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大班科學(xué)教案

時(shí)間:2023-11-07 09:41:36 教案 我要投稿

大班科學(xué)教案匯編[7篇]

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時(shí)常需要用到教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編收集整理的大班科學(xué)教案7篇,希望能夠幫助到大家。

大班科學(xué)教案匯編[7篇]

大班科學(xué)教案 篇1

  一、主題來(lái)源:

  幼兒天生對(duì)外界事物充滿了好奇和探索欲望,他們精力充沛,富于幻想,源于孩子們對(duì)手影、皮影等光射作用的好奇,對(duì)物體變化的好奇,因此,我們預(yù)設(shè)了《科學(xué)放大鏡》主題活動(dòng),從幼兒的日常生活中常見的科學(xué)現(xiàn)象入手,和他們一起探索光、影、旋轉(zhuǎn)、變化的奧秘及與人們生活的密切關(guān)系,使幼兒在觀察、發(fā)現(xiàn)、操作、探索等活動(dòng)中了解科學(xué)現(xiàn)象,感受科學(xué)奧秘,體驗(yàn)科學(xué)探究的.樂(lè)趣,認(rèn)識(shí)到科學(xué)給人們生活帶來(lái)的方便與快捷,從而形成積極探索、熱愛科學(xué)的良好品質(zhì)。

  二、主題目標(biāo)的預(yù)設(shè):

  (一)情感與態(tài)度目標(biāo):

  1、引導(dǎo)幼兒在觀察、發(fā)現(xiàn)、操作、探索等活動(dòng)中了解科學(xué)現(xiàn)象,感受科學(xué)奧秘,體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣。

  2、讓幼兒認(rèn)識(shí)到科學(xué)給人們生活帶來(lái)的方便與快捷,從而形成積極探索、熱愛科學(xué)的良好品質(zhì)。

  (二)知識(shí)與能力目標(biāo):

  1、了解感知凸透鏡、凹透鏡、平面鏡成像的不同。

  2、了解物體在水中成像的現(xiàn)象。

  3、知道有些物體能溶于水。

  4、初步感知仿生學(xué)的原理。

  5、了解視覺暫留現(xiàn)象。

  6、初步了解復(fù)制的方法。

  (三)技能目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)用彎折的技能,大膽表現(xiàn)富有創(chuàng)意的電線立體造型。

  2、學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)及變化花樣玩繩。

  3、掌握用剪刀剪硬質(zhì)物品的技巧。

大班科學(xué)教案 篇2

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┱J(rèn)清科學(xué)與藝術(shù)的相同之處

 。ǘ├斫馕闹械囊恍┚渥拥暮x。

  (三)理解文中例證法及其作用。

  二、教時(shí)安排2課時(shí)

  三、教學(xué)流程

  第一課時(shí)

  1.情境導(dǎo)入

  運(yùn)用多媒體播放李可染的水墨畫“曉陽(yáng)輻射新學(xué)光”和“超弦生萬(wàn)象”。

  2.課前熱身

 。1)介紹李政道其人及文章背景

  李政道教授1926年出生于上海。曾獲得:諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)(1957)、愛因斯坦科學(xué)獎(jiǎng)(1957)、法國(guó)國(guó)立學(xué)院布德埃獎(jiǎng)?wù)?1969,1977)、伽利略伽利萊獎(jiǎng)?wù)?1979)、意大利共和國(guó)最高騎士勛章(1986)、埃.馬諾瑞那愛瑞奇科學(xué)和平獎(jiǎng)(1994)等。20xx上?茖W(xué)與藝術(shù)展上,李政道做了《科學(xué)與藝術(shù)》的演講。他旁征博引,從李白的《把酒向月》、蘇軾的《水調(diào)歌頭》,到邁克爾遜和莫雷1887年的光速試驗(yàn),普朗克1900年發(fā)現(xiàn)的黑體輻射公式;從科學(xué)與藝術(shù)對(duì)稱和不對(duì)稱的表現(xiàn)方式到歐幾里德和非歐空間、超弦理論等方面,對(duì)科學(xué)和藝術(shù)的關(guān)系作了精彩的闡述。

 。2)借助課文注釋理解部分詞語(yǔ)

  潛意識(shí)嬋娟共鳴依賴奠定

  3.合作探究

  (1)整體感知

  李政道先生多年致力于倡導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合,他認(rèn)為兩者的融合必將促進(jìn)、加速文化的進(jìn)展,而且是人類文明發(fā)展的必然規(guī)律?茖W(xué)家站在科學(xué)的立場(chǎng)看藝術(shù),充分思考和研究后,李政道提出了“藝術(shù)與科學(xué)”結(jié)合的構(gòu)想。他告訴人們,無(wú)論是正在從事科學(xué)或藝術(shù)事業(yè)的人,都要具備創(chuàng)造精神和提高創(chuàng)造力,都要以追求真理的普遍性作為自己奮斗的目標(biāo)。這樣我們科學(xué)和藝術(shù)才會(huì)有大的發(fā)展。

  (2)四邊互動(dòng)

  互動(dòng)1

  逐字逐句地讀懂課文,最好能把一些概括抽象地話,通過(guò)理解,在頭腦里形成具體的事物。

  互動(dòng)2

  議論文的三要素是什么?找出本文的中心論點(diǎn)。

  明確:議論文包含論點(diǎn)、論據(jù)、論證三個(gè)要素。

  論點(diǎn)就是文章所要議論、闡述的觀點(diǎn),是作者要表達(dá)的看法和主張。閱讀議論文,首要的就是尋找、提取和理解文章的論點(diǎn)。

  本文的論點(diǎn)是:藝術(shù)和科學(xué)的共同基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力,它們追求的目標(biāo)都是真理的普遍性。

  互動(dòng)3

  為什么說(shuō)“藝術(shù)和科學(xué)的共同基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力”?如何理解“真理的普遍性”

  明確:科學(xué)的自然定律,由人的創(chuàng)造性的概括和抽象而成,各種藝術(shù)品更是人的創(chuàng)造力的體現(xiàn),沒(méi)有人的創(chuàng)造力就談不上科學(xué)和藝術(shù)。

  互動(dòng)4

  再次速讀課文,以小組為單位討論文章的結(jié)構(gòu)。

  明確:第一部分(1)開門見山,提出論點(diǎn)。

  第二部分(2-10)具體論證論點(diǎn)。

  第三部分(11-12)綜合論述科學(xué)與藝術(shù)在“普遍性”和情感智慧方面的異同。

  4.達(dá)標(biāo)反饋

  (1)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)科學(xué)與藝術(shù)在哪些方面本質(zhì)是一致的?

  (2)細(xì)讀下面的句子,并結(jié)合實(shí)例談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

  ①情感越珍貴,反響越普遍,跨越時(shí)空、社會(huì)的范圍越廣泛,藝術(shù)就越優(yōu)秀。

 、诙傻年U述越簡(jiǎn)單、應(yīng)用越廣泛,科學(xué)就越深刻。

  5.延伸拓展

  1)鏈接生活

  仔細(xì)觀察生活,從中找出科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的事例。(例如:“戲法人人會(huì)變各有巧妙不同”,雜技、魔術(shù)、戲法里有許許多多物理、化學(xué)、心理學(xué)的學(xué)問(wèn)。)

  2)實(shí)踐探索

  查找各種資料,收集古今中外的涉及科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的神話故事,準(zhǔn)備在班上交流。

  6.板書設(shè)計(jì)

  科學(xué)與藝術(shù)

  李政道

  共同基礎(chǔ):人類的創(chuàng)造力

  科學(xué)與藝術(shù)

  共同目標(biāo):追求真理的普遍性

  7.資料下載

  自1987年以來(lái),中科院中國(guó)高等科學(xué)技術(shù)中心每年的國(guó)際會(huì)議都邀請(qǐng)畫家按照會(huì)議的主題作畫。作者中有李可染、吳作人、黃胄、華君武、常莎娜等藝術(shù)大師,也有魯曉波這樣的后起之秀。這些作品既給予科學(xué)家藝術(shù)欣賞,又觸發(fā)他們的思想火花,受到了國(guó)內(nèi)外科學(xué)界的廣泛贊揚(yáng)。

  我想,現(xiàn)在大家可以相信科學(xué)和藝術(shù)是不能分割的。他們的關(guān)系是與智慧和情感的二元性密切關(guān)聯(lián)的。偉大藝術(shù)的美學(xué)鑒賞和偉大科學(xué)觀念的理解都需要智慧。但是,隨后的感受升華和情感又是分不開的。沒(méi)有情感的因素,我們的智慧能夠開創(chuàng)新的道路碼?他們很可能是確實(shí)不可分的。如果是這樣,藝術(shù)和科學(xué)事實(shí)上是一個(gè)硬幣的兩面。他們?cè)从谌祟惢顒?dòng)最高尚的部分。都追求著深刻性、普遍性、永恒和富有意義。

  第二課時(shí)

  1.情境導(dǎo)入

  講講我國(guó)古代的人們面對(duì)冰清玉潔的月亮表面的蒙蒙黑影編出的嫦娥奔月的故事。這個(gè)故事就是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合實(shí)例。

  2.課前熱身

  (1)請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)出::《科學(xué)與藝術(shù)》這篇文章的中心論點(diǎn)。

  3.合作探究

  四邊互動(dòng)

  互動(dòng)1

  以學(xué)習(xí)小組為單位,每組自選文中一部分,圍繞一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論分析。

  問(wèn)題1:找出點(diǎn)明藝術(shù)的“創(chuàng)造力”和“真理的普遍性”的句子,并談?wù)勅绾蝸?lái)理解它們。

  問(wèn)題2:說(shuō)說(shuō)什么是科學(xué)的“創(chuàng)造力”和“普遍性”?如何來(lái)理解它們。

  問(wèn)題3:找出科學(xué)與藝術(shù)在“普遍性”方面的“異”,它們的關(guān)系。

  問(wèn)題4:“科學(xué)和藝術(shù)的關(guān)系是同智慧和情感的二元性密切相聯(lián)的”表現(xiàn)

  互動(dòng)2

  班級(jí)交流

  明確1:強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的創(chuàng)造力句子:藝術(shù),例如詩(shī)歌、繪畫、音樂(lè)等等,用創(chuàng)新的手法去喚起每個(gè)人的意識(shí)或潛意識(shí)中深藏著的、已經(jīng)存在地情感。

  理解:就是說(shuō),只有用創(chuàng)新的手法,才能創(chuàng)造出真正的藝術(shù)珍品,也才能喚起深藏在內(nèi)心的情感。

  強(qiáng)調(diào)藝術(shù)“真理的普遍性”的句子:情感越珍貴,反響越普遍,跨越時(shí)空、社會(huì)的范圍越廣泛,藝術(shù)就越優(yōu)秀。

  理解:“情感”指的是:作品所表達(dá)的情感;“反響”是指藝術(shù)接受者欣賞者的共鳴反映。

  明確2:科學(xué)的創(chuàng)造力的句子:盡管自然現(xiàn)象不依賴于科學(xué)家而存在,但對(duì)自然現(xiàn)象的抽象和總結(jié)實(shí)一種人為的,并屬于人類智慧的結(jié)晶,這和藝術(shù)家的創(chuàng)造是一樣的。

  理解:這句話強(qiáng)調(diào)了人對(duì)于科學(xué)的“創(chuàng)造力”

  科學(xué)的普遍性:科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用形式會(huì)不斷發(fā)生新的變化,但其科學(xué)原理并不隨這些應(yīng)用而改變,

  理解:這就是說(shuō)原理定律一旦抽象概括出來(lái),它的覆蓋面是極廣的,它的應(yīng)用形式再多再發(fā)展,也只是它的應(yīng)用形式,它本身是不會(huì)變的。

  明確3:科學(xué)與藝術(shù)在“普遍性”方面的“異”:科學(xué)的真理性植根于科學(xué)家以外的外部世界;藝術(shù)家追求的普遍真理性,植根于整個(gè)人類。

  理解:科學(xué)家和整個(gè)人類只是外部世界的一個(gè)組成部分,所以科學(xué)的普遍性根植的范圍要大于藝術(shù)家所追求的。

  明確4:科學(xué)和藝術(shù)的關(guān)系是同智慧和情感的二元性密切相聯(lián)的”表現(xiàn):藝術(shù)和科學(xué)都需要智慧,而要發(fā)揮發(fā)展智慧又需要情感因素。

  互動(dòng)3

  議一議本文運(yùn)用的例證法及其作用。

  明確:例證法就是一種用個(gè)別、典型的具體事例實(shí)證明論點(diǎn)的論證方法。

  本文2至4段中舉了李白的《把酒問(wèn)天》和宋蘇軾的.《水調(diào)歌頭》,說(shuō)明不同朝代的不同作者寫同一題材——詠月,雖然有相似和不同,卻同樣感動(dòng)著不同時(shí)代的人們。

  本文第5段舉了莎士比亞的例子,說(shuō)明中外一理。

  本文第10段舉了“邁克耳孫和莫雷在1887年做的光速實(shí)驗(yàn)”和“普朗克在1900年發(fā)現(xiàn)的黑體輻射公式!钡氖吕齺(lái)論證科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用形式會(huì)不斷發(fā)生新的變化,但其科學(xué)原理并不隨這些應(yīng)用而改變。

  互動(dòng)4

  播放歌曲《水調(diào)歌頭》

  4.達(dá)標(biāo)反饋:

  科學(xué)與藝術(shù)

  王禹民

  世界著名的物理學(xué)家李政道博士,曾邀請(qǐng)李可染、吳作人等畫家為物理的前沿學(xué)科當(dāng)題作畫。繪畫的主題是“量子引力”、“粒子物理”和“表面物理”等。

  李可染先生為表述“相對(duì)論性重離子碰撞”這個(gè)當(dāng)代物理學(xué)的主題,畫了兩頭公牛角斗的場(chǎng)面,題為《對(duì)撞生新態(tài)》,既生動(dòng)形象,又幽默風(fēng)趣。吳作人先生為“二維強(qiáng)關(guān)電子聯(lián)系統(tǒng)”而作的《無(wú)盡無(wú)極》的畫,即像陰陽(yáng)魚,又像兩顆彗星,且只有兩筆,簡(jiǎn)潔而對(duì)稱。我們的老藝術(shù)家懂得了當(dāng)代尖端科學(xué)的基本思想,為古老的中國(guó)畫開拓了“柳暗花明又一村”的前景。

  這也說(shuō)明科學(xué)和藝術(shù)是相通的。自然科學(xué)研究本質(zhì)及其最高使命,是從紛紜雜陳的一團(tuán)混亂中整理出貫穿于其中的不變規(guī)律和井然秩序。與此相仿佛,藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的本質(zhì)和最高使命也是從萬(wàn)千現(xiàn)象的零亂中整理出秩序和規(guī)律。法國(guó)作家福樓拜曾說(shuō):科學(xué)和藝術(shù)“在山麓分手,回頭又在頂峰匯聚”。

  兩三百年來(lái),英國(guó)水彩畫家所關(guān)注的是光與暗的關(guān)系,是河流、山脈、樹叢和海浪的運(yùn)動(dòng),以及云彩的形成和變幻。康斯太布爾的組畫《英格蘭風(fēng)景畫》就真實(shí)生動(dòng)地展現(xiàn)出瞬息萬(wàn)變的大自然的景色。而在透納和法國(guó)畫家柯特曼的筆下,海洋呈現(xiàn)出一種永遠(yuǎn)在作不停的顛簸的運(yùn)動(dòng)。

  無(wú)獨(dú)有偶。透納的同鄉(xiāng)和同時(shí)代人、植物學(xué)家布朗,于1827年用顯微鏡觀察到浮在水里的菌類孢子在作不停的運(yùn)動(dòng)。孢子越小,運(yùn)動(dòng)越劇烈。后來(lái)人們把這種騷動(dòng)稱為布朗運(yùn)動(dòng)。愛因斯坦等科學(xué)家參與了相關(guān)研究,并進(jìn)而揭示了分子運(yùn)動(dòng)的奧秘。

  那么,“布朗運(yùn)動(dòng)”和“透納運(yùn)動(dòng)”有什么區(qū)別呢?又有什么相通之處呢?

  可以說(shuō)布朗所描繪的運(yùn)動(dòng)是一幅數(shù)理科學(xué)的風(fēng)景畫;他們所使用的語(yǔ)言是數(shù)學(xué)和物理概念。透納所描繪的運(yùn)動(dòng)則是一幅藝術(shù)的風(fēng)景畫;使用的語(yǔ)言是色彩和線條。本質(zhì)上布朗和透納都是究天地之貌而形之于畫筆的畫家。

  布朗運(yùn)動(dòng)是大自然深層結(jié)構(gòu)的微觀運(yùn)動(dòng);欣賞它的壯麗既要用到心眼,也要用到肉眼。透納運(yùn)動(dòng)是大自然表層結(jié)構(gòu)的宏觀運(yùn)動(dòng);驚嘆它的雄偉同樣要肉眼心眼并用。

  科學(xué)風(fēng)景畫是抽象思維的結(jié)晶;藝術(shù)風(fēng)景畫是形象思維的結(jié)晶。兩者各司其職,但又通過(guò)神經(jīng)進(jìn)行交流、合作和互補(bǔ)。一個(gè)完整和諧、全面的人,應(yīng)該同時(shí)能欣賞、贊嘆并創(chuàng)作出這兩種類型的風(fēng)景畫。熱愛科學(xué),同時(shí)也熱愛藝術(shù),才是完美人性的表現(xiàn)。

 。ㄟx自《中學(xué)生閱讀》)

  1.由李可染、吳作人的事例,引出如下結(jié)論,不符合文意的一項(xiàng)是()

  A.老藝術(shù)家懂得了尖端科學(xué)的基本思想,用古老的中國(guó)畫表達(dá)了當(dāng)代尖端科學(xué)的基本概念。

  B.科學(xué)和藝術(shù)是相通的。

  C.科學(xué)和藝術(shù)都是為了從紛紜雜陳的現(xiàn)象中整理出秩序和規(guī)律。

  D.物理學(xué)家請(qǐng)著名畫家作畫,用具體形象把抽象的物理概念表述出來(lái),居然表達(dá)得生動(dòng)形象,幽默風(fēng)趣,真是天下奇聞。

  2.對(duì)福樓拜的話理解正確的一項(xiàng)是()

  A.科學(xué)和藝術(shù)是兩個(gè)不同門類,各自發(fā)展到頂峰,然后回頭相互照應(yīng),匯聚在一起。

  B.科學(xué)和藝術(shù)雖屬不同類型的思維形式,但它們又是相同的,其活動(dòng)本質(zhì)和最高使命是相仿佛的。

  C.科學(xué)和藝術(shù)分別是按照自己的道路向前發(fā)展,都能發(fā)展到巔峰。

  D.科學(xué)和藝術(shù)最初是不相融的,各司其職,互不干擾,只有發(fā)展到終點(diǎn),結(jié)束時(shí),它們才能融為一體。

  3.根據(jù)文意理解“布朗運(yùn)動(dòng)”和“透納運(yùn)動(dòng)”的區(qū)別,其中理解有誤的一項(xiàng)是()

  A.兩者描繪的對(duì)象不同,一是菌類孢子不停的運(yùn)動(dòng),一是海洋呈現(xiàn)出的不停運(yùn)動(dòng)。孢子運(yùn)動(dòng)劇烈,海洋運(yùn)動(dòng)只是顛簸。

  B.兩種“風(fēng)景畫”運(yùn)用的思維形式不同,因此,一是抽象思維的結(jié)晶,一是形象思維的結(jié)晶。

  C.兩者所運(yùn)用的語(yǔ)言有別,一是數(shù)字物理概念,一是色彩和線條。

  D.兩者所表現(xiàn)的層次結(jié)構(gòu)不同,一是深層結(jié)構(gòu)的微觀運(yùn)動(dòng)的壯麗的科學(xué)風(fēng)景畫,一是表層結(jié)構(gòu)的宏觀運(yùn)動(dòng)的雄偉的藝術(shù)風(fēng)景畫。

  4.以下對(duì)文章主旨的理解,正確的一項(xiàng)是()

  A.藝術(shù)家用中國(guó)畫表達(dá)當(dāng)代尖端科學(xué)的基本概念,為古老的中國(guó)畫開拓了“柳暗花明又一村”的前景。

  B.本質(zhì)上布朗和透納都是究天地之貌而形之于畫筆的畫家。

  C.一個(gè)完整的和諧、全面的人,應(yīng)該同時(shí)能欣賞、贊嘆微觀與宏觀兩幅“風(fēng)景畫”。

  D.科學(xué)和藝術(shù)是相通的,要成為一個(gè)完美的人必須既熱愛科學(xué),又熱愛藝術(shù)。

  5.延伸拓展

  1)實(shí)踐探索

  學(xué)習(xí)例證法的寫法,先針對(duì)一件事發(fā)表自己的看法,然后舉例論證。(150-200字)

  6.板書設(shè)計(jì)

  科學(xué)與藝術(shù)

  李政道

  論點(diǎn):藝術(shù)和科學(xué)的共同基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力,它們追求的目標(biāo)都是真理的普遍性

  議論文三要素論據(jù):李白《把酒問(wèn)月》蘇軾《水調(diào)歌頭》

  邁克耳孫和莫雷在1887年做的光速實(shí)驗(yàn),

  普朗克在1900年發(fā)現(xiàn)的黑體輻射公式。

  論證:例證

大班科學(xué)教案 篇3

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)葉子由葉柄、葉脈、葉肉三部分構(gòu)成。

  2、通過(guò)操作實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)樹葉里的秘密(葉綠素),從而發(fā)現(xiàn)常青樹和落葉樹的不同。

  3、能相互交流探索過(guò)程,激發(fā)幼兒積極探索的愿望。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、各種形狀的樹葉若干,葉子結(jié)構(gòu)圖。視頻展示儀

  2、木棍、一次性紙杯、記錄單,人手一份。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、教師談話導(dǎo)入

  師:前兩天我請(qǐng)小朋友收集了很多不同形狀和顏色的葉子,現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō),你見過(guò)的葉子是什么顏色?什么形狀的呢?

  幼1:它們的形狀好象都不一樣呢。

  幼2:我發(fā)現(xiàn)他們的'顏色也不一樣。

  教師小結(jié):原來(lái)我們發(fā)現(xiàn)葉子的有黃色、綠色、紅色很多的顏色,形狀也是各不相同的。

  二、認(rèn)識(shí)樹葉的結(jié)構(gòu)

  師:樹葉除了形狀和顏色不同之外,還有哪些秘密呢?老師為你們準(zhǔn)備了很多的樹葉,請(qǐng)你們每人選一片樹葉,看一看,摸一摸,找找樹葉上面有些什么?(可以和旁邊的小朋友說(shuō)一說(shuō))

  幼1:我覺得摸上去軟軟的。

  幼2:有一個(gè)小柄可以拿著的。

  幼3:中間還有一點(diǎn)點(diǎn)“小經(jīng)”的。

  師總結(jié):小朋友觀察地真仔細(xì),說(shuō)得也很好,可以拿在手上,連著樹的那個(gè)小柄叫“葉柄”。

  摸上去軟軟的,就象我們?nèi)松砩系娜庖粯樱腥~肉。還有中間的小小的“小經(jīng)”叫“葉脈”。

  三、幼兒觀察并討論

  1、幼兒把樹葉拿到中間坐好,并塞在椅子底下。

  師:你發(fā)現(xiàn)樹葉上有什么?(請(qǐng)一名幼兒拿著樹葉上來(lái)講講,教師通過(guò)視頻演示。

  2、出示結(jié)構(gòu)圖:根據(jù)幼兒的介紹引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)樹葉有(葉柄、葉脈、葉肉)三部分組成。

  請(qǐng)其他幼兒把椅子底下的樹葉拿出來(lái),找一找“你的樹葉上的葉柄、葉脈、葉肉在哪里?

  3、找探索樹葉里面的秘密

  我們剛才通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)樹葉有葉柄、葉脈、葉肉三部分組成的,那你們來(lái)猜猜看,樹葉里面會(huì)有些什么呢?

  4、幼兒回答

  請(qǐng)幼兒做實(shí)驗(yàn):準(zhǔn)備兩種顏色的樹葉(黃、綠)請(qǐng)幼兒將兩種顏色的樹葉分別放在一次性被子里搗碎,看看會(huì)有什么不用的變化?并把發(fā)現(xiàn)的記錄下來(lái)。

  5、幼兒操作,教師指導(dǎo)。

  請(qǐng)個(gè)別幼兒拿好記錄單,來(lái)說(shuō)一說(shuō),你發(fā)現(xiàn)了什么?

  教師小結(jié):綠色的葉子有綠色的水分,黃色的葉子沒(méi)有水分也沒(méi)有顏色。綠色的葉子里面綠色的汁叫葉綠素。這個(gè)葉綠素能夠制造氧氣,有了它我們小朋友就能夠呼吸到新鮮的空氣了。

  四、介紹常綠樹和落葉樹

  師:那黃色的葉子為什么沒(méi)有水也沒(méi)有顏色了呢?(因?yàn)檫@種黃色的樹葉葉子很薄,里面不能吸收很多的水分,到了秋天被風(fēng)一吹就從樹上掉下來(lái)了,所以我們叫它落葉樹;而綠色的葉子比較厚,還有一層油膜,能夠吸收足夠的水分,所以它能牢牢的長(zhǎng)在樹上,這種樹我們就叫它常綠樹了。

  五、葉綠素作畫,教師講評(píng)作品,結(jié)束教學(xué)活動(dòng)。

大班科學(xué)教案 篇4

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、會(huì)用猜測(cè)、驗(yàn)證的方法探索不同形狀的紙板都有一個(gè)能頂起來(lái)的點(diǎn),嘗試尋找紙板的重心位置.

  2、對(duì)探索如何頂起紙板感興趣,感受反復(fù)實(shí)驗(yàn)探索獲得成功的喜悅。

  教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、引導(dǎo)幼兒初步感知紙板只有一個(gè)能頂起來(lái)的點(diǎn)。

  2、鼓勵(lì)幼兒探索發(fā)現(xiàn)支撐面與物體平衡的關(guān)系。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、圓形、長(zhǎng)方形、正方形、三角形等各種形狀的硬紙板若干;

  2、記錄紙、吸管、水彩筆人手各一支。

  3、盤子、橡皮、紙杯、等實(shí)物若干。

  活動(dòng)過(guò)程:

  (一)介紹材料直接引入,激發(fā)幼兒興趣

  1、教師:這里有一些圓形的紙片和小吸管,老師請(qǐng)你們來(lái)猜一猜,小小的吸管可以把圓形的紙片穩(wěn)當(dāng)?shù)仨斊饋?lái)?(幼兒自由猜測(cè))

  師生進(jìn)行猜測(cè)、討論

  2、探索,驗(yàn)證圓形紙片的重心位置

  1)、提出問(wèn)題,引起爭(zhēng)議。

  教師:這個(gè)小吸管能把這圓形的紙板頂起來(lái)嗎?(幼兒討論、猜測(cè))

  2)、動(dòng)手操作

  3)、表達(dá)交流:說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn),你發(fā)現(xiàn)了什么?

  4)、教師總結(jié):老師這邊還有一些紙片,它們有什么不同呢?這個(gè)小吸管能把它頂起來(lái)嗎?想不想試一試

  3、嘗試頂各種形狀紙片,進(jìn)一步感知重心的.位置

  教師:小的吸管可以把圓形的紙片穩(wěn)當(dāng)?shù)仨斊饋?lái),老師這里還準(zhǔn)備一些圖形,還有記錄表,把你們自己操作結(jié)果記錄下來(lái)了,那吸管到底能不能把圖形頂起來(lái)呢?我們就一起來(lái)做做這個(gè)小實(shí)驗(yàn)。

 。1)提出要求:做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候小朋友要細(xì)心、耐心,不要放棄,多試幾次,(2)把你嘗試的結(jié)果記錄下來(lái),可以頂起來(lái)的,就在實(shí)驗(yàn)結(jié)果這一欄打勾,不可以頂起來(lái)的就打叉。

  4、幼兒操作,教師指導(dǎo),提醒幼兒正確的操作方法,并和同伴交流。

  5、師生驗(yàn)證 在剛才的小實(shí)驗(yàn)中,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  6、教師小結(jié):原來(lái),要一只手握好筷子把它豎直,另一只手把紙板穩(wěn)地放在筷子上,而且要不斷地調(diào)整紙板的位置,直到找準(zhǔn)位置才能穩(wěn)當(dāng)?shù)赝W D敲催@個(gè)位置到底在哪里呢?

 。ㄈ├^續(xù)探索,尋找、記錄頂點(diǎn)位置

  1、教師:現(xiàn)在,我們要再試一試,直到紙板能夠穩(wěn)當(dāng)?shù)赝T谖苌蠒r(shí),(1、)你用吸管頂好不動(dòng),然后用吸管把鉛筆頂住紙板的位置畫個(gè)圓圈,畫好后馬上用吸管驗(yàn)證一下。

 。2)、如果自己一個(gè)人不行可以請(qǐng)好朋友幫忙。

  2、幼兒操作,教師觀察指導(dǎo)要點(diǎn):提醒幼兒正確的操作方法,減少誤差。

  3、提問(wèn)個(gè)別幼兒:你是怎么操作的?

  4、教師小結(jié),小朋友為每張紙板都找到了一個(gè)能穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)頂起來(lái)的點(diǎn),其實(shí)這個(gè)點(diǎn)可不是普通的點(diǎn),它有一個(gè)非常專業(yè)的名字,叫做物體的“重心”,每一樣?xùn)|西都有“重心”

  “只要找到了重心,就能把物體穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)仨斊饋?lái)”

 。ㄋ模┥罱(jīng)驗(yàn)遷移

  1、教師:老師現(xiàn)在收集一些在我們生活中經(jīng)?吹降臇|西,這些東西有“重心”嗎?我們一起來(lái)看看?

  2、只要我們找到了它們的重心,就能在那一點(diǎn)上穩(wěn)當(dāng)?shù)匕阉斊饋?lái)。現(xiàn)在,我們就來(lái)試試吧!

  3、幼兒再次嘗試探索,感受成功的快樂(lè)。

  (五)活動(dòng)延伸:

  教師:請(qǐng)小朋友回家后再找找其他的東西,也來(lái)做這個(gè)有趣的小實(shí)驗(yàn),還可以跟爸爸媽媽一起去尋找“重心”的資料,找找生活中還有哪些東西運(yùn)用到重心的原理。

  活動(dòng)反思:10月18日下午,我給孩子帶來(lái)了一節(jié)科學(xué)活動(dòng)《頂紙板》,反思本次活動(dòng)的目標(biāo)基本達(dá)到,我先通過(guò)各種圖形導(dǎo)入,讓幼兒觀察激發(fā)幼兒的興趣,通過(guò)猜測(cè)那些圖形紙板能頂起來(lái),再實(shí)踐到用勾線筆頂起紙板,探索由易到驗(yàn),幼兒體驗(yàn)到成功的喜悅。現(xiàn)將總結(jié)如下:

  成功點(diǎn):

  1、探索由易到難,體現(xiàn)學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性,通過(guò)嘗試找到支撐點(diǎn),幼兒很快用吸管頂起紙板,第一次探索的成功,為孩子們積極參與第二次的探索,做了充分的鋪墊。

  2、科學(xué)來(lái)源于生活,科學(xué)服務(wù)于生活。通過(guò)動(dòng)手操作,幼兒再次借助各種圖形的材料嘗試探索,感受成功的快樂(lè)這一環(huán)節(jié)讓幼兒感知科學(xué)就在自己的身邊,從而進(jìn)一步激發(fā)幼兒繼續(xù)探索的欲望。

  3、用勾線筆頂起各種形狀的紙板時(shí),孩子們有的將勾線筆立在桌面上,再將紙板平放在筆頭上,這樣更有利于找到紙板的重心,使得紙板平穩(wěn)地頂在吸管上穩(wěn)當(dāng)頂著紙板,雖然剛開始找不到平衡點(diǎn),但通過(guò)多次的試放,孩子們終于成功地頂起紙板了。

  不足之處:

  1、科學(xué)活動(dòng)語(yǔ)言要簡(jiǎn)練,輕聲指導(dǎo)這點(diǎn)老師話過(guò)多。

  2、第二次探索用筆頭頂起紙板時(shí),要求提得不夠清晰,導(dǎo)致有的幼兒將手頂在紙板、有的吸管沒(méi)握好,導(dǎo)致吸管歪歪頂不起來(lái)。

  雖然活動(dòng)中,還存在著不完美,但正因?yàn)檫@些不完美,我才能看到自己需要努力的方向總之,我們應(yīng)借助幼兒園這個(gè)平臺(tái),讓孩子們放開手腳,大膽嘗試,引導(dǎo)他們關(guān)注周圍生活和環(huán)境常見的事物,發(fā)現(xiàn)其中的趣味、奇妙,激發(fā)他們的探究熱情,拓寬他們感知、他們所能實(shí)踐的空間,促使每位幼兒在原有水平上富有個(gè)性地發(fā)展,成為學(xué)習(xí)的主人。

大班科學(xué)教案 篇5

  活動(dòng)目標(biāo)

  1.利用不同的材料制造人工雨。

  2.創(chuàng)造下雨情景,感受想象創(chuàng)造的樂(lè)趣。

  活動(dòng)過(guò)程

  (一)說(shuō)說(shuō)我認(rèn)識(shí)的雨

  1.小朋友,你們看到過(guò)下雨嗎?你們看到的雨是從哪里來(lái)的?

  2.下大雨時(shí)是怎么樣的?什么聲音?(嘩嘩嘩)下小雨時(shí)是怎么樣的?什么聲音?(淅瀝瀝)可引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作表示

  3.你知道雨有什么用嗎?

 。ǘ┨剿魅斯そ涤甑姆椒

  1.參觀材料:老師準(zhǔn)備了很多材料,請(qǐng)你用小眼睛仔細(xì)看一下

 。1)幼兒參觀

  (2)交流:你看到了什么材料,教師根據(jù)幼兒說(shuō)的',逐一出示材料

  2.引導(dǎo)幼兒探索人工降雨的方法:

  你們能用這些材料把水變成雨嗎?

  教師提出操作要求:選你喜歡的材料找一塊空地進(jìn)行嘗試,注意不要將水弄到自己的身上或別的小朋友身上。

  幼兒自由探索

  (1)可樂(lè)瓶降雨

 。2)管小雨

 。3)海綿雨

 。4)樹葉雨

 。5)牙刷雨

  (6)小手來(lái)降雨

  3.請(qǐng)幼兒分享自己是怎么樣人工降雨的,演示降雨的方法

 。ㄈ┙o花草樹木下場(chǎng)雨

  活動(dòng)反思

  孩子們對(duì)雨有著濃厚的興趣,他們喜歡用手接雨,喜歡穿著雨具玩,喜歡雨敲打瓶子的聲音,雨一停,他們就感到失落了。愛玩水是孩子們的天性,我們?cè)诎嗉?jí)里準(zhǔn)備了那么多制造雨的材料,在平時(shí)活動(dòng)后或者午飯后的時(shí)間讓孩子玩一玩水,降降雨,以滿足他們活動(dòng)的欲望。同時(shí)讓他們了解花草樹木也是需要水的,鼓勵(lì)孩子用這些方法給小花小草澆澆水。

大班科學(xué)教案 篇6

  活動(dòng)目標(biāo)

  1、探索發(fā)現(xiàn)物體由于重心移動(dòng)而發(fā)生的翻滾現(xiàn)象的秘密。

  2、學(xué)習(xí)用表格記錄自己猜測(cè)、驗(yàn)證的結(jié)果。

  3、體驗(yàn)探索、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  蛋寶寶、紙老鼠、鋼珠、玻璃球、棉花、紙團(tuán)、彈簧等材料若干;斜坡、記錄表等。

  活動(dòng)過(guò)程

  一、探索紙老鼠翻跟頭的秘密。

  1、玩不同重量的紙老鼠,發(fā)現(xiàn)紙老鼠翻跟頭的秘密。

  ①這里有許多紙老鼠,其中有一些紙老鼠有一個(gè)特別的本領(lǐng),請(qǐng)你們玩一玩,看誰(shuí)第一個(gè)發(fā)現(xiàn)?

  ②紙老鼠有什么特別的本領(lǐng)?(幼兒討論)

  2、探究紙老鼠會(huì)翻跟頭的奧秘。

 、偬釂(wèn):這些紙老鼠為什么會(huì)翻跟頭?

  小結(jié):原來(lái)是肚子里的`東西會(huì)幫他翻跟頭。

 、谀銜(huì)翻跟頭嗎?一起翻翻看。

  3、按能與不能翻跟頭,給紙老鼠分類。

  二、猜測(cè)、驗(yàn)證并記錄。

  1、猜一猜哪些材料能夠幫助蛋寶寶翻跟頭,并記錄自己的猜測(cè)結(jié)果。

  ①看,紙老鼠的好朋友蛋寶寶也來(lái)了。哎,他不會(huì)翻跟頭,可著急了,你能幫他嗎?

 、谟變河懻。

  ③小結(jié):小朋友想到給蛋寶寶肚子里放東西幫他翻跟頭。猜一猜,哪些玩具能夠幫助蛋寶寶翻跟頭,請(qǐng)你記錄下來(lái)。

  2、驗(yàn)證自己的猜測(cè)結(jié)果并記錄。

  看,這里有紙團(tuán)、棉花、彈簧、鋼珠。動(dòng)動(dòng)小腦筋,哪些玩具能夠幫助蛋寶寶翻跟頭,你去試一試。

  3、相互交流自己的探索、記錄結(jié)果。

 、儆懻摚簞偛拍阍诘皩殞毨锓诺氖裁床牧,他會(huì)翻跟頭嗎?

 、谟變褐v解演示自己的探索、記錄結(jié)果。

  ③討論:為什么只有圓溜溜的鋼珠能幫蛋寶寶翻跟頭?

 、芾蠋熜〗Y(jié)。

  三、遷移已有的經(jīng)驗(yàn),制作會(huì)翻跟頭的小膠囊。

  1、利用材料制作一個(gè)會(huì)翻跟頭的小膠囊。

  別看小膠囊長(zhǎng)長(zhǎng)的,他也能翻跟頭呢,不信你試試!

  2、在不同的材料(自制微型斜坡)上,玩一玩會(huì)翻跟頭的小膠囊。

  四、結(jié)束部分。

  帶上你的會(huì)翻跟頭的玩具和小朋友一起比一比,玩一玩。

  整理操作材料,結(jié)束活動(dòng)。

  活動(dòng)延伸

  討論:是不是蛋寶寶肚子里的鐵珠越重,蛋寶寶就會(huì)翻得越快呢?

大班科學(xué)教案 篇7

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物的尾巴。

  2、了解動(dòng)物尾巴的作用。

  3、激發(fā)幼兒有探索的欲望。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解動(dòng)物尾巴的作用。

  教學(xué)難點(diǎn):

  知道壁虎尾巴和其余動(dòng)物尾巴的不同之處。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  故事《神奇的尾巴》磁帶,各種動(dòng)物身體和尾巴分開的圖片(金魚,松鼠,猴子,燕子,老牛,壁虎)

  活動(dòng)過(guò)程:

  1、找尾巴。

  出示小動(dòng)物的身體

  師:小朋友們看老師黑板上的是什么東西?你看它們有什么特別之處嗎?

  出示動(dòng)物的尾巴,讓幼兒幫小動(dòng)物找尾巴并說(shuō)一說(shuō)小動(dòng)物的尾巴像什么?

  師:你覺得這些尾巴漂亮嗎?這些尾巴不僅漂亮他們還有很大的用處呢?

  帶領(lǐng)小朋友們觀看動(dòng)物的圖片,引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)各個(gè)動(dòng)物尾巴的作用。

  2、欣賞故事。

  師:小朋友們說(shuō)的真好,老師把小朋友們說(shuō)的話編成了一個(gè)好聽的故事。

  教師放錄音后提問(wèn):

 。1)故事里都有誰(shuí)啊?

  (2)剛剛故事里還有哪個(gè)小動(dòng)物我們剛才沒(méi)有說(shuō)到的.?

  師:它的尾巴與其他小動(dòng)物的尾巴有什么不同的地方?

  它的尾巴斷了怎么辦了?(知道壁虎的尾巴斷了,可以長(zhǎng)出新的尾巴)

  3、找一找。

  發(fā)給幼兒每人一根動(dòng)物的尾巴讓幼兒自己去找小動(dòng)物的身體。

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