爸爸的朋友在线观看,美国毛片免费看,337p日本在线,亚洲女人日B

語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-11-09 10:53:36 教案 我要投稿

語(yǔ)文教案精選【10篇】

  作為一位杰出的教職工,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編整理的語(yǔ)文教案10篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文教案精選【10篇】

語(yǔ)文教案 篇1

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

 。薄W(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,能正確讀寫下列詞語(yǔ):裹上、瀉下、紅潤(rùn)、杰出、一截、燃燒。

  2、有感情朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、重點(diǎn)生字字形易錯(cuò):裹、截、溢、燃、宛。

  2、理解文中重點(diǎn)句含義,感受夕照的迷人景象,培養(yǎng)熱愛(ài)自然的情感。

  教學(xué)過(guò)程

  一、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)

 。薄⒎蹲x課文,解題釋意

  當(dāng)我們還沉醉在日出的偉大奇觀的時(shí)候,如詩(shī)如畫的夕照又顯現(xiàn)在我們面前,我們就來(lái)看看作者是如何把它描繪出來(lái)!

 。病鍟n題

  提問(wèn):《海上日出》是什么類型課文?這篇課文呢?看到題目你能想到什么?

  (《海上日出》是寫景課文,這篇也是。從題目可以知道是描寫夕陽(yáng)的景象。)

 。、范讀課文(配樂(lè))

  二、按預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)

  三、檢查預(yù)習(xí)情況

 。薄z查生字掌握情況

  請(qǐng)學(xué)生先講學(xué)會(huì)了哪些生字,哪些字易錯(cuò),應(yīng)注意,哪些字音應(yīng)注意。

  字形:裹、橘、截、宛、溢、黎。

  字音:溜 liū 溢 yì

 。、輕聲讀課文,聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ):

  杰作:超過(guò)一般水平的好作品。

  矯健:強(qiáng)壯而有力。

  絕紗:美好的。

  宛然:仿佛,逼真地。

 。场⑾胍幌胱髡邔懥讼﹃(yáng)的哪些景色,引導(dǎo)學(xué)生再次讀書。

  第一部分(1—2)寫觀察夕照的時(shí)間和地點(diǎn)。

  第二部分(3—7)具體描寫夕照的美麗景色。

  第三部分(8)寫夕照消失。

  四、學(xué)習(xí)課文1、2自然段

  默讀課文。

  從課文中找出描寫夕陽(yáng)的句子,提問(wèn):為什么說(shuō)是“迷人的夕照”“如詩(shī)的夕照”呢?

 。、指名讀前2個(gè)自然段,其他同學(xué)思考這兩自然段寫了什么?與下文有什么樣關(guān)系?(寫了觀察夕照的時(shí)間和地點(diǎn),引出下文“如詩(shī)”的景色)

  2、我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),看看夕照“迷人”在哪里“如詩(shī)”在哪里。

  五、聽(tīng)寫詞語(yǔ)

  欣賞、杰作、紅潤(rùn)、晶瑩、絕妙、宛然、波光粼粼、矯健。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

 。薄⒃谟懈星槔首x課文的基礎(chǔ)上,背誦課文。

 。、理解句子含義。

  3、學(xué)習(xí)按照事物發(fā)展順序觀察的方法。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  理解句子“柔柔的光瀉下來(lái),給磚瓦房鍍上一層華麗的金黃;房頂頓時(shí)化作一汪晶瑩的湖水,每一片瓦變得波光粼粼一般了!

  教學(xué)過(guò)程

  一、指名朗讀課文

  二、學(xué)習(xí)課文

  1、選取你喜歡的方式自讀課文,說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪些地方,并把你喜歡的句子畫出來(lái),并畫出不懂的句子。

 。、再次滲透讀書方法的學(xué)習(xí):

  想想,平時(shí)讀書時(shí)遇到不理解的句子你是怎樣做的?

 、 先理解重點(diǎn)詞語(yǔ)再理解難句。

  ⑵ 查閱資料理解難句。

 、 結(jié)合時(shí)代背景理解難句。

 、 通過(guò)多讀書展開(kāi)想像理解難句。

 、 我們上課書學(xué)的用聯(lián)系上下文或生活實(shí)際方法來(lái)理解句子

  指名讀課后·練習(xí)2(課文中把夕陽(yáng)都比作了什么,找出有關(guān)的句子讀一讀,再抄下來(lái))

  小組討論合作學(xué)習(xí),拿出自學(xué)中不懂的地方共同解決。

 。、重點(diǎn)理解:

 、 柔柔的光瀉下來(lái),給磚瓦房鍍上一層華麗的金黃;房頂頓時(shí)化作一汪晶瑩的湖水,每一片瓦都跳躍著紅潤(rùn)的光,變得波光粼粼了。

  讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想一想房頂是磚瓦時(shí),陽(yáng)光射在上面是什么景象,這樣不難理解這句話。(每一片瓦都是呈凹陷的拱形整齊地鋪在房頂上,陽(yáng)光起起伏伏,就像光在跳躍。這句話描述的畫面是靜態(tài)的,但瓦上的光波起伏就有動(dòng)感了。畫面生動(dòng)活潑)

 、 這會(huì)兒,太陽(yáng)的臉上開(kāi)始泛出微紅;輕輕的,如紗一般。

  讀出自己的體會(huì)(“輕輕的”和“如紗一般”都是寫太陽(yáng)泛出的紅色很淡和“微紅”中的“微”相對(duì))讀出輕、柔語(yǔ)氣。

 、 光帶著收獲的喜悅從“石榴”里溢了出來(lái),映著鉆天楊矯健的身影,在天際形成一幅絕妙的工筆畫。

  你能不能想像一下這幅工筆畫什么樣的',然后畫出來(lái)。

 。ㄊ斋@的喜悅是對(duì)“熟透”的石榴來(lái)說(shuō)的,又圓又紅的太陽(yáng)掛在楊樹(shù)杈上,柔和的光照在鉆天楊筆直的樹(shù)干和枝杈上,顯得清晰。色彩明暗搭配就像一幅“絕妙的工筆畫”。在天盡頭形成畫面,引起人無(wú)限的遐想,)引導(dǎo)學(xué)生想像,并試著畫出來(lái)。

 、 指名讀第7,8自然段,畫出給你印象很深的句子:

 、 我呆呆地望著這如火的夕陽(yáng),油然而生出一種感慨,一種激動(dòng)。

  ② 我知道此時(shí)它已經(jīng)到地球的那一面,又為那里的人們帶來(lái)一個(gè)美麗的黎明。

  提問(wèn):為什么給你印象深?

  引導(dǎo)學(xué)生:太陽(yáng)即將落山,從“漸漸”“漫了過(guò)來(lái)”“幾乎”可以看出黑暗即將來(lái)臨,而從“宛然一團(tuán)燃燒的烈火”又看出太陽(yáng)不屈不撓的抗?fàn),從而作者激?dòng)和感慨。第②句寫出作者明白太陽(yáng)此刻落山又為地球另一面的人們送去溫暖和黎明。因此盡管留戀,但還是贊美它給人們帶來(lái)光明、溫暖。指導(dǎo)朗讀:讀出作者激動(dòng)的心情。

  四、指導(dǎo)背誦

 。、讀背交叉。

 。、抓重點(diǎn)詞語(yǔ),把要背的內(nèi)容串連起來(lái)。

 。、先部分后整體。

  選擇一種你喜歡的方式在熟讀課文基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。

  五、討論思考·練習(xí)3

  讀了《海上日出》和《夕陽(yáng)》,你有哪些不同感受(要學(xué)生領(lǐng)悟兩篇課文,比較課文)

語(yǔ)文教案 篇2

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用識(shí)字方法。

 。、鞏固識(shí)字,積累詞匯。

 。、初步掌握部首的方法。

 。、積極參與展示活動(dòng)。

 。、拓展:說(shuō)說(shuō)課外知道的帶提手旁的字和姓氏。

  【課前準(zhǔn)備】

 。薄⒚咳藴(zhǔn)備──本常用的字典。

 。病(shí)物投影儀、課本“語(yǔ)文園地二”投影片。

 。、“我會(huì)認(rèn)”里的生字卡片。

 。、學(xué)生準(zhǔn)備“露──手”里的內(nèi)容。

 。、小獎(jiǎng)杯、紅五星若干。

  【教學(xué)安排】

  兩課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

  我的發(fā)現(xiàn)

  1、我的發(fā)現(xiàn):

  出示投影“我的發(fā)現(xiàn)”,指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。

  ⑴ 教師引導(dǎo)分析“紡”字的字形特點(diǎn):“方”與“紡”有什么不同?

  ⑵ 鼓勵(lì)學(xué)生觀察熟字與生字:你發(fā)現(xiàn)了什么?

 、 鼓勵(lì)用其他方法認(rèn)識(shí)這些生字,如“柏、紀(jì)、織”也可用“熟字換偏旁”的方法識(shí)記(伯──柏、記──紀(jì)、識(shí)──織)。

  2、我會(huì)認(rèn):

  輪流出示生字卡片檢查認(rèn)讀“我會(huì)認(rèn)”里的生字。

  3、我會(huì)讀:

  出示投影“我會(huì)讀”:有什么發(fā)現(xiàn)?

  4、誰(shuí)還知道課外的帶提手旁的字?

  1、⑴ 同桌合作學(xué)習(xí):觀察兩字有什么不同?

 、 小組合作學(xué)習(xí),匯報(bào):熟字與生字的讀音有關(guān),熟字加與字義有關(guān)的偏旁組成生字。

 、 自主運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)字。

 。、小組為單位開(kāi)火車認(rèn)讀并口頭組詞。

  3、個(gè)別發(fā)言:帶點(diǎn)的字都有提手旁,字義與手的動(dòng)作有關(guān)。

 。础(gè)別拓展說(shuō)。

  日積月累

 。、 讀讀比比:

  ⑴ 出示投影“讀讀比比”,指導(dǎo)學(xué)生讀詞。

 、 指導(dǎo)區(qū)別異同:注意每一行上下兩個(gè)詞中帶點(diǎn)的`字有什么相同的地方和不同的地方?

 。、讀讀記記:

  ⑴ 指導(dǎo)讀“讀讀記記”中的內(nèi)容。

 、 指導(dǎo)記姓氏:你是怎么記住的?

 、 誰(shuí)還知道課外的姓氏?

 。、學(xué)習(xí)。

 、 出示“龐”字。

 、 出示投影“步驟”。

 、 做課本上的練習(xí),比一比誰(shuí)能查得又準(zhǔn)又快。

 。薄ⅱ 自由讀,齊讀。

  ⑵ 同桌交流,區(qū)別帶點(diǎn)字的異同。

 。、⑴ 自讀,發(fā)現(xiàn)姓氏歌特點(diǎn)。

 、 個(gè)別介紹記姓氏的方法。

 、 自由說(shuō)課外的姓氏。

 。、⑴ 認(rèn)讀。(當(dāng)學(xué)生答不上來(lái)時(shí),提示學(xué)生可以用部首查字法。)

 、 看投影“步驟”,認(rèn)讀,全體用部首查字法查“龐”字。

 、 比賽,每一組評(píng)一名優(yōu)勝者獎(jiǎng)勵(lì)紅五星。

  展示臺(tái)

  小朋友都來(lái)露一手怎么樣?

  1、組內(nèi)展示。

 。、選出代表在全班展示、評(píng)價(jià),開(kāi)展“擂臺(tái)賽”。

 。、分類選出擂主,頒發(fā)獎(jiǎng)杯。

語(yǔ)文教案 篇3

  一.教學(xué)目標(biāo):

  通過(guò)說(shuō)繞口令的練習(xí)繼續(xù)學(xué)說(shuō)普通話;通過(guò)補(bǔ)充完整句理解因果關(guān)系的句子,知道因果關(guān)系句子間的聯(lián)系,掌握因果關(guān)系句子的特點(diǎn),發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言;繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的習(xí)慣和按要求積累詞語(yǔ)的能力;通過(guò)閱讀練習(xí),使學(xué)生了解觀察日記的格式,發(fā)展學(xué)生的想象力;通過(guò)介紹動(dòng)物培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

  二,教學(xué)準(zhǔn)備:

  詞語(yǔ)卡片、課件。

  三,教學(xué)時(shí)間:

  三課時(shí)四,

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一.激情導(dǎo)入:

  同學(xué)們,你們說(shuō)過(guò)繞口令嗎?你會(huì)說(shuō)哪個(gè)?說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

  二.練習(xí)說(shuō)繞口令:

 。保n件出示繞口令(一):

 。玻杂删氉x,圈出難說(shuō)的字。

 。常n件閃爍難讀字:平、盆。

 。矗c(diǎn)擊分別出示音節(jié)進(jìn)行分析:“平”是后鼻音,“盆”是前鼻音。

 。担杂删氉x。重點(diǎn)練習(xí)這兩個(gè)字。

  6.指名讀、比賽讀,看誰(shuí)讀得快,讀得清楚。

  7.課件出示繞口令(二),方法同上,注意“拉”“那”“兩”“輛”的聲母和韻母的發(fā)音。

  8.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)發(fā)現(xiàn):說(shuō)繞口令有什么好處?(糾正普通話、區(qū)分易混聲母和韻母)

  9.激發(fā)學(xué)生收集和練習(xí)繞口令的積極性:請(qǐng)同學(xué)們課余時(shí)間去收集和練習(xí)說(shuō)繞口令,準(zhǔn)備繞口令比賽。

  三.把句子補(bǔ)充完整:

  1.課件出示兩個(gè)句子:

  因?yàn),所以我今天沒(méi)到公園去玩。 因?yàn),所以?自由讀句子,思考:兩個(gè)句子有什么共同的地方? “因?yàn)椤焙汀八浴笔鞘裁搓P(guān)系?

  2.思考橫線上缺少的是哪部分?

  3.填寫缺少的部分。

  4.指名讀填好的語(yǔ)句,評(píng)議對(duì)錯(cuò)。

  5.引導(dǎo)學(xué)生拓展練習(xí):你還會(huì)說(shuō)這樣的語(yǔ)句嗎?試一試。

  四.讀讀背背:

 。保鍪竟旁(shī)《蜂》。自由讀。

  2.運(yùn)用已經(jīng)掌握的方法,讀準(zhǔn)字音。

 。常毩(xí)背誦。

  4.同桌互相檢查。落實(shí)背誦。

  五.我的采集本:

  1.課件出示題目中的成語(yǔ),自由練讀。

  2.觀察思考:詞語(yǔ)中都有什么共同的字?

 。常Τ霰硎緞(dòng)物名字的字。

 。矗熳x詞語(yǔ)。

 。担n件出示缺少動(dòng)物名字的詞語(yǔ),指名填空讀詞。

 。叮卣狗e累:你還知道那些帶有動(dòng)物名字的詞語(yǔ)。

 。罚贾米鳂I(yè):通過(guò)多種方法(問(wèn)、查、摘等)積累這樣的詞語(yǔ)。

  第二課時(shí)

  一.談話引入:

  同學(xué)們,你喜歡觀察嗎?對(duì)于身邊的事物你感興趣嗎?你有記錄觀察到的事物的習(xí)慣嗎?讀一讀語(yǔ)文天地中的觀察日記吧!

  二.閱讀觀察日記:

 。保杂勺x,認(rèn)識(shí)文中的生字,讀準(zhǔn)字音,不理解的詞語(yǔ)可以。

 。玻w感知:日記中寫的是小作者觀察什么的`事?

 。常该x短文:繼續(xù)整體感受:你覺(jué)得寫日記的小朋友是個(gè)什么樣的孩子?

  4.引導(dǎo)思考:小作者都觀察到了什么?讀一讀、畫一畫。

  5.出示課后思考題,引導(dǎo)學(xué)生讀中理解小螞蟻把比它大得多的米渣兒般回家的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生理解語(yǔ)言文字和感悟按事情發(fā)生發(fā)展經(jīng)過(guò)進(jìn)行寫作的順序。提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

  第三課時(shí)

  一.談話引入:

 。保銈円欢ㄏ矚g動(dòng)物吧?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō),你最喜歡什么動(dòng)物?

 。玻热幌矚g,那你們一定對(duì)這些動(dòng)物有比較多的了解,想不想把你了解到的介紹給同學(xué)們聽(tīng)?

  二.自由介紹喜歡的動(dòng)物

  1.引導(dǎo)思考:我們可以從哪些方面介紹呢?

 。玻该f(shuō):你想介紹動(dòng)物的什么?

  板書:整體(大小、胖瘦、顏色)外形、局部(頭、身子、四肢、尾巴)吃乖巧習(xí)性、喝性格淘氣睡勇敢

 。常杂删毩(xí)介紹。

 。矗〗M交流,互相傾聽(tīng)并提問(wèn)、解答。

  三.筆下生輝——學(xué)寫觀察日記:

 。保勗拰(dǎo)入: 剛才我們練習(xí)介紹了自己喜歡的動(dòng)物,還學(xué)習(xí)了怎樣把動(dòng)物介紹清楚。能不能把我們平時(shí)觀察到的動(dòng)物寫出來(lái)呢?我們也來(lái)學(xué)習(xí)寫一篇觀察日記吧!

 。玻治龆涛,思考:觀察日記是按照怎樣的格式寫的呢? 根據(jù)學(xué)生回答板書: 題目、月、日、星期、天氣。 引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每部分位置的安排。課件演示。

 。常n件出示觀察與思考題: 仔細(xì)觀察你喜歡的動(dòng)物什么樣的?它喜歡吃什么?玩什么? 想一想:你對(duì)小動(dòng)物的哪些方面感興趣?你和小動(dòng)物之間發(fā)生過(guò)哪些有趣的事? 小組互相交流、評(píng)議。

 。矗畬W(xué)生課堂練筆。

 。担队罢故、評(píng)議格式和語(yǔ)言表達(dá)是否通順合理。

 。叮〗M交流、評(píng)議、修改。

  四.布置作業(yè):完成觀察日記。

  五.拓展學(xué)習(xí):

  觀察其他動(dòng)物或植物,養(yǎng)成寫觀察日記的好習(xí)慣。

語(yǔ)文教案 篇4

  一、教學(xué)要求:

  ⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦課文四、五、六自然段。

 、矊W(xué)會(huì)本課生字新詞,重點(diǎn)理解和熟記下列詞語(yǔ):手足情深、形影不離、屈指算來(lái)、悲歡離合、陰晴圓缺。

 、硰恼Z(yǔ)言文字中體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情,理解“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的意思。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn);

 、敝攸c(diǎn):從語(yǔ)言文字中體會(huì)蘇軾在中秋月夜思念親人的感情。

  ⒉難點(diǎn):理解“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的意思。

  三、知識(shí)準(zhǔn)備;引導(dǎo)學(xué)生事先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)蘇軾的資料及古人表達(dá)思念親人的詩(shī)句。

  [教學(xué)設(shè)計(jì)]

  第一教時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo):

 、睂W(xué)會(huì)正確、流利地朗讀課文。

  ⒉學(xué)習(xí)本課生字新詞。

 、吵醪搅私庹n文敘述的故事內(nèi)容。

  二、教學(xué)過(guò)程:

 、鍐l(fā)學(xué)生大膽背誦唐代詩(shī)人王維寫的《九月九日憶山東兄弟》,教師吟誦蘇軾《明月幾時(shí)有》

  明月幾時(shí)有?把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕(que),今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。起舞弄清影,何似在人間!轉(zhuǎn)朱閣,低綺(qi)戶,照無(wú)眠。不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此時(shí)古難全。但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。

  提問(wèn):誰(shuí)知道這首詞的作者是誰(shuí)?教師適時(shí)介紹蘇軾。蘇軾是北宋杰出的詩(shī)人、詞人和散文家。他的父親叫蘇洵,弟弟叫蘇轍,也是北宋有名的文學(xué)家,世稱“三蘇”。

  蘇軾在什么情況下寫下這首詞的呢?我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。

 、娼處煼蹲x課文。

  ㈢學(xué)生自讀課文。

  要求:把生字字音讀準(zhǔn),把課文讀正確、讀流利。學(xué)生自讀,教師巡視指導(dǎo)。

 、铏z查學(xué)生自讀效果。

 、弊x生字,要求讀準(zhǔn)字音,注意分清前后鼻音、平翹舌音。

 、沧x詞語(yǔ):

 、庞^賞、思念、埋怨、寬慰、吟誦

 、剖肿闱樯、形影不離、屈指算來(lái)、悲歡離合、十全十美、陰晴圓缺

  ⒊讀課文,師生評(píng)議。

 、韬(jiǎn)要復(fù)述課文的主要內(nèi)容。注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)(1)(2)進(jìn)行復(fù)述。

 、樽鳂I(yè):抄寫詞語(yǔ),熟讀課文。

  第二教時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo):

 、备惺茏髡咴谥星镌乱顾寄钣H人的感情變化過(guò)程。

 、苍囍痴b課文4-6自然段。

 、辰獯鹫n文重疑難之處。

  二、教學(xué)過(guò)程:

 、迓(tīng)寫詞語(yǔ);

  心緒不寧、埋怨、寬慰、吟誦

  ㈡找出上述詞語(yǔ)所在的段落,讀一讀,想一想:蘇軾為什么“心緒不寧”?為什么“埋怨”?為什么“寬慰”?

 、鐚W(xué)習(xí)1-3自然段

 、敝该x1-3段,思考:蘇軾為什么“心緒不寧”?

  板書:心緒不寧手足情深闊別七年

 、仓笇(dǎo)朗讀:中秋佳節(jié),人們合家團(tuán)圓,心情十分愉快,朗讀時(shí)要讀出喜悅之情;蘇軾與弟弟情同手足,卻分別多年,如今中秋,本來(lái)應(yīng)該親人團(tuán)圓,他倆卻天各一方,忍受思念之苦,朗讀時(shí)要表現(xiàn)出詩(shī)人內(nèi)心的心緒不寧。

 、鑼W(xué)習(xí)4-6自然段。

 、弊杂勺x,思考討論:蘇軾為什么要埋怨月亮?

 、灿懻撔〗Y(jié):蘇軾看到天上的`月亮這么圓,這么亮,想到月圓人也應(yīng)該團(tuán)圓!可是自己卻不得不和弟弟天各一方,想到這里,他心中不禁埋怨起月亮來(lái)。

  板書:埋怨月圓人不圓

 、忱首x背誦。

 、刺K軾轉(zhuǎn)念又想到了什么,因而他心理又寬慰了許多?

 、涤懻撔〗Y(jié):詞人由月亮的圓缺,想到人的悲歡離合,悟出世上的事情往往不能十全十美的人生哲理。提出了“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的美好祝愿。但愿美好的感情長(zhǎng)留人間,兄弟雖然遠(yuǎn)隔千里,也能共同擁有一輪明月。

  板書;寬慰人生哲理:月有圓缺人有離合

  美好祝愿:但愿人長(zhǎng)久千里共嬋娟

 、稁熒餐髡b第六自然段。

 、檎n堂練筆:蘇軾雖然與弟弟天各一方,但用自己親手作的一首詞表達(dá)了自己思念親人的感情。你能以蘇軾的身份向弟弟表達(dá)自己的思念之情嗎?

  ㈥語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)!八寄钣H人,思念故鄉(xiāng)”一直是詩(shī)詞史上反復(fù)吟唱的主題,請(qǐng)同學(xué)們收集這一主題的詩(shī)詞,舉辦班級(jí)朗誦會(huì)。

語(yǔ)文教案 篇5

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、品讀,欣賞課文,感受課文委婉輕柔、自然流暢的風(fēng)格。

  2、了解先抑后揚(yáng)和由事物引發(fā)哲理的寫作方法。

  3、體悟生命的意義,引導(dǎo)積極,認(rèn)真對(duì)待生命的態(tài)度。

  學(xué)習(xí)過(guò)程

  一、基礎(chǔ)知識(shí)

  1.查字典,給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音,并讀一讀。

  收斂()顫動(dòng)()聒聒()寬恕()

  短暫()脆弱()卑微()一絲不茍()

  2.查字典或詞典,弄清楚“讀一讀,寫一寫”中詞語(yǔ)的含義,在此基礎(chǔ)上,請(qǐng)揣摩下列句子的特點(diǎn),在續(xù)寫一句,表達(dá)你對(duì)四季的感受。

  春天的雨,細(xì)膩而輕柔,給山野披上美麗的衣裳;

  夏天的雷,迅疾而猛烈,為生命敲響熱烈的戰(zhàn)鼓;

  秋天的風(fēng),涼爽而愜意,為落葉送去溫馨的問(wèn)候;

  冬天的雪,,。

  二、理解探究

  1、《蟬》一文里有一句話是全文的文眼,請(qǐng)找出來(lái),并說(shuō)說(shuō)自己的理解。

  2、《貝殼》一?文中,作者先對(duì)貝殼的精美作了一番描述,然后生發(fā)了哪些聯(lián)想?

  三、合作釋疑

  3、《蟬》一文中的“斜陽(yáng)里,想起秋風(fēng)顏色,就寬恕了那煩人的聒噪”,“秋風(fēng)顏色”給了你怎樣的感受?

  4、《貝殼》—文中的“是不是也應(yīng)該用我的能力來(lái)把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加的—絲不茍呢”體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感?

  5、《貝殼》最后一段說(shuō):在千年之后,也許會(huì)有人對(duì)我留下的痕跡反復(fù)觀看,反復(fù)把玩,并巳會(huì)忍不住輕輕地嘆息:“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心啊尸你怎樣理解此處的“怎樣固執(zhí)而又怎樣簡(jiǎn)學(xué)-的心”?

  6、試比較兩篇散文有何相同和不同之處。

  四、課內(nèi)精讀

  1.作者從蟬。貝殼這些細(xì)小的事物中感悟出了怎樣深刻的道理?又作了怎樣的追問(wèn)與思索?

  2.文中,朋友說(shuō);那本來(lái)的生活歷程就是這樣.請(qǐng)問(wèn)“這樣”指什么?結(jié)合你的體驗(yàn),你覺(jué)得它還有什么深刻含義?

  3.蟬.文中有了一些比如“卻、竟、就、只、才”這樣的字,請(qǐng)結(jié)合全文舉例說(shuō)說(shuō)這些字在文中的作用。(分析2個(gè)即可)

  4、結(jié)合你童年生活的經(jīng)歷,發(fā)揮想象,填寫①段的`最后一句,與上文銜接自然。

  第一、二課時(shí)

  復(fù)習(xí)內(nèi)容

  1、名著導(dǎo)讀。

  一掌握名著導(dǎo)讀的知識(shí)點(diǎn)。

  1、教師引導(dǎo)學(xué)生明白本冊(cè)三本名著的主要內(nèi)容及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

  2、老師設(shè)計(jì)幾個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題,讓學(xué)生去找答案。

  3、問(wèn)題的反饋。教師歸納答題的技巧。

  如:

  《愛(ài)的教育》:情感的熏陶和品德的啟示

  1、作家、作品。

  A、《愛(ài)的教育》原名《心》,是意大利作家德.亞米契斯為9-13歲的孩子創(chuàng)作的一部小說(shuō)。

  B、采用日記體形式,講述一個(gè)叫恩利科的小男孩成長(zhǎng)的故事。故事主題:真摯的愛(ài)。

  C、全書共100篇,分三部分:①主人公恩利科的日記。②恩利科父母的教子篇。③老師的九則故事。這三部分以青少年的情感教育和品德教育為中心。

  2、問(wèn)題設(shè)計(jì)。

  A、《愛(ài)的教育》一書中哪個(gè)故事給你留下的印象最深,為什么?

  B、讀了《愛(ài)的教育》,你感受最深的是什么?試舉例說(shuō)明。

  C、《愛(ài)的教育》的故事中,誰(shuí)給你留下最深的印象,為什么?

  《繁星》《春水》:母愛(ài)、童真、自然

  1、作家、作品。

  A、《繁星》《春水》是冰心在印度詩(shī)人泰戈?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》的影響下寫成的。主要是“零碎的思想”。

  B、全集包含三方面的內(nèi)容:①對(duì)母愛(ài)與童真的歌頌。②對(duì)大自然的崇拜。③對(duì)人生的思考和感悟。

  2、問(wèn)題設(shè)計(jì)

  A、冰心的《繁星》《春水》中,哪一首詩(shī)給你印象最深?并談?wù)勀阌畜w會(huì)。(如《紙船》)

  《伊索寓言》:生活的智慧和想像的魅力

  1、作家、作品。

  《伊索寓言》是世界文學(xué)史上流傳聞最廣的寓言故事集之一。

  2、了解其中一些經(jīng)典作品的寓意。

  3、閱讀其中的一些寓言故事,認(rèn)識(shí)故事提示的寓意。

  4、練習(xí)鞏固。

  A、《伊索寓言》中你最喜歡哪幾則故事?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。(最少兩則)

  B、你能從《伊索寓言》中說(shuō)出一則警示人們做好事也要看對(duì)象,以免上當(dāng)受騙的故事嗎?

  第三、四課時(shí)

  1、復(fù)習(xí)本冊(cè)學(xué)過(guò)的生字生詞,掌握音、形、義。

  2、熟練運(yùn)用學(xué)過(guò)的生字詞。

  第五、六課時(shí)

  復(fù)習(xí)內(nèi)容

  1、復(fù)習(xí)古詩(shī)、名句的默寫。

  2、學(xué)會(huì)初步賞析一些古詩(shī)或《論語(yǔ)》中的名句。

  復(fù)習(xí)過(guò)程

  一、學(xué)生復(fù)習(xí)要求背誦古詩(shī)和名篇。

  1、學(xué)生誦讀本冊(cè)要求背誦的古詩(shī)。

  2、教師指導(dǎo)學(xué)生熟記一些名句,會(huì)默寫。

  3、掌握重點(diǎn),理解詩(shī)歌的主題思想,體會(huì)含義深刻的句子。

  二、默寫練習(xí)。(主要針對(duì)后進(jìn)生,以激勵(lì)為主)

  第七課時(shí)

  復(fù)習(xí)內(nèi)容

  1、仿寫句子。

  2、復(fù)習(xí)比喻、擬人等修辭方法的辨別和運(yùn)用。

  第八、九課時(shí)

  復(fù)習(xí)內(nèi)容

  1、本冊(cè)書中的課內(nèi)講讀課文。

  2、整體感知課文,理清文章思路,理解文章主要內(nèi)容。

  3、體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。

  4、理解文章的主題思想。

  5、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。

  復(fù)習(xí)過(guò)程

  一、整體感知課文,理清文章思路,理解文章主要內(nèi)容

  1、指導(dǎo)學(xué)生再次把握各講讀課文的文章脈絡(luò),理清思路。

  2、閱讀訓(xùn)練(下發(fā)練習(xí)卷)

  二、體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。

  1、教師讓明確詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)言環(huán)境中會(huì)有不同的含義,或更具深刻的含義。

  2、指導(dǎo)學(xué)生如何去理解在語(yǔ)言環(huán)境中詞語(yǔ)的深刻含義。

  A、上下文的聯(lián)系。

  B、詞語(yǔ)句子的言外之意。

  C、作品的寫作背景。

  如何理解“無(wú)可把握的悲哀。我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧”(結(jié)合寫作背景)

  三、理解文章的主題思想。

  1、理解作者表達(dá)的主題思想,劃出文章中的重點(diǎn)句子,并能結(jié)合主題思想有較深的理解。

  2、理解文章的主題思想的方法有:

  A、看文章的題目。

  B、看文章的開(kāi)頭和結(jié)尾。

  C、看文章的抒情、議論部分。

  D、分析人物的性格。

  E、綜合各段段意。

  F、分析文章的寫作背景。

  這些方法要結(jié)合具體的文章去感悟,去理解,去運(yùn)用,多做專題訓(xùn)練,才能提高自己的閱讀水平。

  四、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。

  第十、十一課時(shí)

  復(fù)習(xí)內(nèi)容

  1、文言文實(shí)詞、虛詞積累。

  2、文言文翻譯。

  3、文言文主要內(nèi)容和寫作特色。

  4、古詩(shī)文的朗讀和背誦。

  5、重要的作家作品常識(shí)。

  第十二、十三課時(shí)

  復(fù)習(xí)內(nèi)容

  1、本冊(cè)各單元的綜合性學(xué)習(xí)。

  2、本冊(cè)中各單元的作文指導(dǎo)。

  3、一些常用文體的寫作指導(dǎo)。

  第十四、十五課時(shí)

  綜合測(cè)試,講練結(jié)合

語(yǔ)文教案 篇6

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、完成練習(xí)2中的第一項(xiàng):學(xué)用字詞句。

  2、鞏固查字典,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和理解能力。

  3、學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解生字詞,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)句的理解能力。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解生字詞

  教、學(xué)具:多媒體、學(xué)生準(zhǔn)備字典

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、談話,激趣導(dǎo)入

  小朋友們,我們祖國(guó)的語(yǔ)言文字有著豐富的內(nèi)涵,相同的字詞在不同的語(yǔ)境中,意思有時(shí)就不同了,我們來(lái)看這樣一個(gè)句子。

  二、多媒體出示:明境一樣的水面頓時(shí)漾起了一道道波紋。

  1、學(xué)生自由讀。

  2、指名讀。

  過(guò)渡:這里的“漾”分別有兩種解釋,分別是什么呢?請(qǐng)打開(kāi)書,認(rèn)真閱讀第一項(xiàng),并把你的答案在書上畫下來(lái)。

  3、指名問(wèn):你選擇的是哪一種解釋,并說(shuō)說(shuō)原因。

  指導(dǎo)看圖。

  4、教會(huì)理解生字的新方法:聯(lián)系上下文理解生字詞。

  三、教學(xué)第二題

  1、審題,并畫了題目中的要求

  2、讓我們一起去幫助小猴吧!(出示句子)

  3、指名讀,要求讀準(zhǔn)確,將自己領(lǐng)悟的感情讀出來(lái)。

  4、按要求查字典。

  5、分小組討論、交流

  6、匯報(bào)交流結(jié)果

  7、出示:不查字典,聯(lián)系上下文理解帶點(diǎn)的詞。

 。1) 有貼著山頂?shù)陌自朴骋r,湛藍(lán)的天空里越發(fā)純凈。

 。2) 奶奶說(shuō):“小明,你長(zhǎng)得可真結(jié)實(shí)!

  四、.總結(jié):根據(jù)上下文確定字詞的意思,這是學(xué)習(xí)的一種重要方法,我們掌握了這種方法,就能為我們理解課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  五、作業(yè):用聯(lián)系上下文確定字詞的意思預(yù)習(xí)下面課文的生字詞。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、完成“寫好鋼筆字”,對(duì)學(xué)生的寫字姿勢(shì),學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。

  2、按照筆順規(guī)則把“異濟(jì)養(yǎng)”3個(gè)字寫正確、寫端正。

  3、完成“讀讀背背”,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的積累和運(yùn)用。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):對(duì)學(xué)生寫字的良好習(xí)慣的培養(yǎng)

  教、學(xué)具:小黑板

  教學(xué)過(guò)程:

  一、教學(xué)“寫好鋼筆字”

  1、審題

  2、指導(dǎo)

 。1) 回憶寫字要求和描紅要求

 。2) 出示小黑板,認(rèn)讀3個(gè)字,了解這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)。

 。3) 仔細(xì)觀察,找出3個(gè)字的共同筆劃,并說(shuō)出撇和豎怎樣才能寫好看。

 。4) 范寫,啟示要點(diǎn)(異:上下結(jié)構(gòu),上面的“巳”要寫在橫中線的中央部位;第四筆“橫”要長(zhǎng)一些,第五筆“撇”稍短,豎落在豎中線上;濟(jì)、養(yǎng):除了“撇”“豎”注意以外,還要將上面的“撇”“捺”展開(kāi)。

  (5) 學(xué)生書空

  3、練習(xí):教師個(gè)別輔導(dǎo)并強(qiáng)調(diào)書寫姿勢(shì)。

  4、反饋:表?yè)P(yáng)書寫姿勢(shì)正確的學(xué)生并作糾正訓(xùn)練

  二、教學(xué)“讀讀背背”

  1、審題:弄清題目要求

  2、指導(dǎo)

 。1) 自由讀成語(yǔ),不認(rèn)識(shí)的字可以查字典或問(wèn)老師。

 。2) 教師范讀

  (3) 學(xué)生自由讀

 。4) 理解成語(yǔ)意思,學(xué)生交流、討論

 。5) 練讀、指名讀、分組讀

 。6) 練背、同桌間互背、集體背、指名背

  3、練習(xí):根據(jù)書上插圖,任選成語(yǔ)說(shuō)一句話。

  第三課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生具有日?谡Z(yǔ)交際的能力,能在和陌生人交流中,掌握人際溝通和社會(huì)交往的能力。

  2、能夠有辨別善惡的能力,能有初步的防范意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):使學(xué)生具有日?谡Z(yǔ)交際的能力。

  教、學(xué)具:投影片

  預(yù)習(xí)要求:觀察父母是如何面對(duì)有人敲門的

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  1、聽(tīng)力訓(xùn)練,放錄音。

  這是什么聲音?相機(jī)板書課題:當(dāng)有人敲門的時(shí)候

  過(guò)渡:當(dāng)你一個(gè)人在家的時(shí)候,有人敲門,你會(huì)怎么想?怎么做?

  二、審題,出示書上插圖。

  三、指導(dǎo)

  1、自主參與,大膽陳述

  2、學(xué)生講,及時(shí)糾正

  3、指導(dǎo)學(xué)生將畫面說(shuō)具體。什么時(shí)候,在什么地方,誰(shuí)是怎樣的.表情,這樣做對(duì)不對(duì)呢?為什么?

  4、學(xué)生分小組練說(shuō)。

  四、互助學(xué)習(xí),拓展思維

  1、平時(shí)都有誰(shuí)會(huì)敲你家門,你如何對(duì)答呢?

  2、設(shè)置情景:

 。1)敲門者是出差歸來(lái)的父親。

 。2)敲門者是自己不認(rèn)識(shí)的,但說(shuō)是認(rèn)識(shí)爸爸或媽媽的人。

 。3)敲門者是陌生人。

  3、學(xué)生互相交流,討論。

  4、學(xué)生表演,大家點(diǎn)評(píng),點(diǎn)評(píng)的要求是:態(tài)度是否大方;聲音是否響亮;見(jiàn)熟悉的人時(shí)用禮貌用語(yǔ),發(fā)現(xiàn)是陌生人,要委婉拒絕。對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行鼓勵(lì),并及時(shí)糾正錯(cuò)誤之處。

  五、.總結(jié):面對(duì)朋友要熱情、禮貌,面對(duì)陌生人的敲門要婉轉(zhuǎn)拒絕。

  第四課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  完成學(xué)寫毛筆字,對(duì)學(xué)生的初學(xué)毛筆字掌握的寫字姿勢(shì)進(jìn)行訓(xùn)練,加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

  教、學(xué)具:多媒體學(xué)生準(zhǔn)備:筆、墨、硯

  教學(xué)過(guò)程:

  一、回憶寫毛筆字的要求

  二、學(xué)寫:豎

  1、豎有兩種寫法:懸針豎、垂露豎

  2、范寫:邊寫邊講解,起筆落筆的位置,以及如何運(yùn)筆。

  3、學(xué)生仿寫。教師巡視,對(duì)個(gè)別學(xué)生重點(diǎn)輔導(dǎo)。

  三、多媒體演示:十、個(gè)

  1、學(xué)生仿寫

  2、反饋:學(xué)生在寫的過(guò)程中有問(wèn)題處,教師重新范寫。

  3、學(xué)生練習(xí):教師巡視,對(duì)個(gè)別學(xué)生輔導(dǎo)。

  四、反饋

  將好的習(xí)字貼在墻上,對(duì)不足之處重點(diǎn)輔導(dǎo)。

語(yǔ)文教案 篇7

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)伽利略勇于創(chuàng)新、善于探索的精神。

  2、學(xué)習(xí)巧妙的構(gòu)思、記敘和描寫相結(jié)合的寫作方法。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)

  1、伽利略勇于創(chuàng)新的精神。

  2、巧妙的構(gòu)思。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn)

  記敘和描寫相結(jié)合。

  學(xué)習(xí)過(guò)程

  預(yù)習(xí)檢測(cè)

  1、給下列生字注音。

  聳肩()倔強(qiáng)()卷帙() 滑稽()脈搏()不屑()

  2、解釋下列詞語(yǔ)。

  赫赫英名: 興高采烈: 竊竊私語(yǔ): 心不在焉: 漫不經(jīng)心:

  3、知識(shí)鏈接。

  古希臘在物理學(xué)說(shuō)方面有兩大學(xué)派,一派以哲學(xué)家亞里士多德為代表,另一派則以自然科學(xué)家阿基米德為代表。兩人皆是古代希臘蓍名的學(xué)者,但由于兩人的觀點(diǎn)和方法不同,其科學(xué)結(jié)論也就各異,并形成了鮮明的對(duì)立。亞里士多德學(xué)派的觀點(diǎn)基本是唯心的,他是憑主觀思考和純推理方法作結(jié)論的,所以是充斥著謬誤。而阿基米德學(xué)派的觀點(diǎn)基本是唯物的,他完全依靠靠科學(xué)實(shí)踐方法得出結(jié)論 1592年,伽利略來(lái)到威尼斯的帕多瓦大學(xué)任教,開(kāi)始了他科學(xué)活動(dòng)的黃金時(shí)期。在這一時(shí)期,他研究了大量的物理學(xué)問(wèn)題,如斜面運(yùn)動(dòng)、力的合成、拋射體運(yùn)動(dòng)等。他還對(duì)液體與熱學(xué)作了研究,發(fā)明了溫度計(jì)。1609年,伽利略制成了天文望遠(yuǎn)鏡,并用這臺(tái)望遠(yuǎn)鏡去探索宇宙的奧秘,他發(fā)現(xiàn)月球的表面凹凸不平,有高山深谷;木星有四顆衛(wèi)星圍繞它旋轉(zhuǎn),金星和月亮一樣有盈有虧;土星有光環(huán);太陽(yáng)有黑子,能自轉(zhuǎn)。銀河是由于千千萬(wàn)萬(wàn)顆暗淡的星星所組成。這些發(fā)現(xiàn)為哥白尼、布魯諾的觀點(diǎn)提供了有力的證據(jù)。對(duì)教會(huì)的信條進(jìn)行了嚴(yán)厲的打擊。

  第二年,他出版了《星際使者》,通俗地向讀者介紹他觀察到的天空現(xiàn)象,宣傳了他的觀點(diǎn)。1613年,他在羅馬發(fā)表了《論太陽(yáng)黑子》。該書以書信形式明確指出了哥白尼學(xué)說(shuō)是正確的,托勒密學(xué)說(shuō)是錯(cuò)誤的。由此伽利略觸怒了教會(huì),開(kāi)始受到宗教裁制所的審訊。

  1632年1月,伽利略在佛羅倫薩出版了《關(guān)于托勒密和哥白尼的兩大世界體系的對(duì)話》。他在書中用三位學(xué)者對(duì)話的形式,作了四天的談話。討論了三個(gè)問(wèn)題:1、證明地球在運(yùn)動(dòng);2、充實(shí)哥白尼學(xué)說(shuō);3、地球的潮汐!秾(duì)話》總結(jié)了伽利略長(zhǎng)期科研實(shí)踐中的各種科學(xué)發(fā)現(xiàn),這部著作一經(jīng)出版便受到廣大讀者的歡迎。但卻遭到了羅馬教會(huì)的反對(duì)。伽利略因此而受到了長(zhǎng)期的監(jiān)禁。

  1636年,伽利略在監(jiān)禁中偷偷地完成了他一生中另一部偉大的著作《關(guān)于兩種新科學(xué)的對(duì)話》。該書于1638年在荷蘭出版。這部偉大著作同樣是以三人對(duì)話形式寫的!暗谝惶臁笔顷P(guān)于固體材料強(qiáng)度的問(wèn)題,反駁了亞里士多德關(guān)于落體的速度依賴于其重量的觀點(diǎn);“第二天”是關(guān)于內(nèi)聚作用的原因,討論了杠桿原理的證明及梁的強(qiáng)度問(wèn)題;“第三天”討論了勻速運(yùn)動(dòng)和自然加速運(yùn)動(dòng);"第四天"是關(guān)于拋射體運(yùn)動(dòng)的討論。這一巨著從根本上否定的亞里士多德的運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)。

  一、導(dǎo)入:

  生活是平淡的,卻又是美好的,法國(guó)著名的雕塑家羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò),“對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)!闭怯辛税l(fā)現(xiàn),我們的生活才變得如此美好,社會(huì)才得到不斷地進(jìn)步。今天我們要看看,偉大的科學(xué)家伽利略在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)了什么奇跡。

  二、朗讀課文,整體感知。

  1、根據(jù)課文內(nèi)容把題目補(bǔ)充為一個(gè)完整的句子,注意記敘的六要素。

  2、課文是否就寫了伽利略這一個(gè)發(fā)現(xiàn)?

  3、文章主要寫了幾件事?

  明確: (一)(1—7)擺動(dòng)掛燈的啟示——發(fā)現(xiàn)自然的節(jié)奏原則。 (二)(8—12)寫伽利略的孩提和學(xué)生時(shí)代——對(duì)科學(xué)的不懈追求和獻(xiàn)身精神。 (三)(13—19)比薩斜塔上的`實(shí)驗(yàn)——發(fā)現(xiàn)自由落體定律。

  4、那么根據(jù)課文內(nèi)容,課題要不要修改為“伽利略傳”等?

  三、再讀課文,自主思考:

  1、課文為什么要介紹伽利略孩童和學(xué)生時(shí)代的情況?

  2、認(rèn)真閱讀課文。假如你是伽利略的導(dǎo)師,請(qǐng)你為他寫一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)。

  提示: 他這敏銳的感官和觀察、思考、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc他孩提和學(xué)生時(shí)代是緊密相連的。

  速讀8——12段,明確:(1)不迷信權(quán)威。(2)善于觀察、善于動(dòng)手動(dòng)腦。(3)有理想。(4)敢于追求真理。(5)不斷試驗(yàn),挑戰(zhàn)權(quán)威。(6)面對(duì)壓力和挫折,仍然勇往直前。

  四、小組合作,探究寫法。

  1、課文是按照怎樣的思路展開(kāi)的?這和普通的人物傳記按時(shí)間順序?qū)懽饔惺裁床煌?你認(rèn)為這樣的 構(gòu)思巧妙在何處? (教師總結(jié):全文是按照“擺動(dòng)掛燈的啟示——學(xué)生和孩提時(shí)代的經(jīng)歷——比薩斜塔上的實(shí)驗(yàn)”的思路展開(kāi)的。課文首先描寫了伽利略發(fā)現(xiàn)擺動(dòng)規(guī)律的經(jīng)過(guò),寫得引人入勝,這就一下子抓住了讀者。然后再略寫伽利略孩童和學(xué)生時(shí)代的情況,接著再重點(diǎn)寫伽利略發(fā)現(xiàn)自由落體定律的情況。這樣構(gòu)思全文不僅使讀者清楚地了解到伽利略的生平和兩個(gè)重大發(fā)現(xiàn)。而且讀來(lái)感到波瀾起伏,興趣盎然。) (教學(xué)提示:這三個(gè)問(wèn)題由淺入深,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐層深入,逐個(gè)解決。在“構(gòu)思巧妙在何處?”這一問(wèn)題上,可引導(dǎo)同學(xué)們自由探討,各抒己見(jiàn),鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己的獨(dú)特見(jiàn)解。)

  2、默讀課文,找一找文中哪些地方采用了記敘的寫法?哪些地方采用了描寫的寫法?

  3、對(duì)下列描寫性語(yǔ)句,從描寫的方法或角度進(jìn)行賞析。

 。1)、第二段:“鏈條……似乎……,那盞……似乎……,盡管往返的距離越來(lái)越小”。加點(diǎn)字說(shuō)明了什么?

  (2)、第五節(jié)“又是伽利略一個(gè)發(fā)瘋的念頭!敝械摹坝帧弊终f(shuō)明了什么?

  (3)、課文最后一部分描寫觀看隊(duì)伍的盛大和觀眾的“興高采烈”有何用作?

  五、拓展。

  1、收集比薩斜塔、亞里士多德及伽利略生活的時(shí)代背景等與課文相關(guān)的資料。

  2、搜集有關(guān)其他科學(xué)家創(chuàng)造發(fā)明的小故事,結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)他們成功的經(jīng)驗(yàn)。

  3、請(qǐng)運(yùn)用“漫不經(jīng)心、心不在焉、默默無(wú)聞、一勞永逸、興高采烈”等5個(gè)成語(yǔ)擴(kuò)展成一段話。

  六、作業(yè) 以自己的一次小小的科學(xué)探索、科學(xué)實(shí)驗(yàn)或者創(chuàng)造發(fā)明為內(nèi)容,寫一篇350字左右的短文。同時(shí)附上一篇總結(jié)成敗經(jīng)驗(yàn)的小匯報(bào)。

語(yǔ)文教案 篇8

  本文的教學(xué)應(yīng)著力體現(xiàn)“以讀為本,讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過(guò)多種形式的朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀懂詞句的含義,讀出自己的感受與理解,在此基礎(chǔ)上,積累詞句、內(nèi)化語(yǔ)言,適當(dāng)練習(xí)有條理地說(shuō)話。

  一、談話導(dǎo)入,了解恐龍

  1.課件出示恐龍圖。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“恐龍”;學(xué)生自由發(fā)言,談?wù)動(dòng)嘘P(guān)恐龍的知識(shí)。識(shí)記“恐”。

  2.板書“恐龍的滅絕”,引導(dǎo)學(xué)生讀課題。

  二、讀好課文,提取信息

  自讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  1.學(xué)生自由讀課,指出朗讀中的難點(diǎn),字音或長(zhǎng)句,師生共同練讀;同桌互讀,讀通句子。

  2.同桌互相檢查朗讀情況,再次練讀。

  3.讀了課文,你了解到哪些信息?

  讓學(xué)生隨意說(shuō),及時(shí)糾正語(yǔ)音錯(cuò)誤。對(duì)內(nèi)容上不做嚴(yán)格要求。

  4.根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行隨機(jī)的引導(dǎo)。

  5.學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

  (1)出示第一句,讀句子。說(shuō)說(shuō)你了解到哪些知識(shí)?

  知識(shí)點(diǎn):“人類的歷史三四百萬(wàn)年”“恐龍的歷史大約兩億年”。

  (2)你還讀懂了什么?(人類的歷史與恐龍的.歷史相比,可就短多了。)

 。3)朗讀指導(dǎo),練習(xí)。

 。4)教師引讀,讀好問(wèn)句。

  三、以讀代答,理解詞句

  1.師:“龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢?”課文告訴我們了嗎?請(qǐng)你再仔細(xì)讀讀課文。

  2.再次自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,比第一次讀要有所進(jìn)步。

  3.朗讀反饋,以讀代答:

  (1)教師引讀:龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢?請(qǐng)一名學(xué)生:一種說(shuō)法是……

 。ɡ首x指導(dǎo):借冬眠來(lái)躲避寒冷耐不住嚴(yán)寒)

  師繼續(xù)引讀:另一種說(shuō)法是什么?請(qǐng)一組學(xué)生讀:另一種說(shuō)法是……(朗讀指導(dǎo):長(zhǎng)句:那些以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物,漸漸地死去了。)

  師引讀:還有其他的說(shuō)法嗎?請(qǐng)全體學(xué)生讀:還有其他種種說(shuō)法……

  四、讀中促悟,悟中積累詞句

  師:恐龍滅絕的說(shuō)法有很多很多,今天,我們重點(diǎn)來(lái)研究一下第一種和第二種說(shuō)法。

  “一種說(shuō)法”。

  1.自由讀,充分尊重學(xué)生的朗讀感悟。教師起好引導(dǎo)作用。

  第一句抓住“突然”一詞。說(shuō)明恐龍還來(lái)不及反應(yīng)。

  第二句了解“恐龍沒(méi)有冬眠的習(xí)慣”。

  第三句了解“恐龍沒(méi)有皮毛來(lái)保暖”。

  師:因?yàn)橐陨系膸c(diǎn)原因,恐龍耐不住嚴(yán)寒,慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴(yán)寒”。

  2.連起來(lái)說(shuō)說(shuō)“恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒?”

  3.出示本段出現(xiàn)的詞語(yǔ),借助詞語(yǔ)介紹恐龍滅絕的說(shuō)法。(詞語(yǔ):突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴(yán)寒消失)

  “另一種說(shuō)法”

  1.讀讀“另一種說(shuō)法”,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

  2.這節(jié)有幾句話,再讀讀,說(shuō)說(shuō)這些句子前后有聯(lián)系嗎?

  學(xué)生自由讀后,談自己的感受。

  3.師生一起理清事物之間的關(guān)系,了解這種說(shuō)法中恐龍滅絕的過(guò)程。

  4.為檢查學(xué)生是否真正搞清楚,讓學(xué)生以四人小組為單位,進(jìn)行討論研究。

  課件出示:

 。3)植物大量枯萎、死亡。

 。1)宇宙行星撞上地球。

 。4)以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物漸漸死去。

 。2)地球一片黑暗。

 。5)食肉恐龍漸漸滅絕。

  讀一讀,請(qǐng)四人小組研究一下,該如何填序號(hào)?用課文中的句子來(lái)解釋。

  五、鞏固字詞,書寫生字

  1.出示本課要學(xué)寫的4個(gè)生字:“亡、肉、耐、類”。

  2.學(xué)生用編字謎等形式識(shí)記。(如“類”:“一種大米”或“一堆大米”。)

  3.學(xué)生認(rèn)為難寫的字,教師范寫指導(dǎo)。(如:“類”書寫時(shí)要注意:米的最后一筆。教師范寫,學(xué)生書寫,點(diǎn)評(píng)。)

  4.學(xué)生練寫,展示佳作。

語(yǔ)文教案 篇9

  一、教學(xué)要求

  1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫“力、手、水”3個(gè)字。

  2、幫助學(xué)生了解一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的喜愛(ài)之情。

  二、教材說(shuō)明

  本課通過(guò)三字一頓的韻文,揭示了一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。幫助學(xué)生了解會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生初步的認(rèn)字能力是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

  三、教學(xué)建議

  (一)課前準(zhǔn)備

  師生共同制作構(gòu)成本課會(huì)意字的那些獨(dú)體字的卡片,如,“日、月、魚(yú)、羊、小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目”,可在字的上方繪制相應(yīng)的圖或古文字。

  (二)認(rèn)字、寫字

  1、認(rèn)字

  本課除“力、手”之外,其他生字均為會(huì)意字,字義較易理解,字形與字義聯(lián)系緊密,也較易掌握。因此,識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在字音及會(huì)意字構(gòu)字特點(diǎn)上。教學(xué)時(shí),可分以下幾步進(jìn)行。首先,教師以“明”和“鮮”為例,講清“明”是由“日”和“月”組成的,“日”和“月”都是非常明亮的,因此“明”就是指很亮的意思;“鮮”是由“魚(yú)”和“羊”組成的,“魚(yú)”和“羊”的味道都很鮮美,合在一起味道就更鮮美了。然后,教師引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)識(shí)其他生字,看看這些生字是由什么字組成的,能否根據(jù)它的組成成分了解生字的'意思。學(xué)生自學(xué)完后,讓學(xué)生做小老師,自由匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況,教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況,在重點(diǎn)難點(diǎn)處加以提示。最后通過(guò)朗讀韻文進(jìn)一步鞏固生字。

  2、寫字

  本課寫字教學(xué)可分以下幾步進(jìn)行。首先,學(xué)生自己描紅,了解字的筆順及筆畫在田字格中的位置;然后,請(qǐng)學(xué)生做小老師來(lái)說(shuō)說(shuō)寫好這三個(gè)字要注意的地方。教師相機(jī)提醒學(xué)生比較“力”中的“”與“目”中的“”的不同。

  (三)詞句

  本課大部分生字本身就是詞。詞義的學(xué)習(xí)結(jié)合會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)的分析便可迎刃而解。但是,由于漢字具有一字多義的特點(diǎn),因此,幫助學(xué)生進(jìn)一步了解這些字(詞)的用法是很重要的。教師可讓學(xué)生用這些字?jǐn)U擴(kuò)詞或說(shuō)說(shuō)句子,還要引導(dǎo)學(xué)生讀讀課后練習(xí)“我會(huì)讀”里的詞語(yǔ),使學(xué)生進(jìn)一步拓展對(duì)這些字詞的認(rèn)識(shí)。

  本課韻文三字一頓,四組為一句,共有三句。句意的理解可結(jié)合會(huì)意字特點(diǎn)的分析進(jìn)行。

  (四)朗讀

  本課韻文是為幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)會(huì)意字特點(diǎn)服務(wù)的。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,節(jié)奏感強(qiáng),適合朗讀。在學(xué)習(xí)本課生字、了解會(huì)意字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,可讓學(xué)生自由讀、同座位用“對(duì)口令”方式讀、邊拍手邊讀,通過(guò)不同的朗讀形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性,使學(xué)生熟讀成誦。

  (五)實(shí)踐活動(dòng)

  本課課后練習(xí)中安排了一項(xiàng)“讀讀想想”,目的是進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生對(duì)會(huì)意字的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。結(jié)合這項(xiàng)練習(xí),教師可組織學(xué)生圍繞“有趣的漢字”這一主題開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。首先,引導(dǎo)學(xué)生完成“讀讀想想”的練習(xí),仿照課文將這四組字編成一段小韻文。然后,引導(dǎo)學(xué)生自由組合,與好朋友一起復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的漢字。因本冊(cè)書至此已過(guò)大半,學(xué)生已學(xué)了不少漢字,其中有不少象形字、會(huì)意字及形聲字,讓學(xué)生試著找出這些漢字有趣的地方,或畫畫,或出字謎,或?qū)W著課文的樣子編編韻文?傊酶鞣N方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來(lái)。最后,開(kāi)個(gè)交流會(huì),讓學(xué)生將自己的成果展示出來(lái)。

  (六)教學(xué)時(shí)間

  教學(xué)本課可用2課時(shí)。

  四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

  (一)形象揭題,趣味認(rèn)字

  1、出示“一輪紅日?qǐng)D”及漢字“日”,提示學(xué)生注意“紅日高照,光芒四射,非常明亮”。

  2、出示“一彎月牙圖”及漢字“月”,提示學(xué)生注意月亮也很明亮。

  3、“日”和“月”合在一起,組成了一個(gè)新的字:(板書:明)請(qǐng)同學(xué)讀準(zhǔn)音,猜猜看是什么意思。

  (二)舉一反三,自學(xué)生字

  1、像這樣有趣的字還有很多很多。出示“魚(yú)”的圖及漢字、“羊”的圖及漢字,教學(xué)“鮮”。

  2、學(xué)生自學(xué)其他生字,同桌可以討論。

  3、請(qǐng)學(xué)生做小老師,匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

  (三)誦讀韻文,鞏固認(rèn)字

  (四)擴(kuò)詞造句,拓展認(rèn)識(shí)

  1、認(rèn)讀“讀讀想想”中的詞。

  2、用本課生字?jǐn)U詞或造句。

  3、自由組合,說(shuō)說(shuō)有趣的漢字。

  (五)練習(xí)寫字

語(yǔ)文教案 篇10

  教學(xué)重點(diǎn)

  在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步探討敘事詩(shī)表現(xiàn)主題的方法和作品的思想內(nèi)涵。

  教學(xué)過(guò)程

  一、結(jié)合語(yǔ)境,理解“黃泉共為友”。

  1.聯(lián)系上下文,理解“黃泉共為友”的含義。

  明確:在揭示了婆媳之間的矛盾后,焦仲卿明確地表示要與蘭芝“結(jié)發(fā)同枕席,黃泉共為友”,以此來(lái)向焦母求情。說(shuō)明仲卿對(duì)愛(ài)情的珍惜和忠貞。

  2.聯(lián)系全文,理解“黃泉共為友”。

  明確:①向焦母求情時(shí),仲卿表示與蘭芝永不分離的決心:“結(jié)發(fā)同枕席,黃泉共為友!

 、谠诮鼓傅膲毫ο隆扒踩ド髂!”仲卿則表示了他堅(jiān)定的信念:“今若遣此婦,終老不復(fù)娶!”

 、墼诮鼓傅囊,仲卿仍未改變初衷,對(duì)幸福生活還存一線希望:“不久當(dāng)歸還,還必相迎取!

 、茉谒蛣e蘭芝的途中,仲卿還是信誓旦旦:“不久當(dāng)還歸,誓天不相負(fù)!”

 、菰诘弥m芝改嫁的消息后,一線希望已絕,他毅然表示:“吾獨(dú)向黃泉!”

  ⑥蘭芝已死,活著又有什么意義?于是他——“自掛東南枝!

  由此可見(jiàn),焦仲卿一直追求幸福的愛(ài)情生活。后來(lái)的一切活動(dòng),都發(fā)端于“黃泉共為友”?梢韵胍(jiàn)當(dāng)初說(shuō)這句話時(shí),焦仲卿已抱定了宗旨:要是愛(ài)情破滅,就以死相抗!

  3.結(jié)合作品的時(shí)代背景,進(jìn)一步理解“黃泉共為友”。

  故事發(fā)生在“漢末建安中”。當(dāng)時(shí)的背景是:漢武帝時(shí),“罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)”。儒家的那套倫理綱常逐漸占據(jù)了統(tǒng)治地位,并發(fā)展到了相當(dāng)完備嚴(yán)密的程度。在婚姻制度方面就規(guī)定有“七出”、“天下無(wú)不是之父母”等等清規(guī)戒律。

  “天下無(wú)不是之父母”,這正是焦、劉悲劇的根本原因。在這一時(shí)代氛圍里,在焦母的淫威下,焦仲卿敢于站在蘭芝一邊,表明與蘭芝“結(jié)發(fā)同枕席,黃泉共為友”的堅(jiān)決態(tài)度,實(shí)在是難能可貴的。面對(duì)儒家所規(guī)定的封建家長(zhǎng)制度、封建禮教,焦仲卿舉起的那面反抗的旗幟,無(wú)疑是茫茫長(zhǎng)夜中的一道閃電!

  小結(jié):對(duì)語(yǔ)境體察得越充分,對(duì)語(yǔ)言理解的深度和廣度就越豐富。那么,我們對(duì)作品閱讀理解的水平就越高。

  二、分析人物形象。

  1.這是一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī),主要塑造了哪兩個(gè)人物?(焦仲卿和劉蘭芝)從上文語(yǔ)言和語(yǔ)境的分析中,可以看出焦仲卿是怎樣一個(gè)人?(忠于愛(ài)情,對(duì)幸福生活熱烈追求,對(duì)封建禮教、封建家長(zhǎng)專制充滿叛逆精神)

  2.試分析劉蘭芝的形象。

  劉蘭芝是一個(gè)聰明、善良、愛(ài)勞動(dòng)、重感情,忠于愛(ài)情的人。面對(duì)封建家長(zhǎng)制的專橫和兇殘,她無(wú)所畏懼。她是我國(guó)古典文學(xué)作品中光輝的婦女形象之一。

  3.現(xiàn)實(shí)主義要求刻畫典型環(huán)境中的典型性格,從而達(dá)到反映生活本質(zhì)的目的'。我們從焦、劉身上可以看到怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?(由學(xué)生討論,然后總結(jié)。)

  4.學(xué)生歸納這首詩(shī)的中心思想。(印證“預(yù)習(xí)提示”)

  三、討論我國(guó)古代詩(shī)歌的優(yōu)秀傳統(tǒng)。

  如果說(shuō)《詩(shī)經(jīng)》中的民歌是我國(guó)現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌傳統(tǒng)中的源頭,屈原的《涉江》具有濃郁的浪漫主義色彩。那么,《孔雀東南飛》屬于哪一種?

  明確:本詩(shī)以孔雀失偶起興,以鴛鴦雙飛作結(jié),充滿了浪漫主義色彩。而中間敘述焦、劉愛(ài)情悲劇,則多用現(xiàn)實(shí)主義描寫手法。統(tǒng)觀全文,作者使開(kāi)頭、中間、傳統(tǒng)很好地結(jié)合起來(lái),組成一個(gè)完美的藝術(shù)整體。這是一篇現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義有機(jī)結(jié)合的杰作。

  四、試比較本單元學(xué)過(guò)的三篇課文。

  明確:

  詩(shī)經(jīng)涉江(樂(lè)府詩(shī))孔雀東南

  飛發(fā)展趨勢(shì)

  1.形勢(shì)四言雜言王言不為完善

  2.表現(xiàn)手法現(xiàn)實(shí)主義浪漫主義不斷豐富

  3.表達(dá)方式抒情詩(shī)抒情詩(shī)敘事詩(shī)不斷發(fā)展

  4.思想內(nèi)容奴隸制社會(huì)尖銳的階級(jí)對(duì)立愛(ài)國(guó)主義精神反封建思想不斷延伸

  五、概括學(xué)習(xí)敘事詩(shī)應(yīng)注意的問(wèn)題。

  敘事詩(shī)和抒情詩(shī)表達(dá)主題思想的方式不同,學(xué)習(xí)的方法也應(yīng)有所區(qū)別。

  明確:

  1.利用注釋、工具書,掃除詩(shī)中文字障礙。

  2.注意語(yǔ)言和語(yǔ)境。

  3.理解形象所表現(xiàn)的主題思想。

  4.體味古詩(shī)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。

  六、布置作業(yè):

  1.分析焦母和劉兄的形象以及人物的典型意義。

  2.分析個(gè)性化的語(yǔ)言特色,完成“思考和練習(xí)”題二。

  3.以“惜別離”為題,發(fā)揮你的想象力,擴(kuò)寫第9至12段。

【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章:

《語(yǔ)文園地》教案02-21

語(yǔ)文樂(lè)園教案06-08

語(yǔ)文教案07-20

語(yǔ)文教案【精選】07-25

(經(jīng)典)語(yǔ)文教案07-26

[經(jīng)典]語(yǔ)文教案08-03

語(yǔ)文教案(精選)07-30

語(yǔ)文教案(經(jīng)典)08-10

(精選)語(yǔ)文教案08-06

(精選)語(yǔ)文教案08-17