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四年級下冊《語言的魅力》語文教案

時間:2023-11-20 10:20:44 教案 我要投稿
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四年級下冊《語言的魅力》語文教案

  作為一無名無私奉獻的教育工作者,有必要進行細致的教案準備工作,借助教案可以讓教學工作更科學化。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編收集整理的四年級下冊《語言的魅力》語文教案,歡迎大家分享。

四年級下冊《語言的魅力》語文教案

四年級下冊《語言的魅力》語文教案1

  一、學習目標:

  1、認識3個二類字并正確、規(guī)范地書寫5個一類生字,能聯(lián)系上下文理解詞語(衣衫襤褸、無動于衷、良辰美景等)的意思。

  2、有感情地朗讀課文。幫助學生了解法國著名詩人讓彼浩勒用語言幫助盲老人的事,體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),切實感受語言的魅力。

  3、練習用有魅力的語言寫警示語。

  4、根據(jù)課文前4節(jié),再仿寫1節(jié)。

  二、教學重點:

  理解第六自然段的內(nèi)容,感受“春天到了,可是……”一句所產(chǎn)生的巨大作用。

  三、教學難點:

  感悟“春天到了,可是……”一句打動人心的原因,體會語言的魅力。

  四、教學準備:

  圖片(春天美景)、小黑板

  第一課時

  一、揭題示標。

  1、板書課題,同學們,上學期我們學過“魅力”這個詞語,誰能上黑板寫一寫?(可以讓曾經(jīng)寫錯過這個詞語的學生板演,從書寫是否正確、規(guī)范上給以評價。)

  2、誰能說一說“魅力”是什么意思?(很吸引人)在現(xiàn)實生活中,你覺得什么事情很有吸引力?(啟發(fā)學生結合生活,談談自己的認識。如:學生說春天的景色很吸引人,教師要引導學生簡潔地描述一番,并注意相機地給以總結:這是大自然的魅力(書的魅力、網(wǎng)絡的魅力、電視的魅力……)

  其實,你知道嗎?有時候語言也有它獨特的魅力。今天,我們就一起來學習《語言的魅力》。 (板書:語言的魅力。學生齊讀課題。)

  究竟是哪句話有這么迷人的魅力呢?讓我們趕快打開書,去尋找一下答案。 3、出示學習目標。

  二、自主探究。

  1、出示自學提示。(初讀課文,感知課文的主要內(nèi)容后,同桌互議。)

  2、自由朗讀課文,注意讀準字音。

  3、檢查生字(出示小黑板:衣衫襤褸 頭發(fā)斑白 無動于衷 良辰美景 紳士 嬉戲)

  (1)學生自讀、同位讀、開火車讀。

 。2)通過預習,你理解了哪個詞語的意思,可以和其他同學交流一下。

 。ㄌ幚矸椒ǎ阂灰⒁饪偨Y理解詞語的方法,如:衣衫襤褸,在學生說出詞語的意思后,可再結合插圖加深理解;二是將字典適當?shù)囊M課堂,區(qū)分“良辰美景”中的“辰”與“晨”在意義上的不同;三是注意評價,如:紳士,提議男生都做一個有禮貌的人。)

  4、指名讀課文,想一想這篇課文主要講了一件什么事情?

 。ㄕ魰r,可以強調(diào):穿著(zhuó)華麗)

  5、 指名說說課文主要講了件什么事?(2、3名學生)

 。ń處煾鶕(jù)學生的回答板書:我什么也看不見 無動于衷 什么也沒有得到

  春天到了,可是…… 得到的錢多極了

  隨機理解:無動于衷)

  三、合作提升。

  過渡:同學們,隨著木牌上的字的變化,人們由無動于衷到紛紛解囊相助,老人乞討的錢也由無到有,而且還多極了,一天之中竟然發(fā)生了這么大的.變化,可是,你們有沒有注意到從早到晚什么是不變的?

  1、默讀課文,找一找什么情況沒有變?(還是那個盲老人,身旁還立著一個木牌子;還是在巴黎繁華的大街上。)

  2、既然還是在巴黎這條繁華的街上,還是那個衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人,還是旁邊立著一個木牌子在乞討,可是為什么人們的變化這么大呢?

  過渡:這一切一切的變化,只是因為木牌上的字變成了

 。▽W生齊讀。老師范讀。注意把握“可是”的語氣。指導學生有感情的讀。)

  3、品讀這句話,說說你的感受。(讓學生結合板書,發(fā)揮想像,充分發(fā)言。如果學生說起來有一定的困難,可讓他們自讀第六自然段再來體會。)

  4、(出示圖片)是的,看到這句話,我們想到了春天的萬紫千紅,它是那么的生機勃勃,藍天白云、綠樹紅花、鶯歌燕舞、鳥語花香,是那么的令人陶醉。

 。ê仙蠄D片)可是,這良辰美景,(引讀)對于一個雙目失明的人來說,只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀!

  當人們想到這個盲老人,一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到,就(引讀)怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢?(板書:產(chǎn)生同情)

  5、一句充滿魅力的語言,喚醒了人們的同情心,讓我們飽含感情的讀一讀第六自然段。(自由讀。指名讀。齊讀。)

  四、總結解惑。

  1、通讀課文,質(zhì)疑。

 。1)比較寫在木牌兩邊的語言,談談你對“語言的魅力”的理解。

 。2)“春天到了,可是……”省略號里包含了什么意思?為什么詩人不寫出來?

  2、默讀課文,探究問題。

  3、小組討論并匯報。

  比較寫在木牌兩邊的語言,談談你對“語言的魅力”的理解。

  寫在木牌兩邊的語言分別是:“我什么也看不見!薄按禾斓搅耍墒恰睂戇@兩句話有一個共同目的:獲得別人的同情,得到一些錢。而這兩句話所產(chǎn)生的效果卻不一樣:行人無動于衷、淡淡一笑、姍姍而去;“……下午給錢的人多極了!”

  為什么不同的語言會產(chǎn)生不同的結果?(是因為詩人的語言更有魅力)“春天到了,可是……”它的魅力在哪?(富有詩意的語言,具有濃厚的感情色彩) 五、鞏固運用。

  練讀課文第 六自然段,體會感情色彩。

  1、“春天到了,可是……”省略號里包含了什么意思?為什么詩人不寫出來?(發(fā)揮學生的想像力自由說,不寫出來的原因是留給他人想像的空間,讓人去意會,有些意思是只可意會,不可言傳的。)

  2、填表。

  春天良辰美景

  行人 盲人

  陶醉 漆黑

  上午 下午

  什么也沒得到 多極了

  同情

  第二課時

  一、揭題示標。

  1、檢查復習。

  2、出示學習目標。

  二、自主探究。

  1有感情的朗讀課文。 2、小組合作。說說你讀后的感受。拓展延伸

  三、合作提升。

  1、出示學習提示。

  2、小組交流:一句有魅力的話有著神奇的魔力,同學們,你們想不想也試著發(fā)揮語言的魅力,寫幾句話?(出示圖片:1、不要踩草坪! 2、浪費水罰款。

  四、總結解惑。

  教師點撥: 請你用有魅力的語言說說,注意語言要少而精。

 。▽τ趯W生那些有創(chuàng)意的語句,教師可鼓勵他們制成卡片,貼于宣傳欄上。) 五、鞏固運用。

  1、在我們新建的校舍里,雪白的墻壁上留下了黑黑的腳印,請你設計一個警示語,好嗎?

  如果你認為在新校舍的哪些地方還需要警示語,也請你動動筆,運用恰當?shù)恼Z言,讓每一個學生都來愛護我們美麗的校園。

  2、學習叢書、以一帶多。

 。1)讀《母親的姿勢》《螞蟻代點報恩》。

 。2)圈畫好詞佳句,說課文主要內(nèi)容。

  附板書設計:

  語言的魅力

  我什么也看不見 春天到了,可是……

  什么也沒有得到 多極了

  語言是連接橋梁 課后反思:

 。1)學生對課文字詞解釋較好,能聯(lián)系上下文解釋。

 。2)課堂學生發(fā)言積極,小組交流不夠勇躍。有待再分功細改,調(diào)動積極性。

四年級下冊《語言的魅力》語文教案2

  【教學目標】

  1、認識并正確、規(guī)范地書寫生字,能聯(lián)系上下文理解詞語(衣衫襤褸、無動于衷、良辰美景等)的意思。

  2、有感情地朗讀課文。幫助學生了解法國著名詩人讓o彼浩勒用語言幫助盲老人的事,體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),切實感受語言的魅力。

  3、練習用有魅力的語言寫警示語。

  【教學重點】

  理解課文內(nèi)容,了解課文是通過一件什么具體事例表現(xiàn)“語言的魅力”的。

  【教學難點】

  理解和感受“語言的魅力”,體會課文對人物外貌以及神態(tài)描寫的作用。

  【教學準備】

  圖片(春天美景)、小黑板、多媒體課件。

  【教學過程】

  第一課時

  一、談話導課

  1、同學們,上學期我們學過“魅力”這個詞語,誰能上黑板寫一寫?(可以讓曾經(jīng)寫錯過這個詞語的學生板演,從書寫是否正確、規(guī)范上給以評價。)

  2、誰能說一說“魅力”是什么意思?(很吸引人)在現(xiàn)實生活中,你覺得什么事情很有吸引力?(啟發(fā)學生結合生活,談談自己的認識。如:學生說春天的景色很吸引人,教師要引導學生簡潔地描述一番,并注意相機地給以總結:這是大自然的魅力(書的魅力、網(wǎng)絡的魅力、電視的魅力……)

  其實,你知道嗎?有時候語言也有它獨特的魅力。今天,我們就一起來學習《語言的魅力》! 。ò鍟赫Z言的魅力。學生齊讀課題。)

  究竟是哪句話有這么迷人的魅力呢?讓我們趕快打開書,去尋找一下答案。

  二、初讀課文,感知課文的主要內(nèi)容。

  1、自由朗讀課文,注意讀準字音。

  2、檢查生字(出示小黑板:衣衫襤褸 頭發(fā)斑白 無動于衷 良辰美景 紳士 嬉戲)

 。1)學生自讀、同位讀、開火車讀。

 。2)通過預習,你理解了哪個詞語的意思,可以和其他同學交流一下。

 。ㄌ幚矸椒ǎ阂灰⒁饪偨Y理解詞語的方法,如:衣衫襤褸,在學生說出詞語的意思后,可再結合插圖加深理解;二是將字典適當?shù)囊M課堂,區(qū)分“良辰美景”中的“辰”與“晨”在意義上的不同;三是注意評價,如:紳士,提議男生都做一個有禮貌的人。)

  3、指名讀課文,想一想這篇課文主要講了一件什么事情?

 。ㄕ魰r,可以強調(diào):穿著(zhuó)華麗)

  4、指名說說課文主要講了件什么事?(2、3名學生)

 。ń處煾鶕(jù)學生的回答板書:我什么也看不見 無動于衷 什么也沒有得到

  春天到了,可是…… 得到的錢多極了

  隨機理解:無動于衷)

  三、再讀課文,感受語言的魅力

  過渡:同學們,隨著木牌上的字的變化,人們由無動于衷到紛紛解囊相助,老人乞討的錢也由無到有,而且還多極了,一天之中竟然發(fā)生了這么大的變化,可是,你們有沒有注意到從早到晚什么是不變的?

  1、默讀課文,找一找什么情況沒有變?(還是那個盲老人,身旁還立著一個木牌子;還是在巴黎繁華的大街上。)

  2、既然還是在巴黎這條繁華的街上,還是那個衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人,還是旁邊立著一個木牌子在乞討,可是為什么人們的變化這么大呢?

  過渡:這一切一切的變化,只是因為木牌上的字變成了――

 。▽W生齊讀。老師范讀。注意把握“可是”的語氣。指導學生有感情的'讀。)

  3、品讀這句話,說說你的感受。(讓學生結合板書,發(fā)揮想像,充分發(fā)言。如果學生說起來有一定的困難,可讓他們自讀第六自然段再來體會。)

  4、(出示圖片)是的,看到這句話,我們想到了春天的萬紫千紅,它是那么的生機勃勃,藍天白云、綠樹紅花、鶯歌燕舞、鳥語花香,是那么的令人陶醉。

 。ê仙蠄D片)可是,這良辰美景,(引讀)――對于一個雙目失明的人來說,只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀!

  當人們想到這個盲老人,一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到,就(引讀)――怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢?(板書:產(chǎn)生同情)

  5、一句充滿魅力的語言,喚醒了人們的同情心,讓我們飽含感情的讀一讀第六自然段。(自由讀。指名讀。齊讀。)

  四、拓展延伸

  過渡:一句有魅力的話有著神奇的魔力,同學們,你們想不想也試著發(fā)揮語言的魅力,寫幾句話?(出示圖片:1、不要踩草坪! 2、浪費水罰款。

  請你用有魅力的語言說說,注意語言要少而精。

 。▽τ趯W生那些有創(chuàng)意的語句,教師可鼓勵他們制成卡片,貼于宣傳欄上。)

  五、課下延伸:

  在我們新建的校舍里,雪白的墻壁上留下了黑黑的腳印,請你設計一個警示語,好嗎?

  如果你認為在新校舍的哪些地方還需要警示語,也請你動動筆,運用恰當?shù)恼Z言,讓每一個學生都來愛護我們美麗的校園。

四年級下冊《語言的魅力》語文教案3

  師:同學們我們今天繼續(xù)學習《語言的魅力》,上節(jié)課我們說到乞討的老人因為什么也沒得到而非常的悲傷。最能表現(xiàn)老人悲傷的句子是哪句?

  生:我,我什么也沒有得到。

  師:讀到這里,老師的內(nèi)心也涌上了無限的悲傷。難道這些路人真的沒有一點兒同情心嗎?

  生反應不一,有的說“不是”,有的默不作聲。于是老師進行提示。

  師:自由讀一下課文的2—5自然段,看看過路人到底有沒有這份愛心。 生自由讀2—5段 師:誰來說一下?

  生:不是路人沒有愛心,是老人的牌子沒有魅力。

  師:你認為路人剛開始沒有獻出愛心是牌子上的字沒有魅力,沒有打動他們。你將課文進行了前后聯(lián)系,你很會讀書。

  師:還有那位同學想說?路人其實是有愛心的,還從哪里讀出了這種信息?

  生:在第一段,路人看了木牌上的字都無動于衷。 師:這是最初,那后來呢?

  生:詩人從他的牌子上添了幾個字之后,給他錢的人多極了。

  師:通過老人第二次和詩人見面,他的話語里已經(jīng)告訴我們了,他得到的錢多極了!

  師:來看老人的這句話,(屏幕出示)哪位同學來讀一下?

  生:老人笑著回答:“先生,不知為什么,下午給我錢的人多極了!”

  師:從老人的這句話中你又讀出了老人此時是一種什么心情? 生:非常高興。

  師:那你來讀一讀,讀出老人的高興。

  生:老人笑著回答:“先生,不知為什么,下午給我錢的人多極了!”

  師:聽出老人的高興了嗎?

  生:聽出來了。

  師:還讀出了什么?再讀一讀。

  生:老人很滿意。

  師:好,讀出你的感受。

  生:老人笑著回答:“先生,不知為什么,下午給我錢的人多極了!”

  師:老師也聽出來了,你把“多極了”這幾個字加重了一下語氣。體會出了老人的滿意。

  師:老人還有什么心情?

  生:他很不解,因為上午沒人給他錢,到了下午竟有那么多人給他錢了。 師:從哪里看出老人不解。

  生:老人笑著回答:“先生,不知為什么,下午給我錢的人多極了!”

  師:你把“不知為什么”加重了一下語氣。同學們 , 老人此時此刻的心情匯成了一句話,老人笑著說

  生:先生,不知為什么,下午給我錢的人多極了!

  師:這個時候你的腦海中有什么疑問嗎?

  生:老人不明白,為什么下午給他的錢的人多極了?

  師:他自己也非常疑惑不解。

  我們現(xiàn)在來想一想,從上午到下午哪些情況還沒有發(fā)生變化?

  生:讓.比浩勒兩次來到這里都沒有變化。

  師:詩人兩次來到這里都沒有變化嗎?他看到的什么沒有變化?

  生:老人

  師:好,你已經(jīng)點到了老人,老人的什么情況沒有變?

  生:衣著

  師:老人的衣著仍然是

  生:非常破舊。

  師:哪個詞是指衣服破舊?

  生:衣衫襤褸。

  師:你已經(jīng)自己理解了“衣衫襤褸”的意思,很了不起。也就是說老人的衣著始終沒有變化!

  師:還有什么沒有變化!

  生:老人的頭發(fā)還是斑白的,旁邊還是立一塊牌子。

  師:也就是說老人的外貌始終沒變,他乞討的方式也沒有發(fā)生變化。

  師:誰還能說?

  生:老人仍然是坐在繁華的巴黎大街上。

  師:他乞討的地點也沒有變。

  師:那變了的是什么嗎?

  生:他碗里的錢多極了!

  生:木牌上的字變了。

  師:還有什么變化?

  生:老人變得興奮極了!

  師:說的太好了,老人的心情也變的好極了。

  師:同學們想過沒有,從上午到下午,老人乞討的結果為什么會發(fā)生這么大的變化呢?

  生:因為牌子上的那幾個字有魅力了。

  師:原來牌子上寫著什么? 生:我什么也看不見。(老師板書)

  師:添字之后呢?

  生:春天到了,可是我什么也看不見。(補充板書“春天到了,可是”這幾個字。隨后教師操作電腦課件,使屏幕上出現(xiàn)這兩句話)

  師:自己小聲讀一讀,想一想這兩句話到底有什么不同? 生小聲讀并認真思考。

  師:誰讀出了不同?

  生:“我什么也看不見”只是告訴人們他是一個雙目失明的老人。詩人添加了“春天到了,可是”這幾個字之后,人們再看到這句話時就會想到,春天已經(jīng)到了,可是這位老人卻看不見這美麗的'春天。

  師:所以就會覺得這位老人

  生:很可憐。

  師:你讀出了自己的體會,真好。還有哪位同學想說?

  生:如果是我看到這塊木牌,我就會毫不猶豫地給老人一些錢。

  師:為什么?

  生:我覺得老人的遭遇太悲慘了。

  師:你是一個極富同情心的孩子。同學們,當你看到“春天到了”時你的腦海中會浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面呢?

  生:一幅美麗的畫面。

  師:能具體描述一下嗎?

  生:春天到了,池塘里的冰都融化了,柳樹發(fā)芽了,小草也露出了

  師:奧,這是你對春天的認識。誰還能說一說你眼中的春天?

  生:我可以用幾個詞語來形容。春暖花開、鳥語花香、山清水秀。 師:孩子,你可真厲害,你積累的詞匯真豐富!誰還想說?

  生:我也可以用幾個成語來描述。藍天白云、綠樹紅花、鶯歌燕舞、流水人家。

  師:你們用實力讓老師看到了你們是知識豐富的孩子。是啊,春天是美好的。(操作屏幕出示文字,然后師生自然而然地接讀)那

  生:藍天白云

  師:那

  生:綠樹紅花

  師:那

  生:鶯歌燕舞

  師:那

  生:流水人家

  師生:怎么不叫人陶醉呢?

  師:誰能帶著你的感受讀一讀?

  生:是的,春天是美好的。那藍天白云,那綠樹紅花,那鶯歌燕舞,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢?

  師:老師聽出了你的陶醉 。孩子們,咱們讀書呀不能光讀文字,還要把文字在腦海中變成一幅圖畫,這樣朗讀才會更加有滋有味。來,用老師教給你們的方法試著讀一讀這段話。

  生自由練習朗讀。

  師:誰來展示一下?

  生:是的,春天是美好的。那藍天白云,那綠樹紅花,那鶯歌燕舞,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢?

  師:你的聲音很甜美,也確實讓人陶醉。我們一起來描繪一下這幅春天的圖畫吧。

  生再齊讀這段話

  師:今天老師也帶來了幾幅春天的圖畫,想不想看一看?

  生:想。

 。◣煵僮麟娔X課件,屏幕上出現(xiàn)美麗的春景圖。正當學生興致勃勃地欣賞時屏幕突然變黑。)

  師:是啊,春天是美好的?墒沁@良辰美景對于這位雙目失明的老人來說只是

  生:一片漆黑

  師:同學們,你現(xiàn)在還能看到姹紫嫣紅的春天嗎?

  生:不能。

  師:還能看到小橋流水人家的溫馨嗎?

  生:不能。

  師:你看到了什么?

  生:一片漆黑

  師:是啊,這良辰美景對這位雙目失明的老人來說只是一片漆黑。ú僮髡n件,出示文字) 生齊讀這句話

  師:你讀出了什么感受?

  生:這個老人太可憐了!

  師:你還讀出了什么?

  生:他是多么需要別人的幫助!

  師:是啊,想到這些我們便會由衷的從內(nèi)心生出一些同情。那當巴黎大街上的路人想到這一點時,他們還會無動于衷嗎?

  生:不會。

  師:想到“春天到了,可是他卻什么也看不見”時,那些衣著華麗的紳士、貴婦人從老人身邊走過,他們會怎么做?(屏幕出示)

  生:他們會停下來看看那塊木牌,然后掏出一些錢扔進老人身邊的小碗里。

  師:“扔”合適嗎?

  生:輕輕地放進去。

  師:對,“輕輕的放”才可以看出對老人的同情。那么當打扮的漂漂亮亮的少男少女從老人身邊走過時,他們又會怎么做呢?

  生:我想他們也會給老人一些錢的。

  師:當形形色色的商人從老人身邊走過呢?

  生:可能會給他一些日用品或吃的東西。

  師:是啊,這個時候,所有的人都不會再

  生:無動于衷。

  師:你能用一個詞來概括一下路人這時候的表現(xiàn)嗎?

  生:同情心。

  師:他們想盡各種辦法來幫助老人的這種做法,用一個詞來概括。

  生:使人敬佩。

  師:他們的這種行為確實使人敬佩。

  師:誰還能試著說一說?

  生:憐愛。

  師:看來同學們已經(jīng)感受到了,只是一時沒想到合適的詞語。沒關系,老師告訴你們:路人都來幫助老人可以說是紛紛相助或慷慨解囊。 師板書“紛紛相助”,然后指著板書引導學生思考。從“無動于衷”到“紛紛相助”,是什么使路人的反應發(fā)生了這么大的變化呢?

  生:因為詩人在木牌上添加了6個字。

  師:現(xiàn)在木牌上寫著什么?

  生:春天到了,可是我什么也看不見

  師:路人的反應從無動于衷到紛紛相助,僅僅是因為木牌上添加了6個字,你感受到了什么?

  生:這6個字的作用太大了!

  生:加了6個字后使語言有了魅力。

  師:它的魅力就在于喚起了

  生:同情心

  師:喚起了誰對誰的的同情心?

  生:喚起了過路人對老人的同情心。

  師:讓我們一起來感受一下語言的非凡魅力吧! 師操作電腦課件屏幕出示最后一段文字 生齊讀“春天到了……怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢?”

  師:現(xiàn)在你知道“魅力”的意思了嗎?

  生:我覺得“魅力”就是對別人的一種吸引力。

  師:說的太好了!還有想說的嗎?

  生:“魅力”是一種能觸動人的心靈的力量。

  師:是啊,一句有魅力的語言就使路人對老人產(chǎn)生了無限的同情之心,這就是語言的奇妙之處。其實在我們身邊有魅力的語言還有很多,課前老師曾布置過這樣一項任務:留心觀察自己的周圍有哪些有魅力的語言,現(xiàn)在我們來交流一下好嗎?

  生:小草在睡覺,請您誤打擾

  師:看到這樣的語言人們會怎么做?

  生:不再去踩踏草坪 師:還有哪些?

  生:司機一滴酒,親人兩行淚

  師:看到這樣的標語司機會怎么做?

  生:想到親人悲痛欲絕的樣子司機就不會再酒后駕車了。

  師:是啊,這就是(指著課題)

  生:語言的魅力

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