語(yǔ)文教案10篇(精華)
作為一名人民教師,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案10篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、感受秋天給人們帶來(lái)的歡樂(lè),體會(huì)對(duì)勞動(dòng)人發(fā)的贊美之情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
4、初步學(xué)習(xí)一邊讀一邊想象的閱讀方法,用自己的方式表現(xiàn)秋天。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,充分利用生活積累,體會(huì)秋天的風(fēng)采,感覺(jué)秋天的美好。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片秋天的圖片
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、給學(xué)生展示一個(gè)美好的秋天。
1、出示一系列詞語(yǔ),問(wèn)學(xué)生:你想說(shuō)點(diǎn)什么?
2、出示詩(shī)歌,老師朗誦
3、出示大量秋景圖片,帶領(lǐng)學(xué)生迅速進(jìn)入秋天的'情境中。引導(dǎo)學(xué)生暢談秋天的感覺(jué)。
二、美讀入境,秋之韻
三、自由朗讀課文,體會(huì)詩(shī)歌的韻律美,
1、指名讀文,初步感知課文內(nèi)容。
2、第一節(jié)最有詩(shī)的韻律:指導(dǎo)朗讀,畫(huà)出動(dòng)詞。隨即學(xué)習(xí)生字。
四、朗讀背誦,秋之美
1、第二節(jié)最能表現(xiàn)秋的美麗,自由朗讀,嘗試背誦。
2、指名朗讀,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想像畫(huà)面。
3、引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出本節(jié)動(dòng)詞。
4、合作識(shí)字
5、選擇你喜歡的小節(jié),讀一讀。
6、嘗試背誦全文。
第二課時(shí)
一、細(xì)入品讀,秋之味
1、復(fù)習(xí)背誦:自由朗讀或背誦全詩(shī)
2、導(dǎo)語(yǔ):讀了詩(shī)歌,你感覺(jué)到秋天的美了嗎?我們?cè)賮?lái)讀一讀詩(shī)歌中最具美感的句子,好嗎?
3 自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,小組交流。
4、學(xué)生匯報(bào),相機(jī)點(diǎn)撥,朗讀體會(huì)。
5、你知道秋天還有哪些顏色嗎?想一想,用短語(yǔ)的形式說(shuō)一說(shuō)。
6、你喜歡哪種顏色?把詩(shī)歌中有關(guān)句子讀給大家欣賞。你也可以自己創(chuàng)造出新的句子,讀給大家聽(tīng)。
7、配樂(lè)朗讀全文,播放秋天美景的圖片和音樂(lè),感受秋天的美。
二、感悟積累,秋之樂(lè)
三、讓學(xué)生感受一個(gè)一別樣的秋天。
1、出示不同角度描寫(xiě)秋天的句子,讓學(xué)生感悟積累。
2、出示描寫(xiě)秋天的詩(shī),學(xué)生抄寫(xiě)在積累本上。
板書(shū)設(shè)計(jì)
秋天來(lái)了
詩(shī)(略)
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、理解敘述與抒情相結(jié)合的藝術(shù)手法;
2、領(lǐng)會(huì)天涯淪落的感傷和豐富內(nèi)容;
3、描寫(xiě)音樂(lè)的藝術(shù)
教學(xué)過(guò)程
1.作者簡(jiǎn)介
白居易(772-846)字樂(lè)天,晚年號(hào)香山居士。下邽(今陜西省渭南縣境)人。貞元十五年(798)進(jìn)士,任翰林學(xué)士,左拾遺。因直言極諫,貶江州司馬,移忠州刺史。后被召為主客郎中,知制誥。太和年間,任太子賓客及太子少傅。會(huì)昌二年(842),以刑部尚書(shū)致仕,死時(shí)年75歲。
早年熱心濟(jì)世,強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的政治功能,并力求通俗,是"新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)"的倡導(dǎo)者,提出“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作”的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作理論。長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》則代表他藝術(shù)上的最高成就。其詩(shī)語(yǔ)言通俗易懂,相傳老嫗也能聽(tīng)懂。
中年在官場(chǎng)中受了挫折,因而意志消沉!盎峦咀源诵拈L(zhǎng)別,世事從今口不開(kāi)”,創(chuàng)作成就大不如前。
晚年寄情山水。著有《白氏長(zhǎng)慶集》七十一卷。
代表作:
《白牡丹》《買(mǎi)花》《暮江吟》《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》《觀游魚(yú)》《鳥(niǎo)》《賦得古原草送別》《問(wèn)劉十九》《宮詞》
知識(shí)點(diǎn):“元白”(元稹和白居易的并稱)
“劉白”(劉禹錫和白居易的并稱)
“元輕白俗”-- 蘇軾《祭柳子玉文》: “元輕,白俗;郊寒,島瘦。 ”二人在詩(shī)歌革新中取得杰出成就,但白詩(shī)過(guò)于強(qiáng)調(diào)通俗平易,元詩(shī)還流于輕佻yin靡.后人“學(xué)淺切于白居易,學(xué)yin靡于元稹”,故蘇軾譏之為“元輕白俗”。
白居易生平與創(chuàng)作:
時(shí)期 生活特點(diǎn) 詩(shī)歌特點(diǎn)
前期
(從入仕到貶江州司馬以前) 仕途一帆風(fēng)順,始終抱著“為民請(qǐng)命”“兼濟(jì)天下”的宗旨。 以諷喻詩(shī)為主。代表作品為《賣(mài)炭翁》《秦中吟》,《新樂(lè)府》
后期
(即自貶江州司馬到死) 是他"獨(dú)善其身"的時(shí)期,揉和儒家"樂(lè)天知命"道家"知足不辱"和佛家"四大皆空"來(lái)作"明哲保身"的法寶。悔恨"三十氣太壯,胸中多是非"。 以閑適詩(shī)和感傷詩(shī)為主。感傷詩(shī):《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》
閑適詩(shī):《賦得古原草送別》
2.解題
(1)關(guān)于歌、行、引:
《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長(zhǎng)恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式,后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。三者的名稱雖不同,其實(shí)并無(wú)嚴(yán)格區(qū)別。其音節(jié)、格律一般比較自由,形式都采用五言、七言、雜言的古體,富于變化。
(2)關(guān)于小序:
詩(shī)前有一小序,共一百三十八字。扼要地交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過(guò),概述了琵琶女的身世,說(shuō)明了本詩(shī)的寫(xiě)作動(dòng)機(jī),定下了全詩(shī)凄切傷懷的感情基調(diào)。本詩(shī)是一篇抒情色彩很濃的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。
(3)《琵琶行》
《琵琶行》原作《琵琶引》,是一首歌行體的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。白居易另外還有一篇非常有名的長(zhǎng)篇歌行體叫《長(zhǎng)恨歌》。歌、行、引,本來(lái)是古代詩(shī)歌的一種體裁。三種名稱不同,其實(shí)并沒(méi)有嚴(yán)格區(qū)別。它們的音節(jié)和格律都比較自由,所以白居易用這種手法很自如。
《琵琶行》是中國(guó)文化界人人皆知的名篇。詩(shī)中雖有較濃重的感傷意味,但比《長(zhǎng)恨歌》更具現(xiàn)實(shí)意義。詩(shī)人一方面表達(dá)了對(duì)“門(mén)前冷落車(chē)馬稀,老大嫁作商人婦”的琵琶女的悲慘命運(yùn)的同情,同時(shí)也寄托了對(duì)自己遭貶的悒郁、憤懣之情。“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”這流傳千年的詩(shī)句,將琵琶女的命運(yùn)和自己的身世緊緊地聯(lián)系在一起。這首詩(shī)敘述的層次分明,描寫(xiě)的細(xì)致生動(dòng),比喻的新穎精妙(如對(duì)琵琶聲的描寫(xiě)),被歷代文人所稱頌,表明白詩(shī)語(yǔ)言確實(shí)達(dá)到了爐火純青的境地。
琵 琶 行 (原文)
轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情。
弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志。
低眉信手續(xù)續(xù)彈,說(shuō)盡心中無(wú)限事。
輕攏慢捻抹復(fù)挑,初為霓裳后六么。
大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語(yǔ)。
嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤(pán)。
間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑,幽咽泉流冰下灘。
水泉冷澀弦凝絕,凝絕不通聲漸歇。
別有幽愁暗恨生,此時(shí)無(wú)聲勝有聲。
銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。
曲終收撥當(dāng)心畫(huà),四弦一聲如裂帛。
東船西舫悄無(wú)言,唯見(jiàn)江心秋月白。
3.寫(xiě)作背景
唐憲宗元和十年,白居易任諫官,因?yàn)閷掖紊蠒?shū)批評(píng)朝政,觸怒了皇帝,被貶為江州司馬。期間送客湓浦口,遇到琵琶女,創(chuàng)作出這首傳世名篇《琵琶行》。
4.疏通字詞
賈(gǔ)人 荻(dí)花 管弦(xián)六幺(yāo)鈿(diàn)頭 嘔啞(ōuyā)嘲哳(zhāozhā)蝦(há)蟆陵
5.琵琶行并序(原文朗誦錄音)
對(duì)照課本
6.課文詳解
(1)小序
思考:詩(shī)前小序有些什么內(nèi)容?對(duì)全詩(shī)有何作用?
答:詩(shī)前小序,共一百三十八字。扼要地交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過(guò),概括了琵琶女的身世,說(shuō)明了本詩(shī)的寫(xiě)作動(dòng)機(jī),定下了全詩(shī)凄切傷懷的感情基調(diào)。本詩(shī)是一篇抒情色彩很濃的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。
(2)全文結(jié)構(gòu)與內(nèi)容
全詩(shī)按時(shí)間順序分為五部分:
A、第一部分:
第一詩(shī)段: 作者秋夜江邊送客忽聞琵琶聲。(詩(shī)的引子) :
潯陽(yáng)江頭夜送客,楓葉荻花秋瑟瑟。
第一層: 交代故事發(fā)生的時(shí)間、起因、自然環(huán)境,全詩(shī)一開(kāi)始就籠罩著悲涼的氣氛。在遠(yuǎn)離京都的潯陽(yáng)江邊送客,這不是一般的離愁別恨: 暮色暗淡,更使人惆悵惜別;霜葉衰草,秋風(fēng)蕭瑟,更顯出荒涼寥落。 )主人下馬客在船,(互文,即主客都下馬登船)舉酒欲飲無(wú)管弦(助興的音樂(lè))。醉不成歡慘將別,別時(shí)茫茫江浸月。
第二層: 寫(xiě)與客人餞別時(shí)的凄涼情景。沒(méi)有音樂(lè)助興,只能對(duì)飲悶酒,借酒澆愁,更反映出失意謫居的冷落寂寞。一個(gè)"慘"字,直抒胸臆,真實(shí)表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面氣氛和人物心境。最后借用秋江月影,烘托出主客之間相對(duì)無(wú)言,黯然神傷的心情。以上這些描寫(xiě),為悲劇性的人物琵琶女的出場(chǎng),創(chuàng)造了悲涼的氣氛。)忽聞水上琵琶聲,主人忘歸客不發(fā)。
第三層: 概括寫(xiě)出主客對(duì)忽然傳來(lái)的琵琶聲的神往,從側(cè)面表現(xiàn)了琵琶曲強(qiáng)大的吸引力量。這兩句,從感情上來(lái)說(shuō),是由抑郁到驚喜的一個(gè)轉(zhuǎn)折;從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō),起了承上啟下的'作用。先聞其聲,后見(jiàn)其人。
B、第二部分:
第二詩(shī)段: 寫(xiě)琵琶女彈奏琵琶的情景,著重表現(xiàn)琵琶女的高超技藝和琵琶聲所流露的幽愁暗恨。
尋聲暗問(wèn)彈者誰(shuí)? 琵琶聲停語(yǔ)欲遲(遲疑)。移船相近邀相見(jiàn),添酒回?zé)糁亻_(kāi)宴。千呼萬(wàn)喚始出來(lái),猶抱琵琶半遮面。
第一層: 寫(xiě)邀請(qǐng)琵琶女的經(jīng)過(guò)!皩ぁ薄皢(wèn)”“移”“添”“回”“開(kāi)宴”“呼”“喚”等一系列動(dòng)詞,生動(dòng)地表現(xiàn)了詩(shī)人忽聞琵琶聲和急欲見(jiàn)到彈奏者的迫切心情。詩(shī)人運(yùn)用想象“欲語(yǔ)遲”、夸張"、“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”和行動(dòng)描寫(xiě)“猶抱琵琶半遮面”,精煉而又細(xì)膩地表現(xiàn)了琵琶女此時(shí)矛盾復(fù)雜的心情。這中間有自慚身世,本不愿再向人獻(xiàn)藝卻又拗不過(guò)作者盛情相邀的不得已之情,也有在封建倫理道德觀念束縛下的猶疑和顧慮。準(zhǔn)確描繪了琵琶女真切的個(gè)性,復(fù)雜的心理和特有的神態(tài)。使讀者如見(jiàn)其人,如見(jiàn)其態(tài)。
轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情。弦弦掩 抑(低沉抑郁)聲聲思(悲),似訴平生不得志。低眉信手(隨手)續(xù)續(xù)彈,說(shuō)盡心中無(wú)限事。
(寫(xiě)琵琶女的調(diào)弦、音調(diào)、感受、神態(tài),包含豐富的切身生活體驗(yàn),為下文彈奏有情作鋪墊,是情的根源。這里略寫(xiě),預(yù)示以后琵琶女自敘身世的一段敘述。)輕攏慢捻抹復(fù)挑,初為《霓裳》后《六么》。(寫(xiě)指法,即演奏者對(duì)各種技法綜合的、熟練地運(yùn)用,達(dá)到爐火純青的地步,接著寫(xiě)以高超的技巧所奏的名曲,然后對(duì)音樂(lè)展開(kāi)大段描寫(xiě)。)大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤(pán)(用“急雨”、“私語(yǔ)”的比喻對(duì)比在不同彈法下產(chǎn)生截然相反的音樂(lè)效果。用大珠小珠落在玉盤(pán)的比喻來(lái)概括音樂(lè)的美。
間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑,幽咽泉流冰下難。( “滑”和“難”比喻聲音的特色,“滑”指流利暢通,像善于歌唱的黃鶯在花間鳴叫一樣流暢、悅耳;“難”指滯澀阻塞,就像人低聲哭泣,氣咽聲堵,又像冰下泉水,阻塞難通。)冰泉冷澀弦凝絕,凝絕不通聲暫歇。(形容聲音越來(lái)越低沉,以至停歇。)別有幽愁暗恨生,此時(shí)無(wú)聲勝有聲。(停止后,讓聽(tīng)眾想象和感受琵琶女的幽愁暗恨,因此暫時(shí)的寂靜無(wú)聲,比連續(xù)不斷的鏗鏘之聲更能撩撥人們的心弦,增加一層對(duì)比: 有聲無(wú)聲。)銀瓶乍(突然)破水漿迸,鐵騎突出(奔突而出)刀槍鳴。(比喻琴聲在沉咽、暫停后忽然又爆發(fā)出激越、雄壯的樂(lè)音,是全曲的最強(qiáng)音。)
曲終收撥當(dāng)心(對(duì)著琵琶中心)畫(huà),四弦一聲如裂帛。(寫(xiě)樂(lè)曲收束時(shí)的動(dòng)作和聲音。 )
第二層:彈奏琵琶的過(guò)程,樂(lè)曲旋律的變化:舒緩流暢---逐漸沉咽----間歇停頓-----激越雄壯。(全詩(shī)描寫(xiě)重點(diǎn),最精彩的地方)東船西舫悄無(wú)言,唯見(jiàn)江心秋月白。(用精煉的筆墨,突出琵琶感人的藝術(shù)效果。"悄無(wú)言" ,說(shuō)明樂(lè)曲引人入勝,感人肺腑,它雖然結(jié)束了,但聽(tīng)眾還是曲意未盡,仍然沉浸在動(dòng)人的音樂(lè)中,神情恍惚,如醉如癡。這是一種間接描寫(xiě),更突出了音樂(lè)的魅力, 是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆!扒镌掳住,把動(dòng)態(tài)的音樂(lè)凝固在靜態(tài)的畫(huà)面里,曲終已經(jīng)收撥,樂(lè)聲已經(jīng)消逝,但人們的欣賞活動(dòng)仍在繼續(xù)。眼前是江水茫茫,無(wú)邊無(wú)際,四周寥落,萬(wàn)籟俱寂,中天一輪明月,江心倒映一派光輝。人們憑著詩(shī)意的想象,似乎感到這秋涼的夜色中彌漫著音樂(lè)的氣氛,這粼粼的波光中蕩漾著動(dòng)人的旋律。這是“以景襯情”的典范。
第三層: 聽(tīng)眾的反映。
C、第三部分:
第三詩(shī)段: 寫(xiě)琵琶女自敘身世。
沉吟放撥插弦中,整頓衣裳起斂容(顯出莊重的臉色)。
第一層: 過(guò)渡句,琵琶女由彈奏結(jié)束到準(zhǔn)備自敘時(shí)的動(dòng)作和神情。
自言本是京城女,家在蝦蟆陵下住。十三學(xué)得琵琶成,名屬教坊第一部。曲罷曾教善才服,妝成每被秋娘(借代其他歌女)妒。五陵年少(京城富貴人家子弟)爭(zhēng)纏頭(送給歌女的錦帛),一曲紅綃不知數(shù)。鈿頭銀篦(鑲著金花的銀釵)擊節(jié)(打拍子)碎,血色羅裙翻酒污。今年歡笑復(fù)明年,秋月春風(fēng)(借代年月)等閑(平常)度。弟走從軍阿姨死,暮去朝來(lái)顏色故(容貌衰老)。門(mén)前冷落鞍馬稀,老大嫁作商人婦。商人重利輕別離,前月浮梁(地名)買(mǎi)茶去。去來(lái)(離去!皝(lái)”,助詞)江口守空船,繞船月明江水寒。夜深忽夢(mèng)少年事,夢(mèng)啼妝淚紅闌干(縱橫錯(cuò)亂)。
第二層: 琵琶女自敘身世的話,敘說(shuō)前后兩個(gè)階段的不同遭遇。
本段運(yùn)用對(duì)比、手法: 用琵琶女昔日的年輕美貌,對(duì)比后來(lái)的年長(zhǎng)色衰;用昔日的紈绔子弟爭(zhēng)相追逐,對(duì)比后來(lái)的門(mén)庭冷落,孤守空船;用昔日的恣情"歡笑",對(duì)比后來(lái)的滿腹辛酸。
D、第四部分:
第四詩(shī)段:寫(xiě)作者政治上的失意的感慨。
我聞琵琶已嘆息,又聞此語(yǔ)重唧唧(嘆息聲)。同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)?(寫(xiě)出了自己與琵琶女之間身世的共同點(diǎn),F(xiàn)成了人們表達(dá)同病相憐,互相慰藉的名句。 )我從去年辭帝京,謫居臥病潯陽(yáng)城。潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂(lè),終歲不聞絲竹聲。住近溢江地低濕,黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物?杜鵑啼血猿哀嗚。春江花朝秋月夜,往往取酒還獨(dú)傾。豈無(wú)山歌與村笛?嘔啞(ōuyā單調(diào)的樂(lè)聲)嘲哳(zhāozhā繁雜的聲音)難為聽(tīng)。(著重表現(xiàn)詩(shī)人謫居江州后的凄涼生活和郁悶心情,先說(shuō)無(wú)音樂(lè),再說(shuō)聽(tīng)?wèi)T了傷感的啼鳴和山歌與村笛之難聽(tīng)。一方面突出處境的凄清孤苦,另一方面反襯琵琶女演奏的優(yōu)美絕倫。 )今夜聞君琵琶語(yǔ),如聽(tīng)仙樂(lè)耳暫明。莫辭更坐彈一曲,為君翻作琵琶行。(對(duì)琵琶女的贊揚(yáng)與請(qǐng)求。)
E、第五部分:
第五詩(shī)段: 寫(xiě)琵琶女重新彈奏,詩(shī)人為之淚下。
感我此言良久立,卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急。(寫(xiě)琵琶女對(duì)詩(shī)人自述的反應(yīng),包含了非常復(fù)雜的感情,有對(duì)詩(shī)人不幸遭遇的同情,也有得到詩(shī)人的同情,受到尊重的知遇之感,所以滿腔激情通過(guò)琵琶聲自然流露。)
凄凄不似向前聲,滿座重聞皆掩泣。( "皆掩泣"比前"悄無(wú)言"程度更深,表現(xiàn)大家對(duì)兩個(gè)不幸者的深切同情。)座中泣下誰(shuí)最多,江州司馬青衫濕。(用設(shè)問(wèn)句表現(xiàn)自己傷感程度之深,全詩(shī)在哀怨之情達(dá)到頂峰時(shí)突然收束,給讀者留下充分的回味余地)
結(jié)構(gòu)與主旨?xì)w納:
主旨小結(jié):
《琵琶行》是一首歌行體的長(zhǎng)篇敘事詩(shī),頗富抒情色彩,它是白居易感傷詩(shī)的代表作。鑒賞詩(shī)歌要準(zhǔn)確而深入把握藝術(shù)形象。長(zhǎng)篇敘事詩(shī)多通過(guò)人物形象的塑造來(lái)表現(xiàn)主題。
《琵琶行》主要敘述了詩(shī)人與一飄泊江湖的長(zhǎng)安歌伎邂逅相遇,并被其琴聲和凄苦身世感動(dòng)的故事。
通過(guò)寫(xiě)琵琶女高超的演奏技藝及淪落天涯的悲慘身世, 表現(xiàn)了對(duì)琵琶女的深切同情, 抒發(fā)了詩(shī)人謫居江州在政治上的失意之感,控訴了封建社會(huì)對(duì)人才的摧殘。
7.藝術(shù)特色
A、寫(xiě)作特點(diǎn):
1、層次分明,故事完整。這是一篇敘事詩(shī),從作者江頭送客聞琵琶聲、尋聲邀彈者相見(jiàn)寫(xiě)起,接著寫(xiě)琵琶女演奏、傾訴身世,最后寫(xiě)作者觸發(fā)遷謫之感而收束全篇,層次分明,結(jié)構(gòu)緊密。
2、敘事與抒情緊密結(jié)合。強(qiáng)烈的抒情氣氛貫徹始終,詩(shī)歌所敘之事本身飽含感情成分,而景色的渲染,情節(jié)的描述,人物的自白,又都滲透著感情,使詩(shī)歌的故事性和抒情性融合無(wú)間。
3、刻畫(huà)細(xì)致,語(yǔ)言生動(dòng)。人物的舉止神態(tài),通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě),把內(nèi)心活動(dòng)也細(xì)致入微地表現(xiàn)了出來(lái)。如詩(shī)中琵琶女自述身世的話,寫(xiě)得生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)潔。
B、創(chuàng)作特色
a、音樂(lè)描寫(xiě)特色:
這首詩(shī)是如何表現(xiàn)樂(lè)聲美妙的?
1、以聲喻聲,聲中有情,聲中有形。用一連串比喻(博喻)來(lái)描寫(xiě)虛渺飄忽,過(guò)耳即逝的無(wú)形的音樂(lè),不僅以讀者熟悉的種種聲音來(lái)形容讀者比較生疏的琵琶聲,還使讀者在聞其聲的同時(shí)能見(jiàn)其形,激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。
2、直接妙語(yǔ)點(diǎn)睛,通過(guò)對(duì)樂(lè)聲的描寫(xiě)評(píng)價(jià)來(lái)揭示樂(lè)曲的無(wú)窮含蘊(yùn)。
3、通過(guò)聽(tīng)者的反應(yīng)間接表現(xiàn)樂(lè)聲的美妙,用景物烘托樂(lè)聲的感染力。
高超的音樂(lè)描寫(xiě):
運(yùn)用比喻
寫(xiě)音樂(lè)效果
演奏者的動(dòng)作態(tài)度
運(yùn)用擬聲詞
點(diǎn)撥音樂(lè)中的感情
描寫(xiě)音樂(lè)的句子:
大弦嘈嘈如急雨--繁密粗重
小弦切切如私語(yǔ) --柔美幽細(xì)
大珠小珠落玉盤(pán)--清脆圓潤(rùn)
間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑 --宛轉(zhuǎn)流利
幽咽泉流冰下難 --低沉入微
銀瓶乍破水漿迸 --激越高亢
鐵騎突出刀槍鳴 --氣勢(shì)雄壯
四弦一聲如裂帛--戛然而止
小結(jié):
1、大量運(yùn)用比喻;
2、正面描摹與側(cè)面烘托結(jié)合;
3、帶著感情去描摹音樂(lè);
4、巧用擬聲詞和疊詞。
b、典型性歸納:
典型樂(lè)聲:
大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語(yǔ)
次句描寫(xiě)音樂(lè)的詩(shī)句堪稱絕唱。詩(shī)人通過(guò)通俗新穎、生動(dòng)恰切的比喻,不但能喚起人們的想象,而且使讀者對(duì)樂(lè)聲有了更為具體的感受,可謂形象鮮明,韻味無(wú)窮;且樂(lè)聲的富于變化,使人覺(jué)得這位“平生不得志”的琵琶女仿佛在向人們傾訴著滿腔的怨憤和哀愁。
典型境界:
別有幽愁暗恨生,此時(shí)無(wú)聲勝有聲
“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”,此句道出了“無(wú)聲”與“有聲”之間的辨證關(guān)系,道出了音樂(lè)上停頓的奇特功效。在特定的場(chǎng)合下,樂(lè)曲的暫時(shí)休止比連續(xù)不斷的演奏更能觸動(dòng)人們的心弦,更易讓人受到感染。創(chuàng)造出了曲止情續(xù)、余意無(wú)窮的藝術(shù)境界。
典型氛圍:
東船西舫悄無(wú)言,唯見(jiàn)江心秋月白
用悄寂無(wú)聲的環(huán)境來(lái)襯托演奏的效果,樂(lè)聲已停,然而余音饒梁,經(jīng)久不息,人們還久久沉醉在音樂(lè)創(chuàng)造的氛圍中。"悄無(wú)言"的寂靜,實(shí)則是充滿了感情的時(shí)刻,聽(tīng)眾的忘情和如癡如醉的神情,從側(cè)面烘托出琵琶女技藝的高超絕妙。詩(shī)人所創(chuàng)造的這個(gè)畫(huà)面,有著及其感人的藝術(shù)魅力。
典型感情:
同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)
這是千古傳誦的名句。詩(shī)人和琵琶女雖然經(jīng)歷、地位不同,但都有著共同的不幸遭遇和艱難處境,生活都同樣地飄零、凄涼、失意。詩(shī)人把對(duì)琵琶女的深摯同情、對(duì)自己被貶的滿腔幽怨以及對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿完全融合在一起了。正因?yàn)檫@兩句詩(shī)揭示出了一種帶有普遍意義的典型情緒,所以能夠在歷史的長(zhǎng)河中激起廣泛的同情。
c、人物形象分析
1.琵琶女是一個(gè)怎樣的形象?
琵琶女是一個(gè)才貌雙全,但在封建社會(huì)中被摧殘、被侮辱的歌女形象。琵琶女對(duì)自己的凄涼遭遇、對(duì)人情冷暖、世態(tài)炎涼,表示了積聚已久的憤懣之情,對(duì)世人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了強(qiáng)烈控訴。
但是詩(shī)人筆下的琵琶女沒(méi)有認(rèn)識(shí)到昔日賣(mài)笑承歡、醉生夢(mèng)死的生活是一種被摧殘的痛苦生涯,相反還抱著炫耀、追戀、惋惜的態(tài)度。她只是悲嘆紅顏易老、繁花早逝,卻沒(méi)有從自己的不幸遭遇中得到覺(jué)醒。
2.“同是天涯淪落人”,作者與琵琶女的相似之處有哪些?
一個(gè)“本是京城女”,一個(gè)“去年辭帝京”,都是從京都長(zhǎng)安來(lái)到遙遠(yuǎn)偏僻的江州。
一個(gè)是名滿京都的名藝人,一個(gè)是才華橫溢的大詩(shī)人,都是出類拔萃的人才。
一個(gè)因年長(zhǎng)色衰而嫁商人,一個(gè)因直言敢諫而遭貶謫,都有由榮至衰的不幸遭遇,都同樣懷著滿腹的“幽愁暗恨”,過(guò)著冷落凄涼的寂寞生活。
知識(shí)點(diǎn)梳理(回顧全文)
1.主題內(nèi)容上:
一個(gè)是處于封建社會(huì)底層的藝伎,一個(gè)是被壓抑的真正知識(shí)分子,雖地位懸隔,在這風(fēng)清月白的環(huán)境下自然產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴和交流,成為知音,可見(jiàn)其對(duì)歌伎人格尊重的進(jìn)步思想。二者的遭遇揭示了封建社會(huì)壓抑人才、不容賢能的黑暗。“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”蘊(yùn)含著許多能使人從悲哀中出甘美的人生哲理,已超越時(shí)代、階級(jí)的局限,成為后世飽經(jīng)憂患的人邂逅時(shí)的共同心聲。(美學(xué)價(jià)值,現(xiàn)實(shí)意義)
2.基礎(chǔ)知識(shí):
A、一詞多義
1、言:
感斯人言(話,名詞)
凡六百一十六言(字,名詞)
自言本是京城女(說(shuō),動(dòng)詞)
2、數(shù):
使快彈數(shù)曲(幾,表不確定的數(shù)目,數(shù)詞)
一曲紅綃不知數(shù)(數(shù)量,名詞)
3、語(yǔ):
琵琶聲停欲語(yǔ)遲(說(shuō)話,回答,動(dòng)詞)
今夜聞君琵琶語(yǔ)(曲,名詞)
4、為:
因?yàn)殚L(zhǎng)句(寫(xiě),創(chuàng)作,動(dòng)詞wéi)
初為《霓裳》后《六幺》(彈奏,動(dòng)詞wéi)
為君翻作《琵琶行》(替、給,介詞wèi)
5、輕:
輕攏慢捻(輕輕,形容詞)
商人中立輕別離(輕視,動(dòng)詞)
6、泣:
滿座重聞皆掩泣(哭泣,動(dòng)詞)
座中泣下誰(shuí)最多(眼淚,名詞)
B、古今異義詞
因?yàn)椋汗牛簝蓚(gè)詞,于是創(chuàng)作。今:表原因的連詞。
闌干:古:參差錯(cuò)雜,縱橫散亂。今:用木、石、鋼材制成的攔擋物。
向前:古:從前、剛才。今:介詞和方位名詞構(gòu)成的兩個(gè)詞。
老大:古:年齡大。今:兄弟排行第一。
顏色:古:神態(tài)、臉色。今:色彩。
C、文言句式
歌以贈(zèng)之(賓語(yǔ)前置)
嘗學(xué)琵琶于穆、曹二善才(介賓短語(yǔ)后置;于,向)
轉(zhuǎn)徙于江湖間(介賓短語(yǔ)后置;于,在)
本(是)長(zhǎng)安倡女(省略句,省略謂語(yǔ))
使(之)快彈數(shù)曲(省略句,之,琵琶女)
送客(于)湓浦口(省略句,于,在)
感斯(于)人言(省略句,于,被)
沉吟放撥插(于)弦中(省略句,于,在)
探究與思考
討論話題:
1、你喜歡《琵琶行》一詩(shī)中的哪些詩(shī)句?為什么?
2、你喜歡白居易其他詩(shī)篇中的哪些詩(shī)句?為什么?
3、唐代三大詩(shī)人,你更喜歡哪位詩(shī)人的詩(shī)?為什么?
語(yǔ)文教案 篇3
目的要求:
一、認(rèn)識(shí)魯迅。
了解童年時(shí)魯迅愛(ài)美麗的自然景物,愛(ài)動(dòng)人的民間傳說(shuō),愛(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí),恭敬學(xué)識(shí)淵博的人,愛(ài)繪畫(huà),愛(ài)一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。
理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中,追憶童年生活時(shí)的一種惆悵的失落感。
明白魯迅“夕拾”“朝花”的深刻的批判精神和強(qiáng)烈的愛(ài)憎感情。
二、學(xué)習(xí)本文依照時(shí)間、空間順序有層次的記敘和生動(dòng)、具體的描寫(xiě)。
三、能夠記敘自己經(jīng)歷的印象深刻的人和事,要求內(nèi)容充實(shí),增進(jìn)記敘的興趣。
要點(diǎn)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)要點(diǎn)應(yīng)放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點(diǎn)寫(xiě)景和寫(xiě)景中確 切使用形容詞、動(dòng)詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個(gè)自由廣闊的天地里能夠享受到無(wú)窮樂(lè)趣這一點(diǎn),才能進(jìn)一步理解“三味書(shū)屋”單調(diào)、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的。
難點(diǎn):
1.弄懂插敘美女蛇的故事的作用,特別是理解插敘后的一段議論的含義。
2.正確理解魯迅對(duì)三味書(shū)屋生活的態(tài)度。
3.理解結(jié)尾的話。
4.理解行文中敘述口吻的變化。
寫(xiě)作背景
本文的發(fā)表、結(jié)集和寫(xiě)作背景
這是一篇回憶性的散文,寫(xiě)于1926年9月18日,最早發(fā)表于同年10月10日《莽原》半月刊第十九期上,副題:《舊事重提之六》,后由作者收入散文集《朝花夕拾》。
從當(dāng)時(shí)的社會(huì)政治形勢(shì)看,我國(guó)正處在第一次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)高潮時(shí)期,國(guó)共合作的國(guó)民革命軍順利北伐,沖擊著北洋軍閥的統(tǒng)治。另一方面,封建軍閥和帝國(guó)主義勢(shì)力加緊迫害革命力量,斗爭(zhēng)很尖銳。無(wú)論是在1924年的女師大事件中,還是1926年發(fā)生的“三·一八”慘案中,魯迅先生始終堅(jiān)定地站在愛(ài)國(guó)青年學(xué)生一邊,站在斗爭(zhēng)的最前列,寫(xiě)下了《紀(jì)念劉和珍君》、《無(wú)花的薔薇之二》、《死地》、《可慘與可笑》等一系列文章,與反動(dòng)勢(shì)力進(jìn)行了毫不妥協(xié)的戰(zhàn)斗。當(dāng)然,這也就更加觸怒了封建軍閥,而被誣陷,被通緝。為了安全起見(jiàn),魯迅先生在許壽裳等友人的敦促和幫助下,先是暫避在西城錦什坊的莽原社里,后又輾轉(zhuǎn)住進(jìn)幾家外國(guó)醫(yī)院,最后于9月初到達(dá)廈門(mén),經(jīng)林語(yǔ)堂推薦,在廈門(mén)大學(xué)國(guó)文系任教。
魯迅在廈大僅一百三十多天的日子里,一方面為革命風(fēng)暴在南方的興起而歡欣鼓舞,正如9月14日給正在廣州的許廣平的信中所說(shuō);”此地北伐順利的消息也甚多,極快人意!
可是,另一方面,魯迅不久就發(fā)現(xiàn),廈門(mén)也骨子里和北京沒(méi)有什么兩樣,“沉沉如死”。廈大校長(zhǎng)兼國(guó)學(xué)院院長(zhǎng)林文慶,是個(gè)頑固守舊分子,他使廈大彌散著尊孔復(fù)古的空氣,令人窒息。林文慶與跟蹤魯迅而來(lái)的“現(xiàn)代評(píng)論派”分子串通起來(lái),以種種卑劣手段排擠魯迅。魯迅此時(shí)又陷入渴望戰(zhàn)斗而不可得的新的孤寂與苦悶之中,于是,對(duì)于往事的回憶便開(kāi)始在他心中醞釀了,這正如《故事新編·序言》中所說(shuō):“直到1926年的秋天,一個(gè)人住在廈門(mén)的石屋里,對(duì)著大海,翻著古書(shū),四近無(wú)生人氣,心里空空洞洞。”“這時(shí)我不愿想到目前,于是回憶在心中出土了”。《朝花夕拾》小引中還有如下說(shuō)明:“……這回便輪到陸續(xù)載在《莽原》上的《舊事重提》,我還替他改了一個(gè)名稱:《朝花夕拾》!薄斑@十篇就是從記憶中抄出來(lái)的,……后五篇卻在廈門(mén)大學(xué)的圖書(shū)館的樓上,已經(jīng)是被學(xué)者擠出集團(tuán)之后了!薄俺ā,即清晨帶露珠、色香“自然要好得多”的鮮花,指魯迅青少年時(shí)的事;“夕拾”,是說(shuō)直到中年以后才在回憶中把它們寫(xiě)出來(lái),借以慰藉“夕時(shí)”“離奇和蕪雜”的心情。
魯迅在廈大期間寫(xiě)的后五篇回憶性散文是:《從百草園到三味書(shū)屋》、《父親的病》、《瑣記》、《藤野先生》、《范愛(ài)農(nóng)》;此前在北京期間寫(xiě)的前五篇回憶性散文有:《狗·貓·鼠》、《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》、《二十四孝圖》、《五猖會(huì)》、《無(wú)!。《朝花夕拾》中的散文,形式多樣,筆法靈活,抒情之中見(jiàn)諷刺,敘述之中顯深意,嚴(yán)肅的內(nèi)蘊(yùn)常以幽默詼諧的語(yǔ)言出之,構(gòu)成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。
段落大意
百草園和三味書(shū)屋是魯迅童年生活過(guò)的兩個(gè)地方。閱讀時(shí)抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時(shí)間和事情的不同分為幾層。
全文可分兩部分。
第一部分(1—8段):回憶百草園的有趣生活。又可分四層。
一層(1段):總的介紹百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂(lè)園”,充滿留戀之情。
二層(2段):寫(xiě)熱天百草園充滿無(wú)限樂(lè)趣。
三層(3—6段):寫(xiě)長(zhǎng)媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。
四層(7—8段):寫(xiě)冬天百草園雪地捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣。
第二部分(9段—結(jié)束):回憶在三味書(shū)屋讀書(shū)的經(jīng)歷?煞治鍖印
一層(9段):是過(guò)渡段,告別百草園去書(shū)塾讀書(shū)。
二層(10—11段):寫(xiě)入學(xué)的情形。介紹了書(shū)屋和先生。
三層(12—16段)寫(xiě)不準(zhǔn)提課外的問(wèn)題。
四層(17—20段):寫(xiě)不準(zhǔn)去后園玩。
五層(21—24段):寫(xiě)師生讀書(shū)的可笑情景“我”趁先生讀書(shū)入神時(shí)畫(huà)畫(huà)兒。
主題思想
作者通過(guò)在百草園和三味書(shū)屋截然不同的生活描寫(xiě),表現(xiàn)了少年兒童熱愛(ài)大自然,探求各種知識(shí)的廣泛的生活興趣,并揭露批判了束縛兒童身心健康發(fā)展的封建教育。
寫(xiě)作特點(diǎn)
課文說(shuō)的是“我家”后面的一個(gè)“很大的園”,里面植物、動(dòng)物很多,在童年魯迅來(lái)說(shuō),有趣的事情很多,如果不能按照一定的時(shí)間空間順序來(lái)安排材料,勢(shì)必寫(xiě)得雜亂無(wú)章,百草園為什么說(shuō)是“樂(lè)園”,讀者也就很難從記敘中獲得清晰的感受了。
本文采取了由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序,對(duì)百草園的景物作了有層次的描述。先寫(xiě)遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)的、粗線條的景物,如菜畦、皂莢樹(shù)、鳴蟬,再寫(xiě)身邊、腳下、眼前的景物、何首烏根、覆盆子果實(shí);先寫(xiě)靜止的,如石井欄,再寫(xiě)動(dòng)態(tài)的,如叫天子;先寫(xiě)生機(jī)勃勃的夏季,再寫(xiě)別有情趣的冬季。又如作者對(duì)捕鳥(niǎo)經(jīng)過(guò)的記敘,雖然僅僅用了兩個(gè)句子共100個(gè)字,但寫(xiě)得很細(xì)致,很有層次。第一句,簡(jiǎn)潔交代了冬季捕鳥(niǎo)的條件。第二句,著重寫(xiě)捕鳥(niǎo)經(jīng)過(guò)。這之中,又是先寫(xiě)捕前必要的.準(zhǔn)備,創(chuàng)造招鳥(niǎo)環(huán)境和確保來(lái)鳥(niǎo)落網(wǎng)的可能,強(qiáng)調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷,支棒要短,竹篩大而多孔,繩長(zhǎng),人遠(yuǎn)遠(yuǎn)牽著,看鳥(niǎo)雀下來(lái)后再猛然一拉。最后說(shuō)明,只要掌握好以上要領(lǐng),罩住鳥(niǎo)是不成問(wèn)題的。這一小段記敘,語(yǔ)序順正而嚴(yán)格,絕不能任意調(diào)換。
文章像是一位精明熱心的導(dǎo)游,引導(dǎo)我們對(duì)百草園的環(huán)境和童年時(shí)代魯迅在這里充滿情趣的活動(dòng),一步步地有了深切的了解。
全文前寫(xiě)百草園,后寫(xiě)三味書(shū)屋。就局部而言,寫(xiě)百草園含三大塊內(nèi)容:夏天的百草園、美女蛇的傳說(shuō)、冬天的百草園。寫(xiě)三味書(shū)屋,先寫(xiě)三味書(shū)屋座落的位置及格局陳設(shè),寫(xiě)第一次行禮、第二次行禮,插敘“怪哉”蟲(chóng)的傳說(shuō),后寫(xiě)讀書(shū)生活(讀書(shū)、習(xí)字、對(duì)課),寫(xiě)溜到后園里玩耍,再寫(xiě)師生朗讀,寫(xiě)孩子們偷偷在課堂上做戲、描繡像。作者就是這樣,把一幅幅生活圖畫(huà)展現(xiàn)在我們面前。
這一幅幅畫(huà)面,按照作者的思路,是有其內(nèi)在聯(lián)系排列在一起的。這種聯(lián)系主要表現(xiàn)為內(nèi)容上合乎邏輯、順乎情理的承前啟后,同時(shí)作為一篇好文章,在形式上也要求有相應(yīng)的過(guò)渡文字,起到結(jié)構(gòu)全文的粘合劑的作用。
文章第一段,以回憶的口吻,簡(jiǎn)潔概括介紹百草園的位置、規(guī)模、名稱、變遷、景觀,特別點(diǎn)出“那時(shí)卻是我的樂(lè)園”。那么,“樂(lè)”在何處呢?帶出下文。第二段寫(xiě)樂(lè)在夏季。第三段,由“長(zhǎng)的草”不去,因?yàn)橄鄠饔小俺嗑毶摺保瑸橄露螌?xiě)美女蛇搭了“橋”。第四、五段正好寫(xiě)樂(lè)在關(guān)于美女蛇的奇妙傳說(shuō)。這傳說(shuō)寫(xiě)完,第六段稍加議論,作為前面的收束。第七段,以“冬天的百草園比較的無(wú)味”一句起步。關(guān)鍵是“比較”二字,跟誰(shuí)比呢?顯然,是跟剛剛寫(xiě)完的夏天的百草園比。于是第七、八段寫(xiě)雪地捕鳥(niǎo)之樂(lè)。一直到第九段將被送進(jìn)書(shū)塾而無(wú)限留戀地告別百草園一蟲(chóng)一鳥(niǎo),一草一木,幾行動(dòng)人的抒情,完成轉(zhuǎn)而記敘三味書(shū)屋生活的過(guò)渡。
作業(yè) 練習(xí)
1.選出下面字形、讀音完全正確的一項(xiàng):
A.竹篩zhú s。 簽賞jiàn shǎng
繡像xiù xiàng
B.菜畦cài wā 淵博yu。 bó
腦髓nǎo suí
C.確鑿què záo 盔甲huī jiǎ
蟬銳chán tuì
D.秕谷bǐ gǔ 錫箔xī bó 倜儻tì tǎng
2.選出下面加黑字注音、解釋不全對(duì)的一項(xiàng):
A.人跡罕至(hàn稀少)
人聲鼎沸(fèi水開(kāi))
B.拗過(guò)去(ǎo用力彎曲)
斂在盒里(liǎn放)
C.攢成小球(cuán湊在一塊)
高枕而臥(wò睡)
D.總而言之(yán說(shuō))
無(wú)處覓食(mì尋找)
3.選出下面全是形聲字的一項(xiàng):
A.擁腫 輕捷 木蓮 珊瑚
B.機(jī)關(guān) 消釋 戒尺
C.和藹 紳士 宿儒 方正
D.油蛉 蟋蟀 蓮房 彈琴
4.選出下面說(shuō)法不正確的一項(xiàng):
A.魯迅原名周樹(shù)人,浙江紹興市人,是我國(guó)現(xiàn)代著名的文學(xué)家、思想家、革命家。
B.本文選自魯迅的《朝花夕拾》,是一篇回憶童年生活的小說(shuō)。
C.本文表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然,喜歡自由快樂(lè)生活的心理,同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
D.“三味書(shū)屋”不是“我”的樂(lè)園,但其中也不乏樂(lè)趣,如大家放開(kāi)喉嚨讀書(shū)的情形以及到后園去折梅花、尋蟬蛻都是好玩的事情。
5.“三味書(shū)屋”的先生是一位學(xué)問(wèn)淵博的老者,文中魯迅對(duì)他的看法是:
A.他挫傷了學(xué)生的求知欲,魯迅很討厭他。
B.他對(duì)魯迅很?chē)?yán)厲,魯迅認(rèn)為這束縛了兒童的身心發(fā)展,所以對(duì)他很不滿。
C.他沒(méi)有多少真才實(shí)學(xué),只是常讀些令學(xué)生難懂的文章,魯迅覺(jué)得他很可笑。
D.他很博學(xué),對(duì)學(xué)生又有一些開(kāi)明的思想,魯迅對(duì)他很恭敬。
6.文章在寫(xiě)百草園時(shí)插入了美女蛇的故事,選出下面分析正確的一項(xiàng):
A.這個(gè)故事是長(zhǎng)媽媽講的,目的是使魯迅懂得做人之險(xiǎn)。
B.這個(gè)故事是長(zhǎng)媽媽講的,它表明了勞動(dòng)人民的智慧。
C.這個(gè)故事給百草園增添了神秘感,也給這個(gè)兒童樂(lè)園增添了情趣。
D.這是一個(gè)迷信故事,魯迅有力地批判了長(zhǎng)媽媽的迷信思想。
閱讀文段,回答7—8題。
掃開(kāi)一塊雪,露出地面,用一枝短棒 起一面大的竹篩來(lái),下面 些秕谷,棒上 一條長(zhǎng)繩,人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地 著,看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食,走到竹篩底下的時(shí)候,將繩子一拉,便罩住了。
7.選擇最準(zhǔn)確的動(dòng)詞填空,恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是:
A.撐 放 系 拉 B.支 撒
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)詞語(yǔ)訓(xùn)練,提高形象地運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
2.通過(guò)綜合性學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)的能力。
課前準(zhǔn)備
1.搜集關(guān)于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨(dú)特的感受。
2.實(shí)物投影儀。
第一課時(shí) 我的發(fā)現(xiàn) 日積月累
復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
1.認(rèn)讀詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)。
2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
3.同學(xué)們,在學(xué)習(xí)完這組課文后,你們一定有很多新的發(fā)現(xiàn),試著說(shuō)一說(shuō)。
我的發(fā)現(xiàn)
今天,我們一起來(lái)讀幾個(gè)句子,看你有什么發(fā)現(xiàn)。(屏幕顯示三個(gè)句子)
1.讀一讀,注意加點(diǎn)的.部分。
2.看一看,你發(fā)現(xiàn)了什么?(把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě))
3.組內(nèi)交流。
4.換一換,將加點(diǎn)部分換成意思相同或相近的詞語(yǔ),再讀一讀,你又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?(如:第一句中“舞蹈”換成“擺動(dòng)”)
5.試一試,說(shuō)一個(gè)或幾個(gè)這樣的句子。
日積月累
(屏幕上出現(xiàn)詩(shī)句)
1.自由朗讀,讀準(zhǔn)字音。
2.同桌互讀,體會(huì)詩(shī)意。
3.背誦詩(shī)句;貞浫(shī),嘗試背誦。
4.拓展延伸,搜集整理。
語(yǔ)文教案 篇5
一、活動(dòng)目的
能使學(xué)生引起對(duì)文化現(xiàn)象的關(guān)注,初步了解“長(zhǎng)城文化”的內(nèi)涵及其價(jià)值,從而引發(fā)探究的興趣。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀同題材不同觀點(diǎn)的文章時(shí),能繼續(xù)提高他們的比較思維能力。在相關(guān)的寫(xiě)作評(píng)價(jià)中,能繼續(xù)培養(yǎng)創(chuàng)新能力和表達(dá)能力。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
準(zhǔn)備一些關(guān)于長(zhǎng)城的錄象、圖片、文章。
三、活動(dòng)時(shí)間安排
首先利用閱讀課組織學(xué)生欣賞長(zhǎng)城的錄象,然后兩課時(shí)用來(lái)進(jìn)行比較閱讀、討論研究,最后一課時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作評(píng)價(jià)。這些活動(dòng)最好集中在一周內(nèi)舉行。
四、活動(dòng)步驟
1、 欣賞長(zhǎng)城的圖片。
2、 欣賞長(zhǎng)城的錄象。
3、 閱讀關(guān)于長(zhǎng)城的文章,討論下列論題:
長(zhǎng)城論壇
1、觀看了那么多關(guān)于長(zhǎng)城的錄象,又閱讀了 《萬(wàn)里長(zhǎng)城的構(gòu)造》,請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下長(zhǎng)城在構(gòu)造上的`特點(diǎn)。
2、《萬(wàn)里長(zhǎng)城斷想》的作者想到了哪些問(wèn)題?
3、趙武靈王建筑長(zhǎng)城被后人封英雄的稱號(hào),而秦始皇卻因筑長(zhǎng)城而受到老百姓的控訴,你對(duì)這兩件事怎么看?建造萬(wàn)里長(zhǎng)城的功績(jī)究竟歸誰(shuí)?
4、《長(zhǎng)城萬(wàn)里行》與《我還沒(méi)見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)城》的作者在觀點(diǎn)上有何相同點(diǎn)?
5、長(zhǎng)城與都江堰能放在一起扯嗎?你認(rèn)為余秋雨的評(píng)價(jià)公正嗎?
6、我國(guó)的普通公民劉雨田成為世界上徒步萬(wàn)里長(zhǎng)城的第一人,這說(shuō)明什么?劉雨田還說(shuō):“我的夢(mèng)還在繼續(xù)著!蹦悴乱徊拢^續(xù)著的夢(mèng)是什么?
7、吳祖光把萬(wàn)里長(zhǎng)城與北京的四合院、歐洲的古城堡相比,你認(rèn)為這樣比較說(shuō)出了長(zhǎng)城的什么價(jià)值?
五、寫(xiě)作評(píng)價(jià)
以“長(zhǎng)城”為話題,自選角度,自擬題目,體裁不論,字?jǐn)?shù)不限,寫(xiě)一篇文章。
六、活動(dòng)總結(jié)與成果展示
選出佳作,舉行佳作欣賞會(huì)。
語(yǔ)文教案 篇6
教材簡(jiǎn)析
《不銹鋼的發(fā)明》是教科版教材五年級(jí)下冊(cè)第七單元的一精讀課文。課文介紹了英國(guó)著名金屬布諾雷發(fā)明“不銹鋼”的過(guò)程,指出了各種不同類型“不銹鋼”由于具有良好的耐腐蝕性能而成為用途廣泛的工業(yè)材料。
設(shè)計(jì)理念
教學(xué)中立足學(xué)生,倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生在讀、思、辯、寫(xiě)等實(shí)踐活動(dòng)中完成對(duì)文本內(nèi)容的理解。
教學(xué)目標(biāo)
。.會(huì)認(rèn)“鉻、迄、冶”,會(huì)寫(xiě)“宇、宙、途、諾、冶、廢”等字。
。.能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,了解不銹鋼發(fā)明的過(guò)程,理解“歪打正著”這個(gè)詞語(yǔ)的含義。
3.初步體會(huì)用科學(xué)的眼光去分析和解決問(wèn)題的意義。
教學(xué)重點(diǎn)
了解不銹鋼發(fā)明的過(guò)程,體會(huì)詞語(yǔ)在句子中的作用。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“歪打正著”這個(gè)詞語(yǔ)的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
布置學(xué)生收集在生活中“不銹鋼”的用途,收集其他發(fā)明創(chuàng)造的有關(guān)資料。
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、啟疑導(dǎo)入
每個(gè)同學(xué)的家里都有一些用不銹制成的器物,你知道它是怎么發(fā)明的嗎?這節(jié)我們共同來(lái)學(xué)習(xí)第13課《不銹鋼的發(fā)明》。(板書(shū)課題)
(通過(guò)簡(jiǎn)潔而富有懸念的,讓學(xué)生主動(dòng)地參與到讀書(shū)的活動(dòng)當(dāng)中。)
二、初讀明意
1.學(xué)生自由朗讀(要求學(xué)生讀通、讀順、讀準(zhǔn)字音。)
2.分段朗讀課文,讀后讓學(xué)生談?wù)勛x懂了什么,還有什么不懂的'問(wèn)題。
(學(xué)生在初讀中了解到什么是“不銹鋼”,并有可能說(shuō)出布諾雷在研制耐磨、耐熱的槍膛用鋼時(shí),發(fā)現(xiàn)了一種不生銹的鋼。對(duì)于學(xué)生的一些疑問(wèn),可以適當(dāng)由學(xué)生相機(jī)討論解疑,也可留作問(wèn)題在下面的教學(xué)中進(jìn)一步解決。)
三、研讀理解
在什么情況下,布諾雷發(fā)現(xiàn)了不生銹的一塊鋼,找出這個(gè)自然段,讓我們共同來(lái)讀一讀。
1.學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)學(xué)生速讀。
(2)提問(wèn):在什么情況下,布諾雷發(fā)現(xiàn)了不生銹的一塊鋼?
(3)討論:你覺(jué)得,不銹鋼能被發(fā)明出來(lái)的原因究竟是什么?
(4)指名讀“為了查清它的成分,……這是世界上第一件不銹鋼產(chǎn)品!
學(xué)生交流讀后的感受。
(5)出示句子:“在此之前,有些冶金學(xué)家也煉出過(guò)這種鐵鉻合金。但是,他們都沒(méi)有注意到它抗腐蝕的特點(diǎn)。布諾雷又進(jìn)行了反復(fù)試驗(yàn),發(fā)現(xiàn)加12%的鉻煉出的合金鋼是最理想的不銹鋼產(chǎn)品!
學(xué)生默讀體會(huì)。
。ā伴喿x是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造”。在讀中通
過(guò)學(xué)生的討論和深入思考,使他們感悟到,任何一項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造都來(lái)自不懈的質(zhì)疑和反復(fù)的研究試驗(yàn)。)
對(duì)于布雷諾的發(fā)明,人們是怎么的呢?
2.學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)生齊讀
(2)學(xué)生質(zhì)疑、討論:“戲稱”是什么意思?為什么說(shuō)布雷諾的發(fā)明是“歪打正著”的一項(xiàng)發(fā)明?
教師追問(wèn):“歪打正著”是什么意思?為什么“歪打正著”加了雙引號(hào)?
。ㄒ哉Z(yǔ)言訓(xùn)練為重點(diǎn),通過(guò)學(xué)生深入的思考與討論,幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章的內(nèi)容,讓學(xué)生明確不銹鋼的發(fā)明并不是布諾雷“意外的收獲”。)
第二課時(shí)
一、繼續(xù)研讀理解
學(xué)習(xí)第1自然段。
。.指名讀。
。.出示:
·它是一種防腐、耐高溫的合金。
·它的主要成分是鐵和鉻。
讀一讀,體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)在句子中的作用。
。.學(xué)生討論。
。ㄍㄟ^(guò)讀句析詞,在理解詞、句的基礎(chǔ)上,學(xué)生對(duì)這段的內(nèi)容進(jìn)行整體的把握。)
二、擴(kuò)展延伸
1.學(xué)生交流介紹在現(xiàn)代社會(huì)中“不銹鋼”的廣泛用途。
2.學(xué)生介紹其他發(fā)明創(chuàng)造的有關(guān)資料。
。▽W(xué)習(xí)與生活緊緊聯(lián)系在一起,為進(jìn)一步讀寫(xiě)結(jié)合作一個(gè)很好的鋪墊。)
三、自學(xué)交流會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)的字
四、作業(yè)設(shè)計(jì)(任選其一)
1.試一試:用自己的話復(fù)述“不銹鋼”發(fā)明的過(guò)程;
2.找一找:搜集有關(guān)科學(xué)方面的名言(至少兩條),和同學(xué)交流。
3.小練筆:以“×××的發(fā)明”為題寫(xiě)一短文。
板書(shū)設(shè)計(jì):
13不銹鋼的發(fā)明
用途廣泛
反復(fù)實(shí)驗(yàn)
“歪打正著”
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“既”“牢”“印”“此”四個(gè)生字以及多音字“當(dāng)”。
2.正確,流利,有感情地朗讀課文。
3.明白不是誰(shuí)的意見(jiàn)都得聽(tīng),別人的意見(jiàn)要通過(guò)思考才接受的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
正確、流利、有感情的朗讀課文,
教學(xué)難點(diǎn)
明白不是誰(shuí)的意見(jiàn)都得聽(tīng),別人的意見(jiàn)要通過(guò)思考才接受的道理。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入
出示了雞媽媽的圖片,隨即讓孩子們:“跟雞媽媽打聲招呼?”
雞媽媽家有件喜事兒,雞媽媽的新房子造好了,(板書(shū)課題)咱們?nèi)デ魄瓢伞?/p>
二、整體感知課文,學(xué)習(xí)生字
1.自己輕聲地讀讀這個(gè)故事,讀準(zhǔn)字音,難讀的句子多讀幾遍。
2.檢查自學(xué)情況。
(1)誰(shuí)能讀給大家聽(tīng)?指名逐段讀課文。要求:努力讀正確、讀通順。
。2)故事里生字寶寶等不及了,急著出來(lái)和我們交朋友呢!誰(shuí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)他們了?帶大家和他們打個(gè)
招呼?(即、牢固、腳印、從此)領(lǐng)讀,齊讀,指名讀,開(kāi)火車(chē)讀。
三、學(xué)習(xí)第一自然段
1.讀得很好。瞧!雞媽媽來(lái)歡迎我們了。讀讀第一自然段,雞媽媽的新房子怎么樣?
2.一起來(lái)讀一讀課文的第一自然段。
3.“牢固”就是——(堅(jiān)固、結(jié)實(shí)。)
用上了“既……又……”,把新房子的兩大優(yōu)點(diǎn)都放在一起寫(xiě)出來(lái)了。
4.雞媽媽的新房子除了漂亮、牢固,你還有沒(méi)有不一樣的感受?
。ㄕf(shuō)說(shuō)自己對(duì)新房子的感受。教師板書(shū):美觀、結(jié)實(shí)、舒適、實(shí)用等)
你能從這些詞中選擇兩個(gè),說(shuō)說(shuō)“雞媽媽的房子既……又……”。
擴(kuò)展:天安門(mén)紅墻黃瓦,既……又……。
5.一起讀第一段。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)2-6自然段。
1.誰(shuí)對(duì)雞媽媽的新房子提意見(jiàn)了?他們提了什么意見(jiàn)呢?自己讀2.—.6.自然段,找一找,用直線
把他們的意見(jiàn)劃下來(lái)。
板書(shū):鵝大哥
狐貍
鵝大哥的意見(jiàn)是什么?指名讀。(房子造得不錯(cuò),如果墻上開(kāi)個(gè)窗就更好了。)
2.鵝大哥提出的意見(jiàn)好嗎?從哪兒能看出來(lái)?自由讀3自然段。
指名說(shuō)。
教師引讀:是呀!夏天到了,雞媽媽的房子里——又悶又熱。雞娃娃都——生病了,雞媽媽這才想
起鵝大哥的建議,她趕緊在墻上開(kāi)了隔窗。這樣——清新的`空氣進(jìn)來(lái)了,屋里涼快多了,雞娃娃的
病也慢慢好了。
3.看來(lái),鵝大哥是關(guān)心雞媽媽,真心為雞媽媽好,他的意見(jiàn)是——善意的,(板書(shū)善意)
4.那你能當(dāng)這只鵝大哥來(lái)對(duì)這只雞媽媽提意見(jiàn)嗎?
表演,評(píng)價(jià)(看得出,你很關(guān)心雞媽媽的。嗯,你為雞媽媽著想的。善意的提)
5.那雞媽媽從這件事中明白了什么?回答問(wèn)題。板書(shū):多聽(tīng)別人的意見(jiàn)
6.狐貍又提出了什么建議呢?齊讀
7.那么狐貍提的這個(gè)建議怎么樣?從哪兒看出。
9.一天,雞媽媽從外面回到家,發(fā)現(xiàn)少了一只雞娃娃,她到處找也沒(méi)有找到。忽然,她在窗臺(tái)上發(fā)
現(xiàn)了狐貍的腳印。7.原來(lái),狐貍說(shuō)“你家的窗子在開(kāi)大一點(diǎn)兒就更好了!睘榈氖鞘裁?
狐貍的建議是為了自己,對(duì)雞媽媽來(lái)說(shuō)是不懷好意的(板書(shū):惡意)
8.這只不懷好意的狐貍會(huì)怎么來(lái)提意見(jiàn)呢?
誰(shuí)能試試看。評(píng)價(jià):演得很好,演出了狐貍的狡猾。
10.這件事后,雞媽媽得出結(jié)論(指板書(shū)):不是誰(shuí)的意見(jiàn)都得聽(tīng)。
那誰(shuí)的意見(jiàn)可以聽(tīng),誰(shuí)的意見(jiàn)不可以聽(tīng)呢?
11.總結(jié):對(duì),象狐貍這樣壞人的話不可以聽(tīng)。如果想鵝大哥這樣好心的建議我們就要聽(tīng)。要多聽(tīng)
別人的意見(jiàn),但不是誰(shuí)的意見(jiàn)都得聽(tīng)。
12.雞媽媽明白這個(gè)道理?“趕緊”,從此雞娃娃再也沒(méi)有少過(guò)。
“從此”是從什么時(shí)候開(kāi)始呢?引導(dǎo)學(xué)生理解從此。
四、總結(jié)全文,拓展延伸
從這個(gè)故事里,你知道什么道理?你能舉個(gè)生活中的例子嗎?
語(yǔ)文教案 篇8
【教材分析】
課文寫(xiě)了父親通過(guò)艱辛的努力,在荒涼貧瘠的山坡上為家人開(kāi)辟出了一處菜園。贊揚(yáng)了父親執(zhí)著、勤勞的品質(zhì)。課文按事情發(fā)展順序,寫(xiě)了因新修公路失去菜園,父親毅然要開(kāi)一塊菜地,重點(diǎn)描寫(xiě)了開(kāi)荒、填土和育肥,生動(dòng)細(xì)致地描寫(xiě)了父親的言行,字里行間流露著對(duì)父親的敬佩和感激之情。
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒆R(shí)8?jìng)(gè)生字。
。、有感情地朗讀課文,感受并學(xué)習(xí)父親的勤勞和執(zhí)著。
3、從描寫(xiě)父親言行的詞句感受父親的勤勞、堅(jiān)強(qiáng)。
。础⒎e累并學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物言行的語(yǔ)句。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
從描寫(xiě)父親言行的詞句中感受父親的勤勞、堅(jiān)強(qiáng)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題導(dǎo)入
。、直接板書(shū)課題:父親的菜園
。病⒆x題,質(zhì)疑:
師板書(shū)有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題:
父親為什么要開(kāi)辟菜園?
父親的.菜園是怎樣的?
二、初讀質(zhì)疑
。、帶著問(wèn)題,自由讀全文。
2、指名匯報(bào):
多媒體隨機(jī)出示重點(diǎn)句:
我們的心情都不大舒暢,沒(méi)有了新鮮的蔬菜,對(duì)一個(gè)普通的農(nóng)家來(lái)說(shuō),就像嬰兒斷了奶。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上。
比較這兩個(gè)句子,有什么共同點(diǎn)?
。ǘ加昧舜虮确降姆椒ǎ
3、學(xué)習(xí)這兩句話:
齊讀第一段。
句中把什么比作了什么?作者用打比方的方法是為了說(shuō)明什么?
。ú藞@對(duì)我們家的重要性,也寫(xiě)出了父親要開(kāi)辟菜園的原因。)
指名讀第二句話:
句中又把什么比作什么?
板書(shū):碧綠的翡翠。
多媒體出示圖:
。ɑ臎龅纳狡律嫌幸粔K父親的菜園)
理解荒涼的意思?(沒(méi)有任何動(dòng)植物,很冷清)
三、品讀感悟
這么荒涼的山坡,是怎樣被我父親伺候出一塊肥沃的菜園的呢?
自由讀2~9自然段,用﹋﹋劃出父親說(shuō)的話及父親的神態(tài),并用△點(diǎn)出代表父親動(dòng)作的詞。
1、指名匯報(bào)表示父親語(yǔ)言及神態(tài)的句子,體會(huì)人物品質(zhì):
、 父親堅(jiān)毅地說(shuō):我們?nèi)ラ_(kāi)一塊新的菜地!
板書(shū),理解堅(jiān)毅(堅(jiān)定有毅力)
感情朗讀,體會(huì)父親當(dāng)時(shí)心情。
⑵ 父親摸摸我的后腦勺,信心十足地說(shuō):當(dāng)然能!
從信心十足你又體會(huì)到什么?
指名感情朗讀。
、 父親說(shuō):我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地,它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它,以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧。
難為、拼了命說(shuō)明了什么?(強(qiáng)調(diào)了這塊土地的貧瘠與荒涼)
從父親所說(shuō)的這句話,有體會(huì)到了什么?(父親不僅了解這土地,而且也熱愛(ài)這塊土地。)
指名感情朗讀。
2、指名匯報(bào)表示父親動(dòng)作的詞語(yǔ),進(jìn)一步體會(huì)人物品質(zhì):
父親扛著鋤頭、挑起菀箕上山去,直到傍晚,才挑著一擔(dān)柴草回家里。
父親正在吃午飯,把碗一丟,抓起鋤頭沖進(jìn)了暴雨中
父親沒(méi)有氣餒,他在坡地的邊緣砌了一道高高的墻,再?gòu)纳侥_下把土一筐筐挑上去,蓋住了那可怖的巖石。
父親的雙肩紅腫,腳板也磨起了泡。看看新開(kāi)辟的園子,父親笑了。
從父親的這些動(dòng)作中你分別體會(huì)到了什么?(父親的執(zhí)著、聰明、堅(jiān)毅、勤勞)
父親笑了中的笑會(huì)是怎樣的笑?(會(huì)心的、開(kāi)心的、高興的、心滿意足的)
分別做感情朗讀,進(jìn)一步體會(huì)父親執(zhí)著、勤勞的高貴品質(zhì)。
四、總結(jié)升華
經(jīng)過(guò)父親不懈的努力,荒涼的山坡也慢慢變成了肥沃的菜地。與此同時(shí),也映射出父親執(zhí)著、勤勞的高貴品質(zhì),作為他的孩子,我會(huì)說(shuō)些什么呢?而父親又會(huì)怎么說(shuō)呢?
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
父親的菜園
堅(jiān)毅、不氣餒
荒涼的山坡 碧綠的翡翠
信心十足
語(yǔ)文教案 篇9
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
。1)普通詞語(yǔ)
。2)寫(xiě)出這樣的清閑這個(gè)詞語(yǔ)的反義詞
。3)聽(tīng)意思寫(xiě)詞語(yǔ)
2.想想哪些詞語(yǔ)是寫(xiě)鳥(niǎo)的,哪些詞語(yǔ)又是寫(xiě)人的呢?
。1)學(xué)生說(shuō)
。2)有不同意見(jiàn)嗎?
(3)齊讀
3.文章作者對(duì)于鳥(niǎo)類的情感是不斷變化的。
二、新授
1.文章剛開(kāi)始時(shí)作者對(duì)于鳥(niǎo)的感覺(jué)是怎么樣的呢?學(xué)生齊讀課文的第一自然段。
2.后來(lái)又發(fā)生了什么樣的變化的呢?
(1)讀讀課文的第二三自然段
3.作者是怎樣和哪些鳥(niǎo)兒交談和接近了呢?請(qǐng)大家大聲地讀讀課文的第三道十一自然段。
。1)學(xué)生讀
。2)師生交流
(3)你們最感興趣的是誰(shuí)的鳥(niǎo)語(yǔ)呢?
4.大家聽(tīng),看看布谷鳥(niǎo)究竟在說(shuō)些什么呢?請(qǐng)大家自己讀讀課文的第四到九自然段。
(1)學(xué)生自讀
。2)學(xué)生同桌交流
。3)師生交流
學(xué)生說(shuō)
你怎么知道作者聽(tīng)懂了?
“分明”
你能給它換一個(gè)詞語(yǔ)嗎?
確確實(shí)實(shí)、的.確(學(xué)生齊讀這一句)
還聽(tīng)懂了什么?
同學(xué)們看,在布谷鳥(niǎo)的語(yǔ)言中,作者聽(tīng)懂了這么多,老師都想和它對(duì)話了。老師和電腦合作對(duì)讀。
你們也想來(lái)試一試嗎?
同座試一試,展示著練習(xí)
請(qǐng)兩對(duì)。(感覺(jué)怎么樣?師生點(diǎn)評(píng))
你們看,布谷鳥(niǎo),還在對(duì)作者說(shuō)說(shuō)什么呢?(想想)
作者和布谷鳥(niǎo)兒對(duì)話,有趣極了,讀下面的課文。(學(xué)生齊讀)
5.喜鵲的語(yǔ)言作者聽(tīng)懂了嗎?請(qǐng)一位學(xué)生讀課文的第十自然段。
。1)指名讀課文。
。2)出示:“喳喳喳喳,喳喳喳喳,;那不是喜事到家,喜事到家嗎?”
(3)同學(xué)們。生活中有哪些喜事呢?
學(xué)生說(shuō):中大獎(jiǎng)、生寶寶、結(jié)婚、過(guò)節(jié)得到壓歲錢(qián)等等
同學(xué)們你們的喜事可真多,你們?cè)敢庾鲆恢幌铲o來(lái)報(bào)喜嗎?請(qǐng)一位學(xué)生讀“喳喳喳喳”
有什么喜事嗎?(神州飛空,五一勞動(dòng)節(jié)到了 過(guò)年了,生日快樂(lè),新年駕到,生孩子了,)
生活中的喜事可真多啊,自己報(bào)喜
。ㄉ险n聽(tīng)到這里,的確是非常高興的,但是,我們總是難以感受到鳥(niǎo)語(yǔ)給作者帶來(lái)些什么?作者為什么喜歡鳥(niǎo)語(yǔ)呢?總是老師在說(shuō))
喜鵲……,所以作者說(shuō),請(qǐng)學(xué)生讀下去,雖然它的話常常不能應(yīng)驗(yàn),但……
6.在與布谷鳥(niǎo)、喜鵲的交談中,老師還懂得了很多鳥(niǎo)類的語(yǔ)言,還聽(tīng)懂了什么鳥(niǎo)的語(yǔ)言?
。1)師生交流
。2)老師領(lǐng)讀課文的第十一自然段。同學(xué)們,此時(shí)此刻,作者已經(jīng)成為鳥(niǎo)兒的知音,你們想成為鳥(niǎo)兒的知音嗎?我們也來(lái)與鳥(niǎo)兒對(duì)話,做做猜想……
。3)聽(tīng)鳥(niǎo)的叫聲。(知道的學(xué)生說(shuō),不知道的老師說(shuō))用多媒體的設(shè)備出示圖片,點(diǎn)擊后圖片放大,并出現(xiàn)聲音
還想聽(tīng)一聽(tīng)嗎?還想聽(tīng)誰(shuí)的歌聲?它在說(shuō)什么呢?
師生交流
還想聽(tīng)誰(shuí)的?它在說(shuō)些什么呢?大家來(lái)猜想一下。
師生交流(生;多么美麗的早晨。
還想聽(tīng)什么?它在說(shuō)什么?(啄木鳥(niǎo))(抓蟲(chóng)子)
。ń處熢谶@里和另外幾個(gè)點(diǎn)所設(shè)計(jì)的拓展訓(xùn)練是非常好的,不但在后面的試卷練習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)這樣的習(xí)題,而且對(duì)于學(xué)生形成舉一反三的能力是非常有幫助的。通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練讓學(xué)生將自己的課外知識(shí)和課堂教學(xué)中出現(xiàn)的習(xí)題、和教材中例句有機(jī)地結(jié)合在一起,達(dá)到了良好的訓(xùn)練的目的。這一點(diǎn),我個(gè)人非常欣賞)
7.作者更是鳥(niǎo)兒的知音,他還從鳥(niǎo)兒的身上得到了啟示。出示:從……
。1)這段文字寫(xiě)得非常整齊,我們一起來(lái)讀讀看
。2)指名讀
。3)讀得非常認(rèn)真,但是感情上……
。4)再請(qǐng)一位學(xué)生讀――再請(qǐng)一位學(xué)生讀――齊讀之
(5)試著背一背(學(xué)生自練)――指名背(背誦得十分正確,如果帶上點(diǎn)感情就更好了)——再請(qǐng)一位――齊背
8.同學(xué)們作者在和鳥(niǎo)兒接近、交談的過(guò)程中,鳥(niǎo)語(yǔ)不但好聽(tīng),還能給我們帶來(lái)啟示,因此,他深切地感受到:鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友。
。1)自己讀,你覺(jué)得應(yīng)該怎么樣讀就怎樣讀。
。2)指名讀
。3)指導(dǎo)朗讀“的確”“好朋友”
(4)冰心曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話:……
。5)齊讀
。6)剛才我們跟著讀者聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)、對(duì)話鳥(niǎo)語(yǔ)……看看我們又能感受到什么?
。7)放錄音(一段不是課文中的文字)
最多的是麻雀……頃刻間就無(wú)影無(wú)蹤了,鳥(niǎo)語(yǔ)是最動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言,找一個(gè)樹(shù)林子,你的心靈就貼近上的心靈,聽(tīng)綠蔭深處的鳥(niǎo)的鳴聲。頑皮的山雨……假如天空中看不見(jiàn)鳥(niǎo)影,沒(méi)有鳥(niǎo)的叫聲,生活會(huì)多么……讓我們的家園……
。ㄟ@里,老師設(shè)計(jì)了大段大段的描述性的語(yǔ)句,學(xué)生聽(tīng)得很美,一種聽(tīng)覺(jué)上的享受,很棒的。
三、課外練習(xí)
1.這么美的課文,老師發(fā)現(xiàn)大家都愛(ài)上鳥(niǎo)了,老師這里還有兩個(gè)小練筆:
。1)聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)談感想,找一種鳥(niǎo),聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)鳴,談?wù)勛约旱母惺?/p>
(2)圍繞“愛(ài)鳥(niǎo)周”的活動(dòng),寫(xiě)一封愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的倡議書(shū),或者招貼畫(huà),來(lái)呼吁大家一起保護(hù)鳥(niǎo)
我們?cè)僬視r(shí)間來(lái)交流交流,好嗎?
。ㄟ@里又是老師在“騙”學(xué)生,又是一個(gè)美麗的謊言,你真的會(huì)和學(xué)生繼續(xù)交流嗎?是通過(guò)郵箱,還是通過(guò)信件,還是有其他的方式,我們的老師以為是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單隨隨便便的一句話,但是在孩子稚嫩的心中卻留下了一個(gè)美好的未來(lái),你表現(xiàn)得這么出色,哪個(gè)孩子不喜歡你呢?他多么期待著和你再次相會(huì)。〉,這僅僅是一個(gè)美麗的不可能實(shí)現(xiàn)的愿望了……)
其實(shí),老師的教學(xué)水平還是很高的,《鳥(niǎo)語(yǔ)》這篇課文,我上了好幾次,但是效果都沒(méi)有今天聽(tīng)課上得這么好,看來(lái)還有很多東西要學(xué)啊!慚愧了!
語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地誦讀這首詩(shī)。
2、結(jié)合自己經(jīng)歷體會(huì)莘莘學(xué)子對(duì)母校的深情。
3、反復(fù)誦讀,理解一些含義深刻的句子。
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、檢查預(yù)習(xí)情況:字詞、內(nèi)容
二、展示目標(biāo)(同上)
三、學(xué)習(xí)新知:
1、生讀課文,整體感知內(nèi)容。
2、找生說(shuō)主要寫(xiě)了一件什么事?
(《萬(wàn)歲,母!肥且皇赚F(xiàn)代敘事詩(shī),這首詩(shī)通過(guò)敘述母校校慶時(shí)學(xué)生紛紛回母校的情景,表達(dá)了作者對(duì)母校的贊美之情。)
3、分層次,概括內(nèi)容。
。1)第一、二小節(jié),點(diǎn)出建校五十年許多學(xué)生重新回到母校的感受。
。2)第三至七節(jié),介紹了不同職業(yè)的學(xué)生。再現(xiàn)了當(dāng)年母校豐富多彩的校園生活。
。3)第八至十一節(jié),描述了師生共聚的.感人場(chǎng)景。
(4)理解最后一小節(jié)。指出從母校畢業(yè)的學(xué)生,奔赴祖國(guó)四面八方,在不同崗位貢獻(xiàn)自己的力量。也體現(xiàn)母校的作用,培養(yǎng)我們成為祖國(guó)明天的棟梁。
4、練習(xí)有感情地朗讀。
5、找學(xué)生朗讀。
6、分組比賽。
四、編排情景劇《20年后再相會(huì)》
五、生談感受。
六、作業(yè):
1、寫(xiě)一篇作文《20年后再相會(huì)》。
2、描繪20年后的校園景象。
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