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科學(xué)教案

時(shí)間:2023-10-05 08:17:50 教案 我要投稿

科學(xué)教案集錦【7篇】

  作為一名教學(xué)工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那要怎么寫(xiě)好教案呢?以下是小編收集整理的科學(xué)教案7篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

科學(xué)教案集錦【7篇】

科學(xué)教案 篇1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  科學(xué)概念:

  樹(shù)葉是多種多樣,同一種樹(shù)葉具有共同基本功特征。

  植物葉一般由葉片和葉柄組成,葉片上有葉脈。

  葉也是有生命,葉從葉芽開(kāi)始生長(zhǎng),到最后衰老死亡,完成了一生。

  過(guò)程與方法:

  統(tǒng)計(jì)撿到樹(shù)葉數(shù)量和樹(shù)葉種數(shù);根據(jù)一定判斷依據(jù),劃分出同一種樹(shù)葉和不同種樹(shù)葉。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

  發(fā)展研究樹(shù)葉興趣,培養(yǎng)愛(ài)護(hù)環(huán)境,與自然和諧相處態(tài)度和意識(shí)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】開(kāi)展觀察葉生命現(xiàn)象活動(dòng),建構(gòu)起葉也是有生命科學(xué)概念。

  【教學(xué)難點(diǎn)】是否是同一種樹(shù)葉判斷。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  學(xué)生自備材料:撿一些落葉。

  分組材料:同一種植物新鮮葉和落葉。

  教師準(zhǔn)備:一條有大小不同葉片生長(zhǎng)樹(shù)枝。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、統(tǒng)計(jì)收集到樹(shù)葉

  課前大家分別從不同地方收集到了各種樹(shù)葉,說(shuō)說(shuō)你是怎么收集樹(shù)葉。是呀,樹(shù)木是我們朋友,他們是有生命,所以我們不能隨意摘樹(shù)葉,F(xiàn)在把樹(shù)葉放在桌上,以小組為單位進(jìn)行統(tǒng)計(jì):我撿了幾片落葉?這里面有幾種樹(shù)葉?

  二、觀察比較樹(shù)葉

  1、質(zhì)疑:我們小組共有幾種樹(shù)葉?這些葉子是同一種葉嗎?

  2、討論:觀察到了什么,才說(shuō)它們是同一種葉?觀察到了什么,才說(shuō)它們不是同一種葉?同一種葉主要特征有哪些呢?

  3、比較:同時(shí)觀察所有完整葉,我們能發(fā)現(xiàn)不同種葉有什么相同結(jié)構(gòu)嗎?是呀,大部分葉具有葉柄、葉片結(jié)構(gòu),葉片上還有葉脈。

  三、觀察葉生命特征

  1、觀察:比較新鮮葉與落葉,它們有什么相同和不同?思考:長(zhǎng)在樹(shù)上新鮮葉與落葉最大不同表現(xiàn)在哪里?是呀,新鮮葉是活,而落葉是死。

  2、描述:觀察一種植物葉,我們能從中看出葉生長(zhǎng)變化過(guò)程嗎?能找到這條樹(shù)枝上有幾種不同生長(zhǎng)階段樹(shù)葉嗎?(如葉芽、小葉片、嫩葉、成熟葉、老葉、將枯葉等)能從幾張葉不同生長(zhǎng)階段去推測(cè)一片葉生長(zhǎng)過(guò)程嗎?

  3、總結(jié):葉也是有生命,它從葉芽長(zhǎng)成小小嫩葉,又慢慢地長(zhǎng)大,變老。許多植物葉從春天長(zhǎng)出來(lái),到秋天枯黃死去,完成了葉一生。有些樹(shù)木雖然秋天不落葉,但它們?nèi)~同樣也有生長(zhǎng)和衰老完整過(guò)程。

科學(xué)教案 篇2

  設(shè)計(jì)思路:

  在日常生活里,小年紀(jì)孩子擁有強(qiáng)烈的效仿大人行為的欲望,他們會(huì)控制不住地想?yún)⒓有涡紊膭趧?dòng),例如切菜、刷碗、掃地等,因此,我依照孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn),選取了孩子最熟識(shí)的些許食品(如黃瓜、小青菜、胡蘿卜(又稱(chēng)甘荀)、蘋(píng)果等),啟發(fā)孩子使用用眼睛觀測(cè)區(qū)別物品的大小,并試著采用熟知的工具變更物品的大小,進(jìn)一步提高孩子的手部精細(xì)動(dòng)作,滿足孩子參加勞動(dòng)的心愿。我還協(xié)助孩子將自個(gè)兒的動(dòng)手操作過(guò)程表述出來(lái),以培育孩子的記性、口語(yǔ)綜合表述的能力。因?yàn)榻虒W(xué)中孩子要接觸小刀、剪刀、湯匙等工具,所以應(yīng)預(yù)先預(yù)備些許苯扎氯銨貼、消毒藥水等,并向爸爸媽媽們完成宣傳工作,切實(shí)保證孩子的探究教學(xué)順順利利的開(kāi)展。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)知些許熟知工具,培育初步的自我保衛(wèi)觀念。

  2、通過(guò)用眼睛觀測(cè)區(qū)別物品間顯然的大小差別,試著采用些許工具變更種種食品的大小,并樂(lè)意表述動(dòng)手操作過(guò)程。

  教學(xué)預(yù)備:

  1、種種食品:黃瓜、方肉、豆干、小青菜、胡蘿、蘋(píng)果、茄子、大蒜、切成兩半的水瓜(就是:西瓜)等。

  2、種種工具:湯匙、剪刀、小刀。

  教學(xué)過(guò)程:

  1、認(rèn)知種種食品。

  師:你們明白它們的名字嗎?小孩們認(rèn)知大多數(shù)的食品,他們躍躍欲試地講出名字。講到大蒜時(shí),有個(gè)小孩講:“這就是饅頭。”因此,幼兒教師就啟發(fā)孩子剝一剝,聞聞,嘗一下,激發(fā)孩子的日常生活經(jīng)驗(yàn),得出“這就是我們吃過(guò)的大蒜”的論斷。

  2、預(yù)測(cè)“大變小”的概率。

  師:我們能將此些食品放入瓶子里去嗎?

  啟發(fā)孩子勇敢地將自個(gè)兒的觀點(diǎn)表述出來(lái)。例如有些孩子不會(huì)表述,只是個(gè)勁兒地點(diǎn)頭,幼兒教師就有目的地啟發(fā)他用語(yǔ)言表達(dá);有些孩子已能清晰明了地講出“能” 或者“不可以”,幼兒教師就進(jìn)而啟發(fā)他說(shuō)一說(shuō)“為何”;個(gè)別孩子在幼兒教師的協(xié)助下能講出:“瓶子過(guò)于小,物品過(guò)于大!

  師:怎么樣方可把物品放入去哩?

  幼兒教師可依照孩子的反應(yīng)相應(yīng)恰當(dāng)?shù)厥褂眯┰S動(dòng)作提示,以啟發(fā)孩子試著使用工具。當(dāng)孩子看見(jiàn)幼兒教師將食品剪小時(shí),激動(dòng)地拍起手來(lái):“變小啦!變小啦!”

  3、開(kāi)展“大變小”的實(shí)驗(yàn)。

  孩子試著使用種種工具使食品變小,并把食品放入瓶中。幼兒教師巡視來(lái)回指導(dǎo),啟發(fā)孩子邊動(dòng)手操作邊表述實(shí)驗(yàn)過(guò)程,并協(xié)助孩子記錄。剪刀可剪菜葉,可是剪不動(dòng)菜梗,因此忙忙又去拿刀。史文始終用刀切胡蘿卜(又稱(chēng)甘荀)。京海用勺予舀水瓜(就是:西瓜)。星星嘗試用刀切蘋(píng)果,一不留神切到了手,破了一點(diǎn)皮。星星講:“我非常大膽的,不哭鼻子!”幼兒教師邊觀測(cè)和察看孩子動(dòng)手操作,邊用朗朗上口的語(yǔ)言表述動(dòng)手操作過(guò)程。例如:“變變小,放入去!币?yàn)樾∧昙o(jì)孩子經(jīng)常用語(yǔ)言指導(dǎo)動(dòng)作,因此他們會(huì)邊動(dòng)手操作,邊與幼兒教師一塊兒反復(fù),這有助于培育孩子的綜合表述的能力,理解“大”“小”的觀念?匆(jiàn)有些孩子用剪刀將菜葉剪小,幼兒教師便有目的地提問(wèn):“你用何把啥變小啦,有些孩子在工具選取上存在問(wèn)題,例如他們用剪刀剪馬鈴薯,用湯匙切菜,幼兒教師便啟發(fā)孩子試著采用其余工具,瞅瞅用何較易“變”。有個(gè)別孩子從頭到尾使用一種工具,幼兒教師便有目的地啟發(fā)他們勇敢試用其余工具。在動(dòng)手操作過(guò)程內(nèi),幼兒教師非常留意孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng),例如用完的工具要求孩子放回原處,要孩子用擦桌布擦手等,并及時(shí)對(duì)他們開(kāi)展安全教育。

  4、師幼一致討論。

 、偬接憜(wèn)題一:你是怎樣把食品放入瓶里的?

  有些孩子講:“我將它變小啦!庇變航處煴氵M(jìn)而提問(wèn):“你是怎樣將它變小的啊?”啟發(fā)孩子回想動(dòng)手操作過(guò)程,協(xié)助孩子講出工具名字,較清晰明了地表述過(guò)程,幼兒教師以畫(huà)畫(huà)的模式為孩子記錄。

 、谔接憜(wèn)題二:刀是啥模樣的?刀是小孩們生活中接觸最少,亦是有危險(xiǎn)性的工具。當(dāng)幼兒教師與孩子一塊兒回想刀是啥模樣時(shí),些許小孩講出“刀是非?斓.”,有2個(gè)孩子用手指著刀最銳利的地方,顯現(xiàn)出“非?植馈钡哪印

  幼兒教師通過(guò)畫(huà)畫(huà)(如圖),著重重審刀有“非常銳利的一面”,叮囑孩子要用刀的這一面來(lái)切物品,可是不可以去碰。與此同時(shí),啟發(fā)小孩們觀測(cè)和察看幼兒園內(nèi)用的刀與家中用的刀有何不一樣,并告知小孩幼兒教師給予的刀是安全的,而家中切萊的刀有危險(xiǎn),不可以玩。幼兒教師還預(yù)備了份告爸爸媽媽們書(shū),及時(shí)將教學(xué)訊息告訴爸爸媽媽們,以便爸爸媽媽們?yōu)楹⒆咏o予安全的工具,協(xié)作完成安全教學(xué)工作。

  評(píng)論

  使用工具,效仿大人的動(dòng)作,是2歲半孩子十分喜歡的教學(xué)。幼兒教師依照孩子的年紀(jì)特征與“做中學(xué)”的思想設(shè)計(jì)了這一教學(xué),并在教學(xué)中顯現(xiàn)了教育目標(biāo)。值得贊揚(yáng)的是幼兒教師非常耐心地協(xié)助孩子使用他們能理解的圖畫(huà)模式做記錄,這為孩子以后自個(gè)兒記錄作了非常好的伏筆。幼兒教師另外還有觀念地在教學(xué)過(guò)程內(nèi)貫穿安全教育、家園協(xié)作思想,以切實(shí)保證孩子在一個(gè)安全、健康的環(huán)境里得到進(jìn)一步提高。

科學(xué)教案 篇3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  科學(xué)概念:認(rèn)識(shí)在輪軸的輪上用力能夠省力,輪越大越省力;在軸上用力費(fèi)力。

  過(guò)程與方法:通過(guò)在大小差別更大的輪軸上掛重物的實(shí)驗(yàn)分析,認(rèn)識(shí)輪越大越省力。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:積極了解輪軸在生活中的應(yīng)用,發(fā)展研究簡(jiǎn)單機(jī)械的興趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

  通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解輪軸作用和輪的大小對(duì)輪軸作用的影響

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  大螺絲刀1把、閥門(mén)式水龍頭一個(gè);每組鉤碼1盒、2段棉線、1個(gè)鐵架臺(tái)、1個(gè)大輪、1個(gè)小輪、一個(gè)軸(簡(jiǎn)易機(jī)械盒)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課

  水龍頭是我們每家每戶(hù)都有的一種工具,他能有效控制水的流量。我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)擰開(kāi)這個(gè)水龍頭;

  出示水龍頭圖片,并指出軸、輪所在位置;像水龍頭這樣,輪子和軸固定在一起,可以轉(zhuǎn)動(dòng)的機(jī)械,叫做輪軸。

  二、輪軸作用的研究

  1、設(shè)計(jì)家在設(shè)計(jì)水龍頭的時(shí)候都是有一定目的的`,那么水龍頭上的輪有什么作用呢?

  2、請(qǐng)學(xué)生嘗試擰開(kāi)去掉輪的水龍頭,然后說(shuō)一說(shuō)輪的作用。

  3、用一個(gè)輪軸裝置來(lái)研究輪軸的作用。

  實(shí)驗(yàn)操作:

  (1)把一些大小不同的輪和軸分別固定在一起,安裝在支架上,在輪和軸的凹槽內(nèi)裝上棉線,把鉤碼分別掛在輪和軸上,試試看,能發(fā)現(xiàn)什么?

 。2)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并做好實(shí)驗(yàn)記錄(書(shū)本P10)。

  4、小組成員匯報(bào)數(shù)據(jù),并進(jìn)行交流和思考,發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

 。⊕煸谳喩系你^碼更少,證明在輪上用力能省力)

  5、輪軸作用的運(yùn)用(小游戲):猜猜勝者是誰(shuí)?請(qǐng)幾對(duì)同學(xué)上臺(tái)來(lái)進(jìn)行游戲。

  一個(gè)同學(xué)握住螺絲刀柄,一個(gè)同學(xué)握住螺絲刀軸,2人按不同方向轉(zhuǎn)。

  三、輪的大小對(duì)輪軸作用的影響

  1、 剛才我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)和游戲了解了在輪軸的輪上用力是比較省力,那么如果軸固定不變,把輪換大些會(huì)怎么樣呢?

  2、 示范操作實(shí)驗(yàn):把更大的輪和軸(不變)固定在一起,先在軸的棉線上掛3~5個(gè)鉤碼,然后請(qǐng)學(xué)生嘗試在輪上加鉤碼,使輪上的鉤碼剛好能拉起軸上的重物。

  3、 在小組內(nèi)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng),用不同大小的輪和軸進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并請(qǐng)學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),填入書(shū)本(P11)的表格內(nèi)。

  4、 交流討論數(shù)據(jù)表,說(shuō)說(shuō)你是按什么順序進(jìn)行收集數(shù)據(jù)的?你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

 。ò摧啅男〉酱蠡驈拇蟮叫〉捻樞蜻M(jìn)行實(shí)驗(yàn),然后進(jìn)行對(duì)比;發(fā)現(xiàn)輪越大,越省力,輪越小,越費(fèi)力的規(guī)律)

  四、鞏固與應(yīng)用

  1、找一找,說(shuō)一說(shuō)在我們的生活中還有哪些地方應(yīng)用輪軸?說(shuō)說(shuō)它們給我們的工作和生活帶來(lái)了那些方便。

  2、這些輪軸的作用是什么?他們是省力的還是費(fèi)力的?(方向盤(pán)、轱轆、門(mén)把手、扳手、牛頓盤(pán))其中牛頓盤(pán)在旋轉(zhuǎn)時(shí)是擰軸,屬于費(fèi)力的輪軸。

科學(xué)教案 篇4

  一、教材分析:

  本課是《光與色彩》單元的第五課。本單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的直線傳播,光的反射、光的組成等有關(guān)光的知識(shí),認(rèn)識(shí)了幾種常見(jiàn)的光學(xué)器材:平面鏡、凹面鏡、凸面鏡、放大鏡,也知道了凸透鏡的多種光學(xué)用途:放大鏡、照相機(jī)、老花鏡、顯微鏡、天文望遠(yuǎn)鏡等;還進(jìn)行了許多的光學(xué)制作:小孔成像儀、萬(wàn)花筒、潛望鏡。這對(duì)本課的學(xué)習(xí)既有知識(shí)上的準(zhǔn)備,也有制作能力上的準(zhǔn)備。照相機(jī)的學(xué)習(xí)既是為指導(dǎo)學(xué)生了解光學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和研究作準(zhǔn)備,也是為學(xué)生在日常生活中大膽地正確使用照相機(jī)作準(zhǔn)備,是研究生活中的科學(xué)的好題材。本課后半部分是把眼睛的結(jié)構(gòu)與相機(jī)的結(jié)構(gòu)作合理比較,也能較好的引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的科學(xué),關(guān)注人體本身的科學(xué),較好的體現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)提出的“科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會(huì)和學(xué)生雙方面的需要”。

  二、教學(xué)目的要求:

 。ㄒ唬┻^(guò)程與方法:

  1.嘗試制作照相機(jī)和眼球的實(shí)物模型;

  2.能夠解釋照相機(jī)和眼睛得成像原理。

 。ǘ┲R(shí)與技能:

  1.了解眼球的基本構(gòu)造;

  2.了解照相機(jī)和眼球得成像原理;

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師準(zhǔn)備:照相機(jī)、眼球的模型或構(gòu)造圖;分組材料:放大鏡一個(gè),燒瓶一個(gè),墨汁一瓶,硫酸紙一張。

  學(xué)生準(zhǔn)備:每組可能帶來(lái)照相機(jī)或照相機(jī)說(shuō)明書(shū);一組為單位到照相館了解照相機(jī)工作原理。

  四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):了解眼球的基本構(gòu)造。

  難點(diǎn):能夠解釋照相機(jī)和眼睛得成像原理。

  五、教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  六、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課:

  1.談話:光使我們的世界變得如此的絢麗多彩,于是人們想方設(shè)法留下大自然多姿多彩的美麗景色,誰(shuí)能做到這一點(diǎn)呢?是照相機(jī),人們根據(jù)光學(xué)原理設(shè)計(jì)制造出照相機(jī)。相信大家都拍過(guò)照,有沒(méi)有誰(shuí)自己使用過(guò)照相機(jī)呢?

  2.提問(wèn):關(guān)于照相機(jī)你已經(jīng)知道了什么?

  3.提問(wèn):關(guān)于照相機(jī)你們還想研究什么?

  4.教師設(shè)疑:教師出示兩張照片的投影,一張清晰,一張模糊。注意觀察,發(fā)現(xiàn)什么?

  5.討論確定研究方向和問(wèn)題。

 。ā瓣P(guān)于照相機(jī)你已經(jīng)知道什么??”一問(wèn)可以讓教師了解學(xué)生的知道什么,知道的可以少講或不講!斑想研究什么”雖是一句套話,但確實(shí)是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí),探究意識(shí)及引導(dǎo)學(xué)生探究方向的`簡(jiǎn)單有效地一招。而教師的兩張照[內(nèi)容來(lái)于淘-教_案-網(wǎng)()]片,引發(fā)了本課探討的主要內(nèi)容,照片的清晰與否首先引發(fā)對(duì)相機(jī)工作原理的好奇,使學(xué)生認(rèn)識(shí)照相的基本工作原理及基本操作認(rèn)識(shí),其次,也為眼睛的工作原理及眼病特別是近視眼的防止打下了知識(shí)與思維方法的鋪墊。這是教師主導(dǎo)地位,實(shí)現(xiàn)有效幫助的重要環(huán)節(jié)。)

 。ǘ┬率冢

  1.討論照相機(jī)的工作原理

 。1)提問(wèn):有誰(shuí)已經(jīng)知道照相機(jī)是怎樣拍出照來(lái)的?

 。2)談話:請(qǐng)你們介紹課前搜集的一些關(guān)于照相機(jī)的資料。

 。3)出示相機(jī),再請(qǐng)學(xué)生猜想并交流相機(jī)的工作原理。

 。4)小結(jié)相機(jī)的工作原理:相機(jī)將恰當(dāng)量的光線透過(guò)凸透鏡聚焦在膠片上形成圖像,調(diào)整光圈(光線通過(guò)的小孔)和曝光的時(shí)間,就能控制透過(guò)光線的量。

  (5)指導(dǎo)分析照片清晰與模糊的可能原因。

 。6)簡(jiǎn)單介紹“傻瓜相機(jī)”:這種相機(jī)能自動(dòng)測(cè)量景物到相機(jī)距離,進(jìn)行自動(dòng)調(diào)焦,高度自動(dòng)化,即使缺乏攝影經(jīng)驗(yàn)的人也能照出清晰的相片。

 。7)教師板書(shū):照相機(jī):鏡頭(凸透鏡、速度、光圈、調(diào)焦)

  機(jī)身(暗箱、快門(mén)、扳手)

  膠卷

  2.眼睛的工作原理研究

 。1)講述:眼睛是大自然賦予我們的最精密的“照相機(jī)”。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),為什么眼睛是精密的“照相機(jī)”?(

 。2)提問(wèn):同桌之間相互觀察眼睛,你有什么發(fā)現(xiàn)?(稍侯提示,對(duì)照照相機(jī)工作原理,說(shuō)一說(shuō)猜一猜眼睛是怎樣工作的?)

  (3)小組討論,并全班交流。(教師引導(dǎo)學(xué)生利用黑板之板書(shū),將相機(jī)之凸透鏡、暗箱、底片,與眼睛的晶狀體、眼球內(nèi)、視網(wǎng)膜兩兩對(duì)應(yīng)地分析)

 。4)教師利用多媒體課件總結(jié)講解“眼睛的工作原理”。(突出教材27頁(yè)的基本內(nèi)容。)

 。5)教師板書(shū):眼睛:眼角膜、瞳孔、晶狀體、視網(wǎng)膜、視神經(jīng)、大腦

  3.觀察分析瞳孔與光線強(qiáng)弱的關(guān)系

 。1)觀察與探討:看窗外陽(yáng)光燦爛的天空,在鏡中自己的瞳孔,注意他們的大小變化。你有什么發(fā)現(xiàn)?

 。2)學(xué)生同桌之間觀察2分鐘,集體交流。教師小結(jié):瞳孔是控制光線的,光線強(qiáng)時(shí)瞳孔縮小,防止傷害眼睛。外部光線弱時(shí),瞳孔變大,以便看清物體。

 。3)分析貓的眼睛在白天與晚上的不同。師:不知同學(xué)們有沒(méi)有注意到,貓的眼睛的特別之處?學(xué)生回答。

 。4)比較:對(duì)照相機(jī),說(shuō)一說(shuō),相機(jī)的什么部件與眼睛的瞳孔相似?

  4.制作眼球模型

  (1)提問(wèn):你們能用桌上的材料作一個(gè)眼睛模型嗎?

  (2)師生討論,得出基本方法。

 。3)學(xué)生分組制作,教師巡視指導(dǎo)。

  七、課后延伸:

  1.觀察貓眼在不同光線下的變化,并思考為什么?

  2.采訪照相館與照相器材商店了解最新相機(jī)信息。

  八、板書(shū)設(shè)計(jì):

  6.照相機(jī)和眼睛

  鏡頭(凸透鏡、速度、光圈、調(diào)焦)

  照相機(jī):機(jī)身(暗箱、快門(mén)、扳手)

科學(xué)教案 篇5

  一、 設(shè)計(jì)意圖

  2-3歲的嬰幼兒在進(jìn)入幼兒園托班集體活動(dòng)中,要逐步學(xué)會(huì)主動(dòng)活動(dòng)。而由于這一時(shí)期幼兒的四肢動(dòng)作協(xié)調(diào)性弱,因而在活動(dòng)中經(jīng)常摔倒。我們把握這一時(shí)期幼兒大運(yùn)動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵期,結(jié)合玩具“不倒娃娃”身體搖晃就是不倒的趣味性,來(lái)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng),以教育幼兒在摔倒時(shí)像不倒娃娃那樣,勇敢的自己站起來(lái)。發(fā)展幼兒身體平衡感和本體感。

  二、活動(dòng)目標(biāo)

  1、初步培養(yǎng)幼兒喜歡觀察周?chē)挛镒兓呐d趣,激發(fā)幼兒的探索欲。

  2、培養(yǎng)幼兒在雙腳前后分開(kāi)交替離地的動(dòng)作協(xié)調(diào)性以及身體自然搖晃(擺動(dòng)),發(fā)展幼兒身體的平衡感和本體感。

  三、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

  1、重點(diǎn)是讓幼兒用手充分搖晃、轉(zhuǎn)動(dòng)不倒娃娃,觀察不倒娃娃的搖晃姿態(tài)。

  2、難點(diǎn)是幼兒在雙腿前后分開(kāi)雙腳交替離地模仿不倒娃娃身體前后搖晃時(shí),保持身體重心的.平衡。

  四、活動(dòng)準(zhǔn)備

  1、玩具不倒娃娃(數(shù)量與幼兒人數(shù)相等)

  2、許多小花房及小披風(fēng)(不倒娃娃住在里面,材料來(lái)自:適合幼兒操作的硬紙包裝盒、、各色皺紋紙折花)

  3、游戲區(qū)布置成草地(裝飾草坪若干塊、各色裝飾小花、大塊墊子)

  4、教師應(yīng)熟記與不倒娃娃有關(guān)的故事、熟練彈唱相配的樂(lè)曲、歌曲

  五、活動(dòng)過(guò)程

  (一)開(kāi)始部分——大運(yùn)動(dòng)練習(xí)

  教師以“花姐姐”的角色帶領(lǐng)小寶寶們?cè)谝魳?lè)的伴隨下,來(lái)到草地上游戲(模仿小蟲(chóng)子爬、小雞點(diǎn)頭走、小鴨搖擺走、小兔蹦跳),玩累了坐到草地中間休息。引導(dǎo)幼兒觀察,草地上什么?——有各種顏色好看的花,還有許多小花房呢!——觀察做小花房的外型(方方的)及外部材料(包紙盒的報(bào)紙及每盒一朵單色紙花)

  (二)基本部分

  1、用打開(kāi)小花房引出“不倒娃娃”,復(fù)習(xí)精細(xì)動(dòng)作(二指捏)

 。1)“花姐姐”請(qǐng)寶寶們猜猜誰(shuí)住在小花房里呢?(教師搖一搖小花房,里面發(fā)出響鈴聲,教師給幼兒充分的猜想和語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì))

 。2)“花姐姐”以探詢(xún)的神態(tài)對(duì)小花房說(shuō)“小花房、小花房,請(qǐng)你快開(kāi)門(mén),讓我瞧一瞧。噢!小花房請(qǐng)花姐姐自己來(lái)打開(kāi)。”

  這時(shí),教師示范用一只手二指捏的方法開(kāi)花門(mén),用雙手撕報(bào)紙給小花房脫下披風(fēng),露出紙盒。請(qǐng)寶寶們都去為小花房開(kāi)門(mén),集體練習(xí)單手二指捏、雙手二指捏撕報(bào)紙,取出紙盒里的娃娃。

  2、教師請(qǐng)幼兒人手一個(gè)娃娃,引導(dǎo)幼兒觀察不倒娃娃的外型特征(重點(diǎn)沒(méi)有腳),搖晃娃娃會(huì)怎樣(充分引導(dǎo)幼兒說(shuō)出不倒娃娃的搖晃姿態(tài))

  3、教師和幼兒與不倒娃娃做游戲:充分模仿不倒娃娃前后搖晃、左右搖晃、原地轉(zhuǎn)圈的姿態(tài),重點(diǎn)讓幼兒練習(xí)雙腳左右交替(前后交替)離地身體搖晃、單腳支撐身體等動(dòng)作協(xié)調(diào)能力,發(fā)展平衡感。

  4、教師出示已在繪畫(huà)紙上畫(huà)好的不倒娃娃頭,請(qǐng)幼兒觀察畫(huà)面缺什么(胖身體),請(qǐng)幼兒與老師共同為娃娃粘貼胖身體,讓幼兒練習(xí)二指捏的精細(xì)動(dòng)作,發(fā)展幼兒手眼協(xié)調(diào)能力。

  5、音樂(lè)律動(dòng)《不倒翁》

  教師范唱歌曲,并配以相應(yīng)動(dòng)作,引起幼兒興趣。

  師幼一起做律動(dòng),并在音樂(lè)中結(jié)束本次活動(dòng)。

科學(xué)教案 篇6

  【教材分析】:

  本節(jié)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生初步嘗試進(jìn)行物理問(wèn)題的科學(xué)探究.教材設(shè)計(jì)了一個(gè)科學(xué)探究的案例,讓學(xué)生初步親身經(jīng)歷科學(xué)探究的完整過(guò)程,從中領(lǐng)悟到科學(xué)探究的幾個(gè)基本要素,體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣.

  【學(xué)情分析】:

  本節(jié)安排在物理學(xué)入門(mén)《1.1希望你喜愛(ài)物理》和《1.2動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)》之后,在1.1節(jié)讓學(xué)生走進(jìn)物理世界,進(jìn)而知道物理,喜愛(ài)物理之后;1.2節(jié)讓學(xué)生親身經(jīng)歷了物理實(shí)驗(yàn),知道了什么是物理實(shí)驗(yàn),物理實(shí)驗(yàn)并不神秘,物理就是一門(mén)實(shí)驗(yàn)的科學(xué);而1.3節(jié)進(jìn)而將實(shí)驗(yàn)提高了一個(gè)檔次的要求,要求學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中了解和初步掌握科學(xué)探究的方法.教材的安排是循序漸進(jìn)、更上層樓的.教師在中要體會(huì)到教材編寫(xiě)者的意圖.

  【教學(xué)目標(biāo)】:

  通過(guò)科學(xué)探究,了解科學(xué)探究的過(guò)程和一般步驟.

  經(jīng)歷科學(xué)探究,獲得對(duì)科學(xué)探究過(guò)程的一般性認(rèn)識(shí),領(lǐng)悟科學(xué)探究的幾個(gè)重要環(huán)節(jié),在科學(xué)探究過(guò)程中挖掘?qū)W生的探究能力.特別是抽象和假設(shè)檢驗(yàn)的能力,了解科學(xué)探究的一個(gè)基本方法——變量控制法.

  通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)的親身參與,養(yǎng)成對(duì)科學(xué)的熱愛(ài),增強(qiáng)探究科學(xué)的欲望,樂(lè)于參與到科學(xué)探究活動(dòng)中去,能事實(shí)求是的記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),并根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解,有與他人合作和進(jìn)行交流的愿望.

  【教學(xué)理念】:

  本節(jié)課就是一個(gè)完整的科學(xué)探究活動(dòng).可放手讓學(xué)生去思考、操作、討論.實(shí)驗(yàn)中,不要太過(guò)要求嚴(yán)密(例如,規(guī)定怎樣測(cè)量線長(zhǎng)、擺動(dòng)次數(shù)、實(shí)驗(yàn)順序和總結(jié)報(bào)告的格式等.)

  教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力.

  教學(xué)難點(diǎn):提出問(wèn)題、制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)方案.

  根據(jù)以上分析,本節(jié)課的教學(xué)采用探究法、講授法相結(jié)合.

  【教學(xué)過(guò)程】:

  一、探究鐘擺的奧秘

  師:科學(xué)的核心是探究,學(xué)習(xí)物理就要學(xué)會(huì)科學(xué)探究.

  展示擺鐘實(shí)物,讓學(xué)生觀察+觀察擺鐘的外部構(gòu)造.

  師:最近,小慧家的擺鐘走快了,請(qǐng)鄰居張師傅幫忙,只見(jiàn)張師傅將擺鐘下面的螺母擰幾下,擺鐘走時(shí)就準(zhǔn)了

  1、提出問(wèn)題:

  師:對(duì)這個(gè)現(xiàn)象,你想知道些什么?

  生:張師傅擰擺鐘下面的螺母究竟調(diào)節(jié)了擺鐘的什么?改變了擺鐘走時(shí)的準(zhǔn)確性?

  生:鐘擺來(lái)回?cái)[動(dòng)的時(shí)間是由什么決定的?

  生:……

  師:提出問(wèn)題是進(jìn)行科學(xué)探究的第一步,偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò),提出問(wèn)題有時(shí)比解決問(wèn)題更重要.同學(xué)們要仔細(xì)觀察平日周?chē)氖挛铮朴谒伎,善于提出?wèn)題.

  2、猜想與假設(shè):

  師:對(duì)于以上問(wèn)題,你們的猜想是什么?(想想看,問(wèn)題的`真正答案可能是什么?)

  生:擺動(dòng)的快慢(擺來(lái)回?cái)[動(dòng)一次的時(shí)間)可能與擺錘的輕重有關(guān).

  生:擺動(dòng)的快慢可能與偏離的角度大小有關(guān).

  生:擺錘下面的螺母位置估計(jì)會(huì)影響擺的長(zhǎng)度,看來(lái),擺動(dòng)的快慢跟擺的長(zhǎng)短有關(guān).

  師:好,前面幾位同學(xué)分別提出了他們的猜想,是否還有同學(xué)有不同的猜想和假設(shè)?如果沒(méi)有,那么你贊同哪位同學(xué)的觀點(diǎn)?(設(shè)疑)其中是只有一位同學(xué)說(shuō)對(duì)了,還是有若干同學(xué)正確?切忌從老師的表情上揣度答案,這不是一種正確的科學(xué)探究態(tài)度.

  a、如果你認(rèn)為,擺錘的輕重會(huì)影響擺動(dòng)的快慢,那么是輕的快,還是重的快.

  b、如果你認(rèn)為,擺動(dòng)的角度會(huì)影響擺動(dòng)的快慢,那么是擺角大的快,還是擺角小的快.

  c、如果你認(rèn)為,百的長(zhǎng)度會(huì)影響擺動(dòng)的快慢,那么情況又是怎樣的呢?

  生:……(思考、交流、回答)

  師:牛頓說(shuō),沒(méi)有大膽的猜想,就作不出偉大的發(fā)現(xiàn).在科學(xué)探究中,猜想不是胡猜亂想,它是以自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)為基礎(chǔ)作出的一種試探性的解釋.

  3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制定計(jì)劃:

  師:對(duì)于以上的猜想,你們準(zhǔn)備怎樣制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證呢?

  生:用細(xì)線系住小球代替鐘擺,用秒表測(cè)量擺動(dòng)的時(shí)間.

  師:設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)應(yīng)針對(duì)探究目的,選擇探究的器材,在此,對(duì)具體的實(shí)物進(jìn)行了簡(jiǎn)化,用細(xì)線懸掛小球代替,是一個(gè)很好的設(shè)計(jì).下面請(qǐng)分組討論制定實(shí)驗(yàn)步驟,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格.(若學(xué)生初次探究設(shè)計(jì)表格有一定困難,可由教師示范表格設(shè)計(jì)方法:控制變量→待研究變量(縱向列表)→實(shí)驗(yàn)次數(shù)/順序(橫向列表)→待測(cè)數(shù)據(jù))

  生:探究步驟如下:……

  4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù):

  師:實(shí)驗(yàn)時(shí)要嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟操作,操作中要注意觀察,把觀察到的重要現(xiàn)象和數(shù)據(jù)記錄下來(lái),數(shù)據(jù)的記錄要尊重事實(shí),不可拼湊、不可杜撰.

  生實(shí)驗(yàn).

  5、分析與論證:

  師:實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)只是一堆原始材料,必須通過(guò)分析、論證,才能形成結(jié)論.好比建造房子,一堆磚塊、黃沙、水泥等材料要經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)、施工、裝飾,才能變成宏偉的建筑.下面請(qǐng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)對(duì)比分析,得出你的實(shí)驗(yàn)結(jié)論.

  生:擺球擺動(dòng)的快慢(來(lái)回?cái)[動(dòng)一次的時(shí)間)與擺重?zé)o關(guān).

  生:擺球擺動(dòng)的快慢與擺動(dòng)的角度無(wú)關(guān).

  生:擺球擺動(dòng)的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān),擺長(zhǎng)越大,擺球擺動(dòng)越慢;擺長(zhǎng)越短,擺球擺動(dòng)越快.

  『板書(shū)』:擺動(dòng)的快慢只與擺長(zhǎng)有關(guān),與擺重、擺角無(wú)關(guān).

  擺長(zhǎng)越大,擺球擺動(dòng)越慢;擺長(zhǎng)越短,擺球擺動(dòng)越快.

  6、評(píng)估:

  師:探究過(guò)程是否恰當(dāng)?探究得到的結(jié)論是否合理?探究過(guò)程中是否出現(xiàn)新的問(wèn)題等,都需要再進(jìn)行充分的考慮.

  生:如果我們?cè)俣嘧鰩状,總結(jié)出的結(jié)論可能會(huì)更可靠.

  生:我們測(cè)的擺動(dòng)時(shí)間還真準(zhǔn)確呢.

  生:我認(rèn)為結(jié)論是可靠的,剛才看見(jiàn)張師傅把螺母往下擰,估計(jì)起了增加擺長(zhǎng)的作用,使擺動(dòng)變慢,原來(lái)走快的鐘就準(zhǔn)了,張師傅的做法和我們實(shí)驗(yàn)的結(jié)論一致.

  生:我認(rèn)為可以忽略空氣阻力的影響,鐘的快慢可能跟它所處的地點(diǎn)有關(guān).

  7、交流:

  生:……

  二、科學(xué)探究的過(guò)程

  師祝賀學(xué)生成功完成了探究實(shí)驗(yàn).總結(jié)探究的環(huán)節(jié)

  三、自我評(píng)價(jià)與作業(yè)

  小玲、小紅和小麗在操場(chǎng)上玩蕩秋千。小麗把小紅、小玲分別輕輕推一下,細(xì)心的小麗發(fā)現(xiàn),她倆往返擺動(dòng)一次的時(shí)間幾乎一樣。那么,秋千往返擺動(dòng)一次的時(shí)間與哪些因素有關(guān)呢?

  三人對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行了研究,提出如下猜想:

  猜想1:秋千往返擺動(dòng)一次所用的時(shí)間可能與人的質(zhì)量有關(guān)。

  猜想2:秋千往返擺動(dòng)一次所用的時(shí)間可能與秋千的繩長(zhǎng)有關(guān)。

  猜想3:秋千往返擺動(dòng)一次所用的時(shí)間可能與秋千擺動(dòng)時(shí)離開(kāi)中心線最大距離有關(guān)。

  為了驗(yàn)證上述猜想,她們來(lái)到實(shí)驗(yàn)室,找來(lái)刻度尺、細(xì)線、秒表、小球,依照物理學(xué)習(xí)中的科學(xué)方法,按右圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn),得到下表中數(shù)據(jù)。

  請(qǐng)你通過(guò)分析回答下列問(wèn)題:

  (1)為驗(yàn)證猜想1,應(yīng)選用序號(hào)為兩組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比分析。

  (2)為驗(yàn)證猜想2,應(yīng)選用序號(hào)為兩組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比分析。

  (3)為驗(yàn)證猜想3,應(yīng)選用序號(hào)為兩組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比分析。

  (4)實(shí)驗(yàn)結(jié)論:小球往返一次所用的時(shí)間與有關(guān),

  與無(wú)關(guān)。

  五、板書(shū)設(shè)計(jì):

科學(xué)教案 篇7

  【教學(xué)目標(biāo)

  科學(xué)概念:通過(guò)經(jīng)歷塔的穩(wěn)定性的探究過(guò)程,認(rèn)識(shí)框架鐵塔和其他物體穩(wěn)固不倒的前提因素是上小下大、上輕下重。

  過(guò)程與方法:引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“推測(cè)——實(shí)驗(yàn)、制作和探索——將探索結(jié)果與假設(shè)相比較”的科學(xué)探究過(guò)程。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:在探究活動(dòng)中培養(yǎng)合作意識(shí),體驗(yàn)把探究結(jié)果與猜測(cè)相比較的重要性。

  【教學(xué)重點(diǎn)

  將探索結(jié)果與最初的假設(shè)相比較進(jìn)行反思。

  【教學(xué)難點(diǎn)

  高塔不容易倒的再思考。

  【教學(xué)準(zhǔn)備

  1. 教師材料:課件、

  2. 分組材料:大小不同的塑料瓶

  【教學(xué)過(guò)程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)入探究主題

  1、在生活中你們都見(jiàn)過(guò)塔嗎?那么在你們的腦海里,塔有什么共同點(diǎn)?學(xué)生回答.

  2、情景導(dǎo)入:同學(xué)們,老師今天想做一次導(dǎo)游,我要帶領(lǐng)大家去領(lǐng)略一些美麗的風(fēng)景。(課件展示)參觀世界上著名的塔。

  3、各位游客,領(lǐng)略了世界名塔的風(fēng)采,讓我們思考一下:這樣高大的塔要承受哪些方面力的作用呢?(地震,狂風(fēng)暴雨…)

  4、 [師放課件]看大屏幕,左邊的是西安雁塔廣場(chǎng)的大雁塔,右邊的是法國(guó)的埃菲爾鐵塔,這些塔經(jīng)歷狂風(fēng)暴雨的洗禮已成百上千年了。然而直到今天,他們風(fēng)采依舊,觀察這些塔,它們?cè)谛螤詈徒Y(jié)構(gòu)上有什么相同的地方?這些高聳入云的塔經(jīng)久不倒的秘密在哪呢?

  5、你們猜猜,組內(nèi)討論討論。

  6、哪一組先來(lái)匯報(bào)一下,你們組的猜想。(師隨機(jī)板書(shū))

  二、物體不容易倒的秘密

  1、為了證實(shí)你們的猜想是否有道理,今天這節(jié)課我們就來(lái)“建一座高塔”。

  2、為了證實(shí)這一些猜測(cè),咱們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn),看,這個(gè)塑料瓶瓶口向下放與瓶底向下放,哪個(gè)更穩(wěn)?(出示兩個(gè)上小下大的同種飲料瓶,分別用瓶口端與瓶底端豎立在演示臺(tái)上)

  3、你能證明給大家看嗎?(生往兩個(gè)瓶身上吹氣,瓶口朝下的倒了。)

  4、我來(lái)?yè)Q一種方法,再試一試.我將底下墊的臺(tái)板靠近我的那端慢慢地抬起,口朝下的迅速倒下。

  5、效果很明顯吧,為什么呢?

  6、就如剛才大家所言,上小下大放得穩(wěn)。

  7、指著瓶底朝下的瓶,那么你有辦法讓它更穩(wěn)嗎?

  8、加沙子或水的目的是什么?(預(yù)測(cè)生:讓它變重。)

  9、好,我這兒有四種情況的塑料瓶,一種是空的,一種在整個(gè)瓶身的三分之一處加水,一種在整個(gè)瓶身的二分之一處加水,一種是滿瓶,你們預(yù)測(cè)下哪一種更穩(wěn)?

  10、師演示實(shí)驗(yàn).

  11、為什么不是整瓶最后到下?

  12、你的意思是上面輕下面重比較穩(wěn)對(duì)吧

  三、制作不容易倒的高塔及高塔不容易倒的再思考

  1、同學(xué)們,想不想也當(dāng)一次工程師,設(shè)計(jì)建造一座美麗的塔呢?好,請(qǐng)大家拿出事先準(zhǔn)備好的材料,根據(jù)我們的'猜想,設(shè)計(jì)并建造一座屬于你們自己的塔。讓我們比一比誰(shuí)造的塔又高又穩(wěn)又美觀。

  2、在建塔前,咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)工程師的細(xì)致和嚴(yán)謹(jǐn),首先思考如下問(wèn)題,A、有哪些辦法讓塔更穩(wěn),B、怎樣建能讓塔最高.

  3、學(xué)生動(dòng)手建塔,教師隨即指導(dǎo)。

 。ㄩ_(kāi)始匯報(bào))

  4、讓我們看一看,哪個(gè)小組建的塔最堅(jiān)固,最漂亮?梢栽趺礄z測(cè)?

  5、把塔放于斜面上測(cè)試其穩(wěn)定性及抗風(fēng)能力{放手讓學(xué)生自己驗(yàn)證}

  6、試分析:它的抗風(fēng)能力與框架結(jié)構(gòu)的高塔相比,誰(shuí)強(qiáng)?為什么?

  7、那么,我們反思一下,我們先前的那些猜想,哪些猜對(duì)了?哪些得到了證實(shí)?哪些沒(méi)想到需要修正或補(bǔ)充的?

  四、課件出示題目,學(xué)生思考口頭完成。

  五、課后拓展。

  同學(xué)們,看了大家建造的高塔,我深感欣慰。我相信,總有一天,你們會(huì)用自己的智慧建造出一座真正堅(jiān)固美觀又實(shí)用的高塔,有沒(méi)有信心?我期待那一天早些到來(lái)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  6、建高塔

  底部越大越不易倒

  底部越重越不易倒

  框架結(jié)構(gòu)抗風(fēng)能力更強(qiáng)

  地基陷于地下越多越不易倒

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