科學(xué)教案9篇[經(jīng)典]
作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的科學(xué)教案9篇，歡迎大家分享。
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科學(xué)教案 篇1
科學(xué)概念：
1、物理性質(zhì)可以用來(lái)描述材料，比如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力；
2、硬度較大的材料，能在硬度較小材料的表面留下劃痕。
過(guò)程與方法：
1、用簡(jiǎn)單測(cè)量的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì)，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性；
2、選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述材料。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣；
2、認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn)；
3、增強(qiáng)材料循環(huán)利用、節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：能通過(guò)比較檢驗(yàn)材料的硬度，金屬的特性。
三、教學(xué)難點(diǎn)：金屬的特性
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
黑色不透明塑料袋，毛巾，水泥磚，木頭、卡紙、鐵尺，塑料尺，空飲料罐，記錄表，信封等。
核心思想：
1. 三年級(jí)學(xué)生第一次接觸用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，第一次接觸對(duì)比實(shí)驗(yàn)，應(yīng)硬強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的公平性。從游戲，和實(shí)驗(yàn)過(guò)程共同體現(xiàn)。
2. 相對(duì)性，材料比較時(shí)的軟和硬，是相對(duì)的。
3. 硬度是材料的重要特性（重要物理性質(zhì)）。不同的材料有不同的硬度，即使是同一種材料，硬度也不一定相同。
材料準(zhǔn)備：
繩子。Ppt，涂色的跆拳道表演板。青磚碎片、表演板碎片。記錄紙、木塊、卡紙、鐵尺、塑料尺、榔頭、金屬愛(ài)心兩個(gè)、金屬墊板、易拉罐
教學(xué)過(guò)程： 一．導(dǎo)入
1、出示兩個(gè)黑色袋子
師:上課之前之前老師有個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)還記得上一節(jié)的科學(xué)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容. 生：我們周?chē)牟牧?/p>
師：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)那我們周?chē)心男┎牧习?/p>
生：金屬，木頭。。。。。。。（叫兩個(gè)學(xué)生）
師：恩，還有很多同學(xué)舉手，這說(shuō)明了我們身邊有很多很多各種各樣的材料，是不是啊現(xiàn)在呢老師這里有兩樣材料，出示木頭和毛巾，這兩者之間有什么區(qū)別
生回答：木頭硬，毛巾軟等（師一邊讓學(xué)生說(shuō)用什么方法判斷出的）
師:那么這兩種材料同學(xué)們一摸就知道毛巾很軟，木頭很硬，這兩者之間的軟硬很明顯。不過(guò)，老師這里還有一種材料哦，舉起水泥磚提問(wèn)：請(qǐng)看這是水泥磚（下去讓學(xué)生摸一摸）提問(wèn)，怎么樣，生回答，很硬。
師:舉起木頭，那和木頭比這兩者又是誰(shuí)硬呢
生：水泥磚或者木頭（不能重復(fù)回答，所以提問(wèn)時(shí)要問(wèn)誰(shuí)有不同的看法）
三、比較硬度
1.師：看來(lái)大家對(duì)磚和木頭有一定的認(rèn)識(shí)，今天，我們就來(lái)研究，磚和木頭哪種材料硬。
你認(rèn)為誰(shuí)硬？為什么？(用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解釋方法)
2.師：根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，我們猜測(cè)認(rèn)為，磚比木頭硬。1.猜測(cè)：磚>木頭（可追問(wèn)：大于符號(hào)是什么意思？——磚的硬度可能大于木頭的硬度）我們?cè)诳茖W(xué)課上，就要嘗試用科學(xué)的方法來(lái)研究：哪種材料硬。
3.師：在課堂上，你認(rèn)為有什么方法可以比較，磚和木頭誰(shuí)硬呢？
生：用手指在上面刻劃、掰、摔、撞、劈。（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他的判斷標(biāo)準(zhǔn)：說(shuō)說(shuō)看，用這種方法來(lái)測(cè)試，怎么樣算軟的，怎么樣是硬的？）
（先讓學(xué)生說(shuō)完，再逐一分析）
4. 師：學(xué)生分析幾種方法的優(yōu)劣：
撞、劈、摔：海綿是軟的，但用這些方法都不能辨別出來(lái)。
捏：看材料有沒(méi)有變形？排除
掰：掰的過(guò)程中，我們對(duì)材料用力，材料會(huì)變形，這個(gè)叫做材料的柔韌性。
Ppt：劃：劃是最簡(jiǎn)單有效的方法，因?yàn)橛捕容^大的材料能在硬度較小材料的表面留下劃痕。
6.師：ppt！圖上就是鐵尺在刻泡沫，你看到了什么？
在刻的過(guò)程中，你看到的泡沫表面留下了凹進(jìn)去的.痕跡就是劃痕，這種判斷物體軟硬的方法叫做刻畫(huà)法。
7.師：你覺(jué)得用刻畫(huà)法時(shí)，要注意哪些問(wèn)題嗎？
（用尖角刻、力氣不能太大、相互刻。）引導(dǎo)，生：應(yīng)該刻兩次，互相刻畫(huà)，互相證明，這樣才能得到公平的結(jié)果。
8.下面我們就用刻畫(huà)法來(lái)比較一下磚和木頭的軟硬。
9.學(xué)生實(shí)驗(yàn)并交流：（拿出一號(hào)信封）
10.你覺(jué)得誰(shuí)硬？為什么？
磚刻畫(huà)木頭有劃痕。而木頭刻畫(huà)磚沒(méi)有劃痕，所以，磚比木頭硬。（材料裝信封放回桌子）
11.思考：磚上的痕跡是劃痕嗎？
四、更多材料的硬度比較
1.老師這里還有四種材料請(qǐng)大家來(lái)比較。Ppt：分別是鐵尺，塑料尺，木頭、卡紙。
2.猜測(cè)一下，硬度從大到小排隊(duì)？學(xué)生猜測(cè)
實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，老師提供了記錄用的表格，它表示的是什么意思？
�。ㄓ描F尺分別去刻畫(huà)、鐵尺和鐵尺是同一種物質(zhì)，沒(méi)有劃痕）
3.這個(gè)表格完整嗎？（用鐵尺刻別的材料的同時(shí)，也要用其他材料來(lái)相互刻）
4.實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，再次強(qiáng)調(diào)幾個(gè)實(shí)驗(yàn)要求。
用一種材料依次去刻畫(huà)其它材料，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果及時(shí)記錄在表格中。
有劃痕的打鉤，沒(méi)劃痕的打叉。
劃的時(shí)候，用力大小要一致，這是為什么？
5. 學(xué)生實(shí)驗(yàn)。下面我們就用刻的方法來(lái)比較一下磚和木頭的軟硬，（拿出2號(hào)信封和記錄表，請(qǐng)及時(shí)記錄），（完成比較早的組，建議用刻畫(huà)法比較一下身邊其他材料的軟硬。）
6. 學(xué)生交流。教師在大表格上打鉤。
7. 觀察表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？得出結(jié)論：鐵尺>塑料尺>木頭>卡紙
8. 處理：紙頭比木頭硬。（他們?yōu)槭裁唇Y(jié)果是這樣？你有什么想法？）
9. ——請(qǐng)這一組的同學(xué)上來(lái)演示（相互刻）�！僬移渌唤M的木頭來(lái)和它的木頭對(duì)比�！f(shuō)明：方法對(duì)，而同樣是木頭也可能有不一樣的硬度。
10.師：思考，在這里，什么最硬？那它是自然界中最硬的嗎？這四種材料中什么最軟？它是自然界中最軟的嗎？說(shuō)明：硬和軟是相對(duì)的。鐵是相對(duì)比較硬的材料。
五、認(rèn)識(shí)金屬。
1. 師：鐵硬，所以很多地方都用到了鐵。你在生活中，看到哪里用到鐵了呢？
2. 師：老師這里也有一些生活中的鐵制品，一起來(lái)看看PPT。
3. 你看到的鐵制物品，除了利用了鐵的堅(jiān)硬，你還發(fā)現(xiàn)它有什么特點(diǎn)嗎？（導(dǎo)熱、導(dǎo)電、光澤）
4. 4. 我們以鐵為中心，記錄了更多和它有關(guān)的內(nèi)容，像這種簡(jiǎn)單的網(wǎng)狀圖，我們把它叫做氣泡圖。以后的科學(xué)學(xué)習(xí)中，會(huì)經(jīng)常用到。
5. 生活中還有很多有鐵類(lèi)似性質(zhì)的材料，它們有光澤，能導(dǎo)熱、導(dǎo)電有個(gè)共同的名字，叫金屬。不僅這樣，他們還有一個(gè)有趣的特性。（延展性實(shí)驗(yàn)）
6. 你知道生活中有哪些金屬嗎？（現(xiàn)在你知道易拉罐為什么用金屬做了嗎？看視頻）
教學(xué)反思：
本節(jié)課總共上了三次，一次是我們科學(xué)組老師一起聽(tīng)，一節(jié)是請(qǐng)來(lái)了教研員一起聽(tīng)，最后一節(jié)是浙江省校長(zhǎng)培訓(xùn)班的老師來(lái)我們學(xué)校參觀聽(tīng)課。想起上這節(jié)課的最初想法是因?yàn)橹皠偮?tīng)了丁言君老師的這節(jié)課，隨后又在寧波市基礎(chǔ)改革展示課上聽(tīng)了一遍，覺(jué)得這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)等各方面都上的很不錯(cuò)，所以想把這節(jié)課的聽(tīng)課內(nèi)容整理一遍然后自己學(xué)校上幾次，加深印象。結(jié)果正等我想按照丁老師的教學(xué)設(shè)計(jì)上課時(shí)被通知下周四省級(jí)培訓(xùn)班的校長(zhǎng)要來(lái)聽(tīng)課，校長(zhǎng)還請(qǐng)了教研員賀老師來(lái)幫我指導(dǎo)，一聽(tīng)這情況，心里就很著急，總感覺(jué)教研員要來(lái)我總不能完全按照丁老師的教案去上，因?yàn)槎±蠋煹慕虒W(xué)設(shè)計(jì)是賀老師一起幫他設(shè)計(jì)出來(lái)的，如果我現(xiàn)在完全按照這設(shè)計(jì)上，不改變一下，總覺(jué)的難為情，所以迫不及待情況下，我就試著去改變教學(xué)設(shè)計(jì)，其實(shí)我本來(lái)就覺(jué)得有些設(shè)計(jì)上丁老師的上課風(fēng)格我學(xué)不來(lái)，再導(dǎo)入上已經(jīng)有所改變，現(xiàn)在看來(lái)個(gè)別細(xì)節(jié)上也還得改變一下，但是改下來(lái)還是和原來(lái)的設(shè)計(jì)出入不大，畢竟丁老師的設(shè)計(jì)已經(jīng)很好了，所以最后沒(méi)辦法我還是這樣上了。
賀老師一聽(tīng)我的課就指出了很多細(xì)節(jié)，這恰恰是我平時(shí)教學(xué)所忽略的，比如上課時(shí)不能把身體的背影對(duì)著學(xué)生，這樣是不尊重學(xué)生的，我們老師應(yīng)該站在講臺(tái)周?chē)�，讓全體學(xué)生看到你說(shuō)話(huà)，而不是背著聽(tīng)課。還有比如在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候要尊重學(xué)生，有時(shí)候錯(cuò)了應(yīng)該以委婉的方式反問(wèn)等等。另外在課的設(shè)計(jì)上賀老師又幫我理了一遍，思路就更加清楚了。在整個(gè)的指導(dǎo)過(guò)程中，賀老師一直強(qiáng)調(diào)“以生為本”，指出不管是教學(xué)設(shè)計(jì)還是提問(wèn)都要從學(xué)生的角度出發(fā)，其實(shí)我反思在之前的備課過(guò)程當(dāng)中，我設(shè)計(jì)每一個(gè)問(wèn)題都是從自己角度出發(fā)，總是考慮我提的問(wèn)題學(xué)生會(huì)不會(huì)大范圍回答不然我就接不上，課就上不好了，本節(jié)課在提問(wèn)學(xué)生有什么辦法可以區(qū)別木頭和磚的軟硬，為了防止學(xué)生說(shuō)出各種不同的辦法甚至有些方法根本是錯(cuò)的，我擔(dān)心到時(shí)學(xué)生一亂說(shuō)我就應(yīng)不過(guò)來(lái)，所以索性干脆提問(wèn)的時(shí)候給學(xué)生限制了方法，要求不能借助其他物體，這樣一來(lái)，雖然學(xué)生的回答會(huì)在你的設(shè)計(jì)預(yù)料之中，但是仔細(xì)一想其實(shí)這是限定了學(xué)生的思維，不讓學(xué)生的思維進(jìn)行發(fā)散，其實(shí)這是不可取的，所以我認(rèn)為自己不應(yīng)該因?yàn)樽约旱恼n堂調(diào)控能力不夠而對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)去進(jìn)行限定，這樣就明顯違反了“以生為本”的理念，所以通過(guò)這次的課我認(rèn)為自己今后在教學(xué)設(shè)計(jì)方面應(yīng)該從學(xué)生角度出發(fā)嗎，而不是從老師自己出發(fā)。
最后總的感言上一節(jié)課很折磨人，上好一節(jié)課更折磨人，回想自己接到這個(gè)上課任務(wù)，每天總是牽掛著，但是我覺(jué)得經(jīng)歷每一次上課和評(píng)課的過(guò)程，自己對(duì)課的理解和理念以及上課的水平都會(huì)得到提升。設(shè)想著到哪一天我才不會(huì)對(duì)上課產(chǎn)生恐懼�；蛟S只有一個(gè)辦法，那就是多上課，多反思。
科學(xué)教案 篇2
活動(dòng)目標(biāo)：
1.知道皮膚的觸覺(jué)功能
2. 了解不同的觸覺(jué)差異
活動(dòng)準(zhǔn)備：
毛線、石頭、鏡子、洗碗布、絨毛玩具、熱水袋、涼水一杯
活動(dòng)過(guò)程：
一、教師先請(qǐng)幼兒舉起手來(lái)拍一拍、摸一摸書(shū)本或者自己的臉蛋。并讓幼兒說(shuō)一說(shuō)摸書(shū)本跟自己的臉有什么不一樣的地方，借此提鄉(xiāng)幼兒手的功能。
二、課堂活動(dòng)一：
1.拿毛線讓幼兒摸一摸，并讓幼兒請(qǐng)輕輕地用手壓一壓。
2.拿石頭讓幼兒摸一摸，并讓幼兒請(qǐng)輕地壓一壓。
3. 讓幼兒說(shuō)一說(shuō)有什么不同。如果幼兒說(shuō)不出來(lái)，老師可以直接說(shuō)明：毛線摸起來(lái)軟軟的，石頭摸以來(lái)硬硬的。
4. 讓幼兒摸摸書(shū)本再摸摸絨毛玩具。
5. 引導(dǎo)幼兒說(shuō)出書(shū)本是硬硬的，絨毛玩具是軟軟的。
三、課堂活動(dòng)二：
1. 拿一面鏡子讓幼兒摸一摸。
2.拿出一塊洗碗布讓幼兒摸一摸。
3.讓幼兒說(shuō)一說(shuō)摸鏡子跟摸洗碗布的感覺(jué)有什么不同。
4. 如果幼兒說(shuō)不出來(lái)，教師可以直接說(shuō)明：鏡子摸起來(lái)很平滑，洗碗布摸起來(lái)很粗糙。
四、課堂活動(dòng)三：
1.拿出一杯涼水和一個(gè)熱水袋。
2.讓幼兒用手摸一摸涼水，再摸一摸熱水袋。
3. 讓幼兒說(shuō)一說(shuō)摸這兩樣?xùn)|西的感覺(jué)有什么不同。
4. 如果幼兒說(shuō)不出來(lái)，教師可以引導(dǎo)：涼水是涼涼的，熱水袋是熱熱的。
五、課堂活動(dòng)四：
1. 拿毛線、石頭再讓幼兒摸一摸，讓幼兒回憶軟軟的.與硬硬的感覺(jué)差異。
2. 同樣的方法回憶平滑和粗糙、熱熱的和冷冷的感覺(jué)。
3. 當(dāng)幼兒都可以體會(huì)這些感覺(jué)的時(shí)候，教師可以讓幼兒在教師內(nèi)用手摸桌子、墻壁、衣服等，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己的感覺(jué)。
科學(xué)教案 篇3
想要保持孩子們的好奇心，就得給孩子們做一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓孩子們?cè)诤闷娴男膽B(tài)下表現(xiàn)出強(qiáng)烈的未知欲。
今天小魚(yú)哥哥和大家分享幼兒小班觀察課程：鹽怎么消失了。
課程目標(biāo)：
1，讓小朋友發(fā)現(xiàn)鹽能溶解到水中的現(xiàn)象，同時(shí)掌握溶解的速度與其他因素的有關(guān)系。
2，讓小朋友理解，并不是所有的東西都能溶解在水里。
3，培養(yǎng)小朋友的觀察力，增進(jìn)小朋友的好奇心，讓小朋友對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
課程工具：
1，準(zhǔn)備足夠的小杯子。
2，準(zhǔn)備足夠的小盤(pán)子。
3，準(zhǔn)備足夠的筷子。
4，準(zhǔn)備一袋鹽，一袋細(xì)沙，溫水一大杯。
課程過(guò)程：
1，講故事。給孩子們講一個(gè)能把鹽溶解于水插入到的故事，建議老師可以把小馬過(guò)河改一下。
故事大概：小馬幫媽媽去買(mǎi)鹽，要過(guò)一條河�；貋�(lái)的時(shí)候，小馬依然快快樂(lè)樂(lè)地趟水過(guò)來(lái)了�？墒钱�(dāng)他上岸后卻發(fā)現(xiàn)，袋子里的鹽沒(méi)了。這可把小馬嚇壞了。他趕緊跑回家告訴媽媽說(shuō)，河里有妖怪把它的鹽搶走了。媽媽聽(tīng)后，哈哈大笑。那么小朋友們知道，為什么鹽沒(méi)了呢？
2，引起小朋友的關(guān)注后，老師開(kāi)始給孩子們做鹽溶解于水的示范。
實(shí)驗(yàn)過(guò)程：
1，老師在小杯里倒入適量的水，然后用小勺把鹽倒入，讓孩子們觀察鹽在水里的狀態(tài)。誘導(dǎo)孩子們講出，鹽跑哪里去了，讓他們回答。
2，老師主要是要讓孩子們觀察倒入水里的鹽的狀態(tài)，顏色，以及多少。
3，老師再換小杯，同樣的方法把細(xì)沙倒入，讓孩子們?cè)儆^察，并讓孩子們說(shuō)出兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的不同點(diǎn)。
4，老師把小朋友兩兩分組，然后讓他們自己操作，并認(rèn)真觀察鹽的溶解過(guò)程。
5，老師把水換成涼水，再讓小朋友們觀察一次，讓他們明白水的溫度是可以影響鹽的`溶解速度的。
課程總結(jié)：
這個(gè)課程的操作性強(qiáng)，需要投入的觀察力也十足，其實(shí)是非常適合當(dāng)成親子游戲的。如果家長(zhǎng)朋友們覺(jué)得好玩，可以在家里和孩子們一起玩這個(gè)游戲。當(dāng)然，你也可以完全地發(fā)散你的想象力，更換或者是改變整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。
科學(xué)教案 篇4
科學(xué)活動(dòng)：
好玩的撲克——疊高
活動(dòng)目標(biāo)：
1、嘗試用多種方法讓撲克牌站立起來(lái)，感知力與平衡的關(guān)系。
2、學(xué)習(xí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果并樂(lè)于大膽明確的表達(dá)自己的想法。
3、在探索撲克的多種玩法中鍛煉求異思維，樂(lè)于合作探究。
活動(dòng)準(zhǔn)備
撲克牌人手二十張；大記錄表一張；小記錄本、記號(hào)筆人手一份；不同形狀的卡紙若干；紅、黃、藍(lán)、綠的牌子各四個(gè)。
活動(dòng)過(guò)程
（一）自由玩撲克牌，探索撲克牌的各種玩法。
1、提出活動(dòng)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)探索規(guī)則：
�。�1）可以自己玩也可以邀請(qǐng)同伴一起玩。
�。�2）保管好自己的撲克牌不要跟別人混在一起。
�。�3）聽(tīng)到碰鈴聲，整理好撲克坐回原位。
2、幼兒自由探索撲克的玩法。
3、幼兒交流分享玩法。
4、教師記錄并總結(jié)幼兒玩撲克的方法。（分類(lèi)、排序、比大小、接龍、游戲、等）
（二）自由探索“讓兩張撲克牌站立”的方法。
1、提出探索的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)探索規(guī)則：
�。�1）把撲克成功站立在桌上的方法記錄在本子上。
�。�2）一種方法記錄一格。
�。�3）聽(tīng)到碰鈴聲，整理好撲克拿著記錄本坐回原位。
2、幼兒自由探索“撲克站立在桌上的方法”并記錄。
3、幼兒分享交流自己的方法。（幼兒出示記錄本邊講述邊示范）
（1）你是用什么辦法讓撲克牌站立在桌子上的`？
�。�2）有不一樣的方法嗎？
�。�3）為什么這種方法能讓撲克牌站立在桌子上？
�。�4）哪一種方法站得最穩(wěn)？
4、教師小結(jié)。
�。ㄈ┖献魈剿鳌坝脫淇伺拼罱ǖ糜指哂址�(wěn)”的方法。
1、提出探索任務(wù)。
2、出示圖文結(jié)合的比賽規(guī)則圖，引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀，明確游戲規(guī)則：
�。�1）四人一隊(duì)，分成：紅隊(duì)、黃隊(duì)、藍(lán)隊(duì)、綠隊(duì)。
�。�2）可以用不同形狀的卡紙。（也可以不用）
�。�3）時(shí)間：五分鐘。
�。�4）最高最穩(wěn)的獲得金牌。
2、幼兒自由組合比賽“撲克搭高方法”。
3、幼兒交流成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)。
4、教師給搭得最高的一組頒發(fā)金獎(jiǎng)。
科學(xué)教案 篇5
科學(xué)活動(dòng)：幫蜘蛛結(jié)網(wǎng)
活動(dòng)目標(biāo)：
1：認(rèn)識(shí)蜘蛛，知道蜘蛛吐絲結(jié)網(wǎng)的特征。
2：在游戲中培養(yǎng)幼兒豐富的想象力和創(chuàng)造力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1：科學(xué)：“好忙好忙的蜘蛛”，有顏色的膠帶、尼龍繩或橡皮筋、碎紙。
2：掛圖：《好忙好忙的蜘蛛》
活動(dòng)過(guò)程：
1：和幼兒討論：蜘蛛為什么會(huì)吐絲結(jié)網(wǎng)？蜘蛛網(wǎng)有什么功能？除了蜘蛛之外，還有什么動(dòng)物會(huì)吐絲呢？
2：展示掛圖，并結(jié)合幼兒用書(shū)，和幼兒交流科學(xué)：好忙好忙的蜘蛛的內(nèi)容。
把幼兒分成數(shù)組，邀請(qǐng)各組幼兒為蜘蛛先生結(jié)蜘蛛網(wǎng)
說(shuō)說(shuō)蜘蛛是怎樣結(jié)網(wǎng)的？想要結(jié)哪一種網(wǎng)呢？如：
把有顏色的膠帶或紙膠帶粘貼在地板上，用線條建構(gòu)成一個(gè)想象中的蜘蛛網(wǎng)。
用尼龍繩建構(gòu)一張掛在墻面上的`蜘蛛網(wǎng)。
用橡皮筋串圍成蜘蛛網(wǎng)，或用一條橡皮筋勾出蜘蛛網(wǎng)。
用碎片構(gòu)成蜘蛛網(wǎng)。
3：請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)合作過(guò)程中有趣的事情。
活動(dòng)評(píng)價(jià)：
1：能說(shuō)出蜘蛛網(wǎng)的形態(tài)構(gòu)造。
2：能合作完成蜘蛛網(wǎng)的布置。大班科學(xué)活動(dòng)：幫蜘蛛結(jié)網(wǎng)
科學(xué)教案 篇6
設(shè)計(jì)意圖
石頭是石林豐富的自然資源，以孩子們經(jīng)常接觸的石頭作為科學(xué)活動(dòng)的探索對(duì)象，能使幼兒產(chǎn)生濃厚的興趣，求知的欲望。幼兒在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，通過(guò)自身的活動(dòng)，對(duì)石頭進(jìn)行觀察、感知、講述、尋求答案的探索過(guò)程。在這一過(guò)程中幼兒可以獲取廣泛的科學(xué)方法，并在玩中發(fā)展智力，體驗(yàn)接觸大自然的樂(lè)趣。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解石頭的基本特性。
2、愿意大膽表述自己的發(fā)現(xiàn)，并與教師、同伴交流、分享；
3、學(xué)會(huì)積累，記錄不同的探索方法，知道解決問(wèn)題的方法有很多種。
4、體驗(yàn)解決問(wèn)題的成就感。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解石頭的基本特性。
難點(diǎn)：愿意大膽表述自己的發(fā)現(xiàn)，并與教師、同伴交流、分享；
活動(dòng)準(zhǔn)備：
石頭房子圖片、顏色、大小不一的石頭若干、雞蛋
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入活動(dòng)；
�。�1）、帶領(lǐng)幼兒隨音樂(lè)進(jìn)入活動(dòng)室；
（2）、出示彝族石頭房子圖片，激發(fā)幼兒興趣；“這是什么？”
�。�3）、設(shè)疑提問(wèn)：“這些漂亮的房子是有用什么材料來(lái)建造的？”
“彝族人為什么要選用石頭作材料來(lái)蓋房子？”
“石頭到底有什么特別之處”（請(qǐng)小朋友找一個(gè)石頭做朋友）
二、多種感官感知、多向交流、體驗(yàn)特性
1、看石頭朋友，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察石頭朋友的形狀、色彩、花紋、大小等。
�。�1）“請(qǐng)小朋友仔細(xì)看看你的石頭朋友是什么樣子的'？”
�。�2）“請(qǐng)你和旁邊的小朋友比一比，兩塊石頭一樣嗎？哪里不一樣？”
2、聽(tīng)石頭朋友說(shuō)話(huà)，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)傾聽(tīng)，了解石頭是否會(huì)發(fā)聲
“怎樣才能讓石頭朋友發(fā)出聲音呢？”（引導(dǎo)幼兒玩石頭）
3、聞聞石頭朋友，引導(dǎo)幼兒聞一聞，看看它是否有味道。
4、摸石頭朋友，引導(dǎo)幼兒摸摸石頭朋友的臉，再摸摸自己的臉，比比誰(shuí)的臉硬，認(rèn)識(shí)石頭硬的特性。
“石頭朋友玩累了，讓它坐在你的腿上休息一會(huì)兒吧�！�
三、設(shè)疑、探索操作-----石頭與雞蛋誰(shuí)硬？
1、出示雞蛋，提出問(wèn)題：石頭與雞蛋誰(shuí)硬？
2、幼兒實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，用石頭與雞蛋相碰，得出結(jié)論：石頭堅(jiān)硬。
提出問(wèn)題：我們應(yīng)該怎樣和石頭朋友玩？引導(dǎo)幼兒想出小朋友玩石頭的時(shí)候一定要注意安全，不能亂扔防止打傷人的道理。
四、教師小結(jié)：我們石林有很多石頭，彝族人很聰明，知道石頭外型漂亮，沒(méi)有味道、很堅(jiān)硬，所以用石頭來(lái)建造房子，不僅美觀、而且環(huán)保、又安全，真好！石頭除了可以蓋房子，還可以制作工具、裝飾品、首飾等，它的用處真大！
五、以送石頭朋友回家結(jié)束活動(dòng)；
科學(xué)教案 篇7
活動(dòng)目標(biāo)：
1、自主探索接水管的多種方法。
2、樂(lè)意與同伴合作交流，嘗試用經(jīng)驗(yàn)解決生活中的問(wèn)題。
3、嘗試用線條記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并能用恰當(dāng)?shù)脑~匯進(jìn)行描述。
4、通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)互相禮讓?zhuān)瑢W(xué)習(xí)分工合作的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
長(zhǎng)、中、短pvc管若干，直、彎接頭數(shù)個(gè)。
拼圖3張，小區(qū)模型樓房3幢；3盆水。
活動(dòng)過(guò)程：
1、拼圖接水管。
（1）教師：今天周老師給你們帶來(lái)了3幅水管拼圖，可是它們亂了，請(qǐng)你們來(lái)把它們拼一拼。
�。ㄓ變悍殖�3組，每組4人，拼一張水管拼圖）
（分析：本著教材來(lái)源于生活的原則，我在活動(dòng)伊始就給孩子出示了幾張零散的拼圖，首先是激發(fā)起孩子對(duì)這些拼圖的興趣，讓孩子們以集體合作的形式來(lái)共同完成老師的要求，調(diào)動(dòng)了幼兒的主動(dòng)性。）
�。�2）介紹拼圖上面的pvc管和二通接頭。
教師：你們的拼圖上有什么？（管子）這是什么管子？（pvc管）這是什么？（接頭，有兩個(gè)孔的是兩孔接頭）這些pvc管子和接頭可以連接嗎？你是怎樣連接的？（請(qǐng)兩個(gè)幼兒來(lái)做示范）教師總結(jié)：管子和接頭相連接，通過(guò)旋轉(zhuǎn)接頭可以改變管子的方向（示范）（分析：在介紹和使用pvc管和二通接頭這個(gè)環(huán)節(jié)中，主要是讓孩子了解pvc管和二通接頭的特點(diǎn)，這些材料都是幼兒生活中常見(jiàn)的，而且具有低結(jié)構(gòu)材料的特點(diǎn)，既能引起幼兒探究的動(dòng)機(jī)和興趣，讓孩子動(dòng)手動(dòng)腦探索問(wèn)題，又同時(shí)蘊(yùn)藏著豐富的教育價(jià)值。特別是讓幼兒上來(lái)嘗試接管的活動(dòng)，即讓孩子知道怎樣將各節(jié)管子相連接，而且為下一個(gè)環(huán)節(jié)做好有效的鋪墊。）
2、玩接管游戲
�。�1）教師：老師也給你們準(zhǔn)備了一些管子和接頭，請(qǐng)你們就按照這個(gè)圖上的畫(huà)面，將這段水管做出來(lái)。試一試吧。（幼兒分組按圖做水管）
�。�2）教師：請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，你們這組是用哪些東西來(lái)做的？用到了什么材料？
�。ǚ治觯哼@個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)起到了承上啟下的作用，即是對(duì)上個(gè)"拼圖"活動(dòng)的延續(xù)，也是對(duì)"幫小區(qū)接水管"活動(dòng)的鋪墊，我先讓幼兒通過(guò)觀察，然后對(duì)著現(xiàn)成的"拼圖"，嘗試拼裝相應(yīng)的水管實(shí)物圖，幼兒對(duì)動(dòng)手拼接水管特別感興趣，能主動(dòng)動(dòng)手操作，和同伴協(xié)商解決問(wèn)題。在幼兒擺弄材料的過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)，有的幼兒拼出來(lái)的管子的長(zhǎng)短是有出入的，但是老師并沒(méi)有直接的給指出來(lái)，而始終充當(dāng)?shù)氖且粋�(gè)支持者、合作者，在一旁暗暗觀察，用隱形的指導(dǎo)語(yǔ)暗示幼兒，如"你覺(jué)得這樣對(duì)嗎？""仔細(xì)觀察一下，好像有一些不一樣的地方。"幼兒通過(guò)自我的檢驗(yàn)，很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的小錯(cuò)誤，然后及時(shí)的修正。）
3、幫小區(qū)接水管
�。�1）出示小區(qū)布局圖，有3棟樓房。
教師介紹任務(wù)：梅花小區(qū)已經(jīng)建好了，但是這三棟樓房的水管還沒(méi)接通，今天就請(qǐng)你們來(lái)做接水工，從這個(gè)地方進(jìn)水（樓房的上面），最后要讓水從一樓的水龍頭放出來(lái)（樓房的下面），你們可以用這些材料來(lái)做，但是水不能漏出來(lái)，試一試吧。（幼兒自己想辦法動(dòng)手操作）（分析：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我是讓幼兒對(duì)已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了遷移，布魯納說(shuō)過(guò)："學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。"教師只是簡(jiǎn)單交代了任務(wù)，讓孩子們自己通過(guò)討論——研究——嘗試——再研究——在嘗試，教師在活動(dòng)中的指導(dǎo)很少，幾乎沒(méi)有，教師只是通過(guò)"中性的話(huà)語(yǔ)"來(lái)暗示幼兒，如"你們覺(jué)得這樣做可以成功嗎？來(lái)，自己嘗試一下吧！""哦，原來(lái)是這么回事呀，好試試看！""你們倆個(gè)人說(shuō)的都有道理，試一試，誰(shuí)的方法是最好的。"雖然，教師不做明確的知道，但是教師是隨時(shí)都在關(guān)注著每組孩子的發(fā)展動(dòng)向的，適時(shí)提出具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，放手讓孩子們?nèi)ニ伎�、操作。�?/p>
�。�2）展示成果，相互參觀，互相驗(yàn)證。
教師從3棟樓房的頂部灌水，看看是不是都成功了，如有不成功的，大家可以幫助他們一起尋找問(wèn)題出在什么地方。（再次驗(yàn)證）（分析：在以往的活動(dòng)評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，都是以老師的評(píng)價(jià)為主導(dǎo)，孩子是一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，今天，我們可以看到，孩子完全站在了主動(dòng)的學(xué)習(xí)者的`地位，通過(guò)讓孩子互相觀摩，互相討論，互相學(xué)習(xí)，這樣習(xí)的本領(lǐng)才是自己的�？梢泽@喜的看到，每個(gè)孩子在看到其他組的接水管的小區(qū)時(shí)，表現(xiàn)出十分的興奮，小嘴巴嘰嘰喳喳的評(píng)論著其他的組與自己組的不同，在最后接水這個(gè)環(huán)節(jié)更是將整個(gè)活動(dòng)推向了高潮，看到本組的小區(qū)的水管接水成功后，無(wú)不發(fā)出歡呼雀躍之聲，激動(dòng)的心情無(wú)以言表。如果遇到不成功的哪一組，老師就立即組織所有的孩子一起來(lái)思考，問(wèn)題出在什么地方，怎樣來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，大家集思廣益，問(wèn)題能很快的解決。）
4、結(jié)束活動(dòng)。
教師：今天，我們做了小小接水工，接水工的本領(lǐng)還真大，可以將這些零碎的水管接起來(lái)，為大家服務(wù)，以后我們還有學(xué)更多的本領(lǐng)為大家服務(wù)。
活動(dòng)反思：
整個(gè)活動(dòng)幼兒始終在操作中游戲中進(jìn)行探索，自己去發(fā)現(xiàn)，去解決，在自身基礎(chǔ)上去進(jìn)步與提高。幼兒由淺入深地感知直通管、彎管、三通管、四通管的作用，體現(xiàn)著創(chuàng)造性、發(fā)展性和主動(dòng)性。教師因勢(shì)利導(dǎo)地引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)，有利于他們真正理解科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)，感受到“科學(xué)就在我們身邊”，孩子們?cè)谂c同伴的交流互動(dòng)中主動(dòng)建構(gòu)了新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
科學(xué)教案 篇8
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能區(qū)分生命物和非生命物，初步理解生命的概念。
2、教育幼兒要珍惜生命、愛(ài)惜生命。
3、培養(yǎng)幼兒探索生命現(xiàn)象的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
多種小動(dòng)物、植物、錄像、課件、玩具
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入活動(dòng)：
1、今天老師要和小朋友一起來(lái)研究一個(gè)很有趣的問(wèn)題，哪些東西有生命？你是怎樣想這個(gè)問(wèn)題的？
2、今天老師給小朋友們帶來(lái)了許多可愛(ài)的小動(dòng)物，它們是誰(shuí)？它們?cè)诟墒裁�？它們都喜歡吃什么？
二、組織幼兒探索（觀察）哪些東西有生命，感知生物的特征。
（一）探索動(dòng)物為什么有生命？
1、引導(dǎo)幼兒觀察動(dòng)物，并嘗試去喂一喂。
2、組織幼兒討論剛才的發(fā)現(xiàn)。講一講你剛才看到了哪些小動(dòng)物？它們?cè)诟墒裁矗?/p>
小結(jié)：這些小動(dòng)物有的會(huì)飛、有的會(huì)跳、有的會(huì)游、還有的會(huì)爬…，它們都會(huì)動(dòng)，餓了還會(huì)吃東西，吃了東西就會(huì)慢慢長(zhǎng)大，像這些動(dòng)物它們都是有生命的。
3、聯(lián)想活動(dòng)
�、傧胍幌肽銈冞�見(jiàn)過(guò)哪些動(dòng)物？它們有沒(méi)有生命？
②看錄像：看看這些動(dòng)物它們是不是也會(huì)動(dòng)，也有生命呢？
�、坌〗Y(jié)：剛才看到了什么動(dòng)物？這些動(dòng)物有生命嗎？（它們都會(huì)動(dòng)、會(huì)吃東西、還會(huì)慢慢的長(zhǎng)大，而且生命是不斷延續(xù)的，它們都是有生命的）
4、讓幼兒感知?jiǎng)游锸怯猩?，會(huì)從小慢慢長(zhǎng)大。
放錄像：小蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程。
（二）探索植物為什么有生命？
1、想一想植物有沒(méi)有生命？（植物也是有生命的，它們吸取水分和養(yǎng)份）
2、出示植物，觀察
提問(wèn)：它是怎樣長(zhǎng)大，才開(kāi)出這么漂亮的花來(lái)的？
3、放錄像：植物的生長(zhǎng)過(guò)程
小結(jié)：播下種子---發(fā)芽---長(zhǎng)葉---開(kāi)花（有的植物還會(huì)結(jié)出果子）雖然植物不會(huì)動(dòng)，但植物也是有生命的，所以我們也要愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木。
（三）探索人為什么有生命
1、動(dòng)物有生命、植物有生命、那人有沒(méi)有生命呢？
2、人的成長(zhǎng)，出示課件，小結(jié)，動(dòng)、植物、人都是有生命的，我們都要去愛(ài)惜生命、珍惜生命。
�。ㄋ模┨剿鞣巧�
1、出示玩具，幼兒玩一玩，看看它們有沒(méi)有生命呢？
2、小結(jié)：玩具跟動(dòng)物、植物、人是不一樣的，它們自己不會(huì)動(dòng)，不會(huì)吃東西，不會(huì)從小慢慢長(zhǎng)大，是沒(méi)有生命的。
3、聯(lián)想活動(dòng)：想一想還有哪些東西是沒(méi)有生命的？
三、結(jié)束游戲
1、游戲“長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)”
2、作業(yè)，今天我們知道了哪些東西是有生命的，哪些東西是沒(méi)有生命的，課下再去找一找。
科學(xué)教案 篇9
設(shè)計(jì)意圖：
手是非常常見(jiàn)的身體器官之一，小小班的幼兒非常喜歡用手來(lái)做游戲，但是要讓他們說(shuō)出自己的手能做什么，有什么用途，確實(shí)不知，這節(jié)課就是認(rèn)識(shí)手，讓幼兒通過(guò)這節(jié)課來(lái)認(rèn)識(shí)他們的小手，手上有幾個(gè)手指頭，或是小手能夠干什么，并且，兩只手也能做很多的事情，讓幼兒能進(jìn)一步的了解手的用途及認(rèn)識(shí)自己的小手。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)活動(dòng)讓幼兒知道自已有兩只手，而且還能做很多的事情。
2、在活動(dòng)室中增強(qiáng)幼兒和同伴與老師的情感交流和互動(dòng)能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備小豬布偶 泡沫地毯若干 幻燈片活動(dòng)過(guò)程：
一、 出示布偶師：今天老師給大家?guī)?lái)了一位小客人，小朋友們知道他是誰(shuí)嗎？
師：小朋友們好，我的名字叫“小豬”你們知道為什么我會(huì)動(dòng)嗎？
師：因?yàn)槭抢蠋煹氖衷趲椭∝i動(dòng)起來(lái)。
1、小手變魔術(shù)師：小朋友知道自已有幾只手嗎？（兩只）師：一個(gè)手指頭呀，變呀變.一直到五個(gè)手指頭.
2、認(rèn)識(shí)手心、手背我們一起來(lái)和小手玩?zhèn)�游戲。請(qǐng)你按照我的要求去做，如果我說(shuō)“手心手心拍拍”小朋友們就要手心手心拍拍，看看誰(shuí)的小手最能干。
手心手心拍拍，我的小手轉(zhuǎn)起來(lái)。
手背手背拍拍，我的小手舉起來(lái)。
手心手心拍拍，我的小手藏起來(lái)。
師：小朋友們真棒，給自已鼓鼓掌吧。
3、出示小手能干的圖片（幻燈片）比一比師：小朋友們把自己的`小手伸出來(lái)，來(lái)和老師的手比下和自己的好朋友比下看看誰(shuí)的手大，誰(shuí)的手小。
師：看看圖片上的小朋友在做什么呀？它們用自己的小手在做事情。
師：你的小手會(huì)做什么事情呢?
二、保護(hù)小手：
總結(jié)：小朋友的小手真能干，在日常生活當(dāng)中，我們要懂得保護(hù)自己的小手，不讓自己的小手受傷，并且講衛(wèi)生、勤洗手，做一個(gè)講衛(wèi)生的好寶寶。
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