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語文教案

時間：2023-11-07 09:20:00 教案我要投稿

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語文教案[優(yōu)選9篇]

　　作為一名人民教師，就難以避免地要準備教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的語文教案9篇，歡迎大家分享。

語文教案[優(yōu)選9篇]

語文教案篇1

　　【教學目標】

　�。�、知識與技能：

　　⑴ 在讀中品詞析句，體會作者用詞準確，生動形象。

　�、� 讀懂課文主要內(nèi)容，理解小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實際，理角含義深刻的句子，并體會其中表達的效果。

　　⑶ 能有感情地朗讀課文。

　　２、過程與方法：

　　創(chuàng)設情境，以讀為主，開展研究式和體驗式學習，鍛煉創(chuàng)新素質(zhì)。

　　３、情感態(tài)度與價值觀：

　　領會愛護家園、保護環(huán)境、愛護樹木，維護生態(tài)平衡的道理。

　�。�、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標：

　　重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新志向、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新想像。

　　【教學分析與處理】

　�。�、教材分析：

　　這篇文章短小，語言樸實，然而其隱含的道理卻非常深刻，本文沒有一處譴責人們?yōu)E砍亂伐樹木的行為，卻把抽象的含義化為具體的物象，讓我們從這些可視可感的畫面中去領悟、認識保護環(huán)境的重要性。

　�。�、學生分析：

　　本文語言淺顯、樸實，用娓娓道來方式向?qū)W生講述了一個村莊從發(fā)展到毀滅的過程。但文章中也有含義很深的句子，與學生的人生體驗有些距離，理解起來有一定的難度。教學中，讓學生結合體會，談感受，教師適當點拔。

　�。�、重點、難點、創(chuàng)新點、德育點、空白點的確立：

　�、� 重點：

　�、� 理解小村莊變遷的過程和原因。

　�、� 理解含義深刻的句子。

　�、� 難點：

　　聯(lián)系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。

　�、� 德育點：

　　① 通過質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的問題意識，鼓勵學生敢于提出問題，發(fā)表自己的觀點。

　�、� 通過培養(yǎng)和提高學生的環(huán)保意識，引導學生為建設和擁有一個綠色的家園做出自己的努力。

　�、� 創(chuàng)新點：

　　鞏固與創(chuàng)新運用環(huán)節(jié)中，讓學生自由發(fā)言，談感受，表現(xiàn)自己對環(huán)境保護的感悟。

　�、� 空白點：

　　多處設置空白，主要體現(xiàn)在解決重點，突破難點中。學生自由研讀，提出問題等。

　　【教學內(nèi)容】

　　本文正如它的題目，講述在一個環(huán)境優(yōu)美的小村莊中，人們靠著手中鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，蓋成房子、造成工具和家具，過上了不錯的日子。但是由于過度砍伐樹木，致使土地裸露，終于在一場連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。揭示了村莊里人錯誤的行為以及這種錯誤行為引發(fā)的嚴重后果──不愛護大自然，必將受到大自然的懲罰。

　　【教具的選擇與使用目的】

　　本課教學采用自制的多媒本課件，展示直觀的、感性的情景材料。其目的是讓情境再現(xiàn)，使學生多感官參與教學，使學生的'情感體驗達到較深的層次，對課文內(nèi)容有更深刻的體會和感悟。

　　【教學過程】

　　本課采用師生合作研究體驗創(chuàng)新教學程序，重視讀中感悟，誦讀貫穿整個課堂教學的始終。

　　一、創(chuàng)設問題情境（情境導入）

　　１、教師播放村莊的畫面，創(chuàng)設情境，學生欣賞感悟，同時設問質(zhì)疑。

　�。病⒔處煂дZ：

　　同學們，今天老師想給大家講一個小村莊的故事。在山谷中，有一個小村莊。那里的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤，這里住著幾十戶人家，靠著周圍豐富的自然資源，用斧頭砍下樹木，蓋成房子，造成各種工具，日子過得還都不錯。（課件出示）你覺得這個小村莊怎么樣？（板書）那么這個美麗的小村莊現(xiàn)在怎么樣了呢？請同學們齊讀（出示什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。）。為什么會這樣呢？今天我們來繼續(xù)學習第７課《一個小村莊的故事》（板書課題）

　　二、師生合作研究探索（學習２～４節(jié)）

　�。薄W習第二節(jié)：

　�、� 自主探究，發(fā)現(xiàn)問題：

　　指名讀，質(zhì)疑。

　　帶著你的問題，自由讀課文，把你找的答案用直線畫下來。

　�。ū经h(huán)節(jié)意在使學生整體把握課文內(nèi)容，并通過質(zhì)疑培養(yǎng)學生提出問題能力）

　�、� 自由研讀，分析理解：

　　① 設計問題：

　　從哪個句子中知道村里人砍樹的？（留空白，尊重學生的選擇，有觀點后討論，學生可以從關鍵詞、句多角度分析，解決本課教學重點，同時滲透環(huán)保教育）（空白點、重點、德育點）

　　（課件出示）誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。

　�、� 質(zhì)疑：

　　指名再讀，其他人想一想，你從中讀懂了什么？有什么不懂的？（空白點）

　　（尊重學生選擇，留空白，請學生在讀的基礎，提出問題，然后再通過讀來解決問題，使學生更深入地理解課文的內(nèi)涵。）

　�。�、理解誰。

　�。�、理解拎。（換詞方法）

　�。�、理解裸露。（出示圖片對比理解）

　�。�、小結。

　�。ò鍟弘S意砍樹）

　　③ 指導朗讀。

　　④ 句子訓練：

　�。ㄕn件出示）誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想（），誰家（）就拎起斧頭到山坡上砍樹。

　�。òl(fā)揮學生的想像力，讓學生補充句子，把學生對課文的理解與生活經(jīng)驗相合）（創(chuàng)新點、留空白）

　　這里省略號表示什么意思呢？

　　⑤ 小結。

　�。病W習第三節(jié)：

　　設計問題，引發(fā)思考：

　　人們在擁有了房子、犁之后他們停止砍樹了嗎？你是從哪里知道的？

　　⑴ 課件出示：

　　一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大

　�、� 理解不斷砍樹：

　　（板書：不斷砍樹）

　　理解省略號的作用（此處作者省略意味深長，說明森林的破壞仍在繼續(xù)，在這設置空白，讓學生理解課文的含義，從而達到與作者心靈上的溝通。同時，讓學生在潛移默化中體會過度采伐是如何形成的。）（空白點、德育點）

　�、� 句子訓練：

　　應有盡有家具和各種各樣的工具都會是什么呢？排比句子練習。

　�。ǹ瞻c、創(chuàng)新點）

　　⑷ 理解柴煙：

　　在這一自然段中你還有什么不明白的地方嗎？

　　柴煙是指木柴燃燒后所產(chǎn)生的氣體。

　　人們把這些樹木砍下來后干什么了？這里指樹木被人們砍下來，用來生火做飯、取暖。

　　在我們生活中你遇到過這樣的事嗎？

　　（通過結合學生的生活實際，體會文章內(nèi)涵──環(huán)境保護。）（德育點）

　�、� 指導朗讀。

　　３、學習第４節(jié)：

　　過渡：我們雖然生氣、我們雖然難過，不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。

　　⑴ 理解不錯。

　　⑵ 出示句子：

　　引讀第四節(jié)。

　�、� 情境再現(xiàn)。（課件）

　�、� 談感受。

　�、� 指導朗讀：

　　自由讀、齊讀。

　�。础W習第五節(jié)：

　�、� 出示句子：

　　引讀最后一節(jié)（板書：什么都沒有了）

　�、� 指導朗讀。

　　三、鞏固與創(chuàng)新運用

　　１、小結：

　　板書：保護環(huán)境

　　２、情境再現(xiàn)：

　　出示９８年洪水的圖片和各種污染環(huán)境的圖片。

　�。�、談感受：

　　任選其一，想一想，先和你的小組同學說一說：

　�、� 我想設計一句環(huán)保公益廣告詞──

　�、� 所有地球村的村民們，我奉勸你們──

　　⑶ 讓我放飛想象的翅膀?qū)⒚利惖拇迩f、咆哮的洪水細細描述給你聽！

　�。ū经h(huán)節(jié)是這節(jié)課的創(chuàng)新點，尊重每一個學生的感受，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性、靈活性思維，充分發(fā)展學生的個性，設計多種形式，任選其一表現(xiàn)自己對環(huán)境保護這一主題的感悟，同時進行德育滲透。讓學生立足于剛掌握的知識，在考察學生的理解能力，又加強了語言文字的訓練和勇于表達自我的能力）（創(chuàng)新點、德育點）

　　【延伸作業(yè)】

　　同學們，今天的課就上到這，作業(yè)請各小組任選其一來完成。

　�。�、以小組為單位，合作出一份保護綠色家園的手抄報。

　�。病⒁孕〗M為單位，對學校周圍環(huán)境進行調(diào)查研究，根據(jù)實際情況寫出簡單的匯報材料，與同學交流

　　（這節(jié)課的最后，提供給學生探究學習的途徑與方式，鼓勵學生探究無止境，學習無止境。課尾，教師并不滿足于學習的無疑而終，努力使其疑無窮，疑無盡，無數(shù)問號引研究性學習之路，再一次體會環(huán)境保護的重要性。）（創(chuàng)新點）

　　【板書設計】

　　隨意砍樹

　　一個小村莊的故事什么都沒能了

　�。ūＷo環(huán)境）不斷砍樹

　　【教學體會】

　　本課采用研究體驗式創(chuàng)新教學法，課堂上我利用多媒體課件創(chuàng)設情境激發(fā)學生學習興趣，給學生心理上的支持，創(chuàng)設良好的學習氛圍，幫助學生通過研究體驗、自主學習，體會環(huán)境保護的重要性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格。并通過多種形式的讀，讓學生在讀中體會、感悟。通過質(zhì)疑、討論、鞏固與創(chuàng)新運用研究式學習和體驗式學習，學生們不僅學會和課文中的知識、鍛煉了閱讀能力、分析問題能力、創(chuàng)造性思維和想像能力，培養(yǎng)學生熱愛大自然，保護環(huán)境的思想感情。

語文教案篇2

　　教學要求

　　1．知識與技能:

　　(1)認識隔音符號，并了解它的作用。

　　(2)結合具體語境，理解詞語的意思，并體會其表達效果。

　　(3)交流閱讀本單元課文后的感受。積極參與，發(fā)表自己的個性見解。

　　(4)閱讀短文《倉頡造字》，了解倉頡造字的前因后果。

　　(5)背誦積累古詩《春夜喜雨》。

　　(6)口語交際：演講自己喜歡的神話、傳說故事。

　　(7)習作：編寫科幻故事。

　　2．過程與方法:

　　(1)對比中發(fā)現(xiàn)，增加認識與理解。

　　(2)說說議議，了解神話傳說的特點，表達自己喜愛的理由。

　　(3)讀讀背背，拓展閱讀與積累。

　　(4)想想寫寫，自由創(chuàng)作，表達真情實感。

　　3．情感、態(tài)度與價值觀:

　　(1)激發(fā)學生學語文、用語文的濃厚興趣。

　　(2)感受神話傳說的生動有趣，體會人們的美好情感與愿望。

　　重、難點與關鍵:

　　1．重點：對比體會，感悟用詞的準確與生動。

　　2．難點：了解神話傳說的特點，大膽創(chuàng)作。

　　3．關鍵：積極參與課堂，靈活運用所學知識。

　　課時劃分:

　　四課時。

　　教學設計

　　第一課時

　　教學目標

　　教學“溫故知新”部分的五項內(nèi)容。

　　教具準備

　　1．實物投影儀或小黑板塊。

　　2．查閱資料，了解漢字的由來。

　　教學過程

　　一、漢語拼音

　　1．學生自由認讀題中的上下兩行音節(jié)。

　　2．說說自己的發(fā)現(xiàn)。

　　(1)我發(fā)現(xiàn)上下兩行的音節(jié)中拼音字母都一樣．可拼出來的字卻不一樣。

　　(2)我發(fā)現(xiàn)下一行的音節(jié)中間多了一個“’”，叫隔音符號。

　　(3)我發(fā)現(xiàn)在音節(jié)中間加個隔音符號后，一個音節(jié)就被隔成兩個音節(jié)。

　　3．教師小結：是的．雖然上下兩行的音節(jié)中拼音字母一樣．但卻有著天壤之別，上一行的拼音字母組成的只有一個音節(jié)，而下一行的拼音字母中問加個隔音符號后，所表示的是兩個音節(jié)，隔音符號前面部分是一個音節(jié)．隔音符號后面也是一個音節(jié)。

　　4．學生再次拼讀音節(jié)，加深認識。

　　5．引導探究：那么，什么情況下要使用隔音符號呢?請大家認真觀察下一行中音節(jié)，看誰從中有所發(fā)現(xiàn)。

　　6．學生觀察發(fā)現(xiàn)，指名反饋。

　　(1)隔音符號后面的音節(jié)，都是以a、e開頭。

　　(2)隔音符號后面的音節(jié)，都沒有聲母。

　　(3)隔音符號后面的音節(jié)，都是韻母。

　　7．教師小結．講清隔音符號的用法：同學們都有一雙火眼金睛，發(fā)現(xiàn)了隔音符號的不少秘密。我們知道，音節(jié)一般是由聲母和韻母組合而成的，且聲母在前，韻母跟在后，而有一種特殊的音節(jié)只是由韻母組成，沒有聲母，稱為零聲母音節(jié)，如文中的“ān、àn”等，當這些零聲母音節(jié)跟在其他音節(jié)后面時，很容易與前面的音節(jié)混淆起來，這時候，就要加個隔音符號把兩個音節(jié)隔開拼讀。

　　8．學生再讀題中第二行的音節(jié)，認清隔音符號的書寫位置。

　　二、詞語辨析

　　1．學生自由認讀句子，思考括號內(nèi)的問題。

　　2．小組交流各自的理解。

　　3．逐題指名反饋，理解句子中的帶點詞語．體會其表達效果。

　　(1)人們苦苦哀求天帝．祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理會。(為什么用“哀求，”而不用“請求”?)

　�、倮斫猓骸鞍蟆钡囊馑际强嗫嗾埱蟆�

　�、隗w會：身陷洪災中的人們無家可歸，死傷無數(shù)．但卻無力對付洪水．他們只能寄希望于主宰萬物的天帝，懇切希望天帝能斥退洪水解救他們．句中的“哀求”更能體現(xiàn)出人們的悲慘遭遇和極度渴望的心情，“哀求”表達的意思比“請求”要深些。

　　(2)沒有火來照明，就只好在無邊的黑暗中，熬過一個又一個漫長的夜晚……(把“熬過”換成“度過”好嗎?)

　�、倮斫猓骸鞍具^”的意思是忍受(艱苦的生活)。

　�、隗w會：“熬過”一詞更能說明人們沒有火的生活是多么的痛苦和凄涼。

　　(3)直到現(xiàn)在，希臘人對普羅米修斯仍然十分敬仰，稱他是“人類的大恩人”。(是用“敬仰”好，還是用“敬佩”好?)

　�、倮斫猓骸熬囱觥钡囊馑际蔷粗匮瞿�。“敬佩”的意思是敬重佩服。

　�、隗w會：普羅米修斯為造福人類冒險偷取火種，寧可忍受可怕的刑罰而決不認錯，更不歸還火種的獻身精神，不僅受人敬重，也為人景仰，因為這是常人無法做到的。而“敬佩”的敬重程度不如“敬仰”深刻，人們對普羅米修斯的感情不僅是敬重與佩服。

　　(4)不知道什么時候，出現(xiàn)了一位神通廣大的女神，名叫女媧。(把“神通廣大”換成“聰明美麗”好嗎?)。

　　①理解：“神通廣大”的意思是：本領特別高明，有著無所不能的力量�！奥斆髅利悺钡囊馑际牵盒乃济艚荩獗砥�。

　�、隗w會：女媧創(chuàng)造了人類，足可見她的本領極其高明，有著非凡的力量，概括的寫出了女媧的特點，也為后文女媧創(chuàng)造人埋下了伏筆。所以用“神通廣大”來形容女媧比用“聰明美麗”更準確、更恰當。

　　4．在理解、體會的基礎上，學生練習有感情地朗讀句子，加深對帶點詞在表情達意方面的認識。

　　5．教師小結：我們在閱讀過程中，不僅要正確理解詞語的意思．還要聯(lián)系上下文體會詞語的表達效果，并從中學會準確、生動地運用詞語來表情達意。

　　三、拓展與交流

　　1．指名讀本題中的交流提示。

　　2．明確本次交流的內(nèi)容：暢談閱讀本單元課文后的.感受，體會神話傳說中的大膽而豐富的想象。

　　3．學生閱讀題中學習伙伴的發(fā)言，加以借鑒，打開思路，暢所欲言。

　　(1)發(fā)現(xiàn)神話傳說中想象很大膽、很豐富、很神奇的細節(jié)。

　　(2)介紹對故事情節(jié)或人物的認識與體會。

　　(3)說說自己通過閱讀，對文中所用的寫作方法的認識與收獲。

　　4．學生先獨立準備，再在小組自由交流，最后指名表達，進行全班交流。

　　5．教師小結：古代勞動人民用大膽、豐富的想象，編織了神奇的夢想。而我們在閱讀這些生動的神話傳說時，也要邊讀邊展開想象的翅膀，從文中體會古人對真善美的頌揚、對假惡丑的鞭撻、對美好生活的向往。還要從文中體會想象的魅力，在創(chuàng)作中學會運用。

　　四、閱讀平臺

　　1．教師導言：上節(jié)課我們學習了《女媧造人》，這節(jié)課，我們要來閱讀《倉頡造字》這篇短文。

　　2．板書課題，全班齊讀。

　　3．教師導讀：倉頡是何許人，他為什么要造字，又是怎樣造字的呢，讓我們趕快去讀讀故事吧。

　　4．學生自由閱瀆，了解故事內(nèi)容。

　　5．指名反饋，交流各自的閱讀理解。

　　(1)倉頡是何許人?

　　(倉頡是黃帝手下的一位臣子，聰明能干，愛動腦筋想問題)

　　(2)倉頡為什么要造字?

　　(黃帝派倉頡管理財物但隨著財物數(shù)量的不斷增加變化，倉頡光憑腦子已經(jīng)記不住了，后來用打結、數(shù)貝殼的方法也不行了，于是他冥思苦想，該用什么辦法才能把事情都管理好)

　　(3)倉頡是怎樣造字的?

　　(倉頡細致地觀察了天上的日月星辰，地上的山川湖泊，以及鳥蟲魚獸、草木器具，按照它們的樣子，造出各種不同的符號，并且定下了每個符號所代表的意義。倉頡把這種表示一定意義的符號叫做“字”)

　　(4)倉頡造字受何啟發(fā)?

　　(有一天，倉頡到南方去打獵，看見一只巨龜，發(fā)現(xiàn)龜背上有很多青包的花紋，通過研究，他覺得龜背上的花紋好像是有意義的，從中受到啟發(fā)，想到用一些符號來表示事物)

　　6．集中討論：為什么說倉頡造字是一件驚天地、泣鬼神的大事?

　　(1)學生從文中找出相關語句，發(fā)表自己的想法。

　　(2)教師小結，統(tǒng)一認識：因為有了文字，人們就可以用文字來表達心意、記載事情，這樣便于記錄、便于管理、便于交流，從而改變了人們的生產(chǎn)與生活，促進了社會的進步與文明的發(fā)展，所以說倉頡造字是一件驚天地、泣鬼神的大事，給人類社會帶來巨大而深遠的影響。

　　五、積少成多

　　1．學生自由讀古詩《春夜喜雨》，要求讀準字音，讀通詩句。

　　2．指名讀古詩，集體評議，糾錯正音。

　　3．展開想象，讀懂古詩，說說詩句的意思。

　　(1)小組討論交流對詩句的理解。

　　(2)指名反饋，全班交流。

　　(詩意：好雨似乎知道應該下雨的時節(jié)，正當植物萌發(fā)生長的時候．它隨風在夜里不聲不響地滋潤萬物。放眼望去陰云密布，天上地下一片漆黑，只有江船上的燈火發(fā)出一點光亮。天亮的時候去看雨水滋潤過的花朵，紅艷欲滴，整個錦官城匯成了花的海洋)

　　4．了解詩中作者所捕寫的春雨的特點。

　　(1)下雨時間：好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。

　　(2)下雨方式：隨風潛入夜，潤物細無聲。

　　(3)雨前景象：野徑云俱黑。

　　(4)雨后景象：花重錦官城。

　　5．體會詩人的情感。

　　(作者從不同角度細致地描寫了春雨的特點．刻畫了春雨的寂靜和美麗，表達了對春雨的喜愛與贊美之情)

　　6．學生練習有感情地朗讀古詩，并加以背誦。

　　六、課堂小結

　　教師小結：今天這節(jié)課，我們收獲多多，一是認識了隔音符號；二是通過換詞比較，體會了關鍵詞語在表情達意方面的作用；三是交流了閱讀本單元課文的感受，體會到了神話故事中大膽而豐富的想象；四是了解倉頡造字的傳說；五是學習杜甫的名詩《春夜喜雨》。

　　七、布置作業(yè)

　　1．背誦并默寫古詩《春夜喜雨》。

　　2．向家人講述《倉頡造字》的傳說。

　　3．閱讀其他的神話與傳說。

　　4．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。

　　第二課時

　　教學目標

　　口語交際活動：我喜愛的神話、傳說故事。

　　課前準備

　　回憶自己閱讀過的神話、傳說故事。

語文教案篇3

　　一．學習目標

　　1．復習鞏固生字詞語；

　　2．在情境中快樂地朗讀課文，體會農(nóng)家小院的可愛有趣；

　　3．學習正確使用量詞。

　　二．課前準備

　　錄象、識字轉(zhuǎn)盤、圖片、詞語卡片、動物玩具和水果等。

　　三．教學流程

　�。ㄒ唬⿵土曥柟躺衷~。

　　游戲引入：俺們來玩一玩識字游戲！

　　1．看動作、圖片猜詞語，并找出相應的詞語卡片（指名說——分組說），同時對念錯的字正音（例如：“子”的輕聲、“蘋”與“杏”的后鼻音）。

　　2．玩一玩快樂大轉(zhuǎn)盤，齊讀復習詞語（例如生念：“咕嚕咕嚕轉(zhuǎn)——�！鄯洹鄯��！保�

　　3．反饋作業(yè)情況，寫一寫“少”字。

　�。�1）出示兩本有差異的作業(yè)跟同學一起討論，比一比。

　�。�2）再看一看課件范寫。

　�。�3）寫一寫“少”字，寫兩個。

　�。�4）評價（出示寫得不太好的那位同學現(xiàn)在的作業(yè)，與前面的作業(yè)比一比，給予鼓勵）。

　　（二）快樂朗讀兒歌。

　　情境引入：昨天，俺們?nèi)ヅＥ＜业脑鹤永�，認知了那么多的動物和水果朋友。今天，馮老師還要帶領大家去牛牛家的院子里，你會發(fā)現(xiàn)更多有趣的東西呢！

　　1．正確地讀一讀。

　　（1）自由讀兒歌。（要求：把字讀準確，遇到朗讀上的困難請你想想方法。）

　　（2）朗讀質(zhì)疑。（可以請老師、同學協(xié)助，鼓勵并贊賞那些自身想方法解決困難的同學。）

　�。�3）采用多種形式讀（指名讀——小組讀——齊讀）。

　　2．快樂地讀一讀。

　�。�1）讀讀第一句。

　　激趣引入：今天，老師請來了牛牛家院子里的小動物們，你們想抱抱他、親親親他嗎？（讓小朋友們和卡通黃牛和小貓握手、擁抱等，喚起小朋友對動物的喜愛之情。）

　�、俦容^大小，體會發(fā)現(xiàn)大和小的樂趣。（從它們的個頭上看，你發(fā)現(xiàn)了什么……它們個頭很懸殊，卻是一對好朋友呢，多有趣�。。�

　�、谧杂稍囎x第一句。（就把你的喜愛和快樂的心情用朗讀表達出來吧。）

　�、壑该x——評價（提示同學注意表情）——范讀——再指名——齊讀。（花貓發(fā)出“喵喵”的叫聲，褒揚讀得好的小朋友。）

　　（2）讀讀第二句。

　　過渡：鴨子和小鳥要是聽到俺們快樂地招呼它，一定也會開心地叫起來的！請你讀讀第二句。

　�、僮杂稍囎x——齊讀（傳來了小鳥的叫聲）。

　　②出示鴨子和小鳥。（小鴨子問你：嘎嘎嘎，你從俺們的數(shù)量上發(fā)現(xiàn)了什么？）

　�、墼冽R讀。

　�。�3）讀讀第三、四句。

　　過渡：對可愛的小動物俺們是那么的喜愛，那么俺們喜歡甜蜜蜜的水果嗎？

　�、僮杂稍囎x三、四句（在實物投影儀上出示水果實物）（請你自身去發(fā)現(xiàn)，比比大小多少，把你快樂的心情用朗讀表達出來。）

　�、谀信傎愖x（個別——集體）（鼓勵大家讀得好，一起假裝咬一口：“啊嗚�！保�

　�。�4）齊讀全文。

　�、倨鹆ⅲR讀全文。（讓俺們一起分享俺們的快樂。）

　�、诶蠋熃o予肯定和鼓勵。

　　小結引出下一環(huán)節(jié)：俺看見有的小朋友把快樂寫在了臉上，有的把快樂放在了心里。牛牛家的院子是那么有趣！

　�。ㄈ┳x讀練練，學會正確使用量詞。

　　1．溫習兒歌中的量詞

　�。�1）課件出示兒歌中“一頭黃牛”等詞組，讀一讀。

　　（2）質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)這些詞組有什么相同的地方：左邊是動物，右邊是水果，都有“一（）”。

　　2．遷移學習、積累課外的量詞

　　過渡：山區(qū)農(nóng)村的生活真令俺向往，以后帶俺去你們老家玩，好嗎？今天老師想帶你們?nèi)ヒ粋€地方——老師的家。

　　（1）播放老師家的錄象。（你看到什么東西？請你用“一（）？”來說一說。）

　�。�2）出示六幅房間里的小圖，選擇最喜歡的一兩幅圖和同桌小朋友說一說。

　　（3）反饋。（糾正同學用錯的量詞，例如：“一個賽車”改為“一輛賽車”，“一個床”改為“一張床”；隨機復習“群”、“堆”等量詞。）

　�。ㄋ模┳鲎稣J認，完成拓展識字作業(yè)，鼓勵同學課外多認字。

　　1．出示大的老師的房間圖畫（圖上有認知和不認知的字）。

　　2．引入：看，老師把自身的房間畫下來了，你認知上面的字嗎？俺把它貼在教室里，有興趣的話，你可以去認一認、讀一讀。俺們班的小朋友最喜歡畫畫，你也可以在畫上寫上字，不會寫的可以請家長和老師、同學幫助，要是能自身去學會再寫上去就更棒了�。C動：自由選擇認字、看圖說量詞或朗讀。老師和同學一起參與。）

　　四．設計意圖

　　這篇課文展示了美麗的農(nóng)家小院，溫馨的生活場景。其間有勤快的黃牛、悠閑的花貓，有嬉鬧的鴨子、快樂的小鳥，還有酸酸甜甜的杏子、桃子、蘋果和紅棗。這篇課文是瑯瑯上口的兒歌，誦讀間會傳出一種暖暖的情意。一個大，一個小，一邊多，一邊少，這是一種簡單的`比較，又一種充溢童趣的比較，在字里行間，俺們可以依稀看到一個小朋友在院子里跳躍、玩耍的身影，聽到小朋友清脆的童音。以下談一談俺這堂識字課的設計思路。

　　（一）設計富有趣味的識字情境，增加同學自主識字的機會。

　　俺們運河學校的同學都來自山區(qū)和農(nóng)村，對農(nóng)村生活比較熟悉，有親切感。第一課時以俺班小朋友年牛牛介紹自身家的院子的一段錄像為線索，學習了生字詞語，理解“堆”、“顆”、“群”的用法。

　　小朋友最喜歡玩，最喜歡小動物。第二課時各個環(huán)節(jié)的設計都從他們的認知情感動身，通過游戲來鞏固識字，通過出示小動物的玩具，讓他們親親抱抱，充沛激發(fā)小朋友們識字的情趣。從“正確地讀”到“快樂地讀”，無論識字的熱情還是朗讀水平，都有了質(zhì)的升華�？梢姡瑢Φ湍昙壨瑢W來說，直觀、可接觸的教具是最能打動他們的媒介。

　　一年級的同學對老師的一切都充溢好奇。在運用量詞的訓練中，俺創(chuàng)設“觀賞老師的房間”這個拓展學習的情境，使每一位同學都饒有興趣地積累運用量詞。

　　俺們班的同學喜歡畫畫，因此，俺在作業(yè)中鼓勵同學在畫自身的房間時認字寫字，積累識字量。

　�。ǘ┩貙捳Z文學習資源，引導同學在生活中多識字、愛識字。

　　語文源于生活，同學的語文學習資源也應回歸生活。以自身房間的陳設作為量詞訓練課程資源的靈感，是俺在一天早上起來刷牙時突然發(fā)生的。俺覺得，語文教師應成為能感受生活中點點滴滴并為之感動的人。俺熱愛生活，熱愛同學，俺愛帶著同學去發(fā)現(xiàn)生活的美，用豐富美麗的語言表達出來。一年級的小朋友還不太會表達，可是當他們看到錄像中“牛牛的家”、“老師的房間”時，他們臉上頓時綻放出激動、新奇和喜愛之情。這時，哪怕老師不提什么要求，他們也會快樂地舉起小手，對一件件物品細細道來。

　　本單元的識字課都是在具體的環(huán)境中開展學習的，有《菜園里》、《比一比》和《自選商場》。這些課文啟發(fā)俺帶著同學走進更多的環(huán)境中識字，于是俺創(chuàng)設了一個“老師的房間”的識字環(huán)境：將房間畫成了一幅很大的畫，貼上了帶拼音的生詞。俺想，通過這一設計，也會啟發(fā)同學到課外主動識字。

　�。ㄈ┕膭钔瑢W質(zhì)疑、自身解決困難。

　　善于發(fā)現(xiàn)問題是學好任何一門課的關鍵。俺鼓勵同學在課堂中自身去發(fā)現(xiàn)問題，并通過各種方法來解決問題，肯定尋求協(xié)助的方法，更贊賞能獨立解決問題的精神。因此，在朗讀和量詞的訓練中，俺讓同學自身發(fā)現(xiàn)朗讀的難點和一組詞組的一起點，想方法讀熟句子，正確運用量詞。

　　（四）充沛挖掘、體現(xiàn)課文的人文內(nèi)涵

　　在重視語文訓練的基礎上，俺沒有忽略文本的人文內(nèi)涵。本課出現(xiàn)的是快樂的農(nóng)家小院的場景，在公開課教案中，俺多次喚起同學對農(nóng)村生活的眷戀之情，并聯(lián)系實際，把同學帶進老師的房間，同時也作為這一單元的延伸。

語文教案篇4

　　一、教材分析

　　這篇課文寫的是一位老人指點商人找駱駝的事。說明遇到問題只有仔細觀察，認真思考作出正確判斷，才可能找到解決問題的辦法。

　　課文開頭先寫一個商人因為找不著走失的駱駝而著急，就向一位老人打聽駱駝的下落。

　　接著寫老人一一說出了丟失駱駝的特點，商人以為是老人把駱駝藏起來了，然后老人說出自己是怎么知道這只駱駝的特點的。

　　最后寫商人在老人的指點下找到了駱駝。

　　全文按事情發(fā)展順序記敘，條理十分清楚。其中三、四節(jié)是文章的重點。三段中老人說的話共有6句。2—5句寫出老人觀察、思維、判斷的過程。2句寫老人根據(jù)駱駝的腳印，知道駱駝左腳有點跛；3—4句寫老人根據(jù)路的左邊有蜜，右邊有米，知道駱駝馱的一定是蜜和米；5句寫老人根據(jù)駱駝啃過的樹葉，知道駱駝缺了一顆牙齒。

　　老人通過仔細觀察，從一些不為人們注意的現(xiàn)象中，經(jīng)過動腦筋思考，對這些現(xiàn)象作認真的分析，判斷出那只駱駝的三個特點，并根據(jù)其中最主要的特點，指點商人找到了駱駝。

　　教師在教學中要重點幫助學生理解老人怎么會做出正確判斷的。

　　二、教學要求：

　　1.從老人指點商人找駱駝這件事中，懂得遇事要仔細觀察，抓住事物間的.因果聯(lián)系，進行分析和判斷，才能得出正確的結論。

　　2.學會本課生字新詞。理解“忿忿、詳細、究竟、不緊不慢”等詞語的意思，用“詳細”造句。

　　3.朗讀課文，讀出人物對話的語氣。

　　三、教法設計：

　　本文是一篇訓練學生邏輯思維能力的好教材，教學時可采用逆推法。從結果出發(fā)，推導出老人觀察、思維、判斷的過程，從而培養(yǎng)學生逆向思維的能力。

　　四、課前準備：幻燈片、圖片

　　五、教學時間：三課時

　　第一課時：初讀課文，了解課文主要內(nèi)容、學習生字詞，理清文章脈絡。

　　第二課時：講讀課文，重點理解第三自然段。懂得只有遇事仔細觀察，認真思考，正確判斷，才能找到解決問題的辦法。學習因果關系的句式幾種不同表達方法。

　　第三課時：總結課文，處理課后作業(yè)，練習有表情地朗讀課文。

　　六、教學過程

　　(一)檢查復習。

　　1.生字詞

　　2.本文寫了一件什么事？

　　(二)講讀課文。

　　1.指名朗讀課文

　　問：商人最后找到駱駝了嗎？從課文中什么地方看出來？

　　2.引讀第四段

　　問：“果然”什么意思？說明什么？

　　3.學習第一、二自然段

　　問：商人丟失的駱駝有什么特點？

　　板書：左腳有點跛

　　左馱蜜右馱米

　　缺了一顆牙齒

　　問：老人知道駱駝的這些特點嗎？從課文中哪些地方看出來？

　　引讀“對話部分”

　　問：在對話部分，哪幾句是老人問的？哪幾句是商人說的？

　　指名分角色朗讀

　　問：如果在這部分內(nèi)容中加上“商人問”、“老人說”好不好？

　　指名分角色朗讀(加上提示語)

　　問：哪種寫法好？為什么？

　　師：(兩人說話時，沒有第三人，可省略提示語，在本課中省略提示語使文章語言簡潔，對話緊湊，更能表達商人急切心情)

　　問：從對話中看看商人說話的語氣有什么變化？(著急—高興—生氣)

　　從哪些地方看出來？“忿忿”什么意思？

　　指導朗讀第一、二自然段

　　4.學習第三自然段

　　問：老人是怎么知道駱駝有這些特點呢？

　　讀讀、劃劃、議議

　　問：老人說的話共有幾句？哪幾句是說老人怎么知道駱駝的特點的？

　　板書：看見

　　又看見

　　還看見

　　幻燈：出示一句

　　(1)剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。

　　問：這句話寫什么？哪些是老人看到的？得出什么結論？

　　板書：腳印右深左淺

　　出示腳印圖片

　　觀察、思考、討論：

　　為什么腳印深淺不同？與腳跛有什么關系？(可找同學做腳跛走路的動作，體會一下。)

　　問：老人怎樣從腳印深淺得出左腳跛的結論的？

　　板書：仔細觀察——認真思考——得出結論

　　問：這句話的前后分句之間是什么關系？

　　練習：加上“因為……所以……”說這句話。

　　問：如果先說結果，后說原因該怎樣說？

　　幻燈：

　　老人知道駱駝的左腳有點跛，那是因為_____________________。

　　幻燈：

　　(2)我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米。我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。

　　自學討論：(方法同上句)

　　板書：左有蜜右有米

　　用“因為……所以……”說話

　　填空：老人知道駱駝的左邊馱著蜜，右邊馱著米，那是因為__。

　　幻燈：

　　(3)我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。

　　分組討論：

　　這句話寫什么？哪些是老人看到的？得出什么結論？

　　板書：樹葉的牙齒印

　　出示樹葉圖片

　　觀察：圖片上的牙齒印與一般的有什么不同？

　　問：從這個現(xiàn)象中老人想到什么？說明什么？

　　句式練習：(同上)

　　小結：從這三句話中，我們可以知道，老人通過仔細觀察，認真思考，得出結論，知道了駱駝的三個特點。

　　問：后來，老人怎樣指點商人的？

　　師：老人前面說的是駱駝的特點，后面說這只駱駝往哪兒去了，在這兩個問題之間作者用什么詞把它們連接起來的？(至于)

　　討論：老人為什么讓商人順著駱駝的腳印去找？如果根據(jù)漏落在地上的米和蜜、駱駝啃過的樹葉能不能找到駱駝？為什么？(雖然三個條件都可以作為找到駱駝的線索，但最可靠的條件是順著駱駝的腳印去找)

　　指導朗讀第三自然段(理解“不緊不慢”，讀出語氣)

　　齊讀第四自然段

　　(三)觀察插圖，敘述圖意。

　　(四)朗讀全文。

　　提問：學習了這篇課文，你懂得了什么？

　　第三課時

　　(一)檢查字詞。

　　(二)處理課后作業(yè)2、3題。

　　(三)指導造句。

　　詳細

　　1.理解“詳細”這個詞的意思(細密完備)

　　2.找出課文中的原句

　　3.練習詞語搭配

　　4.練習造句

　　(四)分角色朗讀課文。

　　(五)聯(lián)系生活中的實際，舉例說明“只有仔細觀察、認真思考，才能做出正確判斷”。

語文教案篇5

　　文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關于三下語文園地一教學設計二_實錄_案例_教學反思，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

　　教學目標

　　1．口語交際：讓學生了解家鄉(xiāng)的景物，增強熱愛自己家鄉(xiāng)的美好感情，提高口頭表達能力。

　　2．習作：能寫出景物特點，按一定順序?qū)懬宄胸S富的想象，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

　　3．我的發(fā)現(xiàn)：讓學生發(fā)解詞語的意思，體會漢語言的豐富并積累語言。

　　4．日積月累：學習準確運用量詞，積累詞語。

　　5．寬帶網(wǎng)：引導學生關注大自然景物，擴展觀察范圍，學習作家敏銳細致地觀察和描寫方法，積累語句。

　　教學時間

　　第一課時：教學“口語交際。”

　　第二、三課時：“習作”教學。

　　第四課時：“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“寬帶網(wǎng)”教學。

　　教學過程

　　一、教學“口語交際”

　　1．師引入：本單元，我們一起去感受了大自然的美好，荷花、珍珠泉、燕子都融入了作者的喜愛、贊美之情。我們的家鄉(xiāng)同樣有迷人的風景，你能介紹給大家聽聽嗎？

　　2．小組介紹：每個人輪流說，互相啟發(fā)感染，聽聽同學可補充或提問，發(fā)言同學回答。

　　3．小組評議，互相評價：說說誰觀察得細致，講得清楚；誰講得動人，給人留下深刻印象，誰說得有特點。

　　評出大家認為好的推薦到班上發(fā)言。

　　4．全班交流、評比：評出進步大的同學。

　　5．師總結：師根據(jù)學生表現(xiàn)情況，從說、聽、紀律以及表達等方面進行總結。

　　二、教學“習作”

　　1．師引入：上節(jié)課，我們都相互介紹了家鄉(xiāng)的景物，你一定受到了一些啟發(fā)，有的同學觀察仔細，能說出景物特點，有的能按一定順序，說得很清楚，還有的說出了自己的真情實感。這節(jié)課，我們說要把你喜歡的景物寫下來。

　　2．明確習作要求：

　�。�1）指名生說說寫景物文應注意什么。

　　（2）師補充，歸納：

　　A、能寫出景物的特點。

　　B、按一定順序?qū)懬宄?/p>

　　C、表達了熱愛家鄉(xiāng)的感情。

　　D、有豐富的想象。

　　3．寫作方法指導：師以《珍珠泉》為例，講寫作時應注意的地方。

　　A、寫出了珍珠泉的特點：泉水中冒水泡，有大有小，在陽光照射下，像彩色的珍珠。

　　B、條理清楚：先寫清了珍珠泉的位置；再寫泉周圍的景色，泉水的特點；接著寫水泡似珍珠；最后表達了自己對珍珠泉的喜愛贊美。

　　C、文章感情真摯。

　　D、想象豐富：如，泉周圍開著花，像編的`花環(huán)；泉水美麗多姿，像珍珠；想象是許多孩子在吹泡泡玩。

　　4．生寫作，師巡視指導。

　　5．交流：選出寫得好的習作，說出好在哪里？全班交流。

　　6．師選出有特點的習作講評。

　　7．生根據(jù)自己習作進行修改，可同桌互相提建議修改。

　　8．辦“我愛家鄉(xiāng)”為主題的習作展。

　　三、教學“我的發(fā)現(xiàn)”

　　1．生自讀詞語。

　　2．指名讀，正音。

　　3．結合，弄明白詞語意思。

　　4．思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？明確，每個詞中兩個字意思相反，合成一個詞時表達出另外一個意思。

　　5．指生舉例說明自己的發(fā)現(xiàn)。

　　如：呼吸、

　　6．擴展：說說其它這類詞語，積累詞語。

　　四、“日積月累”“我會填”教學

　　1．生讀題，試著填空。

　　2．交流，用這些短語填句子，討論填得不同之處。

　　3．試著用其它量詞填是否正確。如：一道（束）金光。

　　4．填后讀一讀。

　　“讀讀背背”

　　1．師請生根據(jù)拼音讀詞。

　　2．指名讀，正音，再自讀。

　　3．結合生活實際，體會詞意。

　　4．明確：這些詞，分別為描寫花草，日月、山巒的成語。

　　5．擴展：說說自己積累的描寫大自然景物的。

　　6．讀背詞語。

　　五、“寬帶網(wǎng)”教學

　　1．師引入：你注意過清晨荷葉上滾動的露珠嗎？你看見過夏日野外的草地嗎？還有山間流淌的溪水嗎？

　　2．生讀“寬帶網(wǎng)”內(nèi)容。

　　3．交流自己喜歡的描寫。

　　4．師引導學生積累，明確“寬帶網(wǎng)”要求：課外閱讀中有關大自然的描寫就把它們記下來，做成卡片，放入“成長記錄袋”中。

　　5．作業(yè)：“讀讀背背”抄寫、聽寫。積累精彩片段。

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關于三下語文園地一教學設計二,三下語文園地一，希望對你有幫助！

語文教案篇6

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

　　2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

　　3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。

　　教學重、難點：

　　一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好

　　教學準備：

　　錄音帶（適合做朗讀背景音樂）課件

　　教學過程：

　　一、引題：

　　1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽�。ㄤ浺繇懫穑┩瑢W們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽，想像一下，你的腦中會出現(xiàn)怎么樣的畫面。（音樂中師范讀全詩）

　　2、你覺得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的'聲音很美。

　　師：這節(jié)課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》

　　請學生讀課題，讀得美一點。

　　二、欣賞朗讀，感受詩情。

　　1、學生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

　　2、檢查

　　3、感知內(nèi)容：你在詩中聽到了哪些聲音？學生回答

　　4、你最喜歡的是哪種聲音？（是否可以小組合作學習）

　�。ㄆ渲械哪囊环N因?qū)W生說了拿來體驗感悟）（朗讀和想象、說話結合）

　�。�1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）

　　黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？黃葉對大樹媽媽說：“ ”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來嗎。呵，多美的黃葉啊。

　　（2）“蠷蠷”蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）

　　蟋蟀在唱著“ ”朗讀指導

　�。�3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“ ”他們在說些什么呢？（課件）舍不得走，因為這兒的秋天很美麗。朗讀表現(xiàn)。

　�。�4）一陣陣秋風掠過田野，發(fā)出“ ”的聲音，（課件）這是秋風送來的豐收的歌吟。秋風吹過，田野里果園里 ……人們的心里

　　你能用朗讀表現(xiàn)么？

　　配樂朗讀1----4節(jié)。

　　三、聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音？

　　學生發(fā)散說，師引導到詩歌的形式，為寫打下基礎。用聽聽，秋的聲音……這樣方式來說。

　　師：是啊，秋的聲音，我們已經(jīng)說了好多，還有好多好多……把你聽到的聲音也像這個小詩人一樣把它們寫下來好嗎？

　　出示：聽聽，秋的聲音

　　四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首

　　展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展示出來。

　　師小結：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里，聽到秋的聲音，我們的心里多么——（）

　　就用我們的朗讀來表達我們的喜悅吧！

　　感情朗讀。

　　擴展，可以欣賞一首寫秋的詩歌，送給大家作為禮物。

　　布置作業(yè)。

　　1、為自己寫的詩配上畫。

　　2、搜集有關秋的詩歌，畫面，歌等

　　3、感受秋天寫詩：看看，秋的色彩——————

　　聞聞，秋的味道————

　　板書：

　　12、聽聽，秋的聲音

　　黃葉蟋蟀

　　大雁田野匆匆來去

語文教案篇7

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1、準確認讀“怒、拔、賜”等6個生字，并能正確、美觀地書寫“達、冒、握”等10個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　過程與方法

　　1、在認讀課文中鍛煉學生迅速總攬大意的能力。

　　2、學生從整體感受出發(fā)，抓住感受點品詞析句，讀中感悟、反復品味，從而享受語言的熏染、習得語言、發(fā)展語感。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　教會學生善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，學會求真。

　　課前準備：搜集有關達爾文的資料、怒放的鮮花圖片等。

　　教學過程：

　　一、激趣引入

　　1、師：同學們，《達爾文和小松鼠》的故事，還記得嗎？故事中的`小達爾文是個什么樣的孩子？

　　學生暢談。

　　2、“課前你還搜集了達爾文的資料，又了解到什么？”學生據(jù)資料自由匯報。

　　3、“今天，老師又帶來一個達爾文小時候的故事，想讀嗎？”

　　教師板書課題

　　二、初讀課文

　　1、“課文講了達爾文的什么事呢？”學生帶著問題自由讀課文，遇到不認識的字想辦法認會它。

　　2、全班交流“課文講了達爾文的什么事？”

　　3、檢查學生讀文情況。

　　4、出示本課生詞：怒放、拔掉、賜給、恭恭敬敬、獻上、口吻、冒尖、滿有把握、幼稚、激動……（組織學生自讀、個別讀、開火車讀，）

　　5、哪個詞語不明白，學生提出來問一問。

　　三、理解課文

　　1、學生再讀課文，邊讀邊想，“讀完課文后，有什么感受？”

　　（教師隨機追問，從哪里體會到，順勢指導朗讀，反復品味。）

　　2、分角色朗讀課文，回歸整體。

　　3、教師總結全文。

　　四、拓展延伸

　　1、將本課中喜歡的好詞佳句積累到小本本上。

　　2、閱讀有關達爾文的其它故事。

　　3、你又有哪些奇思妙想呢？回家也試一試、做一做。準備參加“我的奇思妙想”交流、展示會。

　　五、指導書寫

語文教案篇8

　　設計理念

　　積極創(chuàng)設情景，多種教法和學法相輔相成，有機結合，在寬松的環(huán)境中合作探究。以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情感為基礎，以“讀”的訓練為主線，讓學生自主發(fā)展，主動探究。

　　課前搜集有關資料，拓寬了語文學習的內(nèi)容、形式和渠道，培養(yǎng)了學生搜集和處理信息的能力及語文實踐能力。

　　教學目標

　　1 能用喜歡的方法認識12個生字，并能正確書寫8個字，學習運用積累過的詞語。

　　2 能在正確、流利的朗讀中體會朱德總司令的'品質(zhì)和特點。

　　3 激發(fā)學生自主探究的熱情，引導學生積極主動地閱讀。

　　教學重點

　　1 引導學生隨文識字，認識本課12個生字，會寫8個字。

　　2 引導學生自讀課文，了解朱總司令的故事，激發(fā)學生產(chǎn)生熱愛總司令的思想情感。

　　教學準備

　　教師;本課的生字、生詞卡片，課文插圖，課文朗讀錄音帶。

　　學生：搜集朱德總司令的故事、生平，搜集延安大生產(chǎn)運動的有關資料。

　　教學時間

　　建議本課用1~2課時。

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣

　　1.播放樂曲《南泥灣》

　　2.談話：

　　小朋友們，會唱這首歌嗎?在我們中國革命史上，曾發(fā)生過一件舉世聞名的歷史事件，這就是延安大生產(chǎn)運動，朱德總司令親自參加了這次運動。今天，我們就一起來學習課文《編籮筐》。

　　3 資料交流。

　　引導學生交流，匯報課前搜集的有關資料，要說清楚自己搜集了什么資料。

　　二、合作探究，理解感悟

　　1 復習學習方法。

　　(1)學生回顧，匯報。

　　(2)教師總結，并用課件出示學習方法

　　讀：用自己喜歡的方式讀課文。整體感知課文講了一件什么事。

　　記：自由讀文，勾畫生字，同桌互相交流識記方法。

　　議：交流生字學習情況。說說你用什么好方法記住了哪些生字。

　　疑：提出小組討論后仍不能解決的問題，共同探討。

　　誦：聲情并茂地朗讀課文。

　　2 學生分小組學習課文(可自由組合)。

　　3 用自己喜愛的方式在小組內(nèi)匯報各自的學習成果。

　　4 全班交流，通過學習以及小組合作的學習方式，你們有哪些收獲?(可以匯報自己學會的生字、生詞，可以介紹自己記字的方法，可以匯報自己的朗讀情況，可以匯報自己對課文的初讀感悟……)

　　5 學生提出小組討論后仍不能解決的問題。

　　6 老師重點引導學習(小黑板出示句子)：

　　a 伯伯、叔叔、阿姨，有的種地，有的紡紗，都忙著生產(chǎn)。

　　(1)觀看《東方紅》片段，初步感受大生產(chǎn)運動熱火朝天的場面。

　　(2)齊讀，指導讀好這句子，勾畫句式。

　　(3)句式練習：有的……有的……

　　(4)多種形式練習朗讀。

　　b 課件出示第三段。

　　(1)指導分角色朗讀。

　　(2)自由讀，指導讀。

　　(3)討論：總司令是以什么樣語氣說這段話的?從對話中你感受到總司令是怎樣一個人?

　　(4)交流。

　　(5)再分角色朗讀。

　　三、情感升華，課后延伸

　　1.再次欣賞電影《東方紅》片段，進一步感受大生產(chǎn)運動熱火朝天的場面。情感進一步升華。

　　2.朱德總司令平易近人、熱愛勞動的優(yōu)秀品質(zhì)給我們留下了深刻印象，他一生的故事太多太多，請大家課后進一步查閱有關資料，更深入地了解和學習朱德總司令的崇高品德。

　　四、比賽寫字，評選小小書法家

　　1.自己觀察田字格的字，描紅。

　　2.向同學推薦自己寫得最好的字，說說推薦的理由。

　　3.同桌互評，及時鼓勵。

　　4.評選小小書法家。

　　五、作業(yè)超市、實現(xiàn)拓展

　　1 抄寫文中自己喜歡的詞句。

　　2 把課文的故事講給家人聽。

　　附：板書設計

　　編籮筐

　　平易近人熱愛勞動

　　我們學

　　總司令教

語文教案篇9

　　教學目標：

　　知識與技能：認識14個生字，會寫2個生字“關、懷”了解提手旁字的特點。培養(yǎng)學生歸納總結的能力以用多種方法識字的習慣。

　　過程與方法：朗讀課文，積累詞匯和優(yōu)美的語句。

　　情感態(tài)度與價值觀：初步了解獲得快樂的方式。培養(yǎng)學生關心他人的良好品質(zhì)。

　　教學重點：

　　識字寫字

　　教學難點：

　　正確朗讀課文

　　教學準備：

　　生字卡片、掛圖、蝴蝶圖片

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　今天老師給大家?guī)砹艘晃慌笥眩ǔ鍪拘」媚飹靾D），瞧，多可愛的小姑娘啊，打聲招呼好嗎？這個小姑娘她一生都很快樂，那她是怎么做到的呢？原來呀她知道一個秘密，到底是什么秘密呢，你們想不想知道？我們一起到課文中去尋找答案。這節(jié)課我們就來學習一篇新的課文（板書課題：關懷）請大家齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、教師范讀課文，學生一邊聽一邊注意老師的讀音，尤其要注意預習時圈畫出的生字。

　　2、這么美的文章你們想不想親自去讀一讀？請大家選擇自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。

　　3、大家讀的可真認真，老師想考考大家，誰愿意接受挑戰(zhàn)？（出示帶拼音的生詞卡片，學生搶答）。

　　三、隨文識字

　　1、學習生字：蝴、蝶、麗、刺、掙、扎

　�。�1）（出示蝴蝶圖片）大家看，這是什么？

　　學生回答：蝴蝶（出示“蝴蝶”生字卡片）老師把這兩個字寶寶也請來了，誰能大聲的讀出來？為什么這兩個字都蟲字旁呢？（因為與蟲有關）誰還說出哪些蟲字旁的字。

　�。�2）你能用自己的話形容一下這只蝴蝶嗎？（根據(jù)學生回答適時出示字卡“麗”

　�。�3）這只美麗的蝴蝶就在我們課文的第一句話中出現(xiàn)了，誰能讀一讀這句話。（指名讀）在這句話中還藏著幾個字寶寶，你找到了嗎？（根據(jù)學生回答出示字卡“刺”強調(diào)讀音是平舌音，“掙扎”讀音是堯舌音，請學生說說“掙扎”的'意思，在什么時候會有這個動作，做一做“掙扎”的動作。）

　　2、學習生字“捧、拔“

　　美麗的蝴蝶被刺破了翅膀，這時候誰來了？（小姑娘）小姑娘是怎么做的？（用手捧起蝴蝶，小心翼翼的拔掉刺兒，）根據(jù)學生回答出示字卡“捧，拔”，請學生做捧和拔的動作。

　　3、重新出示“掙、扎、捧、拔”請學生觀察，說說發(fā)現(xiàn)了什么？（四個字都是提手旁的字）提手旁的字通常與什么有關？（動作）你還知道哪些提手旁的字？

　　4、學習“仙、善、良、孩”

　　小姑娘救了蝴蝶，如果你是這只蝴蝶你會對小姑娘說些什么？（根據(jù)學生回答出示“善良”）說說你是怎樣記住這兩個字的。你能在文中找出這句話來讀一讀嗎？（指名讀）你能用“善良”說一句話嗎？

　　出示字卡“孩”說說你用什么方法記住這個字。

　　老師這有一個字謎“山中的人”猜猜是什么字。用“仙”組個詞。

　　5、學習第3自然段，認識生字“度、底、求”

　�。�1）小女孩的愿望到底實現(xiàn)了嗎？我們來看第三自然段。誰能把這一段讀一讀？

　　指名讀，其它同學找出藏在這一段中的生字寶寶。

　　出示字卡“度，底、求”說一說如何住這些字，并做擴詞練習。

　�。�2）仙女到底說了什么，誰來讀一讀這句話？齊讀。