語文教案范例(5篇)
作為一位無私奉獻的人民教師,時常會需要準備好教案,教案是教學活動的依據(jù),有著重要的地位。那么應當如何寫教案呢?下面是小編幫大家整理的語文教案5篇,歡迎大家分享。
語文教案 篇1
【課前透視】
本課由《揠苗助長》和《守株待兔》兩篇寓言組成。課文分別勾勒出了古代兩個可笑的人物形象。一個做事急于求成,違背常理,結(jié)果把事情弄得更糟;一個是對意外的收獲心存僥幸,不認真做事,結(jié)果一事無成。這兩則寓言都是家喻戶曉的作品,語言簡潔明快,內(nèi)容生動有趣。
寓言常常是以一個小故事來說明一個深刻的道理,是學生們喜聞樂見的一種體裁。教學中應抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動有趣的特點。引導學生結(jié)合課文的插圖,抓住理解重點詞句,分析人物的言談舉止和心理活動,讀懂課文內(nèi)容。同時結(jié)合學生的生活實際,引導學生理解感悟。抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系,分析因果揭示寓意,讓學生從中受到教育和影響。
【教學目標】
。薄J10個生字,會寫9個字。
2、正確、流利地朗讀課文,默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意:
做事不可急于求成;對意外的收獲不要存有僥幸心理。
。场⒛馨压适轮v給別人聽。
【教學重點】
有感情地朗讀課文,理解寓意。
【信息資料】
生字詞語卡片、課件或課文插圖、課文內(nèi)容的錄音或錄像。
【教學時數(shù)】
兩課時。
【教學流程】
第一課時
〖切入舉偶
。、觀察談話:
出示《揠苗助長》插圖,啟發(fā)談話:你們知道這個故事嗎?誰能把這個故事講給大家聽?通過這兩則寓言,我們會明白一個什么道理呢?這節(jié)課我們先來學習,(引出課題)《揠苗助長》 。
。病⒔忸}引入:
同學們,你們聽過寓言故事嗎?(學生交流)。教師介紹:寓言和童話、記敘文一樣,是一種文章體裁,它往往借一個虛構(gòu)的小故事說明一個深刻的道理!霸ⅰ奔耐邪囊馑迹⒀跃褪钦f話包含著某種意思!皠t”在這里是一個量詞,表示條數(shù)!岸⻊t”就是二條。
結(jié)合學生的實際情況,引發(fā)學生的交流討論。自然引出教學內(nèi)容,向?qū)W生介紹寓言的常識性知識,豐富學生的認識,激發(fā)學生閱讀興趣。
〖對話平臺
學習《揠苗助長》
一、初讀
1、讀題思考:
讀了課題你們想到了什么?相機教學“揠”字的讀音和意思,“長”在這里讀“zhang”。
2、出示課件或錄像資料,變“話”為“畫”,引導學生觀看,細致了解故事內(nèi)容。
由題引入,變文字為畫面,激發(fā)學生的熱情,了解故事的內(nèi)容,為學文奠定基礎。
。、自讀課文:
輕聲朗讀課文,找出并讀準生字、新詞。利用工具書理解不懂的詞語,同桌互相討論。
4、全班交流生字詞語的識記:
教師充分鼓勵學生交流識字記字的方法。適時地強調(diào)重點字詞。
。、游戲鞏固識字:
采用“字詞大轉(zhuǎn)盤”“摘果子”等多種方式,引導學生識記生字。
強調(diào)自讀自學,扎扎實實抓好基礎知識掌握。通過交流豐富識字經(jīng)驗,提高學生自主識字能力。
二、朗讀
。薄⒁龑W生朗讀自己最喜歡段落,用自己喜歡的方式練習朗讀。
。、指名朗讀,教師相機引導學生說出朗讀體會:
你為什么這樣讀?結(jié)合重點詞句,引導學生體會人物的語言和心情,教師相機啟發(fā)、指導學生進行感情朗讀。如:
指導讀第一自然段:啟發(fā)學生思考:
種田人為什么要幫助禾苗生長?種田人巴望自己的禾苗長得快些,而禾苗長得如此之慢,他的心情怎樣呢?在學生交流體驗的基礎上,理解“巴望”一詞,教師指導學生讀出焦急和自言自語的語氣。
指導讀第二自然段:啟發(fā)學生思考:
種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長呢?他又是怎樣做得? 理解“終于,筋疲力盡”的意思。 指導學生讀出“焦急而又疲憊”的感覺。
朗讀是理解課文的最好手段,結(jié)合重點詞句,體會人物的語言和心理,豐富學生的情感體驗,深入理解課文內(nèi)容。通過有感情地朗讀,再現(xiàn)了當時的場景,理解了人物。在對情節(jié)的深刻體悟中,讀出理解、讀出個性,解讀文本。
。场⒁龑W生從農(nóng)夫的自信的語言和最終的結(jié)果中,體會當時人物的心情和表現(xiàn)。在感情朗讀的基礎上,重點引導學生弄清,結(jié)果為什么是這樣?初步體會寓意。
抓住事情發(fā)展的最終結(jié)果,聯(lián)系農(nóng)夫的表現(xiàn),進行鮮明的對比。從強烈的反差中,理解寓言所要揭示的道理,培養(yǎng)了學生的閱讀理解能力和思維能力。
三、討論
啟發(fā)學生思考:讀了這則寓言明白了什么道理?生活中有過類似的事情嗎?今后我們應該怎樣做?引發(fā)學生討論,教師相機點撥,抽象出寓意。
升華對寓意的理解,促進學生的對文本的個性解讀,在交流中培養(yǎng)學生的語言表達能力和思維的深刻性、概括性,在對寓意的.理解中,培養(yǎng)學生正確對待生活中的事情,促進個性的健康和諧發(fā)展。
四、拓展
。、啟發(fā)學生思考:如果讓你給這個農(nóng)夫起個名字,你認為他應該叫什么?說出自己的理由。
2、 你還知道什么寓言?講給大家聽一聽,并說說從寓言中你有哪些收獲?
開闊學生思路,促進學生語文綜合素養(yǎng)的提高。問題設置源于教材,高于教材,融合學生個性化的見解,豐富了語文積累,促進了學生想像能力、思維水平及表達能力的提高。
五、寫字
。、出示“我會寫”中的“焦、費、望、算”。引導學生觀察這幾個字在結(jié)構(gòu)和筆畫上的特征,交流觀察的收獲,教師適當強調(diào)。如:
“焦”的上面,右邊是四橫,不要寫成“住”;“算”字中間是“目”不是“日”;“費”字上面的是“弗”,要先寫“弓”字;“望”字上面左半部的“亡”字的最后一筆有變化。
。病⒔處煼秾戨y點字,邊寫邊強調(diào)重點筆畫的書寫。
3、學生自主練寫,寫后互相評議。寫得不好的多寫幾個。
抓住生字特征,加強范寫指導,自主寫字評議,提高學生書寫能力。
語文教案 篇2
教學目標
1、認識4種常用的修改符號:添字符號、調(diào)序符號、刪去符號、修改符號,掌握簡單的修改方法。
2、了解修改的意義,養(yǎng)成修改習作的.習慣。
教學重點:
認識4種常用的修改符號:添字符號、調(diào)序符號、刪去符號、修改符號,掌握簡單的修改方法。
教學難點:
會用修改符號修改自己的作文。
課時安排:一課時
教學過程:
一、談話導入:
同學們,在平時的習作中,我們經(jīng)常會遇到這樣的問題,有時會丟字落字,有時會把詞句寫顛倒了,遇到這些情況是怎樣修改,才能使人一看就懂呢?這節(jié)課我們就來認識幾個修改符號。
二、學習修改符號
1、將教材中的例文在投影儀或小黑板中呈現(xiàn)出來
讀一讀,能發(fā)現(xiàn)那些問題?
比如:錯別字,語序顛倒、丟字、多字問題。
2、認識4種修改符號,添字符號、調(diào)序符號、刪去符號、修改符號,并學習使用。
3、出示學生的問題習作,一起來修改
三、總結(jié)本課收獲:你學會了什么?
語文教案 篇3
人似秋鴻來有信,事如春夢了無痕!K軾
【鑒賞】人可以像秋鴻般有信息,年年重回舊地;而那些早已過去的往 事,卻猶如春夢一般,未曾留下一絲痕跡!笆氯绱簤袅藷o痕”通常用來感嘆往事的飄渺,難以尋覓,留下的只是無盡的眷戀與縈懷,若用來代表失去
的戀情,則在追憶、懷念中,還蘊蓄著一份苦痛遇見迷惘。
人皆養(yǎng)子望聰明,我被聰明誤一生!K軾《洗兒》
【鑒賞】這首“洗兒詩”,是蘇軾藉對兒子的期盼,抒發(fā)自己滿腔的'激憤。表面是在嘲弄自己聰明一世,失意一生,實際卻是在諷刺那些 “愚且魯”的無能之輩。
【原詩】皆養(yǎng)子望聰明,我被聰明誤一生。惟愿孩兒愚且魯,無災無難到公卿。
基礎積累
一、注音(開始積累吧!)
軫( )甌( )隍( )懿( )梓( )襜( )騑( )鳧( )闥( ) 甍( )浦( )舸( )軸( )霽( )鶩( )蠡( ) 遏( )眄( ) 閽( ) 迥( )舛( )筵( )愨( ) 簪( )笏( )渚( ) 睇( ) 袂( )
二、詞類活用找出并寫出意義和用法
1、襟三江而帶五湖
2、徐孺下陳蕃之榻
3、騰蛟起鳳
4、屈賈誼于長沙
5、竄梁鴻于海曲
6、雄州霧列,俊采星馳
7、望長安于日下,目吳會于云間
8、賓主盡東南之美
四、古今異義 找出并寫出古義和今義
、徘Ю锓暧
、苾膀夠W于上路
⑶窮且益堅,不墜青云之志
五、一詞多義(實詞)
1、故:
、僭フ鹿士ぃ檎咝赂
、诠侍鞂⒔荡笕斡谒谷艘
、刍负罟适谷藛栔
、芗瓤,公問其故
2、盡:
①賓主盡東南之美
、诹仕M而寒潭清
③則智者盡其謀
3、屬:
、贂r維九月,序?qū)偃?/p>
②有良田美池桑竹之屬
、墼诠撬,司命之所屬
4、即:
、夙椨鸺慈找蛄襞婀
②胡天八月即飛雪
、矍覊咽坎凰兰匆眩兰磁e大名耳
5、引:
①控蠻荊而引甌越
②恭疏短引
、鬯抉R懿引二十萬軍
④乃設九賓之禮于廷,引趙使者藺相如
6、窮:
、俑F島嶼之縈回
②窮且益堅
、廴漳和靖F
7、數(shù):
A、shù ①識盈虛之有數(shù)
②一曲紅綃不知數(shù)
B、shǔ 數(shù)呂師孟叔侄為逆
C、shuò 而公子親數(shù)存之
8、趨:
、偎遮呁
、谌攵熠
、劢癖潮径吥
六、重點虛詞
9、且:
、俑F且益堅,不墜青云之志
②北愚公者,年且九十
、鄞嬲咔彝瞪,死者長已矣
、艹妓狼也槐,卮酒安足辭哉
、莶徽,若屬皆且為所虜
10、矣:
、偬m亭已矣,梓澤丘墟
、谇叭酥鰝湟
、厶笤唬骸本粗Z,年幾何矣?”
七、完成下列名言警句
①________________________,煙光凝而暮山紫。
②________________________,秋水共長天一色。
、蹪O舟唱晚,響窮彭蠡之濱;__________________________________。
④________________________,興盡悲來,識盈虛之有數(shù)。
⑤老當益壯,寧移白首之心;_____________________________。
⑥北海雖賒,扶搖可接;_______________________________。
7十旬休假,勝友如云 ;
8關(guān)山難越,誰悲失路之人;
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螳 螂 捕 蟬
【原文】
吳王欲伐荊(1),告其左右曰:“敢有諫者死!”舍人有少孺子(2)者欲諫不敢,則懷丸操彈(3)于后園,露沾其衣,如是者三旦(4)。吳王曰:“子(5)來,何苦沾衣如此!”對曰:“園中有樹,其上有蟬,蟬高居悲鳴,飲露,不知螳螂在其后也;螳螂委身曲附(6),欲取蟬,而不知黃雀在其傍也;黃雀延頸(7),欲啄螳螂,而不知彈丸在其下也。此三者皆務欲(8)得其前利(9),而不顧其后之有患也。”吳王曰:“善哉!”乃罷其兵。(選自劉向《說苑·正諫》)
【注釋】(1)[吳王欲伐荊]吳王,指吳王闔閭;荊,楚國。(2)[舍人有少孺子]舍人,國王的侍從官;少孺子,年輕人。(3)[懷丸操彈]藏著子彈拿著彈弓。 (4)[旦]早晨。 (5)[子]你。 (6)[委身曲附]彎曲著身體,屈著前肢!案健蓖磅啤保_背骨。 (7)[延頸]伸長頭頸。 (8) [務欲]一心想要。 (9) [前利]眼前的利益。
【簡析】本文通過年輕的侍從官給吳王講的這個故事,告誡人們:凡事須瞻前顧后,全面權(quán)衡,千萬不能為了眼前的利益,而忘卻身后的禍患。
【譯文】吳王闔閭準備進攻楚國,告誡他身邊的大臣說:“膽敢向我進諫的人就處死!彼氖虖墓僦杏袀年輕人,想向吳王闔閭進諫,勸阻他不要進攻楚國,但是有不敢,就藏著子彈拿著彈弓來到吳王闔閭的后園走來走去,露水浸濕了他的衣服,象這樣經(jīng)過了三個早晨。吳王闔閭說:“你來,為什么要自找苦吃,把衣服沾濕到這個地步!”那年輕的侍從官說:“園子里有棵樹,樹上有只知了,知了在高處鳴叫,它吸著露水,卻不知道螳螂在它后面;螳螂彎著身子,屈著前肢,想要逮住蟬,卻不知道有一只黃雀在他的旁邊;黃雀伸長了頭頸,想要啄螳螂,卻不知道拿著彈弓和子彈的人在他的下面。知了、螳螂、黃雀都一心想要得到眼前的利益,卻不顧它們身后的禍患。” 吳王闔閭聽了說:“對!”于是停止了用兵
語文教案 篇4
編輯寄語:本教案是我對整節(jié)課或本課時需要達到的目標進行的歸總,希望對老師有所幫助。
教學目標:
1、積累文言詞語,理解詞的不同含義和多種用法。
2、正確、流暢地朗讀,并能基本背誦課文。
3、揣摩語言,領(lǐng)悟作者語言運用的精妙,體會狼與屠戶的形象,把握文章主旨。
4、拓展延伸:多角度分析問題;關(guān)注社會,探究人與動物的關(guān)系。
教學重點:
把握古文朗讀的方法,積累文言詞語,體會語言的精妙。
逐步培養(yǎng)學生客觀認識社會,對美好自然的關(guān)注。
課時安排:
一課時
課前準備:
老師搜集有關(guān)狼的文章及圖片:如畢淑敏的《母狼的智慧》及一組狼的圖片;學生借助工具書解決生字詞,了解文言詞語的多義現(xiàn)象,反復閱讀,理解課文內(nèi)容,圈點勾畫,有疑難之處畫上“?”。搜集與狼有關(guān)、帶狼字的成語或歇后語,根據(jù)自己的了解畫出狼的形象或與情節(jié)有關(guān)的畫面。
教學內(nèi)容:
《狼》出自清代小說家蒲松齡《聊齋志異·狼三則》之二,情節(jié)曲折緊張,語言描繪生動形象,既表現(xiàn)了狼的貪婪、兇狠、狡詐的本性,也突出了屠戶的勇敢機智。教學中,還可以引導學生探討故事情節(jié),并訓練求異思維,如:狼真的該殺嗎?
教學步驟:
(一)導入:出示狼的圖片,讓學生對狼有一個先前的了解。
同學們,你們知道圖片上的是什么動物?在生活中,你是否見過真正的狼?或許我們更多的只是在公園里、電視、圖畫、文學作品中了解過狼的形象。然后師生共同交流有關(guān)狼的知識:如狼外婆、狼和小羊、以及有關(guān)狼字的成語“如狼似虎、引狼入室、豺狼當?shù)馈⒗潜减雇、狼藉滿地”等。(可讓學生自由回答,激發(fā)學生的熱情),并得出結(jié)論:
狼在其中扮演的角色總不夠光彩——反面的形象。
好,今天我們就來學習一篇與狼有關(guān)的作品《狼》。仔細看一看,這一作品是作者是誰?
學生回顧有關(guān)蒲松齡的知識。教師出示材料。
如:蒲松齡(1640~1715),字留仙,又字劍臣,別號柳泉居士,世稱聊齋先生,清代杰出文學家,山東省淄川縣(現(xiàn)淄博市淄川區(qū)洪山鎮(zhèn))蒲家莊人。蒲松齡一生懷才不遇,窮困潦倒。然而坎坷的遭遇和長期艱辛的生活,加深了他對當時政治的黑暗、科舉制度的腐朽以及社會弊端的認識和了解,為文學創(chuàng)作奠定了基礎。他畢一生精力完成短篇小說集《聊齋志異》8卷、491篇,約40余萬字!读凝S志異》,是蒲松齡的代表作,共有短篇小說491篇。多數(shù)故事通過描寫妖狐神鬼來反映現(xiàn)實的社會生活,或揭露官府黑暗,或批判科舉弊端,或表達婚姻自由。它語言簡練,描寫細膩,人物形象鮮明,故事生動,具有較高的藝術(shù)成就。
欣賞歌曲:《說聊齋》。
(二)整體感知
1、朗讀并熟悉課文。
(1)教師范讀,創(chuàng)設情景:(同時結(jié)合flash朗讀)
聲情并茂,有急有緩,讓學生初步感知課文內(nèi)容,把握閱讀節(jié)奏。使學生初步解決閱讀障礙。
2、引導學生再自讀課文,并解決下列問題
(1)讀一讀課文,解決暫時不懂的.字,不理解的詞。
(2)小組合作,質(zhì)疑釋難。根據(jù)注釋梳理文句,完成對文章內(nèi)容的理解。
(3)好了,相信大家已經(jīng)對課文的內(nèi)容有一個大概的了解了,現(xiàn)在,如果有同學還有對文章的內(nèi)容及字詞不理解的話,請自由提問。
學生提出不理解的字詞,老師可略作歸納,然后討論解決。(教師完成指導)
綴行()屠大窘()苫蔽成丘()弛擔持刀()
眈眈相向()目似瞑()隧入()狼亦黠矣()
3、檢查閱讀。
如果大家都對文章的內(nèi)容沒什么疑問了,老師出示材料考察一下。
4、看來大家都還解決的不錯,請看下邊的圖片,你能用文中的語句復述課文嗎?
(1)復述:進一步理解,熟悉課文
(2)進一步明確故事的情節(jié)。(遇狼——懼狼——御狼——殺狼)
(三)賞析
(1)文中有兩個形象,讓學生自己選擇并扮演其中的一個形象,以該形象的語氣來說說當時的想法。這樣可以深入的了解課文,加深對內(nèi)容的理解。
(2)讓學生根據(jù)同學的自述,分別概括出兩個形象的性格特征。提示:可提示學生分析這些詞語時從動作,神態(tài)或者心理方面表現(xiàn)狼的貪婪,兇狠、狡詐和屠戶的恐懼、機智等
(3)議狼:請學生多角度評價課文,并得出自己的啟示。。
(4)你能說說本文的主旨是什么嗎?或?qū)W習本文后懂得了什么道理?
提示:對待狼一樣的惡人,必須敢于斗爭,善于斗爭,才能勝利。(答案不求一致,盡量引導學生多角度分析,只要言之成理即可)
(5)課文最后一段在寫法上與前面有何區(qū)別,它起什么作用?(議論,點明主旨。同時明確這類文體的寫法:在記敘的基礎上發(fā)表議論,表明態(tài)度、觀點)課文寫的狼是否有別的含義?從而了解《聊齋志異》的特點:揭示當時社會現(xiàn)實,有嘲諷的意味。然后抽讀,看怎樣才能讀出諷刺的意味?
(6)在這個故事中,發(fā)生矛盾、進行斗爭的兩方,一方是屠戶,另一方是狼,這兩方在矛盾斗爭的過程中,誰處在主動地位,誰處在被動地位呢?故事的結(jié)局給你怎么樣的啟示?
(四)拓展
1、從課文中,我們感受到狼的貪婪、兇狠和狡詐,它還是反面形象,是壞人的象征,殺狼理所當然,順理成章。那么狼真的是那么可憎可惡嗎?拋開課文,聯(lián)系社會,我們對狼還有別的認識嗎?可以查閱相關(guān)資料,老師也可以提示探究方向,推薦書目,蒲的另一篇文章。
2、我們現(xiàn)在已經(jīng)很少見到狼了,從生態(tài)平衡的角度講,我們應該怎樣對待狼?
3、展開想象,將本文改寫成一篇白話故事,提倡求異思維,可以改變故事的結(jié)果。
附:板書
狼
狼綴行——假寐誘敵——打洞——被殺:狡詐、兇殘
屠戶遇狼——懼狼——避狼——殺狼:機智、勇敢
(五)課堂練習:
<一>、說出下列紅色字的意思
1、止有剩骨一狼得骨止
2、綴行甚遠
3、一狼仍從擇其善者而從之
4、恐前后受其敵
5、顧野有麥場
6、弛擔持刀
7、一狼徑去。
<二>、用現(xiàn)代漢語解說下列語句
1、并驅(qū)如故
2、其一犬坐于前
3、目似瞑,意暇甚
4、一狼洞其中
5、禽獸之變詐幾何哉
<三>、背誦練習。
。⒏枨蕾p《我是一匹來自北方的狼》詞曲:齊秦
我是一匹來自北方的狼
走在無垠的曠野中
凄厲的北風吹過
漫漫的黃沙掠過
我只有咬著冷冷的牙
報以兩聲長嘯
不為別的
只為那傳說中美麗的草
語文教案 篇5
教學設計
教學要求
1.讓學生知道麋鹿是我國的一種珍惜動物,教育學生保護動物,保護自然環(huán)境。
2.默讀課文,理解課文內(nèi)容。理解麋鹿的外形特點、生活習性以及它的傳奇經(jīng)歷。
3.會認“榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍”等7個生字,會寫“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、輸、基”等10個生字,掌握“灘涂、敏捷、繁殖、銷聲匿跡、輸出、基金會”等詞語。
教學重點
理解麋鹿的外形特點、生活習性以及它的傳奇經(jīng)歷。
教學難點
從麋鹿多舛的命運,領(lǐng)悟到野生動物的命運往往和國家的命運聯(lián)系在一起。
課前準備
搜集有關(guān)麋鹿的傳說故事。
教學時間
兩課時。
教學過程
第一課時
一、出示預習提綱
二、激情導入:
我國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一,誰能說說我國有那些珍貴的野生動物?
出示圖片——角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢。
老師要和大家一起去認識一種稀有的野生動物—麋鹿。
三、檢查讀課文。
指名讀文。
四、展示匯報,交流成果
1. 同桌互相讀課文,檢查識字情況。
2.指名讀生字新詞,正音。
認讀:榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍
讀詞:灘涂、敏捷、繁殖、銷聲匿跡、輸出、基金會
3.分自然段指名讀課文,鞏固生字、新詞的讀音。
4.讀一讀:
麋鹿俗稱“四不像”,其角、尾、蹄、毛等獨具特色。
麋鹿胎生,孕期長,生長慢,喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中。
麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮,在故土銷聲匿跡。后來,在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時,英國的貝福特公爵收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅──烏邦寺,由于飼養(yǎng)得法,麋鹿生長良好,并迅速繁殖。1986年8月,39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活,經(jīng)過長途跋涉,回歸故土,回歸自然。至今,麋鹿總數(shù)估計已逾千頭。
5、理清文章脈絡。
第一段(1):寫大豐自然保護區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。
第二段(2—4):具體描述麋鹿的外形和生活習性。
第三段(5—7):記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
這篇課文主要介紹了麋鹿的外形、生活習性、傳奇經(jīng)歷。
這是一篇說明文,讀這樣的說明文,我們可以在短時間內(nèi)知道麋鹿的外形、生活習性和傳奇經(jīng)歷。但是,我們僅僅知道這些知識是遠遠不夠的,我們還要讀出隱藏在這些知識背后的情感。
建議大家再用心讀讀課文,一邊讀一邊想,讀著讀著,我是否高興了?悲傷了?痛苦了?憂慮了?憤恨了?同情了?生氣了?感動了?驚訝了?
六、指導寫字。
1.投影出示生字“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、輸、基”,自讀,指名讀。
2.學生自主合作學習,討論怎么記住這些生字,并且介紹自己的識字方法。
3.指導寫字:課件演示,逐字指導,學生通過觀察自己總結(jié)應該怎么寫。
“涂”:與“除”、“徐”比較。
“捷”:右邊筆順是橫,橫折,長橫,橫,豎,短橫,撇,捺。
“繁”:“敏”+絞絲底(敏的第四筆是橫折,沒有勾)
“殖”:與“值”、“植”比較。
“孕”:“乃”蓋住下面的“子”。
“匿”:若+三框,三框的橫最后寫。
“輸”:與“偷”、“喻”比較
六、鞏固練習,檢測反饋
讀一讀“詞語花籃”中的詞語,然后默寫在本子上。
第二課時
一、導入
麋鹿,姿態(tài)奇特,命運坎坷。讓我們走近它,了解它。
二、展示匯報,交流成果
學文:
(一)請學生自由朗讀第一自然段,跟同桌交流一下麋鹿的生活環(huán)境。
為什么說大豐自然保護區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所”?
——土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐
想象黃海灘涂的靜謐、美麗,體會大豐自然保護區(qū)的確是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所。練習讀。指名讀。
。ǘ┠x課文,想想課文介紹了麋鹿的哪些外形特點和生活習性?
外形奇特——“四不像”
更”字可以去掉嗎?為什么說“更增添了它的神秘”?
(角型、尾巴、蹄子、毛色)這幾個部分各有什么特點?
角——站著的時侯,各個枝尖都指向后方。它的角也很長,站著的時候,角的各個枝尖都指向后方,這是它獨有的特點哦,因為其它鹿的角尖都指向前方……
尾巴——鹿科動物最長的。
蹄子——寬大、在沼澤中行動敏捷。
毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。
作為大豐自然保護區(qū)的講解員,你如何向來賓介紹麋鹿?
。ㄈ槭裁凑f“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢?再讀課文。
1 “麋鹿為什么會銷聲匿跡”令人奇怪,還有同學擔心今后這些麋鹿會不會有“銷聲匿跡”的可能。
2 討論交流,指導朗讀。
第一、麋鹿在我國出現(xiàn)最早,但后來竟銷聲匿跡了。
第二,1865年后。特別是1900年,麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。
第三,1986年,麋鹿重回故鄉(xiāng),并在祖國的土地上茁壯成長。
3 研究麋鹿的過去
、湃藶橐蛩兀
麋鹿減少甚至到即將消失,關(guān)鍵于人,因為人們沒有愛惜它,任意去狩獵,去殘殺。
補充:麋鹿不僅是先人狩獵的對象,也是宗教儀式中的重要祭物。
特大的洪水帶來的災難。
得出研究結(jié)論:人類給麋鹿帶來了災難。
、迫藶榄h(huán)境因素:
古時候,人們?yōu)榱硕喾N莊稼,把許多沼澤或近海低洼荒地被開墾成為農(nóng)田,使麋鹿沒有了容身之所,所以許多麋鹿被迫遠離家鄉(xiāng)。
適宜的`生活環(huán)境:氣候、溫度、以及沼澤地帶的濕地環(huán)境。
得出研究結(jié)論:適宜的生活環(huán)境是麋鹿生長的必要條件。
⑶社會因素:
可惡的是國外侵略——
外國人的發(fā)現(xiàn)和撰文介紹是麋鹿從國內(nèi)移居國外的導火線。也是麋鹿再次遇難的重要原因。
“八國聯(lián)軍”入侵北京,最后一群麋鹿慘遭厄運。
“導致麋鹿坎坷命運”的原因不但有人為因素、環(huán)境因素、更有社會因素。
得出研究結(jié)論:創(chuàng)設一個良好的環(huán)境是麋鹿乃至其他動物以及我們?nèi)祟惿娴闹匾獥l件。
從麋鹿多舛的命運,你領(lǐng)悟到了什么?——一是要保護野生動物。二是野生動物的命運也和國家的命運聯(lián)系在一起,我們長大了要建設祖國,使祖國更加強大、繁榮。
三、總結(jié):
展示大豐麋鹿保護區(qū)畫面,由于人們的重視和保護,幾乎絕跡的麋鹿有了自己的家。
四、鞏固練習,檢測反饋:
1.把你知道的珍惜動物介紹給大家。
2.收集國家級保護動物的資料并開展交流活動。
板書: 麋 鹿
外形奇特 命運坎坷
教學反思:是一篇說明文,旨在讓學生了解珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷,讓學生從小懂得保護珍稀動物。對于類似于此的文章,《語文課程標準》也在階段目標中提到,要能抓住要點,了解文章的基本說明方法。這樣的課文,如果只是一味地由教師引導學習,學生很有可能會索然無味。只有讓學生產(chǎn)生學習的興趣,探究的熱情,學生才會真正走進文本,感受方法,提升思想,實現(xiàn)三維目標。
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