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大班語言游戲教案《我們在一起》反思

時間:2023-12-20 08:01:00 教案 我要投稿
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大班語言游戲教案《我們在一起》反思

  作為一位不辭辛勞的人民教師,通常會被要求編寫教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編整理的大班語言游戲教案《我們在一起》反思,歡迎大家分享。

大班語言游戲教案《我們在一起》反思

  設(shè)計意圖:

  人世間,情感是一種非常美妙的東西,面對當(dāng)今獨生子女普遍缺失的情感伊甸園,旨在通過對六個角色獨特性的觀察、六個不同游戲的想象、推測,引導(dǎo)孩子從中體驗親情之外的、純潔而美好的友情。

  活動目標(biāo):

  1、仔細(xì)觀察畫面,嘗試從細(xì)節(jié)中進(jìn)行推測,體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。

  2、樂意表達(dá)自己的想法,感受和好朋友在一起的幸福。

  3、通過傾聽教師對圖書書面語言的朗讀,提升依據(jù)畫面展開想象并用較豐富的語匯進(jìn)行表述的能力。

  4、借助圖文并茂,以圖為主的形式,培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣,激發(fā)閱讀興趣。

  活動準(zhǔn)備:

  PPT、音樂、圖畫書、紅外線筆、幼兒名字卡。

  活動過程:

  導(dǎo)入部分播放音樂,尋找好朋友,感受在一起的快樂。

  認(rèn)識六個好朋友

  1.小姑娘在哪兒?你從哪里看出來的?

  2.小姑娘的好朋友是誰?

  感受六個朋友帶給大家的快樂

  (一)故事前半段

  1.畫畫的時候,大家在一起。

  ①這是什么?他們在一起干什么?

 、趲讉好朋友在畫?少了誰?

 、鬯麄兛赡茉谀睦锂?穿上花衣的灰熊看上去怎樣?

 、芡暾v述片段

  2.爬山的時候,大家在一起。

 、偎麄冇秩ジ墒裁戳?有可能在哪里爬?

  ②作為小觀眾的你們會對他們喊什么?(手指游戲)

 、弁暾v述片段

  3.捉迷藏的時候,大家在一起。

  ①接下來他們又玩什么了呢?(逐一看圖猜測、判斷)

  ②他們在哪里捉迷藏?誰來幫小姑娘找找?(幼兒尋找、表述)

  ③完整講述片段

  (二)小結(jié)

  1.讓我們一起來分享一下他們的快樂吧!(完整回顧)

  2.平時你和好朋友在一起玩什么?感覺怎樣?

  (三)故事后半段

  1.六個好朋友接下去又玩了些什么?(觀察圖標(biāo))

  2.他們是怎么玩的?感覺怎樣?(幼兒相互討論)

  3.這三個游戲真有趣!你喜歡哪個游戲?(完整講述片段)

  (四)小結(jié)六個好朋友天天在一起,快快樂樂地幸福生活,就像一家人一樣。

  延伸活動:

  出示圖畫書《當(dāng)我們同在一起》,鼓勵孩子繼續(xù)探索。

  活動反思:

  每個人要在社會中生活,就需要與他人建立人際關(guān)系,有朋友的感覺真好。朋友帶給我們的快樂是親情也無法比擬的,所以我們一直都在尋找——“找啊找,找啊找,找到一個好朋友,敬個禮,握握手,你是我的好朋友!” 只可惜,找朋友并不像兒歌中唱得那么簡單,怎么樣讓幼兒知道幼兒園是個大家庭,感受共同生活的樂趣?“在交往中學(xué)會交往”無疑是最有效的方法,通過交往,讓幼兒學(xué)會與人商量,合作,體驗同伴之間的友情,分享快樂,做大家庭中快樂的一員。

  大班幼兒在經(jīng)歷小中班兩年的集體生活后,大多數(shù)孩子有了自己固定的玩伴,具備了一定的交往意識,掌握了一些交往規(guī)則,能夠和小伙伴之間進(jìn)行初步的交流和溝通,但現(xiàn)在的小皇帝、小公主們,習(xí)慣了眾星捧月,遇事常常還是以自我為中心,不能做到關(guān)心別人、關(guān)注他人,還不能完全主動的與人交往,和同伴之間缺乏一定的合作精神,同時孩子們?nèi)狈υ诨锇槊媲按竽懕硎龅挠職猓偌由犀F(xiàn)在多為雙職工家長又是單元住宅,在家中能為孩子創(chuàng)設(shè)的與人交往的環(huán)境相對較少,這就要求我們必須立足孩子,主動給孩子創(chuàng)造一起游戲、一起活動的機(jī)會,開展社會《夸夸好朋友》這個活動,旨在進(jìn)一步增強(qiáng)孩子主動與人交往的意識,養(yǎng)成良好的交往習(xí)慣,學(xué)會關(guān)注朋友、與朋友合作,學(xué)習(xí)與他人交往的方法,體驗與朋友的交往、合作、分享的快樂。

  在孩子們明白理解什么是優(yōu)點了后,大家積極舉手發(fā)言,在幾個小朋友發(fā)言過后,我發(fā)現(xiàn)一個問題:大家贊美的語言僅限于如“她上課很認(rèn)真”“她舉手很積極”“她做作業(yè)很認(rèn)真”“她畫畫很好”,這些話語太籠統(tǒng),似乎適用于很多小朋友,這樣的話,就沒有到達(dá)我預(yù)期的效果。

  我調(diào)劑策略,要求他們從生活中往感受,如“她在和小朋友相處時怎樣?她是怎樣做的?有具體的事情,比如他上課很認(rèn)真,他是怎樣認(rèn)真?坐得怎樣?舉手怎樣?回答題目怎樣?”在我的提示下,孩子們的語言不再籠統(tǒng),他們的想法真的很多,那和他們平時的觀察分不開。如豆豆說:“阿紫是我的好朋友,她和我是最好的朋友,每次她吃完飯,都會等我,和我一起往玩……”從她的話語中,我看到了她們的深厚友誼,也知道阿紫是一個熱情、友善的孩子。

  語言是幫助孩子之間建立友誼的基礎(chǔ),任何交往活動都離不開語言的支持,通過設(shè)計開展這一活動,讓好朋友之間互相交流高興的、難過的、有趣的事情或者小秘密,使孩子懂得要想成為知心朋友,就需要互相交流,只有在傾聽與講述的過程中才能了解自己的朋友,知道好朋友的需要,從而產(chǎn)生關(guān)注朋友、關(guān)心朋友的想法,同時提高了孩子自己的語言表達(dá)能力。在朋友之間互相交流的過程中,教師自始至終注意為幼兒創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松、平等的語言交往的環(huán)境,和孩子融為一體,支持、鼓勵、吸引幼兒和同伴教師之間的交談,體驗朋友之間語言交往的樂趣。

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