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《孤獨(dú)之旅》教案優(yōu)秀
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編精心整理的《孤獨(dú)之旅》教案優(yōu)秀,希望能夠幫助到大家。
《孤獨(dú)之旅》教案優(yōu)秀1
一、教學(xué)目標(biāo):
1.通讀全文,概括出課文的故事內(nèi)容;小組合作,跳讀重點(diǎn)語(yǔ)段,感受杜小康牧鴨過(guò)程中的心路歷程。
2.賞析環(huán)境描寫的語(yǔ)句,明確環(huán)境描寫的作用,并能模仿著用環(huán)境描寫來(lái)表現(xiàn)自己的一種心情。
3.學(xué)習(xí)主人公勇于戰(zhàn)勝磨難的可貴品質(zhì),并能內(nèi)化成自己的品德。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
1.小組合作,跳讀重點(diǎn)語(yǔ)段,感受杜小康牧鴨過(guò)程中的心路歷程。
2.賞析環(huán)境描寫的語(yǔ)句,明確環(huán)境描寫的作用,并能模仿著用環(huán)境描寫來(lái)表現(xiàn)自己的一種心情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體
四、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
。ㄕn前播放歌曲《重頭再來(lái)》,直到上課。)
問(wèn):同學(xué)們知道這首歌的歌名嗎?
人的一生也許有很多事都可以重來(lái),但生命歷程是不能重來(lái)的,所以當(dāng)我們遇到挫折一定要勇敢的去戰(zhàn)勝。
(出示文中插圖)
請(qǐng)同學(xué)們看這樣一個(gè)處在浩浩蘆蕩中的孤獨(dú)少年,假如你就是這個(gè)少年,你會(huì)用什么方法克服孤獨(dú)的心理呢?
那文中的他是如何戰(zhàn)勝孤獨(dú)的呢?今天就讓我們一起乘著小木筏去拜訪這個(gè)同齡人。
。ǘ┏踝x課文,感知文章內(nèi)容。
1.本文主人公是誰(shuí)?講述了關(guān)于主人公的什么故事?
2.根據(jù)故事情節(jié)給課文擬一個(gè)標(biāo)題,并說(shuō)說(shuō)你的理由。
。(biāo)題好比一篇文章的眼睛,一般讀者能透過(guò)它窺視到文章的思路、中心、內(nèi)容等。)
(三)課文研讀:走走孤獨(dú)之旅,聆聽孤獨(dú)的心聲。
1.作者給本文取題叫“孤獨(dú)之旅”,那么這旅途只的是什么旅途呢?(牧鴨之旅)
理情節(jié):離家牧鴨—路途中—到達(dá)目的地—牧鴨生活—鴨子下
2.在這個(gè)牧鴨途中,杜小康又有著怎樣的心路歷程呢?
。ㄋ娜诵〗M合作,跳讀文中描寫杜小康的語(yǔ)段,找出體現(xiàn)他心理活動(dòng)的語(yǔ)句,并說(shuō)說(shuō)句子體現(xiàn)的是怎樣的心理。)
(分析時(shí)朗讀相關(guān)語(yǔ)句:個(gè)別學(xué)生念、老師泛讀、學(xué)生一起朗讀。)
3.小結(jié):從分析中,我們看杜小康是個(gè)怎樣的孩子呢?
。ㄔ瓉(lái)幼稚、軟弱,后來(lái)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、有責(zé)任心。)
他的孤獨(dú)之旅,其實(shí)也是他的成長(zhǎng)之旅。
(四)賞析環(huán)境描寫的語(yǔ)句。
這個(gè)孤單的少年,他是在怎樣的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的呢(他身邊的環(huán)境是怎樣的)?
1.請(qǐng)找出環(huán)境描寫(蘆葦蕩、鴨群、暴風(fēng)雨)的句子,輕輕朗讀,說(shuō)說(shuō)它的作用。
示例:句子(第21節(jié))蘆蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船。
賞析運(yùn)用比喻、夸張的.修辭手法形象的地寫出了蘆蕩的幽深繁茂(原句景色),反襯出小船的孤小,突出了杜小康那種“永遠(yuǎn)逃不走的感覺(jué)”的真切(環(huán)境描寫的作用)。
總作用:渲染孤獨(dú)的氣氛,推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,襯托杜小康的心理,造就他堅(jiān)強(qiáng)的性格。
2.猜一猜:下面這段文字體現(xiàn)的是怎樣的心情?
小時(shí)候,我常常一個(gè)人呆在河邊。那時(shí)的天總是很藍(lán),藍(lán)藍(lán)的水面上總是倒映著大雁北飛的影子;綠瑩瑩的草地上綴滿白白紅紅的小花,白色的小蝴蝶在花叢中上下翻飛,蜻蜓落在遠(yuǎn)處的蘆葦上,驚落一串露珠;看著生命都在快樂(lè)地忙碌著,我的心便也充盈著,鼓著腮幫子吹起葦葉做的哨子,“嘀嘀”的聲音便會(huì)在河面上傳出很遠(yuǎn),嚇得聒噪的麻雀?jìng)円材馨察o好一陣子。(快樂(lè))
3.練一練:可以用怎樣的環(huán)境來(lái)表現(xiàn)你的心情:高興、悲傷、興奮、苦惱、孤獨(dú)……
請(qǐng)選擇一種心情,自己設(shè)置情境(比如考試得了滿分;媽媽去外地了,家中只有我一個(gè)人;朋友要去遠(yuǎn)方求學(xué)了;爸爸買來(lái)了我渴望已久的物品……)說(shuō)一說(shuō)或?qū)懸粚憽?/p>
示例:我懷里揣著滿分的試卷,走在回家的路上,小鳥在枝頭嘰嘰喳喳叫個(gè)不停,樹葉在晚風(fēng)吹拂下輕輕交談著,似乎他們也在祝賀我、鼓勵(lì)我。夕陽(yáng)影在山巔也似乎想多看我一眼……(高興)
。ㄎ澹┬〗Y(jié)全文并拓展。
這個(gè)孩子在蘆葦蕩中成長(zhǎng)起來(lái)了,他由幼稚、軟弱的少年長(zhǎng)成了勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、有責(zé)任心的男子漢。
同學(xué)們你們從這個(gè)同齡人身上學(xué)到了什么呢?這個(gè)故事給了你這樣的人生啟示呢?
。┮再(zèng)言結(jié)束本堂課,配歌曲《壯志在我胸》(成龍)。
苦難是人生的老師——巴爾扎克
好的木材并不在順境中生長(zhǎng);風(fēng)越強(qiáng),樹越壯。——馬里歐特
在寒冷中顫抖過(guò)的人倍覺(jué)太陽(yáng)的溫暖,經(jīng)歷過(guò)各種人生煩惱的人,才懂得生命的珍貴!獞烟芈
。ㄆ撸┳鳂I(yè)。
1.請(qǐng)你搜集8條對(duì)你的人生有啟示的名人名言。
2.請(qǐng)從文中找出描寫蘆葦蕩、暴風(fēng)雨、鴨群的句子進(jìn)行賞析(各兩句)。
示例:句子(第21節(jié))蘆蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船。
賞析運(yùn)用比喻、夸張的修辭手法形象的地寫出了蘆蕩的幽深繁茂(原句景色),反襯出小船的孤小,突出了杜小康那種“永遠(yuǎn)逃不走的感覺(jué)”的真切(環(huán)境描寫的作用)。
教后反思
在了解小說(shuō)三要素的基礎(chǔ)上,把小說(shuō)的學(xué)習(xí)推進(jìn)到欣賞評(píng)價(jià)階段,這其中蘊(yùn)涵了有益于提高學(xué)生語(yǔ)言能力及思維能力的訓(xùn)練,相信學(xué)生能滿懷興味而來(lái),滿載收獲而歸。
《孤獨(dú)之旅》教案優(yōu)秀2
【教材分析】:
在體驗(yàn)欣賞過(guò)程中。既能擴(kuò)展學(xué)生視野、豐富情感,又能激發(fā)學(xué)生比照自己的生活形態(tài),樹立奮進(jìn)的信念。培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。文中杜小康這一人物形象,是在他的成長(zhǎng)過(guò)程中豐滿起來(lái)的。而小說(shuō)中出色的自然環(huán)境描寫(如鴨群、蘆蕩、風(fēng)雨)又為人物成長(zhǎng)提供了廣闊的背景。教讀課文。重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)環(huán)境、細(xì)節(jié)描寫對(duì)人物刻畫、主題表達(dá)的重要作用。
教學(xué)目標(biāo)
1、理清故事情節(jié),分析人物形象,把握課文主題。
2、體會(huì)小說(shuō)中環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用,掌握鑒賞小說(shuō)的方法。
知識(shí)目標(biāo)
3、感悟人物的成長(zhǎng)歷程,擴(kuò)展視野,豐富情感體驗(yàn),樹立奮進(jìn)信念,培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。
【教學(xué)重點(diǎn)】:
1、環(huán)境描寫的作用。
2、標(biāo)題的含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】:
品味小說(shuō)的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)人物和主題的重要作用。
【教學(xué)方法】:
1、誦讀法:小說(shuō)的語(yǔ)言平白、樸實(shí),沒(méi)有過(guò)多的文采修飾,符合少年主人公單純、簡(jiǎn)單的生活。文中出色的環(huán)境描寫,對(duì)表現(xiàn)人物和主題起重要的作用。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀,進(jìn)入作品情境,理解課文內(nèi)容。
2、點(diǎn)撥法:教學(xué)中通過(guò)設(shè)置疑點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思索,充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性,自主探究,豐富情感體驗(yàn),培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。如對(duì)文題“孤獨(dú)”含義的深層領(lǐng)悟。
【教學(xué)過(guò)程】:
課前活動(dòng)(課前放歌曲:《隱形的翅膀》)談一談對(duì)這首歌的感受
生:一個(gè)人的一生可能會(huì)遇到很多風(fēng)風(fēng)雨雨,貴在有一顆自強(qiáng)不息的心,不經(jīng)歷風(fēng)雨曾能見彩虹。
生:歷經(jīng)磨難終能成功的一生才是精彩的一生。
人生旅途并非事實(shí)一帆風(fēng)順,往往充滿辛酸,飽嘗痛楚與淚水,其實(shí)生命也是在這樣的鍛造中豐滿成熟起來(lái)的。
導(dǎo)入課題:正如同學(xué)們所說(shuō)我們每一個(gè)人都有可能歷經(jīng)困難和挫折,在一個(gè)遙遠(yuǎn)的地方,在上世紀(jì)六十年代,有一個(gè)比你們還小三四歲的孩子,也經(jīng)歷了一場(chǎng)特殊的磨練。今天讓我們一起走進(jìn)曹文軒的《孤獨(dú)之旅》和主人公杜小康進(jìn)行一次零距離的孤獨(dú)旅行。
首先請(qǐng)同學(xué)們敞開知識(shí)的背包,收獲旅行路上的第一筆財(cái)富。請(qǐng)看預(yù)習(xí)檢測(cè)(齊讀下面的生字詞)。
一、讀準(zhǔn)劃線字的拼音
杜雍和一縷狗吠肥碩
撅斷舊茬戳破撩逗
二、理解劃線詞語(yǔ)的含義
暴風(fēng)雨就歇斯底里地開始了。
生:形容情緒異常激動(dòng),舉止失常。這里運(yùn)用了擬人的修辭手法具體的表現(xiàn)了暴風(fēng)雨來(lái)勢(shì)猛烈,超乎平常。
師:從這個(gè)詞語(yǔ)可以看出作者的文學(xué)修養(yǎng)是很深的。讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下作者曹文軒。
三、作者簡(jiǎn)介:曹文軒,1954年生于江蘇農(nóng)村。1974年考入北京大學(xué)中文系讀書,后留校任教,現(xiàn)為北京大學(xué)教授。著有多種學(xué)術(shù)著作,長(zhǎng)篇小說(shuō)有《草房子》、《紅瓦》、《山羊不吃天堂草》等。
四、整體感悟:《孤獨(dú)之旅》這篇文章就選自長(zhǎng)篇小說(shuō)有《草房子》。它給我們講述了什么故事?自讀課文,梳理課文概括歸納故事情節(jié):請(qǐng)用“誰(shuí)怎么樣,干什么”的方式。
生總結(jié)概括:開端──杜小康失學(xué),跟著父親去放鴨。
發(fā)展──杜小康與父親來(lái)到蘆葦蕩,過(guò)著孤獨(dú)的生活。
高潮──杜小康在暴風(fēng)雨之中尋找鴨子。
結(jié)局──杜小康長(zhǎng)大了。
五、尋讀課文美點(diǎn),深入鑒賞
曹文軒的作品不僅給我們精神的力量,還給與我們戰(zhàn)勝自我的勇氣,他是一位下定決心要用從前少年的故事來(lái)感動(dòng)今天孩子的作家,的確文中有許多令人怦然心動(dòng)的片斷,請(qǐng)找出文中讓你感動(dòng)的句子。
并說(shuō)說(shuō)為什么令你感動(dòng)?請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀你所找出的語(yǔ)句用心體會(huì)環(huán)境描寫的精彩之處及作用。
生:如第21段“傍晚……蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊……蘆蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船”,這種環(huán)境給人極大的壓力,一個(gè)“涌”字、一個(gè)“圍”字足以烘托杜小康膽怯的心理。
生:如33段“面對(duì)天空的一片浮云,面對(duì)……,再面對(duì)這一縷炊煙!本拔锊辉倌菢语@得死氣沉沉、陌生,有了些靈性的東西。所以,杜小康的心“就不再忽然的恐慌起來(lái)”。
生:還有第47段“雨后天晴,天空比任何一個(gè)夜晚都要明亮……”。這樣的景物當(dāng)然會(huì)使杜小康心情輕松、愉悅,加上鴨又找到了,他欣慰,他顯得自己長(zhǎng)大了、堅(jiān)強(qiáng)了。
生:還有描寫暴風(fēng)雨到來(lái)時(shí)的環(huán)境描寫那一段,渲染了暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)的緊張氣氛。能烘托杜小康找鴨的艱難,為下文杜小康的長(zhǎng)大成熟作鋪墊。
師:對(duì)!請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象,大聲流利地齊讀一遍。
師:同學(xué)們讀到這兒感覺(jué)怎樣?
生43:很害怕,很緊張。
生44:還很擔(dān)心杜小康的鴨會(huì)遭遇危險(xiǎn)。
師:這種環(huán)境還能為杜小康提供一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái),使他變得勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。
誰(shuí)能找出杜小康發(fā)現(xiàn)鴨下蛋后的反應(yīng)。請(qǐng)讀出來(lái)。
生:“蛋!爸!鴨蛋!鴨下蛋了!”
師:要讀出什么感情?
激動(dòng)、驚喜、興奮!
師:請(qǐng)其他同學(xué)再讀一遍。
(生讀)師:你感受到了什么?
能感受到杜小康歷經(jīng)苦難后終有收獲時(shí)的激動(dòng)心情。
師:這句話有什么含義?
生:歷經(jīng)風(fēng)雨的鴨子成熟了,杜小康也長(zhǎng)成熟了。
師:這篇文章的`環(huán)境描寫和孤獨(dú)有什么聯(lián)系?
生:這篇文章的環(huán)境描寫就表現(xiàn)了主人公杜小康孤獨(dú)的心理。
師:同學(xué)們能找出表現(xiàn)了主人公杜小康孤獨(dú)的句子來(lái)嗎?
生:“陌生的天空和陌生的水面”
“從未見過(guò)的面孔”
“沒(méi)有其他聲音,天地又如此空曠”
“寂寞”“已無(wú)一戶人家”“惟一的炊煙”
“想聽到聲音,然而,這不可能”
六、拓展遷移:請(qǐng)同學(xué)們拿出紙和筆把背包中的知識(shí)梳理一下,創(chuàng)造性地寫一個(gè)環(huán)境描寫的片斷。
總結(jié)文章:通過(guò)杜小康的孤獨(dú)旅行,你明白了什么道理?
生:小說(shuō)中杜小康面對(duì)陌生的自然環(huán)境。心理由恐慌、孤獨(dú)走向堅(jiān)強(qiáng)的經(jīng)過(guò),體現(xiàn)了人的力量:人克服了困難,戰(zhàn)勝了困難,取得了勝利;并且使自己在斗爭(zhēng)中成熟堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。
生:課文告訴我們:人除了要戰(zhàn)勝大自然外,更重要的是要戰(zhàn)勝自我。
生:小說(shuō)啟迪我們:少年要面對(duì)困難,而不是躲避困難。最終贏得了勝利,會(huì)有一種自豪感和成長(zhǎng)感。
生:人由幼稚到成熟,這是生命中的一種渴望與追求。困難和挫折,往往是人成長(zhǎng)的催化劑,使人成熟、奮進(jìn)。
七、布置作業(yè):
剛才同學(xué)的交流,渲染了自己或喜或悲的心聲。旅途中,我時(shí)時(shí)想起傅雷的一句話,“人一輩子都在高潮低潮中沉浮,惟有庸碌的人,生活才如死水一般!蓖瑢W(xué)們,人生之旅中無(wú)論成功還是失敗,最重要的是不要熄滅了理想之燈。
杜小康的理想之燈燃起來(lái)了,每個(gè)讀者都為他歡欣鼓舞。電影中告訴我,更加不幸的是:后來(lái)杜小康的父親死了,這個(gè)可憐的孩子獨(dú)自一人挑起家庭的全部重?fù)?dān)……杜小康的未來(lái)會(huì)怎樣呢?發(fā)揮你的想象為杜小康的未來(lái)設(shè)計(jì)一條道路。
《孤獨(dú)之旅》教案優(yōu)秀3
【設(shè)計(jì)理念】
。薄W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。語(yǔ)文教學(xué)倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式,教師應(yīng)組織、啟發(fā)、激勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生按照正確的思維方向、路線,探求未知領(lǐng)域的知識(shí),努力引導(dǎo)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、獨(dú)立性,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,進(jìn)行愉快的課堂教學(xué)。
。、訓(xùn)練學(xué)生自主探究、自主感悟、合作交流,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)讀書,學(xué)會(huì)傾聽,給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì),讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。
【學(xué)生分析】
九年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)七八年級(jí)的一些小說(shuō)篇目的學(xué)習(xí),以及本單元第一篇小說(shuō)的學(xué)習(xí),對(duì)小說(shuō)體裁的特點(diǎn)、三要素等方面的知識(shí)已初步感知,只是對(duì)本文這樣大量運(yùn)用環(huán)境、心理描寫的作用還缺少了一些認(rèn)識(shí),同時(shí),九年級(jí)學(xué)生對(duì)這類涉及青少年成長(zhǎng)的小說(shuō)比較感興趣。
【教材分析】
本文是九年級(jí)第三單元的第二篇小說(shuō),自讀課文,本單元選編的主要是寫少年生活的小說(shuō)。學(xué)習(xí)這些課文,要結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),理解小說(shuō)的主題,分析人物形象,體會(huì)藝術(shù)特色,從中得到人生的啟示和藝術(shù)的享受。本文注重環(huán)境描寫的學(xué)習(xí),要求能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得人生啟示
【教學(xué)目標(biāo)】
一.知識(shí)與技能目標(biāo)
1. 結(jié)合杜小康的成長(zhǎng),探究題目的深刻含義
2. 理解景物描寫對(duì)刻畫人物的作用
二.過(guò)程與方法目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、梳理要點(diǎn)的能力和質(zhì)疑探究的能力。
三.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
樹立奮發(fā)進(jìn)取的信念,培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、 體會(huì)環(huán)境描寫在本文中的作用;并理解題目的深刻內(nèi)涵;
2、 聯(lián)系生活實(shí)際,深層感悟小說(shuō)意味。
【教學(xué)用具】
多媒體ppt課件
【教學(xué)要點(diǎn)】
誦讀,整體感知文意。梳理情節(jié),領(lǐng)會(huì)標(biāo)題含義。品味語(yǔ)句.體會(huì)環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。聯(lián)系生活實(shí)際,拓展感悟。
【教學(xué)流程】
一、激情導(dǎo)入 啟迪智慧
同學(xué)們,你們正值十五、六歲,可謂是花季少年,在你們成長(zhǎng)的歲月里,快樂(lè)和幸福充滿著你們的生活,可是,人總要長(zhǎng)大,煩惱和孤獨(dú)總會(huì)尾隨而來(lái),每個(gè)人面對(duì)孤獨(dú)都有自己不同的理解,有人說(shuō)孤獨(dú)是尖銳的針,刺痛脆弱的心靈;有人說(shuō)孤獨(dú)是財(cái)富,是歷經(jīng)磨礪后鑄就的堅(jiān)強(qiáng)。可是,當(dāng)孤獨(dú)成為漫長(zhǎng)而艱辛的人生路途上無(wú)法回避的生命狀態(tài)時(shí),我們又該如何應(yīng)對(duì)呢?今天,就讓
我們一起走進(jìn)曹文軒的《孤獨(dú)之旅》,去體驗(yàn)少年杜小康的一段孤獨(dú)生活吧。ò鍟n題:孤獨(dú)之旅,作者) [設(shè)計(jì)說(shuō)明]:曹文軒小說(shuō)恒久的主題之一,主要是成長(zhǎng)一族被命運(yùn)所拋,在絕望之際,重新誕生的奇跡。因此在教學(xué)中緊扣兩個(gè)關(guān)鍵詞“成長(zhǎng)”和“孤獨(dú)”,以生活中學(xué)生成長(zhǎng)的煩惱或快樂(lè)為切入口,來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
二、整體感知,理解孤獨(dú)
1、在上節(jié)課理清故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的內(nèi)容,即這篇文章講述了一個(gè)什么故事??
。▽W(xué)生回答時(shí),老師注意引導(dǎo)和歸納。)
師歸納:這篇文章通過(guò)對(duì)杜小康因家道中落失學(xué)而不得不跟父親到野外放鴨經(jīng)過(guò)的記敘,表現(xiàn)了杜小康面對(duì)陌生的.自然環(huán)境,心理由恐慌、孤獨(dú)走向堅(jiān)強(qiáng)的經(jīng)過(guò),人克服了困難,戰(zhàn)勝了困難,取得了勝利,并且使自己在斗爭(zhēng)中成熟堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。
2、文章的故事情節(jié)分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局幾部分,結(jié)合文章內(nèi)容具體說(shuō)一說(shuō)每部分的內(nèi)容。
開端:寫杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。
發(fā)展:寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過(guò)和感受。
高潮:寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。
結(jié)局:寫鴨子長(zhǎng)大了,杜小康也“長(zhǎng)大”了。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]:在學(xué)生熟知故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,整體把握文本。這樣既能概括全文內(nèi)容,又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力。為接下來(lái)深入文本做充足的準(zhǔn)備
三、走進(jìn)心里 品味孤獨(dú)
1、杜小康在離家放鴨的生活中,他的心理活動(dòng)經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展而完成“孤獨(dú)之旅”的?這體現(xiàn)在文中哪些語(yǔ)句里?
(學(xué)生自主閱讀后回答,教師點(diǎn)撥、歸納。)
心理活動(dòng)的發(fā)展:(找學(xué)生朗讀。)
杜小康經(jīng)歷了出發(fā)時(shí)茫然、恐懼;到達(dá)蘆葦蕩時(shí)害怕、膽怯;安頓之后感到孤獨(dú);時(shí)間久了不再感到恐慌;在暴風(fēng)雨的洗禮后變得堅(jiān)強(qiáng)、長(zhǎng)大了。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]:文本細(xì)讀主要是對(duì)文本的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)等因素進(jìn)行仔細(xì)的解讀。文本細(xì)讀的過(guò)程是在對(duì)語(yǔ)言的感悟過(guò)程中產(chǎn)生的一種心靈間的碰撞和情感上的互動(dòng)。解讀文本時(shí),要以自己的心靈為觸角去探索另一個(gè)或熟悉或陌生的心靈世界。力圖在整體感知的前提下,引導(dǎo)學(xué)生探幽發(fā)微,以此彰顯語(yǔ)文的味道。
四、走進(jìn)環(huán)境 造就孤獨(dú)
作者成功的展現(xiàn)了杜小康的心路歷程,其實(shí),我們?cè)诜治鑫恼聲r(shí)不難發(fā)現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)離不開特定的環(huán)境,那么,讓我們走進(jìn)小說(shuō)的環(huán)境,找出文中環(huán)境描寫的語(yǔ)句并分析作用。
。▽W(xué)生分組討論后回答,教師點(diǎn)撥、歸納。)
、 有關(guān)鴨群描寫:
鴨群向蘆葦蕩行進(jìn),偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”,烘托出杜小康無(wú)比寂寞的心情;晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”,時(shí)常看看主人是否在船上才安心睡覺(jué),鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。 鴨子的恐懼感襯托了主人公的恐慌。鴨子是杜小康成長(zhǎng)的借助。
、 有關(guān)蘆蕩描寫:
蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”,無(wú)邊無(wú)際,給人以極大的心理壓力,讓杜小康“害怕”和“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活,“再面對(duì)浩浩蕩蕩的蘆葦”時(shí),就不再“恐慌”了,恐懼只是心理的折射。蘆蕩見證了人物心理變化的過(guò)程。
(3)有關(guān)風(fēng)雨的描寫:蘆葦蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的,“雷聲”“如萬(wàn)輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過(guò)來(lái)”,“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世紀(jì)已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄,驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了大人似的勇氣與堅(jiān)強(qiáng),在暴風(fēng)雨中搏斗,暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。
環(huán)境描寫的作用:渲染氣氛;烘托人物的心情;為人物的活動(dòng)提供廣闊的背景和舞臺(tái);為下文的故事情節(jié)做鋪墊。烘托人物形象。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]:在較多的環(huán)境描寫中,筆者有所取舍,抓住描寫暴風(fēng)雨這一段文字重錘敲打,通過(guò)文本細(xì)讀,促使學(xué)生體會(huì)環(huán)境描寫對(duì)刻畫人物的作用,從而理解小說(shuō)的主題。
五、教師解題 詮釋孤獨(dú)
主人公杜小康在家道中落被迫輟學(xué)隨父親去放鴨后:
。1)失去交流環(huán)境。對(duì)于一個(gè)離開學(xué)校和同學(xué)的少年來(lái)說(shuō),是無(wú)比痛苦,非常寂寞的,失去了同伴的幫助,沒(méi)有同學(xué)間的交流,:等于失去了正常的生活。
(2)失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨,離開了村莊,離開了人群,父子缺少交流,“越來(lái)越單調(diào),越來(lái)越干巴巴的了”。這種空虛、貧乏的生活,在精神上是一種折磨。
。3)恐懼自然環(huán)境。大自然的空闊與未可知,對(duì)一個(gè)幼小的心靈,具有強(qiáng)大的壓迫力,由此帶來(lái)的心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”。
。4)恐懼未來(lái)環(huán)境。在放鴨的路上,杜小康想的是:還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?這不僅是對(duì)放鴨而言,更代表了他對(duì)前途的迷茫與無(wú)奈。
《孤獨(dú)之旅》教案優(yōu)秀4
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、體驗(yàn)主人公的成長(zhǎng)歷程。
2、體會(huì)環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的重要作用。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)語(yǔ)
同學(xué)們,你們到了九年級(jí),都覺(jué)得自己長(zhǎng)大了吧。那么你們都能面對(duì)孤獨(dú),勇敢地戰(zhàn)勝孤獨(dú)嗎?有一個(gè)少年,他戰(zhàn)勝了孤獨(dú),感到自己長(zhǎng)大了,堅(jiān)強(qiáng)了。讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)小說(shuō)《孤獨(dú)之旅》。
二、整體感知
1、速讀課文,理清小說(shuō)的故事情節(jié)。
討論并歸納:
開端:家道破落、隨父放鴨。
發(fā)展:撐船趕鴨、初到蘆蕩。
高潮:蘆蕩遇雨、經(jīng)受考驗(yàn)。
結(jié)局:與鴨共成長(zhǎng)。
2、談?wù)勯喿x后的感受。
三、體會(huì)細(xì)節(jié),討論問(wèn)題
1、請(qǐng)找出文中體現(xiàn)“孤獨(dú)”的句子。
2、杜小康經(jīng)歷“孤獨(dú)之旅”時(shí)發(fā)生了怎樣的心理變化?請(qǐng)標(biāo)記出杜小康心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。
提示:小康心理變化時(shí)間軌跡:
剛出發(fā)時(shí)到達(dá)蘆蕩安頓之后住段時(shí)間雨后天晴
學(xué)生發(fā)言。
小結(jié):杜小康由害怕孤獨(dú)到面對(duì)孤獨(dú)到戰(zhàn)勝孤獨(dú),這些細(xì)節(jié)表現(xiàn)了主人公成長(zhǎng)的過(guò)程。
3、文題“孤獨(dú)之旅”,對(duì)杜小康這樣的`孩子來(lái)說(shuō),“孤獨(dú)”的含義是什么?
可以概括為兩點(diǎn):
、偈W(xué)。離開同學(xué)、學(xué)校,痛苦和寂寞。
、诜砒喩钇D辛,孤寂,恐懼(對(duì)環(huán)境、對(duì)前途)
四、探究
文中的自然環(huán)境描寫很出色,為人物成長(zhǎng)提供了廣闊的背景。請(qǐng)找出幾處,體會(huì)這樣的描寫對(duì)表現(xiàn)杜小康成長(zhǎng)的重要作用。
學(xué)生發(fā)言,教師歸納:
。1)有關(guān)鴨群的描寫。襯托。鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌,鴨子的成長(zhǎng)襯托杜小康的成長(zhǎng)。
(2)有關(guān)蘆蕩的描寫。廣闊無(wú)過(guò),烘托小康害怕;寧?kù)o美好,反襯小康恐慌。
(3)有關(guān)風(fēng)雨的描寫?膳---搏斗- --成長(zhǎng)。暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。
五、拓展:
說(shuō)說(shuō)你的感悟聯(lián)想。
六、課堂小結(jié)
成長(zhǎng)中有成功,也有挫折,有歡樂(lè)喜悅。也有悲哀煩惱,這就是生活,在我們的人生中,成長(zhǎng)是永恒的主題。祝愿我們同學(xué)們都能譜出一首健康的成長(zhǎng)歌。
七、作業(yè)
完成課后練習(xí)一、二、三題。
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