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五年級語文上冊教案：唐玄奘西行取經(jīng)
作為一名人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編整理的五年級語文上冊教案：唐玄奘西行取經(jīng)，歡迎閱讀與收藏。
五年級語文上冊教案：唐玄奘西行取經(jīng)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解玄奘西行取經(jīng)的艱苦過程和傳奇經(jīng)歷，體會玄奘嚴謹治學(xué)，百折不撓的精神。
2、引導(dǎo)學(xué)生認識生字“奘、緝、僧；”積累“緝拿、束手無策、百折不撓、傳奇、家喻戶曉。
教學(xué)重點：
指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解玄奘西行取經(jīng)的艱苦過程和傳奇經(jīng)歷
教學(xué)難點：
通過學(xué)習(xí)課文，體會玄奘嚴謹治學(xué)，百折不撓的精神。
教具準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備課堂教學(xué)PPT，學(xué)生準(zhǔn)備搜集玄奘法師生平資料、圖片。
教學(xué)過程：
一、講述背景，導(dǎo)入新課
1、出示課題，唐玄奘西行取經(jīng)，指導(dǎo)“奘“的讀音，以及書寫。（“奘”讀zàng，而不讀zhàng；，“壯”與“奘”的區(qū)別）
2、導(dǎo)入
在民間流傳著許多的唐僧西天取經(jīng)的故事，明朝小說家吳承恩以唐三藏西行取經(jīng)為原型創(chuàng)作了家喻戶曉的《西游記》這是中國文學(xué)史上首屈一指，展示作者空前絕后想象力的作品。其實歷史上的玄奘西行求法的真實事跡和小說中的描述相差極大。今天就讓我們走進課文，去了解這位中國歷史上偉大的高僧、學(xué)者、翻譯家、旅行家的事跡。
二、檢查預(yù)習(xí)效果，通覽全文內(nèi)容
1、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音出示一組詞語指名讀玄奘（zhàng）緝拿（jī）高僧（sēng）
天竺（zhú）堡壘（lěi）朝拜（cháo）
2、測查學(xué)生詞語理解
束手無策：束、捆綁；策、計策，就像雙手被捆住一樣無法解脫，形容遇到問題毫無解決辦法。
百折不撓：折、挫折；撓、彎曲；比喻屈服，無論受到多少挫折都不退縮不屈服。
家喻戶曉：喻、明白；曉、知道；家家明白，戶戶知道。形容人人皆知。
3、默讀課文，了解各個自然段的內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。
理清脈絡(luò)
�。�1）取經(jīng)原因（2-10）取經(jīng)經(jīng)過（11-13）取經(jīng)影響
了解重點段層次
默讀（2-10）自然段，思考
玄奘西行取經(jīng)，途經(jīng)哪些地方？（可先在文中畫一畫）
�。ㄩL安—涼州—玉門關(guān)—高昌—西域—天竺）
第一層第二層第三層
三、研讀課文，重點理解
1、指名讀課文的第一部分，大家共同思考
2、讀了課文第一部分，你有什么問題？可能會有兩方面的問題
他學(xué)識已很淵博了，為何還要不遠萬里去天竺學(xué)習(xí)？
從長安到天竺，山高路遠，是一種什么力量使他毅然前往，并克服重重困難？
導(dǎo)：也許學(xué)習(xí)完這篇課文，自然能解開你心中的疑問。
3、默讀課文第二部分，感悟人物品質(zhì)。
引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，取經(jīng)過程中，玄奘遇到哪些困難，他是怎么對待的，從中你感到他擁有一種怎樣的品質(zhì)？
要點：1）混出玉門關(guān)2）單人匹馬走沙漠※重點句：玄奘想折回第四堡去取水，走了十幾里，忽然想起臨走的時候，他曾立下誓言，不達目的決不后退一步�！皬牟贿_目的決不后退一步”，可感受他有著堅定的信念，頑強的意志。
※感受沙漠環(huán)境的惡劣，體會玄奘冒著生命危險，舍身求法。
總結(jié)：玄奘克服了常人難以忍受的困難，越過雪山冰河，沖過暴風(fēng)雪，歷經(jīng)千辛萬苦，終于來到了天竺求學(xué)，一切源于他心中堅定的信仰，與一生的追求——對佛法的弘揚。
4、結(jié)合課外資料，了解玄奘的歷史貢獻。
學(xué)習(xí)小組合作讀最后一部分，結(jié)合資料思考，回國后玄奘潛心做了哪些事情？
�。ㄒc：翻譯佛經(jīng)，編寫《大唐西域記》）
師生合作交流資料
屏幕出示
玄奘帶回來的佛經(jīng)數(shù)量大，覆蓋面廣，質(zhì)量特別高，如果我們把唐朝漢譯佛經(jīng)比喻成為漢譯佛經(jīng)中的皇冠，那玄奘翻譯的佛經(jīng)就皇冠上最耀眼的明珠。
玄奘西行求法歷經(jīng)千辛萬苦，只為求取直經(jīng)，而取到直經(jīng)才只不過走了求法之路的一半，另一半就是翻譯佛經(jīng)，他魂系真經(jīng)，迫不及待，也只有這樣，才能弘揚佛法功德圓滿。
閱讀了課文，交流了資料，你有什么感受？你覺得玄奘只是一個普通的僧人嗎？
角度
1、從學(xué)者的角度，他敢于對前人的譯作提出批判，嚴謹治學(xué)，敢于探求真理。
2、作為一個高僧，他歷經(jīng)艱險，百折不撓，遠赴無竺，學(xué)習(xí)真經(jīng)，弘揚佛法，發(fā)展佛教，功德無量，是中國佛教史上繼往開來的人物。
3、作為一個翻譯家，教育家，他翻譯方面的.貢獻，前無古人，后無來者。
4、他又是一個文化交流的使者，玄奘西行，促進中西文化的交流……
四、總結(jié)全文，提煉升華
1、瀏覽全文，用簡潔的語言說說玄奘西行給你印象最深的場景或細節(jié)。
2、出示季羨林先生引魯迅的一段話作為總結(jié)
魯迅說：我們從古以來，就有埋頭苦干的人，就有拼拿硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人……雖是等于為帝王將相作家譜的所謂“正史”，也往往掩不住他們的光耀，這就是中國的脊梁。
季羨林：舍身求法的人，首先就有玄奘在內(nèi)，這一點是無可懷疑的，這樣精神的玄奘的確算得上是“中國的脊梁”。
板書設(shè)計：
百折不撓
唐玄奘西行取經(jīng)
舍身求法
中國的脊梁
教學(xué)反思：
回顧本節(jié)課教學(xué)主要做到了以下幾點
1、采取多種多樣的“讀”，培養(yǎng)朗讀能力和綜合素質(zhì)。并在讀中感悟，以悟促讀，邊讀邊畫邊想象邊體會，抓住重點詞句進行朗讀和感悟。
2、在本節(jié)課教學(xué)中，能夠努力提供豐富多樣的教育資源，利用多媒體課件營造生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生利用各種學(xué)習(xí)方式，通過多種途徑感知課文內(nèi)容，體會文章思想感情，感受人物品質(zhì)。突出了重點，突破了難點。
3、注重學(xué)生情感體驗，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探究的興趣，重視學(xué)生形成正確的價值觀和良好的情感品質(zhì)，使學(xué)生獲得健全發(fā)展。
五年級語文上冊教案：唐玄奘西行取經(jīng)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解玄奘西行取經(jīng)的艱苦過程和傳奇經(jīng)歷，體會玄奘嚴謹治學(xué)，百折不撓的精神。
2、引導(dǎo)學(xué)生認識生字“奘、緝、僧；”積累“緝拿、束手無策、百折不撓、傳奇、家喻戶曉。
教學(xué)重點：
指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解玄奘西行取經(jīng)的艱苦過程和傳奇經(jīng)歷
教學(xué)難點：
通過學(xué)習(xí)課文，體會玄奘嚴謹治學(xué)，百折不撓的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備課堂教學(xué)PPT，學(xué)生準(zhǔn)備搜集玄奘法師生平資料、圖片。
教學(xué)過程：
一、講述背景，導(dǎo)入新課
1、出示課題，唐玄奘西行取經(jīng)，指導(dǎo)“奘“的讀音，以及書寫。（“奘”讀zàng，而不讀zhàng；，“壯”與“奘”的區(qū)別）
2、導(dǎo)入：
在民間流傳著許多的唐僧西天取經(jīng)的故事，明朝小說家吳承恩以唐三藏西行取經(jīng)為原型創(chuàng)作了家喻戶曉的《西游記》這是中國文學(xué)史上首屈一指，展示作者空前絕后想象力的作品。其實歷史上的玄奘西行求法的真實事跡和小說中的描述相差極大。今天就讓我們走進課文，去了解這位中國歷史上偉大的高僧、學(xué)者、翻譯家、旅行家的事跡。
二、檢查預(yù)習(xí)效果，通覽全文內(nèi)容
1、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音
出示一組詞語指名讀
玄奘（zhàng）緝拿（jī）高僧（sēng）
天竺（zhú）堡壘（lěi）朝拜（cháo）
2、測查學(xué)生詞語理解
束手無策：束、捆綁；策、計策，就像雙手被捆住一樣無法解脫，形容遇到問題毫無解決辦法。
百折不撓：折、挫折；撓、彎曲；比喻屈服，無論受到多少挫折都不退縮不屈服。
家喻戶曉：喻、明白；曉、知道；家家明白，戶戶知道。形容人人皆知。
3、默讀課文，了解各個自然段的內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。
1）理清脈絡(luò)
一、（1）取經(jīng)原因
二、（2-10）取經(jīng)經(jīng)過
三、（11-13）取經(jīng)影響
2）了解重點段層次
默讀（2-10）自然段，思考
玄奘西行取經(jīng)，途經(jīng)哪些地方？（可先在文中畫一畫）
�。ㄩL安—涼州—玉門關(guān)—高昌—西域—天竺）
第一層第二層第三層
三、研讀課文，重點理解
1、指名讀課文的第一部分，大家共同思考：
玄奘西行取經(jīng)的原因是什么？從中你能悟出這是一個什么樣的僧人？
�。▽W(xué)識淵博，治學(xué)嚴謹）
2、讀了課文第一部分，你有什么問題？
[可能會有兩方面的問題：
1）他學(xué)識已很淵博了，為何還要不遠萬里去天竺學(xué)習(xí)？
2）從長安到天竺，山高路遠，是一種什么力量使他毅然前往，并克服重重困難？]
導(dǎo)：也許學(xué)習(xí)完這篇課文，自然能解開你心中的疑問。
3、默讀課文第二部分，感悟人物品質(zhì)。
引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，取經(jīng)過程中，玄奘遇到哪些困難，他是怎么對待的，從中你感到他擁有一種怎樣的品質(zhì)？
[要點：1）混出玉門關(guān)2）單人匹馬走沙漠
※重點句：
玄奘想折回第四堡去取水，走了十幾里，忽然想起臨走的時候，他曾立下誓言，不達目的決不后退一步。
“從不達目的決不后退一步”，可感受他有著堅定的信念，頑強的意志。
※感受沙漠環(huán)境的惡劣，體會玄奘冒著生命危險，舍身求法。
總結(jié)：玄奘克服了常人難以忍受的困難，越過雪山冰河，沖過暴風(fēng)雪，歷經(jīng)千辛萬苦，終于來到了天竺求學(xué)，一切源于他心中堅定的信仰，與一生的追求——對佛法的弘揚。
過渡：玄奘西行求法十幾年，從印度帶回大量的佛經(jīng)，這些真經(jīng)是佛家教義的種子，只有翻譯成中文它們才能在中國生根發(fā)芽，否則印度留學(xué)所創(chuàng)造的輝煌將變得毫無意義。
4、結(jié)合課外資料，了解玄奘的歷史貢獻。
1）學(xué)習(xí)小組合作讀最后一部分，結(jié)合資料思考，回國后玄奘潛心做了哪些事情？
�。ㄒc：翻譯佛經(jīng)，編寫《大唐西域記》）
2）師生合作交流資料
※屏幕出示：
玄奘帶回來的佛經(jīng)數(shù)量大，覆蓋面廣，質(zhì)量特別高，如果我們把唐朝漢譯佛經(jīng)比喻成為漢譯佛經(jīng)中的'皇冠，那玄奘翻譯的佛經(jīng)就皇冠上最耀眼的明珠。
玄奘西行求法歷經(jīng)千辛萬苦，只為求取直經(jīng)，而取到直經(jīng)才只不過走了求法之路的一半，另一半就是翻譯佛經(jīng)，他魂系真經(jīng)，迫不及待，也只有這樣，才能弘揚佛法功德圓滿。
閱讀了課文，交流了資料，你有什么感受？你覺得玄奘只是一個普通的僧人嗎？
角度：
1、從學(xué)者的角度，他敢于對前人的譯作提出批判，嚴謹治學(xué)，敢于探求真理。
2、作為一個高僧，他歷經(jīng)艱險，百折不撓，遠赴無竺，學(xué)習(xí)真經(jīng)，弘揚佛法，發(fā)展佛教，功德無量，是中國佛教史上繼往開來的人物。
3、作為一個翻譯家，教育家，他翻譯方面的貢獻，前無古人，后無來者。
4、他又是一個文化交流的使者，玄奘西行，促進中西文化的交流……
四、總結(jié)全文，提煉升華
1、瀏覽全文，用簡潔的語言說說玄奘西行給你印象最深的場景或細節(jié)。
2、出示季羨林先生引魯迅的一段話作為總結(jié)：
魯迅說：我們從古以來，就有埋頭苦干的人，就有拼拿硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人……雖是等于為帝王將相作家譜的所謂“正史”，也往往掩不住他們的光耀，這就是中國的脊梁。
季羨林：舍身求法的人，首先就有玄奘在內(nèi)，這一點是無可懷疑的，這樣精神的玄奘的確算得上是“中國的脊梁”。
板書：
百折不撓
唐玄奘西行取經(jīng)
舍身求法
中國的脊梁
作業(yè)：
1）推薦閱讀《鑒真東渡》《蘇式牧羊》
2）寫一篇讀后感。
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