小學(xué)語文教案共10篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就有可能用到教案,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編精心整理的小學(xué)語文教案10篇,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文教案 篇1
教學(xué)要求:
1、學(xué)會本課生字,兩條綠線內(nèi)的了只識不寫。掌握“了”這個多音字的兩種讀音。認(rèn)識新偏旁。
2、觀察圖畫,養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣,借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。
3、了解夏季的'特點(diǎn),積累詞語。
教學(xué)時間:兩課時。
20xx年4月15日第九周星期二第一節(jié)
教學(xué)過程:
一、設(shè)情境,指導(dǎo)看圖
1、同學(xué)們,你們見過刮臺風(fēng)、下雷雨的景象嗎?想看看嗎?(或讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗說說)
2、播放“臺風(fēng)”的錄像資料(或看有關(guān)圖片)說說“臺風(fēng)、雷雨”和“春風(fēng)、春雨”有什么不同,什么季節(jié)會有這樣的景象。
3、夏天還有許多好吃的水果呢!出示掛圖,觀察說話,圖上畫了哪些人在干什么?你還看見了什么?
二、初讀課文,認(rèn)讀詞語生字
1、自讀詞語,讀準(zhǔn)字音。
2、四人小組讀。
3、教師出示詞卡,檢查正音。
注意“雷”的聲母是“l(fā)”不要讀成“n”。
“蟈蟈”和知了“的第一個字讀第一聲,不要讀成第二聲。
“知了”的“了”是多音字,在這里讀li?o,不要讀成le。
4、夏、臺、桃、瓜“口頭擴(kuò)詞。
三、誦讀
1、教師范讀韻文。
老師讀得怎樣?你們也能這樣讀嗎?
2、四人小組讀。
4、指名讀。
5、注意讓學(xué)生邊讀邊想旬實(shí)物的樣子,讀出節(jié)奏和韻味來。要避免唱讀、頓讀。
四、指導(dǎo)書寫
1、學(xué)生筆順圖,記憶生字筆順。
2、請說說”夏、梅“的筆順。
3、說說你是怎樣記住生字的。
4、指導(dǎo)寫字,重點(diǎn)指導(dǎo)”夏、瓜“。
5、學(xué)生描紅,完成《習(xí)字冊》
課外延伸:
一、填空:
1、春天到了,_________開了,___________從南方飛回來了。
2、夏天到了,_________開了,___________忙著捉蚊子。
3、秋天到了,_________開了,___________熟了,__________在唱著動聽的歌。
4、冬天到了,_________、_________開了,___________冬眠。
二、你還知道與夏天有關(guān)的詞語嗎?寫下來。
小學(xué)語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識7個生字“薩、薔、薇、啰、滂、沱、纖”。
2.積累描寫野薔薇花和形容大雨的詞語,嘗試運(yùn)用。
3.了解課文內(nèi)容,在教師指導(dǎo)下,按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果了解主要內(nèi)容。
4.閱讀過程中,感受故事中人們互相關(guān)懷、互相關(guān)愛的真摯感情,體會“每個人都應(yīng)該保護(hù)更弱小的人”的思想。
一、指導(dǎo)審題、初步了解人物關(guān)系
1.今天我們來學(xué)一篇課文,名字叫《媽媽,我不是最弱小的》。(來,讀一下)
2.你們讀讀這個課題,想一想從課題中你可以知道些什么?
A這是人物所說的一句話(人物的語言)
B“不是最.弱小”=還有比她更弱小的
C○ 1這個符號,課后有對它的注釋。把書打開,自己讀一讀。
3.還沒有看課文內(nèi)容,就能從一個課題中獲得了這么多的信息,收獲可這不小。
4.預(yù)習(xí)過課文的同學(xué)一定知道,課題中的這個“我”,指的就是——“薩沙”,對呀,她只有——四歲(板書:薩沙)(四歲)
5.除了薩沙,這一家人還有誰?讀讀課文的第一小節(jié),說說 (根據(jù)學(xué)生回答板書: 父親 母親 托利亞 )( 小學(xué)生)
6.我們一看就知道,薩沙是這一家人中最——(小),明明最小,為什么會說“我不是最弱小的”?薩沙認(rèn)為比她更弱小的是誰?——學(xué)生答“薔薇”(板書:薔薇)(指導(dǎo)書寫)
二、學(xué)習(xí)二、三節(jié)
1. 本文的作者蘇霍姆林斯基是一位非常的教育家,他寫的許多小故事都會向我們說明一個道理。這個故事想告訴我們什么道理呢?
2.我們先看看這件事發(fā)生的原因,也叫作“起因”。(板書:起因)
3.我們來讀讀課文的1、2、3小節(jié),想一想,這件事發(fā)生在什么時候? 預(yù)設(shè):假日。 假日,這個時間太籠統(tǒng),而且許多國家的放假的時間都不一樣的。 點(diǎn)撥:雷聲大作——“夏日里”會有雷陣雨 第一朵野薔薇開放——開放的時間約在初夏 (從這一點(diǎn)上看,事情發(fā)生在初夏。)——從這些語句中,我們可以知道故事發(fā)生的更確切的時間。
4.這時,薔薇花開放了(出示圖片),說一說你所看到的薔薇花? 野薔薇開放了,—— 看看課文第9小節(jié),也有兩個描寫描寫薔薇花的詞語(嬌嫩、纖弱)
5.纖弱什么意思啊?你是用什么方法理解這個詞語的?就是纖細(xì)而柔弱。那粉紅粉紅的的薔薇花,那么嬌嫩,纖細(xì),讓人們都不忍心去——觸碰它。
6.你們喜歡這樣的薔薇花嘛,把描寫薔薇花的句子讀好。
7.一家人正在享受這美好的時光,突然,天空下起了大雨。
8.出示:突然,雷聲大作,天上飄下幾滴雨點(diǎn),接著大雨如注。
(1)讀一讀
(2)你感覺這是一場怎樣的雨?(突如其來、非常大)從哪里看出來的?(突然,雷聲大作、大雨如注)(板書:大雨如注)
(3)“大雨如注”是什么意思啊?我們先來看看“注”是什么意思?老師這里有幾個解釋,你們來選擇一下。(注:①集中;②灌入;③記載,登記。) “灌”――多且速度快!按笥耆缱ⅰ本褪怯甏蟮梅路鹗菑奶焐瞎嘞聛淼摹P稳萦晗碌煤艽。)
(4)文中還有哪個詞也說明雨大的呢?(板書:滂沱大雨)
(5)你還知道哪些表示雨大的詞語?(傾盆大雨、瓢潑大雨)
9.這突如其來的大雨(點(diǎn)著板書中的起因)就是這個故事的起因,這下,一家人就忙開了。 出示:父親趕緊收拾東西,母親忙著照料孩子。(師讀一讀)
三、學(xué)習(xí)第二部分
1.在這“大雨如注”的時刻,多希望有遮風(fēng)擋雨的地方啊!他們身邊除了一把勉強(qiáng)可以遮擋的傘和一件雨衣。我們開看看,事情又是怎么樣發(fā)展下去的。(請6位同學(xué)分別朗讀課文的4-8小節(jié))這一部分就是事情的經(jīng)過(板書:經(jīng)過)
2.看看,第4小節(jié)有幾句話?(共有2句話)第一句中有一個分號,把這句長句分成了兩個并列的分句。我們讀讀這句話。
3.你們有沒有發(fā)現(xiàn),這兩句分句,都只有“雖然”,那“但是”呢?但是的內(nèi)容在哪里,你能不能用上“雖然、但是”來說說句子的意思呢?不急于回答,我們先把它寫下來。寫第一句。 (生寫在書上,師把問題句子寫在黑板上)、指導(dǎo)分析,第二分句口頭回答。
4.這么長的一句句子,你能不能用一句話簡單地說一說——托利亞和媽媽互讓雨衣(板書:互讓)
5.這一小節(jié)講的就是——托利亞和媽媽互讓雨衣——最后——雨衣給了薩沙。
6.看到這一切,四歲的薩沙不明白,于是問媽媽(出示5-8小節(jié)[連著4],然后句子畫線。)“你們?yōu)槭裁炊歼@樣做呢?”這樣做,指的是怎樣做?(表揚(yáng)能聯(lián)系上下文尋找到答案的同學(xué))。
7.聽了薩沙的問話,媽媽是怎么回答的?我們來看看她們的.對話(出示5-8節(jié))
8.先同桌分角色來讀讀這兩組對話。再指名幾組讀。
9.媽媽說的這兩句話其實(shí)表達(dá)的是一個意思,就是——每個人都應(yīng)該保護(hù)更弱小的人。
10.這“每個人”對薩沙一家來說是誰?對我們坐在這個教室里的人來說呢?
四、學(xué)習(xí)第三部分
1、媽媽說的話,薩沙從半信半疑——到最后都聽明白了嗎? 明白了――看看后面她是怎么做的。 不明白――看看后面她怎么表現(xiàn)的。
2、讀讀課文的結(jié)果部分(9-11節(jié))(板書:結(jié)果)。 說說:薩沙看到( ),心想( ),于是( )。 (板書:掀 蓋)
3、薩沙用自己的行動證明了——她聽懂了媽媽的話。我們一起讀讀最后兩小節(jié)。
五、總結(jié),指導(dǎo)簡單復(fù)述
1.剛才通過學(xué)習(xí),讓我們了解這個故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
2.你們能不能借助板書,把故事講給大家聽呢?注意,要說清一件事,就必須介紹時間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。 (一天,薩沙一家人到森林里去玩。突然,天空中下起了滂沱大雨。托利亞和媽媽互讓雨衣,最后雨衣給薩沙。薩沙不明白他們?yōu)槭裁匆@樣做,媽媽告訴她每個人都應(yīng)該保護(hù)更弱小的人。薩沙看見暴風(fēng)雨中的薔薇花,掀起雨衣的下部,蓋在薔薇花上。)
板書設(shè)計:
媽媽,我不是最弱小的○
起因 經(jīng)過 結(jié)果
互讓 掀 蓋
大雨如注 父親 母親 托利亞 薩沙 薔薇花
瓢潑大雨 (小學(xué)生) ( 四歲) ( 嬌嫩 纖弱)
小學(xué)語文教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過本課學(xué)習(xí),了解春天給一些景物帶來的變化,認(rèn)識春天的特征,從而激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
2.認(rèn)識萬、復(fù)等13個生字。會寫萬、丁等5個字。
3.朗讀詞串,積累詞匯。留心觀察周圍事物,豐富自己的見聞和感受。
【教學(xué)重點(diǎn)】
主動識字,把識字和看圖、學(xué)詞結(jié)合起來,和生活結(jié)合起來。
【教學(xué)難點(diǎn)】
字在田字格中擺放美觀、工整。
【教學(xué)用具】
電腦、課件、實(shí)物投影、帶田字格黑板
【教學(xué)準(zhǔn)備】
錄音(流水聲、鳥叫聲)、根據(jù)課文內(nèi)容制作的多媒體
課件(春天美景)、課文詞語卡片、課文插圖放大
本課安排一課時。
【教學(xué)主要步驟】
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
1.(錄音:潺潺水聲,鳥兒鳴叫漸起的《春之聲》)天氣漸漸地暖和了,小溪丁冬、丁冬唱起了歌兒,空中能看見小燕子快樂的飛翔,這是什么季節(jié)到了?
。ò鍟捍禾欤
2.是啊,春姑娘已經(jīng)悄悄來到了我們身邊,她給大地萬物帶來了生機(jī)。春姑娘在熱情地邀請我們呢。ǔ鍪荆捍禾靵砹!快讓我們一起走進(jìn)美麗的春天吧。
二、圖文結(jié)合,認(rèn)知詞語
(一)看看、找找春天
1.播放根據(jù)課文插圖制作的多媒體課件(春天美景)。
2.小朋友們,剛才我們看到的景色美嗎?是呀,春天給大地披上了綠裝,到處生機(jī)勃勃,春意盎然。春天在哪兒,你能找到嗎?
3.自由發(fā)言。隨機(jī)出示文中相關(guān)詞語(如:你觀察得很仔細(xì),令老師想到一個詞語,出示:柳綠花紅,跟著我讀一讀,好嗎?)鶯歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬
(二)讀讀、記記字詞
1.小朋友,剛才我們讀的這些詞語都在我們的書本《識字1》這一課上(板書:識字1),你們看,這些詞語正排著隊,急著和我們小朋友認(rèn)識呢!你可以自己讀讀,難讀的可以多讀幾遍,也可以請自己的小伙伴幫幫忙。(小朋友自由讀、互相幫助)
2.(出示課文投影)誰來領(lǐng)著大家讀(跟讀)。春天天氣真暖和,是玩游戲的好時候,難怪生字寶寶愛和大家玩捉迷藏的游戲了。快,讓我們?nèi)グ阉鼈冋页鰜,認(rèn)一認(rèn),讓它們成為你的好朋友吧!(學(xué)生自由找找生字,認(rèn)一認(rèn))哪位小朋友已經(jīng)和生字寶寶們交上朋友了?(認(rèn)讀生字),說說你能認(rèn)得這么快,有什么好辦法嗎。(學(xué)生集體交流識字方法,也可小組內(nèi)先交流,后討論難記字、生疏字)。我們來玩開火車的游戲吧。ㄐ〗M四人輪讀)
三、讀中悟情,讀中積累
1.春天來了,春雨沙沙,柳絲吐翠,小草茵茵,嫩芽破土,小溪丁冬,
桃花盛開,蜜蜂嗡嗡。春天的景色是多美呀!你愿意美美地讀一讀嗎?讓小朋友們感受一下春天的美嗎?
2.學(xué)生誦讀韻文,邊誦讀邊想象,達(dá)到熟記積累。
四、玩玩游戲,鞏固字詞
(出示課文插圖),小朋友,剛才我們在柔柔的春風(fēng)中,在柳樹的'綠葉中,在小黃鶯動聽的歌聲中,在花兒燦爛的笑臉上找到了美麗的春天。你能幫文中的詞語送到它的朋友邊上去嗎?請拿出詞語卡片,同組的小朋友互相合作,來貼一貼,貼好后再一起讀一讀,看哪一組完成得又快又正確。(播放《春天在哪里》的歌曲)
五、總結(jié)全文,延伸拓展
1.小朋友,春光明媚,鳥語花香,春天多美呀,難怪古人說一年之
計在于春。希望小朋友珍惜春天美好的時光,好好學(xué)習(xí),將來為我們的祖國增光添彩。
六、分析字形,指導(dǎo)書寫
1.觀察字形,發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn)。
2.書空,注意筆順,老師范寫,生看清筆畫的位置。
3.仿影、臨寫。巡視指導(dǎo)。
七、實(shí)踐活動
說一說:你聽到春天的聲音了嗎?你看見春天的色彩了嗎?
畫一畫:將你眼中的春天畫下來,并給她取個好聽的名字。
找一找:春天在哪里?
小學(xué)語文教案 篇4
一、教學(xué)內(nèi)容:6 火星——地球的“孿生兄弟”
二、教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字,理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容,了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”,弄明白兩者之間的相似與差異之處。激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。
三、重點(diǎn)難點(diǎn):了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”,激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。
四、教法教具:從理解題目入手,理解課文內(nèi)容及說明順序,透過相關(guān)詞句,理解課文用詞準(zhǔn)確嚴(yán)密、通俗易懂的特點(diǎn)。
投影、多媒體
五、課時安排:兩課時
六、教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、師板書“孿生兄弟”,指名說說含義。逐步補(bǔ)全課題“地球的”、“火星”,簡要說明地球與火星的關(guān)系。
2、課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟?請同學(xué)們帶者問題自由讀課文。
二、初讀課文
1、帶著以上問題讀課文,要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通全文
(2)不理解的字詞句同桌相互質(zhì)疑
(3)思考老師提出的問題
2、檢查自讀情況,掃清閱讀障礙
3、再自由讀課文,思考課文每一自然段寫了什么?
4、簡單分析交流后給課文劃分層次,概括大意。
第一段(1)由“孿生兄弟”推測火星上有水和生命的存在
第二段(2-5)推想火星上水的兩種來源
第三段(6-8)闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因
5、按段讀課文,把握每一段的主要內(nèi)容
三、作業(yè)
1、完成鋼筆習(xí)字冊
2、朗讀課文
第二課時
一、學(xué)習(xí)第一自然段
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第六課的生字,讀通了課文。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。
齊讀課題《火星——地球的“孿生兄弟”》
2、什么是“孿生兄弟”?(同一胎出生,雙胞胎)“孿生兄弟”最顯著的特征是什么?(長相相似)
課文為什么把火星與地球稱為“孿生兄弟”?讀一讀第一自然段,有一句話揭示了答案,你能找出來嗎?
(“這兄弟倆長得太像了——同樣有……,同樣有……,同樣有……,同樣是……,甚至……!)
大家有沒有發(fā)現(xiàn),這句話中連用了四個“同樣”,我們一起來讀一讀,好嗎。
你知道這是什么句式嗎?(排比句)
句中的四個“同樣”讓我們讀起來有什么感覺?(火星和地球之間十分相似)而且我們讀起來也非常有氣勢。
誰能通過朗讀讓大家感受到火星與地球之間極大的相似程度,好比“孿生兄弟”。
(指名朗讀“這兄弟倆長得太像了……孿生兄弟!蓖怀觥疤窳恕、四個“同樣”、“甚至”、“難怪”等詞。)
你能用一個關(guān)聯(lián)詞來說說為什么課文把火星稱為地球的“孿生兄弟”嗎?
(因為……,所以人們把火星稱為……。)還可以怎么說?(人們之所以把火星稱為……,是因為……。)
3、說得非常好。我們再來看課題。齊讀課題。
現(xiàn)在你能說說“孿生兄弟”上為什么用引號?( 相似 表示特殊含義。)
課題中的破折號表示什么?(表示解釋說明)
4、過渡:火星和地球如此相似,好比一對“孿生兄弟”,科學(xué)家們也由此推測——火星也和地球一樣有水和生命存在。那么這種推測有沒有依據(jù)呢?
二、學(xué)習(xí)第二自然段
1、輕聲讀讀第二自然段,談?wù)勛约旱南敕。這種推測是有依據(jù)的。
(1)“科學(xué)家研究分析了火星的照片資料,發(fā)現(xiàn)……”
(出示火星河床圖片)這就是火星河床的照片資料。誰愿意看著照片向大家介紹一下。
指名朗讀第一句。
(2)“20xx年3月以后,人們通過……鉆孔分析,進(jìn)一步證實(shí)……!
看來科學(xué)家的推測是有依據(jù)的,大膽的想象推測離不開科學(xué)嚴(yán)密的研究認(rèn)證。
2、我們一起來讀讀第二自然段。(齊讀)
三、學(xué)習(xí)第三至五自然段
1、看來,火星上確實(shí)曾經(jīng)有過水的存在。那么,火星上的水是從哪里來的呢?自由讀讀3-5自然段,找找答案。用“——”畫出
2、指名說。課件出示。
也許是持續(xù)了數(shù)億年的彗星和隕石風(fēng)暴,給兄弟倆送去了最初的水。
與地球一樣,火星上的水可能還有另外一種來源。在兄弟倆誕生之初,水的成分就已經(jīng)潛藏在一些礦物中了。
3、這兩句話中的“也許”、“可能”又說明了什么?
(這些都是科學(xué)家們的推測。)
4、哪個自然段講了彗星和隕石風(fēng)暴?
指名讀第3自然段。
“家常便飯”是什么意思?(很平常、經(jīng)常發(fā)生)
我們可以用什么詞語來替換它?(習(xí)以為常、十分尋常、普普通通)
那你覺得用“家常便飯”和“習(xí)以為常、十分尋常、普普通通”哪個更好?
(“家常便飯”通俗易懂,更加形象。)
這一段中還有哪些詞能說明當(dāng)時太陽系內(nèi)大大小小的碎片彼此碰撞是家常便飯?
(“經(jīng)常、突如其來、無數(shù)、四處”)
5、火星上的水還有什么來源?從宇宙飛船拍攝的`火星照片看,上面有——,河床上布滿了——?粗@些照片,我們仿佛可以聽到——。
讀著這段文字,你眼前仿佛出現(xiàn)了什么?請寫一寫,也可以選用老師提供的詞語:
濁浪滾滾、奔騰咆哮、排山倒海、一瀉千里……
指名讀寫的話。
四、學(xué)習(xí)七、八 自然段
1、地球上的水留了下來,而且孕育出來生命;火星上的水原本可能比地球的還多,為什么沒能留住呢?自由讀7、8自然段
2、指名說。 用自己的話說
3、水是生命的源泉,地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水,那么肯定就不存在生命了。你認(rèn)為呢?科學(xué)家又是怎么認(rèn)為的呢?引導(dǎo)讀句理解“然而……”
4、可見,在沒有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前,任何結(jié)論都不能武斷?茖W(xué)的探究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的,來不得一絲馬虎。
火星上生命的存在與否,這是個怎樣的謎?你想知道嗎?那么,請學(xué)好科學(xué)文化知識,努力去探究吧。科學(xué)的大門正為你敞開著。
七、板書:
6、火星——地球的“孿生兄弟”
相似 同樣
水 生命
以上就是小編分享的火星——地球的孿生兄弟教學(xué)教案設(shè)計的全部內(nèi)容,如果對你有幫助,請繼續(xù)支持語文網(wǎng),并提出您的寶貴建議,小編會盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!
小學(xué)語文教案 篇5
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字,理解由生字組成的詞語。
3、通過對課文語言文字的朗讀品味,體會作者對老師的感激和懷念之情。教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例,在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。教學(xué)時間:兩課時。
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1、通讀課文,整體感知大意。
2、理清課文脈絡(luò)。學(xué)生討論分段,概括段意。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入揭題
1、導(dǎo)入:同學(xué)們,在四年的學(xué)習(xí)生活中,你一定遇到過幾位好老師,他們一定給你留下了深刻的印象;貞浺幌,他(她)為什么會讓你難忘?
2、指名作答。
3、揭題:下面,我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。板書課文標(biāo)題。
二、初讀全文
1、自學(xué)生字詞。
、僮杂勺x。
②指讀,齊讀。
2、指名分節(jié)讀課文,相機(jī)正音。
三、通讀課文,整體感知大意。
1、學(xué)生通讀課文。
2、說說本文寫了一件什么事。
(作者小學(xué)一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事,且四年都如此。)
3、課文中哪句話概括了插圖的意思?
四、理清課文脈絡(luò)。
1、用提取中心段的方式分層。
課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的?
2、學(xué)生討論分段,概括段意。
一(1)“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。
二(2-7)教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事,且四年都如此。三(8-9)“我”不忘老師的教誨之恩。
五、分段讀課文。
六、作業(yè):
1、完成練習(xí)冊1、2、3。
2、認(rèn)真誦讀課文。
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對課文語言文字的朗讀品味,體會作者對老師的感激和懷念之情。教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查
1、抽讀生字卡片。
2、說說課文講了一件什么事。
二、略讀課文第一部分
1、讀一讀。
2、想一想:田老師給人的第一印象是什么?
3、說一說。
三、細(xì)讀課文第二部分
1、速讀第3至7自然段,找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方,并用筆畫下來。犕桌討論,指名匯報。
2、你不想聽一回田老師的國文課嗎?
、偻阑ハ嘧x給對方聽。
、谥该首x。
3、小組研究:開學(xué)第一天,田老師是怎樣上課的?他講了一個什么故事?
4、反復(fù)閱讀第5自然段,然后把這個故事復(fù)述給大家聽。說說你很快能復(fù)述出來的秘訣。
四、美讀課文第三部分
1、默讀課文,想一想:哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩?
2、指導(dǎo)朗讀:怎樣讀才能傳達(dá)出作者對田老師的尊敬和感激之情?
、偻烙懻;
、谧杂删氉x;
③指讀,相機(jī)引導(dǎo)。
3、小組研究:課文最后一個自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系?
五、朗讀全文。
六、作業(yè):有感情地朗讀課文。
板書:師恩難忘
師:口才好文筆好生:難忘師恩
編故事娓娓動聽如春雨滋潤
孔子和學(xué)生
教學(xué)目的:
1、基礎(chǔ)知識:通過學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生正確掌握本課的生字、詞語。
2、基本技能:能夠有感情地分角色朗讀課文;培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的學(xué)習(xí)習(xí)慣;訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的意思,能夠大膽與他人交流自己的閱讀感受。
3、思想教育:在學(xué)生的心目中樹立起孔子的高大形象,激發(fā)學(xué)生對孔子的敬佩之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、理解“有教無類”、“因材施教”的含義。
2、了解孔子的教育思想在今天仍有現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)時間:2課時
第一課時
一、導(dǎo)入新課:
1、(課件出示孔子的畫像)同學(xué)們,認(rèn)識這個人嗎?(板書:孔子)你們了解孔子嗎?
2、學(xué)生結(jié)合資料談對孔子的了解。
3、教師補(bǔ)充資料:孔子是歷史上非常有名的大教育家,后人為了紀(jì)念他,專門修建了孔廟。(課件出示孔廟的圖片)孔廟還被列入世界文化遺產(chǎn),孔子同時受到世界人民的敬仰。
4、補(bǔ)充課題,齊讀課題。
二、初讀課文
1、自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。
2、課件出示詞語,檢查讀音情況。
3、指名朗讀,要求:仔細(xì)聽,有沒有讀錯的地方;同時畫一畫課文提到了哪幾個學(xué)生。
4、課文提到了哪幾個學(xué)生?(課件出示:顏回子貢子路子張子夏)點(diǎn)明顏回、子貢、子路、子張是孔子得意的四大弟子。
5、快速默讀課文,畫出不懂的問題。
6、小組交流對孔子的印象。
三、學(xué)生談對孔子的初步印象。
1、通過讀課文,你覺得孔子是一個什么樣的人?
2、教師隨機(jī)板書:(可能有以下的認(rèn)識)
有愛心謙虛偉大受人尊敬了解學(xué)生不貪財
善于教育大教育家
四、教師因勢利導(dǎo),深化對孔子的認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生對孔子的敬佩之情。
(一)、第一段的學(xué)習(xí)依據(jù)學(xué)生對孔子的初步印象進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)。
1、你從哪部分讀出孔子有愛心的?請你給大家讀讀這個自然段。
2、說說看,你怎么覺得他有愛心?
3、誰有和他不同的感受?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子說出自己的見解。課件隨機(jī)出示重點(diǎn)語句:
當(dāng)時,只要你想跟孔子學(xué)習(xí),哪怕是帶上一束肉干作見面禮或?qū)W費(fèi),孔子也會樂意收做學(xué)生。
孔子從不以家境貧窮或富裕、天資聰明或愚笨來選擇學(xué)生,所以他門下的學(xué)生,包羅各種各樣的人才。
4、小結(jié):看來孔子確實(shí)給大家留下了深刻的印象。你們再來讀讀書,書中有一個詞和大家說的意思差不多。(板寫:有教無類)為了讓學(xué)生得到一樣的教育,不管貧窮或富裕,不管聰明或愚笨,他都樂意收做學(xué)生。他的確是位令人敬重的好老師!
。ǘ、第二、三段的學(xué)習(xí)
1、剛才同學(xué)們還談到了謙虛,你是從哪部分讀出來的?
、拧⒅该x第二自然段。
、、誰來說說孔子什么地方讓你感到謙虛?
小結(jié):一位德高望眾的老師敢于在學(xué)生面前說出自己的不足,孔子的謙虛真讓人敬佩。
、、朗讀孔子的話應(yīng)該用一種什么樣的語氣來讀?(課件出示四句話)⑷、指名分角色朗讀孔子與子夏的對話。
2、剛才有同學(xué)談到孔子非常了解他的學(xué)生,你們又是從哪部分讀出來的?(第三自然段)
、、在閱讀這部分的時候,你們有沒有遇到不懂的問題,現(xiàn)在可以提出來。引導(dǎo)學(xué)生弄懂“變通”、“和顏悅色”、“謙厚”等詞語的意思。
、、同學(xué)們,你們有沒有思考過孔子這么了解每一位學(xué)生,對他教學(xué)生成才有沒有什么幫助?
⑶、小結(jié):的確如同學(xué)們所說,孔子這么了解學(xué)生,使他有針對性地教育學(xué)生。課文第一自然段有一個詞和我們說的意思一樣,那就是“因材施教”。(板寫:因材施教)孔子正是善于把握學(xué)生的特點(diǎn),發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢,改進(jìn)學(xué)生的不足。培養(yǎng)出了各種各樣的人才,造就了七十二個才華超眾的賢人,創(chuàng)造了一個了不起的培育人才的紀(jì)錄。
3、指導(dǎo)朗讀第三自然段。
⑴、指導(dǎo)朗讀,孔子和子夏的話分別用什么樣的語氣來讀?
、、指名分角色朗讀。
、、練習(xí)朗讀二、三自然段。
4、(課件出示句子:子夏點(diǎn)頭稱是,他明白這也是老師對自己的教育。)這段對話讓子夏點(diǎn)頭稱是,他明白這也是老師對自己的`教育。那么老師對子夏的教育是什么呢?
5、小結(jié):看來孔子在教育學(xué)生方面的確是位了不起的老師,他的思想和人品深深地影響了他的學(xué)生,影響了他學(xué)生的學(xué)生,影響了中國的教育。被世世代代的人們尊為先師。(板寫:萬世先師)
6、齊讀最后一個自然段。
7、(課件出示孔子的畫像)如果你是孔子的學(xué)生,你會對他說些什么?
五、課外拓展。
1、(課件出示孔子的名言)
三人行,必有我?guī)熝伞?/p>
知之為知之,不知為不知,是知也。
溫故而知新,可以為師矣。
學(xué)而不厭,誨人不倦。
2、全班齊讀。
3、推薦學(xué)生閱讀漫畫版的《論語》和反映孔子生平事跡的連環(huán)圖畫《孔子勝跡圖》。
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)詞:
富裕、天資、愚笨、選擇、謹(jǐn)慎、謙虛
二、比較記憶字形
裕資擇謹(jǐn)慎
浴姿澤勤真
三、練習(xí)寫生字10個。
一、把自己摘錄的孔子名言小組交流,談?wù)勛约簩λ睦斫狻?/p>
四、用一句話說說自己對孔子的認(rèn)識。
五、拓展思考:
如果你是孔子的學(xué)生,你想對他說什么?
六、讀名言警句,試著背下來。
1.子曰:“三人行,必有我?guī)熝。則其善者而從之,其不善者而改之!边@句話表明了孔子對身邊人的態(tài)度。
2.“弟子不必不如師,師不必賢于弟子,聞道有先后,術(shù)業(yè)有專攻,如是而已!边@句話表明老師與學(xué)生之間的“教學(xué)相長”的特征,鼓勵學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。
七、讀課文,做摘錄筆記。教師指導(dǎo)后進(jìn)生,學(xué)生之間相互交流評議。
語文天地
一、教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)鞏固摘錄筆記的寫法。
2、練習(xí)閱讀復(fù)述短文。
3、通過對《一位影響了我一生的老師》的朗讀品味,培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師、親師的感情。
4、使學(xué)生在語文實(shí)踐活動中體會師生間真正情意,并學(xué)會表達(dá)自己的感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、練習(xí)閱讀復(fù)述短文
2、通過對《一位影響了我一生的老師》的朗讀品味,培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師、親師的感情。
三、教學(xué)課時:三課時
四、教學(xué)過程:
小學(xué)語文教案 篇6
1、看圖說話
出示太陽圖:請學(xué)生主說說夏天的太陽是怎么樣的?比比誰說得好。
2、讀讀課文中的`句子,說說課文把什么比作什么,為什么這樣比?
3、指導(dǎo)朗讀自由讀,指名試讀,齊讀。
4、想象說話:火辣辣的太陽照著大地,在太陽底下暴曬的動物和會怎么樣呢?請你舉例說一說。
5、我們一起看課文是怎么寫的?自由讀課文第二節(jié)。說說你的感想。
6、學(xué)生交流:
1)指名說,結(jié)合學(xué)習(xí)生字:柳、卷、烤,注意柳右半部分的寫法。
柳葉打卷
小花低頭
湖水烤熱
小魚煮熟
2)這些動物、植物會說些什么呢?
3)讀一讀課文中的句子,說說你有什么問題嗎?
7、太陽烤得萬物無精打采,怎么辦呢?
讀一讀蜻蜓低飛的句子,想一想有什么不懂的地方。
“好消息”指的是什么?為什么這樣說?說一說誰聽了會怎么樣?學(xué)習(xí)生字“蜻、蜓、圈”
8、指導(dǎo)朗讀,就要下雨了要讀出歡快、高興的語氣。
9、齊讀課文第1、2兩節(jié)。
小學(xué)語文教案 篇7
【課前透視】
這是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章,作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光,表達(dá)了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰,景美情濃,如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學(xué)中教師要利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)同學(xué)美文美讀,豐富內(nèi)心體驗,逐步提升人文素養(yǎng)。
二年級同學(xué)很少有人去過臺灣和日月潭,但有可能在課外書或電視上對這里有所了解。課前教師要安排同學(xué)繼續(xù)查找相關(guān)資料,并拓展文本,開展“寶島臺灣知多少”的實(shí)踐活動,提高同學(xué)搜集整理信息的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、會認(rèn)9個生字,會寫12個字。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自身喜歡的局部。
。、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
自主感悟描寫日月潭景色的句子,體會那里的美麗,激發(fā)同學(xué)熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
【信息資料】
生字卡片、中國地圖、多媒體課件或圖片、音樂磁帶、師生搜集的臺灣和其他風(fēng)景區(qū)的資料。
【課時布置】
兩課時。
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
。、展示交流:
出示日月潭的風(fēng)光圖片:這是什么地方?
。偃缤瑢W(xué)不知道教師就直接告訴同學(xué),這里就是我國寶島臺灣著名的風(fēng)景區(qū)日月潭)
。ò鍟n題)
你們對日月潭了解嗎?把你課外搜集的圖片或文字資料向大家介紹一下?
營造氛圍,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)同學(xué)對日月潭的向往;交流與展示,培養(yǎng)了同學(xué)搜集信息的能力。
2、談話質(zhì)疑:
師:小朋友們,你們喜歡旅游嗎?你去過哪些地方?
。ㄍ瑢W(xué)暢所欲言)
今天我要帶領(lǐng)大家去祖國的寶島臺灣游覽,欣賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光。
(板書課題)
師生在地圖上找到臺灣的位置。
師:看到課題你們有哪些疑問?
。ǜ鶕(jù)同學(xué)的疑問教師進(jìn)行梳理:日月潭在什么地方?它的名字是怎么來的?那里的風(fēng)光怎么樣?)
學(xué)會質(zhì)疑是提高讀書質(zhì)量的有效手段。雖然這些“疑問”開始時是雜亂無序的`,但是教師一定要維護(hù)同學(xué)質(zhì)疑的積極性,循序漸進(jìn)地加以引導(dǎo),并結(jié)合同學(xué)的問題進(jìn)行梳理、篩選和整理,將最有價值的問題出現(xiàn)在同學(xué)面前,使他們的思維逐步走向深入,提高與文本對話的深度和廣度。
二、課堂預(yù)習(xí)
1、首先讓我們一起來看預(yù)習(xí)提示單,誰來讀一讀?(指名讀)
預(yù)習(xí)提示單一
1、自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、小組合作檢查生字讀音,交流識字方法,注意“薄霧、茂盛、朦朧”等字的讀音。
3、開展識字競賽,看誰讀得準(zhǔn)讀得快。
4、開展讀課文比賽,看誰讀得通順,沒有錯別字。
2、下面就請同學(xué)們按照提示開始預(yù)習(xí)吧!教師巡視,指導(dǎo)學(xué)生,發(fā)現(xiàn)問題。
三、檢測。
1、輕聲讀文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的句子做上標(biāo)志。
。、同桌互相檢查讀文,沒讀好的句子多讀幾遍,再聽聽學(xué)習(xí)伙伴是怎么讀的。
閱讀的過程是文本意義與閱讀主體意識之間互相交流、雙向互動的過程。通過同學(xué)反復(fù)讀文感知,既鞏固了識字,又提高了朗讀水平,培養(yǎng)了語感。
3、識字
(1)小組內(nèi)由組長帶領(lǐng)認(rèn)讀生字,注意讀準(zhǔn)后鼻音“朦、朧、境”,前鼻音“環(huán)、隱”,還要注意“繞”讀第四聲。
。2)組內(nèi)自主識字交流:
這些生字哪些你已經(jīng)認(rèn)識了?是怎么記住的?
鼓勵同學(xué)用不同的方法識字,如熟字加偏旁、猜字謎、聯(lián)系生活經(jīng)驗等。
4、教師采用多種形式檢查字詞:
奪紅旗──搶摘“豐收果”──競猜。
同學(xué)已經(jīng)有了一定的識字基礎(chǔ),教師充沛發(fā)揮小組合作的作用,引導(dǎo)同學(xué)交流識字經(jīng)驗,在游戲和活動中鞏固識字,提高識字效率。
四、交流問題,導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)
。薄⒛x課文,考慮:
自身提出的問題哪些能解決了?哪些還有困難?
。、同學(xué)在小組內(nèi)互相交流讀書的收獲,教師相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo):
第一自然段寫日月潭的位置;第二自然段寫日月潭名字的由來;三四自然段寫那里的秀麗風(fēng)光。
自身提出的問題讓同學(xué)通過自主閱讀嘗試解決,利于提高讀書效率,享受閱讀的樂趣。久而久之,這種良好的閱讀習(xí)慣會引導(dǎo)同學(xué)走上良性的閱讀軌道,為同學(xué)的終身發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。
五、解決預(yù)估問題:
1、日月潭的位置:
⑴ 指名讀第一自然段,練習(xí)說話:日月潭在……
第一句話說日月潭在臺灣省,第二句說它在臺中和近的高山上。教師引導(dǎo)同學(xué)把兩句話合并成一句話。
⑵ 聯(lián)系上下文理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思。
。、日月潭名字的由來:
、 默讀第二自然段,劃出寫名字由來的句子,反復(fù)多讀幾遍。
、 結(jié)合朗讀,教師畫出日月潭的平面圖,同學(xué)畫出日潭和月潭的位置。還可以讓同學(xué)自身填空:
湖的北邊像( ),叫( );湖的南邊像( ),叫( )。
⑶ 比較感知,指導(dǎo)朗讀:
、 北邊像太陽,叫日潭;南邊像月亮,叫月潭。
、 北邊像圓圓的太陽,叫日潭。南邊像彎彎的月亮,叫月潭。
“彎彎的”寫出了月潭的形狀,太陽雖然不會變,但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應(yīng),讀起來有美感。通過比較同學(xué)體會到了準(zhǔn)確用詞的好處。
讀第二自然段要突出形狀特點(diǎn),使人明了日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點(diǎn)起的。
、 引導(dǎo)同學(xué)用“因為……所以”和“之所以……是因為”的句式說說日月潭名稱的來歷。
交流是檢查同學(xué)與文本對話階段性效果的一種方式,也是生生互動的主要方式。在師生的交流反饋中,同學(xué)會不時修正自身的認(rèn)識與理解,使同學(xué)充沛感受到自主閱讀的樂趣。
六、練習(xí)
1、背誦
同學(xué)用自身喜歡的方式背誦一、二自然段。
。ǹ磮D背誦──想象背誦──根據(jù)板書背誦)
2、結(jié)合插圖讓同學(xué)用自身的話介紹日月潭的位置和名字的由來。
七、書寫
。、學(xué)習(xí)書寫:
島 展 環(huán) 繞 建 紗
教師根據(jù)實(shí)際重點(diǎn)指導(dǎo):“展”字豎提左邊不要多一撇,“建”字的偏旁要與走之兒區(qū)別。
。病⑼瑢W(xué)練習(xí)書寫,師生一起評價,交流展示。
第二課時
一、課前預(yù)習(xí)
。、認(rèn)讀詞語卡片:
猜詞卡──以打擂的形式搶讀。
2、分組讀課文的一、二自然段。
二、交流
1、默讀三、四自然段,劃出自身認(rèn)為寫得美的句子。
。、交流自身喜歡的句子,教師相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
多媒體播放日月潭清晨和中午的景色:湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子?看到“蒙蒙細(xì)雨中的日月潭”的景色,你有什么感受?
運(yùn)用多媒體將文本語言還原為生動可感的意想,讓同學(xué)陶醉在令人神往的境界中,對日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲藏,有效渲染了氣氛。
三、朗讀
。、指導(dǎo)讀文:
第三自然段中第一句要突出霧的特點(diǎn),“薄江、隱隱約約”讀得輕一點(diǎn)。
讀第四自然段第一句時,音調(diào)可稍高,突出晴天日月潭的艷麗之美,第二句要舒緩,聲音較虛,突出下雨時日月潭的朦朧之美。
2、同學(xué)練習(xí)讀──范讀──配樂讀。
四、讀思
。、齊讀最后一自然段,理解“吸引”的意思。
。病⒏鶕(jù)教師的提問,同學(xué)讀最后一句話:
⑴ 什么吸引了游人?
。ㄍ怀觥帮L(fēng)光秀麗”)
、 日月潭吸引了誰?
。ㄍ怀觥爸型庥稳恕保
、 日月潭吸引了多少中外游人?
。ㄍ怀觥霸S許多多”)
閱讀是同學(xué)個性化的行為。采用問讀的方式讓同學(xué)帶著自身的個性與情感進(jìn)行個性化朗讀,注重了同學(xué)對文本的多元化感悟,增強(qiáng)了他們的感受和理解能力。
3、配樂朗讀全文。
五、背誦
用自身喜歡的方式背誦課文中喜歡的局部。
六、實(shí)踐
。、交流日月潭的資料,進(jìn)一步了解日月潭,爭做最佳“小導(dǎo)游”。在給同學(xué)作介紹時,力爭用上積累的好詞佳句。
。、辦個“寶島臺灣知多少”的圖片展。把搜集來的圖片配上簡要的說明,辦個小展覽。
。ㄍ诰蛘n外資源,拓展文本,進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)探究的興趣,使同學(xué)與文本的對話更加深入)
七、寫字
。、同學(xué)觀察其他六個字的寫法,注意每一筆在田字格中的位置。
。、教師巡視,強(qiáng)調(diào)“隱約、茂盛、省”中“`”的位置和寫法,同時重點(diǎn)指導(dǎo):
隱:左窄右寬,右邊“急”字中間的橫不要超出右邊的折筆。
茂:關(guān)鍵是下邊的“戊”字,斜鉤要有力度,右上的點(diǎn)不可漏掉,中間不能加點(diǎn)(與“戌”不同)。
省:第一筆是豎,不是豎鉤。
。、同學(xué)再寫,體會字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律。
4、班級展示同學(xué)作業(yè),評選“小小書法家”。
引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律,大膽進(jìn)行書寫嘗試,教師進(jìn)行有針對性的指導(dǎo),保證了寫字教學(xué)過程的實(shí)效。觀察發(fā)現(xiàn),書寫評議,充沛發(fā)揮了同學(xué)在寫字教學(xué)中的主體地位,提高了同學(xué)的寫字能力。
板書設(shè)計
9 日月潭
日潭 像太陽 清晨 隱隱約約 倒影
名字的來歷 : 月潭 像月亮 美景:中午 清晰
雨天 一片朦朧
【伴教錦囊】
詞語解釋
群山環(huán)繞:指日月潭四周有很多山,被群山包圍起來。
名勝古跡:指前人遺留下來的建筑。
朦朧:模糊不清。
仙境:指傳說中神仙住的環(huán)境優(yōu)美的地方
小學(xué)語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、感受海上日出的壯觀景象,體會作者贊美大自然的感情,陶冶學(xué)生愛美的情趣。
2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開想象的觀察方法。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞;練習(xí)用”燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”造句。
4、朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):培養(yǎng)觀察能力;圖文對照,理解太陽從海上升起的過程。
難點(diǎn):憑借語言文字想象海上日出動態(tài)過程。
教學(xué)切入點(diǎn):從“偉大的奇觀”切入課文,帶動閱讀。
閱讀點(diǎn):課文的2—5自然段。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:
投影儀、錄像帶
教學(xué)課時:2
板書設(shè)計
1.海上日出
這不是偉大的奇觀嗎?
太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,慢慢兒,一縱一縱地,使勁向上升。
沖破了云霞,完全跳出了海面
這真是偉大的奇觀!
第一課時
教學(xué)過程:
一、啟發(fā)談話,解題釋意,范讀課文
1、在日常生活中,或是電影,電視里我們都看過紅日東升的情景,登高看日出,使人心胸豁達(dá);在草原看日出,令人精神舒暢;那么在浩瀚的大海上看日出,會給人怎樣的感受呢?著名的`作家巴金爺爺寫下的“海上日出”回答了這個問題。
2、板書課題,提問:《海上日出》是什么類型的課文?看到題目,你能想到什么?(寫景的課文,日出:是太陽升起來;海上:點(diǎn)明在什么地方看日出,從題目可以看到課文是寫海上日出的景象的)
二、整體感知
檢查預(yù)習(xí)情況
1、檢查學(xué)生生字掌握情況,聽寫生字。
2、輕聲讀課文,聯(lián)系上下文理解下列詞語:
一剎那:形容時間極短
重圍:層層包圍
奇觀:指少見的雄偉美麗的景象。觀,景象
三、默讀課文,從課文文中找出贊美海上日出的句子。
1、提問:“這不是偉大的奇觀嗎?”這是什么句?這句話是什么意思?這真是偉大的奇觀!
2、讓學(xué)生思考:尾句中“這”和“奇觀”是指什么,與題目有什么聯(lián)系?(“這”和“奇觀”都是指海上日出的景象,題目點(diǎn)明了“奇觀”指的是什么?尾句贊美了“海上日出”)。
3、誰能把題目與尾句合成一句話?(海上日出真是偉大的奇觀!)
4、“奇觀”是什么意思?為什么說海上日出是偉大的奇觀?學(xué)習(xí)課文第一段。
四、講讀課文。
1、指名讀第一自然段。
“我”是在什么地方、什么時候看日出,是看了一次?
(1)讀文,“奇觀”?
(2)這偉大的奇觀指什么?
(3)表達(dá)了作者怎樣的感情?
(4)用“這不是……么”的句式表達(dá)有什么好處?
五、練習(xí)朗讀全文。
六、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、識記生字詞。
第二課時
一、導(dǎo)語引入,復(fù)習(xí)提問。
同學(xué)們,上節(jié)課我們初學(xué)了《海上日出》這篇課文,通過學(xué)習(xí),同學(xué)們都被作者生動的描寫所吸引, 都想親眼看一看海上日出的壯麗景象。今天,老師帶來了海上日出的錄像片,大家想現(xiàn)在就來欣賞嗎?老師提個問題大家思考:這篇課文主要寫了哪幾方面內(nèi)容?
1、整體感知。(放錄像片)
2、復(fù)習(xí)提問。(板書:常常看,晴天時,有云時,偉大奇觀)
二、交待任務(wù)。
通過剛才欣賞,大家一定會有這樣的感受:海上日出景象壯美,作者的文筆更優(yōu)美。那么,作者是通過怎樣的觀察,生動描寫出。海上日出這一自然的偉大奇觀的呢?我們這節(jié)課就未深入學(xué)習(xí)。
三、學(xué)習(xí)新課。
1、打開預(yù)習(xí)本,結(jié)合預(yù)習(xí)中的有關(guān)這一段的思考題來學(xué)習(xí)。(具體講一講晴天日出的景象。
2 、按作者觀察的順序,學(xué)生講課文中的句子。(板書:一片淺藍(lán),一道紅霞)
3、小結(jié):日出前,藍(lán)天彩霞,顏色鮮亮。那么,太陽出來時又是怎樣的景象呢?結(jié)合錄像中的畫面,繼續(xù)學(xué)習(xí)。
、侔鍟盒“脒吥(看畫面)
、诨脽舫鍪荆骸疤枴箘艃合蛏仙!币痪。
a談理解。b欣賞畫面。朗讀體會。
、劾斫狻皼_破W跳出”“紅亮”“光彩”等詞語。
4、小結(jié)。
5、朗讀第二段。
6、嘗試背誦。
7、小結(jié):“晴天日出”一段,作者為什么寫得這么好呢?首先,作者是按日出的先后順序來描寫的,在敘述時抓住了事物的特點(diǎn)并展開了合理的想象。正是這樣細(xì)致觀察才把晴天日出景象描寫得生動傳神。晴天日出壯觀雄奇,那么,有云時日出景象又是怎樣的呢?下面結(jié)合預(yù)習(xí)中的第三題,同學(xué)自己學(xué)習(xí)。
(二)學(xué)習(xí)第三段。
1、以小組為單位討論學(xué)習(xí)。
2、檢查自學(xué)情況。
①小黑板出示課后三題中的兩個句子。②讀題。③填空。④這兩個句子描繪的是怎樣的畫面呢?請同學(xué)一邊欣賞圖畫(貼掛圖),一邊觀看錄像來講。
3、小結(jié):通過同學(xué)們的描述,我們感覺晴天日出壯觀無比,有云日出也別具一格,每個人看后都會發(fā)出由衷的贊嘆!
(三)學(xué)習(xí)最后一段。
1、齊讀。
2、(幻燈出示)學(xué)生談理解。
3、改成陳述句后與原句比較。
4、朗讀。
四、總結(jié)全文。
同學(xué)們,這篇課文我們學(xué)完了,大家回憶一下這節(jié)課,談一談你有哪些收獲?(學(xué)生談)是呀,像海上日出這樣偉大的奇觀,在我們的大自然中有很多很多。要想領(lǐng)略它們的美,大家必須認(rèn)真、細(xì)致地去觀察。如果你在觀察時做到了有順序、抓特點(diǎn),展開了合理的想象,那么,老師相信,你們也會寫出像《海上日出》這樣優(yōu)美的文章來的!
小學(xué)語文教案 篇9
一、教材分析:
《青花》是小學(xué)語文S版第十二冊的一篇講讀課文,本課講述了“以青花為業(yè),以青花為榮”的父子倆的感人故事,贊美了青花瓷藝人執(zhí)著的創(chuàng)新精神;也從另一個側(cè)面說明了中國青花世代相傳、不斷發(fā)展的原因,那就是一代又一代像文中父子那樣的瓷器藝人,在為中國青花的發(fā)展與創(chuàng)新默默地奉獻(xiàn)著。
學(xué)生通過本單元的學(xué)習(xí),對中華民族的優(yōu)秀文化有了一定的了解;谶@些,本節(jié)課旨在讓學(xué)生:能正確流利、有感情的朗讀課文;通過研讀文本,能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句;體會作者對青花瓷藝人追求完美、創(chuàng)新精神的贊美之情;了解中國青花的歷史和成就,加深對中華傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的認(rèn)識。
重點(diǎn):了解文中的兒子在“修復(fù)——復(fù)制——自制”這一過程中所付出的艱辛勞動和曲折的心路歷程。
本課難點(diǎn)是:理解“修復(fù)和復(fù)制都不是青花的歸宿”的含義和對青花瓷藝人執(zhí)著創(chuàng)新的贊美之情。
二、教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
這一環(huán)節(jié),我運(yùn)用媒體讓學(xué)生通過視、聽感知青花瓷,幫助學(xué)生理解青花乃“人間瑰寶”。
2、品讀原因體會父親的默默企盼
我先用媒體展示一個空白表格,幫助學(xué)生梳理文章主要內(nèi)容。爾后讓學(xué)生觀察視頻,感悟父親對兒子所寄予的厚望,激發(fā)學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容的探尋興趣。
3、研讀經(jīng)過感悟兒子苦覓配方的心路歷程
在這環(huán)節(jié)中,我用媒體展示問題,示范朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感受兒子修復(fù)青花瓷瓶的艱辛。在教學(xué)兒子尋覓配方的第三階段內(nèi)容時,放手讓學(xué)生自主探究。并再次借用媒體幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語“紛至沓來”。整個尋覓過程,我以表格帶領(lǐng)學(xué)生輕松走進(jìn)文本,用媒體展示各個環(huán)節(jié),突出重點(diǎn)。
4、總結(jié)全文升華情感
在最后環(huán)節(jié),我有意識地讓學(xué)生從欣賞舞蹈《青花》視頻片斷中去聯(lián)系生活談?wù)剬Α白非笸昝,?zhí)著創(chuàng)新”的理解。意在引領(lǐng)學(xué)生從文本中跳出來,步入生活,從感性上升到理性,懂得只有時刻保持創(chuàng)新精神,人生才有更輝煌的成就,從而達(dá)到對文本情感理解的升華。
三、教學(xué)反思
(1)有效落實(shí)了語文閱讀教學(xué)目標(biāo)
整個教學(xué)過程,我注重了學(xué)生語感培養(yǎng)。如:在學(xué)習(xí)“兒子”艱難尋找青花創(chuàng)作配方的語段時,我進(jìn)行了配樂范讀,引導(dǎo)學(xué)生對全文重點(diǎn)語段反復(fù)朗讀。
注重了學(xué)生對文章內(nèi)涵的理解。在理解重點(diǎn)詞句時,結(jié)合媒體演示,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句。欣賞青花舞蹈和青花旗袍,由藝術(shù)、服裝與傳統(tǒng)文化的結(jié)合,上升到對人生也需要創(chuàng)新的理解。
注重了學(xué)生情感的體驗。如在品讀“兒子”尋覓青花創(chuàng)作配方的心路歷程中,由學(xué)生生生互評,自主評價。
注重了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的.培養(yǎng)。通過小組合作,自主探究“兒子”尋覓制作青花瓷配方的第三個階段內(nèi)容。
注重了學(xué)生知識的積累。如語言、學(xué)習(xí)方法的積累等。
(2)突出了媒體在常規(guī)教學(xué)中的常規(guī)運(yùn)用
在語文閱讀教學(xué)中,多媒體不可能走進(jìn)每節(jié)課堂,也不可能節(jié)節(jié)制作flash課件。本節(jié)課我著重注意了媒體在常規(guī)教學(xué)中的常規(guī)運(yùn)用。
如:在引入環(huán)節(jié)中,我用媒體展示豐富的青花瓷圖片,讓學(xué)生在欣賞中初步感知“青花”,了解中國青花的歷史和成就,激發(fā)學(xué)生對兒子怎樣創(chuàng)作青花的探究;
在品讀父親交給兒子殘缺青花瓷瓶這一語段時,運(yùn)用一段動畫,讓學(xué)生從中感悟父親對兒子寄予厚望、企盼的良苦用心。引導(dǎo)學(xué)生分析“兒子”艱難尋找青花的語段內(nèi)容時,結(jié)合內(nèi)容運(yùn)用媒體同步播放表現(xiàn)迷惘情感的輕音樂,帶領(lǐng)學(xué)生入情入景,體會“兒子”尋找青花的艱辛;
為了讓學(xué)生了解文中“兒子”對青花瓷的尋覓過程,我設(shè)計了“修復(fù)——復(fù)制——自制”過程的表格,一步步引領(lǐng)學(xué)生理解青花創(chuàng)作所付出的艱辛勞動和曲折的心路歷程。這也是對青花探尋過程的梳理和歸納,自然也突破了教學(xué)難點(diǎn);
在拓展環(huán)節(jié),播放舞蹈《青花》視頻片斷,讓學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)新中升華“追求完美,執(zhí)著創(chuàng)新”的文本內(nèi)涵。
這些都突出了媒體在語文閱讀教學(xué)中的針對性和實(shí)用性,很好地服務(wù)了課堂教學(xué)。
小學(xué)語文教案 篇10
教學(xué)目標(biāo):
通過對“姓”的研究,使學(xué)生加強(qiáng)對中國傳統(tǒng)文化中“姓氏”的興趣和了解更多相關(guān)的知識。
重點(diǎn):加強(qiáng)對中國傳統(tǒng)文化中“姓氏”的興趣和了解更多相關(guān)的知識。
難點(diǎn):加強(qiáng)對中國傳統(tǒng)文化中“姓氏”的興趣和了解更多相關(guān)的知識。
關(guān)鍵:了解中國傳統(tǒng)文化中“姓氏”更多相關(guān)的'知識。
課時:一課時
教具:有關(guān)姓氏的資料
學(xué)具:查找的資料
相關(guān)知識點(diǎn):了解中國的姓氏
教學(xué)突破點(diǎn):了解相關(guān)的知識。
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,今天我們的調(diào)查上首先要進(jìn)行一個調(diào)查活動。調(diào)查我們班級同學(xué)的姓氏。
。、教師示范,學(xué)生仿照進(jìn)行調(diào)查。
教師先做個示范吧!拔倚眨 ),姓( )的同學(xué)請舉手!焙茫眨 )的共有( )人。誰能像老師這樣來進(jìn)行調(diào)查?先在表中找到你自己的姓,然后問問大家。
。、將本班的姓氏調(diào)查表補(bǔ)充完整。
二、擴(kuò)展
。、說說你知道的和你同姓的名人。
。病⒅v關(guān)于姓氏的故事。
《百家姓》為什么拿“趙”姓開頭?
。、復(fù)姓的介紹
。础⒅袊、外國人姓氏的比較。
三、總結(jié):
本節(jié)課你有什么收獲。
特色作業(yè)設(shè)計:
回家把有關(guān)姓氏的故事講給家長聽一聽。
板書設(shè)計:
我們來研究姓
我姓( ),姓( )的同學(xué)請舉手!焙茫眨 )的共有( )人
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