(優(yōu))語文教案5篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,就有可能用到教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編收集整理的語文教案5篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1 學(xué)會(huì)本課生字,積累“網(wǎng)”和“救”組成的詞語。
2 能正確、有感情地朗讀課文。
3 能根據(jù)提示把美國緊急救援中心和芬蘭有關(guān)方面聯(lián)系的經(jīng)過,以對(duì)話的形式演一演。
4 了解網(wǎng)絡(luò)傳遞信息速度快,波及面廣,感受人與人之間的真情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
讀文感受人與人之間的真情,是救援人員的真情、愛心使蘇珊在短時(shí)間內(nèi)得救。
教學(xué)過程:
一、猜字激趣,揭示課題:
1 學(xué)習(xí)“網(wǎng)”字。
● 出示象形字:網(wǎng)猜猜象形字,說出理由
● 古人的象形字通常用畫來表達(dá)事物,演變到小篆字的筆畫更漂亮,而新宋體更簡潔,這里的撇點(diǎn)撇點(diǎn)就像網(wǎng)里縱橫交錯(cuò)的網(wǎng)格,古時(shí)候,人們用網(wǎng)來捕魚,這就是漁網(wǎng)。
出示:漁網(wǎng)注意漁網(wǎng)的漁是有三點(diǎn)水的
2 聯(lián)系生活積累“網(wǎng)”字組成的賜予。
● 線織成的網(wǎng)?你還看到過什么?
● 出示:網(wǎng)兜球網(wǎng)蜘蛛網(wǎng)
3 現(xiàn)代生活中還有一種看不見的網(wǎng),那是什么網(wǎng)?
出示:互聯(lián)網(wǎng)
4 現(xiàn)代生活中它有哪些作用?你能說說看嗎?
5 揭示課題
● 有人在危急的時(shí)刻,還能在網(wǎng)上呼救
板書:網(wǎng)上呼救
6 理解“呼救”的意思
● 網(wǎng)上呼救是什么意思?你能換個(gè)詞解釋一下呼救嗎?
板書:求救
“網(wǎng)”是什么?象形文字用圖畫的形式賦予了“網(wǎng)”的含義,縱橫交錯(cuò),相互交織。生活中有實(shí)體的網(wǎng),還有無形的網(wǎng);ヂ(lián)網(wǎng),網(wǎng)羅的是什么?我覺得這篇文章給了我們?cè)忈專W(wǎng)絡(luò)把人與人之間的真情維系了起來。
二、默讀思考,整體感知:
1 誰在網(wǎng)上呼救?誰組織了救援?呼救的人最后得救了嗎?
板書:救援得救
2 開火車輪讀課文,反饋預(yù)習(xí),讀準(zhǔn)生字讀音。
指名回答1:板書蘇珊
三、深入學(xué)習(xí),理解蘇珊要在網(wǎng)上呼救的原因
1、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),了解還有什么方法可以求救
● 通常我們通過什么途徑呼救?
● 蘇珊為什么要在網(wǎng)上呼救呢?快速默讀,找找課文哪一節(jié)寫了蘇珊只能在網(wǎng)上呼救的理由。
2、精讀課文的第三節(jié)
● 指名讀思考:你能從中找到幾個(gè)理由?
理由(1)整個(gè)樓面只有她一個(gè)人
理由(2)電話無法拿到
3、引讀第3節(jié)
因?yàn)樘K珊突然之間……,她想求人幫忙,然而……,她想撥打急救電話,可是因?yàn)椤,她唯一能夠借助的就是網(wǎng)絡(luò),不知她的呼救是否會(huì)有人收到,但抱著一絲希望,她……。此時(shí),將近六點(diǎn),屏幕上出現(xiàn)了一行黑體字:
● 出示:我不能動(dòng),呼吸困難,請(qǐng)幫助我,蘇珊。
四、研讀課文,感受互聯(lián)網(wǎng)快捷的特點(diǎn)。
1、快速默讀課文,邊讀邊找出課文中表示時(shí)間的詞語,
師:麥克無意中收到了蘇珊在網(wǎng)上的呼救,
● 出示:一天下午,麥克正在網(wǎng)上聊天室漫游。(學(xué)生讀句)
● 他是如何進(jìn)行救援的呢?
根據(jù)回答出示:將近六點(diǎn)六點(diǎn)十分十分鐘后六點(diǎn)三十分
2、從這些表示時(shí)間的詞語中你體會(huì)到互聯(lián)網(wǎng)的什么特點(diǎn)?
● 學(xué)生交流
出示媒體:芬蘭是位于北歐地區(qū)的一個(gè)發(fā)達(dá)國家,而美國是位于北美洲中部的一個(gè)國家,兩國之間如果使用飛機(jī)組織救援,至少要九個(gè)小時(shí),而現(xiàn)在只有短短的三十分鐘,可見網(wǎng)絡(luò)縮短了救援時(shí)間,使救援行動(dòng)變得快而及時(shí)。
板書:快及時(shí)
● 再次配合讀,感受網(wǎng)絡(luò)的快捷。
五、重點(diǎn)感受感受人與人之間的真情。
1、在這短短的半小時(shí)里,人們是怎樣組織救援工作的?
● 再次默讀課文,借助填空說一說(同座互說):
一天下午,()男孩麥克正在網(wǎng)上聊天室漫游。
將近六點(diǎn),麥克的電腦屏幕上出現(xiàn)了來自()的女孩蘇珊的呼救。
六點(diǎn)十分,麥克撥通了()的電話。那里的工作人員一邊和()聯(lián)系,一邊向麥克詢問蘇珊的詳細(xì)地址。
十分鐘后,()和()取得了聯(lián)系。
六點(diǎn)三十分,()的蘇珊得救了。
2、集體交流。
● 從填寫的內(nèi)容中又讀懂些什么?
板書:麥克美國緊急救援中心芬蘭緊急救援中心
。◣熾S機(jī)點(diǎn)撥:芬蘭的有關(guān)方面應(yīng)該哪方面?——板書:芬蘭緊急救援中心)
指導(dǎo)讀好——美國緊急救援中心芬蘭緊急救援中心兩個(gè)長詞語。
3、聽錄音,補(bǔ)充麥克與美國救援中心聯(lián)系的對(duì)話錄音。
● 我們來聽聽麥克是怎樣和美國緊急救援中心聯(lián)系的,從中你感受到什么?
4、借助“一邊……一邊……”的語言訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生感受救援人員的愛心。
● 我們來看看美國緊急救援中心是如何工作的?
指名讀第五節(jié)
引讀:美國緊急救援中心一邊……一邊……。
你從一邊一邊中看出些什么?
。槭裁磧杉虑榭梢酝瑫r(shí)做呢?為什么要兩件事情同時(shí)做呢?)
(老師問,讓學(xué)生自己談讀了這句后的感受)
再讀句。
板書:熱心
● 麥克為救援蘇珊做了些什么?
默讀課文的5-8節(jié)
出示:挺!我已經(jīng)打了電話去求助!
讀句體會(huì)麥克給予蘇珊的鼓勵(lì)。
試著用一邊……一邊……完成練習(xí)
并列句式“一邊……一邊……”是本課中知識(shí)技能學(xué)習(xí)的要點(diǎn),但學(xué)習(xí)離不開文本,作者用這樣的句式是為了幫助他表達(dá)時(shí)間的緊迫,人們抓緊一分一秒去挽救蘇珊的生命。所以在語言訓(xùn)練的同時(shí),也要讓學(xué)生體會(huì)到語言所表達(dá)的`情感。
● 你從中看出麥克是個(gè)怎樣的人?板書:愛心
● 遷移練習(xí),感受芬蘭有關(guān)方面的愛心救援。
● 美國緊急救援中心又是如何與芬蘭有關(guān)方面聯(lián)系的呢?以錄音為例,同桌用對(duì)話的形式演一演。
● 引讀:因?yàn)辂溈恕,美國緊急救援中心……,芬蘭有關(guān)方面得到消息后立刻組織了救援。在這么多人熱心人的幫助下,蘇珊得救了!
六、總結(jié)全文,布置作業(yè)。
引讀全文,感受人間的真情。
通過課文的學(xué)習(xí),我們了解到網(wǎng)絡(luò)的神奇魅力。正在網(wǎng)上聊天室漫游的美國男孩麥克收到了來自芬蘭女孩蘇珊的呼救……,蘇珊選擇網(wǎng)上呼救是因?yàn)楫?dāng)時(shí)……,接到呼救信號(hào)后,麥克立即行動(dòng),你們聽,六點(diǎn)十分……,麥克在網(wǎng)上詢問蘇珊的時(shí)候,蘇珊已經(jīng)快支持不住了,麥克鼓勵(lì)蘇珊……,是眾人的關(guān)心,熱情相助給了蘇珊力量,她用盡最后的力氣打出了地址。十分鐘后……,六點(diǎn)三十分……。蘇珊最終得救不僅借助于網(wǎng)絡(luò)傳遞信息的快捷,更重要的是那些素不相識(shí)的人們給予她的愛心,關(guān)切、鼓勵(lì)讓她的生命有了希望.
語文教案 篇2
人教版一年級(jí)上冊(cè)語文教案第一課
本課的教學(xué)目標(biāo):能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。讓學(xué)生通過觀察和朗讀,感知四季的不同特征,激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)朗讀課文,在課文中識(shí)字。
學(xué)情分析:
我們的教學(xué)面對(duì)的是剛?cè)雽W(xué)的六、七歲的孩子,學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)兒歌中所涉及到的“谷穗彎彎”不太容易理解,最好結(jié)合實(shí)物進(jìn)行教學(xué),直觀明了;理解“鞠著躬”、“大肚子一挺”等動(dòng)作,與表演相結(jié)合,既有趣有生動(dòng),符合低年級(jí)兒童好動(dòng)、好玩的特點(diǎn),讓學(xué)生在玩中學(xué),在樂中學(xué),這樣能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,讓他們感覺到樂在其中。
教學(xué)要求:
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫“七、八、九、無”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫和4個(gè)偏旁“月、雨、口、禾”
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容,知道四季的特征,感受各個(gè)季節(jié)的美麗。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
1、本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和練習(xí)朗讀。要讓學(xué)生通過觀察和朗讀,感知四季的不同特征,激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情。
2、表演時(shí)動(dòng)作的準(zhǔn)確運(yùn)用。
教具:
多媒體課件、生字卡片、各種景物頭飾
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
師:你知道一年有哪四個(gè)季節(jié)?咱們來玩?zhèn)游戲吧!游戲的名字叫“猜四季”,認(rèn)真觀察畫面,根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)來猜一猜這是什么季節(jié)?
師:請(qǐng)看大屏幕!(課件以連環(huán)形式出現(xiàn)春、夏、秋、冬四幅圖畫,最后定格。)
師:這四幅圖畫分別畫的是什么季節(jié)?你從哪看出來的?選擇一幅你最喜歡的說一說!(學(xué)生發(fā)言,師適時(shí)點(diǎn)評(píng))
師:那么春、夏、秋、冬就構(gòu)成了我們一年的——四季。(師板書課題,生齊讀。)
過渡:同學(xué)們,春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)各有各的景色,都很美,老師給它配上最美的詩歌,你們想看看嗎?(出示四季詩歌,教師伴隨音樂美美地朗讀)
師:怎么樣?想讀嗎?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《四季》(出示課題生讀)
二、自主識(shí)字
(一)初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
師:你們想讀嗎?
生:想!
師:請(qǐng)你們?cè)谂笥训膸椭伦x讀課文,注意讀準(zhǔn)字音!
(生自由朗讀課文,師巡視)
(二)再讀課文,自學(xué)生字。
師:同學(xué)們,你們瞧!我們的生字寶寶來了!(課件出示本課生字)那么,你以前認(rèn)識(shí)他們中的哪些字?是在哪認(rèn)識(shí)的?我們請(qǐng)小老師教一教,指名領(lǐng)讀已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字。還有幾個(gè)字我們不認(rèn)識(shí),沒關(guān)系,到詩歌中找一找,借助拼音認(rèn)識(shí)它。
請(qǐng)大家趕快把它們找出來,多叫它們幾聲,好嗎?(學(xué)生邊找出生字邊讀,師巡視指導(dǎo))
師:和生字寶寶們都熟悉了嗎?同桌互相教一教,看誰讀的準(zhǔn)?(同桌互相教學(xué)生字)
師:誰有信心把這些生字寶寶都讀準(zhǔn)了?
生:我有!
師:那你來當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀!
(指名一學(xué)生領(lǐng)讀,其他學(xué)生跟讀)
(三)游戲檢查生字認(rèn)讀
師:真是一個(gè)不錯(cuò)的小老師!看來同學(xué)們已經(jīng)和我們的生字寶寶熟悉了,那么我們的火車誰來開!
生:我來開!
師:你來開!向后開!(生開火車認(rèn)讀生字,師出示生字卡片)
師:真不錯(cuò)!請(qǐng)你們?cè)俸蜕謱殞毚虼蛘泻艉脝?再大聲叫叫他們!快!(生自己再讀生字,師貼生字花)
師:同學(xué)們,快看哪!老師這有許多美麗的生字花呢!你們想摘嗎!(生:想)那可要讀準(zhǔn)上面的生字寶寶喲!誰來摘!
生:我來摘!
(請(qǐng)11名學(xué)生上臺(tái)摘下生字花,并讀出上面的生字)
過渡:同學(xué)們已經(jīng)和生字寶寶成為好朋友了,那么,它們現(xiàn)在要回到課文里了,你們還認(rèn)識(shí)嗎?(生:認(rèn)識(shí)!)
三、再讀課文,理解內(nèi)容,有感情的朗讀課文。
過渡:生字寶寶這一關(guān),你們已經(jīng)挑戰(zhàn)成功了!看啊!生字寶寶它們走了,我們可以到四季媽媽家去做客了。
師:“四季”媽媽家到了。咦?這有四扇門,它們的主人分別是春、夏、秋、冬。透過玻璃窗,我們能看到每間房子的景色,四季媽媽說了,請(qǐng)小朋友們選擇一個(gè)最喜歡的季節(jié)進(jìn)去吧!去看看這個(gè)季節(jié)的美景,大聲并美美地讀一讀這個(gè)季節(jié)的詩歌。忘了告訴你們了,詩歌在我們小朋友的語文書上藏著呢!好了,抓緊時(shí)間,快去你最喜歡的季節(jié)家做客吧!
生:自由選擇自己喜歡的季節(jié)讀一讀
師:剛才老師看到有的小朋友兩眼炯炯有神,臉上笑容燦爛。我猜想他肯定到了一個(gè)特別美的季節(jié)。你們這么美,我可碰到麻煩事兒了!“四季”媽媽也邀請(qǐng)我去做客,可我沒時(shí)間啊,只能去一個(gè)季節(jié)!到底去哪個(gè)季節(jié)呢?沒辦法只好請(qǐng)你們幫忙了,請(qǐng)小朋友來給我介紹一下你去過的季節(jié),誰介紹的季節(jié)最美,我就跟誰一起去。
(1)生介紹(朗讀)
(2)生生評(píng)價(jià)——師生評(píng)價(jià)(朗讀指導(dǎo))
(3)再讀并配上動(dòng)作
師:聽了小朋友的介紹,我感覺每個(gè)季節(jié)都很美!但最吸引我的是可愛的雪人,我就去冬天瞧瞧吧!(嘗試背誦喜歡的段落)
人教版一年級(jí)上冊(cè)語文教案第二課
教學(xué)要求:
1、通過觀察圖畫和學(xué)習(xí)課文,理解詩句的意思,受到美的熏陶。
2、學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字,3個(gè)部首,理解文中的反義詞;會(huì)認(rèn)讀5個(gè)字。
3、能用自己的話說出詩句的大概意思。
4、能正確、流利地讀課文,背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、重點(diǎn):理解詩句的意思。
2.難點(diǎn):學(xué)會(huì)本課的生字和部首。
教具準(zhǔn)備:投影儀、生字卡片、掛圖。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、聯(lián)系生活導(dǎo)入新課。
1、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們,平時(shí)我們看了許多畫,今天請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地來看一幅圖,看看這幅畫畫面上畫了些什么?(用紅筆板書:山、水、花、鳥)畫的是什么季節(jié)?(春天)從哪些地方可以看出是春天?(桃花)。
2、結(jié)合日常生活中看到過的“山、水、花、鳥”的情景,要求學(xué)生回答下面的問題。
(1)想一想,如果從遠(yuǎn)處看山,山上的景色能看清楚嗎?(模模糊糊、沒有顏色、看不清)
(2)如果水從山上直往下流,從近處聽,會(huì)有什么聲音?(有嘩嘩的流水聲)
(3)各種花過了開花的季節(jié)就會(huì)怎樣?(不再開了,看不到花)
(4)鳥停在樹上,人來到鳥的前面,鳥就會(huì)怎么樣?(鳥就會(huì)受驚,會(huì)飛走)
小結(jié):我們?nèi)粘I钪锌吹降纳健⑺、花、鳥是這樣的,那么畫上的山、水、花、鳥是怎樣的?作者又是怎樣寫畫上的山、水、花、鳥的呢?請(qǐng)跟老師來看看。
二、創(chuàng)設(shè)情境、補(bǔ)充詩句。
1、請(qǐng)一位同學(xué)站在教室的最后排看畫中的“山”有沒有顏色?要求學(xué)生把看到的告訴同學(xué)。(板書:遠(yuǎn)看有色。)
2、請(qǐng)一位女同學(xué)來到畫的前面聽一下“水”有沒有聲音?要求把聽到的告訴同學(xué)。(板書:近聽無聲。)
3、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說說,圖上面的是什么花?(桃花)桃花是在什么季節(jié)開的?(春天)現(xiàn)在是什么季節(jié)了,為什么它還開著?
(板書:春去還在。)
4、請(qǐng)一同學(xué)到畫前面來模仿一下平時(shí)趕鳥的情景,讓別的.同學(xué)看看鳥怕不怕?即它會(huì)不會(huì)飛走?板書:人來不驚。
三、齊讀詩句,板書課題。
1、齊讀詩句。
2、給詩加上題目。
3、弄清題目與詩句的關(guān)系。(謎底謎面)
四、自讀課文,讀準(zhǔn)生字的字音。
1、自由讀課文,借助拼音多讀幾遍
2、找出生字并劃上線,多讀幾遍,記住字音。
3、誰愿意把課文讀給老師聽一聽。(指名讀)
4、愿意讀的站起來讀。
五、齊讀課文,試著背誦。
1、齊讀課文。
2、試著背誦。(以最先用紅筆板書的“山、水、花、鳥”四個(gè)字為線索來背。
人教版一年級(jí)上冊(cè)語文教案第三課
第一課時(shí)
切入舉偶
1、談話創(chuàng)境:同學(xué)們,你們喜歡旅游嗎?我們一起去一個(gè)美麗的地方游覽一番,好不好?懷著陽光般的心情,我們快樂出發(fā)!(播放音樂,引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛。)看,這就是我們游覽的地方——江南魚米鄉(xiāng)。
【掛圖的運(yùn)用,教師富有激情的話語,將學(xué)生帶入意境中,增強(qiáng)了主體感受,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與!
2.觀察描繪:呈現(xiàn)掛圖,引導(dǎo)學(xué)生按順序觀察,說一說圖上有什么?
對(duì)話平臺(tái)
初讀。(整體感知,提出問題。)
1、教師范讀課文(配樂)
2、學(xué)生自讀,要求:讀懂字音,讀通句子;
3、同桌互讀、相互評(píng)價(jià);
4、指名讀、伺機(jī)指導(dǎo):如“綠油油”中的“油”應(yīng)讀you……
5、輕聲讀文,學(xué)生質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題并獨(dú)立解決問題。
識(shí)字。(自主活動(dòng),適時(shí)調(diào)控,培養(yǎng)能力。)
1、自讀:在課文中圈出生字;
2、逐個(gè)呈現(xiàn)生字:學(xué)生先讀句,再說出句中的生字;
3、指讀;
4、同桌討論學(xué)習(xí):怎樣記住這些字?把你喜歡的方法說給大家聽;
【及時(shí)交流識(shí)字方法,能使每一位學(xué)生掌握更多的方法,達(dá)到資源共享的目的】
5、匯報(bào):教師適當(dāng)總結(jié)識(shí)字方法,如用部件法記“排”,用動(dòng)作發(fā)記“游”“唱”,用奇特聯(lián)想法想像嘩嘩的流水從而記住“流”……
【有層次性地把識(shí)字放在一定的語言環(huán)境中,與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來,提高識(shí)字能力。“語言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的,帶著感情去記憶的東西是牢固的,收到了事半功倍的效果。】
6、鞏固:
小老師帶讀(有注音)
集體讀(無注音)
看卡片、開火車讀(無注音)
7、朗讀詞語(課后“我會(huì)讀“中的詞)
8、“一字開花”游戲:用生字組詞說話
寫字。(認(rèn)真指導(dǎo)、重在激勵(lì))
1、看筆順圖,描紅;
2、試寫感悟:說一說你發(fā)現(xiàn)了什么?(如“中“的最后一筆寫在豎中線上)
3、示范指導(dǎo)、學(xué)生練寫
4、引導(dǎo)欣賞:自我欣賞、組內(nèi)欣賞、集體欣賞
第二課時(shí)
對(duì)話平臺(tái)
回顧。
1、出示生字詞;
2、開火車讀、小老師帶讀;
3、閱讀短文(把本課生字編成閱讀材料,換環(huán)境識(shí)字).
夏天,我坐上小竹排,去江南游玩?,小河兩岸的景色多美。樹木茂盛,花兒盛開,綠色的禾田,唱歌的小鳥,河水靜靜地流淌,水中的魚兒游來游去,這就好像一幅畫,江南魚米鄉(xiāng)真美啊!我們愛江南。
朗讀。(品詞析句,體會(huì)無限美感。)
1、自讀:你都看到了那些美麗的景物?
2、匯報(bào):先用書上的詩句說一說。如“兩岸樹木密”等。再用自己的語言描述一下,什么樣的鳥兒,什么樣的魚兒……
點(diǎn)撥:看著這么美麗的景物,“我”的心情怎么樣
(學(xué)生回答:高興、快樂……)
教師伺機(jī)板書
3、美讀:讓我們懷著高興、快樂的心情讀課文,把你的美麗心情讀出來。學(xué)生練讀
4、匯報(bào)讀:指讀、對(duì)讀.。
5.交流討論:大家的朗讀使人心情舒暢!看著這美景,你想說些什么?用一句話贊美江南。為什么說小小竹排是在畫中游呢?
【教師要充分了解各小組的討論情況,注意引導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo),使學(xué)生主動(dòng)思考、學(xué)習(xí)!
誦讀。
1.教師配樂詩朗誦;
2.生模仿練讀;
3.指讀、輪讀;
4.你問我答:引導(dǎo)學(xué)生看板書回答。師問:什么順?biāo)?(小竹排順?biāo)?誰在唱?(鳥兒唱)兩岸有什么?(兩岸樹木密)什么綠油油?(禾苗綠油油)……
5.背誦:注意學(xué)生自己悟出背誦的方法,如看圖背誦、看板書背誦等,引導(dǎo)學(xué)學(xué)會(huì)巧背。
6.朗誦會(huì):評(píng)選未來的主持人。
小結(jié)。(引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對(duì)祖國的贊美之情。)
教學(xué)建議:教師創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文是讀出來的,形式多樣的讀會(huì)促進(jìn)學(xué)生語言的發(fā)展。豐富多彩的識(shí)字活動(dòng)把課堂變。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情的朗讀課文。背誦課文。
2了解冰心在這首小詩中與小朋友們交流的主要內(nèi)容。
3、體會(huì)冰心對(duì)消化乃至對(duì)孩子們的愛心。以小見大,理解“冰心的愛心無處不在”這句話,從而對(duì)冰心的仁愛之心有初步的感知。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、有感情的朗讀課文。背誦課文。
2、了解冰心在這首小詩中與小朋友們交流的主要內(nèi)容。
3、體會(huì)冰心對(duì)消化乃至對(duì)孩子們的愛心。以小見大,理解“冰心的愛心無處不在”這句話,從而對(duì)冰心的仁愛之心有初步的感知。
教學(xué)具準(zhǔn)備:教學(xué)課件
一、 導(dǎo)入
1、板書:別踩了這朵花
問:你能用不同的語氣讀這句話嗎?(嚴(yán)厲、不耐煩、和藹、勸告)
2、出示冰心照片
問:這是誰?說說你對(duì)她的了解?
師:這樣一位充滿愛心的大作家,她會(huì)如何說這句話呢?
學(xué)生各抒己見,試著讀一讀。
二、 朗讀課文,把握詩歌的主要內(nèi)容。
師:被稱為世紀(jì)老人的`冰心奶奶一生和孩子們有著不解之緣,在他的作品中和我們談?dòng)颜x談母愛談生命。冰心奶奶也看到了這朵花,她是這樣說的——
1、師配樂范讀課文。
問:冰心奶奶告訴了我們什么?
問:你能在第一小節(jié)中找到冰心奶奶愛心的詞語嗎?(指導(dǎo)朗讀)
問:這究竟是一朵什么樣的話,值得冰心奶奶去愛?
出示學(xué)習(xí)要求:
(1)自己讀2-5小節(jié),獨(dú)立思考這是一朵什么樣的花?試著把自己的感受多出來。
(2)與小組同學(xué)交流。
板書:這是一朵( )的小花。
學(xué)生匯報(bào),教師適時(shí)板書。
在學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候采用多種方式指導(dǎo)朗讀。
師:冰心奶奶是愛孩子的,她正在柔聲細(xì)語的和小朋友交談著。展開你的想象,把自己當(dāng)成冰心奶奶給同桌讀一下。
給學(xué)生配樂朗誦。
三、 精讀詩歌,走進(jìn)作家的內(nèi)心世界。
師:冰心奶奶不僅在向我們?cè)V說著這幸運(yùn)、快樂、勇敢的小花,她還向我們提出了更高的要求。(指名讀地6小節(jié))
問:冰心奶奶的心思你們懂了嗎?
學(xué)生說自己的想法。語言練習(xí):冰心奶奶,您的心思我懂了————————————。
師:這充分的證明了冰心奶奶的愛心無處不在。(適時(shí)板書)
四、 拓展
問:我們也可以把愛心灑向哪里?(校園了,上學(xué)路上……)
師:再看看題目,你覺得這句話包含著什么?(對(duì)小花的愛、對(duì)孩子的愛、對(duì)一切的愛)
師:讓我們帶著這些愛飛進(jìn)冰心奶奶的世界,齊讀這首小詩。(板書)
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.通過一字多義的比較,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感。
2.通過積累十二生肖與十二時(shí)辰組合的詞,以及包含各種動(dòng)物名字的成語,豐富學(xué)生的語匯倉庫和運(yùn)用語言文字的能力。
3.指導(dǎo)書寫6個(gè)漢字,進(jìn)一步提高學(xué)生的寫字能力。
4.自讀短文,自主積累詞語,培養(yǎng)課外閱讀的興趣。
5.通過開燈謎晚會(huì),培養(yǎng)學(xué)生搜集資料,策劃活動(dòng)的能力,豐富學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)。
6.指導(dǎo)學(xué)生寫好習(xí)作。
教學(xué)重點(diǎn)
感受漢字的獨(dú)特,積累詞語,進(jìn)行閱讀和語文生活。
教學(xué)難點(diǎn)
理解感悟短文《尋找天鵝的人》,練習(xí)場面描寫和寫活動(dòng)感受。
教學(xué)準(zhǔn)備
詞語卡片
教學(xué)時(shí)數(shù)
4課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話激趣。
師:我們每次到《語文樂園》中走一趟,都會(huì)有很多收獲。我們從中學(xué)到了很多關(guān)于漢字的知識(shí),積累了很多好詞好句,培養(yǎng)了我們的口語表達(dá)能力……今天的《語文樂園》又將有許多有趣的知識(shí)與我們分享,準(zhǔn)備好了嗎?
二、有趣的漢字。
1.學(xué)生自由讀題中的詞語,看看有什么發(fā)現(xiàn)?(同一個(gè)“深”字,在不同的詞語中意思不同。)
2.小組合作,通過查字典,結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)等方法探討“深”字的不同意思。
3.選擇有關(guān)“深”字的不同詞語說句子。
4.想一想,你還發(fā)現(xiàn)哪些字在不同的詞語中意思不同?
三、詞語超市。
。ㄒ唬┦づc十二時(shí)辰組合的詞。
1.自由讀,找詞語的共同點(diǎn)。
子鼠丑牛寅虎卯兔辰龍巳蛇
午馬未羊申猴酉雞戌狗亥豬
2.指名讀,重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的音。
3.齊讀。
4.找規(guī)律按十二生肖的順序記一記。
。ǘ┌鞣N動(dòng)物名字的成語。
1.貼出詞語卡片,自由讀一讀。
2.跟同桌的同學(xué)讀一讀,讀準(zhǔn)字音。
3.仔細(xì)觀察,你能發(fā)現(xiàn)這些詞語有什么特點(diǎn)?
指名讀詞語,交流自己的發(fā)現(xiàn):(每個(gè)詞語都包含動(dòng)物的名字。)
4.討論交流,理解詞語的意思。(只需說出大意即可,可以用說話來理解,也可以用講成語故事來理解。)
5.誰能把所有的詞語帶回家?指名認(rèn)讀詞語,試著用其中的一兩個(gè)詞語說說句子。
6.我們還學(xué)過哪些這樣的詞語?
四、作業(yè)。
抄寫詞語。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
認(rèn)讀上節(jié)課積累的詞語。
二、寫字板。
1.觀察每個(gè)字各個(gè)部件在田字格的位置。
2.學(xué)生交流:你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫,怎樣寫才最美觀?
3.教師示范,重點(diǎn)指導(dǎo)“矛”“綁”“灣”三個(gè)字在田字格中的.書寫位置、筆順。
4.學(xué)生練習(xí)。
5.作業(yè)展示,進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三、閱讀欣賞。
1.過渡:同學(xué)們喜愛天鵝嗎?有一位先生和你們一樣喜愛天鵝,他決定到遠(yuǎn)方去尋找。我們一起來讀一讀《尋找天鵝的人》。
2.自由閱讀短文。
思考:主要寫了什么內(nèi)容?
3.你從短文中知道了什么?找出相關(guān)的語句讀一讀。
4.續(xù)編故事:這位喜愛天鵝的先生,面對(duì)振翅飛走的天鵝,心里會(huì)想什么?又會(huì)做什么?
5.讀了這篇短文,你有哪些收獲,積累了哪些詞語?
第三、四課時(shí)
一、談話引趣。
許多地方都有正月十五鬧花燈的習(xí)俗。鬧花燈時(shí),還常有猜燈謎的游戲。人們把燈謎寫在彩色的紙條上,再粘貼到繩子上、花燈上掛起來,供人猜。誰猜對(duì)了就可以得到一份獎(jiǎng)品。
大家想親自參加這樣的活動(dòng)嗎?我們自己來策劃一個(gè)燈謎晚會(huì)怎么樣?
二、小組合作。
1.學(xué)生自愿組成小組,但不能多于8人,不能少于3人。
2.小組商量,策劃方案,合作討論,選出主持人及猜燈謎內(nèi)容。
3.小組匯報(bào)策劃方案,評(píng)出最佳方案。
4.按照最佳方案以搜集燈謎、進(jìn)行分類、布置活動(dòng)場地、寫主持臺(tái)詞等的分工著手準(zhǔn)備,要求人人必須有準(zhǔn)備,教師巡視指導(dǎo)。
三、明確活動(dòng)要求。
活動(dòng)中要求大家認(rèn)真傾聽,積極參與,把活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)和自己覺得最精彩的片斷記在心中。
四、燈謎晚會(huì)。
1.主持活動(dòng)。
2.互相交流自己的活動(dòng)感受。
特別是將某一個(gè)記憶深刻的環(huán)節(jié)進(jìn)行分享,在分享中講清楚自己或者同學(xué)的表情,動(dòng)作,言語以及當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。
語文教案 篇5
【設(shè)計(jì)理念】
本設(shè)計(jì)力求使同學(xué)通過對(duì)課文中的語文文字的理解,發(fā)生情感的共鳴,感悟生活的智慧,經(jīng)歷語文知識(shí)“再發(fā)明”,明白課文中所蘊(yùn)含的道理。讓同學(xué)在自身的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)上,感悟、體驗(yàn)并經(jīng)歷語文知識(shí)“再發(fā)明”的過程,即探究的過程,才干在得到語言知識(shí)的同時(shí),生成捕獲知識(shí)、探索未知的智慧。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀人物對(duì)話。
。、理解課文內(nèi)容,體會(huì)童年生活的快樂,感受童真童趣?炭嗲笾脑竿
【課時(shí)布置】
一課時(shí)。
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話、揭示課題
《絕招》
。、看了課題,你最想知道什么?
(什么是絕招?課文講了誰的絕招?誰的絕招最絕?)
。、啟發(fā)談話:
這篇課文講的是幾個(gè)小伙伴之間發(fā)生的故事。主人公小柱子和小伙伴比身手,沒能取得好成果,感到很羞愧。于是他暗下決心要挽回面子,要練一種“絕招”,“鎮(zhèn)”住那些小伙伴。結(jié)果,在他的不懈努力下,果然出奇制勝,實(shí)現(xiàn)了自身的愿望,大家都對(duì)他的絕招贊不絕口,“伙伴們羨慕地豎起大拇指:‘絕招,太絕了!’”
3、大家想知道他們的絕招是怎樣練成的嗎?
設(shè)計(jì)意圖:從啟發(fā)談話入手,誘導(dǎo)同學(xué)理解課題,激發(fā)了同學(xué)的閱讀欲望。
二、初讀課文,感知內(nèi)容
1、自由讀文,讀通課文,讀準(zhǔn)生字。
請(qǐng)同學(xué)們借助拼音把課文讀通。
。病⒂懻摚
、僬n文中講了幾個(gè)小伙伴,涉及了哪幾種絕招?
。ㄈ值慕^招是憋氣,二福的絕招是空翻,小柱子的絕招是算數(shù)學(xué)題目。)
②誰的絕招最有用?(小柱子的絕招最有用。)
。场⑿≈拥摹敖^招”引來了大家的贊嘆,這個(gè)絕招是怎樣練成的呢?引導(dǎo)同學(xué)細(xì)讀課文。
設(shè)計(jì)意圖:指導(dǎo)同學(xué)初讀課文,了解課文內(nèi)容,整體感知課文,為下面的細(xì)讀課文作好了鋪墊。
三、細(xì)讀課文,感悟理解
。薄⒛x課文,邊讀邊動(dòng)筆做記號(hào):
讀書時(shí)要想一想課文中講了幾個(gè)小伙伴,涉及了哪幾種絕招,建議同學(xué)動(dòng)筆在課文中畫出來。
。、同桌互相討論一下。說說讀課文時(shí)遇到了哪些不懂的問題,同學(xué)之間通過互幫互助的方式解難答疑。
。、討論:
、傩≈訛槭裁匆毥^招?(起因是和小伙伴比身手,卻樣樣都落后于他人,覺得自身“太丟人了”;回家后看見奶奶包餃子,在和奶奶的談話中受到啟發(fā))
②他練習(xí)了什么絕招?
③為什么“伙伴們羨慕地豎起大拇指”?
(找出有關(guān)語段讀一讀。同桌互相討論一下。說說那位小朋友的絕招給你留下了哪些印象,對(duì)小朋友的言行作出自身的評(píng)價(jià)。)
設(shè)計(jì)意圖:指導(dǎo)同學(xué)默讀課文,邊讀邊動(dòng)筆做記號(hào),培養(yǎng)不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。通過討論,進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容,了解了故事的`前因后果。
四、深入體驗(yàn)、深入理解
。薄⑹裁词墙^招?
。、小柱子為什么要練絕招?
。ㄆ鹨蚴呛托』锇楸壬硎,卻樣樣都落后于他人,覺得自身“太丟人了”;
3、小柱子回家后看見奶奶包餃子,在和奶奶的談話中受到啟發(fā)?
。棠陶f,二福的絕招是天天跑體育場練出來了。他認(rèn)為奶奶說的話在理,明白了經(jīng)找是靠苦練出來的。)
。础⑺毩(xí)了什么絕招?
(兩個(gè)不過百的數(shù)做乘法,算得快、算得對(duì)。)
。、為什么“伙伴們羨慕地豎起大拇指”?
。ㄐ≈拥摹敖^招”出奇制勝,“鎮(zhèn)”住那些小伙伴。大家都十分佩服,所以大家都對(duì)他的絕招贊不絕口。)
6、這個(gè)絕招是怎樣練成的呢?
讓同學(xué)仔細(xì)閱讀課文的相關(guān)段落,并充沛發(fā)揮自身的想象,進(jìn)行討論,從中體會(huì)小柱子勤學(xué)苦練的精神和爭強(qiáng)好勝的性格。
7、引導(dǎo)同學(xué)對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)
、倌阌X得小柱子的做法怎么樣?你應(yīng)該學(xué)習(xí)他什么特點(diǎn)?(自尊,好強(qiáng),不服輸。)
、谀阕钆宸l的絕招?
、奂偃缒闶撬麄冎械囊粏T,你會(huì)怎么做?
。浮㈤喿x了這一篇故事,你受到了什么啟發(fā)?或者說明白了什么道理?
。ㄖ灰趯W(xué)苦練,就能練就一身好身手;要練,就練對(duì)自身未來發(fā)展有用的身手。)
設(shè)計(jì)意圖:指導(dǎo)同學(xué)在評(píng)價(jià)、交流的過程中,加深對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)同學(xué)在閱讀時(shí)發(fā)生情感共鳴。指導(dǎo)同學(xué)明白課文蘊(yùn)含著的道理:只要勤學(xué)苦練,就能練就一身好身手;要練,就練對(duì)自身未來發(fā)展有用的身手。巧妙地引導(dǎo)同學(xué)對(duì)科學(xué)知識(shí)、對(duì)刻苦求知發(fā)生一種價(jià)值認(rèn)同。
五、拓展練習(xí)、增加智慧
。、引導(dǎo)同學(xué)續(xù)編故事:下次的競賽,會(huì)是什么情景呢?展開想象,練習(xí)寫一段話。
。、想一想:生活中還有什么身手可以稱得上是絕招?
。、你佩服周圍誰的身手或技藝,可以問問他是怎么練成的,假如有條件,還可以學(xué)一學(xué)。
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)同學(xué)續(xù)編故事,以拓展同學(xué)的思維,訓(xùn)練了同學(xué)的想象能力;引導(dǎo)同學(xué)練習(xí)生活談?wù)剬?duì)“絕招”的認(rèn)識(shí),升華了小同學(xué)的情感。引導(dǎo)小同學(xué)采訪周圍人物的絕招,這就把語文教同學(xué)活化了。
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