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語文教案

時間:2023-12-15 09:04:12 教案 我要投稿

[精選]語文教案6篇

  作為一位杰出的老師,時常需要用到教案,教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編收集整理的語文教案6篇,歡迎閱讀與收藏。

[精選]語文教案6篇

語文教案 篇1

  教學(xué)目標:

  1、初讀課文,了解課文大意,并能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、通過朗讀課文,懂得無論做什么事情都要專心致志,才能有所收獲。

  3、學(xué)習(xí)生字“棋”,讀準音、認清形。

  教學(xué)重點、難點:

  通過朗讀課文,懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)過程:

  一、激情導(dǎo)入

  1、師在黑板上板書“其”,認識這個字嗎?給它找找朋友

  2、現(xiàn)在老師來變個魔術(shù)——在“其”旁邊加個“木”,你認識這個字嗎?齊讀。

 。1)看到這個字,你想到了什么字?(期、欺、旗、淇、琪)

  (2)你了解什么棋?說給大家聽一聽。

  簡單介紹圍棋——圍棋是我國傳統(tǒng)的棋種,圍棋在戰(zhàn)國時就有了,它分白子和黑子,后來圍棋又傳人日本和歐洲,現(xiàn)在呀,它已列人體育運動競賽項目了,很多人都愛好它。

  3、板書課題:今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文,題目就是——學(xué)棋。(教師指導(dǎo)書寫“棋”)

  4、過渡:讀完課題你想知道什么?(質(zhì)疑)

  二、民主導(dǎo)學(xué)

  任務(wù)一:初讀課文,感知內(nèi)容

  學(xué)習(xí)策略

  1、請你自由朗讀課文,找出生字新詞,二類字,并做標記。

  2、小組內(nèi)交流。

  展示交流

 。ㄐ〗M進行交流一類字、課后詞)

  A生:一類字(出示生詞卡片,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。)

  棋qí 藝yì 圍wéi 棋qí 能néng 手shǒu 專zhuān 心xīn 致zhì 志zhì

  另lìnɡ 一yí 個ɡè 天tiān 鵝é 弓gōng 箭jiàn 動dònɡ 作zuò

  B生:交流一類生字

  C生:交流課后詞語

  D生:交流詞語意思

 、賴澹浩孱愡\動的一種,棋盤上縱橫各十九道線,交錯成三百六十一個位,雙方用黑白棋子對著(zhāo),互相圍攻,吃去對方的棋子。以占據(jù)位數(shù)多的為勝。

  ②能手:本文指對下圍棋很有研究,棋藝高超的人。

 、圻h近聞名:很有名,遠處的人、近處的人都知道。

 、茏吡松駜海壕Σ患;注意力分散。

  過渡:同學(xué)們學(xué)的真認真,認識了課文中的字詞,了不起,那現(xiàn)在讓我們比一比讀課文,看看那個組讀的聲音洪亮,有感情。

  任務(wù)二:流利地朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容。

  學(xué)習(xí)步驟

  1、同桌對讀課文,一人讀一段,相互糾正字音;

  2、想想課文講了古時候兩個學(xué)生向秋學(xué)習(xí)( ),一個( ),結(jié)果( );另一個( ),結(jié)果( )。

  展示交流

  小組進行讀課文

 。S文識字:“能”“致”“鵝”)1、誰來說說這篇課文講的是誰向誰學(xué)棋?板書:秋、一個學(xué)生、另一個學(xué)生2、秋是個什么人?你從哪兒知道的?指名讀第一自然段。

  (1)用自己的話說說秋是個什么樣的人?(下圍棋的'能手、棋藝遠近聞名)根據(jù)學(xué)生回答板書有關(guān)詞語:聞名遐邇舉世無雙獨一無二

 。2)你還知道誰是哪方面的能手,說給大家聽聽,如:姚明是打籃球的能手。

 。3)小結(jié):正是因為秋是下圍棋的能手,所以他的棋藝——遠近聞名。

  3、齊讀第一段。

  4、秋的棋藝是這樣的高超,跟他學(xué)下棋會學(xué)得怎么樣呢?誰來說說看。(一定也能學(xué)到高超的棋藝)這兩個學(xué)生學(xué)的結(jié)果怎么樣呢?出示最后一段,指名讀。

  板書:出色的棋手

  任務(wù)三:正確、美觀地書寫生字

  學(xué)習(xí)步驟

  1、仔細觀察田字格中的生字,進行描紅;

  2、在練習(xí)本上仿寫兩個。

  3、在小組里說說自學(xué)這幾個生字時遇到了哪些困難。

  4、老師進行重點字的指導(dǎo)。

  致:左邊的最后一筆是提,右邊是四筆“反文”。

  鵝:學(xué)習(xí)新部首“鳥字旁”,表義。

  左半部分請你自己看書中的筆順表,練習(xí)寫一寫。

  5、在生字本上寫這些生字的字頭,老師巡視,進行個別輔導(dǎo)。

語文教案 篇2

  【預(yù)設(shè)目標】

  1、學(xué)會“全、奇”等14個生字,理解“奇妙、精彩、沒完沒了”等詞語,會寫“爸、全”等6個字。

  2、正確、流利地朗讀課文,感受家庭成員之間的親情。

  3、初步感知詩歌的韻律美,喜愛讀詩歌。

  【預(yù)設(shè)流程】

  一、導(dǎo)入課文

  看老師寫3個字。

  (板書:看電視)

  你認識這3個字嗎?一起讀──

  (齊讀課題)

  看電視小朋友們都很喜歡。明明他們一家人也特別喜歡看電視,他還寫了一首看電視的小詩呢!今天老師就和小朋友一起學(xué)習(xí)這首詩。

  二、初讀課文

  1、請你打開書翻到第20頁,先聽老師來讀讀課文。

  2、多有意思的小詩啊,你們想讀嗎?那就請你認認真真地讀一讀,把課文讀通順,讀正確。

  (學(xué)生自由讀)

  過渡:

  剛才小朋友都讀得特別認真,現(xiàn)在誰能大聲地、清楚地讀給全班小朋友聽呢?

  3、分段檢查讀:

 、 第一段:

  第一段誰來讀?看看誰是勇敢的孩子!

  (指名1人讀)

  師評:你讀得很正確。

  這一段里有幾個生字寶寶,認識嗎?

  (出示生字卡片)

  全:

  指名2人讀。

  奇妙:

  這個詞誰來念念?

  指名2人讀──齊讀

  看來生字寶寶都認識了,那咱們一起讀讀這一段吧!

  (齊讀)

 、 第二段:

  第二段誰來念?(指名1人讀)

  你覺得這一段中哪些字、詞很難讀,容易讀錯,能給大家提個醒嗎?

  卻 換 精彩 關(guān)掉 賽 咿咿呀呀 沒完沒了

  (指名讀詞后)這個句子你會讀嗎?

  (出示句子,指名2人讀)

  師評:這么難讀的句子你都讀對了,太了不起了!你也很棒!老師覺得“打盹”這個詞特別難讀,誰能讀準?

  (指名3人讀)

  師評:你讀得特別準,請你做小老師教大家讀一遍。

  (學(xué)生領(lǐng)讀)

  (出示句子)那這個句子你會讀嗎?自己先讀讀。

  (自由讀)

  哪個能干的小朋友誰能讀正確?

  (指名2人讀)

  師評:不好。愿意再試一試嗎?看來這個句子很難讀,先聽聽其他小朋友來,等一會再請你讀,好嗎?

  (指名1人讀)

  師評:好的,你把每一個字都讀得很正確。讀得很流利,很通順!看來這一段難讀的地方可真不少,認識了這些字,讀好了這些詞語,現(xiàn)在你一定能把這一段讀得更好了。誰來讀?

  (指名1~2人讀 果然讀好了!──小組齊讀)

 、 第三段:

  誰來挑戰(zhàn)第三段?

  (指名1人)

  (出示句子:“好球……直叫”)

  在這一段中這個句子特別難讀,但是他也讀對了,了不起!現(xiàn)在讓老師來考考別的小朋友。

  (指名讀──小組齊讀)

 、 第四段:

  下面咱們該念第幾段了?

  (第四段)

  在念第四段之前,誰先給大家提個醒,哪些字、詞要特別注意?

  (指名說)

  修改 文稿 疲勞 舞蹈 音樂

  (指名1生讀,指出多音字,齊讀)

  看,這些難讀的詞語你都會讀嗎?自己先讀讀。

  (自由讀 指名讀)

  你一口氣把這些詞語都讀對了,請你做做小老師吧!

  (學(xué)生領(lǐng)讀)

  有了他的幫助,現(xiàn)在這一段一定讀得更好了,自己再試試。

  (自由讀──指名讀)

 、 第五段:

  最后一段誰來念?

  (指名1人讀 齊讀)

  三、學(xué)習(xí)第1段

  1、課文咱們都讀會了,小朋友在讀的'時候有沒有發(fā)現(xiàn)在這首詩中,這個詞語出現(xiàn)了兩次。

  (出示:奇妙)

  一起讀──齊讀

  (板書:奇妙)

  它們分別在課文哪里呢?趕快找到把它們?nèi)Τ鰜怼?/p>

  (生找)

  2、“奇妙”第一次出現(xiàn)在哪個句子里?能讀讀這個句子?

  (指名讀1人)

  出示句子:

  每天,我們?nèi)胰硕伎措娨,我家看電視,真有些奇妙─?/p>

  第二次呢?

  (找到后,讀一讀)

  出示句子:

  每天,我們?nèi)胰硕伎措娨,我家看電視,可真有些奇?

  3、啊,找對了!在詩的開頭和最后2次出現(xiàn)了“奇妙”,那你知道“奇妙”是什么意思嗎?

  (指名答)

  4、真聰明!那你能讀讀這兩個句子,把奇妙、奇怪的語氣都讀出來嗎?自己先試試

  (自由讀)

  第一句:

  指名讀──范讀──指名讀──女生讀

  第二句:

  指名1人讀──男生讀

  師評:讀得好!第二句比第一句多了一個“可”字。

  過渡:

  丁丁說他們家看電視有些奇妙,你在讀課文的時候有沒有感覺到一些奇妙的地方?奇妙到底在哪兒呢?請小朋友再認認真真地讀讀第2、3、4段,找找看。

  四、學(xué)習(xí)第二段

  找到奇妙的地方了嗎?

  1、(生:卻把一場精彩的球賽關(guān)掉)

  你在奇怪什么?能不能說得完整一點、清楚一點?

  (生:不知為啥換成了京劇)

  爸爸看京劇,為什么讓你感到奇怪?

  (生答不上來:誰能幫他說清楚這個奇怪?)

  2、哦!這真讓人感到奇怪?你是在哪一段找到的?

  (出示第二段)

  3、讀出奇怪:

  那你能不能讀讀這一段,讀出奇怪的語氣?自己先讀讀。

  (自由讀──指名2人讀)

  老師也想來讀,行嗎?

  師范讀。

  我讀出奇怪了嗎?那你能像我一樣的來讀嗎?自己再練練。

  (自由讀)

  (指名2人讀)

  師評:有點奇怪的味道了!我好像看到你腦袋里的小問號了!

  咱們一起讀出奇怪來。(齊讀)

  4、情境對話:

  現(xiàn)在你們都來當當明明,好不好?來做個“打盹睡覺”的動作吧!

  (生做動作)

  明明、明明,快醒醒!你們剛才不是在看電視嗎?怎么看著看著睡著了?

  (指名3人)

  (我不喜歡看京劇。)

  你為什么不喜歡看京劇?能用書中的話來說說嗎?

  (咿咿呀呀的,唱個沒完沒了)

  可我知道現(xiàn)在電視上正在放一場精彩的足球賽呢!趕快換成球賽,好不好?

  (不好)

  那又為什么呢?

  (指名3人回答:因為奶奶喜歡看京劇)

  哦,我明白了。為了讓奶奶看京劇,你和爸爸寧可放棄一場精彩的球賽,對不對?你們真是關(guān)心奶奶的好孩子!看來,你們家看電視的確有些奇妙,你能不能再讀讀,讀出奇妙的語氣來?

  (自由讀──指名讀──男生齊──女生齊)

  五、指導(dǎo)書寫,小結(jié)全課

  1、指導(dǎo)寫字:下面我們來寫幾個字。

  (課件出示:爸 全)

  請你觀察這三個字,從結(jié)構(gòu)上看你能發(fā)現(xiàn)什么?

  (上下結(jié)構(gòu))

  是啊,這兩個字都是上下結(jié)構(gòu)。我們先來寫“爸”:

  爸:

  范寫:看老師寫這個字。上面是個父字頭,一撇一捺要寫得展開來一些,正好寫到橫中線。下面是個“巴”。誰來教教老師這個“巴”字該怎么寫?

  (指名說,師一邊寫)

  謝謝你,我們寫的時候還要注意,這個字上下兩部分一樣大,上下平分田字格。

  看清了嗎?請你在書上描一個寫一個。

  (把個別學(xué)生的字拿上來)你看他這個字寫得怎么樣?

  (指名學(xué)生說)

  全:

  你是怎樣記住這個字的?(指名說)

  “全”和“爸”在田字格的位置差不多,請小朋友先在書上描一個,一邊描一邊記住每一筆的位置。

  誰來說說這個字怎樣寫才能寫得漂亮?

  (指名說筆畫的位置)

  有了他的幫助,現(xiàn)在你一定能把這個字寫得很漂亮了,自己再寫一個。

  關(guān):

  我們要讓“關(guān)”住進田字格里,怎樣寫才能讓它住得舒服呢?請你觀察一下田字格(指名答)

  范寫。

  看清了嗎?請你在書上描一個寫一個。

  2、我們找到了一個奇妙的地方,還有奇妙的事兒嗎?我們下節(jié)課繼續(xù)找。

語文教案 篇3

  【案例背景信息】

  學(xué)科:小學(xué)語文

  年級:一年級

  課的名稱:松鼠和松果

  所用教材版本:人民教育出版社

  學(xué)時數(shù):二課時

  【教學(xué)目標】

  1、認識“聰”“活”等11個文字,會寫 “以”“后”等6個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,并能復(fù)述這個童話。

  3、愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。

  【學(xué)生分析】

  本班學(xué)生拼音已掌握的較好,能給一、二類字注音認讀,課文內(nèi)容能事先預(yù)讀下來。但個別字的分析還需要靠老師,對課文的理解很淺,還需通過老師教才能懂。

  【內(nèi)容分析】

  1、教學(xué)重點:

  識字、寫字、朗讀課文、理解課文內(nèi)容。

  2、教學(xué)難點:

  學(xué)課文與增強環(huán)保意識聯(lián)系起來,知道植樹造林,維護生態(tài)平衡的重要性。

  3、在整個知識體系中的位置:對學(xué)生學(xué)語文的思維,知識積累,朗讀處于啟蒙基礎(chǔ)階段。

  【教學(xué)策略設(shè)計】

  1、教學(xué)方法設(shè)計:

  一年級第二學(xué)期的學(xué)生拼音已較掌握,課文基本讀通,生字已能通過拼音自己認讀;但對課文只是很淺的理解,真正讀懂課文還需靠老師講,所以教學(xué)方法應(yīng)是 基礎(chǔ)的讓學(xué)生自學(xué),較難的由老師帶學(xué)。

  2、教學(xué)流程和活動設(shè)計思路:

  導(dǎo)課──初讀課文,自主識字──學(xué)習(xí)感悟課文;指導(dǎo)朗讀──指導(dǎo)書寫──實踐活動。

  3、應(yīng)用信息技術(shù)的依據(jù)或考慮:

  一年級學(xué)生年齡小,視覺上的沖突才能引起他們的注意與興趣。信息技術(shù)的應(yīng)用可使教與學(xué)的過程更形象化.感性化,效果良好。

  【教與學(xué)的過程】

  1、教與學(xué)的過程描述:

  教學(xué)階段及所用時間

  教師活動

  學(xué)生活動

  對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的觀察和考查要點

  信息技術(shù)的作用

  一、猜謎、導(dǎo)入新課、分析課題、質(zhì)疑(5分鐘)

  出示謎語:

  腦袋圓圓,眼睛圓圓,滿身絨毛,尾巴像傘。

  (學(xué)生答后出示松鼠圖)

  出示松果圖,問:

  這是什么?

  引導(dǎo)學(xué)生看第一幅圖,圖上畫了誰?它們在干什么?

  板書課題:

  松鼠和松果

  問:

  看到松鼠和松果你有什么疑問嗎?

  揭示謎底:

  松鼠。

  觀圖答:

  松果。

  仔細看圖,按自己的理解回答。

  學(xué)生質(zhì)疑。

  學(xué)生紛紛舉手積極發(fā)言。

  注意力集中在了圖上。

  不太會提問題。 投影圖(形象、直觀,吸引學(xué)生注意力很好的導(dǎo)入了課文的學(xué)習(xí) 。)

  二、初讀課文、自主識字(15分鐘)

  1、讓學(xué)生自讀課文、畫出生字和標出自然段。

  (老師巡視指導(dǎo))

  2、出示生字卡片,檢查認讀效果。

  3、讓學(xué)生分段朗讀。

  借助拼音自讀課文,讀文后,在文中畫出生字和標出自然段。

  運用識字方法,自主識字:

  ⑴ 小組內(nèi)討論識字的方法,記憶的方法。

 、 全班交流匯報。

  分段朗讀。

  學(xué)生拼讀起課文來。

  自然段標的不太一致。

  有少部分學(xué)生能說出自己是怎么認字的。

  基本讀下。

  用投影顯示生字,效果會好些。

  三、感悟文意、指導(dǎo)朗讀(40分鐘)

  1、通過初讀課文,你們知道松鼠和松果有什么關(guān)系嗎?

  2、老師范讀,(音樂與投影并用)用夸張的語氣讀出小松鼠的情感變化:

  高高興興吃松果──擔(dān)心以后沒有松樹了──很高興想出了一個好主意──欣喜地看到自己種的松果長成了小樹──對將來充滿了希望。

  聽讀感悟后貼圖畫(按以下排列):

  高興──動腦──擔(dān)心──快樂。

  3、同學(xué)們,你喜歡哪個表情的小松鼠呀?那就朗讀哪部分內(nèi)容。

  教師隨時指導(dǎo)。

  4、提問:小松鼠為什么要栽松果?

  引深到人類也應(yīng)植樹造林,維護生態(tài)平衡。

  5、同學(xué)們說的非常好,讓我們帶著感情再來一起朗讀課文。

  6、請你把這個故事講給大家吧。

  學(xué)生按自己的看法答。

  要求學(xué)生認真聽,用心感受這篇童話的美──語言美,以及小松鼠的情感美和行為美。用心感受小松鼠心情及表情的`不斷變化,并排列出來。

  發(fā)表看法。

  先練讀,再匯報交流(要求讀出各段相應(yīng)的感情)。

  答:光吃不種以后一棵松樹也沒有了,也就沒有吃的了。

  帶著感情、表情和動作齊讀課文。

  復(fù)述童話。

  答得較好,比較動腦筋。

  學(xué)生能否用心感受小松鼠心情及表情的不斷變化。

  回答是否正確。

  學(xué)生在讀時如果老師讓他們加上表情和動作,效果會很好。

  都懂得了這個道理。

  課堂氣氛達到高潮。

  還需練。

  用錄音配樂烘托氣氛,用投影圖增加直觀效果。

  投影顯示貼圖使觀看清楚。

  學(xué)生讀時放錄音配樂,學(xué)生興趣更高。

  用音樂配襯。 四、指導(dǎo)書寫(10分鐘)

  1、出示六個要求會寫的生字,讀,認。

  2、指導(dǎo)書寫每個生字。

  讀認生字。

  注意觀看。描紅再臨寫一個。 學(xué)生很認真地讀、寫。 五、實踐活動(課后畫)

  “畫未來”:

  請同學(xué)們把自己想到的畫出來。

  2、關(guān)鍵環(huán)節(jié)提煉:

  ⑴ 本節(jié)課采用了投影加錄音的電教手段。

  ⑵ 解釋:出示四幅表情圖,可采用投影配錄音的方法,這樣音圖結(jié)合可引起視覺、聽覺上的集中注意,將教學(xué)重點、難點化難為易、化深為淺。為讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)理解課文創(chuàng)設(shè)條件。這比老師干巴巴地講課文效果要好得多。

  【教學(xué)反思】

  1、給學(xué)生以充分發(fā)揮的空間:

  由于學(xué)生的拼音已掌握較好,我采用了讓學(xué)生預(yù)學(xué)生字、個別字老師帶學(xué)的方法,效果較好。讓學(xué)生事先預(yù)讀課文,簡單理解課文講了件什么事,學(xué)生也完成的較好。教學(xué)過程中學(xué)生能自己答出的問題就讓學(xué)生自己答,不包辦。課后的作業(yè)講故事、畫未來都可使學(xué)生發(fā)揮自己的想象,給他們以發(fā)揮的空間。

  2、讓信息技術(shù)手段在課文中較好的發(fā)揮作用:

  在本課教學(xué)中信息技術(shù)手段的采用對學(xué)生學(xué)課文起到了很好的促進作用。像最開始的猜謎后出示投影圖、學(xué)習(xí)生字用投影顯示、講課中用錄音配樂烘托氣氛。用投影圖的出示增加直觀效果,在學(xué)生讀課文或講故事時配,這些都激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促進了學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)。

  3、以啟發(fā)式教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)課文:

  對課文進行學(xué)習(xí)分析時,教師不是一味地講或讀,而是采用了引導(dǎo)啟發(fā)得手段,學(xué)生能說的讓他們盡量說,老師只是在學(xué)生確實無法弄懂的情況下才講解,以避免傳統(tǒng)教學(xué)中的滿堂灌現(xiàn)象,使學(xué)生學(xué)會自主的學(xué)習(xí)。

  4、教學(xué)中的不足之處:

  信息技術(shù)手段的采用還較簡單,如能再花時間做成課件、動畫效果會更好。由于課時的限制,有不少學(xué)生的學(xué)習(xí)能力鍛煉、發(fā)揮不夠,還需改進。

語文教案 篇4

  教學(xué)目標

  一、理解三首詩的思想內(nèi)容和感情基調(diào),感悟詩人或渴求人才,或立志建功立業(yè),或追求平淡寧靜的田園生活的情感、抱負與襟懷。

  二、初步了解魏晉詩歌體裁發(fā)展變化、題材內(nèi)容更加廣泛的特點,體會三首詩不同的表現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格。

  教學(xué)重點

  三首詩思想內(nèi)容的理解和感情基調(diào)的把握。

  教學(xué)難點

  《歸園田居》藝術(shù)風(fēng)格和審美價值的認識。

  教學(xué)時間

  一課時

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)語

  魏晉時期是中國歷史上戰(zhàn)亂頻仍、動蕩不已的混亂時期但這個時期的文化思想與文

  學(xué)藝術(shù),卻十分活躍,詩歌創(chuàng)作也進入了“黃金時期”,產(chǎn)生了曹操、曹植、陶淵明這樣光耀千古的偉大詩人。本課就來學(xué)習(xí)這三位詩人的代表詩作。

  二、初步感知

  1、教師范詩三首詩,也可放錄音。

  2、學(xué)生自讀,對照注釋讀準字音,疏通文意。

  3、學(xué)生放聲誦讀三首詩,體會詩中蘊涵的思想內(nèi)容,把握詩的情感基調(diào)。教師對誦讀作適法的提示指導(dǎo)。

  在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上,分別找三名同學(xué)朗讀,然后集體朗讀。

  在此過程中通過提問、討論(不要分小組詩論,時間宜短)和教師的點撥,明確三首詩

  的情感基調(diào)。

  曹操的'《短歌行》:慷慨、深沉,朗讀時速度稍慢,但不能低沉,更不能悲戚,要讀出氣魄。

  曹植的《白馬篇》:昂揚,剛健,朗讀時速度宜稍快,但不能輕飄,要讀出少年英雄的氣概。

  陶淵明的《歸園田居》:喜悅,平和,寧靜,速度較慢,語調(diào)宜平,要讀出詩人陶醉于田園生活的喜悅心情,決不能慷慨激昂。

  三、師生共同研討

  1、《短歌行》是否以抒發(fā)因“人生幾何”而及時行樂的消極情緒為主?為什么?

  研討過程中要引導(dǎo)學(xué)生從詩中的具體語句中得出結(jié)論:詩人迫切希望得到更多的人才,以實現(xiàn)“天下歸心”的政治抱負(如“但為君故,沉吟至今”“我有嘉賓,鼓瑟吹笙”“契闊談燕,心念舊恩”等詩句)!吧讲粎捀,水不厭深”,表現(xiàn)了作者的博大胸襟。

  2、《白馬篇》塑造了怎樣一個少年英雄形象?

  通過認真閱讀詩句,用準確簡練的語言加以概括。

  少年英雄形象:身手敏捷,武藝高強,奮勇殺敵,忠勇報國。

  要提示學(xué)生,作者塑造的少年英雄形象中,寄托著自已立志建功立業(yè)的宏偉抱負。

  3、《歸園田居》是如何展現(xiàn)田園風(fēng)光的詩情畫意的?

  應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己分析,提高其鑒賞能力。

  作者幾乎完全采用白描手法,以村落、草屋、榆柳、炊煙、雞鳴、狗吠等農(nóng)村中的最平常的景象,勾畫出一幅恬靜、平和、質(zhì)樸的田園風(fēng)光,其中融入了詩人的高雅情趣,表現(xiàn)了詩人對自由閑適的農(nóng)村生活的熱愛,營造出寧靜淡遠的意境,令人神往。

  4、體會三首詩不同的表現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格,談?wù)勛约旱目捶,并說說你最喜歡哪首詩。

  要引導(dǎo)學(xué)生通過對詩句的具體分析,談出自己的某點看法,不要求全面,教師可適當點撥。

  《短歌行》是四言詩,另兩首是五言詩。四言詩秉承了《詩經(jīng)》的創(chuàng)作形式和風(fēng)格,兩字一頓的節(jié)奏,古樸凝重。五言詩是在兩漢民謠和樂府民歌中首先產(chǎn)生和發(fā)展起來的。五言詩可以容納更多的詞匯,從而擴展了詩歌的容量,能夠更靈活細致地抒情和敘事。在音節(jié)上,奇偶相配,也更富于音樂美。因此,它更適應(yīng)漢以后發(fā)展了的社會生活,從而逐步取代了四言詩的正統(tǒng)地位,灰飛煙滅古典詩歌的主要形式之一。

  《短歌行》以抒情為主,運用比興、引用等手法,曲折細致地抒寫了詩人內(nèi)心復(fù)雜的情感,塑造了一位求賢若渴的主人公形象,格調(diào)悲涼慷慨。

  《白馬篇》通過多角度描寫和比喻、夸張、對偶等多種修辭方法塑造了一位勇猛忠貞的少年英雄形象,剛健豪邁。曹氏父子的這兩首詩充分體現(xiàn)了建安風(fēng)骨的特色。

 。196年,曹操奉漢獻帝移都許昌,改元“建安”,他不斷招納才士,在北方形成一個文學(xué)中心。曹操和曹丕、曹植父子三人,既是建安時代政治的中樞,又是文壇的領(lǐng)袖。他們以自己的特殊身份,吸引了許多文人,開創(chuàng)了一代文學(xué)風(fēng)氣。以曹操為首的建安文學(xué)家,多是注重實際的政治家,他們有著力挽狂瀾的雄心和自信,并且把建立不朽的功業(yè)視為短暫生命的延續(xù)。這種感情也在他們的創(chuàng)作中充分表現(xiàn)出來。憂時傷亂、悲嘆人生短暫、渴望不朽的功業(yè),都是非常強烈、十分濃重的感情,三者結(jié)合在一起,就使得建安文學(xué)具有異乎尋常的感染力,形成了慷慨悲壯的時代風(fēng)格。人們在談到建安詩歌的時候,常常稱譽“建安風(fēng)骨”。所謂風(fēng)骨,乃是指作品內(nèi)在的生氣和感染力以及語言表達上的簡練剛健的特點。)

  《歸園田居》的風(fēng)格與前兩首截然不同。詩人以平常意象,樸素語言,在自然景物的描畫中滲透濃郁的感情,風(fēng)格平淡淳厚。

  四、作業(yè)

  1、熟讀《短歌行》《白馬篇》,背誦〈歸園田居〉。

  2、課外完成練習(xí)五并閱讀“相關(guān)鏈接”。

語文教案 篇5

  【教學(xué)目的】

  1.學(xué)習(xí)zh,Ch,sh,r四個聲母和整體認讀音節(jié)zhi,chi,Shi,ri.

  2.區(qū)別平,翹舌音.

  【教具準備】教學(xué)圖片,拼音卡片.

  【教學(xué)過程】

  一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入.

  1.復(fù)習(xí)z,c,s和整體認讀音節(jié)zi,ci,si.

  2,說說它們在發(fā)音上的區(qū)別

  二,學(xué)習(xí)zh,Ch,Sh,r四個聲母.

  (一)學(xué)習(xí)聲母zh和音節(jié)zhi.

  1.出示教學(xué)圖片第一幅問:圖上畫了誰她在干什么'(小女孩坐在椅子上織毛衣.)

  2.出示聲母zh,告訴學(xué)生:織毛衣的織讀得輕些短些就是zh的音.它是翹舌音,由兩個字母合起來讀一個音,讀的時候舌頭要往上翹.

  3.老師示范發(fā)音,學(xué)生仿讀.

  4,學(xué)生練讀,(個別)老師正音.

  5.出示zhi,告訴學(xué)生這是整體認讀音節(jié).想一想,該怎么讀(把聲母2h讀得長一些,響一些,就是zhi的音了.)

  6.比較zh和zhi的發(fā)音.(強調(diào)聲母和音節(jié)的'區(qū)別.)

  (二)學(xué)習(xí)聲母ch和音節(jié)chi.方法同zh,zhi一樣.(強調(diào)zh,zhi不送氣,ch和chi要送氣.) - ·

  (三)學(xué)習(xí)聲母sh和音節(jié)shi,方法同zh,Zhi一樣.

  (四)學(xué)習(xí)聲母r和音節(jié)ri.

  1.出示教學(xué)圖片第四幅問,圖上畫的有什么和什么(紅紅的太陽和一棵植物的幼芽.)告訴學(xué)生紅紅的太陽也叫紅日.

  2.出示聲母r,告訴學(xué)生:紅日的日讀得輕些短些就是r的音.

  3.老師示范發(fā)音,學(xué)生仿讀.

  4. 啟發(fā)記憶字形.讓學(xué)生把聲母r和幼芽進行比較,說說怎么記住r的字形.

  5.出示聲母r和音節(jié)ri,讓學(xué)生說說怎么讀.

  三,鞏固練習(xí).

  1.抽讀卡片,區(qū)別平翹舌音的形和音.z和zh,c和ch,s和sh.

  2. 抽讀卡片,區(qū)別聲母和音節(jié)的發(fā)音.z和zi,c和ci,s和si

  zh和zhi,ch和chi,sh和shi,r和ri.

  四,指導(dǎo)書寫.

  五,指導(dǎo)讀書.

  【教學(xué)回顧】

  能掌握發(fā)音方法,會書寫.

語文教案 篇6

  【指導(dǎo)思想】

 。薄⒆寣W(xué)生感悟到“愛”這種廣博的感情,尤其是對弱者的關(guān)愛,從而陶冶自身的情操。

  2、培養(yǎng)搜集、組織資料,用生動具體的語言進行表達的能力。

 。、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  【課前準備】

  1、開展一次以搜集“愛心故事”為目的的定向性閱讀活動。

 。、整理所搜集的資料,每人寫一篇愛心故事。

 。场⒚咳酥辽僖粍t故事,四人一組,課前交流,每組選一則最能打動人的。

  【推薦資料】

  1、歌曲:郭峰《讓世界充溢愛》、韋唯《愛的奉獻》、周華健或臧天朔《朋友》。

 。、書籍:《愛的教育》《泰戈爾詩選》。

  【教學(xué)時間】

 。嫡n時。

  【教學(xué)步驟】

  一、導(dǎo)入

 。ㄒ怨宓摹蹲屖澜绯湟鐞邸窞橐魳繁尘爸v述故事),暴風(fēng)雨后的一個早晨,一個男子到海邊散步,他注意到在沙灘的淺水洼里,有許多被昨夜暴風(fēng)雨沖卷上岸的小魚;。當太陽升起后,水會被蒸發(fā),魚兒只有死路一條。一個小男孩正一條條的將小魚撿起來,扔進大海。他一邊做一邊對旁邊驚異的男子說:“這條魚在乎!這條也在乎!還有這一條這一條……”是的,靠一個小朋友的力量,不可能改變海灘上所有小魚的命運,但是,他挽救了自身身邊的小魚的生命。小男孩的愛心令人肅然起敬。愛是一種廣博的感情,她就像一股涓涓的細流,流淌在人們的心間,你只有用心去體會才干在內(nèi)心深處引起震撼。

  二、方法指導(dǎo)(投影顯示)

  講故事的方法與技巧:

  1、要以口語為主,語氣要親切,可根據(jù)故事內(nèi)容,恰當運用停頓、輕重音、語速、語調(diào)的變化來表達感情,感染聽眾,以求取得最佳的表達效果;

 。病⒖山柚砬、手勢、姿態(tài)、動作等形體語言表情達意,增強表達的生動性;

 。场⒁鶕(jù)現(xiàn)場反應(yīng),隨時調(diào)整自身所講述的內(nèi)容和方式。

  三、講愛心故事

  要求:

 。、主題“愛心”,故事必需是真實的,要有連貫性,富于吸引力,能感染人;

 。、內(nèi)容要集中鮮明,所講故事要能給同學(xué)留下深刻的印象;

  3、靈活運用講故事的方法與技巧。

  四、談愛的感受

  人生命運存在著難以預(yù)測的因素,生活中會有意想不到的`倒霉降臨,每個人都可能會遇到需要他人同情、理解和關(guān)懷的事。當你面臨困難、憂傷的時候,你是否接受過他人的愛心和協(xié)助?請你談?wù)勛陨淼慕?jīng)歷和當時的感受。

  五、小結(jié)

  1、熱愛他人從熱愛家長做起,家長是我們生活和學(xué)習(xí)的最直接依賴者,我們要體諒家長的辛苦,關(guān)心家長的健康,分擔(dān)家長的憂愁。關(guān)心的范圍逐步擴大,從關(guān)心家長到關(guān)心他人、社會、自然。(生活中你做得怎么樣?)

 。病⑵畚耆跽呒畜w現(xiàn)了人性中的弱點,這種情況在我們生活的世界上普遍存在著。例如大國欺侮小國、富人欺壓窮人、健全人歧視殘疾人、高年級欺負低年級等等。強者對于弱者的優(yōu)越感和這優(yōu)越感引發(fā)的霸道行為既是普遍的,又是丑惡的。(你是怎么看待這個問題的?)

  3、從“人”的寫法來分析,“人”字的結(jié)構(gòu)是一撇一捺相互支撐,相互扶持。馬克思說:“人是社會關(guān)系的總和和”。生活在世界上的人都是互相關(guān)聯(lián)的,因此環(huán)境優(yōu)越的人不該漠視人類生活中存在著的苦難和倒霉,尤其不該漠視處于苦難和倒霉中的兒童。(當有困難的人需要協(xié)助甚至是需要捐款的時候,你持什么樣的態(tài)度?)

  4、我們不能對他人的苦難持無動于衷的冷漠態(tài)度或居高臨下的憐憫姿態(tài)。我們應(yīng)尊重被同情人的人格,以平等的態(tài)度去愛他們。(請把目光轉(zhuǎn)向街頭墻角,看看那些撿破爛的、;ㄕ械摹麄兊耐獗碓鯓,說什么話、做什么事?無妨與他們交談,甚至有一些交往,讓相互心靈溝通。)

  六、拓展

 。、讓每個同學(xué)在紙片上寫一句話(和愛有關(guān)的),表達自身上完這節(jié)課的感悟和體會。

  2、寫作:

 、 命題:《這就是愛》或《這也是愛》

 、 話題:廣博的愛。

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