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科學(xué)教案

時(shí)間:2023-11-29 09:21:22 教案 我要投稿

科學(xué)教案合集(5篇)

  作為一名人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∫韵率切【帪榇蠹沂占目茖W(xué)教案5篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

科學(xué)教案合集(5篇)

科學(xué)教案 篇1

  一、課題名稱:魚兒的奧秘

  二、課型、課時(shí)

  1.課型:實(shí)驗(yàn)課

  2.課時(shí):1課時(shí)

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)目標(biāo):通過觀察研究,知道魚類的共同特征;

  2.能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生針對猜想制定并實(shí)施研究計(jì)劃的能力;

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、樂于提問的科學(xué)態(tài)度及友好 對待研究對象的人文精神。

  四、教學(xué)重、難點(diǎn)

  1.教學(xué)重點(diǎn):小組自行設(shè)計(jì)研究計(jì)劃,討論活動(dòng)規(guī)則,組織探究實(shí)驗(yàn),并 從中歸納魚類的共同特征;

  2.教學(xué)難點(diǎn): 小組自行設(shè)計(jì)研究計(jì)劃,商議活動(dòng)規(guī)則,在交流中指出不足, 提出有價(jià)值的建議。

  五、教學(xué)用具

  水槽、鯽魚、金魚、錦鯉、橡膠手套、食用色素、濕毛巾、蓋水槽的布、漁

  網(wǎng)、滴瓶、繃帶、皮筋、夾板、紗布套、課件

  六、教學(xué)方法

  談話法、探究法、討論法、歸納法等

  七、教學(xué)過程

  課前活動(dòng)——觀察魚。 展示魚的圖片或黑板畫。

  問題:你認(rèn)識(shí)哪些魚?這些魚都有什么共同之處?

  (一)交流觀察發(fā)現(xiàn),提出問題和選擇問題魚是我們熟悉的動(dòng)物朋友,今天,就讓我們一起來探尋魚兒的奧秘! 你發(fā)現(xiàn)三種魚有哪些相同之處? 從魚的外表看,有哪些與其他動(dòng)物有明顯不同的特點(diǎn)? 你在觀察中發(fā)現(xiàn)了哪些問題?(小組同學(xué)間進(jìn)行交流。)我們來把大家提出的問題梳理一下。(學(xué)生總結(jié)回答,教師將提出的問題寫在黑板上。)

  1.魚鰭

  你們認(rèn)為魚鰭是起什么作用的? 怎樣才能讓魚鰭不動(dòng)呢? 怎樣證明魚鰭與魚的游動(dòng)有關(guān)?

  (提示:當(dāng)有人骨折時(shí),醫(yī)生希望受傷的部位不要?jiǎng),以便盡快康復(fù),會(huì)怎 么做?)

  2.魚鰓 魚的嘴和鰓一張一合是在做什么?

  如果是呼吸就應(yīng)該有進(jìn)有出,就像我們?nèi)撕粑粯,那么魚吸進(jìn)的水會(huì)從哪 里排出來呢?

  怎樣做才能清楚地看到水是從鰓里排出來的?

  3.魚的顏色 魚是什么顏色的?全身上下都一樣嗎? 魚兒身體顏色不同有什么作用?

  你在游泳時(shí)向水面望去時(shí)會(huì)有什么樣的感受?

  引導(dǎo)學(xué)生從觀察中生成問題,并合理猜想,滲透“觀察到的現(xiàn)象要通過實(shí)驗(yàn) 進(jìn)行驗(yàn)證”的'科學(xué)理念,培養(yǎng)學(xué)生從觀察到的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、并想辦法解決問 題的能力。

  (二)計(jì)劃與組織 問題是研究的起點(diǎn),F(xiàn)在請每個(gè)小組確定一個(gè)感興趣的研究問題,并寫下你

  們對這個(gè)問題的猜想。

  1.課件出示制訂研究計(jì)劃的步驟:

  (1)明確成員分工;

  (2)選擇研究材料;

  (3)商議研究過程;

  (4)提出注意事項(xiàng)。

  使學(xué)生能根據(jù)所研究的問題,選擇合適的實(shí)驗(yàn)材料,制訂研究計(jì)劃。

  2.交流各研究主題的設(shè)計(jì)方案。

  現(xiàn)在,請各組成員來介紹一下你們的研究主題。針對這個(gè)小組的研究計(jì)劃,誰來說說你的看法?(在交流研究計(jì)劃時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)不足,提出 有建設(shè)性的建議。)現(xiàn)在請把研究方案再補(bǔ)充、完善一下,之后請材料員拿著你們的計(jì)劃到材料 區(qū)領(lǐng)取材料。

  (三)觀察實(shí)驗(yàn),自主探究,搜集事實(shí)

  1.學(xué)生到研究區(qū)分組研究,教師適時(shí)指導(dǎo),并關(guān)注各組進(jìn)度;

  2.回到研討區(qū),記錄發(fā)現(xiàn)與結(jié)論。

  (四)表達(dá)與交流

  不同的小組派出代表,介紹一下你們的研究吧。 你們的研究主題是……

  你們的猜想是…… 你們使用的方法是…… 最后得出的結(jié)論是……與你們的猜想一致嗎?

  (師隨即板書相關(guān)結(jié)論)

  (五)介紹魚類的繁殖

  通過研究我們發(fā)現(xiàn)了不少問題,這些問題對魚兒的生存都至關(guān)重要,不過魚 兒要一代一代地活下去,還需要不斷的繁殖。

  魚兒是怎樣繁殖的呢?播放多媒體錄像,了解魚的產(chǎn)卵過程。

  (六)概括和總結(jié)魚的共同特征

  今天我們自己通過觀察和研究發(fā)現(xiàn)了許多魚兒的奧秘:身體表面有起保護(hù)作用的鱗;魚兒不斷地張嘴是為了配合鰓進(jìn)行呼吸;魚用鰭和尾運(yùn)動(dòng)。這些特征都 是為了適應(yīng)什么樣的生活環(huán)境?因?yàn)轸~兒要終生生活在水中。

  八、課后反思

  生命科學(xué)領(lǐng)域的課比較難上,有關(guān)動(dòng)物的課更是如此。許多難以控制的不確定因素使得這一領(lǐng)域的課很少成為公開課的選題。探究中要進(jìn)行實(shí)驗(yàn),這難免要 打擾魚兒的正常生活,一不小心就會(huì)造成傷害,怎樣才能在“探究與保護(hù)”找到 一個(gè)平衡點(diǎn)呢?這是我們應(yīng)該思考的。

科學(xué)教案 篇2

  【教材簡析】

  本課是一年級下冊《我們周圍的物體》單元的第6課。在上節(jié)課《觀察一瓶水》的基礎(chǔ)上,學(xué)生將通過把水與其他物質(zhì)混合,來進(jìn)一步研究水的特征。本課的學(xué)習(xí)主要分為三個(gè)活動(dòng):1.聚焦問題;2.探索活動(dòng);3.研討交流。通過觀察食鹽、紅糖和小石子放入水中后的變化,學(xué)生將進(jìn)一步了解水的特征——有些物質(zhì)能溶解在水中,有些則不能?紤]到“溶解”一詞一年級學(xué)生理解起來有一定的難度,本課并不為他們建立溶解概念,不給出具體的解釋,而只在詞匯表中給出“溶解”這一科學(xué)詞匯,學(xué)生只需要通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來初步認(rèn)識(shí)“溶解”即可。

  【學(xué)生分析】

  經(jīng)過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)有了運(yùn)用感官進(jìn)行觀察再描述的基礎(chǔ),對水和固態(tài)物體的許多特征有了初步的認(rèn)識(shí)。并根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)知道,把食鹽或糖放入水中會(huì)慢慢“化”掉,但是把小石子放入水中則不會(huì)“化”。本節(jié)課學(xué)生將運(yùn)用一種不同于前面幾課的實(shí)驗(yàn)方法——混合,把一些物質(zhì)放入水中,觀察混合后發(fā)生的變化;旌蠈(shí)驗(yàn)將豐富學(xué)生對前面研究的物體屬性的認(rèn)識(shí),學(xué)生將從實(shí)驗(yàn)中觀察并認(rèn)識(shí)到,有一些物質(zhì)較難溶解在水中,有一些物質(zhì)較易溶解在水中。一年級下學(xué)期的學(xué)生,他們在行為能力上有所提高,但課堂中仍不能較長時(shí)間集中注意力;學(xué)習(xí)中自我意識(shí)較強(qiáng),團(tuán)體合作意識(shí)、自我控制力較弱;觀察能力、表達(dá)能力,傾聽習(xí)慣等都需要培養(yǎng)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  科學(xué)概念目標(biāo)

  有些物質(zhì)能溶解在水中,而有些物質(zhì)很難溶解。

  科學(xué)探究目標(biāo)

  1.通過對比的方法,觀察物質(zhì)放入水中的變化情況。

  2.能用放大鏡觀察較小的物體。

  3.能用攪拌的方法讓水中的物體充分混合。

  科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)到可以用對比的方法觀察現(xiàn)象。

  2.認(rèn)可從多角度進(jìn)行觀察是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

  科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

  感受生活中的溶解現(xiàn)象,知道可以利用這種變化為生活服務(wù)。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  重點(diǎn):有些物體能溶解在水中,而有些物體很難溶解。

  難點(diǎn):通過對比的方法,觀察物體放入水中的變化情況。

  【器材準(zhǔn)備】

  為學(xué)生準(zhǔn)備:3個(gè)裝水的透明杯子、3個(gè)小玻璃盒、放大鏡、攪拌棒、小勺、食鹽、紅糖(塊狀)、小石子、學(xué)生活動(dòng)手冊等

  教師準(zhǔn)備:學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、班級記錄單。

  【教學(xué)過程】

  一、教學(xué)導(dǎo)入,聚焦問題

  1.問題導(dǎo)入。

 。1)上節(jié)課我們大家一起認(rèn)識(shí)了水,誰還記得水都有哪些特征?

  設(shè)計(jì)意圖:通過回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,為后續(xù)學(xué)習(xí)物質(zhì)放入水中是否會(huì)發(fā)生變化做好了鋪墊。

  (2)生活中我們離不開水,誰能說一說水有什么用處?

 。3)水還有一個(gè)本領(lǐng),可以加很多東西進(jìn)去,比如媽媽做湯時(shí)會(huì)放一些作料在水中,使湯更加鮮美。類似的情況你們還見過哪些?在哪里見過?(在這里,學(xué)生可能會(huì)根據(jù)一些生活經(jīng)驗(yàn),提到“溶解”這個(gè)詞)

  (4)所有的東西放入水中,都能被溶解嗎?

 。ㄕn件展示一些生動(dòng)的溶解現(xiàn)象)

  (設(shè)計(jì)意圖:從生活實(shí)際引入,使學(xué)生感受到身邊處處都有科學(xué)存在。)

  2.聚焦問題。

  如果我們把食鹽、紅糖和小石子放入水中,水會(huì)發(fā)生變化嗎?會(huì)發(fā)生什么變化?食鹽、紅糖或小石子會(huì)發(fā)生變化嗎

  設(shè)計(jì)意圖:教師對學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探查,同時(shí),也可以根據(jù)他們的回答引出本節(jié)課的探究主題,即“它們?nèi)ツ睦锪恕薄<ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

  二、學(xué)習(xí)新課,探究發(fā)現(xiàn)

  1.描述并記錄現(xiàn)象。

 。1)師:老師為每一組都準(zhǔn)備了這三樣物品,請你們認(rèn)真仔細(xì)地觀察它們分別是什么樣子的?教師指導(dǎo)放大鏡的'使用方法。(課件出示三種被觀察的物質(zhì))

  (2)小組成員分頭觀察,交流匯報(bào)。

  設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生先觀察物體原始特征,為稍后對放入水中前后的對比觀察做好準(zhǔn)備。在觀察的過程中繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)地科學(xué)態(tài)度。同時(shí),在交流過程中,繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣和傾聽習(xí)慣

 。3)師:要想看到它們放入水中是什么樣子的,你們打算怎么做?

  (4)學(xué)生分組研討,拿出實(shí)驗(yàn)方案,教師加以指導(dǎo)。

  指導(dǎo)要點(diǎn):①使學(xué)生明確要用小勺來取物質(zhì),放入等量的水中,然后靜靜地觀察這些物質(zhì)進(jìn)入水中的情況,并與物質(zhì)之前的狀況進(jìn)行對比;②提醒學(xué)生不能晃動(dòng)水杯;③在物質(zhì)進(jìn)入水中一段時(shí)間后,用攪拌棒充分?jǐn)嚢,讓物質(zhì)與水充分混合;④攪拌停止后,再次觀察、對比物質(zhì)的變化情況、混合液的情況以及杯底的情況。

  同時(shí),教師還要提示學(xué)生將觀察結(jié)果及時(shí)記錄在活動(dòng)手冊中?梢杂梦淖直磉_(dá),也可以通過圖畫來表示。要特別強(qiáng)調(diào)沒有變化與有變化同樣重要,所有觀察結(jié)果都要記錄下來。

  設(shè)計(jì)意圖:調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,運(yùn)用他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)分組商量實(shí)驗(yàn)方法。但學(xué)生畢竟年齡小,需要在教師指導(dǎo)下完善實(shí)驗(yàn)方案,明確實(shí)驗(yàn)步驟,為下一步準(zhǔn)確地進(jìn)行操作打下基礎(chǔ)。同時(shí)在交流過程中,教師需繼續(xù)指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)習(xí)慣和傾聽習(xí)慣。

 。5)學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)觀察并做好記錄。

 。6)教師巡視和指導(dǎo)。

  設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生會(huì)用攪拌的方法讓水中的物質(zhì)充分混合。通過對比的方法,觀察物質(zhì)放入水中的變化情況。教師要關(guān)注學(xué)生是否按照操作流程在一步步地進(jìn)行實(shí)驗(yàn),合作是否愉快,在每一個(gè)環(huán)節(jié)是否做到仔細(xì)觀察,是否在學(xué)生活動(dòng)手冊上及時(shí)記錄等

  2.研討交流,達(dá)成共識(shí)。

 。1)把鹽、紅糖、小石子放入水中后,你觀察到了什么現(xiàn)象?

  引導(dǎo)學(xué)生分別描述3種物質(zhì)放入水中的變化情況,詢問學(xué)生哪些發(fā)生了變化、哪些沒有發(fā)生變化,并對比3種物質(zhì)變化的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。教師加以說明,食鹽和紅糖在水中溶解了,小石子在水中沒有溶解。(播放課件)

  (2)鹽、紅糖放入水中后,真的“消失”了嗎?

  引導(dǎo)學(xué)生在說出自己判斷結(jié)果的同時(shí),說出支持自己觀點(diǎn)的理由(結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來說明)。鹽放入水中后,鹽水是咸的,說明鹽還在水中,只是看不見,紅糖放入水中后,水是有顏色的、甜的,說明糖還在水中,只是看不見(課堂上不允許學(xué)生品嘗,學(xué)生歸納的“咸”和“甜”是基于生活經(jīng)驗(yàn))。

  設(shè)計(jì)意圖:教師引導(dǎo)學(xué)生將鹽、紅糖在水中的共同現(xiàn)象與小石子在水中的現(xiàn)象進(jìn)行對比,明確“鹽和紅糖都在水中溶解了,而小石子在水中沒有溶解”,從而引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象。同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生對現(xiàn)象進(jìn)行解釋,指向更深層次的思考,激發(fā)他們研究的欲望,發(fā)展他們的為自己觀點(diǎn)尋找證據(jù)的能力。在學(xué)生交流環(huán)節(jié),繼續(xù)強(qiáng)調(diào)落實(shí)說和聽的習(xí)慣養(yǎng)成。不同的學(xué)生可能持有不同的觀點(diǎn),教師要鼓勵(lì)他們說出觀點(diǎn)和理由,不必急于糾正他們的想法?梢怨膭(lì)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)、研究,尋找能夠被人信服的證據(jù)。

  三、課堂小結(jié)、擴(kuò)展延伸

  1.通過我們的研究你有哪些收獲?誰愿意來談一談?

  2.課堂伊始,大家說倆人很多能在水中溶解的物質(zhì),現(xiàn)在再想一想生活中還有哪些東西會(huì)溶解在水里?哪些不會(huì)溶解?有興趣的同學(xué)可以用學(xué)到的方法試一試,下一堂課跟大家分享。

 。úシ耪n件)

  設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)首尾呼應(yīng),擴(kuò)展延伸,鞏固所學(xué)。感受生活中的溶解現(xiàn)象,知道可以利用這種變化為生活服務(wù)。

科學(xué)教案 篇3

  活動(dòng)目標(biāo)

  1、感知西紅柿、黃瓜的特征

  2、知道多吃瓜果對身體有好處。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  1、西紅柿與小黃瓜若干,提籃人手一個(gè)。

  2、各組貼有西紅柿與小黃瓜標(biāo)志的籃子各一個(gè);餐盤若干,濕紙巾人手一條。

  3、切好的西紅柿、小黃瓜若干;小碟子、湯匙人手一套;白糖若干。

  活動(dòng)過程

  一、初步感知

  引導(dǎo)幼兒通過看一看、摸一摸、聞一聞等,了解西紅柿與小黃瓜的外形特征。

  二、運(yùn)用多種感官,進(jìn)一步感知西紅柿和小黃瓜的主要特征。

  1、幼兒人手一個(gè)西紅柿,看一看、摸一摸,然后說一說西紅柿的外形特征:

  西紅柿是圓圓的.紅紅的身體,滑滑的。它的身體軟軟的,摸起來涼涼的。

  2、鼓勵(lì)幼兒看看并摸摸小黃瓜,然后說出其特征:又綠又長。

  3、引導(dǎo)幼兒通過與小黃瓜的比較,了解西紅柿的特征。

  4、比較西紅柿和小黃瓜的`顏色、形狀、大小。

  三、觀察切開的西紅柿與小黃瓜,在比較中了解西紅柿的內(nèi)部特征。

  1、西紅柿有紅紅的肉,有籽,還有許多汁流出來。

  2、鼓勵(lì)幼兒說說自己的發(fā)現(xiàn):你看到了什么?摸了覺得怎樣?用鼻子闖到什么氣味?

  3、小結(jié):西紅柿外表是又圓又紅的,頂上有綠色的葉子;

  切開后里面果肉的顏色是淺紅的,有汁和籽,摸起來光滑皮薄。未切開前沒有味道,切開后有點(diǎn)酸的氣味。

  四、品嘗西紅柿、黃瓜,感知味道,知道多吃瓜果對身體有好處。

  1、教師:西紅柿有什么作用?你吃過西紅柿嗎?是怎么吃的?

  2、引導(dǎo)幼兒了解西紅柿的吃法---西紅柿汁、西紅柿蛋湯、西紅柿炒蛋等;

  知道吃西紅柿有益于身體健康。

  3、將切好的西紅柿、黃瓜分發(fā)給每組。

  引導(dǎo)幼兒用小碟子、湯匙取出自己想要的份額。

  4、提出品嘗要求:

  將手擦干凈(洗})后品嘗;品嘗時(shí)注意衛(wèi)生;吃完后將碟子、湯匙放在指定的地方、用紙巾擦嘴等。

  五、幼兒邊品嘗邊自由交流

  西紅柿有酸酸甜甜的味道;黃瓜脆脆的,很清淡。

  在品嘗中自由結(jié)束活動(dòng)

科學(xué)教案 篇4

  教學(xué)要求1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.了解英國化學(xué)家開文迪許專心從事科學(xué)研究,把自己的一生都獻(xiàn)給科學(xué)的事跡,懂得“科學(xué)怪人”其實(shí)并不怪。3體會(huì)課文通過幾個(gè)事例來寫人的方法。

  教學(xué)重點(diǎn) :讀感悟結(jié)合,了解開文迪許的事跡,懂得“科學(xué)怪人”其實(shí)并不怪。

  教學(xué)過程:

  一、 復(fù)習(xí)檢查。

  1. 認(rèn)讀生詞。

  2. 課文主要講了什么內(nèi)容?

  二、 精讀感悟,學(xué)習(xí)課文第一段。

  1. 自主讀書,自讀自悟。

  2. 小組交流,提出問題。

  3. 開文迪許的“怪”表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?[歸納板書]

  4. 細(xì)讀課文,解決前面提出的問題。

 。1) 自讀課文第二自然段,聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓Α翱季俊、“過時(shí)”的理解。

 。2) 簡介開文迪許的背景,說說他為什么穿過時(shí)的衣服。

  (3) 齊讀第三自然段,你們家的客廳和臥室里放的`是什么?開文迪許的家中為何擺滿了圖書和儀器?

 。4) 默讀第四自然段,劃出本段中心句。

 。5) 小黑板出示:[他的藏書很多……辦理一下手續(xù)。]齊讀,開文迪許為什么這樣做?

  (6) 指名讀第五自然段,文中哪些詞句最能體現(xiàn)他的怪?他為何會(huì)有這樣的行為?

 。7) 指導(dǎo)朗讀。

  三、 學(xué)習(xí)第二段。

  1. 引讀第七自然段。

  2. 自由朗讀課文,為什么說開文迪許并不怪?[板書]

  3. 指導(dǎo)朗讀。

  四、 總結(jié)課文。

  1.你認(rèn)為開文迪許怪嗎?為什么?

  2.教師總結(jié)課文,點(diǎn)明中心。

  五、作業(yè)。

  1. 有感情朗讀課文。

  2. 收集一個(gè)科學(xué)家專心研究的小故事

科學(xué)教案 篇5

  1、有利于教學(xué)工作的科學(xué)化

  傳統(tǒng)教學(xué)中也有教案活動(dòng),主要是指教師的備課。這種教案活動(dòng)的局限是,教學(xué)上許多決策都是憑教師個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和意向做出的。例如:在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí),教師往往根據(jù)本人認(rèn)為某內(nèi)容是否重要,對有關(guān)內(nèi)容是否熟悉和現(xiàn)成的教學(xué)大綱等決定教學(xué)內(nèi)容。教案克服了這種局限,它是從教學(xué)規(guī)律出發(fā),將教學(xué)活動(dòng)建立在系統(tǒng)方法的科學(xué)基礎(chǔ)之上,應(yīng)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和分析的方法,客觀地分析了教學(xué)工作的規(guī)律和特點(diǎn),從教學(xué)工作的問題和需要入手來確定目標(biāo)、建立解決問題的步驟,選擇相應(yīng)的策略和方法等。因此,學(xué)習(xí)和運(yùn)用教案的原理與技術(shù),是促使教學(xué)工作科學(xué)化的有效途徑。

  2、有利于教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合

  長期以來,教學(xué)研究偏重于理論上的描述和完善,脫離教學(xué)實(shí)際,使教學(xué)理論成為紙上談兵,對改進(jìn)教學(xué)工作幫助不大。在這種情況下教案為溝通教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐起到了橋梁作用。一方面,通過教案,可以把已有的教學(xué)理論和研究成果運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中,指導(dǎo)教學(xué)工作的進(jìn)行;另一方面,也可以把教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)升華為教學(xué)科學(xué),充實(shí)和完善教學(xué)理論,這樣就把教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐緊密地結(jié)合起來。

  3、有利于對教師的專業(yè)成長

  近年來我國正進(jìn)行新課程改革,新課程、新教材和新教法對教師的專業(yè)知識(shí)提出了較高要求。新基礎(chǔ)教育課程改革中提出由過去“教師對教材的忠實(shí)取向”向“教師與教材的互適”轉(zhuǎn)變,即在過去的教學(xué)中,教師只關(guān)注教法,不關(guān)心為什么教、教什么的'問題,教師對教材的運(yùn)用只有全部地接受、執(zhí)行,不存在教師對教材的取舍增添的權(quán)力。因此,僅僅是教材就極大地束縛著教師的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。而新基礎(chǔ)教育課程改革給予了教師一定的教材運(yùn)用靈活性,強(qiáng)調(diào)教材只是材料或范例、只是師生展開活動(dòng)的中介與話題,教師可以根據(jù)實(shí)際情況刪減、增補(bǔ)教材,從而達(dá)到教師與教材的互相適應(yīng)。這種教師與教材的關(guān)系轉(zhuǎn)變自然涉及到教師專業(yè)知識(shí)的延伸問題,即教師再也不能像過去那樣局限于教材的知識(shí)視野、滿足于教學(xué)參考材料的知識(shí)范圍來完成教學(xué),相應(yīng)地必須根據(jù)教育對象的文化背景和認(rèn)知水平、教育環(huán)境的許可與限制等因素,恰當(dāng)?shù)剡x用教材、靈活地增刪教材。這就要求教師不斷地拓展知識(shí)視野。因此,在此要求下教師會(huì)不斷充實(shí)自我,知識(shí)更豐富,教師專業(yè)得到成長。

  4、有利于提高教師處理各種教學(xué)信息的能力

  教案就是教師根據(jù)正確的教學(xué)思想和教育原理,按照一定的教學(xué)目的和要求,針對具體的教學(xué)對象和教材,對教學(xué)的整個(gè)程序及其具體環(huán)節(jié)、總體結(jié)構(gòu)及其有關(guān)層面所作出的預(yù)期的行之有效的策劃。它是教師教育思想、思維流程和教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。教案有著科學(xué)性,一是要求正確運(yùn)用教育思想和教育原理,既切合教育教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律性,又反映教學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律性,兩者相輔相成;二是要求這種思維流程順暢、清晰,富于條理性和嚴(yán)密性。這種思想準(zhǔn)確性和思維邏輯性的有機(jī)結(jié)合,便是教案科學(xué)性的基本內(nèi)涵。教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程,是由相互聯(lián)系,相互作用和相互影響的多種要素構(gòu)成的。教師在備課過程中,用系統(tǒng)的方法對這些要素進(jìn)行合理的安排和計(jì)劃,這就要求教師有很高的處理各種教學(xué)信息的能力,在此要求下,教師不斷努力提高自身處理各種教學(xué)信息的能力。

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