[優(yōu)]小學(xué)語(yǔ)文教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,時(shí)常需要用到教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文教案9篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
【教學(xué)內(nèi)容】
課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版六年級(jí)上冊(cè)教材第89頁(yè)例1和“練一練”、練習(xí)十七第1題。
【教材簡(jiǎn)析】
本節(jié)課主要教學(xué)用替換的策略解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用畫圖、列表、一一列舉和倒過來(lái)推想等策略解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,并在學(xué)習(xí)和運(yùn)用這些策略的過程中,感受了策略對(duì)于解決問題的價(jià)值,同時(shí)也逐步形成了一定的策略意識(shí)。
通過解決例1這個(gè)問題,讓學(xué)生初步理解并掌握等量替換的策略。解決這個(gè)問題的關(guān)鍵,一是能夠由題意想到可以把“大杯”替換成“小杯”,或把“小杯”替換成“大杯”;二是正確把握替換后的數(shù)量關(guān)系,從而實(shí)現(xiàn)將復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單問題的意圖。
“練一練”依然是把一種物體分裝在兩種不同容器中的實(shí)際問題。與例1的區(qū)別在于,大盒和小盒的關(guān)系不是用分?jǐn)?shù)表示,而是用差數(shù)表示。因此在依據(jù)題意將大盒替換成小盒或者將小盒替換成大盒后,原題中的數(shù)量關(guān)系就有了不同的變化。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、初步學(xué)會(huì)用“替換”的策略理解題意、分析數(shù)量關(guān)系,并能根據(jù)問題的特點(diǎn)確定解題步驟,有效地解決問題,同時(shí)體會(huì)畫圖、列表等策略在解決問題過程中的價(jià)值。
2、在對(duì)解決實(shí)際問題過程的不斷反思中,感受“替換”策略對(duì)于解決特定問題的價(jià)值,進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡(jiǎn)單推理能力。
3、進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí),獲得解決問題的成功經(jīng)驗(yàn),提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
【教學(xué)重點(diǎn)】
使學(xué)生掌握用“替換”的策略解決一些簡(jiǎn)單問題的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
使學(xué)生能感受到“替換”策略對(duì)于解決特定問題的價(jià)值。
【教學(xué)用具】
多媒體課件、一個(gè)大杯和幾個(gè)小杯(大杯的容量正好是小杯的3倍)
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
1、談話:我們先來(lái)看一段動(dòng)畫。
2、問:看出是什么故事了嗎?
3、問:曹沖用了什么巧妙的辦法稱出了大象的重量?(教師引導(dǎo)說(shuō)出“替換”并板書。)
4、談話:曹沖用替換的策略解決了生活中的難題,這節(jié)課我們也來(lái)學(xué)習(xí)用“替換”的策略解決一些數(shù)學(xué)難題,有信心嗎?
【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞曹沖稱象的故事,不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且使他們了解替換的策略不僅能解決數(shù)學(xué)問題,還能解決生活中的問題。從而培養(yǎng)了學(xué)生自覺地把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活的意識(shí)!
二、探索新知
(一)、理清大小杯的關(guān)系
1、師出示一個(gè)大杯和幾個(gè)小杯(5個(gè))說(shuō):猜一猜,一個(gè)大杯可以倒?jié)M幾個(gè)小杯?
過渡:事實(shí)勝于雄辯!我們來(lái)倒一倒。
2、師演示。(正好3杯)
3、問:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)大杯容量和小杯容量的關(guān)系?
4、師:假如老師再裝滿一大杯水,分給每個(gè)小朋友每人一杯水,一共可以給幾個(gè)小朋友?你是怎么想的?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出一個(gè)大杯可“替換”三個(gè)小杯)
5、師:假如有30小杯的水,老師分給每個(gè)小朋友一大杯水,可以分給幾個(gè)小朋友?你是怎么想的?(引導(dǎo)說(shuō)出三個(gè)小杯可替換成一個(gè)大杯)教師板書。
【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)出大、小杯容量之間的關(guān)系,意在讓學(xué)生確立起倍和比的關(guān)系意識(shí),能順利進(jìn)行轉(zhuǎn)化,為新知的學(xué)習(xí)奠定良好的`基礎(chǔ)!
。ǘ⿲W(xué)習(xí)例題。
過渡:小明在倒果汁的時(shí)候給我們出了個(gè)難題,我們一起去看看吧!
1、[電腦出示]例1小明把720毫升果汁倒入6個(gè)小杯和1個(gè)大杯,正好倒?jié)M。小杯的容量是大杯的。小杯和大杯的容量各是多少毫升?
2、讀題獲取信息:有哪些信息,求什么問題?
3、指名說(shuō)你是怎么理解“小杯的容量是大杯的”這句話的?
過渡:直接求出小杯和大杯的容量來(lái)容易嗎?你們準(zhǔn)備用什么策略來(lái)解決這個(gè)問題?
4、小組討論。
要求:
1、把什么替換成什么?
2、替換后的數(shù)量關(guān)系是什么?
5、交流討論結(jié)果
學(xué)生匯報(bào)教師演示課件。
6、小結(jié)策略。
雖然是兩種不同的替換方法,但它們有什么共同的地方?(兩種不同的物體替換成一種物體)
7、列式解答。
根據(jù)剛才的兩種思路讓學(xué)生自選一種喜歡方法進(jìn)行計(jì)算,教師指名解法不同的兩名學(xué)生板書,并讓其再說(shuō)說(shuō)自己的解題思路。
【設(shè)計(jì)意圖:這一層次安排了觀察、操作、交流、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生自己感受、探索替換策略的應(yīng)用。在交流中,學(xué)生把自己的想法表述出來(lái),大家互相借鑒、互相補(bǔ)充,這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性,而且提高了獨(dú)立獲取知識(shí)的能力!
(三)、教學(xué)檢驗(yàn)。
過渡:跟他們一樣的舉手,確定百分之百做對(duì)了嗎?那要確定做對(duì)怎么辦?(檢驗(yàn))
1、學(xué)生自己嘗試檢驗(yàn)。
2、實(shí)物投影交流學(xué)生的檢驗(yàn)方法。
3、課件交流“只檢驗(yàn)滿足一個(gè)條件”的檢驗(yàn)方法的不足之處。
4、課件出示檢驗(yàn)同時(shí)滿足兩個(gè)條件的檢驗(yàn)方法。
5、小結(jié)檢驗(yàn)方法。
【設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生能夠掌握這類題目的檢驗(yàn)方法,檢驗(yàn)時(shí)解答的結(jié)果必須滿足題中所給的各個(gè)條件,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)“還原思想”!
。ㄋ模⑿〗Y(jié):
你覺得“替換”的這個(gè)策略如何?
三、鞏固策略
過渡:學(xué)到這兒有點(diǎn)累了,進(jìn)段廣告,輕松一下。[電腦播放廣告]
這則廣告不僅教育我們好東西一定要和親人、朋友分享,還給我們帶來(lái)了一道題目。
。ㄒ唬、鞏固練習(xí)。
1、出示鞏固練習(xí)題。
[電腦出示]8塊達(dá)能餅干的鈣含量相當(dāng)于1杯牛奶的鈣含量。小明早餐吃了12塊餅干,喝了1杯牛奶,鈣含量共計(jì)500毫克。你知道每塊餅干的鈣含量大約是多少毫克嗎?1杯牛奶呢?
2、學(xué)生獨(dú)立完成,先好的同桌可小聲交流。
3、教師選擇學(xué)生作業(yè)實(shí)物投影交流。并要求學(xué)生說(shuō)出解題思路。
4、口頭檢驗(yàn)。
5、為什么不把餅干替換成牛奶來(lái)考慮?
6、小結(jié):我們還需選擇適合自己的“替換”策略來(lái)解題。
【設(shè)計(jì)意圖:廣告的插入可以很好的調(diào)節(jié)課堂氣氛,學(xué)生感覺非常新鮮,既吸引了學(xué)生的注意力,又很好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。】
。ǘ┙虒W(xué)“練一練”
過渡:小明在裝網(wǎng)球時(shí)又給我們出了個(gè)難題,讓我們一起來(lái)解決它!
1、[電腦出示]小明在2個(gè)同樣的大盒和5個(gè)同樣的小盒里裝滿網(wǎng)球,正好是100個(gè)。每個(gè)大盒比小盒多裝8個(gè),每個(gè)大盒和小盒各裝多少個(gè)?
2、齊讀題,從題目中獲得哪些信息?
3、問:與例1相比,有什么不同的地方?
4、“每個(gè)大盒比小盒多裝8個(gè)”這句話你是怎么理解的?
5、你準(zhǔn)備怎樣替換?替換后的數(shù)量關(guān)系是什么?
6、同桌討論。
6、交流:學(xué)生說(shuō),教師課件演示。
方法一:把2個(gè)大盒換成2個(gè)小盒。在學(xué)生交流中,教師穿插提問:
、佻F(xiàn)在7個(gè)小盒還能裝下100個(gè)球嗎?為什么?
、诂F(xiàn)在一共可以裝多少個(gè)?
方法二:把5個(gè)小盒換成5個(gè)大盒。在學(xué)生交流中,教師穿插提問:
、佻F(xiàn)在7個(gè)大盒要都裝滿,100個(gè)球還夠嗎?為什么?
、诂F(xiàn)在一共可以裝多少個(gè)?
7、學(xué)生選擇一種解法解題。
8、實(shí)物投影交流。
9、口頭檢驗(yàn)。
10、小結(jié):
【設(shè)計(jì)意圖:這道“練一練”實(shí)際也是本堂課的難點(diǎn),通過圖示的方法使學(xué)生能比較清楚的看出球的個(gè)數(shù)總量變化和盒子數(shù)量的不變,幫助學(xué)生較好的梳理解題的渠道,找準(zhǔn)解題的依據(jù),策劃出比較明確的解題方案,同時(shí)也能進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維和能力,感受數(shù)學(xué)的趣味!
四、全課總結(jié)。
1、例題和練一練,兩種替換的方法有什么不同?我們要注意什么?
指導(dǎo)學(xué)生明確:例題是倍比關(guān)系:替換時(shí)總量不變,數(shù)量會(huì)變;練一練是差比關(guān)系:替換時(shí)總量變了,數(shù)量不變。
2、替換時(shí)你還注意到什么?有什么值得提醒大家注意的地方嗎?
明確:
倍比關(guān)系:替換時(shí),可以是“一個(gè)物體換幾個(gè)物體”或“幾個(gè)物體換一個(gè)物體”。
差比關(guān)系:替換時(shí),只能是“一個(gè)物體換一個(gè)物體”。
3、在實(shí)際生活中如果遇到數(shù)學(xué)難題時(shí),不要害怕,要像曹沖一樣開動(dòng)腦筋,合理選擇策略,難題一定會(huì)迎刃而解的。
【設(shè)計(jì)意圖:這時(shí)的小結(jié),是使學(xué)生能較好的掌握本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),使學(xué)生能針對(duì)兩種不同類型的問題,怎樣抓住它們的依據(jù)特點(diǎn),采用不同的“替換”策略去解答問題!
五、課后作業(yè):
練習(xí)十七第1題(可做為機(jī)動(dòng)練習(xí)題)
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
教材分析:
《山行》是一首色彩明麗、充滿生氣的秋景詩(shī),山路、人家、白云、紅葉構(gòu)成了一幅濃郁動(dòng)人的山林秋色圖。在石徑蜿蜒、白云繚繞的秋山深處,有人家居住。詩(shī)人被一片火紅的楓葉吸引住了,停車觀看,不禁發(fā)出“霜葉紅于二月花”的感嘆。深秋在詩(shī)人筆下并不蕭條冷落,而是嫣紅滿目,生意盎然,給讀者以美的享受和精神的鼓舞。這首詩(shī)形象生動(dòng),色彩鮮明,是一篇千古傳誦的佳作。
教學(xué)目標(biāo):
1. 認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫5個(gè)生字。掌握“車”字筆順。
2. 有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī),能用自己的話說(shuō)出古詩(shī)大意.
3.培養(yǎng)背誦古詩(shī)的興趣,體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):會(huì)認(rèn)“徑、斜、亭、停、車、霜”6個(gè)字,會(huì)寫“遠(yuǎn)、亭、停、車、霜”5個(gè)字.
教學(xué)難點(diǎn): 感受詩(shī)中表現(xiàn)秋天的美好境界,注意“徑、斜”讀音.
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.課文掛圖、字理演變圖、生字卡片或課件。
2.朗誦的背景音樂。
教學(xué)過程:
1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
教師出示掛圖(或課件出示),說(shuō)一說(shuō)你在圖上看到了什么,想到了什么。深秋,天氣已經(jīng)很冷,遠(yuǎn)處山林中傳來(lái)陣陣清脆悅耳的馬鈴聲,詩(shī)人杜牧坐在馬車上正慢慢走來(lái),今天我們一起學(xué)一首杜牧寫的古詩(shī)《山行》。
2.初讀感知,識(shí)記生字,了解古詩(shī)大意
(1)自己讀,定位識(shí)字,讀準(zhǔn)字音。
(2)自由讀,圈出不理解的詞語(yǔ)。
(3)小組讀,合作學(xué)習(xí),理解詞義。
注意“徑、斜”讀音,石徑、坐、霜葉、紅于、白云生處等詞含義.
小結(jié):這首詩(shī)只用了二十幾個(gè)字,就為我們描畫了一幅這么美麗的秋景。真了不起呀!其實(shí),這每一個(gè)字都是經(jīng)過詩(shī)人精心雕琢的,你能不能沉下心來(lái),再來(lái)細(xì)細(xì)的品味它,一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
3.再讀感悟,背誦古詩(shī)
。1)邊放課件,邊放古典音樂,用優(yōu)美的語(yǔ)言把學(xué)生帶人意境。(走在帶有深秋寒意的山路上,看到小路盤旋曲折,斜斜地向遠(yuǎn)處的山頂延伸。詩(shī)人一邊走一邊向遠(yuǎn)處望去,只見那白云繚繞的地方住著幾戶人家。詩(shī)人走著走著,忽然停下了車,為什么呢?因?yàn)槊利惖臈髁滞砭鞍阉o吸引住了。詩(shī)人不禁贊嘆: “霜葉紅于二月花。”)
。2)剛才我們跟隨詩(shī)人一起觀賞了秋天的景色,你有什么感受?你能把這感受讀出來(lái)嗎?(齊讀)詩(shī)人寫的美,你們讀得也美,想不想把它背下來(lái)。(自由背)
4.指導(dǎo)寫字
(1)“雨”作偏旁時(shí),左邊豎變點(diǎn),橫折鉤變成橫鉤。
。2)“車”字的下橫要寫得伸展。
5.拓展活動(dòng)
。1)填字,涂色,說(shuō)說(shuō)你眼中的秋天旨在要求學(xué)生鞏固生字,并能根據(jù)自己對(duì)課文的理解,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)給秋天涂色,找到身邊的秋天并說(shuō)一說(shuō)身邊的秋天。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生盡可能遵循客觀實(shí)際,
。2)背一背
《山居秋暝》(節(jié)選)描繪了雨后初晴、秋高氣爽的山中美景,《楓橋夜泊》寫出了秋天的蕭條景象,表達(dá)作者旅途漂泊的孤寂感,引導(dǎo)學(xué)生背誦積累。
相關(guān)資料:
1. 杜牧(803~852):唐代詩(shī)人。字牧之,京兆萬(wàn)年(今陜西長(zhǎng)安)人。杜牧的詩(shī)文集《樊川文集》共二十卷,他的'詩(shī)豪放、曠達(dá)、俊逸。其詩(shī)在晚唐成就頗高,后人稱杜甫為“老杜”,稱杜牧為“小杜”。
2. “白云生處有人家”的“生”字怎么理解?學(xué)生很容易把“白云生處有人家”寫成“白云深處有人家”,因?yàn)橐郧皩W(xué)生學(xué)過“云深不知處”的詩(shī)句,可能受影響。有一些唐詩(shī)版本,就是寫的“白云深處有人家”,學(xué)生在課外可能閱讀中讀到的可能就是這樣的版本,先入為主,這個(gè)詩(shī)句早已深深地引在腦子里。另外,“生”與 “深”讀音接近,而且用“生”與用“深”也都能講得通。“生”在這里表示“生出”、“有”、“存在”,“白云生處”就是有白云的地方,白云繚繞的地方。 “深”在這里是“濃厚”、“濃郁”、“濃密”、“深層”的意思,“白云深處”就是在濃濃的白云掩映的地方。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教材分析
教學(xué)片斷:
師:小朋友,咱們不僅在課堂里學(xué)到過神話故事,還在課外書上接觸到過許多神話故事,
你能說(shuō)出幾個(gè)嗎?
生:我知道《盤古開天地》的故事。
生:我知道《女媧補(bǔ)天》的故事。
生:我知道《后羿射日》的故事。
師:小朋友知道的故事可真多,今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)神奇的故事,題目叫做《夸父追日》。師板書課題。生齊讀課題。
師:夸父是——
生:一個(gè)人物的名字。
師:追就是——
生:趕的.意思。
生:“追”的意思就是追趕。
師:日就是——
生:(齊說(shuō))太陽(yáng)。
師:那整個(gè)題目連起來(lái)就是——
生:夸父追趕太陽(yáng)的故事。
師:讓我們?cè)僮x一讀課題。生齊讀。
師:讀懂了課文的題目,你的小腦袋中有什么疑問,或是你想知道些什么?
生:夸父是誰(shuí)?
師:遠(yuǎn)古時(shí)代,在我國(guó)北部的一座大山上,住著一個(gè)巨人氏族叫夸父族,夸父族的首領(lǐng)叫夸父,它身高無(wú)比,力大無(wú)窮,意思堅(jiān)強(qiáng),氣概非凡。
生:太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),而且它很熱,我們?nèi)祟惛静荒芸拷,夸父為什么明知山中虎,偏向虎山行?/p>
生:夸父有沒有追到太陽(yáng)呢?
生:夸父是怎么追趕太陽(yáng)的?
師:小朋友真能干,緊緊抓住追日這個(gè)主要內(nèi)容,提出了三個(gè)有價(jià)值的問題,徐老師反這三個(gè)問題做個(gè)歸納:1、夸父為什么要追日?2、夸父是怎樣追日的?3、夸父追日的結(jié)果如何?接下來(lái)就讓我們圍繞這三個(gè)問題來(lái)學(xué)學(xué)課文。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教材說(shuō)明
本次習(xí)作的內(nèi)容為選題作文。教材由五部分內(nèi)容構(gòu)成:第一段說(shuō)明了本次習(xí)作的主題范圍。第二段和第三段是本次習(xí)作的兩方面選題,學(xué)生可以自由選擇一個(gè)方面,展開來(lái)寫。第四段講明了要聯(lián)系實(shí)際生活,寫清楚,并有真情實(shí)感。第五段是對(duì)題目的要求,學(xué)生可以自擬題目,自由發(fā)揮。
教學(xué)建議
〔教學(xué)目標(biāo)〕
1.聯(lián)系學(xué)生自己的實(shí)際具體事例,寫出真實(shí)的.心理感受。
2.初步培養(yǎng)學(xué)生寫作議論文的能力。
〔教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕
抓住要點(diǎn)、聯(lián)系實(shí)際具體寫出自己的感受。
〔教學(xué)準(zhǔn)備〕
課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)作教材,準(zhǔn)備要寫的內(nèi)容。
〔教學(xué)時(shí)間〕
建議本課教學(xué)3課時(shí)。
〔操作要點(diǎn)〕
1.指導(dǎo)。
⑴理解題意,明確習(xí)作主旨,弄清寫什么。
出示習(xí)作要求,讓學(xué)生認(rèn)真思考:
①什么是選題作文?
、谶@次作文寫什么?
學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考之后會(huì)有一些初步的理解和體會(huì)。在明確寫作目標(biāo)的基礎(chǔ)上,老師適時(shí)幫助學(xué)生歸納整理:這次作文是以寫實(shí)際生活中的事例和感受為主要內(nèi)容的文章,要把真實(shí)的事例具體地寫出來(lái),然后分析這個(gè)事例,寫出自己的心得體會(huì)。
⑵指導(dǎo)寫作。
學(xué)生在理解習(xí)作要求后,組織學(xué)生選擇話題,并在小組內(nèi)討論。以某個(gè)學(xué)生的具體事例為討論內(nèi)容,大家暢所欲言,各抒己見,從具體事例中得出個(gè)人的心得體會(huì)。這些個(gè)人感受可以不同,這樣做是為了營(yíng)造一個(gè)討論的氛圍,這樣可以激發(fā)學(xué)生們的寫作欲望、開擴(kuò)寫作思路,取長(zhǎng)補(bǔ)短,使學(xué)生能夠順利完成習(xí)作。教師也可以參與其中,對(duì)一些在認(rèn)識(shí)上有偏激的學(xué)生加以正面的指導(dǎo),使學(xué)生都能對(duì)本次的習(xí)作有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。在寫法上注意在記事的同時(shí)寫出各階段的心理想法。
2.學(xué)生動(dòng)筆打草稿。
要求書寫工整,語(yǔ)句通順,正確使用標(biāo)點(diǎn),遇到不會(huì)的字要及時(shí)查字典。在學(xué)生寫作期間教師要進(jìn)行巡視,當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)可及時(shí)進(jìn)行解答。
3.講評(píng)。
首先要綜合評(píng)述本次習(xí)作情況,著重評(píng)述兩點(diǎn):⑴是否按照習(xí)作訓(xùn)練要求去寫。⑵重點(diǎn)部分是否寫詳細(xì)了。
具體講評(píng)可采用“對(duì)比式講評(píng)”或“開放式講評(píng)”。“對(duì)比式講評(píng)”即選擇一至兩篇優(yōu)秀的文章在班級(jí)朗讀、讓學(xué)生評(píng)價(jià),說(shuō)出它們的主要優(yōu)點(diǎn)及不足之處,再出示個(gè)別較差的片段,師生共同進(jìn)行評(píng)改。然后學(xué)生閱讀自己的作文找出問題,認(rèn)真修改!伴_放式講評(píng)”即引導(dǎo)學(xué)生相互品評(píng),自由交流,讓學(xué)生在自我修改中進(jìn)一步感悟?qū)懽鞣椒,提高表達(dá)能力。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教材分析
這是一篇精讀課文,介紹了我國(guó)民間傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)的由來(lái)。
課文首先介紹了五月初五端午節(jié)的一些習(xí)俗——吃粽子、賽龍舟、喝雄黃酒、插艾葉等,然后說(shuō)這個(gè)節(jié)日是為了紀(jì)念我國(guó)古代的詩(shī)人屈原的,至今已有兩千多年的歷史。
課文的第3、4自然段講屈原遭陷害被流放到南方。秦國(guó)攻打楚國(guó),占領(lǐng)了楚國(guó)的首都,屈原萬(wàn)分悲憤,就在五月初五投江自盡了。這部分內(nèi)容集中表現(xiàn)了屈原的愛國(guó)精神。屈原是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期楚國(guó)的詩(shī)人,他忠誠(chéng)愛國(guó),很有才干。輔佐楚王實(shí)行的一系列改革使國(guó)家漸漸強(qiáng)盛起來(lái),人民的生活也得到了改善,深受百姓愛戴。但他卻遭到權(quán)貴的誣陷,被楚王流放到南方。但他仍然熱愛祖國(guó),關(guān)注人民的疾苦,寫了很多愛國(guó)詩(shī)歌。楚國(guó)被秦國(guó)侵占后,屈原萬(wàn)分悲憤,在五月初五投汨羅江自盡。
課文第5、6自然段講屈原投江后,楚國(guó)百姓十分悲痛,想出各種辦法祭奠他。得知屈原投江后,老百姓先是“放聲大哭”“他們像潮水一樣涌到屈原投江的地方”,說(shuō)明百姓十分愛戴屈原,來(lái)救他的人很多。接著講人們沒有撈到他的'尸體時(shí),又把“大米、雞蛋”等食物投到江里祭奠他,祈禱江里的水族不要傷害屈原的尸體。有人還把雄黃酒倒進(jìn)水里想藥昏蛟龍,使它無(wú)法張口。這些都體現(xiàn)了人們對(duì)屈原的愛戴之情。然后講有人夢(mèng)見“屈原的容顏十分消瘦”,大家想出了往江中投粽子的辦法,讓屈原能夠吃到。以后每年五月初五,人們祭奠屈原都往水中投粽子,這一天也逐漸成了我國(guó)民間傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)。
課文最后一自然段講人們祭奠屈原的活動(dòng),逐漸演變?yōu)榻裉烊藗冊(cè)诙宋绻?jié)吃粽子和賽龍舟等習(xí)俗。
課文有些內(nèi)容為學(xué)生所熟悉,如端午節(jié)的一些習(xí)俗。有的內(nèi)容學(xué)生不太清楚,如端午節(jié)的由來(lái)及其意義。這有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引發(fā)他們的探究心理。
教學(xué)目標(biāo)
1.朗讀課文。
2.用自己的話說(shuō)說(shuō)端午節(jié)的由來(lái),學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
3.認(rèn)識(shí)“粽、檐、輔、措、誣、頌”6個(gè)生字,會(huì)寫“佩、戴、措、施、疏、頌、駕、尸、俗”9個(gè)字,掌握“佩帶、愛戴、措施、誣陷、傳頌、尸體、習(xí)俗”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生了解端午節(jié)的由來(lái),復(fù)述課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
教學(xué)建議
1.課前布置學(xué)生閱讀有關(guān)書籍或訪問家長(zhǎng),了解端午節(jié)的一些習(xí)俗及屈原這個(gè)歷史人物。
2.要求認(rèn)識(shí)的6個(gè)生字,可以讓學(xué)生在自讀課文時(shí),借助拼音把字音讀準(zhǔn)。然后同桌或小組同學(xué)間交流記憶字形的方法,并互相檢查是否會(huì)認(rèn)這些字。最后教師有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生糾正讀音、識(shí)記字形。
要求會(huì)寫的9個(gè)字中,“戴”“駕”2個(gè)字字形較復(fù)雜,要重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。
3.學(xué)生初讀課文后,讓他們說(shuō)說(shuō)讀后知道了什么,使學(xué)生對(duì)端午節(jié)的由來(lái)和愛國(guó)詩(shī)人屈原有一個(gè)大致的了解。
4.教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到屈原是一個(gè)憂國(guó)憂民的愛國(guó)詩(shī)人。他“忠誠(chéng)愛國(guó),很有才干”“在他的輔佐下,楚國(guó)實(shí)行了一系列的改革,國(guó)家漸漸強(qiáng)盛起來(lái),人民的生活也得到改善”,所以百姓對(duì)他十分愛戴。即使他被流放,也“依然熱愛自己的祖國(guó),關(guān)注人民的疾苦”,還寫了很多愛國(guó)詩(shī)歌。當(dāng)秦國(guó)占領(lǐng)了楚國(guó)的首都時(shí),他十分悲憤,在五月初五投汨羅江自盡。正因?yàn)榍哂袕?qiáng)烈的愛國(guó)精神,所以在他投江自盡后,人們十分悲痛,想方設(shè)法祭奠他、懷念他。
5.屈原投江后,百姓是怎樣做的?為什么要這樣做?在學(xué)生交流討論時(shí),要抓住課文第5、6自然段的關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)理解,并適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,體會(huì)老百姓對(duì)屈原的愛戴和懷念。如“楚國(guó)的百姓知道后,放聲大哭,他們像潮水一樣涌到屈原投江的地方想去救他”這一句,“像潮水一樣”說(shuō)明百姓都十分愛戴屈原,來(lái)救他的人很多。又如有人夢(mèng)見屈原很消瘦,以為是水中的蛟龍魚蝦吃了人們投下的食物,“那怎么辦呢?大家想啊,想啊,終于想出了一個(gè)辦法”這一句,是說(shuō)人們懷著美好的愿望想找出一個(gè)辦法讓屈原能吃到食物!跋氚,想啊”“終于”說(shuō)明大家動(dòng)了很多腦筋,想了很多辦法,最后才找到了一個(gè)好辦法。
6.學(xué)生熟讀課文、理解內(nèi)容之后,再讓他們練習(xí)用自己的話說(shuō)說(shuō)端午節(jié)的由來(lái)。先可以在小組里說(shuō)一說(shuō)、評(píng)一評(píng),然后再在全班交流。還可以布置學(xué)生回家后把端午節(jié)的由來(lái)說(shuō)給家長(zhǎng)、好伙伴聽。
7.建議本課教學(xué)3課時(shí)。
教學(xué)資料
1.詞語(yǔ)解釋
輔佐:協(xié)助。
愛戴:衷心敬愛與擁護(hù),多用于對(duì)長(zhǎng)輩。
誣陷:誣告陷害。
無(wú)中生有:指沒有事實(shí)依據(jù)而憑空捏造。
讒言:陷害人的壞話。
流放:將罪犯驅(qū)逐到邊遠(yuǎn)的地方去生活或勞動(dòng)的刑罰。
汨羅江:發(fā)源于江西,流入洞庭湖。
祭奠:為死去的人舉行儀式,表示追念。
祈禱:宗教儀式之一。以贊美、稟告、感謝、懇求等方式,向天、地、神等禱告,求福消災(zāi)。課文中的“祈禱”包含有“懇求”的意思。
2.介紹屈原的生平及其作品。
3.課外拓展閱讀《語(yǔ)文同步讀本》(四年級(jí)下冊(cè))中的《文成公主進(jìn)藏》和《獵人海力布》。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、 會(huì)認(rèn)“乖”等7個(gè)生字,會(huì)寫“性”等13個(gè)生字,正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、抓癢、踩印、梅花”等13 個(gè)詞語(yǔ)
2、 有感情朗讀課文中自己喜歡的部分。
3、 理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)真實(shí),具體的表達(dá)方式,體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體,并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛之情的。
4、 產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、 體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體,并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛之情的。
2、 產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
課時(shí):兩課時(shí):第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、 學(xué)習(xí)本課生詞新詞
2、 初讀課文,理清文章脈絡(luò)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入,激發(fā)興趣
。贸鲆槐究ㄍ〞抖嗬睞夢(mèng)》)這本書你們都喜歡看,誰(shuí)能告訴我這本書的主角是誰(shuí)?(生答:大雄和機(jī)器貓)。沒錯(cuò),除了大雄外就是那只可愛而且無(wú)所不能的機(jī)器貓,但是它不是真實(shí)的貓,現(xiàn)在我們來(lái)看看現(xiàn)實(shí)生活中的貓(課件展示貓的圖片)。今天我們就跟隨老舍先生來(lái)看看他養(yǎng)的貓。
板書:貓(齊讀)
二、初讀課文,掌握生詞新詞
1、 初讀課文,選擇自己喜歡的方式自學(xué)生字
2、 反饋?zhàn)詫W(xué)情況:
a. 指名讀生字,卡片演示生字
b. 請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)聽寫
c. 點(diǎn)評(píng)并重點(diǎn)講解:“憑”字上半部分是“任”最后一筆稍短;“貪”字上半部不能多加一點(diǎn)寫成“令”,“癢”偏旁不是“廣”,“辟”字的左邊不是“啟”。
d. 辨析多音字:“的” 、 “和”、 “了”,讓學(xué)生讀出他們的字音,同時(shí)點(diǎn)擊畫面出示相應(yīng)拼音。
三、理清文章脈絡(luò)
。1)默讀課文,初步感知課文
a.詞語(yǔ)質(zhì)疑
任憑:不論,無(wú)論 無(wú)憂無(wú)慮:沒有憂愁和擔(dān)心
屏息凝視:指屏住呼吸,聚精會(huì)神地看。屏:抑制 凝:注意力集中
生氣勃勃:形容富有朝氣,充滿活力。
b.聽課文錄音。
c.集體朗讀課文,體會(huì)老舍先生筆下的貓給你什么感受?
。2)自由討論,小組交流匯報(bào)
。3)檢查匯報(bào)情況,請(qǐng)幾個(gè)小組代表談?wù)?/p>
板書: 古怪
淘氣 可愛
。4)請(qǐng)選擇你最喜歡的部分,自由組合讀書,把“古怪”“淘氣”“可愛”的味道讀出來(lái)。
,《貓》教案
四、小結(jié):老舍先生用通俗曉暢的語(yǔ)言表現(xiàn)了貓的性情,字里行間流露對(duì)貓的喜愛之情,下節(jié)課我們?cè)偕钊雽W(xué)習(xí)。
五、布置作業(yè)
1、抄寫生詞 2、熟讀課文
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、 讀懂重點(diǎn)詞、句、段,理解課文內(nèi)容
2、 學(xué)會(huì)真實(shí),具體的表達(dá)方法,體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體,并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛之情的。
3、 又感情朗讀課文,背誦喜歡的段落。
4、 產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、 學(xué)會(huì)真實(shí),具體的表達(dá)方法,體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體,并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛之情的。
2、 產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課生詞新詞:
分組合作比賽,默寫生字,要求全部寫出來(lái),寫對(duì)寫好,前面的不會(huì)后面的補(bǔ)充,到規(guī)定時(shí)間為止。
二、導(dǎo)入新課:
上節(jié)課我們已經(jīng)自由組合閱讀課文了,這節(jié)課就讓我們深入學(xué)習(xí)貓是怎樣古怪、淘氣、可愛的?
板書:古怪 淘氣 可愛
三、整體感知,體會(huì)真實(shí)的表達(dá)方法(分大組朗讀交流)。
讀完以后你們覺得老舍先生寫的貓真不真實(shí)?那些地方看出它的真?
四、重點(diǎn)感悟課文,體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情
。ㄒ唬┥瞎(jié)課同學(xué)們已經(jīng)選擇喜歡的部分,這節(jié)課就讓我們深入課文,注意抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)后有感情地朗讀出來(lái),要讀得讓其它同學(xué)也喜歡這些詞句。
。2)小組交流匯報(bào)
大花貓:
1、 性格古怪
(1) 小組代表讀,其他同學(xué)聽:哪兒讀得好?為什么?從哪聽出來(lái)的?
。2) 重點(diǎn)體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”
a.質(zhì)疑:古怪是什么意思?為什么貓的性格古怪?從哪可看出貓的性格古怪?
。ü殴质侵父话闱闆r不同,或生疏罕見,使人覺得詫異。從三方面具體寫出貓的古怪:一是有時(shí)特別老實(shí),有時(shí)又特別貪玩,有時(shí)又非常盡職;二是高興極其溫柔,不高興時(shí)又一聲不出;三是有時(shí)無(wú)比勇猛,有時(shí)又無(wú)比膽小。這樣極端矛盾的.表現(xiàn)集中在一只貓的身上,跟一般情況不同,只能稱其古怪。同時(shí)體會(huì)到這句話是前三個(gè)自然段的中心句,是對(duì)貓的性格的集中概括。 老實(shí) 貪玩 盡職
板書:(大花貓)性格古怪 高興時(shí)……不高興時(shí)……
膽小 勇猛
b.學(xué)生發(fā)現(xiàn):你們發(fā)覺什么表達(dá)方法嗎?
師引導(dǎo):作者在開頭就指出貓的性格實(shí)在有些古怪,這叫什么?(開門見山)這種寫法好不好?(簡(jiǎn)潔明了,我們?cè)趯懽鲿r(shí)可以學(xué)習(xí))
,《貓》教案
。3)朗讀課文,你能發(fā)現(xiàn)什么寫作特點(diǎn)嗎?
體會(huì)到:(課件展示)
a.“說(shuō)它……吧,可是……“的句式(從中我們可以體會(huì)到這個(gè)句式由兩部分構(gòu)成,前部分和后部分是矛盾的,課文通過這樣的句式,寫出貓既老實(shí)又貪玩,既貪玩又盡職的特點(diǎn),體現(xiàn)了貓“實(shí)在古怪”的性格。)
b.“任憑誰(shuí)怎么呼喚,它也不肯回來(lái)”(我們體會(huì)到貓十分貪玩,一玩起來(lái)就要玩?zhèn)痛快。)
c.“它屏息凝視,一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來(lái)不可。ㄆ料⒛曋钙磷『粑,聚精會(huì)神地看。屏:抑制;凝:注意力集中。課文通過寫貓一連幾個(gè)小時(shí)抑制呼吸,聚精會(huì)神地看,下定決心地等,突出他的盡職!胺恰豢伞睂懗鲎ダ鲜蟮貨Q心和耐心,突出表現(xiàn)貓地盡職。)
d .“它若不高興啊,無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話,它也一聲不出!保ā盁o(wú)論”用來(lái)表現(xiàn)條件不同而結(jié)果不變,我們體會(huì)到貓?jiān)诓桓吲d時(shí)舉
斷冷漠的表現(xiàn)。)
。4)學(xué)生又感情朗讀這一部分。
2、淘氣
那些地方寫貓的淘氣,找出關(guān)鍵句。還有從幾方面寫小貓的淘氣?
體會(huì)到:a.什么東西都玩
b.玩起來(lái)不怕率跟頭,也不怕撞疼
c.膽子越來(lái)越大,逐漸開辟新的游戲場(chǎng)所。
耍個(gè)沒完
小貓:淘氣 枝折花落
3、可愛
重點(diǎn)體會(huì):上面兩部分都體現(xiàn)了貓的可愛,因?yàn)闊o(wú)論是古怪還是淘氣,老舍先生都是視貓如兒,愛貓如女的。
4、重點(diǎn)體會(huì)以下幾個(gè)詞:
生機(jī)勃勃:充滿生機(jī)與活力。文中意在表現(xiàn)貓的天真可愛、淘氣頑皮及作者的喜愛之情。
盡職:努力做好本職工作。貓的天職是捉老鼠,文中寫貓?jiān)谧嚼鲜髸r(shí)屏息凝視,連等幾個(gè)鐘頭,從中看出它盡力地做好本職工作。
變化多端:變化多樣。老舍爺爺家里的貓叫聲長(zhǎng)短不同,粗細(xì)各異,富有變化。
5、依據(jù)板書總結(jié)全文,體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情。
。1) 默讀課文,體會(huì):貓既古怪又淘氣,作者為什么還說(shuō)它可愛呢?
a. 從性格上看,正因?yàn)樨埖男愿駮r(shí)矛盾統(tǒng)一體,才使它性情豐富多彩,生動(dòng) 有趣。
b. 從淘氣看,“生機(jī)勃勃”看出作者的喜愛之情。
。2) 默讀全文,列出作者喜愛貓的句子并談體會(huì)。(融情于貓,情貓相融)
如“在你寫作的時(shí)候,跳上桌來(lái),在稿紙上踩印幾朵小梅花!保ò雅K腳印形容成小梅花,而“印”字用得何其生動(dòng)。)
“它還會(huì)豐富多腔地叫喚,長(zhǎng)短不同,粗細(xì)各異,變化多端!保ò沿埖慕新曅稳莸脨偠鷦(dòng)聽,喜愛之情躍然紙上。)
“它在花盆里摔跤,抱著花枝大秋千,所過之處,枝折花落。你見了,絕不會(huì)責(zé)打它,它是那么生機(jī)勃勃,天真可愛!”(“天真可愛,生機(jī)勃勃”這些詞語(yǔ)一般形容小孩子,放在這里體現(xiàn)了作者對(duì)小貓的寬容憐愛如待幼小孩童。)
五、思維拓展,深化主題
1、 思考題:請(qǐng)你以老爺爺?shù)纳矸莺拓埖纳矸菹蛲瑢W(xué)介紹本課的貓。選擇你喜歡介紹的方式。
2、 學(xué)生分頭準(zhǔn)備,同桌交流。
3、 學(xué)生選擇自己最喜歡的方式表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感受。
六、總結(jié)全文:這是一篇描寫動(dòng)物的文章,老舍先生用通俗曉暢的語(yǔ)言細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛,全文字里行間流露作者的愛貓之情。
,《貓》教案
七、布置作業(yè)
1、 做同步練習(xí)
2、 背誦自己喜歡的段落
3、 小練筆:試試描寫你喜歡的動(dòng)物 老實(shí) 貪玩 盡職
附板書設(shè)計(jì): (大花貓)性格古怪 高興時(shí)……不高興時(shí)……
膽小 勇猛 可愛
(小貓)淘氣 耍個(gè)沒完
枝折花落
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目的:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字,理解詞意。
3、了解秋天的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解詞語(yǔ)的意思。
3、初步理清詩(shī)歌的條理,學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
看了課題,你想到了哪些詞語(yǔ)。
有一位山東作家,叫王宜振,他寫下了一首非常美的描寫秋天的小詩(shī)。我們一起來(lái)讀一讀。
二、整體感知,理清脈絡(luò)
1、學(xué)生自讀
2、指名朗讀
有不懂的詞嗎?
3、再讀,想:這首詩(shī)歌主要寫了什么內(nèi)容?(秋天迷人的景色和豐收的景象)
主要寫了哪些地方的景色呢?(田野里、小路旁、果園里)
4、你在田野里、小路旁、果園里都看到了什么?那作者又看到了什么?
。ń瘘S的)稻穗
。ǔ墒斓模┫蛉湛
三、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1、指名朗讀
讀第一小節(jié),你認(rèn)為哪個(gè)字使整段都充滿了生命力?
2、小結(jié):秋天到了,紅紅的蘋果,紫紅的葡萄,舉著紅纓的玉米,紅著臉兒的蘋果——這些能不讓太陽(yáng)更紅更嬌嗎?
桂花飄香,菊花盛開,空氣中彌漫著醉人的花香,這不讓空氣更甜嗎?
因此,第一段中的“更紅更嬌”“更甜更好”寫處了秋天的與眾不同。
第二課時(shí)
教學(xué)目的:
1、有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。
2、讀詩(shī)歌,領(lǐng)略詩(shī)歌簡(jiǎn)潔的.語(yǔ)言中的意蘊(yùn),并能抓住其中的一幅景象說(shuō)一段話。
3、能從字里行間體會(huì)到作者對(duì)秋天的熱愛和贊美之情。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
讓我們繼續(xù)感受詩(shī)歌字里行間的深厚情感,感受這美好的秋天。
二、品詞析句
1、秋天,涼風(fēng)習(xí)習(xí),秋風(fēng)到過哪些地方呢?他們?cè)诟墒裁茨兀?/p>
秋天來(lái)到(),在那兒()。
2、秋風(fēng)所到之處留下了秋的足跡,你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎?
秋風(fēng)飄到()()。
3、默讀詩(shī)歌,你最喜歡哪個(gè)地方?
說(shuō)說(shuō)原因
4、交流
秋風(fēng)“打滾”、“奔跑”——秋風(fēng)調(diào)皮!翱蓯邸薄髡邔(duì)秋風(fēng)的喜愛,對(duì)秋天的喜愛。
“抓一把......涂掉!薄那镏,空氣的清香。
“嚷著”、“舉著”、“穿紅襖”、“披紫袍”、“紅著臉”,靜態(tài)寫成動(dòng)態(tài)。
5、指導(dǎo)朗讀
三、理解課文意蘊(yùn)
1、面對(duì)這樣美麗的秋景,詩(shī)人的內(nèi)心涌出怎樣的想法呢?
讀第6小節(jié)。
你是怎么理解這兩句話。
。1)“柔韌的梳子”、“井井有條”
植物的果實(shí)成熟了,高低交錯(cuò)、顏色分明,讓人賞心悅目。
。2)“發(fā)亮的汗珠”、“閃耀”
豐收了,人們?cè)谔镆吧闲燎诘貏趧?dòng),灑下勤勞的汗水,內(nèi)心卻無(wú)限喜悅,他們收獲的不僅僅是成熟的果實(shí),更是一種希望:只有付出辛勤的汗水,才能收獲累累碩果。
(3)小結(jié)
詩(shī)人不僅贊美了秋天,更是蘊(yùn)含了這樣深厚的道理。
2、讀最后一節(jié),你讀出了什么?
“黃葉”是秋天的象征,通過“珍藏”“黃葉”,表達(dá)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美和依戀之情。
作業(yè):
1、背誦課文。
2、練習(xí)冊(cè)
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用兩種識(shí)字方法,認(rèn)識(shí)“評(píng)、訪、記”等七個(gè)生字。
2.正確讀詞語(yǔ),初步理解感受春天的美景。
3.正確讀寫句子。
4.熟練地讀背短文,了解短文的意思。
5.唱一唱,說(shuō)一說(shuō),畫一畫美麗的春天,激發(fā)學(xué)生熱愛春天的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握兩種識(shí)字方法,認(rèn)識(shí)七個(gè)生字,正確讀詞語(yǔ),讀句子,會(huì)看拼音寫句子。
課時(shí)安排
2課時(shí)
課前準(zhǔn)備
1.搜集有關(guān)春天的圖片或資料。
2.學(xué)唱有關(guān)春天的歌曲。
3.春景圖課件。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、我的發(fā)現(xiàn)
1.學(xué)生自由讀,想一想你發(fā)現(xiàn)了什么?
2.同桌互聽互讀,互相鼓勵(lì)說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。
3.指名讀,說(shuō)出上面三行和下面兩行在排列上有什么規(guī)律?(學(xué)生邊說(shuō),教師邊出示熟字加偏旁、熟字換偏旁兩種字,在學(xué)生自主歸納的前提下,引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)兩種識(shí)字方法。)
4.小組賽讀。
5.出示含有“評(píng)”、“訪”、“記”等七個(gè)生字的詞語(yǔ)和句子,在讀詞句的過程中識(shí)記生字。
二、日積月累
(一)我會(huì)讀
1.開火車賽讀,看哪組讀得又對(duì)又好。
2.出示春景圖課件,感知詞語(yǔ)大意,可以鼓勵(lì)學(xué)生選詞語(yǔ)說(shuō)句子。
(二)我會(huì)寫
1.自由拼讀,讀后工整書寫。
2.以小組為單位評(píng)出優(yōu)秀者在班內(nèi)展覽。
3.全班齊讀書寫的句子。
(三)讀讀背背
1.自由讀文,不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教同桌。
2.指名讀,說(shuō)說(shuō)短文寫了什么?
3.教師出示花園、果園圖,引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊背誦。
4.自由練背。
5.小組賽背。
三、課外延伸
搜集有關(guān)春天的古詩(shī)、優(yōu)美句段,讀一讀,背一背。
第二課時(shí)(口語(yǔ)交際)
一、唱春天
教師播放有關(guān)春天的歌曲,學(xué)生自由跟唱,在愉快、輕松的氛圍中進(jìn)入口語(yǔ)交際。
二、看春天、聽春天
1.一年之際在于春,古今中外的人都贊美春天,你知道哪些詞是描寫春天的嗎?(學(xué)生說(shuō)幾個(gè)詞,教師板書。)老師也為你們準(zhǔn)備了很多詞語(yǔ)和句子,請(qǐng)大家快速記幾個(gè),一會(huì)兒說(shuō)話時(shí)用上一些。(學(xué)生看大屏幕,邊讀邊記。)
2.教師出示春景圖課件,學(xué)生仔細(xì)觀察、傾聽,然后同桌互說(shuō)自己的所見所聞。
3.除了剛才看到的和聽到的`以外,在春天里,你還發(fā)現(xiàn)了哪些變化?四人一組,交流自己看到的春天,收集的圖片或畫的圖畫,說(shuō)后派代表在全班展示、交流。
三、介紹自己的作品,并相互評(píng)價(jià)
1.學(xué)生動(dòng)手貼、畫春景圖(可以課前布置學(xué)生畫春天,以便課上留出更多的時(shí)間進(jìn)行口語(yǔ)交際。),表達(dá)對(duì)春天的熱愛。可自主選擇合作伙伴,選貼畫材料,合作完成一幅美麗的春景圖,也可以獨(dú)立做畫,畫出美麗的春天。
2.小組交流自己的作品,介紹作品內(nèi)容。評(píng)一評(píng)誰(shuí)畫得好,講得好,派代表在全班展示。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)習(xí)課文《太陽(yáng)》、認(rèn)字。
教學(xué)目標(biāo):
。、熟讀并理解課文內(nèi)容;
。、熟讀本課應(yīng)認(rèn)識(shí)的生字;
。、鞏固學(xué)過的字、滲透性識(shí)字;
。、初步樹立人與自然和諧相處的意識(shí);
課前準(zhǔn)備:
同學(xué)畫一幅《俺最喜歡的太陽(yáng)》的畫;
老師準(zhǔn)備:
課文插圖、生字卡片、《后羿射日》錄像帶、錄音帶。
教學(xué)過程:
師:板書課題《太陽(yáng)》。今天,俺們學(xué)習(xí)課文《太陽(yáng)》,齊讀課題三遍。
生:齊讀《太陽(yáng)》三遍。
師:同學(xué)們,你們喜歡太陽(yáng)嗎?
生:喜歡!(齊聲)
師:你們把自身“心中最喜歡的太陽(yáng)”帶來(lái)了嗎?
生:帶來(lái)了。R聲)同學(xué)爭(zhēng)先恐后舉起了自身畫的“心中最喜歡的太陽(yáng)”。
師:你們心中的太陽(yáng)真美呀!你們先在小組中交流自身“心中最喜歡的太陽(yáng)”,告訴小伙伴,你最喜歡什么樣的太陽(yáng)?
生:四人一小組,每個(gè)人分別指著自身的畫,用語(yǔ)言描述“最喜歡的太陽(yáng)”
師:(在巡視一周后)挑選了幾幅有特色的同學(xué)作品,用實(shí)物投影形式,在全班進(jìn)行展示,并請(qǐng)這幾幅畫的小作者在全班描述“最喜歡的太陽(yáng)”。
──劉睿軒同學(xué)說(shuō):“俺希望一年四季有不同的太陽(yáng)。春天,太陽(yáng)是綠綠的;夏天,太陽(yáng)是火紅火紅的;秋天,太陽(yáng)是金黃金黃的.;冬天,太陽(yáng)是銀白色的。”……
──彭子懿同學(xué)們:“俺最喜歡拿手機(jī)的太陽(yáng),假如天氣太熱了,俺給他打個(gè)電話,他就在家休息;天氣太涼了,俺就打電話讓他出來(lái)!薄
──傅培成同學(xué)說(shuō):“俺最喜歡大海上的太陽(yáng)。因?yàn),大海上的太?yáng)最美,最美!薄
──還有的同學(xué)說(shuō):“俺喜歡太陽(yáng),因?yàn)樘?yáng)帶給俺們光明和溫暖,是太陽(yáng)把世界照得更加美麗!
……
師:給這幾位同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)了小紅花。并讓學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)根據(jù)小組學(xué)習(xí)交流情況,給小組內(nèi)同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)。
。ㄍㄟ^實(shí)物投影儀展示書中插圖老師也畫了一幅)“心中最喜歡的太陽(yáng)”,你們想知道老師喜歡什么樣的太陽(yáng)嗎?
生:想!(齊聲)
師:配樂朗讀課文《太陽(yáng)》。
你們知道老師喜歡什么樣的太陽(yáng)嗎?
生:說(shuō)出了課文內(nèi)容。
師:(根據(jù)同學(xué)說(shuō)的內(nèi)容,分別在黑板上出示詩(shī)句)。指讀課文《太陽(yáng)》后,讓同學(xué)自讀課文,圈出不認(rèn)識(shí)的字。
生:自讀、圈生字。
師:同桌互讀,解決不認(rèn)識(shí)的字。
生:按上述要求進(jìn)行。
師:會(huì)讀課文的同學(xué)舉手,(會(huì)讀的很多,舉手的同學(xué)很多),會(huì)讀的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)一起朗讀。不會(huì)讀的同學(xué)指著課文跟讀。
生:按上述要求進(jìn)行。
師:請(qǐng)坐。小組內(nèi)學(xué)習(xí)本課生字。
生:四人小組有秩序?qū)W習(xí)。
師:巡視同學(xué)學(xué)習(xí)情況后,“開火車”,出示生字卡片,抽查認(rèn)字情況。
生:生字同學(xué)掌握較好。
師:齊讀課文。(讓同學(xué)看著黑板)
這篇課文這么美,可惜太短了,俺給這首詩(shī)加了一句,你們聽行嗎?“在畫紙上,太陽(yáng)是從同學(xué)們的筆尖跑出來(lái)的!薄
生:(笑了),可以,可以!
師:有誰(shuí)愿意幫老師把這首詩(shī)再寫下去?
生:(紛紛舉手,唯恐落后)
有的說(shuō):“在沙漠里,太陽(yáng)從沙子里鉆出來(lái)的”。……
有的說(shuō):“在山里,太陽(yáng)是從山坡上爬出來(lái)的!薄
還有同學(xué)說(shuō):“在書中俺看到,太陽(yáng)是一顆恒星!薄
師:同學(xué)們,不但會(huì)畫太陽(yáng),而且還寫了關(guān)于太陽(yáng)的詩(shī);丶夷惆炎陨砝m(xù)編的詩(shī),請(qǐng)爸爸、媽媽寫在你的資料本上。有關(guān)太陽(yáng)的資料很多,你們找到了些什么?
生:同學(xué)紛紛舉手,交流自身的資料。包括謎語(yǔ)、歌曲、兒歌、科學(xué)知識(shí)、圖片、故事等。
師:給搜集到資料的同學(xué)們獎(jiǎng)勵(lì)“小星星”。
同學(xué)們找到了這么多的資料,在活動(dòng)課上,俺們還要進(jìn)行交流,希望同學(xué)繼續(xù)搜集、整理、空虛有關(guān)《太陽(yáng)》的資料,下面是老師找到的一個(gè)小資料,請(qǐng)同學(xué)們觀看。
播放錄像片《后羿射日》。
生:同學(xué)饒有興趣的觀看,直到下課鈴響了。
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