(合集)實(shí)用的語文教案6篇
作為一名教學(xué)工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編整理的語文教案6篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo):
★學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字。
★朗讀使學(xué)生了解松鼠的外形特征、生活習(xí)性。
★了解本文的說明順序,方法。
★增長學(xué)生的知識(shí),激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察小動(dòng)物的興趣。
課前準(zhǔn)備:
★教師關(guān)于松鼠形態(tài)及生活習(xí)性的課件。
★學(xué)生查找有關(guān)松鼠的資料。
★學(xué)生自讀課文,準(zhǔn)備字典幫助掃清生字障礙。
教學(xué)過程:
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
◆出示松鼠的圖片:同學(xué)們,你了解松鼠嗎?請(qǐng)把你知道的給大家說一說。
今天,我們學(xué)習(xí)法國著名博物學(xué)家布封所寫的《松鼠》,讓我們讀一讀,他給我們介紹了松鼠哪些方面的內(nèi)容。
二、初讀課文,自學(xué)生字。
◆自讀課文,找出文中的.生字,分小組自學(xué)生字、鞏固生字。自己讀書,畫出不懂的詞語,利用查字典或聯(lián)系上下文的方法解決問題。
◆自由朗讀課文,做到正確、通順。標(biāo)出自然段序號(hào),再想一想,每個(gè)自然段主要說的是什么?
三、默讀思考,合作交流。
◆默讀課文,邊讀邊想:松鼠是一種怎樣的動(dòng)物?課文是從哪些方面介紹小松鼠的?
◆在學(xué)生獨(dú)立思考后,在小組內(nèi)交流、討論自學(xué)結(jié)果,教師參與交流,適當(dāng)點(diǎn)撥。
四、圍繞重點(diǎn),全班研討。
學(xué)生圍繞提示問題在小組內(nèi)交流后,在全班發(fā)言。
◆松鼠是一種怎樣的動(dòng)物?齊讀第一句話,體會(huì)它統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。
◆課文是從哪些方面介紹小松鼠的?鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面回答,教師加以歸納。
漂亮:從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、形體等方面表現(xiàn)它的特點(diǎn)。
馴良:在高處活動(dòng)、不接近人的住宅、晚上活動(dòng)、常吃的食物等,是從活動(dòng)的范圍、時(shí)間、吃食物方面表現(xiàn)它的特點(diǎn)。
乖巧:從過水、警覺、跑跳、叫聲以及搭窩、窩口設(shè)計(jì)方面表現(xiàn)它的特點(diǎn)。
最后寫繁殖、換毛等方面是補(bǔ)充說明其習(xí)性。
五、閱讀感悟,體會(huì)寫法。
◆松鼠為什么討人喜歡?你喜歡它哪些方面?選擇你最喜歡的段落或語句讀一讀,說一說為什么喜歡這段話。學(xué)生自由朗讀課文,找出文章多處運(yùn)用比較的語句,體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)。
◆把你最喜歡的段落或語句進(jìn)行摘抄、積累。
六、思維拓展,練習(xí)表達(dá)。
◆作者向我們準(zhǔn)確、生動(dòng)地介紹了松鼠的特征及生活習(xí)性。除了文章中介紹的松鼠特點(diǎn)外,你知道松鼠還有哪些特點(diǎn)嗎?請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充課外資料。
◆假如你是一只可愛的小松鼠,你該如何介紹自己呢?
語文教案 篇2
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.解題、背景、作者、表
2.指導(dǎo)閱讀、分段
3.分析理解1、2段,理解字句,指導(dǎo)朗讀背誦,培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力
4.了解諸葛亮嚴(yán)明賞罰廣開言路的進(jìn)步主張,初步領(lǐng)會(huì)諸葛亮對(duì)蜀漢的忠誠,學(xué)習(xí)他的愛國精神
教材分析
重點(diǎn)難點(diǎn):閱讀、分段
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
諸葛亮是中國人民智慧的化身!叭櫭⿵]”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作,文章質(zhì)樸誠摯,志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說“出師一表真名世,千載誰堪伯仲間”,文天祥說“或?yàn)槌鰩,鬼神泣壯烈”。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇杰作。(板書課題)
二、朗讀課文
1.教師范讀課文(最好能背誦),讀得要有抑揚(yáng)頓挫,感情充沛,使學(xué)生產(chǎn)生激情。要求學(xué)生注意體會(huì)老師的讀法,并畫出生字詞。
2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀(片斷),要求富有感情。
三、檢查預(yù)習(xí):
1.要求一生簡介“表”的有關(guān)常識(shí)
2.一人簡述本文的寫作背景
3.一人簡介諸葛亮
四、指導(dǎo)劃分層次結(jié)構(gòu)
引導(dǎo)學(xué)生圍繞“出師”二字來分段(問題1),提出以下幾個(gè)問題供參考:第一,在國家危急的形勢下,作者出師前向后主提出哪幾條治國建議?第二,作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由的?第三,在說明出師的'理由之后,作為臣下,是否還要請(qǐng)求皇上批準(zhǔn)他出師并表達(dá)這次出師的決心?
1.學(xué)生根據(jù)教師的提示獨(dú)立思考,擬出初步答案
2.同組交流,取長補(bǔ)短(段意不要求統(tǒng)一)
3.抽樣提問,師生共評(píng)(同時(shí)板書)
第一部分(1-5)指明危機(jī),提出建議
第二部分(6-7)追憶往事,陳述理由
第三部分(8-9)分清責(zé)任,表明決心
五、理解分析第1、2自然段
1.學(xué)生結(jié)合注釋自譯課文1、2段(問題2、3),教師補(bǔ)充以下詞語:
疲弊:指國家貧窮衰弱秋:關(guān)鍵時(shí)刻妄自菲薄:過分看輕自己蓋:原來
2.提問四人各對(duì)譯課文1、2段,學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)更正,教師肯定小結(jié)
3.思考問題:
(1)
為什么說當(dāng)時(shí)是“危急存亡之秋”?
(2)作者指出當(dāng)時(shí)蜀國的形勢如何?內(nèi)外大臣如何表現(xiàn)?內(nèi)外大臣這樣做的原因是什么?大臣如此,做國君的應(yīng)如何做?作者提出的兩條建議是什么?(問題4-9)
教師抽個(gè)別中下生提問,再請(qǐng)中下生補(bǔ)充,不行再請(qǐng)中上生小結(jié)
板書:開張圣聽(廣開言路)賞罰嚴(yán)明
4.指導(dǎo)分析“以”的連接用法
(1)教師復(fù)習(xí)“以”的介詞用法---“用、把、拿、憑”等。
(2)分析“以”連詞的用法
學(xué)生思考這兩段中的“以”哪些表達(dá)目的,哪些表達(dá)結(jié)果。
教師提問,學(xué)生不同意見可補(bǔ)充
板書:以:表目的(用來)---以光先帝遺德,以昭陛下平明之理
表結(jié)果(以致)---以塞忠諫之路也
5.指導(dǎo)背誦:
(1)要求學(xué)生理清每一段內(nèi)的意義層次,順著因果和作者思路默想、記憶、背誦。
如:形勢危急---大臣表現(xiàn)---兩條建議
(2)學(xué)生試著自己背
(3)抽優(yōu)生背
(4)全班齊背
6.老師總結(jié):引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生諸葛亮的愛國精神。
六、布置作業(yè):
A.熟練習(xí)背誦1-2段,準(zhǔn)備默寫
A.預(yù)習(xí)翻譯3-7段
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.分析課文3-5段,歸結(jié)第一部分內(nèi)容;了解作者親賢臣遠(yuǎn)小人的進(jìn)步主張。
2.學(xué)習(xí)6、7段。理解諸葛亮統(tǒng)一中國的愿望,批判地繼承他“鞠躬盡瘁,死而后已”的精神
3.理解“寓情于議”和“寓情于敘”的寫作方法
4.學(xué)習(xí)諸葛亮的責(zé)任感和使命感并指導(dǎo)自己的行為
重點(diǎn)難點(diǎn):了解作者親賢臣遠(yuǎn)小人的進(jìn)步主張教具;理解“寓情于議”和“寓情于敘”
教學(xué)過程:
一、檢查默寫1-2段(2)
一人上黑板,其他在下面寫
二、分析課文3-5段
1.指導(dǎo)朗讀,要求有層次感
二優(yōu)生分別讀第3第4段后齊讀第5段。
2.學(xué)生結(jié)合注釋,疏通文意(問題1)
不明白的提出來大家共同解決,教師提出幾個(gè)問題抽查:
是以:痛恨:所以:計(jì)日而待:良實(shí):親賢臣,遠(yuǎn)小人
3.思考:第3、4兩段寫什么?第5段作者又提出了什么建議?(問題2、3)
師生共同分析,邊分析邊板書:
薦賢臣:宮中之事---先帝簡拔之臣---裨補(bǔ)闕漏,有所廣益
營中之事---先帝稱能之臣---行陣和睦,優(yōu)劣得所
提建議:親賢遠(yuǎn)佞(正反教訓(xùn))
4.小結(jié)第一部分:
(1)諸葛亮提出的三條建議治國大計(jì),特別是第三條“親賢遠(yuǎn)佞”是作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。這三條在今天看來也是正確的。
(2)講解“寓情于議”的特點(diǎn):諸葛亮談形勢,教方法,擺先帝任賢事實(shí),引歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),其目的都是希望后主能認(rèn)識(shí)到必須親賢遠(yuǎn)佞,才能修明政治,完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)的道理。這種把誠摯的感情、殷切的期望融合于擺事實(shí)、講道理中的論證手法,就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達(dá)方式,意在使后主能容易接受建議,達(dá)到規(guī)勸目的。
三、分析第二部分:
1.創(chuàng)設(shè)情境:
劉備“三顧茅廬”使諸葛亮萬分感激,平時(shí)又言聽計(jì)從,臨終時(shí)也曾把兒子托付給諸葛亮。諸葛亮也一直在努力報(bào)效劉備的知遇之恩,所以一生竭盡所能,“鞠躬盡瘁,死而后已”試圖為劉備完成統(tǒng)一中國的大業(yè)。下面我們?cè)賹W(xué)習(xí)6、7兩段,看諸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。
2.教師補(bǔ)充幾下注釋,學(xué)生思考自譯課文:
躬耕:親自耕種.聞達(dá):聲名遠(yuǎn)揚(yáng)庶竭:希望竭盡爾來:從那時(shí)到現(xiàn)在托付不效:交給的任務(wù)沒有完成
3.復(fù)述諸葛亮的經(jīng)歷(根據(jù)課文內(nèi)容)
要求一位表達(dá)能力強(qiáng)一點(diǎn)的學(xué)生回答,其他學(xué)生補(bǔ)充
4.獨(dú)立思考問題:兩主要表達(dá)方式是什么?敘述的對(duì)象以及敘述的內(nèi)容是什么?(要求扣課文中句子回答)
昔日:生平志向
感激原因
廿年經(jīng)歷報(bào)先帝忠陛下
當(dāng)今:出師理由
5.講解“寓情于敘”
如下所述,這兩主要是追述21年來的經(jīng)歷,陳述出師的理由,抒發(fā)報(bào)先帝忠陛下的心愿。表達(dá)方式是寓情于敘。例如第6段在敘述生平志向、感激的原因之后,又用“受任于敗軍之際,奉命于危難之間,爾來二十有一年矣”這句充滿感情的話,既高度概括了他追隨先帝、為之奔走的艱難歷程,又抒發(fā)了他感恩報(bào)效的一片忠心。
6.討論問題:“受命以來.....深入不毛”表達(dá)了作者什么樣的精神?今天應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)?
引導(dǎo)學(xué)生從作者忠君的同時(shí)看到作者的責(zé)任感和使命感,從而努力學(xué)習(xí),完成自己的責(zé)任和使命。
7.小結(jié)第三部分層次:回顧歷程,抒發(fā)感激之情
表示伐魏決心,報(bào)先帝忠陛下
五、布置作業(yè)
A:課后背誦課文3-7段;預(yù)習(xí)翻譯8、9段
B:默寫課文3-7段
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.分析理解8、9段。培養(yǎng)說話藝術(shù)(委婉)
2.歸納中心思想和寫作特點(diǎn)
3.背誦,練習(xí)鞏固
教學(xué)過程:
一、檢查復(fù)習(xí):
抽一中等生背誦課文第5自然段
二、理解分析第三部分
1.學(xué)生齊讀8、9段,要求讀出作者感情及誠意,創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)入新課。
2.指導(dǎo)翻譯第8段:這一段翻譯較難,老師要多做些點(diǎn)撥
學(xué)生先獨(dú)立翻譯,教師給予指點(diǎn),后集體討論解決
3.分析第8段層次:師生共析:
第1句是自請(qǐng)“出師”,表達(dá)“討賊興復(fù)”的決心,意志堅(jiān)定
第2句是兩個(gè)分句,是分清責(zé)任,提出期望
第3句表達(dá)感激之情
板書:請(qǐng)命出師----表決心
叮囑陛下:用賢臣---興德之言
宜自謀---咨諏善道察納雅言深追遺詔
表達(dá)感激之情
4.討論:如果第1句話后面用分號(hào),“以彰其咎”后面用句號(hào),好不好?
明確:不好。一是不能分清內(nèi)外責(zé)任,二是不能突出作者請(qǐng)命出師的決心,三是內(nèi)外大臣“興德之言”順勢提出希望“陛下亦宜自謀”,不致使劉禪反感。
自由發(fā)言,有道理就行
三、朗讀指導(dǎo),進(jìn)行背誦:
同樣要求注意層次性,采用多種方式背誦相結(jié)合
四、布置作業(yè)
A、默寫全文。(可分段進(jìn)行)
B、熟練背誦全文。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、了解墓主一生主要經(jīng)歷和事跡,理解有識(shí)之士在封建社會(huì)的傾軋中生存的痛苦和憤慨。
2、認(rèn)識(shí)文章既重?cái)⑹、又重議論,兩者相得益彰地表現(xiàn)人物特點(diǎn)和作者思想感情的寫作特點(diǎn)。
3、領(lǐng)會(huì)作者概括的“士窮乃見節(jié)義”的生活哲理和“文窮而后工”的藝術(shù)規(guī)律。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)文章夾敘夾議的寫法特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)“士窮乃見節(jié)義”“文窮而后工”的哲理。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生讀懂文句,理清文章思路。
教學(xué)進(jìn)程:
一、簡介。
1、介紹柳宗元:參見教材P92“柳宗元小傳”。
2、介紹碑文:碑文自古以來,在形式上不拘一格,幾種常用的碑文有:
(一)墓碑
墓碑通常有抬頭、正文、落款三部分組成。
1.抬頭:抬頭主要寫死者的生前職務(wù)、職業(yè)等,有的也可以省去不寫。
2.正文:正文主要寫明立碑者對(duì)死者的稱謂及死者的姓名。如“先考王君××大人之墓”。
3.落款:落款寫明立碑人的身份、姓名。立碑時(shí)間可寫可不寫。
(二)墓志銘
墓志銘常常由標(biāo)題、正文和落款三部分組成。
1.標(biāo)題:一般由死者名和文種名組成。如《柳子厚墓志銘》。
2.正文:一般分為“志”“銘”兩部分。“志”用散文,記述死者姓氏、仕履及一生主要事跡;“銘”用韻文,表示對(duì)死者的贊頌和哀悼。起先,一般將墓志銘刻石,埋入墓中,后來則立石于墓前,成為墓碑。
3.落款:注明立碑的單位名稱、撰文者姓名,同時(shí)署上成文日期。有的墓志銘立碑單位名稱或撰文者個(gè)人姓名已寫在標(biāo)題下,所以落款只注明成文日期即可。
(三)功德碑:通常也有標(biāo)題、正文、落款三部分組成。
1.標(biāo)題:通常由功德人姓名稱謂和文種名稱構(gòu)成。如《某某先生捐資建校紀(jì)念碑》。
2.正文:敘述在何時(shí)、何地、為何原因、何人作了什么好人好事,同時(shí)正文也要闡明立碑單位或個(gè)人的感激之情。
3.落款:署上立碑者名稱或姓名,并署明立碑日期。
二、疏通文句。
1、自讀、掌握每段重點(diǎn)詞句(提示如下):
第一段:皇考以
第二段:逮有子俊杰廉悍踔厲風(fēng)發(fā)屈
第三段:用事者例出泛濫停蓄
第四段:是豈不足為政邪?因其教禁順賴以男女質(zhì)錢子本相侔沒與設(shè)方計(jì)令書其傭比一歲衡、湘以南為進(jìn)士者,皆以子厚為師。其經(jīng)承子厚口講指畫為文詞者,悉有法度可觀。
第五段:亦在遣中吾不忍夢得之窮,無辭以白其大人,且萬無母子俱往理。拜疏士窮乃見節(jié)義詡詡強(qiáng)笑語以相取下此宜禽獸夷狄所不忍為,而其人自視以為得計(jì),聞子厚之風(fēng),亦可以少愧矣。
第六段:勇于為人貴重顧藉推挽窮裔道不行于時(shí)也自持有出于人自力以致必傳于后雖使子厚得所愿,為將相于一時(shí),以彼易此,孰得孰失,必有能辨之者。
第七段:立然諾盡竟
第八段:是惟子厚之室,既固既安,以利其嗣人。
2、朗讀、翻譯全文。
三、理清文章思路
1、思考:文章各段分別寫什么?可分為幾部分?
2、討論:
全文八段,可分為三部分;
。ㄒ唬1)寫死者家世。
。ǘ2-6)選取柳宗元一生五個(gè)主要方面敘寫:少年才俊、出仕被貶、柳州政績、以柳易播及文學(xué)成就。
(三)(7-8)寫子厚之死、歸葬及銘辭。
布置作業(yè):
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):認(rèn)識(shí)韓愈墓志銘的.創(chuàng)新寫法,體會(huì)“士窮乃見節(jié)義”的哲理
教學(xué)進(jìn)程:
一、閱讀與探討
1、文章從哪幾個(gè)方面寫柳宗元的為人的?摘出具體語句。(文后練習(xí)一)
討論;主要從他為人的品格、學(xué)業(yè)成就和做官的政績等方面加以介紹。
2、給你印象最深的是柳宗元怎樣的為人?選取文章精彩語段,說說柳宗元令你敬佩的地方,賞析作者寫人的方法。
提示:第四段--為政才能高,選取典型事例;傳播文化的功勞,他人拜其為師,襯托手法。
第五段--舍己為人的高尚品格,選取典型細(xì)節(jié),對(duì)比寫法。
3、賞析多處對(duì)比的具體作用。(文后練習(xí)二)
4、貫穿文章諸多材料的主線是什么?文章第7段是否為閑筆,為什么?銘文有何深意?
提示;以朋友之義為主線。
第7段并非閑筆,回應(yīng)了前面議論交誼的話,再比襯柳生前為人之正直,借以鞭撻世俗的丑惡風(fēng)習(xí),使文章更進(jìn)一步,突出了文章主旨。
第8段銘文語短情深,因?yàn)樗勒呱霸詿o后為憂,而死后孩子又特別。凰糟懳氖菍(duì)死者最大的安慰,同樣表現(xiàn)作者對(duì)柳的一往情深。
二、賞析韓愈墓志銘的創(chuàng)新寫法。
1、墓志銘常規(guī)寫法
、購膬(nèi)容上,“直述世系、歲月、名字、爵里”,對(duì)死者一生的德行、事業(yè)有一個(gè)完整的介紹。
、趶恼路ㄉ希_頭敘述死者的世系、爵里,中間敘述死者一生經(jīng)歷,最后扼要交代后人;寫作時(shí)以敘事為主,作者的態(tài)度是隱含其中的。
、勰怪俱懸话阋罢摿械律乒住保⑶摇胺Q美弗稱惡”。
2、比較本文的創(chuàng)新“變體”寫法。
、匍_頭不敘姓氏、里居。
、谥虚g以較大篇幅發(fā)了兩次議論:一是議論世俗交情,二是柳的坎坷經(jīng)歷與文章必傳于世。
思考:這些議論的用意何在?如何理解“士窮乃見節(jié)義”“文窮而后工”的哲理?作者說“雖使子厚得所愿,為將相于一時(shí),以彼易此,孰得孰失,必有能辨之者!蹦隳堋氨嬷眴幔浚ㄎ暮缶毩(xí)一)
、蹖(duì)柳一生因支持王叔文改革而遭貶斥的大事采用淡化處理的敘述方式。
3、小結(jié)韓愈文章的獨(dú)特寫法。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、獨(dú)立學(xué)習(xí)本課“綺、訥、略、鴿、畔、福、卵、供、簽、訂”10個(gè)生字,在語言環(huán)境中理解并積累“令人神往、風(fēng)光綺麗、白雪皚皚、旅游勝地”等詞語。
2、正確流利地讀課文,感情朗讀第2小節(jié)。了解日內(nèi)瓦的綺麗的風(fēng)光,積累文中描寫日內(nèi)瓦風(fēng)光的一二句句子。
3、感受日內(nèi)瓦人與自然、人與動(dòng)物和平相處的那種和諧之美。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、在語言環(huán)境中理解并積累“令人神往、風(fēng)光綺麗、白雪皚皚、旅游勝地”這些詞語。
2、在充分感受日內(nèi)瓦綺麗風(fēng)光和它和諧之美的基礎(chǔ)上,積累文中描寫日內(nèi)瓦風(fēng)光的一二句句子。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入揭題
1、師語:今天,我們將在書頁間進(jìn)行一次特殊的旅行,我們將隨著作者的視線,去感受世界著名的旅游勝地——日內(nèi)瓦那綺麗的風(fēng)光!
2、揭示課題
齊讀課題:令人神往的日內(nèi)瓦
換字理解“令人神往”:令人向往
指導(dǎo)讀課題。
二、整體感知
1、自讀課文要求:
(1)讀通課文,讀準(zhǔn)生字字音,做到不加字,不漏字。
。2)思考問題:請(qǐng)用一句話來說說日內(nèi)瓦是一座怎樣的城市?
2、交流反饋
。1)指名讀詞語:令人神往、風(fēng)光綺麗、白雪皚皚、旅游勝地、湖畔、湛藍(lán)、產(chǎn)卵、羅訥河。
。2)正音:訥、卵、畔。
。3)字形:卵(筆順指導(dǎo))
。4)指名交流問題,隨機(jī)出示句子:
日內(nèi)瓦在瑞士的西南部,碧水青山,風(fēng)光綺麗,是全世界游人向往的地方。
師生合作讀。
日內(nèi)瓦在(),(),(),是()。
世界旅游勝地日內(nèi)瓦,也是一個(gè)重要的外交舞臺(tái)。
用上“是……也是……”的句式再來說一說。
相機(jī)板書:
風(fēng)光綺麗旅游勝地
外交舞臺(tái)
三、學(xué)習(xí)課文
過渡:群山環(huán)繞的日內(nèi)瓦公園星羅棋布,鮮花遍地,美不勝收。它是鐘愛藝術(shù)、自然人們的探究天堂,也是世界各主要機(jī)構(gòu)云集的國際城市。
1、師引語介紹“羅訥河是一條貫穿全境的`河流……天鵝、海鷗、野鴨在湖中追逐嬉戲!泵襟w相應(yīng)出示畫面。
2、師:聽了老師的介紹,你對(duì)日內(nèi)瓦留下了怎樣的印象?用一、兩個(gè)詞說一說。
3、文中介紹了哪些景物,作者是怎樣介紹的,讀讀課文第2小節(jié),用“o”圈出景物,用“——”劃出有關(guān)句子。
4、學(xué)生自讀課文。
5、交流反饋。
隨機(jī)出示:
。1)羅訥河是一條貫穿全境的河流,它把市區(qū)一分為二:左岸是老城,右岸是新城。
①指名讀句子。
、诮Y(jié)合圖示理解:貫穿
(2)湖的形狀略像一彎新月,水色湛藍(lán),猶如翡翠鋪成。
、賻煟鹤髡哒f“湖的形狀像——新月”請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)畫一畫新月。
、趲煟鹤髡哒f湖的顏色是——湛藍(lán),你見過湛藍(lán)色嗎?(天空、大海)湛藍(lán)就是深藍(lán)色,日內(nèi)瓦湛藍(lán)(看媒體)
作者說它猶如翡翠,“猶如”就是——好像、宛如、好似、如同。
③把湖比作新月寫出了日內(nèi)瓦湖的形狀,把湖比作翡翠寫出了日內(nèi)瓦湖的顏色的美。請(qǐng)你美美地讀一下。
、苤笇(dǎo)感情朗讀句子。
。3)湖的南岸,高聳的雪峰上,白雪皚皚。
沿湖公園密布,一幢幢造型奇特的別墅掩映其間。
湖中有一座高達(dá)130米的人工噴泉,群群白鴿在湖畔漫步,天鵝、海鷗、野鴨在湖中追逐嬉戲。
師:作者在日內(nèi)瓦湖畔還看到了什么景色?
句式練習(xí):
湖的南岸有()的()。沿湖公園密布,()的()掩映其間。湖中有()的()和()的()。
。4)媒體出示,學(xué)生做小導(dǎo)游。
歡迎大家來到風(fēng)光綺麗的日內(nèi)瓦。__________________________________。
(提示:用上剛才學(xué)習(xí)的句子,試著介紹。)
6、過渡:在美麗的日內(nèi)瓦不僅可以看到優(yōu)美的景色,而且能讓人感受到日內(nèi)瓦人民對(duì)動(dòng)物的精心保護(hù),營造了一份城市特有的和平幸福。
7、日內(nèi)瓦人為城市的這些“居民”做了些什么?
生自由回答(產(chǎn)卵季節(jié)時(shí)……當(dāng)“小寶寶”早春降臨時(shí)……當(dāng)小動(dòng)物們得病時(shí)……)
人們還會(huì)為他們做些什么?想象說話。
8、師小結(jié):人們是這樣呵護(hù)著——自然界的精靈——他們的朋友,漫步在羅訥河沿岸,友人們不僅會(huì)為這美麗的城市發(fā)出陣陣的贊嘆,更能感受到城市獨(dú)有的愜意和它和諧的美。板書:和平幸福
9、學(xué)習(xí)課文第3小節(jié)
(1)逐一出示圖片配上文字(聯(lián)合國歐洲總部、國際紅十字會(huì)等國際機(jī)構(gòu))
學(xué)生讀出相應(yīng)的文字介紹。
。2)出示課文最后一小節(jié),師生合作讀。
四、總結(jié)全文
今天這節(jié)課,我們做了一次愉快的國際旅行,在美麗的日內(nèi)瓦,我們領(lǐng)略到了優(yōu)美的風(fēng)光,看到了一幅幅人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人畫面,由衷感受到日內(nèi)瓦人民對(duì)自然的熱愛,對(duì)和平的向往。在我們腦海中浮現(xiàn)的不僅有那碧水青山、綺麗風(fēng)光;那份人與自然的和諧之美,也將深深縈繞在心底。
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、讀一讀、背一背兒歌,增加語言積累。鍛煉口頭表達(dá)能力。
2、理解故事中含反義詞成語的意思,在表達(dá)和中學(xué)習(xí)運(yùn)用。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、多讀多背,鍛煉使動(dòng)腦想的和口頭表達(dá)的'一致、協(xié)調(diào)。
2、了解成語的意思,學(xué)習(xí)運(yùn)用。
3、能用書面語言表達(dá)自己的感情。
教具準(zhǔn)備:
投影幻燈、成語卡片
教學(xué)過程:
一用投影幻燈出示兒歌,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,說說兒歌的意思
學(xué)生發(fā)言。
教師:這首兒歌寫了兒童的課外生活,學(xué)習(xí)種花和種瓜。全詩押”a“韻,”花“hua,”瓜“gua,朗讀時(shí)注意把字音吐清楚。在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。
二閱讀成語故事《南轅北轍》
1、初讀成語故事,了解大意,找出不理解的詞語。
2、再讀成語故事,說說講了什么。
學(xué)生發(fā)言。
3、說一說,那個(gè)人錯(cuò)在哪里。
學(xué)生發(fā)言。
教師:通過理解重點(diǎn)詞語,讀懂了這個(gè)成語故事,很好!蹦限@北轍“這個(gè)成語,從字面看,包含一組反義詞”南--北“,”轅“和”轍“兩詞的意思弄明白了,再理解成語的意思就不難了。
4、說一說《南轅北轍》的意思。
學(xué)生發(fā)言。
教師:要想取得好效果,目的和行動(dòng)必須一致。
三板書設(shè)計(jì)
南轅北轍
馬跑快
楚國行動(dòng)好把式
盤纏多
語文教案 篇6
課前準(zhǔn)備:
1:整理本組課文收集的相關(guān)資料。
2:搜集關(guān)于生命的名言警句。
第一課時(shí)口語交際
一:談話導(dǎo)入:
生命,對(duì)于我們每個(gè)人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時(shí)間里得到無限的延伸,是我們每一個(gè)人都應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。通過這組課文的學(xué)習(xí),相信大家一定對(duì)生沒有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí),直接可就讓我們共同交流一下吧。
二:自主準(zhǔn)備
1:默讀提示,了解本次口語交際的內(nèi)容。
2:投影出示:a:說說自己了解到的生命現(xiàn)象。
b:講講自己知道的熱愛生命的故事。
c:談?wù)勛约韩@得的感受,得到的啟發(fā)。
3:回憶本組學(xué)習(xí)的幾篇課文,瀏覽搜集的資料,閱讀教材中提供的三段文字。
4:選擇自己感興趣的內(nèi)容,確定交流的角度,想一想自己打算怎么說。
5:自己輕聲練習(xí)講述。
三:暢所欲言。
1:自己選擇伙伴互相交流,互相批評(píng)、指正。教師參與部分小組的交流,給予個(gè)別指導(dǎo)。
2:每小組推薦一名同學(xué)上臺(tái)交流,要求講話學(xué)生清楚流暢地表達(dá),聽者認(rèn)真,安靜地傾聽。教師引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行評(píng)議、辯論。
四:總結(jié)評(píng)價(jià)
1:自我評(píng)價(jià):自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍,表達(dá)是否清晰,態(tài)度是否大方,思維是否踴躍,與同學(xué)的交流、合作是否積極等。
2:學(xué)生評(píng)價(jià):你認(rèn)為這節(jié)課誰的表現(xiàn)最佳,為什么?
3:教師評(píng)價(jià):總結(jié)本節(jié)課學(xué)生突出的優(yōu)點(diǎn),提出存在的問題及改進(jìn)意見。
第二、三課時(shí)習(xí)作
一:談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
在口語交際課上,同學(xué)們暢談了自己對(duì)生活的理解和感悟,老師認(rèn)為大家的發(fā)言都很有見地。把你們所談的內(nèi)容進(jìn)行加工整理,寫下來就一定會(huì)成為一篇篇佳作。下面就請(qǐng)大家根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言,把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧。
二:閱讀提示,明確要求
1:學(xué)生默讀提示,畫出要求。
2:投影出示習(xí)作要求:
a:內(nèi)容具體
b:寫出真實(shí)感受
c:題名自定
三:試寫初稿,反復(fù)修改
1:學(xué)生進(jìn)行習(xí)作,教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
2:好文章是寫出來的!請(qǐng)同學(xué)完成初稿后,自己認(rèn)真進(jìn)行修改。
3:小組內(nèi)互讀互改,提出修改建議。
4:按照小組提出的建議,再次修改自己的習(xí)作。
四:朗讀佳作,共同賞評(píng)
1:每小組推薦一至兩名同學(xué),分別朗讀各自的習(xí)作,可以是全文,也可以使片斷。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。
2:請(qǐng)部分學(xué)生介紹自己習(xí)作中的成功之處。
五:譽(yù)寫作文,制作墻報(bào)。
1:再次修改自己的習(xí)作,直到滿意后再抄寫在作文本上。
2:整理習(xí)作和資料,辦一期以“熱愛生命”為專題的板報(bào)。
第四課時(shí)我的發(fā)現(xiàn)成語故事日積月累
一:復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1:讀詞語卡中的詞語。[2:聽寫其中的詞語。
二:我的發(fā)現(xiàn)
1:同學(xué)們,學(xué)習(xí)完本組課文后,你發(fā)現(xiàn)一些句子有較深的含義么?下面請(qǐng)同學(xué)們先來看看小林和小東都發(fā)現(xiàn)了什么。
2:學(xué)生交流小林和小東的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究理解句子較深含義的方法,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法。如:仔細(xì)想、聯(lián)系時(shí)代背景,聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)、抓住重點(diǎn)詞語、聯(lián)系上下文揣摩感悟等方法。
3:快速瀏覽本組課文,你還能發(fā)現(xiàn)哪些含義深刻的句子,說說這些句子的深層含義或言外之意。
成語故事
1:自己讀故事,感受句子的含義,畫出不懂之處。
2:小組交流,談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)成語故事的理解,互相質(zhì)疑解難。
3:全班交流,說一說這個(gè)成語故事蘊(yùn)含的道理,結(jié)合實(shí)際,談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)成語的體會(huì)。
4:練習(xí)講述這個(gè)故事。
日積月累
1:出示日積月累的句子,先指導(dǎo)學(xué)生讀正確,然后說一說自己的理解或認(rèn)識(shí),之后請(qǐng)學(xué)生快速背誦。
2:教師補(bǔ)充出示一些名言,請(qǐng)學(xué)生讀一讀,說一說,背一背。
A:人,只要有一種信念,有所追求,什么艱苦都能忍受,什么環(huán)境也都能適應(yīng)!×
B:人生的價(jià)值,并不是用時(shí)間,而是用深度去衡量的`。
——————————————列夫。托爾斯泰
c:生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。
——————————————車爾尼雪夫斯基
d:一個(gè)人的價(jià)值,應(yīng)該看他貢獻(xiàn)什么,而不應(yīng)該看他取得什么。
——————————————愛因斯坦
e:人只有獻(xiàn)身社會(huì),才能找出那短暫而又風(fēng)險(xiǎn)的生命的意義。
——————————————愛因斯坦
3:請(qǐng)學(xué)生展示自己搜集的關(guān)于熱愛生命的名言,共同進(jìn)行賞評(píng)。
教學(xué)目標(biāo):
1:繼續(xù)深化學(xué)生對(duì)生命的理解和認(rèn)識(shí),激發(fā)對(duì)生命的思考和熱愛。
2:在口語交際和習(xí)作的過程中,進(jìn)一步提高口語和書面的表達(dá)能力。
3:發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
4:積累關(guān)于生命的名言警句。
5:理解成語故事,體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。
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