語(yǔ)文教案集錦3篇
作為一名老師,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案3篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文教案 篇1
【教學(xué)構(gòu)想】
自古以來(lái),世事無(wú)法兩全,因此人們時(shí)時(shí)會(huì)面臨著抉擇,鄂教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案全集第24課《故事三則》。本課這三則故事所體現(xiàn)出來(lái)的擇取,雖然各有其不同的內(nèi)容與含義,但都表達(dá)了古人的高尚品質(zhì)與人格尊嚴(yán)。在當(dāng)今物欲橫流,拜金潮沖擊著人們做人的準(zhǔn)繩的時(shí)候,這些傳統(tǒng)的觀念依然有其存在的價(jià)值與合理性。依然對(duì)我們有著現(xiàn)實(shí)的教育意義。我組織學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上,通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,運(yùn)用比較閱讀的方法,引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)其深刻的做人道理,學(xué)習(xí)古人清廉自持、潔身自好的高尚品質(zhì)。
這三則故事的鑒賞價(jià)值還在于雖然故事都很短小,但其寫(xiě)作技巧值得我們?nèi)テ肺雠c借鑒。如:《人有其寶>中敘事的取舍與語(yǔ)言描寫(xiě)的精當(dāng);《嗟來(lái)之食》中對(duì)人物的刻畫(huà)與對(duì)話描寫(xiě);《許仲平義不茍取》中對(duì)人物的動(dòng)作與語(yǔ)言描寫(xiě),還有對(duì)比手法的使用,都對(duì)刻畫(huà)人物形象起到了重要的作用。而在這之間既有相似點(diǎn)又有不同點(diǎn),因此我設(shè)計(jì)運(yùn)用比較閱讀的方法,通過(guò)分小組自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)對(duì)文章的藝術(shù)手法進(jìn)行鑒賞。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
[教學(xué)目的]
1.理解故事的深刻哲理,學(xué)習(xí)清廉自持、潔身自好的高尚品質(zhì)。
2.品味準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物形象的方法。
3.積累一些實(shí)詞,如“諸、喪、食、啖、危坐”等。
4.背誦課文。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn):對(duì)故事寓意的探討、理解。
難點(diǎn):聯(lián)系生活,品味寓意的現(xiàn)實(shí)意義,樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
結(jié)合課文注釋和工具書(shū),疏通文意。不理解或有疑問(wèn)的字、詞、句做上記號(hào)。
[教學(xué)安排]一課時(shí)
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)入
(以一則新聞導(dǎo)人,注意學(xué)生的不同反應(yīng)。)
昨天,老師在《楚天都市報(bào)》上,看到這樣一則新聞:一位浙江商人,到武昌來(lái)考察投資環(huán)境,不甚滿意,于是乘出租車(chē)到漢口轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。結(jié)果,在下車(chē)時(shí),將隨身攜帶的裝有20萬(wàn)元現(xiàn)金的皮包遺落在出租車(chē)上,而他又忘了索要發(fā)票。看來(lái),要尋找這20萬(wàn)元現(xiàn)金,無(wú)異于大海撈針。就在這位商人準(zhǔn)備自認(rèn)倒霉的時(shí)候,出租車(chē)司機(jī)居然出現(xiàn)在他面前,把他遺失的物品完璧歸趙,隨后離去,不留名,更不提報(bào)酬……
(教師話音未落,學(xué)生議論紛紛。大部分同學(xué)都認(rèn)為這位司機(jī)拾金不昧,而有少數(shù)同學(xué)則說(shuō)司機(jī)真傻,不要白不要,初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《鄂教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案全集第24課《故事三則》》。教師可將這種說(shuō)法暫時(shí)放一放,繼續(xù)話題。)
這種拾金不昧的精神,可以說(shuō)是自古有之。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)幾則古人清廉自持、潔身自好的故事。
二、朗讀課文,落實(shí)字詞,疏通文意
1.請(qǐng)學(xué)生齊聲朗讀課文,教師糾正字音、斷句。
2.學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況,提出不理解的字、詞、句,先由同學(xué)相互解答,若還有疑問(wèn),則由教師解答。
(注意諸、喪、食、袂、輯、啖、危坐等詞語(yǔ)的準(zhǔn)確翻譯。)
3.學(xué)生口譯三則寓言,教師點(diǎn)評(píng)。
(注意人物語(yǔ)言的準(zhǔn)確翻譯,它是理解文意的關(guān)鍵。)
三、立足文本,概括故事寓意
1.找出文中刻畫(huà)人物形象的語(yǔ)句。
(旨在通過(guò)品味精煉生動(dòng)的語(yǔ)言感受古人的人格魅力,同時(shí)通過(guò)對(duì)人物形象的'分析來(lái)體會(huì)故事寓意。)
《人有其寶》中的語(yǔ)言描寫(xiě):“我以不貪為寶”
《嗟來(lái)之食》中對(duì)饑者的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě):“蒙袂輯屨,貿(mào)貿(mào)然來(lái)”,“揚(yáng)其目而視之”,“予唯不食嗟來(lái)之食”。
《許仲平義不茍取》中對(duì)許仲平的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě):“獨(dú)危坐樹(shù)下自若”,“梨無(wú)主,吾心獨(dú)無(wú)主乎?”
2.用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的語(yǔ)言概括寓意。
子罕“以不貪為寶”是“不取”非分之物,視、“不貪”為寶,是追求一種為人的操守,追求道德的完善。
饑者“不食嗟來(lái)之食”是“不取”施舍之食,至死也保持著做人的骨氣和尊嚴(yán)。
許仲平“義不茍取”是“不取”不義之財(cái),高度自律,具有崇高的道德感。
他們身上體現(xiàn)了高尚的品質(zhì)和人格尊嚴(yán),在如今物欲橫流的世界里,無(wú)疑是人們行為的坐標(biāo)。
3.小組交流:
用形象的語(yǔ)言復(fù)述故事、描述人物,并在故事最后加上精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。
(考察學(xué)生對(duì)故事的理解,同時(shí)品味古文的語(yǔ)言魅力。點(diǎn)評(píng)可以評(píng)故事人物,可以評(píng)文本特色。精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)為后面的演講打基礎(chǔ)、,)
四、聯(lián)系生活,拓展延伸
即興演講——現(xiàn)代社會(huì)還需要“不妄取”的精神嗎?
開(kāi)頭語(yǔ):在上課前,老師給大家講述了一個(gè)拾金不昧的故事,我好像聽(tīng)到有同學(xué)議論那位司機(jī)太傻,那我們今天就來(lái)進(jìn)行一次即興演講。題目就是一“現(xiàn)代社會(huì)還需要‘不妄取’的精神嗎?”
希望同學(xué)們?cè)谘葜v的過(guò)程中注意運(yùn)用你們所收集的資料。
結(jié)尾語(yǔ):通過(guò)剮才的演講,我想每個(gè)同學(xué)心中對(duì)樹(shù)立人生觀、價(jià)值觀有了更深的認(rèn)識(shí)。我只是想為我前面講述的故事補(bǔ)充一個(gè)結(jié)局:在富商拿回自己丟失的物品后,他做出了一個(gè)決定——在武昌投資,他說(shuō):“我很早就聽(tīng)說(shuō)武昌是一個(gè)教育強(qiáng)區(qū),今天這位師傅給我上了更深的一課。在這樣一個(gè)如此誠(chéng)信的區(qū)域,不進(jìn)行投資建設(shè),將會(huì)是我的損失!
(通過(guò)演講。讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值現(xiàn),學(xué)習(xí)古人高尚的品質(zhì)。同時(shí)讓學(xué)生開(kāi)始有意識(shí)地學(xué)會(huì)用事例證明自己的觀點(diǎn)。)
【教學(xué)后記】
這篇文言文的字詞較為簡(jiǎn)單,所以我改變了以往文言文教學(xué)的方法.不再過(guò)多關(guān)注字詞的積累,而注重通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行培養(yǎng)。
在導(dǎo)入的處理上,我仔細(xì)地思考了一番:開(kāi)始我打算把整個(gè)故事全部講完,但后來(lái)我擔(dān)心學(xué)生有排斥心理,因?yàn)閷W(xué)生很反感老師過(guò)多的傾向性過(guò)于明顯的說(shuō)教。于是,我就留下了一個(gè)尾巴,在教學(xué)結(jié)束的時(shí)候才告訴他們故事結(jié)局,因?yàn)檫@時(shí)的學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)有了自己的感悟,有了自己的主見(jiàn),他們才更容易接受老師的說(shuō)教。通過(guò)教學(xué),我覺(jué)得這種設(shè)計(jì)似乎更合理。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程我設(shè)計(jì)三個(gè)層次:一、學(xué)生與文本的對(duì)話。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí),疏通文意,熟悉故事情節(jié)。二、學(xué)生和學(xué)生的對(duì)話。通過(guò)對(duì)人物形象的把握,分析故事寓意,并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括。三、學(xué)生和生活的對(duì)話。通過(guò)演講,引導(dǎo)學(xué)生思考生活,引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀。
語(yǔ)文教案 篇2
【教材分析】
這是一次狀物的習(xí)作訓(xùn)練。教材的`第1部分是本次習(xí)作的訓(xùn)練要求:“從幾個(gè)方面”、“有條理”、“比較具體”地介紹一件小物品。第2部分是習(xí)作指導(dǎo):提出選材范圍,說(shuō)明什么是小物品;指出可以從哪些方面寫(xiě);怎樣一部分一部分有順序地寫(xiě)。第3部分是一篇習(xí)作舉例。
【教學(xué)目標(biāo) 】
。、培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)小物品的情趣。
2、能從幾個(gè)方面有條理地介紹一件小物品。
。场W(xué)會(huì)對(duì)反映事物特點(diǎn)的材料要寫(xiě)得具體些的寫(xiě)作方法。
【課時(shí)安排】 共2課時(shí)。
第一課時(shí)
。薄⒄n前準(zhǔn)備
錄音機(jī)1臺(tái),磁帶1盒,投影機(jī)1臺(tái),“小花鹿”投影片1張。每位學(xué)生準(zhǔn)備自己喜愛(ài)的小物品1件。
。、教學(xué)過(guò)程
、怕(tīng)說(shuō)揭題。
、俾(tīng)課文錄音《我的“小花鹿”》說(shuō)一說(shuō)“小花鹿”指的是什么?
、诮沂菊n題。
今天,我們也來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)寫(xiě)自己喜愛(ài)的一件小物品。板書(shū)課題。
⑵讓學(xué)生將各自準(zhǔn)備的一件小物品擺放在課桌上。
、俪閱(wèn)學(xué)生,你準(zhǔn)備的小物品是什么?為什么你喜歡這個(gè)小物品?
、谥笇(dǎo)學(xué)生給所帶的小物品分類(lèi)。
學(xué)習(xí)用品有哪些?全班一共帶來(lái)了幾件?(讓學(xué)生舉起小物品。)
生活用品有哪些?全班一共帶來(lái)了幾件?(讓學(xué)生舉起小物品。)
玩具有哪些?全班一共帶來(lái)了幾件?讓學(xué)生舉起小物品。
還有別的小物品嗎?指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出屬于別的哪一類(lèi)的。
、沁M(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己所帶的小物品。
拿幾個(gè)學(xué)生所帶的小物品放在講臺(tái)上,教師取其中一只。
這一只小物品是什么形狀的?有哪幾個(gè)部分?是什么顏色的?這個(gè)小物品有什么用途?
、葘W(xué)習(xí)習(xí)作舉例《我的“小花鹿”》。
①出示“小花鹿”投影。
說(shuō)一說(shuō)“小花鹿”各部分的名稱、顏色以及其它特點(diǎn)。
②學(xué)習(xí)課文第二段。
讀課文第二段。
。、圓圓的`腦袋上長(zhǎng)著什么?請(qǐng)用鉛筆劃出來(lái)。(有小耳朵、眼睛、小嘴)
小耳朵是什么顏色的?
為什么說(shuō)仿佛在傾聽(tīng)周?chē)膭?dòng)靜?
出示講臺(tái)桌上的一件小物品,說(shuō)一說(shuō)某一部位特點(diǎn),結(jié)合這一特點(diǎn)用“仿佛”一詞說(shuō)一句話。
讀寫(xiě)腦袋的三個(gè)句子。
B、這一段還寫(xiě)了“小花鹿”身上的什么特點(diǎn)?身上的顏色和耳朵的顏色有什么區(qū)別?
為什么說(shuō)又小又短的尾巴顯出一副調(diào)皮的樣子?
。、小結(jié)全段主要內(nèi)容。
這一段的中心句是什么?真的很討人喜歡嗎?
還可以從哪些方面看出作者很喜歡“小花鹿”?體會(huì)最后兩句話的意思?
。、小結(jié)全段寫(xiě)作方法。
、圻@篇習(xí)作舉例除了寫(xiě)“小花鹿”的這些特征外,還寫(xiě)了什么?
第1段寫(xiě)了“我”有一個(gè)儲(chǔ)蓄罐“小花鹿”。
第3段介紹了這個(gè)儲(chǔ)蓄罐的用途。
、苤笇(dǎo)列出寫(xiě)作提綱。
第二課時(shí)
。、教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生習(xí)作
。、教學(xué)過(guò)程
、帕(xí)作前談話,提高寫(xiě)作興趣。
、茖W(xué)生習(xí)作,教師巡回指導(dǎo)。
、菍(duì)部分學(xué)生習(xí)作進(jìn)行初評(píng)。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
▲1 學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容,通過(guò)討論重點(diǎn)體會(huì)“俺并非為失去雙腳悲傷,而是痛心有人把寶玉看成石頭,把堅(jiān)貞之士當(dāng)做**,這才是俺悲傷的原因啊”這句話在文中的含義。
2 認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字,包括10個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。
3 正確、流利、有感情地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備:
課件
課前安排同學(xué)搜集關(guān)于和氏璧的故事。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,今天俺們一起來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)生在俺國(guó)楚國(guó)時(shí)期的一個(gè)歷史故事。
板書(shū)課題:和氏獻(xiàn)璧
提問(wèn):通過(guò)課前預(yù)習(xí),你能說(shuō)說(shuō)對(duì)課題的理解嗎?(重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)說(shuō)“獻(xiàn)”“璧”的意思)
交流自身在課前搜集的關(guān)于和氏璧的故事。
問(wèn)題質(zhì)疑。
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。
1、讓同學(xué)自由小聲讀課文,并用自身喜歡的方法認(rèn)識(shí)生字。
2、四人學(xué)習(xí)小組相互交流自身的識(shí)字方法。
3、教師檢查同學(xué)生字的掌握情況。
4、同學(xué)合作朗讀課文。
讀后組織同學(xué)評(píng)價(jià)(朗讀的聲音、生字讀音的掌握等)
三、整體感知
提問(wèn):和氏獻(xiàn)了幾次碧玉,獻(xiàn)給誰(shuí),結(jié)果怎么樣?
課件出示表格:____次獻(xiàn)給誰(shuí)結(jié)果
同學(xué)讀課文后,小組合作完成表格的填寫(xiě)。
全班交流。
四、品讀課文,體會(huì)感情
1、第一、二次獻(xiàn)璧
請(qǐng)同學(xué)讀讀相關(guān)的`段落,說(shuō)說(shuō)自身在讀了課文之后知道了什么。
讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自身認(rèn)為厲王和武王是怎樣的人。
2、第三次獻(xiàn)璧
在同學(xué)充沛閱讀的基礎(chǔ)上,提出問(wèn)題:第三次獻(xiàn)璧與前兩次有什么不同?
讓同學(xué)在書(shū)上畫(huà)出描寫(xiě)和氏的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子讀一讀,并考慮討論:卞和為什么把寶玉捧在手里,哭了三天三夜,直到眼淚流盡?重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)“俺并非為失去雙腳悲傷,而是痛心有人把寶玉看成石頭,把堅(jiān)貞之士當(dāng)做**,這才是俺悲傷的原因啊”這句話在文中的含義。
讓同學(xué)充沛交流,讓同學(xué)深刻理解“不識(shí)真誠(chéng)、忠心的人,才是最痛心的事”。
3、指導(dǎo)同學(xué)有感情的朗讀。
4、回到課題,進(jìn)一步理解課題的含義:“和氏獻(xiàn)璧”他獻(xiàn)出的終究是什么?
四、課后延伸
1、繼續(xù)搜集、交流自身了解的和氏璧的故事。
2、了解故事《完璧歸趙》。
板書(shū)設(shè)計(jì):
和氏獻(xiàn)璧
第一次 砍掉了 左腳
} 痛心
第二次 砍掉了 右腳
第三次 將寶玉命名為“和氏璧”
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