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語文教案

時間:2023-12-17 14:07:31 教案 我要投稿

語文教案5篇[精選]

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,總歸要編寫教案,教案是實施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?以下是小編為大家整理的語文教案5篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案5篇[精選]

語文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過寓言故事,知道成語教狐假虎威的意思, 對課文中的狐貍和老虎有自己的認(rèn)識。

  2、學(xué)會用如果就說話。

  3、有感情地分角色朗讀課文。

  教學(xué)重、難點:

  1、對寓言故事,既要尊重學(xué)生的獨特的體驗,又要引導(dǎo)學(xué)生有正確的價值取向。

  2、抓住課文中關(guān)鍵的詞句體會狐貍和老虎的角色特點,有感情地分角色朗讀課文。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  DVD、狐貍、老虎圖案。

  教學(xué)流程:

  一、揭題設(shè)疑,導(dǎo)入新課

 。ǔ鍪净⒑鼒D案)同學(xué)們,知道這些是什么動物嗎?(虎和狐)

  誰能說說你對這兩種動物有什么看法?(學(xué)生說)

  一只狐貍從老虎身邊竄過,老虎撲過去,把狐貍逮住了。狡猾的狐貍和威猛的老虎之間會發(fā)生什么樣的故事呢?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于老虎和狐貍的寓言故事。

  板書:狐假虎威

  看清生字狐這個字讀(hú),意思是指狐貍,虎的意思是老虎,威字是什么意思?假字又是什么意思呢?這個成語是什么意思呢?狐假虎威這個故事的內(nèi)容又是如何呢?就讓我們通過對課文的學(xué)習(xí)來解答吧!

  二、DVD演示課文內(nèi)容。要求學(xué)生邊看邊聽邊想:課文主要寫了什么。

  三、初讀課文,整體感知

  1、下面請小聲讀課文,一邊讀一邊想,要求:借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通讀懂課文。(生自讀課文。)

  2、讀了課文,你們知道這個成語故事的內(nèi)容了嗎?誰愿意說給大家聽呢?(生復(fù)述課文內(nèi)容。)

  四、品讀感悟,內(nèi)化體驗

  1、狐貍是怎樣借著老虎的威風(fēng)把小動物嚇跑的呢?故事是怎么開始的呢?(指名讀第一自然段。)

  ①想想當(dāng)時老虎和狐貍各自的心情怎樣?它們會想些什么呢?

 、诶匣⒁院偅f明什么?(老虎兇猛)

 、郏ǔ鍪緢D片)多么兇猛的老虎啊!眼看狐貍就要被老虎吃掉了,想想狐貍的心里是怎么想的呢? (害怕)

  2、接下去發(fā)生了什么樣的事呢?請大家用自己喜歡的方式讀讀27自然段。(生同桌互讀,小組分角色讀。)

 、龠@個時候狐貍是怎么辦的呢? DVD演示27自然段內(nèi)容。

 、诤傄还舱f了幾次?(3次)請找出第一次說的話,齊讀。

  老天爺是什么人?狐貍說話時是什么樣的語氣?(趾高氣昂)能用這種讀讀狐貍說的話嗎?

 、哿私怅P(guān)聯(lián)詞如果就,并用它說話。

 、芾匣傉f的話信嗎?可用個什么詞來形容?(半信半疑)

 、莺傆质怯檬裁崔k法打消老虎的疑慮的?指導(dǎo)朗讀第47自然段。重點指導(dǎo)讀狐貍第二次說的話。(用自信的語氣讀)

  來到大森林里,狐貍和老虎一前一后地走著,(DVD演示內(nèi)容),它們各是怎樣的神態(tài)?可讓學(xué)生表演。相機理解:紛紛逃命、得意洋洋。

 、薨佾F怕狐貍嗎?為什么紛紛逃命呢?請朗讀狐貍第三次說的話,應(yīng)用什么語氣讀?(得意洋洋的語氣)

  3、那些百獸真的是怕狐貍、被狐貍嚇跑的嗎?讀完第8自然段你就明白了。(齊讀第8自然段)

 、俚匣⒁詾樾游飩兪潜徽l嚇跑的呢?說明老虎怎樣?(以為是狐貍。說明老虎笨)

 、谡n文學(xué)到這里,同學(xué)們對假這個詞語一定有了更深的理解,它是借著誰的威風(fēng),是誰嚇走了誰呢? (狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑森林里的動物,還借著老天爺?shù)耐L(fēng)把老虎嚇走了。)

 、酆倩⑼@個成語就是比喻借助、倚仗別人的威風(fēng)或勢力嚇唬人、欺壓人。

 、苷f說你對狐貍和老虎的看法。

 、萁Y(jié)尾掲示了野獸逃跑的真正原因,反應(yīng)出了老虎思考問題的簡單幼稚,不能識別事物的本來面目,對狐貍的話信以為真,結(jié)果被騙。

  五、總結(jié)歸納,拓展延伸

  我們不僅從語言上(狐貍的三次說話),也從動作神態(tài)上感受到了狐貍的狡猾。它借著老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸,人們就用狐假虎威這個成語比喻一種人:這種人自己沒有本事,卻仗著別人的勢力欺壓他人。

  大家喜歡這個故事嗎?想象一下,當(dāng)老虎明白自己被狐貍騙了后,接著會有什么樣的事情發(fā)生呢?(學(xué)生說說)

  六、指導(dǎo)朗讀

  下面我們來分角色朗讀課文。(生朗讀。)

  七、板書設(shè)計

  《狐假虎威》教學(xué)反思

  《狐假虎威》這篇課文是一個生動、有趣的成語故事,學(xué)生都非常喜歡、很感興趣。教學(xué)時,要引導(dǎo)學(xué)生明白:做什么事都要看到事物的本質(zhì),不能被表面現(xiàn)象迷惑了。由于課文的語言非常生動形象,適合學(xué)生朗讀和表演,所以我在教學(xué)時努力體現(xiàn)以下幾點:

  1。讀與思相結(jié)合。

  在教學(xué)中,我注意把讀書與思考緊密結(jié)合起來,使學(xué)生形成良好的'讀書習(xí)慣。在初讀課文后,讓學(xué)生自由讀課文,并畫出生字,借助拼音認(rèn)讀。再通過各種形式的朗讀訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,最后讓學(xué)生用自己的話說說狡猾的狐貍是如何借著老虎的威風(fēng)把小動物們嚇跑的。這樣以讀代講,以讀促思,在讀書中感悟,學(xué)生的思維異;钴S。

  2。讀與說的有機結(jié)合。

  讀是對信息的輸入,而說應(yīng)該是對信息的輸出了,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力,是一個長期訓(xùn)練的過程。教學(xué)過程中,我始終把讀與說結(jié)合起來,并加強訓(xùn)練。中年級學(xué)生思維活躍,具有很強的模仿力。我在教學(xué)中充分發(fā)揮這一特點,聯(lián)系課文,引導(dǎo)學(xué)生進行說話練習(xí)。這樣既加深了學(xué)生對課文的理解,又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察思維能力和語言表達能力。

  3。讀與演相結(jié)合。

  情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。小學(xué)中年級的課文大多是聲情并茂的文章,用表演的形式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容化抽象為形象,化難為易。在教學(xué)中,我設(shè)計了學(xué)生表演課文的環(huán)節(jié),學(xué)生把狐貍的狡猾,老虎的愚笨表演得活靈活現(xiàn),維妙維肖,這也就反映出學(xué)生已經(jīng)把課文內(nèi)容讀懂了。

  雖然這節(jié)課,我采用多種形式對學(xué)生練讀,教給學(xué)生讀的方法,但在教學(xué)中忽視了部分后進生,沒有給他們提供適當(dāng)?shù)腻憻挋C會,勢必會導(dǎo)致班級整體朗讀的不均衡。我想今后在教學(xué)中,要面向全體學(xué)生,給更多的學(xué)生提供表達與朗讀的機會,真正實現(xiàn)教師與全體學(xué)生間的互動。

語文教案 篇2

  (一)朗讀課文,導(dǎo)入新課

  (二)思考討論,合作探究分析課文內(nèi)容

  學(xué)習(xí)第一段

  1.“齊師伐我”的“伐”是什么意思?齊國軍隊為什么要“伐”魯國呢?

  補充介紹歷史背景:齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事,他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累,離開齊國避禍。公元前685年,齊國發(fā)生內(nèi)亂,國君被殺,住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著趕先回國,想做國君。魯莊公派兵護送公子糾回去,哪知公子小白搶先趕回齊國,做了國君,就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時齊強魯弱,魯軍大敗,齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天,齊再次興兵攻魯,戰(zhàn)于長勺。從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為,所以“伐”應(yīng)譯為“侵犯”。

  2.曹劌的身分怎樣?

  明確:從“其鄉(xiāng)人曰”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓,沒有官位,屬愛國君子吧,“位卑未敢忘憂國”。

  3.“肉食者謀之,又何間焉?”句中的“肉食者”指什么?

  明確:“肉食者”,吃肉的人!叭馐场痹诋(dāng)時與公膳制有關(guān)。公膳是對某種品位的官員在辦公時間免費供給的一種膳食。按規(guī)定“大夫以上,食乃有肉”。因此,“肉食者”,是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官員,一般稱為“肉食者”,用以借指有權(quán)位的人。

  4.“肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀”中的“遠(yuǎn)謀”二字是此文的關(guān)鍵,貫穿全文。從曹劌的這句話里可見他具有什么樣的品質(zhì)?

  明確:從曹劌的對答中反映曹劌關(guān)心國家大事和深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)。

  5.“何以戰(zhàn)”這三個字喚起下文分析戰(zhàn)爭的條件,突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。魯莊公認(rèn)為要做哪幾方面的準(zhǔn)備呢?

  明確:三方面:①“衣食所安,弗敢專也,必以分人”;

 、凇盃奚癫ジ壹右,必以信”;

 、邸靶〈笾z,雖不能察,必以情”。

  6.對于這三方面的準(zhǔn)備,曹劌是如何回答的?為什么第三個準(zhǔn)備“小大之獄,雖不能察,必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件?

  明確:因為民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見。

  本段末句“戰(zhàn)則請從”,不僅寫出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備,而且注意實際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。文章也以此作為過渡,轉(zhuǎn)入下文寫他臨陣參戰(zhàn)指揮。

  小結(jié):第1段,寫的是曹劌請見,論戰(zhàn)前準(zhǔn)備,顯示了曹劌熱愛自己國家、深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。

  學(xué)習(xí)第2段

  1.作戰(zhàn)地點選在哪里?

  明確:長勺(“戰(zhàn)于長勺”是個狀語后置句),在魯國境內(nèi),地理條件對魯國有利。

  2.曹劌是怎樣幫助莊公選擇時機的呢?

  明確:戰(zhàn)斗剛開始,不待齊軍疲倦,莊公就急于出戰(zhàn)(“公將鼓之”;“鼓”,名詞作動詞,“擊鼓”);當(dāng)魯軍剛獲勝,莊公又急于去追擊(“公將馳之”),曹劌又阻止了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時機,要根據(jù)雙方的士氣和實力的`變化作出正確判斷。曹劌的兩個“可矣”,使得戰(zhàn)爭出現(xiàn)“齊師敗績”和“遂逐齊師”的大好形勢。

  小結(jié):第2段敘述的是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況,作戰(zhàn)的過程寫得非常簡略,突出寫了曹劌“謀”的作用,為下文“論戰(zhàn)”打下伏筆。曹劌臨陣從容,胸有成竹,善于掌握時機,所以才擊敗敵人,獲得戰(zhàn)爭勝利。

  學(xué)習(xí)第3段

  1.魯國獲勝后(“既克”),“公問其故”的“故”是什么意思?

  明確:緣故,“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故。

  2.曹劌是如何回答的?

  明確:有兩層意思:

  一層說明為什么要選擇“齊人三鼓”(“彼竭”)的時機進行攻擊!胺驊(zhàn),勇氣也”(這是個判斷句,“也”表示判斷),“一鼓作氣,再而衰,三而竭”(“再”和“三”后面省略“鼓”),“彼竭我盈,故克之”(敵方的勇氣已經(jīng)消失而我方的勇氣正盛,所以我們打敗了敵人)!氨私呶矣彼膫字高度概括了進攻時的最佳戰(zhàn)機。

  一層解釋他“下視其轍”、“登軾而望之”,看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國,難測也,懼有伏焉”(“夫”,發(fā)語詞,議論或說明時,用在句子開頭,沒有實在意義)?梢姴軇タ紤]問題周到,行動謹(jǐn)慎,觀察仔細(xì),善于抓住時機,故而奪取了戰(zhàn)爭勝利。

  小結(jié):第3段寫曹劌論述戰(zhàn)勝齊國的原因。

  (三)品讀課文,探究本文的藝術(shù)特色

  提問:請同學(xué)們談?wù)剬θ宋锼茉、課文情節(jié)安排兩方面的認(rèn)識。并用“從……中可以看出……”的句式說話。

  學(xué)生自由發(fā)言。成果展示:

  1.關(guān)于人物塑造

  (1)曹劌:課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一名軍事家的“遠(yuǎn)謀”。曹劌請見,表現(xiàn)他的愛國熱情;曹劌問戰(zhàn),表現(xiàn)他的政治遠(yuǎn)見;曹劌參戰(zhàn),表現(xiàn)他卓越的軍事才能;曹劌論戰(zhàn),表現(xiàn)他過人的謀略。

  (2)魯莊公:課文集中體現(xiàn)了魯莊公作為國君見識的“鄙”。魯莊公把戰(zhàn)爭的希望寄托在施行“小惠”和祈求神靈的保佑上,說明他政治上無能;他急于求戰(zhàn),急于攻擊,說明他軍事上的無知。

  但魯莊公不是一個昏君。魯莊公備戰(zhàn)見劌,三問三答,實事求是,虛心聽意見;莊公作戰(zhàn)用劌,親自參與打仗,表現(xiàn)他禮賢下士,任人唯賢;莊公戰(zhàn)后問劌,不因勝而自喜,表現(xiàn)他為求真知而不恥下問。

  綜上所述,可以得出魯莊公并非昏君,而是一位缺乏軍事才能的明君。

  (3)關(guān)于比照映襯

  作者巧妙地運用比照映襯的手法,使曹劌的形象鮮明生動。以曹劌與“鄉(xiāng)人”的對比突出曹劌抗敵御侮的責(zé)任感和護衛(wèi)宗國的政治熱忱。從曹劌與莊公的對比中,以莊公的駑鈍、浮躁反襯曹劌的機敏、持重,一個出身下層而深謀遠(yuǎn)慮的謀士形象躍然紙上。

  2.詳略得當(dāng),中心突出。

  本文重點在刻畫曹劌政治上的遠(yuǎn)見卓識和軍事上的卓越才能,而不在記敘戰(zhàn)爭的經(jīng)過。因此,只詳寫曹劌分析戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備和指揮魯軍作戰(zhàn)的經(jīng)過,以及戰(zhàn)后談?wù)擊攪俚脑颉﹄p方軍事部署、戰(zhàn)爭經(jīng)過等則略寫或不寫。這樣當(dāng)詳則詳,當(dāng)略則略,詳略結(jié)合有致,使文章顯得中心突出,而又情節(jié)緊湊。既緊扣標(biāo)題“論戰(zhàn)”,又突出了曹劌的“遠(yuǎn)謀”

  3.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層次清楚。

  本文第一段寫戰(zhàn)前,第二段寫戰(zhàn)時,第三段寫戰(zhàn)后,文章層次清楚。而且,段落之間聯(lián)系緊密,環(huán)環(huán)相扣,如第一段用“戰(zhàn)則請從”過度到第二段的從戰(zhàn);第三段用“既克”承上啟下,題得承接自然,一氣流轉(zhuǎn),使文章渾然一體。

  4.運用對話,文字簡潔。

  通篇以對話為主,展開情節(jié)。通過對話,展示了齊魯長勺之戰(zhàn)的過程,把戰(zhàn)前準(zhǔn)備、作戰(zhàn)情況,以及勝負(fù)原因交代得清清楚楚,明明白白。在對話過程中,又表現(xiàn)了曹劌的政治遠(yuǎn)見和卓越的軍事才能,刻畫出曹劌及魯莊公的性格。而全文卻只有二百多字,可謂辭約意豐,言簡義明,文筆非常精練。

  (四)課堂小結(jié)

  本文以齊魯長勺之戰(zhàn)為背景,論述了必須取信于民并運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)掌握戰(zhàn)機才能取得勝利的道理,生動刻畫了曹劌作為卓越軍事家富有遠(yuǎn)謀的特點,語言簡練,情節(jié)詳略得當(dāng),充分代表了《左傳》的藝術(shù)成就,是《左傳》中的名篇。

  (五)拓展延伸

  學(xué)生活動,閱讀課文,理解詞義,找出文中相應(yīng)的成語。如:

  齊人三鼓——一鼓作氣望其旗靡——所向披靡小信未孚——不孚眾望

  四、指導(dǎo)背誦課文

  五、總結(jié)課文,布置作業(yè)

  完成《生態(tài)課堂》上的相關(guān)練習(xí)

  附:板書設(shè)計

語文教案 篇3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識目標(biāo):學(xué)會12個字,會寫3個字,結(jié)合圖了解字義。

  能力目標(biāo):教給學(xué)生識字方法,培養(yǎng)識字能力,指導(dǎo)學(xué)生寫好生字。

  情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文字的思想感情,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

  【教學(xué)重點】學(xué)習(xí)用看圖了解字義的方法識字。

  【教學(xué)難點】指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真的寫字。

  【教學(xué)方法】游戲教學(xué)、自主探究。

  【課前準(zhǔn)備】六位同學(xué)為一小組圍坐、圖片和字卡片。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課

  1、出示十二張圖片,讓學(xué)生說說圖上畫的是什么?

  2、問:這十二張圖片中有三張是我們?nèi)松砩嫌械,是哪三?

  3、板書課題:口耳目

  二、授新

  1、輕輕翻開《口耳目》這一課,借助拼音自由讀一讀。

  2、教學(xué)“目”:

 、拧“驯硎尽把劬Α钡膱D片貼在黑板上,讓學(xué)生說這畫的是什么?用一個字怎么來表示?

 、啤煼秾憽澳俊钡墓盼淖。

  ⑶ 把“目”字卡片貼在古文字旁,指名學(xué)生讀。

 、取∽寣W(xué)生看圖比較字形。(師適機解釋“什么是象形字及其簡歷”。)

 、伞w納學(xué)法:

  讀字看圖──看字比形──認(rèn)記生字

  3、用以上學(xué)法自學(xué)其余11個字:

  每小組分發(fā)一套卡片,每位學(xué)生拿最會讀的兩張卡片讀給小組同學(xué)聽一聽。

  點評:學(xué)法指導(dǎo)由扶到放,給學(xué)生留有自主下廠學(xué)習(xí)的余地,創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)氛圍,有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

  4、交流:

  ⑴ 每一小組指名代表上臺帶領(lǐng)同學(xué)讀一讀自己手中的卡片。

  ⑵ 讓下面的同學(xué)把十二張卡片中缺少的字卡片找出來,看看在誰的`手中,請他上來領(lǐng)著同學(xué)讀一讀。

  5、同組同學(xué)互相給這十二個字口頭組詞。

  6、交流:

  每組指名同學(xué)給這十二個字口頭組詞。

  三、課中休息一分鐘

  點評:結(jié)合一年級兒童身心特征,適當(dāng)?shù)男菹⒖梢苑Q得上“磨刀不誤砍柴工”。

  四)指導(dǎo)書寫“十、木、禾”

  1、觀察這三個字,問:

  “十、木、禾”三字中都有哪兩子種筆畫?板書:一 |

  這三個字有什么特點?(學(xué)生總結(jié):“加一加”識字法。)

  2、師演示這三個字,學(xué)生觀察字的位置及筆順規(guī)則。

  3、總結(jié)筆順規(guī)則:先橫后豎先撇后捺。

  4、描筆順,師巡視指導(dǎo)。

  5、口頭給這三個字組詞。

  點評:讓學(xué)生找特點,自己歸納總結(jié)字形,加深對字形的記憶。

  五、鞏固練習(xí)

  1、做游戲:給每一字的字娃娃戴帽子:

  把音節(jié)帽子戴在相應(yīng)的字娃娃頭上。

  2、看看這些字娃娃是哪一類的:

  翻開卡片:口耳目是器官家的,日月火是自然家的,羊鳥兔是動物家的,木禾竹是植物家的。

語文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會生字詞,學(xué)習(xí)詩歌理解內(nèi)容。

  2、個性化體會詩歌情感,用朗讀表現(xiàn)自己的理解。

  3、提升學(xué)生對詩歌的解析能力,并發(fā)展對詩歌的喜愛之情。

  教學(xué)重點:

  1、能正確、流利、有節(jié)奏的朗讀并能背誦這首詩。

  2、能想象并說出《村晚》所描繪的景象。

  教學(xué)難點:

  個性化理解詩歌。

  教學(xué)設(shè)計:

  一、游戲引入,營造情境

  1、我們先玩?zhèn)游戲。

  舉個例子,我這兒有個詞:樹,我給它前面加個詞兒:高大的樹

  大家懂了嗎?好,現(xiàn)在開始,準(zhǔn)備,想到了就站起來說。

  草——青青的草

  池塘——碧綠的池塘

  水——清澈的水

  山——巍峨的山

  落日——紅紅的落日

  放牛娃——快樂的放牛娃

  !崎e的牛

  ……

  2、很好,現(xiàn)在換一種方式,把要加的詞放在后面,比如:樹——樹長得根深葉茂

  學(xué)生說。

  3、我們再加大難度,現(xiàn)在把所給出的詞語前后都加上一些修飾性詞語,大家愿意接受挑戰(zhàn)嗎?

  學(xué)生說。

  二、初感詩歌,激發(fā)疑問

  1、我們今天要去領(lǐng)略的是宋代鄉(xiāng)村的一段美麗風(fēng)光。這段風(fēng)光是一位詩人帶給我們的,他的名字叫——雷震(板書)。

  指名解題:看了詩題,你想到什么?

 。ā按逋怼币馑季褪青l(xiāng)村的傍晚,可以知道這首詩是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。)

  這首詩老師想請我們班書法最棒的一名同學(xué)寫在黑板上。

  學(xué)生上黑板板書古詩:

  村晚

  草滿池塘水滿陂,

  山銜落日浸寒漪。

  牧童歸去橫牛背,

  短笛無腔信口吹。

  其他同學(xué)可以先打開書本,自己來讀讀這首詩,要求:讀流利,有問題可以在書上做個記號。

  學(xué)生自由讀古詩,可分組討論或同桌共同學(xué)習(xí)。

  2、好,詩已經(jīng)寫完了,現(xiàn)在誰能愿意來為大家讀一下這首詩呢?

 。ㄖ该x)

  讀完后教師組織學(xué)生評點一下朗讀情況。

  3、激發(fā)疑問。

  讀了這首詩,誰有問題嗎?

  讓學(xué)生闡述自己想到的疑問,教師則在黑板的詩歌上用紅粉筆打上相應(yīng)的記號。

  問題假設(shè):

  1)、詩中的“陂”和“池塘”意思一樣嗎?(明白它們的意思是相同的,都是包括了池塘和池邊上的岸上兩部分)學(xué)生找出詩句中和圖畫上想對應(yīng)的地方,看看圖,再說說詩句的意思,理解這一行詩寫出了水草豐美的樣子,寫得生機勃勃。

  2)、這一行里的“山銜落日”是什么意思?看圖理解詩句的意思。(意思是山叼住將要落下去的太陽)為什么要用“叼”字呢?找出社區(qū)動畫上和詩句內(nèi)容相對應(yīng)的部分,并用自己的話說一說。

  3)、理解寒漪,(指的是清涼的水面波紋。)“浸”是什么意思?(倒映在水中的意思。)從圖畫上能看出這句詩的內(nèi)容嗎?為什么?你能相象出這部分的圖畫嗎?(學(xué)生自由的發(fā)揮想象,比如可以說說圖畫上沒有的內(nèi)容是怎樣的)

  4)、“牧童”是指什么人?(指放牛放羊的兒童,這里指的.是放牛娃。)“歸去”是指去哪里?(去村里)“橫牛背”是什么意思(看圖理解該詞的意思。)看看牧童在牛背上干什么?哪一句詩和這個畫面是對應(yīng)的?(理解“短笛無腔信口吹”,明白這句的意思是:手里拿著短笛不成腔調(diào)地在吹。)聽一支牧童短笛。

  師:好,還有問題嗎?(肯定已經(jīng)沒有學(xué)生再有問題了)如果沒有,那我們就要開始運用我們的智慧來解決這些問題了。

  三、指導(dǎo)學(xué)法,理解詩歌

  1、同學(xué)們,研究問題就好比打仗,一切只有運籌帷幄,最終方能決勝千里。讓我們想一想,怎么才能解決這些問題呢?誰有好的建議?

  讓學(xué)生講講解決的辦法。

  比如,查字典、同桌討論、查找課外資料、結(jié)合課文插圖其實,還有很多辦法,荀子曾說過:“君子生非異也,善借于物也”,今天我們周圍有許多老師,我們也可以問問他們,更要告訴大家的是,已經(jīng)為大家準(zhǔn)備好一個網(wǎng)絡(luò)社區(qū),上面稍微有一些資料和動畫,可供大家學(xué)習(xí)時參考,你們可以把自己通過各種不同方式解決的問題答案回復(fù)到社區(qū)里,這樣,我們大家資源共享了,呵呵~

  學(xué)生開始嘗試通過各種方式解決問題。

  2、集體交流。

  3、誰能將自己對整首詩的理解說說看?

  學(xué)生運用自己的語言講述自己個性化的理解。

  四、深入誦讀,表達感悟

  1、詩歌講究音律美,我們讀詩時應(yīng)該注意什么呢?(指名說)

  2、提出要求:應(yīng)該把這首詩的韻腳“陂、漪、吹”讀得清晰、響亮。

  3、學(xué)生自由練讀。

  4、指名讀,學(xué)生評議。

  教師根據(jù)評議在社區(qū)中劃分出這首詩的節(jié)奏:

  村晚

  草滿/池塘‖水滿陂,

  山銜/落日‖浸寒漪。

  牧童/歸去‖橫牛背,

  短笛/無腔‖信口吹。

  5、教師分行領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀。

  草滿池塘——

  山銜落日——

  牧童——

  短笛——

  6、指名有感情地朗讀。

  7、背誦古詩。

語文教案 篇5

  核心提示:這篇課文講述了郊游歸來妹妹要求父母抱,卻得到“一匹出色的馬”而快樂回家的故事。文中以春天的郊外為背景,描寫自然景象。截取生活片段,以對話展開情節(jié)敘述,解答課題設(shè)置的懸念,“一匹出色的馬”其實是爸爸拾起...

  這篇課文講述了郊游歸來妹妹要求父母抱,卻得到“一匹出色的馬”而快樂回家的`故事。文中以春天的郊外為背景,描寫自然景象。截取生活片段,以對話展開情節(jié)敘述,解答課題設(shè)置的懸念,“一匹出色的馬”其實是爸爸拾起的一根柳枝。作者靈活地運用敘事、寫景、抒情的手法,表現(xiàn)孩子在自己的想象與游戲中獲得的快樂,創(chuàng)造了感人的童心世界。同時,我們也能感受到,適時的關(guān)愛與正確的引導(dǎo)能使我們的童年更快樂。

  優(yōu)點之處:

  在本課的教學(xué)中,我注重學(xué)生在讀中感悟。課堂上引導(dǎo)學(xué)生深入朗讀課文,讓學(xué)生在文字里駐足、細(xì)品,不僅有利于學(xué)生了解文章的內(nèi)容,理解文章內(nèi)涵,還在無聲中告訴學(xué)生“抓住關(guān)鍵詞句閱讀”這種基本有效的讀書方法。同時,我在課堂上還注重了雙基教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究。

  不足之處:

  讀文較多,寫字時間不夠。

  改進措施:

  設(shè)計隨文識字,不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān),同時加快上課的節(jié)奏。

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