(精)語(yǔ)文教案5篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就有可能用到教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案5篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目的:
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)我國(guó)廣大筑路工人在社會(huì)主義建設(shè)高潮中不畏艱險(xiǎn)、堅(jiān)守崗位、忘我勞動(dòng)的精神。
。ǘ┒帽疚脑谌宋锩鑼懼械恼婷鑼懞蛡(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)本文通過(guò)人物的語(yǔ)言、舉止、表情等來(lái)刻畫人物性格的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn):
圍繞中心意思選取材料以及人物描寫的方法是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
作者為何著力刻畫成渝這一人物形象。
教學(xué)方法:
采用先分析中間、后講解兩頭的方法。
教時(shí):
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
一、簡(jiǎn)介寫作背影;二、分析全文結(jié)構(gòu);三、講讀課文中間部分。
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
一、導(dǎo)入課文
鐵路運(yùn)輸在國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中有著巨大的作用。人們常將一條條重要的鐵路干線比作一條條大動(dòng)脈。同學(xué)們能說(shuō)出你所知道的我國(guó)鐵路主干線嗎?(讓學(xué)生回答)在這些鐵路的建設(shè)過(guò)程當(dāng)中,我國(guó)工人階級(jí)付出了令人難以想象的艱辛勞動(dòng)。今天,我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是筑路工人辛勤勞動(dòng)的'一個(gè)小小畫面!兑棺哽`官峽》。
二、介紹寶成鐵路的有關(guān)情況。
寶成鐵路,北起陜西的寶雞,南至四川的成都,與成渝鐵路相連,是縱貫我國(guó)西部的運(yùn)輸大動(dòng)脈。全長(zhǎng)668。2公里,貫穿陜西、甘肅、四川三省19個(gè)市縣。于1952年7月動(dòng)工,1956年7月完工,比原計(jì)劃提前了一年零三個(gè)月。這條工程非常艱巨,我國(guó)筑路工人在修筑這條鐵路中創(chuàng)造了許多奇跡。開(kāi)鑿了300多條隧道,架設(shè)了900多座橋梁,16次穿過(guò)嘉陵江,完成路基土石方工程6700萬(wàn)立方米。靈官峽在陜西、甘肅交界處。打通靈官峽是寶成線上最艱巨的工程之一。
三、解題
提問(wèn):文章標(biāo)題中的“夜”和“靈官峽”各指明了什么?“走”在這里是什么意思?
歸納:“夜”表明事情發(fā)生的時(shí)間;“靈官峽”是事情發(fā)生的地點(diǎn);“走”在這里是“通過(guò)”的意思。文章的題目高度根據(jù)了文章的主要內(nèi)容。
四、檢查預(yù)習(xí)情況
1.簡(jiǎn)介作者(學(xué)生答)
杜鵬程(1921~1991),當(dāng)代作家,陜西省韓城縣人。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《保衛(wèi)延安》。
2.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音
yá hē biǎo xūntiǎn xī liang zǎi
山崖 傻呵呵 裱糊 熏舔 膝蓋 打量 登載
juē tuóluó yì dǔn
噘著 馱騾 屹然 打盹
五、范讀課文
六、討論全文結(jié)構(gòu)
教師:全文以“我”的行蹤“走”——“難走”——“仍要走”貫空全文的,這是全文的敘事線索。請(qǐng)同學(xué)們按照這一線索給全文劃分段落。
學(xué)生討論。
提示:全文可分三部分。
第一部分(第1段):“走”——寫靈官峽之險(xiǎn),突出工地的艱險(xiǎn)及勞動(dòng)的緊張場(chǎng)面。
第二部分(從“我肚里餓……”到“……不,哪個(gè)人都要守住康(崗)位!保骸半y走”——寫成渝及其父母的優(yōu)秀品質(zhì)。
第三部分(從“我把成渝緊緊抱起來(lái)……”到文末):“仍要走”——寫“我”受到鼓舞繼續(xù)趕路。
七、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二部分,討論下列問(wèn)題。
1.這部分主要寫了“我”與成渝的交談,試說(shuō)出他們共談了幾個(gè)方面的內(nèi)容?
他們共談了三個(gè)方面的事。①成渝對(duì)“屋里沒(méi)有人”的爭(zhēng)辯;②成渝問(wèn)“我”明天的天氣情況;③“我”叫成渝上床睡覺(jué),成渝堅(jiān)持不肯去睡。
2.從交談中我們可以看出成渝這一人物形象有著怎樣的性格特征?作者是怎樣刻畫人物形象的?
教師邊歸納邊板書。
作者是通過(guò)人物的語(yǔ)言、舉止、表情等來(lái)表現(xiàn)人物性格特征的?
語(yǔ)言
舉止
表情
結(jié)論:成渝是一個(gè)天真可愛(ài)、關(guān)心建設(shè)、堅(jiān)守崗位的好孩子。
指名復(fù)述這部分內(nèi)容。
八、布置作業(yè):
1.抄寫生字詞
2.熟讀課文并思考:
、僮髡呤窃鯓用鑼懗捎宓陌职、媽媽勞動(dòng)畫面的?
、谧髡咧坍嫵捎暹@一形象的目的是什么?
語(yǔ)文教案 篇2
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可愛(ài),有的傻得可愛(ài),有的淘氣得可愛(ài),還有的乖巧得可愛(ài)?傊,娃娃都惹人愛(ài)。 課文中的風(fēng)娃娃怎么樣呢?欣賞一下課文插圖,你會(huì)看到風(fēng)娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛,長(zhǎng)得真可愛(ài)。讀讀課文,你又會(huì)發(fā)現(xiàn),風(fēng)娃娃既乖得可愛(ài),又“傻”得可愛(ài)。他以為做好事很容易,只要有力氣就行,結(jié)果把風(fēng)箏吹跑了,把人們曬的衣服吹跑了,還折斷了新栽的小樹(shù)。人們都責(zé)怪他,他還不知道為什么呢。 課文結(jié)尾留給孩子們一個(gè)問(wèn)題,讓孩子們通過(guò)思考明白,做事情光有好的愿望不行,還要看是不是真的對(duì)別人有用。 課文生動(dòng)有趣,層次清楚,第二、三自然段是講風(fēng)娃娃做了兩件好事;第五到第七自然段講風(fēng)娃娃想為人們幫忙,結(jié)果卻幫了倒忙。教學(xué)時(shí),可以在引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字、讀通課文以后,讓學(xué)生圍繞“風(fēng)娃娃做了哪幾件事?哪些做得好,哪些做得不好”展開(kāi)討論,讓學(xué)生在討論中理解課文。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。 2正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。 3懂得“做事情光有好的愿望不行,還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。
三、教學(xué)建議
(一)識(shí)字寫字 1出示要求會(huì)認(rèn)的字,讓學(xué)生自主識(shí)字。 2有不會(huì)認(rèn)的字,向同學(xué)請(qǐng)教,同學(xué)之間介紹自己認(rèn)字的方法。 3自由讀課文,邊讀邊在文中圈出黑板上的生字,并反復(fù)讀帶生字的句子。 4老師逐一出示生字,學(xué)生比賽讀帶生字的句子,看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確、通順。 5開(kāi)火車認(rèn)讀生字,注意提醒讀準(zhǔn)字音。提示:“責(zé)、蹤”是平舌音;“抽、示、箏、傷”是翹舌音。“箏”在“風(fēng)箏”一詞中讀輕聲。 6寫字指導(dǎo)。 重點(diǎn)指導(dǎo)“吸、極、表”三個(gè)字。 “吸、極”二字都是左窄右寬的字。要重點(diǎn)指導(dǎo)右邊“及”字的寫法。筆順:及。第一筆“撇”和最后一筆“捺”,要舒展而對(duì)稱。第二筆“橫折折撇”不容易寫好,要作示范。 “表”上下結(jié)構(gòu),上短下長(zhǎng)。下面不要寫成“衣”。
(二)朗讀感悟 1自讀課文,說(shuō)一說(shuō):文中的風(fēng)娃娃是個(gè)怎樣的娃娃?你猜對(duì)了嗎2小組合作找出能說(shuō)明風(fēng)娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點(diǎn)詞句,讀一讀,并說(shuō)說(shuō)自己的感受。3聽(tīng)錄音朗讀,注意以上的重點(diǎn)詞句。 4自由選擇一部分朗讀,并展示給大家聽(tīng)。 5說(shuō)說(shuō)風(fēng)娃娃是個(gè)怎樣的娃娃,板書在黑板上。 6你能幫風(fēng)娃娃回答課文最后的問(wèn)題嗎?
(三)實(shí)踐活動(dòng) 搜集資料,再說(shuō)說(shuō)風(fēng)有什么好處和壞處。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
片斷一:自選板塊,自主研讀 (一)通讀全文,理清線索 1?通讀全文,想想風(fēng)娃娃做了哪幾件事情。學(xué)生匯報(bào),老師板書: (1)吹大風(fēng)車(2)吹帆船(3)吹風(fēng)箏(4)吹衣服、吹小樹(shù) 2?以上幾件事中,哪些是他做的好事,哪些是他做的壞事。 (二)提問(wèn)設(shè)疑,小組研讀 1風(fēng)娃娃為什么想到幫人們做事? 2?風(fēng)娃娃為什么好心辦了壞事? 3?選擇你最感興趣的問(wèn)題,在自學(xué)的基礎(chǔ)上討論。 (三)分塊研讀,反饋交流 1?研讀“做好事”板塊。 (1)風(fēng)娃娃做了什么,結(jié)果怎樣? (2)風(fēng)娃娃做了兩件好事后,是怎樣想的?讀一讀這一句話。從他心里想的,你體會(huì)到什么? 2?研讀“做壞事”板塊。 (1)風(fēng)娃娃做了什么,結(jié)果怎樣? (2)風(fēng)娃娃聽(tīng)了人們的責(zé)怪,是怎樣想的?讀一讀這句話。 (3)讀讀學(xué)習(xí)伙伴的話,說(shuō)說(shuō)你想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么。
片斷二:四會(huì)字教學(xué)(自主識(shí)字、寫字)
(一)游戲識(shí)字 1?課前把要寫的生字貼在蘋果紙上,并藏在學(xué)生的桌子里面。 2告訴學(xué)生,在你們的桌子里有幾個(gè)可愛(ài)的“紅蘋果”,請(qǐng)找一找。 3找到“蘋果”的同學(xué)上臺(tái)告訴大家,這個(gè)“蘋果”的名字叫什么。 4學(xué)生仔細(xì)觀察,說(shuō)說(shuō)這些字有什么特點(diǎn)。
(二)選容易的字先寫 1選擇自己認(rèn)為能寫好的字描紅、臨寫。 2同桌欣賞、評(píng)議所寫的字。
(三)請(qǐng)教難寫的字 1在小組內(nèi)向同學(xué)請(qǐng)教難寫的字。 2向老師請(qǐng)教最難寫的字,老師范寫指導(dǎo)。 3自己練寫。
(四)聽(tīng)寫生字 同桌互相聽(tīng)寫,再檢查是否正確。 五、資料袋 風(fēng) 風(fēng)指的是空氣的水平流動(dòng)現(xiàn)象。風(fēng)向指風(fēng)的來(lái)向;風(fēng)速指空氣流動(dòng)的速度。氣象服務(wù)中常以風(fēng)力等級(jí)來(lái)表示風(fēng)速的大小。風(fēng)促使干冷和暖濕空氣發(fā)生交換,常是天氣變化的重要原因。風(fēng)是一種自然能源,很早以前,人類就學(xué)會(huì)制造風(fēng)車,借風(fēng)力吹動(dòng)風(fēng)車來(lái)抽水和加工糧食,現(xiàn)在人們還利用風(fēng)車來(lái)發(fā)電。帆船的行駛也是靠風(fēng)力的推動(dòng)。風(fēng)在日常生活中的作用很多,但風(fēng)也經(jīng)常給人類帶來(lái)災(zāi)害。暴風(fēng)、臺(tái)風(fēng)、颶風(fēng)、龍卷風(fēng)等對(duì)人類的危害都很大。
識(shí)字一
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
本課是三組關(guān)于秋天的四字詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)既描繪了秋天的美麗景色,又描繪了秋天的氣候特點(diǎn)和豐收景象。三組詞語(yǔ)排列有序,合轍押韻,讀起來(lái)朗朗上口。
教學(xué)本課要注意采用多種方法復(fù)現(xiàn)生字,引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,合作學(xué)習(xí)。應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,聯(lián)系生活實(shí)際,邊讀邊想象畫面,了解詞語(yǔ)的意思!拔視(huì)讀”中的詞語(yǔ),具有積累詞匯和鞏固生字雙重目的,要引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,如,盡力、盡量;爽快、涼爽、直爽……寫字時(shí)應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生把字寫端正,寫美觀。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1會(huì)認(rèn)12個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字。
2正確、流利地朗讀課文。
3有收集詞語(yǔ)的興趣。
三、教學(xué)建議
教學(xué)本課,可按照“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的策略,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、積極地收集關(guān)于秋天的詞語(yǔ),培養(yǎng)積累詞語(yǔ)的'習(xí)慣。
(一)識(shí)字寫字
識(shí)字課教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字寫字,在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和時(shí)間安排上,要突出這個(gè)重點(diǎn)。
在引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字的過(guò)程中,應(yīng)倡導(dǎo)自主識(shí)字,注意在生活中識(shí)字。比如,讓學(xué)生自制生字卡片,在制作過(guò)程中自主識(shí)字;自編字謎,在編字謎、猜字謎的過(guò)程中自主識(shí)字;自己去收集關(guān)于秋天的詞語(yǔ)并記下來(lái),用學(xué)到的詞語(yǔ)去描述秋天的大自然。
識(shí)字不能孤立地進(jìn)行,要在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,在反復(fù)朗讀中識(shí)字,在積累詞語(yǔ)中識(shí)字。
要求認(rèn)識(shí)的字要在多次復(fù)現(xiàn)中鞏固。在認(rèn)讀時(shí),要注意提醒學(xué)生讀準(zhǔn)前后鼻音和平翹舌音的字“層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯”。在學(xué)生認(rèn)識(shí)后應(yīng)采取多種方式來(lái)反饋、鞏固,如用生字卡片做游戲、聽(tīng)寫、閱讀補(bǔ)充的短小兒歌等。
要注意引導(dǎo)學(xué)生找出要求寫的字的規(guī)律,根據(jù)規(guī)律分析字形,記住字形。如,“宜”與“實(shí)”,上邊都有一個(gè)寶蓋兒,區(qū)別在于“宜”的下邊是個(gè)“且”,“實(shí)”的下邊是個(gè)“頭”。在學(xué)生記住了要求寫的十個(gè)字后,再指導(dǎo)學(xué)生寫字。應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣,重視教師范寫的作用。注意指導(dǎo)偏旁和部件的占格位置,把字寫正確,寫美觀。
(二)朗讀感悟
朗讀在本課教學(xué)中既有助于學(xué)生記住生字,又有助于積累詞語(yǔ)和感悟秋天的美好。朗讀的方式要多樣,每一遍的要求要明確,要有層次性。
可先讓學(xué)生分組試讀,互相幫助,力求讀正確。如,先開(kāi)火車讀,要求讀得正確、流利;再邊讀邊想象,整體感悟詞語(yǔ)的意思;最后美讀,要求讀得有感情。
教師可通過(guò)聲情并茂的范讀把學(xué)生帶入秋天美好的情境中,寓識(shí)字于朗讀,以朗讀促識(shí)字。
可讓學(xué)生自主讀“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ),以體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)?勺寣W(xué)生用自己積累的詞語(yǔ)描繪秋天的景色,鼓勵(lì)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)。
(三)實(shí)踐活動(dòng)
“慶豐收”:秋天是收獲的季節(jié),農(nóng)民收獲了糧食瓜果,我們收獲了詞語(yǔ)。分小組整理收集到的秋天的詞語(yǔ),在班上展示、交流,看誰(shuí)獲得了詞語(yǔ)大豐收。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
(一)讀中識(shí)字
1學(xué)生自由試讀詞語(yǔ)。
2分組互助讀詞語(yǔ),再開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。
3出示生字,學(xué)生自主認(rèn)讀。
4開(kāi)火車讀生字。
(二)朗讀感悟
1教師范讀,學(xué)生邊聽(tīng)邊想畫面。
2學(xué)生邊讀邊想象,聯(lián)系大自然實(shí)際,整體感悟詞語(yǔ)的意思。
(三)在讀中鞏固識(shí)字
1選詞語(yǔ),讀詞語(yǔ)。出示圖片,選出與圖上景色相對(duì)應(yīng)的本課詞語(yǔ),讀一讀。
2分小組讀“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ),鞏固認(rèn)讀生字。
(四)在應(yīng)用中鞏固識(shí)字
1給生字找朋友(組詞語(yǔ))。
2補(bǔ)充閱讀帶有本課生字的段落或短文(教師自編或改編)。
(五)在寫中鞏固識(shí)字
五、資料袋
關(guān)于秋天的詞語(yǔ)
一葉知秋春種秋收春蘭秋菊春花秋月秋色宜人
秋風(fēng)過(guò)耳秋風(fēng)蕭瑟秋雨綿綿秋收立秋中秋節(jié)
語(yǔ)文教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)七個(gè)字,認(rèn)識(shí)三個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)到朋友之間不僅需要互相信任和尊重,還需要溝通、交流和愛(ài)護(hù),得到對(duì)方的肯定和鼓勵(lì),并感受到友誼的珍貴。
教學(xué)重、難點(diǎn):
聯(lián)系課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)我和林童之間發(fā)生的事。
體會(huì)課文的思想內(nèi)涵,學(xué)習(xí)作者人物描寫的方法。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入新課:
1、教師:同學(xué)們,從幼兒園到小學(xué),你一定有許多朋友,在你和好朋友的交往中發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵的事嗎?發(fā)生過(guò)相互誤解的事嗎?講給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2、指名講述,引出課題,板書課題。
3、正如大家所說(shuō),朋友之間的交往并不是一帆風(fēng)順的。如果遇到問(wèn)題該怎么辦呢?怎樣保持朋友之間的友誼呢?這不僅是我們的難題,也是課文中的我和高朋友林童遇到的難題。他們是怎么解決的呢?這件事對(duì)他們有什么啟發(fā)呢?今天我們一起學(xué)習(xí)課文《朋友之間》。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞
4、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,圈出生字。
5、同桌互相讀生字,糾正字音。
6、出示以下詞語(yǔ)檢查讀:欲言又止驕傲自不量力簡(jiǎn)直證明
7、指名輪流讀課文,讀通順,隨機(jī)糾正字音。
三、自主學(xué)習(xí),整體感知課文
1、默讀課文,邊讀邊想:課文主要講了什么事?有什么不懂的地方需要問(wèn)問(wèn)別人。
2、全班交流。
3、提出不懂的語(yǔ)句進(jìn)行交流,相互解疑。
第二課時(shí)
一、檢查生字詞,回顧課文。
二、指導(dǎo)朗讀課文重點(diǎn)部分。
1、出示“欲言又止”認(rèn)讀,聯(lián)系一二自然段解釋該詞。同時(shí)體會(huì)林童此時(shí)的心理。
2、指導(dǎo)讀第五自然段,聯(lián)系上文以及“欲言又止”體會(huì)此時(shí)我的心理。
3、同桌分角色讀12—15自然段,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
4、師生合作讀16—28自然段,隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
5、分組合作讀29—36自然段,小組討論人物的心理活動(dòng),交流感受。
三、指導(dǎo)有感情朗讀29—36自然段,聯(lián)系全文體會(huì)我內(nèi)心感受。
四、總結(jié)全文,指導(dǎo)實(shí)踐:
學(xué)習(xí)課文后相信大家知道朋友之間應(yīng)該相互信任,相互鼓勵(lì)。如果你是林童和我的好朋友,你會(huì)對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么呢?
板書設(shè)計(jì):
15、朋友之間
爭(zhēng)演主角——不歡而散——消除誤會(huì)——重歸于好
。ㄆ鹨颍
。óa(chǎn)生誤會(huì))
。ń涣鳒贤ǎ
朋友
人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標(biāo):
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:感受朋友給彼此帶來(lái)的快樂(lè)和幫助,珍視朋友之間的友誼。
能力:使學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)比較的方法辨別有益于和有損于友誼的行為。
知識(shí):認(rèn)識(shí)到友誼的重要性,懂得真正的友誼是建立在真誠(chéng)、關(guān)愛(ài)和理解基礎(chǔ)之上的,朋友之間要建立健康的友誼。
學(xué)情分析:
從學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知程度來(lái)看,十一二歲的男生女生渴望友誼,希望自己能歸屬到一個(gè)集體中。他們也認(rèn)識(shí)到朋友之間應(yīng)該真誠(chéng)相待,互相關(guān)愛(ài)。但是具體到日常生活中,他們往往又表現(xiàn)出不夠珍惜友誼的行為,往往對(duì)朋友苛求,而對(duì)自己放松要求,言行有時(shí)不一。
從學(xué)生的社會(huì)環(huán)境與生活基礎(chǔ)來(lái)看,農(nóng)村小學(xué)生一方面接受著純樸的鄉(xiāng)情熏陶,他們對(duì)人友善、忍讓,但另一方面,也會(huì)或多或少受著周圍一些不良交友言行舉止的影響,特別是當(dāng)他們遇到交往困惑時(shí),他們往往不知如何選擇,缺乏主動(dòng)去解決矛盾的意識(shí)和正確解決矛盾的方法。
通過(guò)對(duì)學(xué)生的困惑和障礙分析,我們發(fā)現(xiàn),由于缺乏對(duì)友誼的正確認(rèn)識(shí),加上環(huán)境對(duì)孩子的影響,使得他們?cè)谟龅浇煌Щ髸r(shí)往往不知所措。這就需要教師在課堂上把握教學(xué)的深度和廣度,盡量拉近與學(xué)生的心理距離,讓學(xué)生得到更多的收獲。
因此,本課針對(duì)以上的學(xué)情分析,確定的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到朋友之間友誼的重要性。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生正確區(qū)分哪些行為和做法是對(duì)朋友有益的.,哪些是有害的,懂得真正的友誼是建立在真誠(chéng)、關(guān)愛(ài)和理解的基礎(chǔ)之上,引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法交朋友。
針對(duì)學(xué)生實(shí)際,要想突破重難點(diǎn),讓學(xué)生有所感悟,教師應(yīng)采取靈活的課堂教學(xué)方式,和學(xué)生充分互動(dòng),從而達(dá)到教學(xué)目的。通過(guò)“好朋友推介會(huì)”這個(gè)活動(dòng),使學(xué)生感受朋友帶來(lái)的快樂(lè),認(rèn)識(shí)友誼很重要;通過(guò)“我心中的朋友”畫像活動(dòng),使學(xué)生學(xué)會(huì)珍視朋友,感受友情的溫暖;通過(guò)“讓友誼之樹(shù)常青”活動(dòng),使學(xué)生區(qū)別有損于友誼的行為有哪些,懂得真正的友誼是建立在真誠(chéng)、關(guān)愛(ài)和理解基礎(chǔ)之上的。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)到朋友之間友誼的重要性。
教學(xué)難點(diǎn):
正確區(qū)分哪些行為和做法是有益的,哪些是對(duì)朋友有害的,懂得真正的友誼是建立在真誠(chéng)、關(guān)愛(ài)和理解的基礎(chǔ)之上,引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法交朋友。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備:制作教學(xué)課件,搜集教學(xué)所需的文字資料、圖片等材料。
學(xué)生準(zhǔn)備:彩筆、收集一些贊美友誼的詩(shī)歌、名言、準(zhǔn)備好朋友的照片。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
完成話題“我和朋友”“故事與思考”的教材內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:
活動(dòng)一好朋友推介會(huì)
[播放動(dòng)畫:我的好朋友]
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論:你的好朋友是誰(shuí)?講講你們之間難忘的故事吧。可以用照片、朋友間互贈(zèng)的禮品等方式展示。(板書課題:朋友之間)
【設(shè)計(jì)意圖:感受朋友給彼此帶來(lái)的快樂(lè)和幫助,認(rèn)識(shí)到朋友的重要性!
活動(dòng)二我心中的朋友
[播放動(dòng)畫:我愿是……]
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論:在你的心目中把朋友比作什么?為什么?可以通過(guò)演講、繪畫、詩(shī)歌、散文等形式抒發(fā)對(duì)朋友的理解。
小結(jié):是的,朋友是書──給我們知識(shí),朋友是傘──為我們遮風(fēng)擋雨,朋友是鏡子──時(shí)時(shí)告誡我們……正是因?yàn)橛信笥盐覀兊纳畈拍芨鞓?lè)。
【設(shè)計(jì)意圖:以比喻的形式幫助學(xué)生更好地感悟朋友的內(nèi)涵,知道要珍惜朋友之間的友誼。】
活動(dòng)三讓友誼之樹(shù)常青
[出示圖片:友誼樹(shù)]
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論:和朋友相處時(shí),哪些不好的做法和行為,不僅會(huì)給朋友帶來(lái)煩惱,還會(huì)傷害朋友之間的友誼?把它們填在友誼樹(shù)上相應(yīng)的位置。學(xué)生共同研討出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因及其危害,提出減少煩惱、建立健康友誼的建議。選擇一句格言,作為自己的座右鉻。
小結(jié):友誼需要彼此付出真心,用心去澆灌,去呵護(hù)……用真誠(chéng)、寬容、大方、感恩、誠(chéng)實(shí)去滋潤(rùn)友誼樹(shù),使它茁壯成長(zhǎng),枝繁葉茂,開(kāi)出美麗的花朵,結(jié)出豐碩的果實(shí)。(板書:健康的友誼真誠(chéng)關(guān)愛(ài)理解尊重)
【設(shè)計(jì)意圖:區(qū)分有損于和有益于友誼的行為有哪些,懂得朋友之間要建立健康的友誼,感悟真正的友誼是建立在真誠(chéng)、關(guān)愛(ài)和理解的基礎(chǔ)上的!
板書設(shè)計(jì):
朋友之間
健康的友誼
真誠(chéng) 關(guān)愛(ài) 理解 尊重
語(yǔ)文教案 篇4
1、有趣的漢字
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“元、漢、桌、爺、毛、筆、您、事、示、休、息、啦”13個(gè)字;會(huì)寫“毛、筆、元、示、寫、字、太”7個(gè)字。學(xué)習(xí)新偏旁“竹字頭”、“禿寶蓋”。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.初步了解漢字的造字規(guī)律,感悟漢字的表意功能,受到漢字文化的熏陶,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):1.識(shí)字、寫字
2.正確、流利朗讀課文
難點(diǎn):了解漢字的造字規(guī)律,感悟漢字的表意功能。
課前準(zhǔn)備:
1.學(xué)生收集有關(guān)古人造漢字的有關(guān)資料。
2.掛圖,生字卡片。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第 一 課 時(shí)
一、激情導(dǎo)入
1.猜字
出示掛圖。(甲骨文的“馬”字)
你們猜一猜,這是什么字?(這是“馬”)這就是我們祖先最早創(chuàng)造的文字。
2.出示教材P1中的圖。
請(qǐng)你們看一幅圖畫,發(fā)現(xiàn)什么了?
(1)我發(fā)現(xiàn)圖上有兩個(gè)人在走,旁邊的字像兩個(gè)“人”字。
出示 “從”疊在兩個(gè)人身上。
。2)我看見(jiàn)一個(gè)小孩靠在樹(shù)旁休息,旁邊的字像一個(gè)人靠在樹(shù)旁。我覺(jué)得那個(gè)字像“休息”的“休”。
3.板書課題(有趣的漢字)
4.讀課題,說(shuō)說(shuō)“有趣”是什么意思。
二、讀文識(shí)字
漢字怎么有趣?你們讀讀課文就知道了。
1.自由讀課文、識(shí)字。
要求:(1)遇到不認(rèn)識(shí)的字,看拼音讀準(zhǔn)字音,記住這個(gè)字。
(2)找找有幾個(gè)自然段,標(biāo)上序號(hào)。
。3)看看課后生字表里的生字都認(rèn)識(shí)了嗎?
2.同桌互相檢查生字識(shí)記情況。
3.利用生字卡片檢查生字識(shí)記情況。
。1)出示本課帶生字的詞語(yǔ)。
、傩±蠋熃套x
、趯W(xué)生輪讀
(2)出示本課的認(rèn)讀生字。
、賹W(xué)生輪讀
②游戲鞏固生字
第 二 課 時(shí)
一、讀文,初步了解漢字有趣的造字規(guī)律。
1.這課有幾個(gè)自然段?用手勢(shì)告訴老師。(四)
2.請(qǐng)四名同學(xué)讀課文,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想,這些漢字怎么有趣?
3.小組交流,說(shuō)說(shuō)漢字怎么有趣。
4.集體匯報(bào),交流學(xué)習(xí)情況,理解課文內(nèi)容。
。1)引導(dǎo)學(xué)生讀、議一、二自然段,了解象形字的造字規(guī)律。
、?gòu)牡谝蛔匀欢沃袑W(xué)生讀出古人寫字象畫畫。
、趶牡诙匀欢沃袑W(xué)生讀出古人是用圖畫出事物的'。
、酆(jiǎn)筆畫演示“山、羊”這兩個(gè)字的演變過(guò)程,讓學(xué)生感受到象形字很有趣。 ④教師貼用圖畫出事物
、葜笇(dǎo)朗讀一、二自然段,使學(xué)生感悟到這種造字方法很有趣。
、迒l(fā)學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過(guò)的漢字和課前查找的資料進(jìn)行拓展。
你們知道古人“用圖畫出事物”的還有哪些字?
。2)引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段,了解會(huì)意字的造字規(guī)律。
①通過(guò)讀、議學(xué)生知道有些意思畫不出來(lái)的時(shí)候,古人就把兩個(gè)字合在一起,造出一個(gè)新字。
、谘菔 “鳴、休”的造字方法,讓學(xué)生感受到會(huì)意字也很有趣。
、劢處熧N把兩個(gè)字合在一起
④指導(dǎo)朗讀第三自然段,使學(xué)生感悟到這種造字方法很有趣。
⑤啟發(fā)學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過(guò)的漢字和課前查找的資料進(jìn)行拓展。
你們還知道哪些字也是這樣造出來(lái)的?
。3)小結(jié)談話,齊讀第四自然段。
。4)總結(jié)談話,分角色朗讀全文。
、偻ㄟ^(guò)元元和爺爺?shù)膶?duì)話,我們知道了兩種有趣的造字方法。一種是——,另一種是——。(教師板書)
、谥笇(dǎo)學(xué)生分角色朗讀全文,進(jìn)一步感悟漢字的有趣。
二、指導(dǎo)書寫
1.指導(dǎo)書寫“毛”字。
。1)圖片出示“毛”,讓學(xué)生仔細(xì)觀察“毛”每一筆在田字格中的位置。
(2)學(xué)生說(shuō),教師范寫。
重點(diǎn)指導(dǎo):豎彎鉤從豎中線的左邊起筆。
(3)學(xué)生練習(xí)書寫“毛”。
2.指導(dǎo)書寫“筆”。
。1)出示實(shí)物毛筆。問(wèn):筆頭、筆桿都是什么做的?然后圖片出示“毛”“竹”。
(2)讓學(xué)生說(shuō)“筆”字怎么寫?圖片出示“筆”。上邊竹字頭,下邊是毛,合在一起就是毛筆的“筆”。
。3)學(xué)習(xí)新偏旁“竹字頭”。
出示“”,和“竹”比較,哪些筆畫發(fā)生了什么變化?
。4)圖片出示“毛”和“筆”,讓學(xué)生觀察“毛”和“筆”這兩個(gè)字里的“毛”在田字格中的位置。
。5)學(xué)生練習(xí)書寫“筆”字。
3.指導(dǎo)書寫“元、太、字、寫、示”。
。1)學(xué)生自己觀察字形。
。2)師生共同討論怎樣把這幾個(gè)字寫好看。
、佟霸焙汀笆尽边M(jìn)行比較。
“元”字第二橫稍微向右上斜一點(diǎn),“豎彎鉤”從橫中線和豎中線交叉處稍向上一點(diǎn)起筆。
、凇皩憽迸c“字”進(jìn)行比較。
a“寫”的偏旁是“禿寶蓋”,提醒學(xué)生注意“禿寶蓋”與“寶蓋頭”的區(qū)別。 b“寫”的第四筆是“豎折折鉤”,注意這個(gè)筆畫在田字格中的位置。
。3)學(xué)生練習(xí)書寫。
板書設(shè)計(jì):
有趣的漢字
口-鳥(niǎo)----鳴
人-木----休
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。
2、初步掌握抓住重點(diǎn)句理解自然段的方法。
3、了解鯉魚(yú)溪的奇妙,體會(huì)村民真摯的感情。懂得熱愛(ài)、保護(hù)動(dòng)物。
教學(xué)重點(diǎn):
了解鯉魚(yú)溪的奇妙,體會(huì)村民真摯的感情。
教學(xué)難點(diǎn):
抓住重點(diǎn)句理解自然段的方法。
教具準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課 (師指,生讀課題)
2、師問(wèn):什么樣的鯉魚(yú)溪?為什么說(shuō)是一條奇妙的鯉魚(yú)溪呢?你看到的鯉魚(yú)溪是什么樣的呢?請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)書,自由輕聲讀課文。
二、研讀課文 感悟理解
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段
1、請(qǐng)你讀一讀第一自然段,你感受到什么?(我從這句話感受到了什么?多)(板書) 哪個(gè)詞更能體現(xiàn)出數(shù)量多呢?(六、七千)
2、在一條長(zhǎng)一公里的小溪中,寬僅有兩三米的小溪中,竟然游著六、七千條鯉魚(yú),多不多啊?(多)學(xué)生讀。
3、你在這句話中,還能體會(huì)到什么?(顏色多)
4、這么多顏色,這是一條什么樣的鯉魚(yú)溪呢?用一個(gè)詞概括(板書:積累詞語(yǔ)) 六七千條………。。這么多的鯉魚(yú),你有什么感受。溃x一讀。
5、這條小溪這么與眾不同,在這條清澈的小溪中,生活著六七千條鯉魚(yú),在陽(yáng)光照耀的水面上,閃爍著點(diǎn)點(diǎn)金光,這種景象是多么的奇妙啊。ㄕn件:鯉魚(yú)溪圖片)請(qǐng)你試著把這種美,這種奇妙讀出來(lái)。
6、學(xué)生自讀,指名讀。
過(guò)渡:這條溪還有更奇妙的地方,請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段。學(xué)生默讀
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段
1、讀后回答:這條鯉魚(yú)溪有什么奇妙之處?(課件:第二自然段內(nèi)容)
2、還有不怕人的鯉魚(yú)呢,你從哪些詞句能看出鯉魚(yú)不怕人呢,請(qǐng)你快讀一讀。并結(jié)合生活實(shí)際談一談你的`理解。
3、隨機(jī)處理“成群結(jié)隊(duì),游來(lái)游去,咬住,叼走、頑皮”等詞語(yǔ),(指導(dǎo)朗讀,邊讀邊想象畫面。)
4、在村民的面前,鯉魚(yú)就象什么一樣。浚B皮的小孩子)小鯉魚(yú)在跟村民做什么呢?你在生活中喜歡跟誰(shuí)開(kāi)玩笑呢?說(shuō)明鯉魚(yú)跟村民就象親人,朋友一樣。他們從祖先一起生活,共同生活了7百年了。他們?cè)谝黄,究竟是什么景象呢,咱們?lái)表演一下好嗎?(好)師讀,學(xué)生表演。
5、 在村民面前表現(xiàn)的就象小孩子一樣的鯉魚(yú)還有什么不怕人的地方呢?找一找,讀一讀。(游客)
6、理解:馴順。(板書 詞語(yǔ)積累)如果你是小鯉魚(yú)的話,當(dāng)游客撫摸你時(shí),你心里想到了什么?
7、你想的真好,鯉魚(yú)在村民面前這樣的淘氣頑皮,在游客面前又這樣的馴順。在鯉魚(yú)溪里面的小鯉魚(yú)有時(shí)候被人抱起,它都不會(huì)逃走。多么可愛(ài)的鯉魚(yú)?誰(shuí)愿意把這一段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
8、小鯉魚(yú)在村民面前這樣的淘氣頑皮,在游客面前又這樣的馴順都說(shuō)明小鯉魚(yú)(不怕人)這些都是圍繞著二自然段中的那句話寫的?(溪中的鯉魚(yú)不怕人)(課件:二段,重點(diǎn)句劃線)我們就把這句話叫做這個(gè)自然段的重點(diǎn)句,請(qǐng)你用曲線畫下來(lái)。
9、生活中竟然真有不怕人的鯉魚(yú),老師真喜歡它們,你們呢?(喜歡)老師想跟大家一起讀一讀好嗎?老師讀第一句,男生讀鯉魚(yú)在村民面前的表現(xiàn),女生讀鯉魚(yú)在游人面前的表現(xiàn)。
過(guò)渡:讀了這段,你有什么疑問(wèn)嗎?(為什么不怕人)
(三)學(xué)習(xí)第三自然段
1、 學(xué)生自讀三自然段。思考:這段話是圍繞這個(gè)那句話寫的?請(qǐng)你用曲線畫下來(lái)。
2、請(qǐng)你讀一讀后面的句子,看一看從那些詞句可以看出村民對(duì)鯉魚(yú)的感情很深?
3、隨機(jī)處理:公約、魚(yú)墳等詞語(yǔ)
4、為什么村民對(duì)鯉魚(yú)有這么深的感情呢?(因?yàn)椤源迕駥?duì)鯉魚(yú)的感情很深。)
5、人和魚(yú)之間擁有這么美好的感情,多么奇妙啊,請(qǐng)你來(lái)讀一讀。
6、這篇課文學(xué)到這里,現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)在福建省周寧縣的鯉魚(yú)溪為什么是一條奇妙的鯉魚(yú)溪了嗎?(課件:因?yàn)椤,所以是一條奇妙的鯉魚(yú)溪)
三、拓展升華
(一) 學(xué)完著這篇課文,你有什么感受,你想對(duì)大家,村民,游客,小鯉魚(yú)說(shuō)些什么呢?教師追問(wèn)你喜歡這里的鯉魚(yú)嗎?
。ǘ┛偨Y(jié)
世世代代生活在鯉魚(yú)溪的村民他們勤勞善良,他們就象關(guān)愛(ài)自己的親人一樣,愛(ài)護(hù)著小鯉魚(yú),我們就應(yīng)該象他們一樣把動(dòng)物也當(dāng)成親人、朋友,只有這樣才會(huì)有越來(lái)越多的奇妙的世界,奇妙的鯉魚(yú)溪。
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