語文教案必備(5篇)
作為一位杰出的老師,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。教案要怎么寫呢?下面是小編收集整理的語文教案5篇,歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
課文導(dǎo)學(xué)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.體會古代志土為了國家利益勇于諷諫的思想,理解古代明君肯聽臣民意見,認(rèn)真納諫的大度胸懷。
2.學(xué)習(xí)設(shè)喻說理的方法。
3.了解“修、私、書、間”等14個常用詞語的用法,歸納義項。掌握“孰……與……”“此所謂……”兩種句式。
4.能背誦全文。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)
l.認(rèn)識齊威王納諫除蔽的積極意義。
2.學(xué)習(xí)鄒忌善于揣摩對方心理,善于運(yùn)用設(shè)喻的語言藝術(shù)。
三、學(xué)法指津
(一)研讀步驟
1.本文語言不算艱深,篇幅也不長,要反復(fù)朗讀,達(dá)到熟悉課文內(nèi)容的目的。第一段記敘十分生動,讀時應(yīng)注意表現(xiàn)人物的情態(tài),并突出“私我”“畏我”“有求于我”三句話。第二段是鄒忌諷諫齊威王的話,頗能表現(xiàn)鄒忌的個性特色,以略帶詼諧的方式說出嚴(yán)肅的內(nèi)容,讀時應(yīng)注意這一點(diǎn)。第三段要讀得層次分明,威王政令部分要突出“面刺寡人之過”“上書”“謗譏于市朝”三語;敘進(jìn)諫情形部分,要突出“門庭若市”“時時而間進(jìn)”“無可進(jìn)者”三語。第四段敘納諫結(jié)果,“皆朝于齊”要重讀。末句是史家的評論,當(dāng)用贊美的語氣讀。
2.自行翻譯,不一定要筆譯,把弄不清楚的問題作好記錄,請教同學(xué)或老師。
3.逐段自讀課文,理清層次結(jié)構(gòu)。第一段:進(jìn)諫的依據(jù)。鄒忌與徐公比美,發(fā)覺受蒙蔽,他認(rèn)真地思索這個問題,舉一反三,從中體味出國君不易聽到直言的道理,并決定“入朝見威王!钡诙危哼M(jìn)諫的內(nèi)容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王,他見威王后,沒有單刀直入地向齊威王進(jìn)諫,而是先講自己的`切身體會,以事設(shè)喻,啟發(fā)誘導(dǎo)齊威王看到自身受蒙蔽的嚴(yán)重性,從而省悟到納諫的必要性。第三段:納諫的舉措。齊威王接受鄒忌的勸告,立即頒布政令,懸賞求諫,廣開言路,區(qū)分情況,給予獎賞。第四段:納諫的效果。齊威王納諫除蔽,政治清明,使齊國國勢強(qiáng)盛,威震諸侯。
。ǘ﹩栴}探究
l.鄒忌是從什么地方看出齊威王受了蒙蔽的?
要點(diǎn):“宮婦左右莫不私王,朝廷之臣莫不畏王,四境之內(nèi)莫不有求于王。”
2.鄒忌進(jìn)諫時說到“王之蔽甚矣”就戛然而止,有什么好處?
要點(diǎn):齊威王是個聰明有為的國君,只要認(rèn)識到自己受到了蒙蔽,下一步該怎么辦,他很清楚,對聰明有為的國君,不需說多余的話。
3.齊威王設(shè)上、中、下三等獎賞的區(qū)別在哪里?為進(jìn)諫者頒獎意味著什么?
要點(diǎn):批評者勇氣的大小。有改正缺點(diǎn)的勇氣,振興國家的決心。
4.文中依次敘述“令初下”“數(shù)月之后”“期年之后”進(jìn)諫者的人數(shù),這是為什么?
要點(diǎn):說明齊國的政治日益清明。
能力訓(xùn)練
1.下列加橫線的詞讀音全部都正確的一項是:( )
A.昳(yì)麗 時時而間(jiān)進(jìn) 臣妾(qiè)
B.窺(kuī)鏡 期(jī)年 皆朝(cháo)于齊
C.弗(fú)如 孰(shú)與 數(shù)(shuò)月之后
D.朝(zhāo)服 衣冠(guàn)謗(bàng)譏
2.下列加橫線的詞語古今意義、用法一致的是:( )
A.今齊地方千里,百二十城
B.宮婦左右莫不私王
C.自以為不如
3.找出下列各句中活用的詞語,指出其用法,并解釋。
、偃撼祭裘衲苊娲坦讶酥^者
、诔鹿
、畚崞拗牢艺,私我也
、苈劰讶酥,受下賞
4.下面不是賓語前置句的一句是:()
A.夫晉,何厭之有?
B.忌不自信。
C.何以哉?
D.徐公何能及君也!
5.解釋下面各組詞語:
①我孰與城北徐公美( )
徐公來,孰視之( )
、谀茏I謗于市朝( )
皆朝于齊( )
6.選擇下列各句的正確解釋:
、 暮寢而思之
A.晚上睡著了,仍然在考慮這件事
B.晚上睡著了,仍然在想念徐公
C.晚上躺著考慮這件事
D.晚上躺著想念徐公
、 時時而間進(jìn)
A.有時間或有人提意見
B.有時悄悄地有人提意見
C.經(jīng)常間或有人提意見
D.經(jīng)常悄悄地有人提意見
、垭m欲言,無可進(jìn)者
A.雖然想進(jìn)言,但是沒有可以進(jìn)言的了
B,雖然想進(jìn)言,但是無法進(jìn)言了
C.即使想進(jìn)言,也沒有進(jìn)言了
D.即使想進(jìn)言,也沒有可以進(jìn)言的了
7.默寫:
、汆u忌從妻、妾、客的回答中受到啟發(fā)的句子:暮寢而思之,曰:“ , ; , ; , 。
、谕醪扇〖{諫措施后收到效果的句子:令初下, , ;數(shù)月之后, ;期年之后, 。
8.下面的短文節(jié)自《韓非子·外儲說左上》,讀后回答問題。
郢人有遺燕相國書者,夜書,火不明,因謂持燭者日:“舉燭!倍`書“舉燭”。“舉燭”非書意也。燕相國受書而說之,曰:“舉燭者,尚明也;尚明也者,舉賢而任之!毖嘞喟淄,王大悅,國以治。治則治矣,非書意也。
、俳o下面兩句話中的加橫線的詞注音:
甲:郢人有遺燕相國書者( )
乙:燕相國受書而說之( )
②下面四句話中加點(diǎn)字不同義的一項是:( )
夜書,火不明
“舉燭”,非書意也
燕相國受書而說之
治則治矣,非書意也
、巯旅孢@句話有四種解釋,請選出正確的一項:( )
王大說,國以治。
A.燕王大聲說,一定要把國家治理好。
B.燕王大聲說,國家已經(jīng)治理好了。
C.燕王很高興,國家因此也治理好了。
D.燕王很高興,就用這種方式治理國家。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會9個生字,綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、解課文內(nèi)容,知道三個成語的意思。
4、憑借課文中具體的語言材料,使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、講清成語故事中精辟的語句,揭示其比喻義。
2、加強(qiáng)朗讀和復(fù)述訓(xùn)練。
3、明白成語故事中包含著的深刻道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
投影片、教學(xué)掛圖
教學(xué)時間:
2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
初讀課文,整體感知課文內(nèi)容;學(xué)習(xí)生字詞語。
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順課文。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,揭示課題
同學(xué)們,我們的頭腦里已經(jīng)記了不少成語了,你能說幾個給大家聽聽嗎?今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事。
(板書:6、成語故事三則)
誰來告訴大家,什么樣的詞稱為成語?(人們長期以來習(xí)用的、簡潔精辟的定型詞組或短句,大多由4個字組成,一般都有出處)
這里的“則”是什么意思?(量詞,當(dāng)“篇”講)
二、初讀指導(dǎo)
1、布置課內(nèi)預(yù)習(xí)。
過渡:課文中講了哪三則成語故事呢?請大家讀課文。
(1)輕聲讀課文,邊讀邊圈出文中的生字。
(2)拼讀生字表中的生字,想辦法記住字音、字形。
(3)朗讀課文,注意讀準(zhǔn)宇字音,讀順句子,讀通課文。
(4)畫出文中不理解的詞,準(zhǔn)備質(zhì)疑。
2、學(xué)生自讀課文,教師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)情況。
(l)出示生字詞。
楚國、戳穿、演奏、腮幫、俸祿、濫竽充數(shù)、南郭先生
(2)請你說說哪些字音容易讀錯,要提醒大家注意。
“楚”、“戳”是翹舌音;“奏”、“腮”是平舌音;“濫”、“祿”是邊音;“竽”是第二聲,不能讀成第三聲。
(3)啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑:文中的哪些詞你不理解?讓學(xué)生通過查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
夸口:說大話。
戳穿:刺穿。(用實(shí)物進(jìn)行演示)
腮幫:腮。(讓學(xué)生指指自己的腮幫,再鼓鼓腮幫)
俸祿:封建時代官吏的薪水。
(4)指名讀課文,注意正音。
三、指導(dǎo)書寫
“楚”上下結(jié)構(gòu),上面是“林”,下面是“”。
“戳”書寫時注意左寬右窄。第一、四筆都是“橫折”,不是“橫折鉤”。
“濫”左右結(jié)構(gòu),書寫時注意左窄右寬。
“奏”上下結(jié)構(gòu),下面是“”,最后一筆是“點(diǎn)”。
“俸”左窄右寬。右邊注意與“奏”進(jìn)行比較。
“祿”左邊是“示字旁”,右下部不能寫成“水”。
四、布置作業(yè)
1、用鋼筆描紅、臨寫。
2、抄寫生字詞語(習(xí)字冊)。
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
精讀課文,明白成語故事中包含著的深刻道理
教學(xué)重點(diǎn):
抓住成語故事中精辟的語句,幫助學(xué)生理解成語的比喻義。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)生字詞
1、填字成詞。
自相( )盾畫龍點(diǎn)( ) ( ) ( )充數(shù)張口( )舌
二、精讀《自相矛盾》
1、自由輕聲讀課文,想一想這個故事講的是件什么事。(寫古代一個人賣盾和矛,先夸盾好,什么也戳不破;又夸矛好,什么都能戳破。旁人問他:拿你的矛刺你的盾,怎么樣?那人啞口無言)
2、請學(xué)生朗讀“夸口”的語氣。要求讀得語氣很夸張,把那種當(dāng)眾吆喝、自賣自夸的語氣形象地讀出來。
3、結(jié)合插圖,以替換詞語和句子的方式來理解、感悟“張口結(jié)舌”。將原句改成“那個楚國人------------------,回答不上來了”請學(xué)生填空。有進(jìn)行一段話的描寫的,如“那個楚國人急得滿頭大汗,看看自己的'矛,又看看自己的盾,支支唔晤地傻了眼,最后什么也回答不上來!币灿袑W(xué)生是以替換詞語的方式來進(jìn)行的,他們會分別將“目瞪口呆”、“慌慌張張”、“啞口無言”、“吞吞吐吐”等詞語放進(jìn)原句來理解!這樣,那個楚國人狼狽不堪的情景也充分表現(xiàn)出來了!“自相矛盾”這一寓意也就水落石出了!
4、聯(lián)系實(shí)際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯誤,你周圍有沒有人犯過這樣的錯誤
讀了這則故事你知道了什么。
三、精讀《濫竿充數(shù)》
1、請同學(xué)們查查字典,看看“濫”、“竽”、“充”、“數(shù)”這4個字分別是什么意思?
(“濫”就是不加選擇,“竽”是古代的一種樂器,“充”指冒充,“數(shù)”就是數(shù)目)
2、指名讀課文,邊聽邊想:南郭先生從來不會吹竽,為什么也得到了和別人一樣的傣祿?
理解句子:“戰(zhàn)國時,齊宣王喜歡聽吹竿竽,他總是叫許多人一齊吹給他聽。”
出示三個句子:
戰(zhàn)國時,齊宣王喜歡聽吹竽,他叫許多人一齊吹給他聽。
戰(zhàn)國時,齊宣王喜歡聽吹竽,他常常叫許多人一齊吹給他聽。
戰(zhàn)國時,齊宣王喜歡聽吹竽,他總是叫許多人一齊吹給他聽。
①比較這三個句子意思有什么不同。誰能用“總是”說一句話?
②朗讀句子:“每當(dāng)演奏時,他就鼓著腮幫,按著竽眼兒,裝出吹的樣子,居然得到和別人一樣的傣祿。”
③這句話要讀出什么語氣?(要讀出南郭先生裝模作樣的語氣)
3、后來他怎么又裝不下去了?
出示句子:“可是他不要許多人一齊吹,而要一個一個地單獨(dú)吹。”
指名用“不要……而要……”造句。
4、朗讀課文,說說生活中有沒有見過像“南郭先生”這樣的人,讀了這個故事你知道了什么。
四、精讀《畫龍點(diǎn)睛》
1、請大家默讀課文,邊讀邊想:
(1)張僧繇畫的龍為什么不“點(diǎn)睛”?
(2)后來為什么又給龍畫上眼睛?
(3)“點(diǎn)睛”的結(jié)果怎樣?
2、逐題討論,指導(dǎo)朗讀。
(l)點(diǎn)睛前的龍是什么樣子的?(張牙舞爪,形象逼真,但缺少神韻)所以人們覺得怎樣?(人們覺得奇怪、可惜)
(2)張僧繇為什么不給龍點(diǎn)睛?(畫上眼睛,龍就會飛走)后來為什么又給龍畫上眼睛?(應(yīng)游客的一再要求)
(3)“點(diǎn)睛”的結(jié)果怎樣?(點(diǎn)睛后天氣突變,龍騰空飛去)此刻人們的態(tài)度又怎樣?(驚嘆不已)
(4)讀這則故事時要讀出什么語氣?(要讀出人們由奇怪到懷疑最后驚嘆的語氣)
3、啟發(fā)想象,領(lǐng)悟寓意。
游客們看到畫上眼睛的龍真的騰空飛去,會說些什么呢?讓學(xué)生自由討論。
五、分類布置作業(yè):
。ㄒ唬┗A(chǔ)題:
1、朗讀課文。
2、用“總是”、“不要……而要……”造句。
。ǘ┨魬(zhàn)題
1、繪聲繪色講故事,豐滿人物形象。提示:可補(bǔ)充以下幾點(diǎn):
。1)南郭先生是如何混進(jìn)吹竽隊伍的?
(2)第一次拿到俸祿后,有什么舉動,會怎么想?
。3)當(dāng)齊泯王要求單獨(dú)吹奏時,他是怎樣惴惴不安,然后偷偷逃跑?
2、創(chuàng)編故事,挑戰(zhàn)自我。提示:
。1)講清事情的前因后果,事情完整。
。2)刻畫人物細(xì)致、具體。
(3)題目自擬如:《南郭先生“失業(yè)”記》、《下崗后的南郭先生》等。
語文教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)閱讀和欣賞散文詩的能力,通過誦讀,體味作者的思想感情。
2、初步了解散文詩的特點(diǎn)──把詩的精煉、音樂美和散文靈活多樣的表現(xiàn)力融為一體。
3、品味語言,理解本詩語言中的寓意。
4、培養(yǎng)學(xué)生追求美好理想和敢于同困難作斗爭、勇于拼搏的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、課文朗讀。通過多種形式的反復(fù)誦讀,體味作者情感,理解詩歌含義。
2、比較南方和北方雪的異同,加深對課文的理解。
3、語言的品讀,了解散文詩語言的精練和具有音樂美的特點(diǎn)及其寓意。
【課時安排】
1課時。
【課前準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備:
、 魯迅的散文詩集《野草》。
⑵ 有關(guān)江南和北方的雪的音像資料。
2、學(xué)生準(zhǔn)備:
、 查找有關(guān)“雪”的文字、圖片、音像資料。
、 搜集魯迅《野草》中的描寫自然景致的詩篇,感受自然描寫中寫實(shí)與象征的不同。
⑶ 搜集有關(guān)散文詩的資料,初步了解散文詩。
、 先自主學(xué)習(xí)課文,劃出疑難字、詞、句,查字詞典掃清語音、語義障礙。再與同學(xué)合作,解決疑難。
【教學(xué)步驟】
一、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)情況匯報
由各學(xué)習(xí)小組學(xué)生向全班匯報本組在課前自主合作學(xué)習(xí)過程中搜集到的資料,展示有關(guān)“雪”的文字、圖片、音像資料,暢談對雪的感受。營造“雪”的氛圍。
這樣可以了解學(xué)生的課前自主合作學(xué)習(xí)情況,對課文的熟知程度,便于教師對課堂學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)的調(diào)整。
二、整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文,揣摩語氣、語意及作者情感。
2、教師放課文朗誦或范讀課文。然后抽學(xué)生朗讀。
3、由學(xué)生比較二者的優(yōu)劣,體會散文詩的朗讀方法。
4、讀了這篇文章后,你認(rèn)為最能體現(xiàn)文章主旨的句子是哪一句?
(那是孤獨(dú)的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。)
5、“孤獨(dú)的雪”,“死掉的雨”,“雨的精魂”是什么意思?
(北方的雪的特征之一是孤獨(dú),在這里它還被表現(xiàn)成死掉的雨的意思。江南的雪已經(jīng)死掉,而朔方的雪,在孤獨(dú)的旋轉(zhuǎn)升騰中升華,成了雨的精魂。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的,也正是完全的獻(xiàn)身,讓它成為了雨的精魂──凝聚了所有堅強(qiáng)內(nèi)核的精魂)
設(shè)計此問題是為了促成學(xué)生從整體上把握全文內(nèi)容。
三、問題探討
師生互動、生生互動了解詩歌內(nèi)容,體會散文詩的特點(diǎn)。分四個小組討論下列問題:
1、第一小組:
找出描寫南方雪與北方雪的句子,體會它們的不同含義。
(見板書)
2、第二小組:
魯迅先生筆下的江南的雪和朔方的雪各有什么特點(diǎn)?作者是如何把它們統(tǒng)一在一個藝術(shù)整體之中的?
(江南的雪:優(yōu)美。朔方的雪:壯美。作者雖然極寫江南雪的美艷,孩童的歡樂,雪羅漢的有趣,表現(xiàn)了對故鄉(xiāng)的懷念之思,且因雪羅漢的消融流露出對美好的事物不能常在的惋惜之情,但作者并不是沉迷于優(yōu)美然而虛空的幻境中,求得精神上的安慰。他真正向往的是壯美的現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)斗生活,渴望從自然的偉力中汲取斗爭的勇氣和力量,永葆戰(zhàn)斗青春。所以,面對眼前的實(shí)景,他寫道:朔方的雪花在紛飛之后,卻永遠(yuǎn)如粉、如沙,他們決不粘連,撒在屋上,地上,枯草上,就是這樣。此一反先前溫婉、纏綿的情凋,語氣異常剛勁、果決,這不僅是對朔雪質(zhì)地、形態(tài)的摹寫,同時還透露出作者“敢于直面慘淡的人生”,毅然決然地砍斷了與社會現(xiàn)實(shí)極不協(xié)調(diào)的思想情緒。隨后對飛騰的朔雪磅礴的氣勢、浩大的聲威的酣暢淋漓的抒寫,不也正是作者不屈不撓的戰(zhàn)斗的人生觀的形象寫照嗎?而朔雪的'孤獨(dú),也映現(xiàn)出了此時作者“荷戟獨(dú)彷徨”的身影)
3、第三小組:
你們認(rèn)為作者更喜歡哪里的雪,從哪些詞句表現(xiàn)出來的?
(從對南北兩處的雪的描寫來看,魯迅更為欣賞“朔方的雪”。江南的雪固然美麗,但在魯迅眼中,這種美未經(jīng)磨練,并不能保持長久。魯迅更為看重的是一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個性精神,這種精神也正是魯迅一以貫之的前行動力,就像他在一篇文章中說到的,“站在沙漠上,看看飛沙走石,樂則大笑,悲則大叫,憤則大罵,即使被沙礫打得遍身粗糙,頭破血流,而時時撫摸自己的凝血,覺得若有花紋”。在文章中,北方的雪“決不粘連”,“奮飛”,“旋轉(zhuǎn)”,“升騰”,正是這種精神最為形象的體現(xiàn))
4、第四小組:
作者對江南的雪及北方的雪的描繪,引起你怎樣的聯(lián)想?你覺得全文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
(允許學(xué)生有不同理解)
各小組代表匯報討論結(jié)果。
四、語言品讀
1、文章中對雪的描寫用了哪些修飾詞,你認(rèn)為它就只是描寫的自然界的雪嗎?你認(rèn)為這些詞句用得好不好,為什么?
(例如:用了“冰冷的”“堅硬的”修飾“雪花”,強(qiáng)調(diào)雪的不屈的精神,而這種精神是“燦爛的”,是值得贊賞的)
2、文章中用了哪些修辭手法,你讀了這些,在文章表達(dá)上有什么體會?
(比喻、擬人、排比……只要學(xué)生能說出運(yùn)用這些修辭手法能使文章生動形象、表意更加明白曉暢就行了,答案不求一致)
五、延伸拓展
1、你認(rèn)為本文語言是否有表意不簡明的,如果有,該怎樣改為好?
2、結(jié)合自己的親身體驗(yàn),以“雪”為話題,寫一篇500字左右的文章。
語文教案 篇4
第二課時
一、再述樂事,導(dǎo)入看戲。
。ㄉ顦肥碌臄⑹鰧⒓ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使學(xué)生對看戲部分產(chǎn)生濃厚的探究欲望。)
二、默讀看戲,梳理過程。
(一)默讀第二部分看社戲的全過程。并思考:圍繞社戲主要寫了哪幾件事?并據(jù)此劃分好這部分的層次。
討論明確:一層(4—9段):看社戲前的波折;二層(10—13段):去看社戲途中的見聞感受,三層(14—21段):在趙莊看社戲;四層(22—30段):看社戲后深夜歸航。
三、合作探究,互動釋疑。
。ㄗ寣W(xué)生在合作學(xué)習(xí)中感受語文美,在探究中發(fā)現(xiàn)語文的思想美,在誦讀中體驗(yàn)語文的情感美。)
1、看戲之前遇到了什么波折,后來是如何解決的?為什么這樣寫?
討論明確:看社戲前確實(shí)遇到了一些波折,如一時叫不到船,母親不準(zhǔn)“我”和別人一同去,又怕外祖母擔(dān)心等,還恰如其分地渲染了“我”的掃興。然而,這些“困難”又逐一地被小伙伴們解決了:首先解決了船的問題,接著又?jǐn)[三條理由:一是船大;二是“我”不亂跑;三是大家又懂水性。并且還用寫包票的話作了保證,讓外祖母放心,實(shí)現(xiàn)了“我”去看社戲的愿望。這樣敘寫既突出了雙喜等小伙伴的友愛、聰慧的品德,同時也顯得文筆曲折,文意跌巖。
2、文中為什么說笛聲宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng),使“我”“沉靜”,然而又“自失”起來呢?
討論明確:“自失”是指“我”聽得出神,忘了自己。這是因?yàn)楸幻利惖囊咕疤兆矶錾竦木壒省?/p>
3、“我”在航船去看戲途中產(chǎn)生過什么誤認(rèn)?寫這些具有什么樣的表現(xiàn)力量?
討論明確:“我”在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過兩點(diǎn)誤認(rèn):一是把途中的“松柏林”誤認(rèn)為趙莊,一是誤把“漁火”誤認(rèn)為戲臺上的燈火。心急才產(chǎn)生了誤認(rèn),寫這兩點(diǎn)誤認(rèn),既構(gòu)成了情節(jié)的曲折,又進(jìn)一步表現(xiàn)出“我”急欲去到趙莊,看到演戲的心情(板書:誤認(rèn) 心急生誤 兩誤曲折 更現(xiàn)心急)。
4、“我”在望到戲臺時的心情怎樣?
討論明確:“我”望到“莊外臨河空地上的一座戲臺,模糊在遠(yuǎn)處的月夜中,和空間幾乎分不出界限”,那縹緲月夜空間的戲臺,使“我”疑心是“畫上見過的仙境”,深被吸引,無限歡喜,更全神貫注地一直望到“臺上顯出人物來,紅紅綠綠的動”。無限歡喜、興奮之情。
5、在作者筆下,“我”所急切要看到的戲好看嗎?為什么?
討論明確:不好看。
①想看鐵頭老生翻跟頭,但那老生卻沒翻。②想看到“蛇精”和“跳老虎”,但等了許久都不見出來。③最怕看“老旦”,然而“老旦終于出了臺”,并不停地唱著。
還可以從哪些地方看出戲不好看?
文中孩子們“喃喃的罵”,“不住的吁氣”,“打起呵欠”等,這些孩子的神態(tài)描寫,也從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。
6、既然戲不好看,大家也就一致贊成回去了。課文中月夜歸航這一部分寫得也非常精采。但為什么沒有寫沿途所見的景物呢?
討論明確:因?yàn)榍懊娴?1節(jié)已著重寫了兩岸景物,所以這節(jié)略了這部分內(nèi)容。
7、夜深了,人乏船慢,興致將盡,在小說將要結(jié)束之際,偷豆一事又把情節(jié)推向了高潮。為什么說“偷”?“偷”誰的豆?
討論明確:孩子們認(rèn)為背著大人摘豆吃是不應(yīng)該的,所以直言不諱地說“偷”?墒撬麄儾皇歉`取別人的東西來肥私,有趣的是把自己家最好的勞動果實(shí)奉獻(xiàn)給伙伴享用;“偷我們的罷,我們的大得多呢!边@些話足以表現(xiàn)出這群農(nóng)家孩子熱情好客,淳樸善良,天真活潑。
8、由此,我們想—想,小伙伴們這樣熱衷于來看戲的真實(shí)的原因是什么?
討論明確:(1)對少年兒童來說,對未知事物或新鮮事物的追求與探索遠(yuǎn)比得到它更有吸引力;(2)小伙伴們更在乎的是在看戲途中彼此可以無拘無束,自由自在地玩耍。所謂“醉翁之意不在酒,在乎山水之間”,小伙伴們真正感興趣的不在社戲,而在看戲前后的那種氣氛、感覺。
四、品讀賞析,景物描寫。
1、去趙莊看戲的途中,課文從哪幾個方面來描寫夏夜行船的美景的?
討論歸納:
嗅覺:(清香、水氣)
視覺:(淡黑的.起伏的群山,踴躍的鐵的獸脊似的)
聽覺:(似乎聽到了歌吹)
想象:(……幾點(diǎn)火,料想便是戲臺)
2、這樣描寫看戲途中的情景,起著什么樣的作用?表現(xiàn)了“我”什么樣的心情?
作者借助“我”,一路上領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)的夜景。這段描寫,從感覺入手,描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲、孩子們的歡笑聲,寫得有聲有色有味,然而更有情。寫連山,以動寫靜;寫笛聲,以聲傳情;寫漁火,由遠(yuǎn)及近。這樣寫,既給人一種詩情畫意之感,又將社戲在仙境般的景致中呈給讀者。同時也表現(xiàn)了我急欲看到社戲的急切心情。
3、明確下列幾個問題:
。1)“朦朧”在句子里作什么詞用?
“朦朧”原來是形容詞,現(xiàn)在作動詞。(下文中“模糊”也是這種用法。)
。2)為什么說連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去?
這樣寫既形象真切,又突出了船行的快。
4、至于“深夜歸航”的描寫又怎樣呢?為什么說“航船”像條“大白魚”呢?
要求同學(xué)與上面的寫景比較,討論明確:
從趙莊回平橋村途中的描寫以仙境再擬社戲,“回望戲臺在燈火光中,卻又如初來未到時候一般,又漂渺得像一座仙山樓閣,滿被紅霞罩著了。”另外,還寫得帶有童話色彩,如“那航船,就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”,烘托出了孩子們看社戲安全歸來的愉快場景。
(讓學(xué)生在品讀賞析中體會自然之美和語言之美,領(lǐng)會小說景物描寫的特色,培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和審美能力。)
五、總結(jié)存儲,歸納特色。
1、總結(jié)存儲:這是一段優(yōu)美清麗的自然環(huán)境描寫,它寫出了農(nóng)村夜景的清新,寫出了行船之快,也很好地烘托了“我”急于看到社戲的迫切心情,情與景有機(jī)的交融在一起。
2、學(xué)生在討論交流的基礎(chǔ)上歸納特色:
抓住景物特征進(jìn)行描寫,充分調(diào)動多種感覺器官,運(yùn)用多種修辭方法,融情于景,才能描繪出一幅幅優(yōu)美的圖畫。具體地說:
1、景物描寫多側(cè)面!渡鐟颉吩诿枥L農(nóng)村自然景物時,分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側(cè)面著筆,恰如多重奏管弦曲,給人以十分豐富的感覺,景物的立體感由此產(chǎn)生。
2、景物描寫多層次。這里所說的層次,主要指景物的空間位置,《社戲》中能清晰地顯示出遠(yuǎn)景、中景、近景三個層次。
六、片斷仿寫,體驗(yàn)拓展。
1、找出描寫山、戲臺、航船的比喻句,并加以進(jìn)一步體會體會。
2、按照課文中景物描寫的方法,仿寫一段自己所熟悉的景致。
語文教案 篇5
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會本課12個生字和1個二類字。
3、知道我國青海湖西部有一個鳥島,初步認(rèn)識鳥是人類的朋友,從而愛鳥護(hù)鳥。
教學(xué)重點(diǎn):背誦課文,了解鳥島鳥多的特征。
教學(xué)過程:第二課時
一、導(dǎo)入
1、今天,讓我們一起去參觀鳥島。
。ㄔO(shè)計意圖:一開始就讓學(xué)生把自己當(dāng)作一個游客,積極的參與活動,大大激發(fā)了他們的好奇心,在好心情和好奇心的驅(qū)動下去學(xué)習(xí)課文。)
2、齊讀課題,你有什么問題?
。ǎ1)鳥島在什么地方?(2)為什么叫“鳥島”?)
二、學(xué)習(xí)課文
1、帶著問題自己讀讀課文,找找答案。
2、逐個討論。
(設(shè)計意圖:讓學(xué)生提問,再去文中找答案,在質(zhì)疑中困惑,在解疑中體會成功的喜悅,這個過程猶如放風(fēng)箏,線在老師手中,但風(fēng)箏仍能感到在空中放風(fēng)的樂趣,這樣的設(shè)計能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。)
3、問題(1)鳥島在什么地方?
學(xué)習(xí)第一自然段
。1)、指名說說,你在哪個自然段找到答案的,請你來讀
。2)、你們知道第一自然段講了什么?
a。出示:聞名中外
指名讀,換個詞說說它的意思(馳名中外、中外聞名)
齊讀,放在句子中讀,說出你讀的'感受。
b。指導(dǎo)讀:自豪的語氣
c。齊讀
。3)、填空:鳥島在(。)
。〒Q詞的目的是為了積累詞語;而填空則可以訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力,可以幫助理解第一自然段,讓學(xué)生靈活所學(xué)的知識,加深記憶,也有利于背誦,可謂一舉多得。)
4、問題(2)為什么叫“鳥島”?
出示第二自然段
。1)、自由讀,找找關(guān)鍵詞,想想從中你知道了什么?
。2)、交流:
a。鳥兒在春天來這里。
b!耙蝗阂蝗、陸續(xù)”說明“鳥多”板書:鳥多
讀好“一群一群”(速度放慢些)
理解“陸續(xù)”師演示:手里拿畫好的群鳥圖貼一次,再貼一次,再來一次(邊說邊貼)
c。自由練讀,再配樂指名讀,齊讀
。3)、因?yàn)椋ǎ,所以叫鳥島。
。4)、過渡:這么多的鳥來這里干什么?學(xué)生接讀—它們在這里筑巢安家,養(yǎng)育后代。
。5)、這么多的鳥都來鳥島,你覺得那里會是怎樣的情景?
(設(shè)計意圖營造一種氣氛,讓人感受春天的暖意,讓學(xué)生醞釀讀的節(jié)奏,為有感情的讀課文打好基礎(chǔ)。用貼畫的方式理解“陸續(xù)”更是符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)形象而直觀。)
學(xué)習(xí)第三自然段
(1)、誰愿意來讀就和老師一起讀。
。2)、用一個詞來說說島上的情景。(熱鬧)板書
。3)、具體說說哪幾個詞中可以看出來?(各種各樣、聚、鳥的世界)a。你從哪里看出這是鳥的世界?(出示幻燈片,練習(xí)說話)
b。鳥兒來這里會干些什么?看圖說說
六月是鳥島最熱鬧的時候,各種各樣的鳥兒聚在一起,它們有的(),有的(),還有的(),小島成了鳥的世界。
c。學(xué)生自由練說
d。指名說第一句話
(4)、指導(dǎo)朗讀
島上的鳥多,這么熱鬧,就該讀出好的心情。
自己讀、指名讀、齊讀
(5)、島上除了鳥多,還有什么多?
指名講(鳥窩多、鳥蛋多),你從哪里知道的?
a。板書:鳥窩多
出示:一眼望去,密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。
指名讀,請一個學(xué)生上臺畫鳥窩,其他同學(xué)評價(突出“密密麻麻、挨”),不足之出再請人補(bǔ)充。
b!鞍ぁ笨梢該Q哪個詞?(靠)
。6)、板書:鳥蛋多
請多人上臺畫鳥蛋,還要涂上顏色,(突出“窩里窩外、到處“)
齊讀第三句話
(7)、小結(jié):其實(shí)“窩多、蛋多”也反映了島上的“鳥多”,讓我們一起來讀讀第三自然段,進(jìn)一步感受鳥多吧!
(8)、齊讀
。9)、練習(xí)背誦:鳥多(),鳥窩多(),鳥蛋多()。指名背誦
學(xué)習(xí)第四自然段
。1)、引讀
師:鳥島上真熱鬧。▲B多,鳥窩多,鳥蛋多,來島上游玩的人(),他們(),隨手(),可是(),因?yàn)椋?/p>
。
。2)、讀了以后,你知道了什么?板書;愛鳥護(hù)鳥
。ㄔO(shè)計意圖:緊緊抓住“熱鬧”一詞做文章,找文中的鳥多、鳥窩多、鳥蛋多、游人多突出小島的與眾不同。用畫鳥窩,畫鳥蛋的方法使臺上臺下的交流更為活躍,互動性,及時性,準(zhǔn)確性,形象性的長處一一展現(xiàn),讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人,在學(xué)習(xí)中起到主體的作用。)
三、朗讀、總結(jié)課文
1、總結(jié):一個叫“海西皮”的小島鳥多,鳥窩多,鳥蛋多,游人也多,真是熱鬧非凡,讓我們也加入到愛鳥護(hù)鳥的行列中去吧!
2、帶著喜悅的心情齊讀全文。
附板書:
鳥多
鳥窩多
19、鳥島(熱鬧)鳥蛋多
游人多(愛鳥護(hù)鳥)
。ㄔO(shè)計意圖:緊扣主題,簡潔明了,幫助學(xué)生理清文章的思路,幫助學(xué)生加深記憶,背誦課文。)
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