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科學(xué)教案

時(shí)間:2023-11-07 09:03:23 教案 我要投稿

科學(xué)教案實(shí)用(8篇)

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢?下面是小編為大家整理的科學(xué)教案8篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

科學(xué)教案實(shí)用(8篇)

科學(xué)教案 篇1

  教學(xué)難點(diǎn)

  使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)與概括主題思想兼而習(xí)之

  教學(xué)過(guò)程

  【導(dǎo)入新課】

  組織學(xué)生回顧前面幾節(jié)課學(xué)過(guò)的線索,討論回答問(wèn)題:

  1.第二次工業(yè)革命[19世紀(jì)70年代]以后,中國(guó)人的精神文化生活為什么會(huì)發(fā)生巨大的變化?(從西方傳入電報(bào)、電話以及照相、電影等,新聞報(bào)紙、出版事業(yè)也在中國(guó)出現(xiàn))

  2.你能說(shuō)出以下各時(shí)期興辦的刊物名稱(chēng)嗎?(組織學(xué)生“對(duì)號(hào)入座”:

  A.洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期:《申報(bào)》

  B.維新變法時(shí)期:《萬(wàn)國(guó)公報(bào)》[后改名為《中外紀(jì)聞》]

  C.辛亥革命時(shí)期:《民報(bào)》[中國(guó)同盟會(huì)機(jī)關(guān)報(bào)]、《南風(fēng)報(bào)》(中國(guó)同盟會(huì)廣西支部編輯)

  D.新文化運(yùn)動(dòng)期間:《新青年》[原名《青年雜志》]、《每周評(píng)論》

  E.五四運(yùn)動(dòng)期間:《京報(bào)》、《晨報(bào)》等)

  【承上啟下,教師講授】

  這些報(bào)刊都是向西方學(xué)習(xí)先進(jìn)文化的產(chǎn)物,對(duì)近代中國(guó)文化的發(fā)展起過(guò)重要作用。其實(shí),比這些報(bào)刊更早研究西方文化的思想家魏源早在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)期間就已經(jīng)出現(xiàn)了。近代史上,中華民族還有許多愛(ài)國(guó)知識(shí)分子不甘失敗,積極展開(kāi)挽救民族危機(jī)的活動(dòng)。他們?cè)谒枷肷稀⒖萍忌蠈W(xué)習(xí)西方先進(jìn)文化,勇敢地進(jìn)行趕超和創(chuàng)新,做出了杰出的貢獻(xiàn)。(布置學(xué)生閱讀112~116頁(yè)全課內(nèi)容,對(duì)重要的年代、人名、著作名稱(chēng)等做出醒目的閱讀標(biāo)記,按小組交流個(gè)人看法,要求人人過(guò)關(guān)。)

  【組織學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新課】

  開(kāi)眼看世界的思想家

  (由于他們生活的時(shí)代早,而且產(chǎn)生了巨大的激勵(lì)作用,所以調(diào)到前面作為范例進(jìn)行探究)

  1.怎樣學(xué)習(xí)有關(guān)魏源的歷史知識(shí)?(通過(guò)設(shè)問(wèn),啟發(fā)學(xué)生從生活時(shí)代、代表作[或創(chuàng)造發(fā)明]、主要內(nèi)容、成功原因等方面進(jìn)行了解:

  A.生活時(shí)代:鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)期間

  B.代表作:《海國(guó)圖志》

  C.主要內(nèi)容:“師夷長(zhǎng)技以制夷”

  D.成功原因:崇高的愛(ài)國(guó)精神[反抗外侵];

  良好的道德品質(zhì)[講誠(chéng)信,不負(fù)林則徐重托];

  強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)[批判閉關(guān)鎖國(guó)政策,破除輕視科技的愚昧觀點(diǎn)]。)

  2.有關(guān)嚴(yán)復(fù)的重要內(nèi)容是什么?(啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用上例,自我提煉知識(shí)要點(diǎn):

  A.生活時(shí)代:戊戌變法時(shí)期

  B.代表作:譯著《天演論》

  C.主要內(nèi)容:“物進(jìn)天擇,適者生存”,“世道必進(jìn),后勝于今”

  D.成功原因:崇高的愛(ài)國(guó)精神[反抗外侵,主張救亡圖存];

  良好的`道德品質(zhì)[勤奮好學(xué),既學(xué)軍事,也廣泛涉獵西方政治學(xué)說(shuō)];

  強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)[為譯著加按語(yǔ)

  ,敘述己見(jiàn),警醒世人,宣傳變法]。)

  【教師小結(jié)、過(guò)渡】向西方學(xué)習(xí),是中國(guó)近代科學(xué)技術(shù)與思想文化的基本走向;愛(ài)國(guó)主義則是激勵(lì)人們奮進(jìn)的強(qiáng)大精神動(dòng)力。以這些思想為支撐,科學(xué)家們?cè)诟髯灶I(lǐng)域內(nèi)也做出了巨大的貢獻(xiàn)。

  中國(guó)人修建的第一條鐵路

  你知道當(dāng)年建立這項(xiàng)偉業(yè)的人物事跡嗎?(組織學(xué)生運(yùn)用上例,自我提煉知識(shí)要點(diǎn):

  A.人物姓名:詹天佑

  B.重要貢獻(xiàn):自行設(shè)計(jì)和建成京張鐵路[干線]

  C.年代:1905~1909年

  D.突出成就:居庸關(guān)、八達(dá)嶺隧道

  E.成功原因:崇高的愛(ài)國(guó)精神[學(xué)成本領(lǐng),報(bào)效祖國(guó)];

科學(xué)教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能自己設(shè)計(jì)有關(guān)花的小專(zhuān)題研究方案,完成小專(zhuān)題研究活動(dòng),并能將研究結(jié)果以表格、圖示、文字等方式呈現(xiàn)出來(lái)。能以報(bào)告會(huì)的形式大膽地表述自己的研究成果。

  2,在進(jìn)行花的專(zhuān)題觀察活動(dòng)中能形成自覺(jué)珍惜生命、保護(hù)環(huán)境的情感體驗(yàn),在課后有繼續(xù)探究的濃厚興趣。

  2、知道什么是完全花和不完全花、雄花和雌花、單性花和兩性花。

  教學(xué)重點(diǎn):設(shè)計(jì)有關(guān)花的專(zhuān)題研究方案。

  教學(xué)難點(diǎn):分辨完全花和不完全花。

  教學(xué)準(zhǔn)備 小組觀察用的能涵蓋“完全花和不完全花、雌花和雄花、單性花和兩性花”等概念的花若干。

  教學(xué)活動(dòng)過(guò)程:

  一、引入

  校園里有許多花開(kāi)了,我們能作哪些研究呢?

  二、探究過(guò)程

  1、花的專(zhuān)題觀察。

 。1)小組討論,確定研究專(zhuān)題,制定研究方案。

  (2)交流:準(zhǔn)備研究的內(nèi)容;怎樣研究;研究成果的呈現(xiàn)方式。

 。3)供參考的`研究專(zhuān)題:校園里花的種類(lèi);各種花的花瓣數(shù)量;各種花的萼片研究;花的大。恍廴锖痛迫;統(tǒng)計(jì)花的顏色;花的香臭等。

 。4)研究的方法:數(shù)一數(shù)、統(tǒng)計(jì)、測(cè)量等。

 。5)成果展現(xiàn):表格、圖示、文字小結(jié)等。

 。6)討論觀察研究的注意事項(xiàng):不采摘,不損傷花朵。

  2、“花的觀察”報(bào)告會(huì)。

  (1)分組匯報(bào)。

  (2)將研究成果進(jìn)行分類(lèi),由學(xué)生自己制定標(biāo)準(zhǔn)。

 。3)討論研究中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

  3、認(rèn)識(shí)完全花與不完全花

  (1)觀察比較完全花和不完全花,說(shuō)說(shuō)他們?cè)跇?gòu)造上由哪些不同? 不完全花有的少萼片,有的少花瓣(如馬蹄蓮),有的少雄蕊或雌蕊。

 。2)閱讀課文,了解不完全花與完全花、雌花與雄花、單性花與兩性花。

  (3)判斷:觀察南瓜的兩種花有什么不同,分別屬于哪一類(lèi)?觀察其他的花,判斷屬于哪一類(lèi)?

 。4)推測(cè):南瓜的雄花和雌花會(huì)怎樣變化呢?

  4、交流與小結(jié)

 。1)通過(guò)學(xué)習(xí),知道了花的哪些秘密?

  (2)在生活中尋找完全花和不完全花,觀察花的變化過(guò)程。

  三、課后拓展 還有哪些關(guān)于花的問(wèn)題?

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  2.2 各種各樣的花

  1、花的專(zhuān)題觀察。

  2、“花的觀察”報(bào)告會(huì)。

  3、完全花與不完全花

科學(xué)教案 篇3

  教材分析:

  《雨中的布料》是五上“材料”單元的第二課。材料是社會(huì)文明的重要支柱,是社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志,材料構(gòu)成了大千世界。材料與我們生活有什么關(guān)系?不同材料有什么特征?面對(duì)繁多的材料我們?cè)撛鯓舆x擇和運(yùn)用?怎樣開(kāi)發(fā)新的材料?這是材料科學(xué)需要研究的問(wèn)題,也是我們要引領(lǐng)孩子們經(jīng)歷的認(rèn)識(shí)過(guò)程!队曛械牟剂稀肥窃谇耙徽n的基礎(chǔ)上,從布料這一個(gè)視角,深入研究不同布料的防水性、滲水性、吸水性這一類(lèi)特征。教材由4個(gè)部分組成:

  1、觀察雨中的布料;

  2、“毛毛雨”下的布料;

  3、“中雨”下的布料;

  4、布料的使用。

  在生活中尋找常見(jiàn)的物品,對(duì)這些常見(jiàn)的物品對(duì)這些物品在使用材料特性方面進(jìn)行研究是這節(jié)課的主要意圖。衣服是我們最常見(jiàn)的物品,人們穿衣服除為了飽暖美觀之外(這是主要功能),還要追求衣服的舒適(透氣性)可能還要求衣服具有防水性能等特殊功能。本課選擇布料作為研究對(duì)象,主要研究布料在吸水性、滲水性以及透氣性方面的.不同,這些布料的特征存在著很大的差異,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到材料的多樣性。為下面開(kāi)展的探究活動(dòng)做準(zhǔn)備。

  盡管進(jìn)入五年級(jí)了,但是觀察依然是本課教學(xué)的重點(diǎn),不過(guò)我們追求的是在3、4年級(jí)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上有所發(fā)展、有所提升:不再單憑興趣,而是要在經(jīng)歷模擬實(shí)驗(yàn)中經(jīng)歷一個(gè)連續(xù)的觀察過(guò)程,觀察事物的不同變化,要力求體現(xiàn)觀察的連續(xù)性,培養(yǎng)學(xué)生觀察認(rèn)真細(xì)致的精致性。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、科學(xué)探究:讓學(xué)生通過(guò)對(duì)幾種布料的特性研究,培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究的能力,理解模擬實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究中一種常見(jiàn)有效的方式。

  2、情感態(tài)度與價(jià)值觀:在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)Σ剂系募?xì)微差異進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察,并在小組活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的自主性和合作意識(shí)。

  3、科學(xué)知識(shí):認(rèn)識(shí)不同的布料在吸水性、滲水性、防水性等方面存在差異,并能根據(jù)這些差異進(jìn)行科學(xué)的選擇。

  教學(xué)材料:不同布料每組四種共兩份、放大鏡、小型噴霧器、噴壺、橡皮筋、水槽、塑料杯、量筒等。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、引入

  1、提供4種布料,這4塊布料有什么不同?(學(xué)生觀察后說(shuō)出4種布料的一些不同點(diǎn),引出4種布料的名稱(chēng),在屏幕上出示,認(rèn)識(shí)4種布料)

  2、布料可以做什么?如果在這4種布料里選擇一種做雨傘的傘布,你們會(huì)選擇哪一塊?小組合作,作出選擇,并找出自己的理由。

  二、設(shè)計(jì)方案

  1、要知道你們的選擇是否有道理,該怎樣尋找科學(xué)的依據(jù)?

  2、小組討論自己的實(shí)驗(yàn)方案,在科學(xué)文件夾上寫(xiě)下要點(diǎn)(可以用圖畫(huà)或是文字)。

  3、交流小組的初步設(shè)計(jì)方案,闡述自己小組的想法、理由、可行性、缺失和改進(jìn)設(shè)想;小組間互相提出意見(jiàn)和建議。小結(jié)設(shè)計(jì)方案,提出不足之處。

  4、根據(jù)前面的交流,提出新的設(shè)計(jì)要點(diǎn):自然界下雨的不同情況怎么模擬?如何做才能體現(xiàn)每種實(shí)驗(yàn)的公平?

  5、每個(gè)小組選擇一種下雨情況(毛毛雨或是中雨),選取老師提供的實(shí)驗(yàn)材料對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行再設(shè)計(jì)。

  三、實(shí)驗(yàn)探究

  1、交流新的設(shè)計(jì)方案,理清操作要求,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

  2、交流所收集到的實(shí)驗(yàn)信息,實(shí)驗(yàn)中的哪些現(xiàn)象跟自己的預(yù)想差不多?哪些是自己沒(méi)想到的?

  四、延伸

  我們通過(guò)實(shí)驗(yàn),知道了合成纖維的吸水性和滲水性在四種布料中最差,防水性最好;布料除了做雨傘外還有更多的用處,經(jīng)歷了今天的科學(xué)學(xué)習(xí)之后,你能自己設(shè)計(jì)其他的模擬實(shí)驗(yàn)對(duì)布料的其他性質(zhì)進(jìn)行研究嗎?

科學(xué)教案 篇4

  教學(xué)內(nèi)容分析

  課文按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)有趣的故事。課文寫(xiě)的是英國(guó)有一對(duì)兄弟特別喜歡捉蟲(chóng)子玩,當(dāng)他們得知達(dá)爾文要來(lái)時(shí),臨時(shí)拼湊了一只蟲(chóng)子想考考達(dá)爾文,結(jié)果被達(dá)爾文識(shí)破了,兄弟倆對(duì)達(dá)爾文更加尊敬了。課文重點(diǎn)寫(xiě)了兄弟倆是怎樣考達(dá)爾文的。選編這篇課文的目的,一是這個(gè)故事趣味性強(qiáng),又貼近兒童心理和生活實(shí)際,學(xué)生喜歡讀,從讀中體會(huì)體會(huì)作者用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確和語(yǔ)言特色。二是通過(guò)本課學(xué)習(xí),讓學(xué)生懂得只有真正有學(xué)問(wèn)的人,才能得到別人的尊敬。

  設(shè)計(jì)理念:緊密?chē)@三維目標(biāo),讓學(xué)生在樂(lè)趣中認(rèn)識(shí)生字,學(xué)習(xí)語(yǔ)文,簡(jiǎn)單的應(yīng)用語(yǔ)文。

  設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知生字能力,訓(xùn)練其表達(dá)能力以及培養(yǎng)朗讀熱情和語(yǔ)感。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與能力: 會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)字,自主積累詞語(yǔ),必須掌握的詞語(yǔ)有:兄弟、捉蟲(chóng)、蜜糖、著名、長(zhǎng)角須、粘成、標(biāo)本、鬼臉、蓋子、忍不住。

  2、過(guò)程與方法:正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀達(dá)爾文和兄弟倆的對(duì)話。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀:理解課文內(nèi)容,使學(xué)生明白只有真正有學(xué)問(wèn)的人才能得到人們的尊敬 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)是弄清楚兄弟倆是怎樣考達(dá)爾文的。 難點(diǎn)是理解達(dá)爾文為什么稱(chēng)兄弟倆是“小叫蟲(chóng)”,以及兄弟倆為什么對(duì)達(dá)爾文更尊敬了。

  教具準(zhǔn)備

  生字詞卡片、達(dá)樂(lè)文的有關(guān)資料

  本課我采用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué):

  教學(xué)設(shè)計(jì)思路介紹

  第一課時(shí),從課題入手,讓學(xué)生讀課題后對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑,然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文,要求學(xué)生將課文讀通、讀順,并讓他們說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,最后根據(jù)教師提示,把課文分為三部分,理清文章的脈絡(luò)。

  第二課時(shí),主要讓學(xué)生解決“達(dá)爾文是怎樣考科學(xué)家的”,這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。解決這部分內(nèi)容主要分兩步進(jìn)行:首先讓學(xué)生讀第七自然段,了解兄弟倆為考達(dá)爾文而做的準(zhǔn)備工作。然后指導(dǎo)學(xué)習(xí)8——17自然段,通過(guò)自由讀、分角色讀、表演讀,讓學(xué)生弄清楚兄弟倆是怎樣考達(dá)爾文的。

  第一課時(shí) 揭題質(zhì)疑,導(dǎo)入新課

  1、教師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,揭示課題。

 。1)今天我們學(xué)習(xí)第11課------孩子考科學(xué)家。

 。2)板書(shū)課題

  2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑:看了這個(gè)題目,你想知道什么,或者說(shuō)你有什么問(wèn)題要問(wèn)的?(生大膽質(zhì)疑,暢所欲言) 教師梳理問(wèn)題,加以板書(shū)。

  3、教師小結(jié)導(dǎo)入讀文:我們班的孩子真會(huì)動(dòng)腦筋提問(wèn)題,現(xiàn)在就請(qǐng)大家認(rèn)真地讀一讀課文,看能否從文中找到答案。 (設(shè)計(jì)意圖:思維從疑問(wèn)始,讀題質(zhì)疑,以疑促思。激發(fā)學(xué)生讀的欲望。)

  二、初讀識(shí)字,讀通課文

  1、教師示范讀課文,引導(dǎo)感知故事中的人物。將不會(huì)讀的生字加注拼音。

  2、分段指名讀課文。讀文中糾正字音,理解生詞,學(xué)習(xí)每段出現(xiàn)的'生字,大體了解段意。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào) 鉤與釣 忍 著與著 眨是翹舌音目字旁 多音字模和粘 ( 設(shè)計(jì)意圖:教給識(shí)字方法,促進(jìn)自主識(shí)字。有層次性地、有目的性地把識(shí)字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境之中自主識(shí)字。)

  三、整體感知,理清文章脈絡(luò)

  1、讓學(xué)生大體說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了一個(gè)什么故事?

  2、教師給提示,引導(dǎo)學(xué)生將課文分成三個(gè)部分,每部分大體講了什么,然后再次將文章主要內(nèi)容進(jìn)行完整概括。 (設(shè)計(jì)意圖:整體感知,理清文章脈絡(luò),循序漸進(jìn),培養(yǎng)學(xué)生概括文章內(nèi)容的能力。)

  四、學(xué)習(xí)課文第一部分,了解孩子考科學(xué)家的原因

  1、默讀課文第一部分,思考:孩子為什么要考科學(xué)家呢? 學(xué)生默讀課文第一部分 匯報(bào): 小兄弟倆很喜歡捉蟲(chóng)子玩

  (1)爸爸講著名科學(xué)家達(dá)樂(lè)文的故事

 。2)兄弟倆對(duì)達(dá)樂(lè)文很感興趣,想見(jiàn)達(dá)樂(lè)文,于是想考考達(dá)樂(lè)文工團(tuán)是否真像爸爸說(shuō)的那樣有學(xué)問(wèn)。

  2、出示句子,讓學(xué)生品位作者是怎么把孩子的高興心情寫(xiě)出來(lái)的,讓學(xué)生仿寫(xiě)高興心情的句子。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生通過(guò)讀能解決的問(wèn)題教師盡量不講,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)言情的能力)

  五、總結(jié)課堂,鼓勵(lì)閱讀與查找資料

  1、教師總結(jié):酷愛(ài)蟲(chóng)子的兄弟倆得知達(dá)樂(lè)文是個(gè)著名的科學(xué)家,懂得許多有關(guān)蟲(chóng)子的知識(shí),于是,他們就盼望著見(jiàn)見(jiàn)達(dá)爾文,并且想考考達(dá)爾文。

  2、鼓勵(lì)閱讀與查找資料:兄弟倆接下來(lái)是怎么考達(dá)爾文的,結(jié)果呢?達(dá)爾文到底是一個(gè)怎樣的科學(xué)家呢?請(qǐng)同學(xué)們下課后繼續(xù)去讀課文,查資料。 (設(shè)計(jì)意圖 :交流讀后感受語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,讓學(xué)生參與查找資料的同時(shí)也是學(xué)習(xí)的過(guò)程)

  六、結(jié)束課堂,布置作業(yè)。

  1、書(shū)寫(xiě)本課生字新詞

  2、找資料,了解達(dá)爾文 (設(shè)計(jì)意圖 :過(guò)恰當(dāng)?shù)木毩?xí),積累語(yǔ)言文字,初步培養(yǎng)收集資料能力)

  第二課時(shí)

  一、回顧舊知,概括內(nèi)容

  1、誰(shuí)來(lái)介紹有關(guān)達(dá)爾問(wèn)的資料?默讀全文,想想課文講了件什么事情? (設(shè)計(jì)意圖 梳理鞏固第一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)溫故知新。)

  二、學(xué)習(xí)課文第二部分,了解兄弟倆考前的準(zhǔn)備工作

  1、默讀課文第二部分?歼_(dá)爾文的?指名分角色朗讀課文第8~17自然段。 用橫線畫(huà)出文中描寫(xiě)兄弟倆表情的語(yǔ)名,引導(dǎo)體會(huì)并感情朗讀 弟弟向哥哥擠擠眼睛,然后對(duì)達(dá)爾文說(shuō):“爺爺,前幾天我們從樹(shù)上抓到一只蟲(chóng)子,樣子怪極了,可就是不知道它叫什么名字! 哥哥趕緊接著說(shuō):“真的,我們翻了好些書(shū),也沒(méi)有查出它的名字。” 兄弟倆可得意啦!心里說(shuō):達(dá)爾文爺爺讓我們考住了。

  教師質(zhì)疑:達(dá)爾文真的被考信了嗎?你是怎么知道的?

  議一議:兄弟倆為什么對(duì)達(dá)爾文爺爺更加尊敬了?

  適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo),理解叫蟲(chóng)的含義,突破難點(diǎn) 小組合作探究

 。1)組織學(xué)生小組內(nèi)表演著部分內(nèi)容。

 。2)再次有感情地分角色讀課文第8——17自然段 以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。 (設(shè)計(jì)意圖 在分角色朗讀基礎(chǔ)上的表演,目的是訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)每個(gè)人物的內(nèi)心,表現(xiàn)人物的特點(diǎn),加深對(duì)文本的理解。)

  四、總結(jié)課堂,布置作業(yè)

  1、教師總結(jié):這對(duì)調(diào)皮而聰明的小兄弟一心想用一個(gè)拼湊而來(lái)的“怪蟲(chóng)“來(lái)考倒達(dá)爾文爺爺,然而就被博學(xué)多才的達(dá)爾文爺爺一眼識(shí)破,在這之后,他們對(duì)達(dá)爾文爺爺更加尊敬了。

  2、結(jié)束課堂,布置作業(yè)。

 。1)把文中的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)

 。2)收集一些昆蟲(chóng)的知識(shí)與同學(xué)們互相交流

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:從整體到部分再回歸整體,是閱讀教學(xué)的基本流程,學(xué)生再次朗讀全文,會(huì)將自讀時(shí)的感受、課堂學(xué)習(xí)的感受融為一體,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。)

  板書(shū)設(shè)計(jì) 11 孩子考科學(xué)家

  兄弟倆 拼湊蟲(chóng)子

  達(dá)爾文 識(shí)破小計(jì) 尊敬

科學(xué)教案 篇5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  科學(xué)概念:薔薇花叢中動(dòng)植物之間存在著食物能量交換關(guān)系。

  過(guò)程與方法:通過(guò)分析討論,發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:形成善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)、虛心向別人學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  研究動(dòng)植物之間的食物關(guān)系,認(rèn)識(shí)食物鏈和食物網(wǎng)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念,形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體”的認(rèn)識(shí)。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  校園常見(jiàn)動(dòng)植物樣本或圖片。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、談話導(dǎo)入:

  1、提問(wèn):生物的生存需要些什么?(水、陽(yáng)光、空氣等)。

  2、引導(dǎo):生物的生存除了需要一定的自然條件外,它們彼此之間也是相互依賴(lài)、互相影響的。這段時(shí)間我們重點(diǎn)研究這方面的知識(shí)。

  二、誰(shuí)吃誰(shuí):

  1、教師出示校園常見(jiàn)動(dòng)植物樣本(也可以借鑒書(shū)本的圖片),說(shuō):這是在一簇花叢中發(fā)現(xiàn)的生物,有薔薇、小草、樹(shù)葉、蚜蟲(chóng)、瓢蟲(chóng)、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)、小鳥(niǎo)等。

  2、問(wèn):為什么在同一個(gè)區(qū)域會(huì)出現(xiàn)這些動(dòng)物和植物呢?它們之間有什么關(guān)系呢?

  3、學(xué)生自由說(shuō),教師隨機(jī)用簡(jiǎn)單的`文字和箭頭表示這種關(guān)系。(薔薇或草——蚜蟲(chóng)——瓢蟲(chóng)——小鳥(niǎo);落葉——蚯蚓——小鳥(niǎo);薔薇——毛毛蟲(chóng)——小鳥(niǎo))

  4、講述:生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系,叫做食物鏈。食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者,直接或者間接消費(fèi)別人制造的食物的生物叫消費(fèi)者。(讓學(xué)生劃出書(shū)中12面相關(guān)句子)

  5、讓學(xué)生指出上面幾條食物鏈中的生產(chǎn)者和消費(fèi)者。并發(fā)現(xiàn)大多數(shù)食物鏈都是從植物開(kāi)始的。

  6、學(xué)生再根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)幾條食物鏈。

  三、水田的食物網(wǎng):

  1、竹林村的同學(xué)在稻田上發(fā)現(xiàn)了許多生物,讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下。(書(shū)13面圖,生物有:水稻、稻螟蟲(chóng)、蝗蟲(chóng)、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥(niǎo)、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚(yú)、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。)

  2、找一找,這些生物之間存在著怎樣的食物關(guān)系,用箭頭表示出相關(guān)的食物鏈。

  3、學(xué)生交流補(bǔ)充,不斷完善自己的食物鏈,數(shù)一數(shù)有多少條。特別注意一下水稻和蛇,看看它們被吃了幾次或者吃多少種食物。

  4、概括:同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃掉,同一種動(dòng)物也可以吃多種食物,生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu),叫做食物網(wǎng)。

  5、說(shuō)一說(shuō):萬(wàn)一其中的一種生物滅絕了,會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響?

  6、拓展:觀察身邊的生態(tài)群落,畫(huà)一個(gè)食物網(wǎng)。

科學(xué)教案 篇6

  “我喜歡吃香蕉。它彎彎的,像大海里的小船,又像天上的星星,還像奶奶笑瞇瞇的眼睛!薄ⅰ拔易钕矚g吃石榴。一粒一粒的,真好看。我真想用繩子把它串成項(xiàng)鏈,掛在媽媽脖子上,一定很漂亮!薄ⅰ拔蚁矚g吃蘋(píng)果,又香又甜,紅紅的就像過(guò)‘六一’時(shí),小朋友抹的紅臉蛋一樣!碧鞖鉂u漸地暖和了,現(xiàn)在每天回家后孩子們都愛(ài)吃一個(gè)水果。上了幼兒園,還爭(zhēng)先恐后地告訴我他們的喜愛(ài)。

  小朋友對(duì)水果的喜愛(ài),促使我開(kāi)展了“各種各樣的水果”的活動(dòng)。在活動(dòng)中,我?guī)椭變哼M(jìn)一步認(rèn)識(shí)水果,了解水果的作用,激發(fā)了幼兒在已有經(jīng)驗(yàn)和能力的基礎(chǔ)上想通過(guò)各種方式表達(dá)對(duì)水果喜愛(ài)之情的愿望。

  本次活動(dòng)通過(guò)為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的可選擇的環(huán)境,以師生共同游戲的形式貫穿始終,讓幼兒在自由、自主的游戲情境中主動(dòng)參與、積極表現(xiàn)、樂(lè)于交流。由幼兒自己動(dòng)手設(shè)計(jì)、構(gòu)思、創(chuàng)造、制作等一系列的活動(dòng)后,充分調(diào)動(dòng)了他們活動(dòng)的積極性,滿足每一個(gè)孩子表現(xiàn)與表達(dá)的欲望和需求。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、讓幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)水果,了解水果的作用。

  2、提供豐富的可操作的材料,讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試,激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

  3、培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)和能力,鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地描述探究的過(guò)程,促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。

  教學(xué)重點(diǎn):

  幼兒在一個(gè)寬松、可選擇的環(huán)境下,能主動(dòng)參與,樂(lè)于表現(xiàn)。能夠運(yùn)用多種方式進(jìn)行探索活動(dòng)。在具體的制作過(guò)程中,幼兒能充分發(fā)揮想象,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

  教學(xué)難點(diǎn):

  當(dāng)幼兒已操作完成后,能大膽、清楚地描述活動(dòng)過(guò)程,并對(duì)于別人的作品提出問(wèn)題,學(xué)會(huì)尊重別人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、蘋(píng)果、香蕉、梨子、草莓、橘子、葡萄、菠蘿等水果若干,水果沙拉,水果的圖片及相關(guān)漢字。

  2、榨汁機(jī)、碗、盤(pán)子、調(diào)羹。

  3、錄音機(jī)、輕音樂(lè)磁帶一盒。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、讓幼兒先參觀教室里放置的各種水果,引出活動(dòng)的內(nèi)容。

  1、出示實(shí)物水果,引起幼兒活動(dòng)的興趣,說(shuō)出水果的名稱(chēng)。

  師:“你們看,今天我?guī)?lái)了什么?”

  2、讓幼兒選一種自己最喜歡的水果并說(shuō)出它的名稱(chēng)。

  引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)一些不熟悉的水果,如:荔枝、龍眼、獼猴桃等。

  3、引導(dǎo)幼兒說(shuō)出水果的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

  師:“那你們知道這些水果有哪些地方是不一樣的?有什么相同之處呢?”(顏色不同、形狀不同,但都有水分,都能生吃,都是果實(shí)。)

  4、讓幼兒了解水果的作用。

  師:“你最喜歡吃什么水果?為什么?”

  梨子能使我們的喉嚨變滋潤(rùn);橘子能補(bǔ)充維生素C;蘋(píng)果可以補(bǔ)充水分;荔枝能解渴;葡萄能制成酒,品味很好;香蕉可以做成香蕉干(片)、香蕉粉等,有著降血壓的作用。

  水果含有豐富的.營(yíng)養(yǎng),多吃水果可以使我們的身體更加健康。

  二、教師給幼兒提供豐富的可操作的材料,幼兒在以“水果”為中心情況下,進(jìn)行各式各樣地活動(dòng),激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

  1、向幼兒介紹周?chē)牟僮鞑牧希膭?lì)幼兒動(dòng)手試試。

  師:“在你們的周?chē)兄芏嗨銈兿胂笠幌,如何將水果做成一個(gè)美味的食品!

  2、教師宣布本次活動(dòng)規(guī)則,幼兒可以自由結(jié)伴分組活動(dòng),教師在活動(dòng)中進(jìn)行幫助指導(dǎo)。

  幼兒可以做水果沙拉、可以將水果榨成汁、也可以在水果上進(jìn)行一些裝飾。

  3、幼兒開(kāi)始進(jìn)行具體操作,培養(yǎng)幼兒間合作意識(shí)和能力。

  三、鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地描述探究的過(guò)程,促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展,介紹自己是如何做的。

  1、“你做的是什么?你是怎么做的?”

  2、“你做的水果拼盤(pán)看上去怎么樣?為什么很漂亮?”(色彩和圖案很美)

  3、師生共同小結(jié):各種水果放在一起,加上色拉拌勻,就能做出水果色拉;用各種水果在盤(pán)中拼出美麗的圖案和色彩,就會(huì)讓你覺(jué)得舍不得吃;把水果放進(jìn)榨汁機(jī)里,開(kāi)動(dòng)開(kāi)關(guān),就會(huì)榨出新鮮又好吃的果汁。

  四、師生共享。

  1、鼓勵(lì)并表?yè)P(yáng)有創(chuàng)意的水果拼盤(pán)。

  2、互相品嘗,體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

  《各種各樣的水果》

科學(xué)教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí):能從位置、方向和快慢來(lái)描述物體的運(yùn)動(dòng)。

  能力:能通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究小車(chē)運(yùn)動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān),并在教師的指導(dǎo)下能用控制實(shí)驗(yàn)條件的方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:能夠與小組其他同學(xué)分工合作探究小車(chē)運(yùn)動(dòng)情況;愿意把本組讓小車(chē)跑得快的方法告訴其他組。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):如何描述一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的快與慢。

  教學(xué)難點(diǎn):在比較實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)如何控制實(shí)驗(yàn)變量。

  教具準(zhǔn)備:秒表、玩具小車(chē)、資料卡片

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  復(fù)習(xí)“動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)”單元,初步認(rèn)識(shí)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的快慢。

  二、感受快慢

  1、把學(xué)生帶到操場(chǎng)進(jìn)行分組,每4至6人為一組,在規(guī)定的一段距離內(nèi),進(jìn)行比賽,看誰(shuí)跑得最快?

  2、回到課堂交流、討論:你們小組誰(shuí)跑得最快,為什么?

  引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):在同等距離下,誰(shuí)最先到達(dá)終點(diǎn)誰(shuí)跑得最快。通過(guò)這些活動(dòng)讓學(xué)生知道速度是用來(lái)表示物體運(yùn)動(dòng)得快與慢的。

  三、比較列車(chē)的快慢

  1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材的“列車(chē)運(yùn)行時(shí)刻表”,明確表中所列的車(chē)次、始發(fā)地點(diǎn)、到達(dá)各站的時(shí)間等信息。

  2、計(jì)算每列火車(chē)的運(yùn)行速度,最后根據(jù)快慢給列車(chē)排序。

  3、互相交流,說(shuō)明自己排列的結(jié)果及理由。

  通過(guò)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生感受物體運(yùn)動(dòng)的快慢是相對(duì)的,一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的速度是快還是慢,關(guān)鍵是看比較的對(duì)象。鍛煉學(xué)生的運(yùn)算能力和比較分析能力。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“T”字頭的列車(chē)一般為特快列車(chē),以增強(qiáng)學(xué)生外出時(shí)的生活能力。

  第二課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、檢查課前準(zhǔn)備情況

  檢查學(xué)生自帶的玩具小車(chē)的運(yùn)動(dòng)情況。

  說(shuō)明自己的小車(chē)是怎樣動(dòng)起來(lái)的。

  二、研究小車(chē)的運(yùn)動(dòng)快慢

  1、引導(dǎo)學(xué)生如何定量地判斷小車(chē)運(yùn)動(dòng)的快慢。(參照教材所給出的方法,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行選擇)

  2、學(xué)生分組活動(dòng)

  按照自己選擇的方法,分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),測(cè)量各種數(shù)據(jù)。

  交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果,分析測(cè)量數(shù)據(jù),比較哪組的小車(chē)運(yùn)動(dòng)的最快,并說(shuō)明理由。(引導(dǎo)學(xué)生從兩方面說(shuō)明理由,即相同時(shí)間內(nèi)小車(chē)經(jīng)過(guò)的距離最長(zhǎng),或在相同距離下所用的時(shí)間最短。)

  3、研究“小車(chē)運(yùn)動(dòng)的快慢與什么因素有關(guān)?”

  學(xué)生提出假設(shè),實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)

  (在進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生每次只改變一個(gè)條件,其他條件不變,才能準(zhǔn)確觀測(cè)這一條件對(duì)小車(chē)運(yùn)動(dòng)快慢的影響。

  根據(jù)研究結(jié)果,改造自己的小車(chē),讓它跑得更快一些。

  評(píng):探究的材料符合學(xué)生的認(rèn)知水平, 也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的感性經(jīng)驗(yàn),材料的層次性還有利于對(duì)學(xué)生有層次的提出和解決問(wèn)題,學(xué)生在運(yùn)用直接生活經(jīng)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)探究障礙,感到感性認(rèn)識(shí)的不足,并急于尋找解決的途徑,從而變被動(dòng)的思考為主動(dòng)的探究,學(xué)習(xí)熱情極大的調(diào)動(dòng),為后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

  三、收集資料,加深理解

  引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種渠道搜集資料,并記錄在卡片上?衫媒滩闹械2頁(yè)的資料卡片進(jìn)行記錄。拓寬學(xué)生對(duì)物體運(yùn)動(dòng)快慢的知識(shí)面。

  課后小記:

  一種想?yún)⒓拥綄W(xué)生的研究團(tuán)體中的商量的口吻,使學(xué)生對(duì)研究更有信心、有激情,學(xué)生肯定會(huì)因?yàn)榻處煹募尤敫械阶龃思碌囊饬x重大而倍加認(rèn)真仔細(xì)

  八 快與慢

  教學(xué)目標(biāo):

  科學(xué)探究目標(biāo):

  1、能用兩種方法描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢程度。

  2、能用簡(jiǎn)單工具測(cè)量一個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置。

  3、能用簡(jiǎn)單的圖表或圖形來(lái)表示物體運(yùn)動(dòng)的距離與所需要的時(shí)間的關(guān)系。

  4、能通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究小車(chē)運(yùn)動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān)系。

  5、在教師的指導(dǎo)下能用控制實(shí)驗(yàn)條件的方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

 。、 能夠主動(dòng)地通過(guò)多次測(cè)量,如實(shí)記錄所獲得的相關(guān)數(shù)據(jù)。

  2、 能夠與小組其他同學(xué)分工合作探究小車(chē)運(yùn)動(dòng)的情況;愿意把本組讓小車(chē)跑的更快的方法告訴給其他組。

  科學(xué)知識(shí)目標(biāo):

  能從位置、方向和快慢來(lái)描述物體的運(yùn)動(dòng)。

  其它目標(biāo):

  能舉例說(shuō)出生活中物體運(yùn)動(dòng)的快與慢的現(xiàn)象,并嘗試?yán)盟鶎W(xué)的快與慢的知識(shí)和技能解決生活中遇到的有關(guān)物體運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  比較列車(chē)的`快慢

  1 引入課題。播放相關(guān)課件,幫助學(xué)生意識(shí)到不同動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的方式和快慢不同。在同距離的條件下,跑完全程,誰(shuí)用的時(shí)間短,誰(shuí)的速度越快。

  2 讓學(xué)生感受運(yùn)動(dòng)速度的快慢。在操場(chǎng)上分組進(jìn)行比賽,讓學(xué)生知道用速度來(lái)表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢。

  3 認(rèn)識(shí)列車(chē)時(shí)刻表。

  4 比較列車(chē)的快慢。每列火車(chē)運(yùn)行的時(shí)間用到達(dá)的時(shí)間減去出發(fā)的時(shí)間,根據(jù)快慢給列車(chē)排序。

  第二課時(shí)

  玩小車(chē)

  1 討論怎樣使小車(chē)動(dòng)起來(lái)。記錄自己的方法。

  2 研究小車(chē)運(yùn)動(dòng)的快慢。從課文中給出的方法中選取一種方法。

  3 學(xué)生分組活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生小組之間進(jìn)行比較,找出哪個(gè)小組的小車(chē)跑的最快,并說(shuō)出理由。

  4 猜想小車(chē)運(yùn)動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān)系?在做這一類(lèi)對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí),每次只改變一個(gè)條件,其他條件保持不變,才能準(zhǔn)確觀測(cè)這一條件對(duì)小車(chē)運(yùn)動(dòng)快慢的影響。這是進(jìn)行科學(xué)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)的重要條件。

  5 利用影響小車(chē)速度的諸多因素,改造自己的小車(chē),是小車(chē)跑的更快。

  第三單元 力與運(yùn)動(dòng)

  本單元是學(xué)生認(rèn)識(shí)了位置和運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的,也是本冊(cè)圍繞“運(yùn)動(dòng)”這一統(tǒng)一概念而設(shè)計(jì)的核心單元,并為今后進(jìn)一步研究簡(jiǎn)單機(jī)械奠定基礎(chǔ)。本單元從認(rèn)識(shí)什么是力開(kāi)始,到研究各種各樣的力,進(jìn)而研究力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,即怎樣讓物體有靜止到運(yùn)動(dòng)在到靜止。本單元的目的是幫助學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)認(rèn)識(shí)力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生探究力與運(yùn)動(dòng)的興趣。同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致地觀察事物的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及獨(dú)立搜集資料、從資料中獲取信息的能力。

  本單元包括“推和拉”、“常見(jiàn)的力”、“怎樣讓小球動(dòng)起來(lái)”、“讓運(yùn)動(dòng)的物體停下來(lái)”4課,其中“推和拉”是為“常見(jiàn)的力”所做的鋪墊,重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生研究力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

科學(xué)教案 篇8

  植物的分身術(shù)注意要讓學(xué)生理解植物除了有性繁殖之外,還可以有其他的繁殖方式,這就是無(wú)性繁殖,就是用其他的方式進(jìn)行繁殖。這是本課的主要內(nèi)容。首先學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)有關(guān)植物繁殖方式的資料。這個(gè)部分是學(xué)生在課前準(zhǔn)備的,目的是使學(xué)生能夠?qū)χ参锏姆敝撤绞接幸粋(gè)了解。學(xué)生在匯報(bào)完相關(guān)的資料后,總結(jié)植物除了用種子進(jìn)行繁殖之外,其他的繁殖方式。然后出示以下植物,學(xué)生猜測(cè)這些植物(秋海棠、土豆、草莓等)使什么進(jìn)行繁殖的?學(xué)生根據(jù)猜測(cè),然后設(shè)計(jì)相應(yīng)的驗(yàn)證試驗(yàn)。在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的之前,介紹相應(yīng)的無(wú)性繁殖方式——扦插,壓條,嫁接,然后進(jìn)行設(shè)計(jì)方案。最后學(xué)生用準(zhǔn)備的材料進(jìn)行操作。

  本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中,有以下的問(wèn)題需要注意。

  1.學(xué)生搜集資料的準(zhǔn)備。在課上,學(xué)生資料準(zhǔn)備不足。老師需要積極的`激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究的興趣,激發(fā)學(xué)生去積極的搜集的學(xué)習(xí)資料。

  2.有些問(wèn)題老師不應(yīng)講的太多。在介紹用莖繁殖方式的時(shí)候,老師講解的有太多。這個(gè)部分完全可以放手給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

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