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小班數(shù)學活動《小幫手》教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以有效提升自己的教學能力。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編精心整理的小班數(shù)學活動《小幫手》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
活動目標：
1、知道要保持生活物品的整齊，初步了解物品配對規(guī)律。
2、能將成對或相關的物品進行對應匹配。
3、養(yǎng)成將物品及時歸位的好習慣，體驗整理帶來的快樂。
4、引發(fā)幼兒學習圖形的興趣。
5、培養(yǎng)幼兒的觀察力、判斷力及動手操作能力。
活動重點：
了解物品配對規(guī)律，養(yǎng)成將物品及時歸位的好習慣。
活動難點：
能將成對或相關的物品進行對應匹配。
活動準備：
1、幼兒鞋子8雙，襪子13雙，晾衣架13個，夾子26個，鞋架1個，塑料盆1個，配對操作板12個配對卡片12套
2、PPT課件
活動過程：
1、創(chuàng)設“幫助小兔子大掃除”的情境，激發(fā)幼兒活動興趣。
教師帶幼兒到小熊家里幫小兔子大掃除，引導幼兒發(fā)現(xiàn)小兔子家里一堆亂放的鞋子。
2、引導幼兒整理物品，能將成對或相關的物品進行對應匹配。
創(chuàng)設幫“小兔子整理鞋子”的游戲情境，引導幼兒能根據(jù)鞋子的材質、顏色等因素進行配對。
請個別幼兒操作并提問：“你是怎么整理的？這兩只鞋子為什么要放在一起？小結：圖案一樣，顏色一樣、大小一樣的2只鞋子叫一雙，它們是好朋友，所以要放在一起。
3、創(chuàng)設“幫小兔子晾襪子”的游戲情境，嘗試將襪子配對，鞏固配對的技巧。幼兒操作實踐，鞏固配對的技巧。
提問：都幫襪子找到好朋友了嗎？我們一起檢查一下他們是不是都和好朋友在一起。為什么說這兩只襪子是好朋友呢？
小結：顏色一樣、圖案一樣、大小一樣的2只襪子也叫一雙。它們是好朋友，所以要放在一起。
4、游戲“找朋友”，引導幼兒用語言表述配對的物品。
引導語：咱們小朋友真能干，幫小兔子做了這么多事情，小兔子為了感謝我們要和我們一起玩“找朋友”游戲呢！我們一起看看都有哪些好朋友和我們一起玩游戲呢？
1、教師出示配對玩具，講解游戲玩法。
請小朋友去找一找誰和誰是好朋友？找到之后把他們貼在貼在綠色的板子上手拉手，我們來比一比誰先找到他們的好朋友。
2、幼兒操作實踐，教師巡回指導。
鼓勵幼兒用語言表述：XX和XX是好朋友可以放在一起。
3、師幼共同分享交流配對結果。
提問：為什么說他們是好朋友？
牙膏牙刷（可以幫助我們刷牙，沒有牙膏缺一不可）
碗勺子（勺子幫助我們吃飯，很重要的生活用品）
桌子和椅子（可以為我們的生活提供方便）
魚和魚缸（魚缸為小魚提供了一個好的生活環(huán)境，幫助小魚讓小魚生活得更舒服）
5、創(chuàng)設“幫小兔子卷襪子”情境，體驗幫別人做事帶來的快樂。
今天的天氣真好，小兔子襪子都晾干了，讓我們一起幫小兔子把襪子卷起來吧。誰會卷襪子？上來給小朋友示范一下？
今天王老師給小朋友們帶來一首卷襪子的小兒歌，想不想聽一聽？
兒歌：兩個襪子并并攏，腳尖找腳尖，腳跟找腳跟，腳尖腳尖卷呀卷，卷的緊緊的，卷好襪子送回家�，F(xiàn)在請每個小朋友選一雙襪子邊說
兒歌邊幫小兔子把襪子卷起來吧！卷完的小朋友可以放到小筐子里哦！從小不隨便亂扔亂放，物歸原處也是一種好習慣。
活動延伸
今天我們幫小兔子做了這么多事，小熊在院子里給我們準備了好多好玩的玩具呢！我們一起去玩玩吧！
活動反思：
反思整個活動過程，我給孩子們創(chuàng)設了一個輕松愉悅的學習氛圍，注重讓幼兒在操作體驗中、在快樂游戲中、在欣賞浸潤中學習，作為教師更多的是一位支持者、適時的引領者。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
本次活動根據(jù)小班幼兒的年齡特點以游戲貫穿活動始終，我主要設計了以下幾個環(huán)節(jié)：游戲導入—探究操作—對比發(fā)現(xiàn)——分享交流等。目標的達成不是一蹴而就的，在整個活動中我注重從幼兒的生活經(jīng)驗入手，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深地完成教育目標。
1、由淺入深，層層遞進達成目標。
首先引導通過擺一擺、看一看、比一比等多感官感知配對規(guī)律，體驗整理的快樂；其次通過游戲“找朋友”讓幼兒聯(lián)系實際生活探究發(fā)現(xiàn)相關物品的配對規(guī)律，感受物品之間的相互依賴或提供幫助；第三，游戲“卷襪子”，讓幼兒在兒歌中體驗卷襪子的快樂，養(yǎng)成物品將物品及時歸位的好習慣。
2、重視幼兒操作體驗，避免說教。
整個活動中，我采用觀察、操作、體驗等多種教學策略，提供了豐富的教學具，體驗“配對整理的快樂”，如：通過幫小兔子“整理鞋子”“晾曬襪子”引導幼兒真實感知“好朋友在一起”的快樂；“好朋友手拉手”讓幼兒自己操作實踐，給幼兒提供了日常常見的物品作為探究的玩具，既是熟悉的又有探究性，游戲后幼兒會主動交流自己的發(fā)現(xiàn)，同時在大家的交流中發(fā)現(xiàn)存在的問題并及時進行調整，體驗成功的快樂。親身的體驗，讓孩子的學習變被動為主動學習，成為了學習的主人。
3、開放的問題設計，引領幼兒主動學習。整個過程，注重以啟發(fā)、開放性的問題引領，讓幼兒自主思考、在交流討論中成為學習的主人，避免了教師干澀的說教。例如：他們是怎么整理的？把什么樣的放在一起？為什么說他們是好朋友？如果沒有牙膏會怎么樣？引領幼兒主動思考，在交流討論中懂得好朋友要在一起。東西用完了要及時放好，養(yǎng)成物歸原處的好習慣�？傊斘覀冇眯娜ピO計、組織一個教學活動，我們會發(fā)現(xiàn)孩子真的是在做中學、玩中學，孩子們是快樂的，主動的！我們也感受到了成功的快樂！愿老師們在今后的工作中都能享受到成功的快樂！
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