小學語文教案匯編【10篇】
作為一名人民教師,很有必要精心設計一份教案,教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關節(jié)點。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編為大家收集的小學語文教案10篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
小學語文教案 篇1
授課時間:2課時
教學目標:1、會認9個生字,會寫9個字會。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、體會春天的美景。
教學重點:會認、會寫生字,感情誦讀。
教學難點:體會春天美景。
教學類型:精讀課。
教學準備:掛圖,錄音。
課時安排:2課時
教學過程:
第一課時
一、創(chuàng)設情境,激發(fā)情感。
1、孩子們,冬天過去了,春姑娘又一次悄悄地向我們走來,你們看。ǔ鍪緬靾D)生:仔細觀看
2、你們看到了什么?
生答(略)
3、春姑娘給我們帶來了美麗的鮮花,嫩綠的小草,大自然發(fā)生了很大的變化,讓我們一塊到課文中去“找春天”吧。
4、板書課題:找春天
二、初讀課文,合作識字
1、自由讀課文,讀通句子,讀準字音,不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。生:朗讀圈點。
2、出示生字,請小朋友們想想辦法,怎樣記住生字和它們交上朋友。
生:小組討論,同桌互教。
3、剛才小朋友們學得可真棒呀,現(xiàn)在請大家看生字,你最會學哪個字?怎樣記住它?生:我會認“躲”、“身”和“朵”組合起來就是“躲”,生齊讀“躲”。
4、師演示“躲”,拿一朵小花藏在身后,讓學生猜一猜。
生:做動作,演示“羞”、“遮”、“掩”、“探”、“觸”。
1
5、真棒,你們的.辦法可真多呀!現(xiàn)在請一位小老師再教大家認認這些生字。
6、師指名認讀。
三、細讀課文,感知發(fā)現(xiàn)。
1、春天在什么地方呢?你們聽(師范讀或錄音范讀)。
2、孩子們找到的春天多美呀!請大家再讀讀,讀讀后說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。
3、齊讀課文,教師評價。
生:交流合作質(zhì)疑(略)
第二課時
一、品讀課文,讀中悟文。
(過渡:同學們,通過我們留心觀察,發(fā)現(xiàn)春天來了,大自有很大的變化,你認為課文中的哪句話讓你知道春天真的來了)?
生:如,“早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧”?
“樹木吐出點點嫩芽,那是春天的音符吧?”??
2、“探出頭來”是什么樣子呢?做做動作,那小草探出頭來是什么樣的呢?
生做動作
3、多可愛的小草呀!誰再來讀讀?(指名讀)
4、把疑問的語氣讀出來。
5、課文中像這樣的句子還有嗎?請找出來讀一讀。
6、誰來表演?(出示4——7自然段)
生:舉手表演
7、真棒,讓我們來夸夸他。
全班讀:我們看到了她,我們聞到了她;??
三、強化感受,升華感情。
1、是呀,美麗的春天來了,面花盛開,百鳥爭鳴,泉水叮呼咚,花香撲鼻,柳枝柔柔,溪水涼涼。春天真是無處不在呀!
2、請小朋友們把你找到的春天向大家介紹。
3、請一位小朋友講講他找到的春天是什么樣的。
4、小朋友們,你們找到的春天可真美呀!
四、本課小結(jié):
春天就像一個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,她已經(jīng)輕輕地來到我們的身邊,讓我們用優(yōu)美的詞句來贊美它吧!]
五、板書設計:
小學語文教案 篇2
教學目標
1、學會本課16個生字,正確、工整地書寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、朗讀兒歌,初步了解各個季節(jié)的花。
教學重點
1、學習本課生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學準備
教學課件、花的圖案、有花名的葉子。
第一課時
教學目標
1、會認讀本課16個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦課文。
3、認識12種花,知道它們盛開的時間。
教學重點
1、認識本課16個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學準備
教學課件、花的圖案、有花名的葉子。
教學設計
一、激趣導入
1、孩子們,今天老師給你們帶來了一份特別的禮物。(播放花的課件,隨音樂簡單地介紹課件中的花。)(教師:大自然里有許許多多的花,他們有的淡雅,有的清香,有的樸實,有的嬌艷,有的亭亭玉立,有的楚楚動人。向日葵:它追求光明,始終面向太陽展開笑臉。菊花:有著淡淡的芬芳,白的白得耀眼,黃的黃得燦爛。梅花:它傲立于凜冽的風雪中,散發(fā)著沁人肺腑的芳香。茉莉花:小巧玲瓏、芬芳美麗。牡丹花:可謂花之嬌子,它雍容華貴,氣質(zhì)高雅,被譽為我國的國花。)
2、看了剛才的禮物,你想說點什么?(學生反饋)今天我們將走進一個花的世界,一塊兒去欣賞月月花。
二、讀文識字
1、自由輕聲地讀課文。(要求:借助拼音讀準字音。)
2、學生自由小聲地讀課文。(教師巡視做個別指導。)
3、同桌一起來讀課文,可以一人一句地讀,也可以一人讀一遍,注意聽小伙伴的字音是否讀準確了,如果沒有,你就幫幫他。
4、同桌合作讀文,并幫助小伙伴讀準字音。
5、女孩子來試著讀課文,男孩子看著課文,仔細地聽,看看他們字音是否讀準了,句子是否讀通順了。
6、女生讀文,男生評議。(字音讀得是否正確,句子讀得是否通順。)
7、教師:愿意聽我讀嗎?(愿意)好,我讀句子,你們就讀詞,一定要讀準帶拼音的字的字音。一個詞讀兩遍。(出示課件,領讀第二、第三句,接著讓學生分兩組讀。)
8、再齊讀這些詞,一個詞讀兩遍。(學生齊讀)
9、男女交替比賽讀詞,看誰認得又快又準,每個詞只讀一遍。(學生交替讀詞)
10、讀了這么多次生詞,你們有沒有找到漢字娃娃?他們都有什么特點?(頭帶拼音帽子,身穿紅色袍子)瞧,漢字娃娃們已經(jīng)摘下了拼音帽子,脫去了紅色袍子,還認得嗎?一起認認吧,每個生字讀一遍。
11、剛才“養(yǎng)”和“香”的字音讀得非常好,再讀一次?纯凑l最聰明,還能用這兩個字組成其他的詞。(學生用“養(yǎng)”和“香”組詞)
12、學生分組認讀生字。
三、讀文體會
1、讀了這么多遍生字,又讀了這么多遍詞,接著用自己喜歡的方式自由地多讀幾遍課文,一邊讀一邊看上下的圖,認一認哪個是水仙花,哪個是杏花。不清楚的地方可以問問同學或是老師。認得認真的孩子,老師就獎勵他一朵花。(教師巡視,發(fā)花)
2、做“找花”的游戲。(貼花在黑板上)教師:有孩子得到了老師送的花。得到花的孩子趕緊拿著花來講臺。我們來做個請花上黑板的游戲,全部的孩子學老師的樣兒來問:水仙水仙,在哪里?拿水仙花的孩子就向前一步高高舉起手中的花兒大聲地回答:水仙水仙在這里。然后將花交給老師回到自己的座位上,當老師把花貼在黑板后你們又繼續(xù)向下問,明白了嗎?(做“找花”游戲)
3、花兒,你們都認識了嗎?我想再考考大家。齊讀老師手里的花名兩遍。(出示帶花名的樹葉)請得到花名的孩子趕緊到臺上為你的`花名找家吧。(學生貼花名)孩子們看著這些花,大聲地叫出它們的名字吧。(學生齊讀花名一遍)
4、生字讀得很準,花兒也認識了,接下來自由地讀一讀課文,你最喜歡什么花,就多讀什么花。(學生自由讀文)
5、反饋讀文,教師適時指導。孩子們都很能干,咱們來合作讀兒歌怎么樣?(男:一月水仙女:清水養(yǎng)。交換讀,女:水仙一月男:清水養(yǎng)。)
6、老師現(xiàn)在有些地方不明白,你們能幫幫我嗎?(教師:水仙水仙幾月開?杏花幾月伸出墻?四月什么遍山岡?什么五月笑盈盈?學生:水仙水仙一月開。杏花二月伸出墻……)
7、玩得開心吧,咱們再來拍手讀一讀。
8、練習背誦:想背課文嗎?(想)可以同桌一起背,可以自己想著這些花兒,看著這些花兒美美地背,還可以編著動作背。(學生練習背誦課文)喜歡老師剛才帶來的禮物嗎?現(xiàn)在老師再送你們一些。(出示課件,引導學生隨音樂背課文。)
9、孩子們站起來吧,和你的小伙伴面對面,我們一起來拍手背課文。
四、總結(jié)
1、學了這篇課文,想說什么?
2、課題是指什么?你還知道哪些花的盛開時間?
3、出示兒歌:
花兒好看我不摘。
公園里,花兒開,
紅的紅,白的白。
花兒好看我不摘,
大家都夸我真乖。
。R讀,談有什么收獲。)
4、小結(jié)。(是啊,花兒的功勞可大了!它們凈化空氣,美化環(huán)境,更為我們的生活增添了無窮的樂趣,因此它是我們的好朋友。孩子們,讓我們趕緊從現(xiàn)在做起,從身邊的小事做起,一起來保護他們吧。)
第二課時
教學目標
1、會寫8個生字。
2、能仿編兒歌。
教學重點
會寫8個生字。
教學設計
一、復習導入
1、出示本課16個生字,學生齊認讀。
2、開火車認讀生字。
3、做“摘蘋果組成詞”的游戲。
4、問答12種花的盛開時間。
二、完成課后練習2
1、教師:剛才你們認得真不錯,每個漢字娃娃都認得很正確。可是現(xiàn)在有些漢字娃娃找來了它的兄弟姐妹,你們還能準確地認出他們,并組出詞語嗎?(出示課后練習2)
2、同桌討論,全班交流。
3、教師總結(jié)。
4、學生完成練習。
5、教師巡視,做個別輔導。
三、練習寫字
1、出示田字格中的生字。
2、學生認讀,擴詞。
3、你認為哪些字難記,怎樣想辦法記住?
4、觀察生字在田字格中的位置。
5、全班交流。
6、教師總結(jié)指導(引導用上下結(jié)構(gòu)的方法記住“香”、“荷”、“杏”,用左右結(jié)構(gòu)的方法記住“仙”、“桂”、“梅”,范寫“荷”、“梅”。)學生隨教師書寫。
7、學生描紅,練習書寫。
8、教師巡視,做個別輔導。
9、進行作業(yè)展示。
四、指導學生仿編兒歌
1、齊讀兒歌,你們還知道哪些花的特性和盛開的時間?
2、全班交流,教師總結(jié)。
3、你們能用剛才說的哪些花編出一首像我們課文一樣的兒歌嗎?小組內(nèi)討論。教師巡視指導。
4、小組代表反饋。
5、教師總結(jié)。
6、將你們編的兒歌寫一寫。
小學語文教案 篇3
【教學目標】
1、理解課文內(nèi)容,從更羸善于觀察,善于分析中受到啟發(fā)。
2、通過理解更羸說的一段話,讀懂自然段意思的訓練,并體會怎樣把一段話寫清楚。
3、學會本課生字新詞,理解能手、本事、孤單失群、大吃一驚的意思,并懂得驚弓之鳥這個成語的意思。
4、練習復述課文。
【教學重點、難點】
1、教學重點:
理解更羸說的話;繼續(xù)進行讀懂自然段的訓練。
2、教學難點:
理解更羸觀察、思維的過程及判斷的正確。
【課前準備】
多媒體課件。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、成語導入,揭示目標
1、成語導入:
小朋友,咱們以前學過一些成語,有哪些?
還有很多,今天咱們再來學習一個成語故事,題目是──(出示卡片:驚弓之鳥)
2、揭示目標:
成語故事,要學懂什么?
這節(jié)課,我們重點學懂這個故事的內(nèi)容。
二、自讀課文,提出要求
把書打開,自己輕輕地讀課文,把課文讀通,想想:課文主要說了誰的什么事。不懂的地方呆會兒提出來。
三、檢查自讀情況,質(zhì)疑問難
1、初步了解內(nèi)容:
課文主要說了誰的什么事?(指1~2名學生說)
板書:不用箭
只拉弦
掉下來
2、學習第1自然段:
更羸是怎樣一個人?(指1~2名學生說)
這就是課文第一自然段告訴人們的。(多媒體顯示:第1自然段)
相繼學習部分詞語:
、 更:正音:更是個多音字,念準了。(學生開火車讀)
⑵ 魏國:釋義:魏國是古時候戰(zhàn)國時期的一個國家。
正音:一起讀。
、 能手:什么叫能手?(指1~2名學生說)(多媒體顯示:能手變紅)
手這兒有三種解釋,選擇哪一種?擊掌表示。(多媒體顯示:手的三種解釋)
課文中說更羸是魏國有名的──(射箭能手)。你們想他射箭的本領怎樣?(多媒體顯示:射箭能手變紅)
來,咱們把這一段讀讀好。(多媒體顯示:第1自然段)
3、學習生詞:
課文中的這三個新詞你們讀懂了嗎?(多媒體顯示:悲慘、愈合、拼命)
悲慘
第一個請你讀。(學生開火車讀)什么意思?
愈合
這個一起讀。什么意思?
拼命
前鼻音、后鼻音分清楚。(學生開火車讀)什么意思?
4、質(zhì)疑問難:
還有哪些地方不懂,提出來。
小朋友提的問題都挺好,學了課文你們就會明白的。
四、學習2~8自然段
1、過渡:
(指板書)更羸不用箭,只拉弦,就使空中的一只大雁掉下來。你們覺得奇怪嗎?課文中有個人也覺得很奇怪,是誰?
2、找段落:
你從課文中的哪幾個自然段看出來的。默讀課文,找一找,找到的自然段開頭打一顆星。
交流。(指1~2名學生回答)
3、指名分節(jié)讀:
我請三個小朋友讀,聽聽,他們的字音有沒有讀準。
4、圈詞語:
拿起筆,把表示魏王態(tài)度的詞語圈出來。交流。
、 圈了哪些詞語?(多媒體顯示:信不過、大吃一驚、更加奇怪)
⑵ 理解:
信不過什么意思?
摸摸自己的耳朵在哪里?
魏王連自己的耳朵都不相信了,所以他奇怪的問──(出示卡片:你有這樣的本事?)
本事找個近義詞。
注意老師用紅筆標注的.地方,再讀一遍。
大吃一驚什么意思?
所以魏王驚訝地說──(出示卡片:真有這樣的本事!)
5、尋原因:
輕讀2~8自然段。
魏王的態(tài)度越來越奇怪,為什么呢?帶著這個問題自己輕輕讀讀2~8自然段。(多媒體顯示:三個?)
交流。
信不過?
聯(lián)系上下文說說,魏王為什么信不過自己的耳朵,說的時候用上因為( ),所以魏王信不過自己的耳朵。這個句式。(多媒體顯示:信不過?變紅,句式)
大吃一驚?
魏王為什么大吃一驚呢?
(多媒體顯示:大吃一驚?變紅,句式)
更加奇怪?
最后,魏王更加奇怪了,什么原因?
(多媒體顯示:更加奇怪?變紅,句式)
6、分角色朗讀:
用我們的聲音把魏王奇怪的語氣表現(xiàn)出來,愿意做魏王的小朋友站起來,坐著的小朋友就讀更羸的話,老師來讀提示語。
五、學習第9自然段
1、過渡:
魏王一次比一次奇怪,更羸又是怎樣解釋的呢?咱們來看課文最后一個自然段,快速看一下,幾句話?
2、分組讀:
四組,一組讀一句,從你們開始。
3、默讀:
多媒體顯示:(大家)想想更羸說的話,哪些講的是他看到聽到的,用──劃出來;哪些講的是他的分析,用( )括出來。
板書:(看)
(聽)
4、學習第1句:
哪些是更羸看到聽到的?(指1~2名學生回答)(多媒體顯示:第9自然段,第1句下劃紅線)
引讀。
更羸看到這只大雁──(飛得慢)板書:飛得慢
聽到它──(叫的聲音很悲慘)板書:叫聲慘(多媒體演示:一只大雁慢飛,邊飛邊鳴)
課文第2自然段中有一句話描寫了這只大雁,找到的小朋友站起來,一起讀。
由此可見,這就是更羸觀察到現(xiàn)象。
板書:觀察
5、指名讀2~4句:
看到這種現(xiàn)象,更羸是怎樣分析的?板書:→
誰愿意讀更羸分析的話。(多媒體顯示:)括出2~4句)
6、學習第2句:
指名讀第2句。
更羸先是怎樣分析的?板書:分析
引讀:
這只大雁飛得慢,是因為──(它受過箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛);叫得悲慘,是因為──(它離開同伴,孤單失群,得不到幫助)。
孤單失群是什么意思?
小結(jié):這一句是先說結(jié)果,再講原因的。
板書:受傷未愈
孤單失群
推斷。
小朋友,我們說分析的目的是為了作出正確的判斷,那么,通過這一步分析,更羸知道這是一只怎樣的大雁。
7、學習第3、4句:
為什么這只大雁一聽到弦響就掉下來呢?板書:↓
更羸又作了怎樣進一步的分析?板書:→進一步分析
、 說讀:
說:(指1~2名學生用自己的話說)
根據(jù)學生回答板書:傷口裂開
往上飛
弦響害怕
看著黑板一起說。板書:
讀:(指名讀3、4句)
書上是怎么說的。
、 讀說:
讀:(指名讀3、4句)
根據(jù)學生回答板書:傷口裂開
往上飛
弦響害怕
說:(指1~2名學生用自己的話說)
誰能用自己的話說說。
看著黑板一起說。板書:
8、齊讀第9自然段:
看著大屏幕,咱們把第9自然段連起來讀一遍,想想:這一段主要說了什么?
六、學習第5自然段
1、找:
更羸一步一步的分析正確嗎?你從哪兒看出來的?請你讀。(多媒體顯示:第5自然段)
2、說:
同桌互說。
前后對照著說一說。(多媒體顯示:第9自然段最后兩句)
提示:你可以這么說,更羸分析什么,結(jié)果怎么樣。
交流。(指1~2名學生說)
(多媒體顯示:嘣的一聲響直往上飛加點)
(多媒體顯示:拍了兩下翅膀直掉下來加點)
小結(jié):
小朋友們真是了不起,會前后聯(lián)系著讀課文,這樣課文就越讀越明白。
3、演示:
(多媒體演示:拉弓─雁疾飛─雁掉下)
你們看,更羸不用箭,只拉弦,嘣的一聲,大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,從半空里直掉下來。
4、理解:直。
這一段中有兩個直,意思相同嗎?
(多媒體顯示:直變色)
老師列出了直的四種解釋。(多媒體顯示:直四種解釋)
直往上飛中的直什么意思?
(多媒體顯示:2、一個勁兒,拼命;變藍)
直掉下來呢?
、 筆直:
你觀察得真仔細,咱們再來看一看畫面。(多媒體演示:拉弓─雁疾飛─雁掉下)
大雁果真是筆直地掉下來的。
(多媒體顯示:1、筆直;變紅)
、 不斷地:
咱們再仔細看看大雁是怎樣掉下來的。(多媒體演示:拉弓─雁疾飛─雁掉下)
5、指導讀:
這段怎么讀好?
誰來試試。(指1~2名學生讀)
一起讀。
七、總結(jié)談話
1、第5自然段就是說更羸不用箭,只拉弦,使空中的一只大雁掉下來。這和更羸的判斷是完全相同的。
板書:判斷
更羸真不愧是魏國有名的──(射箭能手)。
2、分男女生讀第5、9自然段:
來,拿好書,女同學讀第5自然段,男同學讀第9自然段,咱們再來體會體會。
八、鞏固練習
1、練習:
更羸說的話很有道理,也很清楚,下面,我們來做個練習,看看句子和句子之間是怎么聯(lián)系起來的。(多媒體顯示:)
、 第1題因為大雁受過箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛,所以怎樣。誰來。(多媒體顯示:飛得慢)
、 第2題,誰來。(多媒體顯示:大雁離開同伴,孤單失群,得不到幫助。)
⑶ 下面3題做在練習紙上。
、 交流,齊讀:
誰來說說,句子和句子之間是怎么聯(lián)系起來的?
2、存疑:
這節(jié)課,咱們學懂了故事的主要內(nèi)容。剛剛提問的小朋友站起來,你們提出的問題現(xiàn)在明白了嗎?
至于這個成語什么意思,生活中怎么用,下節(jié)課再學習。
附板書
驚弓之鳥
傷口裂開
(看)飛得慢 受傷未愈 / │
/ │ 不用箭
→ → 往上飛 │
/ │ 只拉弦
(聽)叫聲慘 孤單失群 / │
弦響害怕 ↓ 掉下來
觀察 分析 進一步分析 判斷
小學語文教案 篇4
一、教材簡說
這是一篇知識童話,講的是生活中的氣象常識。教師可在課前布置學生留心觀察下雨前的天氣及物候,并做記錄。倡導學生在生活中學習。
二、學習目標
1、認識“坡、割”等12個生字,會寫“嗎、吧”等6個字。
、病⒄_、流利、有感情地朗讀課文,能背誦課文。
3、初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。
三、教學建議
(一)識字寫字
、笨上茸x課文,讓學生自己勾畫出生字,讀一讀,認一認。
、残〗M交流自己是運用什么方法認識這些生字的。
、潮菊n教材合體字居多,可利用形聲字的規(guī)律識字,同時可用熟字帶出生字。如,池——潮、濕、消,都與水有關;吃——喊、嘩,都與嘴有關;坪——坡,與土地有關;剛——割,與刀有關;悶,感——與心有關;傳——伸,與人的動作有關;搖——搬,與手有關。
、础跋x”字在本課既是要認的字,又是要寫的字,可在指導寫字中認字。還可結(jié)合本組已學過的蟲字旁的字來幫助識寫。
⒌指導寫字應與幫助學生識記字形聯(lián)系起來。指導寫字時,注意要求學生保持正確的寫字姿勢,做到三個一:眼離書本一尺,胸離桌面一拳,手離筆尖一寸。本課6個字中,“嗎、吧”可放手讓學生自己發(fā)現(xiàn)特點和規(guī)律,然后指導書寫;“往、得、很”三個字可以作為指導的重點。第三課已經(jīng)出現(xiàn)過雙立人(行),這里要結(jié)合“行”字,對雙立人的寫法作細致的指導:
。1)撇應該寫得平直;
。2)第二撇起筆處應該在第一撇下方的虛擬垂線上(最好示范);
。3)豎為垂露。
。ǘ├首x感悟
⒈教師范讀,學生注意聽,邊聽邊看圖,聽完后說說圖意。
、卜侄卫首x。朗讀第一段,體會“天氣很悶”;朗讀第二、三段,體會“我正忙著捉蟲子呢”,結(jié)合“讀讀說說”,先讀后說,讓學生多說,在讀與中說感悟“……正……呢”的'意思;朗讀第四、五、六、七段,想一想,小白兔相信要下雨了嗎,可用“連忙”造句;朗讀第八、九段,注意體會“大雨真的下起來了”與“大雨下起來了”的不同。
、硨W生自由讀,讀完后分小組討論:小白兔是怎么知道要下雨了的?
、捶纸巧首x,一邊讀一邊體會每一角色的語氣,特別要注意體會小白兔對要下雨了從充滿疑問,到半信半疑,到完全相信,再到十分著急的心情。
、当痴b課文?上瓤磮D背誦,再不看圖背誦。
。ㄈ⿲嵺`活動
學做小小氣象員:可分別通過觀察燕子、小魚和小螞蟻來預報下雨;有條件的還可以觀察能預報下雨的其他事物。每次預報后做好記錄,并評出最佳氣象員。
四、教學設計舉例
。ㄒ唬┳x課題,想問題。
我們可以從哪些地方知道要下雨了呢?
。ǘ┳x課文,借助拼音,讀準字音。
。ㄈ⿲W生字,小組合作學習。
、睂W生自己在課文中勾畫出生字,讀一讀,認一認。
、残〗M交流自己是運用什么方法認識這些生字的。
、承〗M內(nèi)互相檢查生字掌握情況。
、唇處熑喑椴。
。ㄋ模├首x感悟
、苯處煼蹲x,學生注意聽,邊聽邊看圖,聽完后說說圖意。
、卜侄卫首x。在朗讀的過程當中了解字義。
⒊學生自由讀,讀完后分小組討論:小白兔是怎么知道要下雨了的?
⒋分角色朗讀。
5.背誦課文。
。ㄎ澹┳x讀說說
讀:體會“……正……呢!”的意思。
說:比一比,誰說得多,說得好。
。┲笇懽郑柟套R字。
、逼詺w類指導。
口:嗎、吧;雙人旁:往、得、很;“蟲”字與前面所學的“蜻蜓”中的蟲字旁比較。
⒉指導寫字應與幫助學生記住字形聯(lián)系起來。
、持笇懽謺r,注意要求學生保持正確的寫字姿勢。
小學語文教案 篇5
教學目標:
1、學會本課的9個一類生字,認識本課的9個二類生字。
2、理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文。
3、在學習課文的過程中受到情感的熏陶,產(chǎn)生對夏天的熱愛之情,使學生留心觀察生活,抓住課文的最后一句話使學生明白“要趕時候,趕熱天,盡量地用力量成長”這句話所蘊含的道理。
教學重點、難點:
1、結(jié)合上下文理解詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文。
教學準備:植物生長變化的片段。
教學時數(shù):3課時
第一課時
教學內(nèi)容:初讀課文,學習生字。
教學過程:
一、導入:
1、上節(jié)課,我們剛剛學習一篇描寫夏天的文章,對夏天有了一定的了解,今天我們要學習的這篇課文也是描寫夏天的,齊讀課題。
2、讀了這個課題,你們想知道什么?(誰在夏天里成長?)帶著這個問題自由地讀課文?
二、學習生字:
再讀課文,邊讀邊畫出課文中一類生字組成的
詞語,學習生字。
昨:zuó 日字旁左右結(jié)構(gòu) 昨天 昨日 昨晚 昨夜
秧:yāng禾木旁 左右結(jié)構(gòu) 秧苗 秧田 秧歌 插秧
俗:sú 亻旁左右結(jié)構(gòu) 風俗習慣 風俗 俗不可耐俗
威:wēi廠字旁 半包圍結(jié)構(gòu) 威武 威脅 威武不屈
威嚴 威海 威力 威風 威信 威望 威風掃地
增:zēng 土旁 左右結(jié)構(gòu) 增加 增進 增長 增大
軌:guǐ 車字旁左右結(jié)構(gòu) 軌道 鐵軌 軌跡 越軌
填:tiān 土旁 左右結(jié)構(gòu) 填表 填平 填滿 填寫
割:gē刂旁左右結(jié)構(gòu) 收割 割除 割斷 割據(jù) 分割
希:xī 巾旁上下結(jié)構(gòu) 希望 希臘 希有
三、熟讀課文:
學習生字之后,再自由朗讀課文。指名分自然
段朗讀課文。
第二課時
教學內(nèi)容:理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文。
教學過程:
一、理解課文,有感情朗讀。
1、上節(jié)課同學們提出了一個問題,那就是想知道都
有什么在夏天里成長,相信通過同學們讀課文,已經(jīng)找到了答案,誰想說說?
2、“夏天是萬物長大的時期”這句話是對全文的一個概括,課文是從植物和人兩方面來寫的。
3、請同學們找一找哪幾個自然段寫的是植物生長的?(2、3自然段)
4、讀一讀這兩個自然段,說說你是從哪看出植物在夏天時成長的速度很快?(讓學生抓住具體的詞語來講,講后再讀一讀)
5、不但植物在成長,我們也在一天天長大,文中哪幾個自然段是寫人在夏天時成長的?(4自然段)讀一讀,這段中有兩條諺語,說的是農(nóng)民在夏天里總是能抓住植物生長的時機,所以植物的生長狀態(tài)很好。
6、在這一段中,哪句話使你受到的啟發(fā)?找一找,畫出來,再讀一讀。
(大屏幕上出現(xiàn)文章的最后一句)說說你是怎么理解的?
二、有感情地朗讀全文。
第三課時
教學內(nèi)容:完成課后練習。
教學過程:
一、 讀一讀,寫一寫。
先讓學生讀一讀,后寫在旁邊的空白處。
二、課文中說,夏天是長大的時期。到課文中找一找例子。
這道題不要求學生有固定的`答案,只要回答的是從自己生活中觀察到的即可,鼓勵學生說真話、實話、自己觀察的。
三、讀句子,注意加點詞的讀音,你發(fā)現(xiàn)了什么?
這幾句話中的“長”字有不同的讀音,它是一個多音字,表示時間或東西的長短時讀“cháng”,在表示生長、長大時讀“zhǎng”。
四、做一做。
請學生們采用自己喜歡的方式來表達自己對夏天的感受,可以把人們的活動照下來,也可以采集標本,還可以把夏天的景色來下來等。然后在班級內(nèi)交流,以小組的形式匯報。
五、作業(yè):1、書寫一類生字。2、寫一寫自己眼中的夏天。
板書設計:
在夏天里成長
生物生長
萬物生長 草木生長 抓住時機
學生成長
詞匯積累:
昨天 秧苗 俗話 威力 增加 鐵軌 填滿
收割 希望
小學語文教案 篇6
一、教材分析
本組課文有4篇課文,它們都有著鮮明的人物形象,人物的不同的命運,其中《賣火柴的小女孩》這篇課文是丹麥作家安徒生的一篇著名的童話,講述了一個賣火柴的的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。
二、教學目標
1.會寫7個生字,能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。
2.有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,關注課文中人物的命運,體會作者的思想感情。
3.了解作者實虛結(jié)合的表達方式,體會這樣表達的效果。
4.激發(fā)學生閱讀安徒生童話的興趣。
三、教學重、難點
1.從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活,關注小女孩的命運。體會作者實虛結(jié)合的表達方式及表達的效果。
2.從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
四、課時安排
2課時
五、說教法、學法
嘗試讓學生先自學后教的理念,并運用“問題引導,當堂訓練”的方法,抓住主線——“小女孩的命運”,讓學生提出問題,并在讀中悟出道理,學會運用各種方法(如:抓住關鍵詞句理解句子,聯(lián)系上下文,聯(lián)系實際,學習虛實結(jié)合的寫法等),讓學生閱讀文本后敢于表達自己的見解,并能縱橫聯(lián)系學語文,做到讀、寫結(jié)合。
六、說設計理念
培養(yǎng)學生自學能力,讓學生會提問,并用“問題引導,當堂訓練”的方法,讓學生“以讀為本”,說、議結(jié)合,悟出文章所蘊含的思想感情,并采用單元整合,體會表達方法。
七、教學流程:
第二課時
一、復習舊知,感受女孩的悲慘命運
二、圍繞中心,提出疑問
1.在別人幸福地歡度新年的時候,女孩卻悄無聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的最
后兩部分,提出問題。
2.出示:誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起
走向新年的幸福中去。
學生可能質(zhì)疑:多么美麗的'東西指什么東西?為什么會看到?怎樣看到的?兩個“幸!笔鞘裁春x,小女孩真的得到幸福了嗎?
三、感情朗讀,體會“幸!
1.她曾經(jīng)看到過哪些美麗的東西,使她感到幸福,請同學快速瀏覽課文的第二部分,畫出來。
2.學生匯報,教師板書:大火爐烤鵝圣誕樹奶奶
2.觀看表現(xiàn)美麗幻想的動畫片,找生朗讀,感受女孩虛幻的幸福。
課件出示:小女孩特別(),渴望(),就幻想到()
4.選擇你認為女孩看到會感覺最幸福的部分,練習朗讀,把它的美麗與美好讀出來
四、感情朗讀,體會現(xiàn)實
1.火柴再溫暖,再明亮,帶來的幻覺再幸福,總是要消失的。讀下面的句子,說說你讀懂了什么。
出示句子:哎,這是怎么回事呢?她剛把腳伸出去,想讓腳也暖和一下,火柴滅了,火爐不見了。她坐在那兒,手里只有一根燒過了的火柴梗。
這時候,火柴滅了,她面前只有一堵又厚又冷的墻。
這時候,火柴又滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高,最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了,在天空中劃出了一道細長的紅光。
2.交流:現(xiàn)實的殘酷,女孩命運的悲慘。
3.比較句子:
。1)啊,哪怕是一根小小的火柴,對她也是有好處的!她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來暖和暖和自己的小手嗎?她終于抽出了一根。哧,火柴燃起來了,冒出火焰
來了!(2)她又擦了一根。(3)她又擦著了一根火柴。(4)她趕緊擦著了一大把火柴,要把奶奶留住。
(重點比較第一次和第五次的擦燃火柴時小女孩的心理歷程)
體會:女孩由開始的不敢到敢,從抽出一根到后來的抽出一把,表現(xiàn)出了她對美好生活的迫切渴望。而這種美好,只有在虛假的幻想才能得到滿足。所以,“她倆在光明和快樂中飛走了,越飛越高,飛到?jīng)]有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了!痹谒劳鲋校诹硪粋世界中,女孩終于擺脫了現(xiàn)實的殘酷。
五、回顧全文,總結(jié)寫法與讀法
1.在同學們深情的朗讀中,我們與作者和小女孩的心靈產(chǎn)生了共鳴。小女孩那含淚的微笑,悲慘的幸福,難道僅僅是天冷造成的嗎?回顧一下,我們是如何走進這個童話世界
。ㄓ懈星槔首x、質(zhì)疑思考、討論交流、聯(lián)想入境,都是品味讀書的好方法。)
2.這篇童話為什么讓我們?nèi)绱烁袆樱浚▽Ρ鹊膶懛,使女孩美好的幻想與殘酷的現(xiàn)實產(chǎn)生了強烈的對照,讓我們對女孩悲慘的命運有了深切的同情;詳細的刻畫,女孩的外貌、衣著和動作,深刻地寫出了女孩的可憐;合理的想象,種種的“美好”,實際是那樣平常與普
通,對女孩來說卻可望而不可及;悲劇的結(jié)局。)
4.配樂有感情地朗讀最后兩段。
5.對比《凡卡》一課,說說和此文的異同。
六、拓展延伸,學習寫作
1.讀完這個感人的童話,我們一定有許多話想對那個可憐的小女孩說。請同學們先來讀一首9歲兒童劉倩倩的詩歌《你別問,這是為什么》。再把你想說的話寫下來;蛘呖蓱z的
凡卡也行。
2.課外閱讀安徒生的其他童話作品。
安徒生是世界著名的丹麥童話作家,一生為孩子們撰寫了168篇童話,他的作品超越了時間和空間的限制,100多年過去了,仍在世界各國流行!秷远ǖ腻a兵》《拇指姑娘
《皇帝的新裝》《人魚公主》等,你讀過了嗎?
小學語文教案 篇7
教學內(nèi)容
九年義務教育六年制小學教科書語文第十二冊《窮人》。
教材分析
本篇課文是第五單元中的一篇精讀課文。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后,主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事,真實地反映了沙俄專制制度下的社會現(xiàn)實,表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。結(jié)合本組教材的編寫意圖,在教學本課時,應讓學生理解課文的思想內(nèi)容的基礎上想開去,以深化對課文的理解。
設計理念
依據(jù)“研究性學習”的的理念中的“研究性閱讀”的教學方式,重在培養(yǎng)學生自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)!陡F人》一文,無論是從課文主題和人物形象看,還是從寫作方法和語言風格看,都是實施研究性閱讀的好課。
教學目標
學會本課字詞,讀懂課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文體會句子的`含義,從而感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。在這一學習過程中使學生享受小組合作學習樂趣,使學生在積累知識的過程里又是身心和人格健全發(fā)展的過程。
教學重點
理解課文內(nèi)容。從人物行動、語言、思想活動中體會窮人的美好心靈,并從中學習文章的表達方法,展開合理想象。
教學難點
體會桑娜矛盾的心理活動。
教學準備
小黑板
教學過程
一啟發(fā)質(zhì)疑
圍繞課題,你能提出哪些問題呢?(課文題目是“窮人”,但是在整篇文章中,并沒有出現(xiàn)“窮”字,為什么?桑娜和漁夫為什么要收養(yǎng)西蒙的孩子?)
二細讀課文,理解課文內(nèi)容,體會作者的思想感情。
1從課文哪些地方可以感受到桑娜的一家過著窮苦的生活?
2學生自學課文,在書中畫出相關內(nèi)容。
。▽W生自主選擇自己感興趣的方式品讀體會。)
【設計意圖:體現(xiàn)學生自主學習。】
3學生匯報。
4有感情的朗讀,匯報內(nèi)容相關的句子,讀出你的理解。
【設計意圖:培養(yǎng)學生對課文的理解能力,并使學生體會人物的特點!
三分析桑娜內(nèi)心活動,體會人物的崇高品德。
現(xiàn)在就第二個問題展開討論。
1出示文章描寫桑娜內(nèi)心活動的段落。
【設計意圖:體會人物“忐忑不安”的心理及人物的性格特點!
2讀完本段內(nèi)容,從中你想知道什么?
學生提問并歸納整理。
。1)讀讀這段話,想一想這段話的大致意思。
。2)這段話出現(xiàn)幾個省略號?請你想象出桑娜的內(nèi)心活動。
。3)采用小組間角色朗讀等形式展開自學。
【設計意圖:體現(xiàn)學生自主閱讀自主學習的要求!
3學生準備交流。
(和小組同學交流,表達自己的想法。)
【設計意圖:讓學生在交流中體會探究的快樂,體會桑娜的善良、樂于助人的美好品質(zhì)!
4匯報展示。
(學生個性化表達,暢談自己的體會。)
【設計意圖:培養(yǎng)學生對課文的理解和語言表達能力!
5教師小結(jié)。
6練習朗讀。
四學習最后一部分。
1讀讀最后一部分,畫出自己喜歡的句子,并談談自己的體會。
【設計意圖:體會漁夫的高尚品德!
2指導有感情有感情的朗讀最后一段。
。▽W生有感情朗讀課文,進一步體會漁夫和桑娜的勤勞和善良。)
【設計意圖:在讀中體會兩人的善良,樂于助人的高貴品質(zhì)。】
3出示文中的重點句。(小黑板)
4引導學生分析句子的含義。
5學生匯報。
6教師小結(jié)。
五總結(jié)全文
1通過本課的學習,你有哪些收獲?(引導學生從文章內(nèi)容和寫作方面進行總結(jié)。)
2結(jié)合課文內(nèi)容,續(xù)寫課文故事情節(jié)。
小學語文教案 篇8
本冊復習要求:
一、漢字
1、能熟練認讀《生字表(一)》中的218個漢字,會寫《生字表(二)》中的235個漢字。
2、會使用字典、詞典,有初步的獨立識字能力。
3、能辨析生字中的形近字、同音字、多音字。
4、認識形聲字的特點。
5、了解同一個字在不同語境中的不同意思。
二、詞語
1、正確認讀課后詞語表中的詞語,并能理解詞義。
2、能辨別近義詞的不同用法,會說反義詞。并能用部分生字口頭或書面組詞和擴詞
3、正確地搭配詞語,能發(fā)現(xiàn)褒義詞和貶義詞的特點。
4、注意積累詞語和成語。在閱讀中養(yǎng)成抄寫好詞佳句的習慣。
三、句子
1、會用常用的幾種句式寫句子(如條件、遞進、因果)。
2、正確判斷句子是否完整,能將不完整的句子補充完整。
3、會改寫句子,如把字句、被字句。
4、學會運用打比方的手法寫句子。
四、閱讀
1、正確、流利有感情背誦指定的課文,并能對課文中不理解的地方提出疑問。
2、能聯(lián)系上下文,借助字典、詞典和生活積累理解課文中詞句的意思,體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。
3、能把握自然段的內(nèi)容結(jié)構(gòu),了解自然段中是怎樣圍繞一個意思寫具體的。從而初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情。
4、能復述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言。
5、在理解詞句的過程中,體會句號與逗號的不同用法,了解冒號、引號的一般用法。
五、習作
1、能寫簡單的記實作文和想象作文以及常用的應用文,內(nèi)容具體,感情真實。
2、能根據(jù)習作內(nèi)容表達的需要,分段表述,根據(jù)表達的需要,會使用冒號、引號。
3、學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。并能主動與他人交換修改,做到語句通順,行款正確,書寫整潔規(guī)范。
六、口語交際
1、能認真聽別人講話,努力了解講話的主要內(nèi)容,并能簡要的轉(zhuǎn)述。
2、能清楚明白的講述見聞,并說出自己的感受和想法。
3、與別人交談時,態(tài)度自然大方,有禮貌,并能對別人的發(fā)言做出簡單的評價。
3、能具體生動地講述故事,努力用語言打動別人。
復習重點:
1、、能熟練認讀《生字表(一)》中的`218個漢字,會寫《生字表(二)》中的235個漢字。
2、正確認讀詞語表中的詞語,掌握理解詞句的方法。
3、加強朗讀和背誦,充分積累語言。(四字詞語、名言警句等)
4、鞏固理解文章的方法。
5、注意習作中語句表達通順,不寫錯別字。
6、能根據(jù)文章內(nèi)容,生活實際展開豐富的想象。
復習難點:
1、能把握漢字的難讀音的讀音。
2、能辨析形近字與近義詞的不同用法。
3、能用打比方的句式寫句子。
4、能抓住文章中的重點詞句,體會其中的含義。
5、注意寫想象文的合理性和條理性。
小學語文教案 篇9
【教學目標】
。、選擇一個課外讀到的名人故事講給同學聽,同時認真聽其他同學講名人故事,交流讀后感想。
。病懸黄曌,介紹自己熟悉的人的一件事。
。场⒆灾靼l(fā)現(xiàn)引用人物的對話的三種不同形式。
。、讀讀背背,收集積累名人名言。
。、讀成語故事,了解故事內(nèi)容。
【教學重點、難點】
。、口語交際。
。病⒘曌骶毩。
【教學準備】
收集自己準備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像,準備講名人故事時用。
【教學課時】
。凑n時。
第一課時
口語交際講名人故事
【課時目標】
1、培養(yǎng)學生大膽、大方和他人進行交流的好品質(zhì);
。、注重交際習慣的提示和引導:講的同學要講清楚,讓別人聽明白;聽的同學要認真聽,可以提問,可以補充。
。、學生體會到和同學交流的快樂。
【教學流程】
一、談話導入
最近在語文課上我們結(jié)識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人,課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料,今天我們以小組為單位舉行一個故事會。
二、讀讀要求
1、講的同學要講清楚,讓別人聽明白;聽的同學要認真聽,可以提問,可以補充。
。病⒙犃艘院笥惺裁聪敕,大家互相交流。
三、分組舉行,組內(nèi)交流
。薄⒏魅讼仍诮M內(nèi)展示自己所畫(或收集到)的名人像或圖片,簡要介紹自己要講的故事的主人公。
。、各小組內(nèi)學生試講、教師巡視。
。场⑿〗M評價,評出本組“故事王”、“最好聽的故事”、“聽得最認真的同學”。
四、全班交流
。、各組匯報本組評選出的“故事王”、“最好聽的故事”、“聽得最認真的同學”名單,教師頒獎。
。病⑷嘟涣鳎
榮獲“故事王”稱號的同學非常榮幸,“故事王”們肯定愿意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事王”給全班同學講講?
3、挑選一、二名“故事大王”講故事:
共同評議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。
五、暢談感想
。、聽了組內(nèi)同學講的名人故事、“故事王”講的名人故事,大家有些什么想法?可以談談對名人行為、品格的評價,可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實情況發(fā)表感想。
。病W生暢談感想。
。场⒔處熜〗Y(jié):
一位位名人是一座座豐碑,他們的.崇高思想與品格就像一座座燈塔,讓我們將他們的形象永遠銘記在心中,從他們身上獲得力量,學得智慧,向自己的理想邁進。
六、作業(yè)設計
課后繼續(xù)交流名人故事。
第二課時
習作指導
〖課時目標
。、要寫清楚熟悉的人的一件事。
。、要寫值得寫的事,并能從這件事看出熟悉的人的品質(zhì)。
。、培養(yǎng)學生習作的興趣。
〖教學流程
一、談話,激發(fā)學生習作的興趣
學了這組課文,我們結(jié)識了好幾位名人,他們或關愛自然,或平易近人,或善于思考,或誠實守信,一個個栩栩如生,躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人,在他們身上有許多值得寫的事,這次我們就來學著寫一寫。
二、幫助選材,讓學生有東西可寫
。、小組交流:
你最熟悉的人有哪些?哪一個留給你較好的印象?
。、小組交流:
該人怎么會留給你這樣的印象?他身上有什么值得寫的事?
引導學生圍繞給自己留下較好印象的人展開回憶,提示要介紹“值得寫的事”──值得宣傳介紹的、值得他人學習的事。
從學生的生活實際入手,學生有話可說,也使學生在自然而然中進入了寫作的狀態(tài),降低了學習難度。
。、教師指導寫好事件:我們就來把這件事寫下來。這件事的來龍去脈是怎樣的?把以下幾個要點考慮一下,把事情想清楚。
、 事情發(fā)生的時間。
、 事情發(fā)生的地點。
、 事情中的主要人物。
、 事情的起因。
、 事情的經(jīng)過。
、 事情的結(jié)果
三、教師指導寫好人物形象
。、抓特征,一定要抓好肖像描寫:
千人千面,人的外表是很少有雷同的。但是僅有外表描寫是不夠的,因為人是立體生動的,不是呆板的模特,他有自己的思想,有不同于他人的行為和習慣,所以寫人物外貌時要體現(xiàn)出人物神采──“眼睛是心靈的窗戶”,因此,要學會畫眼睛,學會抓住描寫對象身上最能表現(xiàn)個性特征的東西進行刻畫,這樣,這個對象就能栩栩如在眼前。
2、抓語言,一定要抓好對話描寫:
語言要個性化,語言是人物內(nèi)心世界的流露,不要人云亦云,千人一腔。
。、抓事例,一定要抓好細節(jié)描寫。
四、學生動筆寫習作
小學語文教案 篇10
第一課時
【教學目標】
1.知識與能力:
學習本課生字,積累本課詞語;體會含義深刻的詞句,培養(yǎng)有感情朗讀的能力;學習作者抓住人物語言進行生動細致的描寫,從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。
2.過程和方法:
通過讀中感悟,合作探究,理解課文內(nèi)容,體會文本內(nèi)涵。
3.情感、態(tài)度和價值觀:
有感情地朗讀課文,體會作者在父母親去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化,學習其正確對待死亡,自愿死后捐贈器官為他人造福的崇高精神,培養(yǎng)關愛他人、幫助他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
【課前談話】
講美軍不惜花費大量人力、物力錄找陣亡士兵遺骸的故事,展現(xiàn)人們對人遺體的尊重。
【教學過程】
一、導入新課,激發(fā)興趣
1.同學們,有一個詞語大家肯定非常熟悉。赣H)
2.母親是生我們,養(yǎng)我們的人,母親就是我們溫暖的家?墒牵恍业呐ⅸぉち者_,卻因為一場突如其來的疾病永遠地失去了自己的母親。
3.出示課題及作者(18、《永生的眼睛》),再范讀:那會兒,我的內(nèi)心一直籠罩著巨大的悲哀與苦痛。一想到從此以后我再也得不到媽媽的呵護了,淚水便不由自主地流淌下來。我無法面對沒有媽媽的孤零零的生活。(就在母親去世的當天下午),一位警官來到我們家,對父親說:“先生,您同意醫(yī)院取用尊夫人的眼睛角膜嗎?”
4.面對這個近乎沒有任何人情味可言的要求,我的父親,會作何反應?痛失慈母的我,又會作何反應?
設計意圖:配樂范讀,展現(xiàn)琳達痛失慈母后的悲痛情緒,從而調(diào)動學生情感,促使其“移情”考慮問題。逝者已去,作為女兒此時最應做的莫過于讓母親靜靜離去,而一位警官的突然造訪,卻使得事情的發(fā)展顯得撲朔迷離。故事講到這兒,嘎然而止,要求學生去讀文本,有效地激起學生的讀書欲望,也為“父親同意角膜捐贈,我反對角膜捐贈”的沖突做好了鋪墊。
二、初讀課文,體會“我”對角膜捐贈的反對
1.請同學們打開課本,翻到86頁,借助屏幕上的溫情提示,自由地讀讀課文,(點擊出示溫情提示)。注意讀準字音,看清字形,遇到難讀的地方就多讀幾遍。好,開始吧。厍樘崾緝(nèi)容:“角膜”、“角膜移植”、“器官移植”相關知識)
2.學生借助溫情提示,自由讀文。
3.反饋學習生字詞情況:
讀完了課文,誰來跟這幾個朋友打個招呼?盲童、屢屢、摟住、遵從
4.交流讀文體會:
你體會到了什么?從哪里體會到了?
、耪n件出示句子一:“當然可以!卑职滞纯斓鼗卮。
、普n件出示句子二:
“你怎么能讓他們這樣對待媽媽!”我沖著爸爸哭喊,“媽媽完整地來到世上,也應該完整地離開!保ㄗプ 爱斎弧薄ⅰ巴纯臁斌w會父親對角膜捐贈的支持;抓住“怎么能、、沖、哭喊、應該”等處體會我的反對;同時進行感情朗讀)
、鞘鞘裁醋屛胰绱朔磳δ?(預設:對母親的尊敬和愛)
⑷反復引讀:
媽媽完整地來到世上,也應該完整地離開。
師:“身體發(fā)膚,受之于父母”,深愛著母親的我無法接受捐贈母親角膜的決定,使我忍不住沖著父親哭喊……
師:使我忍不住深深地責怪父親……
師:使我忍不住痛哭失聲……
設計意圖:采用一個“欲擒故縱”的教學策略,在此處將父親對器官捐贈的態(tài)度與我的態(tài)度進行對比,突出了我對捐贈事件的強烈反對,從而預設沖突,激發(fā)學生求知欲望,為本課的后續(xù)教學設作好鋪墊。
三、快讀課文,感受“我”態(tài)度的轉(zhuǎn)變
1.同學們,一個對捐贈母親角膜如此強烈反對的“我”最終會不會同意器官捐贈呢?請同學們快速地讀讀課文,找一找能夠體現(xiàn)我同意“角膜捐贈”的語句?(學生讀文)
2.交流,引導質(zhì)疑:課件出示:
父親與世長辭后,我遵從他的遺愿捐贈了他的眼睛角膜。
師:請同學們也來讀讀這句話,想一想你讀懂了什么?還有什么疑問?(根據(jù)學生提問,梳理出主問題“我為什么同意了器官捐贈?是什么讓我接受了器官捐贈?”)
設計意圖:找到恰當?shù)慕虒W切入口是組織好通篇教學的關節(jié)點,更是學生深入解讀文本的“索引和文眼”。在本課的教學設計中,緊抓“我”對“捐贈器官”一事的態(tài)度為線索,前一環(huán)節(jié)充分渲染“我”的反對態(tài)度,本環(huán)節(jié)展現(xiàn)“我遵從父親遺愿”捐贈角膜,這樣就制造出最大的心理沖突,此時將我的態(tài)度作一前后比較,引導學生質(zhì)疑,“從學生中來,到學生中去”,梳理出本課研究的主問題“是什么讓我接受了器官捐贈?”這樣學生的探究就展開了。
四、課堂小結(jié):
五、教學反思:
生命因短暫和僅有一次而顯得極為寶貴。然而,遺體捐獻志愿者戰(zhàn)勝了短暫,生命的價值得以升華,獲得了永恒。相關資料的鏈接,讓每個學生懂得作者一家以及更多的人正確對待死亡,自愿死后捐贈器官,為他人造福的崇高精神。同時,培養(yǎng)學生努力實現(xiàn)自己生命價值的意識和熱心幫助他人延續(xù)生命的態(tài)度。結(jié)尾的疑問旨在喚醒學生的一種意識,樹立起對生命的熱愛,具有為他人生活的美好做出努力的愿望和熱情。
第二課時
教學目標:
1.從文中進一步感悟生命的美好,體會人性的真善美,樹立對器官捐獻的正確觀念。
2.學生能夠領悟有一定內(nèi)涵的語句的含義,培養(yǎng)其有感情地朗
讀的能力;
3.通過各種形式的讀書,觸動心靈,升華情感。
教學重點:
體會作者一家人的高尚情操:對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
教學難點:
抓住父親的語言來理解一家人對死后器官捐獻的行為看法的轉(zhuǎn)變。
教具準備:多媒體課件
教學過程:
一、精讀課文,探究“我態(tài)度轉(zhuǎn)變”的原因
1.請同學們默讀課文,5至9自然段,用筆劃出有關的語句,并反復地讀一讀,想想從中讀懂了什么?(學生默讀課文,四人小組交流)
2.交流學生學習體會:句子一:課件出示:“一個人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過于自己身體的一部分。很久以前,你媽媽和我就認為,如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康,我們的死就是有意義的!
⑴說說你是怎么理解這兩句話的?
、圃僮x這句話,思考“在父親的眼里,怎么樣的死是有意義的?”(預設:我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復,這樣的死是有意義的。)
、且觅Y料,比較理解:
課件出示:據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計,我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者,其中70%可以通過角膜移植手術復明,但由于角膜捐贈匱乏,我國每年僅實施3000例角膜移植手術,數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。
、贁(shù)百萬的患者渴望得到的是什么?我們能給予他們什么?而父親呢?
、诜磸鸵x(個體讀──集體讀):如果我們死后的`身體能有助于他人恢復健康,我們的死就是有意義的。”
師:因為在很久以前,我的父親就認為……
師:了卻自己的心愿,拯救他人的幸福,這是一位博愛的父親……師:“有的人活著,他已經(jīng)死了;有的人死了,他還活著。”這是一位崇高的父親……
句子二:課件出示:“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明,并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,那多么美妙!”父親接著說:“當你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會為我自豪!”
⑴初讀,指名說“你讀懂了什么?”(抓住“美妙、自豪”等詞語體會父親博大胸懷。)
、埔龑(lián)想:(個體想──小組交流──全班交流)
師:同學們也來讀讀這句話,想一想透過父親的話,我們仿佛看到了什么?
、墙Y(jié)合想像,感情朗讀。
、仍俣认胂,回歸課題:
師:是啊,我們會為這位父親驕傲,透過盲童那雙重見光明的眼睛,仿佛還看到了什么?那是一雙“永生的眼睛”(回歸課題,點擊出示)
句子三:課件出示:孩子熱淚盈眶,她跑到外公的身邊,緊緊地擁抱他。
⑴初讀,指名說“你體會到了什么?從哪里體會到的?”(抓住“熱淚盈眶、跑、緊緊、擁抱”體會溫迪的感動,感受父親對“我”的影響)
⑵感情朗讀。
⑶拓展想像:溫迪會對外公說些什么呢?仿佛在對我們說些什么呢?(預設:“我真為你、為外公所做的一切感到驕傲!薄拔宜篮螅矊W外公將眼睛角膜捐給失明的人,讓他們重見天日。”“讓我們有限的生命,發(fā)揮出無限的價值!钡龋
設計意圖:這個環(huán)節(jié)進入了探究與體驗相結(jié)合的階段。在“心理沖突”的推動之下,學生要在本環(huán)節(jié)中完成對“是什么讓我接受了器官捐贈”這個問題的探究,但本文是一篇人文性比較強的文章,僅采用“探究的方式”來解讀顯然是不夠的,應當在探究的過程中展開體驗式學習,兩者相輔相成,共同促成學生對文本內(nèi)涵的深層解讀和對人文思想的深度領悟。新課程關注的不只是學習結(jié)果,更關注的是學習過程,也就是說一定要探究學生是怎么學習的,學習的過程中,表現(xiàn)的情感、態(tài)度、價值觀如何。本環(huán)節(jié),或許讓學生找到體現(xiàn)“我態(tài)度轉(zhuǎn)變原因”的語句并不難,但他們在尋找過程中所經(jīng)歷的“思維、感悟”過程,卻是我們必須關注的,也正是我們所要追求的。教師必須引領學生“鉆到文本里面去”,也必須引領學生將“所得”傾吐于自己的表達之中。教師緊抓“是什么讓我接受了‘器官捐贈’”這個主問題,學生就會順著問題追究下去。學生尋找理由,教師從旁引導,以移情體驗的形式展開教學活動,讓學生感到新鮮,同時也很樂意參與。通過讀句子、說體驗等活動,促使學生能多元化地理解文本、進行想像和表達,體悟文本的人文內(nèi)涵。
二、回歸課題,升華情感
1.引讀(課件出示):是啊,在這一刻──我真正領悟到了父親留下的遠非一副角膜!
2.解讀句子:自由地讀讀這段話,想一想讀懂了什么?(父親還留下了什么?)從哪里讀懂的?(抓住“真正”,“遠非”來理解)
3.回讀父親的話:
師:父親還為我們留下了“激動”,留下了“幸!保粝铝恕耙浑p永遠閃亮的眼睛”。同學們,讓我們一起再來聽聽父親說過的話(課件播放《愛的奉獻》并出示父親的話)
師:父親曾平靜地對我說──“一個人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過于自己身體的一部分!
師:父親語重心長地說──“如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康,我們的死就是有意義的。”
師:父親愉快地說──“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明,并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,那多么美妙!”
師:父親驕傲地說──“當你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會為我自豪!”
4.回歸課題,升華理解:
師:是啊,同學們,父親的眼睛真是一雙“永生的眼睛”(課件出示課題,學生齊讀)。讀一讀課題,你讀懂了什么?
總結(jié):這雙眼睛里留下了捐贈者寶貴的角膜,留下了父親的諄諄教導,留下了為別人著想,無私奉獻的精神,更留下了生命的崇高價值。這真是一雙永遠閃亮的永生的眼睛。
設計意圖:
此環(huán)節(jié),本課教學的點題、升華部分。將父親的話在此作一匯總,并作配樂朗讀,用意在于加深對“父親”這個人物形象的人文把握,體悟“父親”的崇高人格,為最后的點題做好引子,使課題及其內(nèi)涵的揭示成“水到渠成”之勢。
三、課堂小結(jié)
四、布置作業(yè)
寫一封號召人們支持器官捐贈的倡議書。
五、教學反思:
生命因短暫和僅有一次而顯得極為寶貴。然而,遺體捐獻志愿者戰(zhàn)勝了短暫,生命的價值得以升華,獲得了永恒。相關資料的鏈接,讓每個學生懂得作者一家以及更多的人正確對待死亡,自愿死后捐贈器官,為他人造福的崇高精神。同時,培養(yǎng)學生努力實現(xiàn)自己生命價值的意識和熱心幫助他人延續(xù)生命的態(tài)度。結(jié)尾的疑問旨在喚醒學生的一種意識,樹立起對生命的熱愛,具有為他人生活的美好做出努力的愿望和熱情。
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