語(yǔ)文教案精選[8篇]

　　作為一名教學(xué)工作者，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的語(yǔ)文教案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語(yǔ)文教案 篇1

　　【課前透視】

　　這是一首兒童詩(shī)歌。全詩(shī)融自然科學(xué)知識(shí)于生動(dòng)形象的語(yǔ)言之中，向?qū)W生介紹了大自然中許多細(xì)微的、能幫助人們識(shí)別方向的自然現(xiàn)象。詩(shī)歌易讀易懂，節(jié)奏感強(qiáng)，詩(shī)句韻腳整齊，適合朗讀。通過(guò)學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的興趣和觀察自然，探究發(fā)現(xiàn)的美好愿望。

　　課文內(nèi)容富于情趣，學(xué)生可能在課外閱讀中接觸過(guò)，教學(xué)時(shí)不必太過(guò)強(qiáng)調(diào)課文的意思是否理解，而應(yīng)把重點(diǎn)放在“引起學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣、探索大自然、拓展課外知識(shí)”上。

　　因此教學(xué)中應(yīng)將理解課文內(nèi)容的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，讓他們?cè)谝苫笾虚喿x課文、尋找答案，在閱讀中了解自然現(xiàn)象，在尋找中感受自然科學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣。充分給他們探索、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，達(dá)到學(xué)科間的融合，并留下足夠的空間讓孩子們展現(xiàn)和交流自己的課外知識(shí)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、會(huì)認(rèn)４個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)９個(gè)字。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　�。场⒄莆找恍┍鎰e方向的方法。啟發(fā)學(xué)生兒童觀察研究大自然，發(fā)現(xiàn)更多的天然指南針，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和觀察自然的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解辨別方向的幾種方法、有感情地朗讀課文。

　　【信息資料】

　�。�、生字詞語(yǔ)卡片、插圖和指南針等相關(guān)用具。

　�。病⒅笇�(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)辨別方向的資料。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　〖切入舉偶

　�。薄�創(chuàng)境激趣：

　　同學(xué)們，如果你在一座城市里迷了路，你會(huì)怎么辦？如果你在野外迷了路，你又該怎么辦？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首小詩(shī)，從中找出一些好辦法。（板書(shū)課題）

　�。�、故事引入：教師講故事：

　　一群小朋友到郊處去野游，他們玩得可高興了，可是走著走著，樹(shù)林越來(lái)越密，漸漸地他們找不到集合的地點(diǎn)了──迷路了，大家非常著急。你們想辦法幫助他們嗎？（組織學(xué)生交流，相機(jī)板書(shū)課題。）

　�。ńY(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，積極創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生思考的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）

　　〖對(duì)話平臺(tái)

　　一、初讀

　　１、自由朗讀詩(shī)歌，學(xué)習(xí)生字，交流識(shí)字記字方法。

　　２、利用字詞卡片，組織學(xué)生多形式識(shí)記生字詞語(yǔ)，進(jìn)行正音。

　�。�、選擇自己喜歡的段落讀給大家聽(tīng)，師生評(píng)議，爭(zhēng)取把課文讀通順，讀流利。

　�。ū菊n要求認(rèn)的字相對(duì)較少，因此教學(xué)中應(yīng)充分放手，把重點(diǎn)放在把課文讀通順，讀流利。因此組織讀書(shū)活動(dòng)應(yīng)采取多種方式，如：同桌讀、分節(jié)讀、比賽讀等，以激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣，提高讀書(shū)活動(dòng)的效率。）

　　二、選讀

　　１、交流初讀的體會(huì)。讀后，你知道了什么？請(qǐng)把你了解的和你同桌交流交流。

　�。�、選擇自己比較熟悉或自己最喜歡的內(nèi)容，仔細(xì)讀一讀邊讀邊想讀懂了什么。

　�。�、讀后把你讀明白的內(nèi)容講給你的同學(xué)聽(tīng)，并按你的體會(huì)把你喜歡的一節(jié)讀給老師、同學(xué)欣賞。

　　（尊重學(xué)生主體地位，輕松交流讀書(shū)體會(huì)，整體感知詩(shī)句內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀表達(dá)能力。）

　　三、寫(xiě)字

　�。�、出示“我會(huì)寫(xiě)”的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字字形，結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)：

　　上下結(jié)構(gòu)：忠、導(dǎo)、盞

　　左右結(jié)構(gòu)：積、稠、稀、針、碰、慌

　�。�、放手讓學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，親身感悟字的寫(xiě)法。

　�。�、教師示范書(shū)寫(xiě)學(xué)生認(rèn)為難寫(xiě)的字。讓學(xué)生觀察、體會(huì)，從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊?guī)律。

　�。础�學(xué)生書(shū)寫(xiě)作業(yè)展示，師生評(píng)議，優(yōu)秀作業(yè)展示。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進(jìn)行書(shū)寫(xiě)嘗試，教師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，保證了寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程的實(shí)效。觀察發(fā)現(xiàn)，書(shū)寫(xiě)評(píng)議，也充分發(fā)揮了學(xué)生在寫(xiě)字教學(xué)中的主體地位。提高了學(xué)生的寫(xiě)字能力。）

　　第二課時(shí)

　　〖對(duì)話平臺(tái)

　　一、導(dǎo)入

　�。薄⒗�用字詞卡片，指讀字詞。一生任讀一詞，其他生書(shū)寫(xiě)。

　　２、分節(jié)指讀課文，讓學(xué)生說(shuō)出上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。

　�。ㄍㄟ^(guò)復(fù)習(xí)，鞏固了對(duì)本課字詞的認(rèn)讀記憶，同時(shí)也復(fù)現(xiàn)了對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)和理解。為進(jìn)入新的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造了條件。）

　　二、研讀

　　１、組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。選擇最感興趣的一個(gè)小節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)：

　　自讀──討論這種景物是如何幫助我們辨別方向的──結(jié)合圖片進(jìn)行理解──有感情地朗讀

　�。�、選派代表，圖文結(jié)合，展示小組學(xué)習(xí)成果，組內(nèi)同學(xué)補(bǔ)充，其他組同學(xué)提問(wèn)質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單了解其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理。

　　教師適時(shí)出示指南針和插圖資料，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解課文中的重點(diǎn)詞句，適時(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。如：第一節(jié)中“慌張”一詞你怎樣理解，還能找出與它意思相近的詞嗎？；你能用上“因?yàn)椤�…所以……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，把課文中某個(gè)小節(jié)的內(nèi)容說(shuō)清楚嗎？等。

　　（由于課文內(nèi)容淺易，適合朗讀，結(jié)合相似，因此采取放手讓學(xué)生合作研讀的方式，把讀書(shū)的權(quán)利和機(jī)會(huì)充分還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。教師則適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生理解的深入和能力提高。）

　　三、讀背

　�。�、練習(xí)有感情地朗讀課文。啟發(fā)學(xué)生交流：怎樣讀才更有感情？

　�。�、展示朗讀，嘗試背誦。

　�。�、組織學(xué)生分組進(jìn)行朗讀和背誦比賽。

　�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀，深入理解感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)興趣，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言積累。）

　　四、拓展

　�。�、你還知道哪些辨別方向的方法？用你喜歡的方式介紹給大家。

　�。病⒃囍�把自己你了解的天然指南針續(xù)寫(xiě)進(jìn)詩(shī)歌里。

　　（激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生模仿寫(xiě)話的能力，課內(nèi)外結(jié)合，著眼學(xué)生的能力提高和個(gè)性發(fā)展。）

　　【伴教錦囊】

　　〖詞語(yǔ)解釋

　　稠：多而密。在本課指樹(shù)的枝葉很多。

　　渠：人工開(kāi)的水道，灌溉或排水用。

　　野外：離居民點(diǎn)較遠(yuǎn)的地方。

　　慌張：心里不沉著，動(dòng)作忙亂。

　　天然：自然存在的，自然產(chǎn)生的，不是人工制造的東西。

　　忠實(shí)：忠誠(chéng)可靠。

　　〖相關(guān)鏈接

　　野外辨別方向的方法

　�。薄⑹褂糜兄羔樀氖直恚ㄟm用于北半球）

　　中北法：將火柴豎在表盤(pán)中間，轉(zhuǎn)動(dòng)表盤(pán)，使火柴的射影和短針成一直線，則短針與表盤(pán)的十二時(shí)之間，形成一個(gè)小角，小角的平分線所延長(zhǎng)的方向，就是北方。

　　外南法：將火柴豎在時(shí)針尖端的`表盤(pán)上，轉(zhuǎn)動(dòng)表盤(pán)，使火柴的射影和短針成為一直線，則短針與表盤(pán)的十二時(shí)之間，成為一個(gè)小角，小角的平分線所延長(zhǎng)的方向，就是南方。

　�。�、年輪：年輪較密的一端為北方，反之為南方。它也是與陽(yáng)光有密切關(guān)系，有陽(yáng)光的一邊長(zhǎng)得較快，所以南面的年輪長(zhǎng)得疏而松，北面則密而堅(jiān)。

　　３、竹子：竹身顏色較為青綠的一面，是朝向南方，較為青黃的一面，是朝向北方，在無(wú)風(fēng)的狀況下，竹子的尖端通常是倒向南方的。

　�。�、青苔：當(dāng)我們翻動(dòng)石頭時(shí)，有青苔的一邊為北方，反之為南方。因?yàn)楸鄙訇?yáng)光照射。但此法準(zhǔn)確率極低。

　�。�、山崖峭壁：山崖峭壁較為光禿之一邊為北方，反之為南方，因?yàn)闆](méi)有陽(yáng)光照射，所以植物不易生長(zhǎng)。但此法準(zhǔn)確率極低。

　�。丁⒘⒏鸵�(jiàn)影：在晴朗的白天，用一根直扦，使其與地面垂直，插在地上，在太陽(yáng)的照射下形成一個(gè)陰影。把一塊石子放在影子的頂點(diǎn)處，約１５分鐘后，直桿影子的頂點(diǎn)移動(dòng)到另一處時(shí)，再放一塊石子，然后將兩個(gè)石子連成一條直線，向太陽(yáng)的一面是南方，相反的方向是北方，直扦越高、越細(xì)、越垂直于地面，影子移動(dòng)的距離越長(zhǎng)，測(cè)出的方向就越準(zhǔn)。

　�。�、南十字星：在北緯２３°３０′以南地區(qū)，夜間有時(shí)可見(jiàn)南十字星，由四顆較亮的星組成，形同“十”字，在其右下方，由γ向α兩星聯(lián)機(jī)長(zhǎng)度的四倍半處（無(wú)星）為正南方向。

　�。浮�從月亮的圓缺、觀察的時(shí)間及月亮的位置三者之間的關(guān)系，可以推知陰歷的大概的日期，并可用來(lái)判別大概的方向。

　�。�、地物特征：

　　房屋：一般門(mén)向南開(kāi)，我國(guó)北方尤其如此。

　　廟宇：通常也是向南開(kāi)門(mén)，尤其廟宇群中的主體建筑。

　　突出地物：向北一側(cè)基部較潮濕并可能生長(zhǎng)低矮的苔蘚植物。

語(yǔ)文教案 篇2

　　李亞周

　　學(xué)材解讀

　　課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。

　　選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美；二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

　　教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

　　設(shè)計(jì)意圖

　　以“美”為主線，朗讀感悟文本，以“尋找美”統(tǒng)領(lǐng)全文，以“發(fā)現(xiàn)美”、“感悟美”貫穿課堂，以“尋找美”延伸課文。在教學(xué)中充分挖掘情感因素，運(yùn)用多種方式，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美，品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè)，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確讀準(zhǔn)“間隔、懶惰、俗語(yǔ)、清波漾漾”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受不起眼的事物中所蘊(yùn)涵的美，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè)，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。

　　2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè)，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。

　　課前準(zhǔn)備

　　拍攝搭石圖片，制作多媒體課件。

　　教學(xué)流程

　　一、情景導(dǎo)入，揭示課題。

　　1、看大屏幕：同學(xué)們請(qǐng)看，這就是作家劉章?tīng)敔數(shù)墓枢l(xiāng)。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底的小溪，非常美麗�？蓵r(shí)隔多年作者記憶最深的并不是這些，而是家鄉(xiāng)的搭石。這是為什么呢？就讓我們跟隨劉章?tīng)敔數(shù)哪_步一起去看看吧！

　　2、板書(shū)課題：２１ 搭石。齊讀課題。

　　二、初讀課文，認(rèn)識(shí)搭石。

　　１、自由閱讀課文，要求：注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。劃出文中寫(xiě)搭石的句子。

　�。病⒔M織交流。

　�。�1）、出示詞語(yǔ)。自由讀——指名讀——齊讀。

　�。�2）、什么是搭石？誰(shuí)用文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　（3）、師：如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的.人們?cè)鯓舆^(guò)小溪呢？誰(shuí)也能用文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　生：山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲。

　　大屏幕出示：“綰”。“綰wǎn”是個(gè)生字，什么意思呢？（生：卷起來(lái)的意思。）那脫鞋綰褲呢？(生：脫掉鞋子卷起褲子。)

　　師：那就是說(shuō)，如果小溪里沒(méi)有搭石，

　　人們出工就必須——脫鞋綰褲

　　人們收工就必須——脫鞋綰褲

　　人們趕集就必須——脫鞋綰褲

　　人們?cè)L友就必須——脫鞋綰褲。

　　人們來(lái)來(lái)往往都必須——脫鞋綰褲

　　師：從這一次又一次的脫鞋綰褲中，你體會(huì)到了什么？

　　生：我覺(jué)得總要脫鞋綰褲，家鄉(xiāng)的人過(guò)小溪就很不方便。

　　生：我認(rèn)為會(huì)很辛苦。

　　生：還會(huì)很麻煩。

　　……

　　師：不便、麻煩甚至是辛苦，如果是在炎熱的夏天，可能還是一種享受，可到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過(guò)小溪了。了解了這些，我們?cè)賮?lái)讀讀什么是搭石。

　　師：讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？(生：我覺(jué)得有了搭石，人們過(guò)小溪就很方便了)

　　二、風(fēng)景切入，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美

　　出示搭石的圖片，師：大家請(qǐng)看，這就是搭石。其實(shí)搭石就是一塊塊普普通通的石頭，可作者卻給予搭石很高的評(píng)價(jià)，誰(shuí)能從文中找出作者的這句話，（搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）板書(shū)：一道風(fēng)景。這么不起眼的石頭，也會(huì)是一道風(fēng)景嗎？就讓我們跟隨作者的腳步去發(fā)現(xiàn)、欣賞搭石的美吧！

　　默讀第二、三、四、五自然段，

　　第三自然段，感受走搭石的協(xié)調(diào)美。

　　1、大屏幕出示俗語(yǔ)：“緊走搭石慢過(guò)橋。”讀了這句話你有什么體會(huì)？（走搭石要快）俗語(yǔ)都是有一定道理的話，文中有沒(méi)有介紹緊走搭石的道理呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？體會(huì)走搭石的快。

　　2、大屏幕出示：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。

　　你感受到了什么？（動(dòng)作美、聲音、圖畫(huà)美）

　　動(dòng)作：協(xié)調(diào)有序，什么叫協(xié)調(diào)有序？文中是怎樣寫(xiě)協(xié)調(diào)有序的？怎樣走才叫協(xié)調(diào)有序？指導(dǎo)學(xué)生讀出走搭石的協(xié)調(diào)有序。

　　音樂(lè)：踏踏的歌聲，像輕快的音樂(lè)。這美妙的音樂(lè)中，僅僅只有踏踏的聲音嗎？引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。（人們的歡聲笑語(yǔ)、嘩嘩的流水聲、嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫聲……）

　　這是一曲多么美妙的音樂(lè)呀！讓我們帶著這樣的感受，美美地來(lái)讀一讀。

　　圖畫(huà)：清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。“綽”在字典中有三個(gè)義項(xiàng)（大屏幕出示），在文中是什么意思？

　　這給人以美感的畫(huà)中，除了漾漾的清波和綽綽的人影外還有什么呢？（藍(lán)天、白云、晚霞、綠樹(shù)、青草、紅葉、夕陽(yáng)……）帶著我們的想象，再來(lái)美美地來(lái)讀一讀。

　　過(guò)渡：是呀，聽(tīng)著美妙的音樂(lè)，身處如此美麗的畫(huà)卷中,怪不得作者說(shuō):搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景.可搭石構(gòu)成的這道美景,我們卻只欣賞了其中的一小部分，還有更美的需要我們細(xì)心去發(fā)現(xiàn)、用心去感受.

　　第二自然段，感受故鄉(xiāng)的人美。

　　大屏暮幕出示：“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去�！�

　　1、指名讀，從這句話中你體會(huì)到了什么？（老人的負(fù)責(zé)），作者怎樣寫(xiě)出老人的負(fù)責(zé)的？（無(wú)論、只要、一定、直到、才）

　　2、老人為什么要這樣做？他是怎么想的？（應(yīng)該做的）

　　3、如果給你一個(gè)采訪老人的機(jī)會(huì)，你會(huì)問(wèn)？你會(huì)說(shuō)？來(lái)，讓我們?cè)俅蝸?lái)感受一下老人的負(fù)責(zé)，讀！

　　讀到這里不由得讓我們覺(jué)得劉章?tīng)敔數(shù)墓枢l(xiāng)不僅景美，故鄉(xiāng)的人----更美！

　　過(guò)渡：家鄉(xiāng)的老人這樣讓人敬佩，家鄉(xiāng)的年輕人又是怎么做的呢？

　　第四自然段：感受鄉(xiāng)親們“謙讓”、“尊老”的美好情感。

　　1大屏幕出示：經(jīng)常到山里的人，大概都見(jiàn)過(guò)這樣的情景：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。

　　A這樣的舉動(dòng)讓你感受到了什么？（謙讓）

　　B這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)可能是一件非常平常的事。可就是這么一件看似平常的事對(duì)我們來(lái)說(shuō)做起來(lái)是多么得不容易呀！你們會(huì)怎么去讀呢？指名讀。

　　大屏幕出示：假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　A“伏下”是什么意思？從這里你又感受到了什么？（尊老）

　　B“理所當(dāng)然”是什么意思？換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)就是“應(yīng)該”。

　　師：不知道大家有沒(méi)有關(guān)注到一個(gè)細(xì)節(jié)，老人在接受年輕人的幫助后卻沒(méi)有說(shuō)上一句謝謝。這是為什么？讀最后一句，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)，分組討論。

　　生：老人鋪搭石不需要感謝，也沒(méi)人感謝；

　　年輕人背老人也不需要感謝，也沒(méi)人感謝；

　　C、假如遇上的是孩子來(lái)走搭石，年輕人總要。

　　假如遇上的是盲人來(lái)走搭石，年輕人總要。

　　人們把這都看成是理所當(dāng)然的事。

　　這叫什么？這叫民風(fēng)，純樸的民風(fēng)，這是代代相傳的民情呀！讀！板書(shū)：一處民風(fēng)。

　　四、齊讀最后一段，體會(huì)作者的一份鄉(xiāng)情。

　�。�1）、齊讀。

　　（2）、從這一段中你體會(huì)到了什么？（搭石默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)、任勞任怨的精神）

　　（3）、作者僅僅是在贊美故鄉(xiāng)的搭石嗎？（作者同時(shí)還贊揚(yáng)了鄉(xiāng)親們的美好心靈，表達(dá)了作者的一份鄉(xiāng)情。）板書(shū)：一份鄉(xiāng)情。

　　小結(jié)：同學(xué)們，有誰(shuí)走過(guò)搭石？（沒(méi)有或很少）可能一個(gè)人一生都不曾走過(guò)搭石，但是在我們的人生的道路上卻有許許多多這樣的搭石，他們是，他們?yōu)槲�。（爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師．．．．．．）我也很想成為你們學(xué)習(xí)之路上的一塊搭石，歡迎嗎？（歡迎）謝謝！好，下課。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　21 搭 石

　　一道風(fēng)景美麗

　　一處民風(fēng)純樸

　　一份鄉(xiāng)情難忘

語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)分析文章層次結(jié)構(gòu)，理清作者思路的方法。分清作者列舉了對(duì)方哪些“新解”。又是怎樣逐一加以反駁的。

　　2.了解什么是論證。學(xué)會(huì)使用論證的方法，如舉例論證、道理論證、對(duì)比論證、比喻論證等等。

　　3.理解并學(xué)習(xí)本文中“質(zhì)疑”的問(wèn)句手法和豐富的語(yǔ)言。

　　教學(xué)建議

　　批駁論證的方法

　　駁論文就是證明“敵論”是錯(cuò)誤的，批駁與揭露是駁論的方法。批駁的方法多樣，本文主要運(yùn)用的是批駁論證。

　　批駁論證就是駁斥“敵論”在論證過(guò)程中邏輯上所犯的錯(cuò)誤。表現(xiàn)在文章、言論中是論據(jù)和論點(diǎn)之間沒(méi)有必然的邏輯關(guān)系，或者是錯(cuò)誤的邏輯關(guān)系，因而，從這樣的論據(jù)中推導(dǎo)不出它所得出的結(jié)論。

　　批駁論證，主要是批駁敵論的歪理，所要批駁的是一個(gè)議論的過(guò)程。因此，我們就要善于把它的議論過(guò)程透視，從而找出它的破綻之處；破綻找到了，批駁它邏輯上的荒謬也就好下手了。

　　批駁論證，基本上有三種方式：一種是批駁“推不出”的錯(cuò)誤；一種是反駁“循環(huán)論證”的錯(cuò)誤；一種是“偷換概念”的錯(cuò)誤。

　　批駁“推不出”的錯(cuò)誤，這是批駁敵論在論證過(guò)程中違反推理原則，所運(yùn)用的論據(jù)導(dǎo)不出要證明的論點(diǎn)，但是他又要硬推，就必然產(chǎn)生邏輯錯(cuò)誤。例如《〈楓橋夜泊〉新解質(zhì)疑》一文中“考據(jù)家對(duì)這首詩(shī)中‘烏啼’‘江楓’‘愁眠’作的考證”。

　　批駁“循環(huán)論證”的錯(cuò)誤，就是批駁敵論在論證過(guò)程中以論點(diǎn)的正確來(lái)證明論據(jù)的正確，使論證出現(xiàn)了“倒置”現(xiàn)象。它不象正常的論證那樣是以論據(jù)的正確可信來(lái)證明論點(diǎn)的確鑿，而是反之。魯迅先生對(duì)“循環(huán)論證”是深惡痛絕的。1925年初，他根據(jù)當(dāng)時(shí)頑固派和許多改革者的思想“邏輯”，寫(xiě)了《論辯的魂靈》一文，列舉了他們?cè)庌q式的奇怪言論，并活畫(huà)出了他眾叛親離在論證上所犯的錯(cuò)誤。

　　批駁論證過(guò)程中的“偷換概念”就是本來(lái)論證的是甲，但是在論證的過(guò)程中卻偷偷換成了乙，當(dāng)然也就證明不了甲了。

　　比較閱讀教學(xué)建議

　　把《〈楓橋夜泊〉新解質(zhì)疑》與《短文兩篇》這兩篇課文進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)兩篇課文的寫(xiě)作意圖或?qū)懽髂康�，了解兩篇課文的寫(xiě)作手法。

　　拓展閱讀教學(xué)建議

　　組織學(xué)生查閱搜集一些古詩(shī)（文言詩(shī)）和新詩(shī)（白話詩(shī)），進(jìn)行有選擇性的批判地閱讀，從而予以質(zhì)疑。本著“懷疑與學(xué)問(wèn)”的精神，提出自己的“見(jiàn)的”，初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－《楓橋夜泊》新解質(zhì)疑》�！耙�(jiàn)的”的正確與否并不重要，無(wú)非是一種嘗試而已。

　　重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　1.學(xué)習(xí)在駁論文中使用舉例論證、對(duì)比論證方法。

　　2.體會(huì)反問(wèn)句式在駁論文中批駁敵論的作用。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　今天，我們學(xué)習(xí)新的一課——《〈楓橋夜泊〉新解質(zhì)疑》。作者為了“質(zhì)疑”，在這篇駁論文中竟用了20多個(gè)問(wèn)句，其中有設(shè)問(wèn)句、反問(wèn)句等問(wèn)句。反問(wèn)句也叫反詰句或激問(wèn)，它用否定的形式表示肯定的意思，語(yǔ)氣強(qiáng)烈，感情激越，色彩鮮明，增強(qiáng)了批駁敵論的力度。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，我們學(xué)習(xí)這一新課，并體會(huì)本文的論證特色。

　　二、預(yù)習(xí)課文

　　學(xué)生各自默讀課文并做下面的練習(xí)，教師引導(dǎo)作答并投影或用小黑板顯示。

　　①給下面加粗的字注意

　　A.招徠（lái） B.揆(kuí)情度(duó)理 C.慚愧(kuì)

　　D.烏啼(tí) E.玄(xuán)學(xué) F.江楓(fēng)夜泊(bó)

　　G.糟蹋(tà ) H.愁眠(mián)

　�、诮忉屜铝性~語(yǔ)

　　A.索隱：探索隱秘的事情。

　　B.索引：把書(shū)刊中項(xiàng)目或內(nèi)容摘錄下來(lái)，每條下標(biāo)注出頁(yè)碼，按一定的次序排列，供查閱的資料。

　　C.索然無(wú)味：形容枯燥乏味。

　　D.揆情度理：揆、度：估量、推測(cè)。按照情理來(lái)估量、推測(cè)。

　　E.膾炙人口：膾：切細(xì)的肉。炙：烤肉。比喻好的詩(shī)文或事物，大家都稱贊。

　　F.招徠：招攬。

　　三、研讀課文

　　請(qǐng)若干學(xué)生依次朗讀全文，在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)同學(xué)們研討，解答下列問(wèn)題：

　　①解釋張繼的.《楓橋夜泊》一詩(shī)。

　　明確：張繼的《楓橋夜泊》是一首膾炙人口的千古名作，其魅力在于在讀者面前展現(xiàn)了一幅意境優(yōu)美的秋江夜泊圖。首句即從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)三個(gè)方面描繪子秋江夜泊的環(huán)境和詩(shī)人的感覺(jué)。第二句不但寫(xiě)了當(dāng)時(shí)典型的景物江楓和漁火，點(diǎn)明了地點(diǎn)，更重要的在于寫(xiě)出了詩(shī)人漂泊異地的羈旅之情，未寫(xiě)人而人在其中。滿懷愁思，輾轉(zhuǎn)難眠，不是詩(shī)人自己還是誰(shuí)呢？最妙句在于末句，既承接上句“寒山寺”寫(xiě)了鐘聲，又暗示了聽(tīng)見(jiàn)鐘聲者乃詩(shī)人本人。秋寒霜重，夜闌人靜，忽然一聲幽遠(yuǎn)清晰的鐘聲傳入正在輾轉(zhuǎn)難眠的游子心中，引起怎樣的感覺(jué)不言自明。這使讀者仿佛身臨其境，不禁細(xì)細(xì)體味當(dāng)時(shí)的環(huán)境和詩(shī)人的心境。這首詩(shī)就是這樣通過(guò)一系列常見(jiàn)卻又典型的景物、細(xì)節(jié)，情景交融，描繪了一幅意境優(yōu)美的秋江夜泊圖。

　�、诜治稣n文

　　③閱讀全文，找出所有的問(wèn)句，體會(huì)它們?cè)谂�駁“敵論”（即論證）過(guò)程中的作用。（答案從略）

　　四、歸納小結(jié)（學(xué)生議論，發(fā)表看法，教師引導(dǎo)修正）

　　這篇駁論文的開(kāi)篇新穎獨(dú)特，采用“誘入”的技巧，即先不讓對(duì)方馬上接受自己的觀點(diǎn)，而是繞開(kāi)一筆，將對(duì)方的言論或行動(dòng)加以弘揚(yáng)，并連用了三個(gè)反問(wèn)句吸引讀者。全文用設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等20多個(gè)問(wèn)句進(jìn)行“質(zhì)疑”，通過(guò)推理、證明、分析等手法，對(duì)“敵論”逐一進(jìn)行批駁，從而確立自己的主張和觀點(diǎn)。

　　五、作業(yè)（略）

語(yǔ)文教案 篇4

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本文的14個(gè)生字，認(rèn)識(shí)部首“”和多音字“教”。

　　2、繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用多種方法識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

　　3、通讀課文，初步感受愛(ài)因斯坦從小做事認(rèn)真，肯花力氣，不怕失敗的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)本文的生字。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、揭題

　　1 、簡(jiǎn)介愛(ài)因斯坦的生平。

　　2、讀題，學(xué)習(xí)“凳”：你想問(wèn)什么？（誰(shuí)的小板凳？為什么有三個(gè)？）

　　二、學(xué)習(xí)生字新詞

　　1、自讀課文，劃出生字新詞，自己分析理解。教師巡視。

　　2、自主學(xué)習(xí)生字。

　　3、小組合作學(xué)習(xí)：組長(zhǎng)抽查每個(gè)同學(xué)認(rèn)讀生字、正音情況。

　　4、全班交流自學(xué)生字情況：你是用什么方法記住的：形聲字識(shí)字法，部件組合法，加、減偏旁法，字謎法等。

　　5、用生字組詞。

　　6、檢查鞏固：開(kāi)火車(chē)式讀字詞。

　　三、再讀課文了解課文內(nèi)容：

　　1、自己讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？是課文的第幾段告訴我們的？

　　2、說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事？

　　3、指生讀文，指導(dǎo)評(píng)價(jià)。

　　四、作業(yè)：準(zhǔn)備課后第五題的內(nèi)容。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本文的14個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、近一步感受愛(ài)因斯坦從小做事認(rèn)真，肯花力氣，不怕失敗的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　感情朗讀課文，體會(huì)老師為什么改變了對(duì)愛(ài)因斯坦的看法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)生字：開(kāi)火車(chē)式認(rèn)讀生字。

　　二、自讀課文，獨(dú)立思考問(wèn)題：

　�、抛x了這篇課文你覺(jué)得愛(ài)因斯坦小時(shí)候是什么樣的孩子？

　�、平淌依餅楹螘�(huì)靜悄悄的？

　　⑶老師開(kāi)始認(rèn)為愛(ài)因斯坦是個(gè)怎樣的孩子？后來(lái)呢？

　�、饶阕钕牒蛺�(ài)因斯坦說(shuō)些什么？結(jié)合具體的句子或段落講一講。

　　三、小組合作學(xué)習(xí)。

　　共同交流探討：理解“糟糕”理解“強(qiáng)”，“它”指什么？“這兩只”指什么？

　　1、訓(xùn)練用因?yàn)椤�…所以……說(shuō)話。

　　2、指導(dǎo)朗讀愛(ài)因斯坦的話，體會(huì)愛(ài)因斯坦當(dāng)時(shí)的`心情。

　�。�體會(huì)愛(ài)因斯坦認(rèn)真、努力、不怕失敗、不怕嘲笑的品質(zhì)。）

　　四、小結(jié)

　　為什么我們不去研究愛(ài)因斯坦的偉大成就，而要學(xué)他小時(shí)候做的三只板凳呢？

　　五、編一編，演一演，訓(xùn)練表達(dá)和想象的能力;

　　六、作業(yè)指導(dǎo)，完成作業(yè)。

　　收集科學(xué)家小時(shí)候努力做好每一件事的故事。或結(jié)合自己的生活經(jīng)歷給愛(ài)因斯坦寫(xiě)封信。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本文的14個(gè)生字。

　　2、正確美觀地在虛宮格中書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。

　　3、正確完成課后題。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　工整、美觀地書(shū)寫(xiě)生字。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)：

　　1、開(kāi)火車(chē)式讀卡片，并組詞。

　　2、聽(tīng)寫(xiě)生詞：作用、老師、改正、泥土、品行、孝順

　　二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

　　1、細(xì)致觀察書(shū)中的例字。

　　2、指導(dǎo)：“改”、“卻”容易寫(xiě)錯(cuò)，要強(qiáng)調(diào)“改”的第三筆是豎提。

　　“卻”的右側(cè)不是“”，“卻”的第六筆是橫折鉤。

　　“品”：觀察三個(gè)“口”在虛宮格中的位置。

　　“師、泥、驚、作這四個(gè)字要寫(xiě)得左窄右寬。

　　3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

　　4、評(píng)選優(yōu)秀者，說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)字的心得體會(huì)。

　　三、練習(xí)課后題：

　　1、讀一讀：領(lǐng)讀，練讀，小組長(zhǎng)檢查認(rèn)讀情況。

　　試一試把詞語(yǔ)中的成語(yǔ)背下來(lái)，并練習(xí)說(shuō)話。

　　2、找朋友，組字并寫(xiě)下來(lái)：試著連一連，同桌互相檢查連得是否正確，最后并把組成的字寫(xiě)下來(lái)。

　　3、寫(xiě)一寫(xiě)：先讀一讀詞語(yǔ)，組長(zhǎng)領(lǐng)讀，組員互考，后動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。教師抽查。

語(yǔ)文教案 篇5

　　教材分析：

　　這篇課文寫(xiě)的是14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的故事，表現(xiàn)了這個(gè)少年的自立意識(shí)和獨(dú)立生活的能力，以及她對(duì)生活的熱愛(ài)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生字、新詞，了解詞語(yǔ)的意思。讀懂課文內(nèi)容，并能對(duì)課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解。有感情地朗讀課文。

　　2.能力目標(biāo)：提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，讀后表達(dá)自己見(jiàn)解的能力。

　　3.德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)烏塔為了自己的.目標(biāo)勤奮努力去追求的精神以及獨(dú)立自主的好品質(zhì)。思考作為我們應(yīng)該有怎樣的自主能力?

　　4.創(chuàng)新目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，自己提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)本課時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲，你對(duì)此事有何看法和見(jiàn)解?這是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生課前預(yù)習(xí)，查找有關(guān)歐洲國(guó)家和城市的資料;教師制作教學(xué)幻燈片。

　　學(xué)法引導(dǎo)

　　(一)教師教法

　　教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，使其自身的語(yǔ)文自學(xué)能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到提高發(fā)展，體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂(lè)。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。

　　(二)學(xué)生學(xué)法

　　自讀自悟、小組研討、全班匯報(bào)交流。

　　師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)、去思考，想辦法解決問(wèn)題，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)引目標(biāo)

　　1.同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《烏塔》這篇文章，這篇文章大概講了一個(gè)怎樣的故事呢?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀全文。(激發(fā)興趣)

　　2.學(xué)生回顧內(nèi)容，提出疑難，展示自學(xué);教師梳理、歸納學(xué)生提出的問(wèn)題。

　　二、創(chuàng)設(shè)條件

　　1.置疑:一個(gè)14歲的德國(guó)小姑娘，獨(dú)自一個(gè)游歐洲，確實(shí)是一件令人驚訝的事。請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，小組學(xué)習(xí)，談一談烏塔身上具有什么性格特點(diǎn)?

　　2.暢所欲言，發(fā)表自己的看法。

　　(直入主題，引起學(xué)生思考、討論，并讓學(xué)生把自己體會(huì)到的烏塔的性格特點(diǎn)板書(shū)到黑板上，這對(duì)學(xué)生是一種肯定，一種鍛煉。)

　　三、組織研究

　　1.激情：烏塔和中國(guó)小學(xué)生不同在哪里，造成這種不同的原因是什么?你贊成哪一種教育教學(xué)方法呢?現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自愿結(jié)組，選擇你感興趣的話題，分組討論：

　　(1)烏塔的說(shuō)法和做法好不好?我們可不可以像烏塔一樣單身外出旅游?

　　(2)自立精神與冒險(xiǎn)有什么區(qū)別?怎樣才算自立?

　　(3)從烏塔的身上，你得到了什么啟發(fā)，受到了什么啟示?

　　2.得出結(jié)論，達(dá)成共識(shí)。板書(shū)：長(zhǎng)出獨(dú)立的翅膀。

　　3.小結(jié)，教師提出自己的建議：

　　a、我們應(yīng)該向?yàn)跛�學(xué)習(xí)她的獨(dú)立精神，但并不是要我們每一個(gè)同學(xué)去像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學(xué)習(xí)各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨(dú)立生活的能力。

　　b、一人外出，要有家長(zhǎng)同意和充分準(zhǔn)備。

　　c、要像烏塔一樣有主見(jiàn)而不盲動(dòng)，膽大心細(xì)，會(huì)待人接物。

　　一個(gè)人的自立精神、生活經(jīng)驗(yàn)、生活能力，只有通過(guò)時(shí)間才能鍛煉出來(lái)。

　　(深入研究課文內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的空間。同時(shí)，學(xué)生廣泛地查詢資料，學(xué)習(xí)知識(shí)，流利地表達(dá)，這樣，不僅涉入了知識(shí)，又鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)的能力。)

　　四、反思小結(jié)

　　1.本篇課文學(xué)完了，你從中感悟到了什么?還有不明白的地方嗎?

　　2.請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文。

　　五、布置實(shí)踐作業(yè)：(任選兩題)

　　1.把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)。

　　2.回想自己游玩過(guò)哪些地方，請(qǐng)選取自己喜歡的方式，或?qū)懺?shī)，或?qū)懳模�或�?huà)文并茂，把給你印象最深的地方寫(xiě)下來(lái)。然后展示給同學(xué)們看。

語(yǔ)文教案 篇6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1，認(rèn)識(shí)溢，允等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)允，墻等12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)綠樹(shù)成蔭，鮮果飄香，隆冬等19個(gè)詞語(yǔ)。

　　有感情地朗讀課文，根據(jù)課試內(nèi)容想象畫(huà)面。

　　體會(huì)快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。

　　抄寫(xiě)喜歡的句子。

　　教學(xué)重點(diǎn)：想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)

　　課前準(zhǔn)備：

　　讓學(xué)生回顧自己讀過(guò)的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事。

　　鮮花怒放的圖片及課文相協(xié)調(diào)的音樂(lè)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)述故事，研究問(wèn)題

　　1、請(qǐng)生講一下這個(gè)故事，交流感受。

　　2、用你自己最喜歡的方式讀讀這個(gè)童話故事，劃劃給自己留下含義深刻的句子。

　　3、集體交流，互談感受。

　　二、提煉主線，品讀感悟

　　1、老師和你們一樣，對(duì)一句話很有感觸，出示：?jiǎn)緛?lái)寒冬，是我那顆任性，冷酷的心�。∫�不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！

　　引導(dǎo)體會(huì)：句子的我指誰(shuí)（巨人）巨人的冷冷酷，任性你從哪些詞句中能感受到

　　2、學(xué)生研讀，作記號(hào)。

　　3、自由交流，朗讀體會(huì)：

　　a誰(shuí)允許你們來(lái)這兒玩的！都滾出去！

　　體會(huì)：你能把巨人的話說(shuō)得更明白些嗎（我不允許你們來(lái)這兒玩）巨人說(shuō)這句話時(shí)他是怎樣想的（孩子在花園里亂蹦亂跳，會(huì)踩壞綠茵，會(huì)折斷花枝，會(huì)破壞花園的美，我就不能欣賞花園的美了；我自己的花園園憑什么讓你們玩�！�…）

　　指導(dǎo)朗讀：巨人想得如此自私，怪不得他這樣生氣，你能讀出他的冷酷無(wú)情嗎（自由讀，指名讀，范讀，齊讀）。

　　b……砌起圍墻，豎起一塊禁止入內(nèi)的告示牌。（巨人把自己與孩子，與社會(huì)隔絕開(kāi)了，讓自己欣賞花園的美。他難道不冷酷嗎）

　　c好容易才盼來(lái)春天，他們又來(lái)胡鬧，滾出去。（指導(dǎo)朗讀：蒙在鼓里的巨人他不沒(méi)有弄明白春天又來(lái)到花園里的原因，竟把帶來(lái)春意的孩子再次趕走。還訓(xùn)斥他們。你能把他的`無(wú)情讀出來(lái)嗎）

　　d喂！你趕快滾出去！巨人大聲叱責(zé)。（巨人為孩子的再次到來(lái)而生氣，雖也為孩子逃竄后花的又一次冷清不解。但更為一個(gè)小男孩的不聽(tīng)訓(xùn)斥而憤怒。你能讀好他的大聲叱責(zé)嗎）

　　e師小結(jié)：從巨人的言行舉止中我們感受到了他的任性。冷酷。（出示冬景圖）看著圖，你還明白了什么（是巨人剝奪了孩子的歡樂(lè)，氣跑了美好的春光和快樂(lè)的花草樹(shù)鳥(niǎo)）。

　　f巨人知道自己的任性和冷酷導(dǎo)致的不增后果了嗎是呀，他經(jīng)孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么（沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。）出示春光圖，看著圖你能說(shuō)說(shuō)自己的想法嗎（引導(dǎo)生明白有孩子的地方充滿了孩子天真爛漫的歡聲笑語(yǔ)，洋溢著生機(jī)和活力，給人以蓬勃的朝氣）。

　　g巨人明白孩子給春天帶來(lái)了生機(jī)和活力，他為以前的任性和冷酷而后悔，對(duì)小男孩充滿了感激。你能讀好這句話嗎出示：?jiǎn)緛?lái)寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心��！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！

　　h醒悟后的巨人不再冷酷任性，我們從哪些地方能感受到（立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）

　　i（出示春光圖）看��！他們玩得多開(kāi)心，你們能向人們描述這幅幸福的畫(huà)面嗎（學(xué)生自由敘述）

　　三、總結(jié)全文，拓展延伸。

　　1、巨人獲得了幸福，他的幸福來(lái)源于什么（寬容，善良，愿意與別人共享美好的東西）

　　2、是呀，巨人變得不再自私無(wú)情。他學(xué)會(huì)了給予，奉獻(xiàn)。他想讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，特意想請(qǐng)小朋友幫忙，幫他寫(xiě)塊告示牌。

　　3、小組交流，合作寫(xiě)告示牌。

　　4、集體反饋，交流。

　　教學(xué)反思：

　　我教學(xué)的課文是人教版第七冊(cè)第九課的巨人的花園。這是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話故事。本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)，揭示道理。

　　在教學(xué)中，我本打算能過(guò)三個(gè)句子的感悟來(lái)讓學(xué)生體會(huì)巨人的冷酷，任性，再通過(guò)春景圖和冬景圖用的對(duì)比創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生明白幸福的來(lái)源是寬容，善良，愿意與別人共享美好的東西。但在教學(xué)中，我忽略了學(xué)生主體性的拓展，提出的問(wèn)題瑣碎過(guò)小，價(jià)值不大，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主讀課文質(zhì)疑，討論，探究，這樣可以得到更大的訓(xùn)練。對(duì)于朗讀的訓(xùn)練，有老師提出朗讀應(yīng)以美文為主題，而我這節(jié)課是訓(xùn)練的朗讀內(nèi)容是巨人的冷酷話語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)節(jié)器的方向應(yīng)是真善美，可以請(qǐng)一個(gè)生來(lái)讀，教師統(tǒng)一引導(dǎo)正確的思想價(jià)值觀，這樣的方式可能會(huì)取得更好的效果。

語(yǔ)文教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）掌握書(shū)下生字詞。

　�。�2）培養(yǎng)學(xué)生自讀課文自己質(zhì)疑的能力，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)、對(duì)文字的概括、加工能力。

　�。�3）培養(yǎng)學(xué)生欣賞建筑藝術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　貝聿銘大師在建筑設(shè)計(jì)方面所取得的巨大成就。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　貝聿銘在建筑設(shè)計(jì)中所表現(xiàn)出來(lái)的革新創(chuàng)造和他的一片愛(ài)國(guó)之心。

　　教學(xué)用具：

　　多媒體課件

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)課：

　　“建筑是凝固的藝術(shù)”,在世界建筑歷史的長(zhǎng)廊中,一個(gè)人的名字被書(shū)寫(xiě)在了頂級(jí)大師的行列,他就是美籍華人貝聿銘.下面我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這位建筑大師.(展示多媒體課件---貝聿銘簡(jiǎn)介)

　　二、解題

　　華夏顧名思義指,誰(shuí)展示了文化的魅力?展示了什么文化的魅力?

　　三、檢查預(yù)習(xí):

　　1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的注音并解釋詞語(yǔ)：

　　剔透軒然大波 · ·

　　遴選縈系 ··

　　2、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括說(shuō)出：

　�。�1）在美國(guó)的建筑界,貝聿銘

　　(1)是怎樣一步一步初露頭角的?

　　(2)在人們的非議中,貝聿銘設(shè)計(jì)的哪些建筑受到了人們的.稱贊?

　　(3)你對(duì)貝聿銘的初步印象是什么?

　　四、研讀課文

　　〈一〉感悟貝聿銘的杰出藝術(shù)成就。

　　1、（1）出示快速閱讀方法，學(xué)生快速閱讀課文。

　　快速閱讀方法：即不出聲，不四視，眼光沿中軸線左右移動(dòng)，視幅要寬……

　�。�2）學(xué)生快速閱讀課文，找出文章中能體現(xiàn)貝聿銘杰出建筑藝術(shù)成就的句子。

　�。�3）學(xué)生交流所找到的句子，教師及時(shí)評(píng)析。

　　2、（1）教師展示所收集到的圖片，學(xué)生直觀地感受貝聿銘的杰出成就。

　　（2）學(xué)生討論：作為一名導(dǎo)游，如何帶領(lǐng)游客游覽貝聿銘所設(shè)計(jì)的著名建筑。

　�。�3）學(xué)生上臺(tái)表演。

　　〈二〉感受貝聿銘的一片愛(ài)國(guó)之心。

　　1、學(xué)生找出文中能表現(xiàn)貝聿銘的愛(ài)國(guó)之心的句子。

　　2、交流體會(huì)。

　　3、情景感悟。

　　放歌曲《我的心》，學(xué)生在歌曲中再次感悟貝聿銘的一片愛(ài)國(guó)之心。

　　五、遷移：

　　1、學(xué)生談本節(jié)課的體會(huì)。

　　2、學(xué)生談還可以通過(guò)哪些形式展示自己的愛(ài)國(guó)之心。

　　六、：

　　從剛才同學(xué)們的談話中，老師感受到了大家的愛(ài)國(guó)之情，我們只要立足現(xiàn)實(shí)，打好基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)上精益求精必能像貝聿銘那樣擁有高超的技藝，定會(huì)展示華夏文化的魅力。很高興和大家一起走進(jìn)貝聿銘、了解貝聿銘，請(qǐng)看本節(jié)課的作業(yè)。

　　七、作業(yè)：

　　圍繞“愛(ài)國(guó)”這一主題，請(qǐng)你寫(xiě)一文章、畫(huà)一副畫(huà)、或者用其它的形式來(lái)表達(dá)你的愛(ài)國(guó)之情。

　　八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　展示華夏文化魅力

　　杰出的藝術(shù)成就赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)之心

語(yǔ)文教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 了解課文的行文線索，把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程。

　　2、了解孩子們追求美好事物的情懷，以及期盼美好事物人人都享有的純真愿望。能說(shuō)出作者通過(guò)尋找月跡所要表達(dá)的感情

　　教學(xué)重點(diǎn)：把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程。

　　一、課前準(zhǔn)備：復(fù)習(xí)關(guān)于月亮的詩(shī)文：

　　二、朗讀課文，整體感知：

　　寫(xiě)的是什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，什么人的一件什么樣的事情？

　　三、尋月過(guò)程，品味文本：

　　1、課文開(kāi)頭寫(xiě)“我們這些孩子，什么都覺(jué)得新鮮，常常又什么都不覺(jué)滿足”，而結(jié)尾卻說(shuō)“大家都覺(jué)得滿足了”，這是為什么？

　　2、 明確尋月過(guò)程：（尋月所見(jiàn)和孩童心理的發(fā)展變化過(guò)程）

　　3、 “月亮是個(gè)好”，妹妹說(shuō)的這句話如何理解？

　　4、理解“我突然覺(jué)得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”

　　5、教師：經(jīng)過(guò)同學(xué)們的討論分析，我們對(duì)課文內(nèi)容有了更加深入的了解，現(xiàn)在，我想問(wèn)一個(gè)問(wèn)題——為什么要以月跡為標(biāo)題？（月跡的含義）

　　四、課外探究：

　　1、 奶奶是個(gè)什么樣的.人物形象？這個(gè)形象在文中有什么作用？

　　2、這篇與傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩(shī)文在思想感情上有什么不同？

　　五、閱讀課文“我們這些孩子”到“桂樹(shù)”一段，完成下列練習(xí)：

　　1、開(kāi)頭一句有什么作用？

　　2、“果然有了月亮，款款地，悄沒(méi)聲地溜進(jìn)來(lái)，出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了”一句用了什么修辭？“款款地”“悄沒(méi)聲地”說(shuō)明了月亮怎樣的情態(tài)？

　　3、“我們都高興起來(lái)，又都屏氣兒不出，生怕那是個(gè)塵影兒變的，會(huì)一口氣吹跑了呢”一句表達(dá)了孩子們?cè)鯓拥男那椋?/p>

　　4、“但再也不是那么一個(gè)滿滿的圓了，……這般兒亮的�！笔菑膸讉�(gè)角度來(lái)寫(xiě)月亮的？

　　5、作者在寫(xiě)月光的同時(shí)，為什么還寫(xiě)了院中的桂樹(shù)？

　　6、你覺(jué)得作者在文中說(shuō)的“每個(gè)人心中都有一個(gè)月亮”指的是什么？

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