武陵春教案

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的武陵春教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　一、教材分析

　　《武陵春》是李清照南渡以后的詞作，真實的反映了她凄慘的生活處境和憂愁悲痛的思想感情，詞人通過描摹動作和神態(tài)，通過新奇的比喻、新穎的構(gòu)思生動地再現(xiàn)了她內(nèi)心的濃重哀愁。詩詞教學(xué)的課堂實施，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩詞的能力，品味詩詞的節(jié)奏美、語言美、意境美；

　　理解詩詞中蘊(yùn)含的情感；

　　反復(fù)吟誦，聯(lián)想品味，進(jìn)而感受詩人抒發(fā)的強(qiáng)烈情感，提高欣賞能力。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與能力：掌握舴艨、載的讀音，能有感情地朗誦全詞。

　　2、過程與方法：掌握幾種表達(dá)感情的方法：直接抒情，借景抒情

　　3、情感態(tài)度與價值觀：體悟詞人的情感，理解詞人的內(nèi)心世界。

　　三、教學(xué)重難點

　　重點：學(xué)會運(yùn)用誦讀品詞對比知人論世等方法賞析古典詩詞。

　　難點：感受古典詩詞的音韻美節(jié)奏美語言美。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　各位同學(xué)大家早上好呀，今天老師在上課前給同學(xué)們帶來一份見面禮，這份見面禮是一幅對聯(lián)，上聯(lián)是：“大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬古英雄漢”下聯(lián)是：“詞苑千載，群芳競秀，盛開一枝女兒花”聰明的同學(xué)們一定已經(jīng)猜出這支女兒花的芳名是————李清照（學(xué)生回答）對，正是這位宋代婉約派女詞人，以她卓爾不群的氣質(zhì)與橫空出世的才華，在中國古典文學(xué)的閬苑中獨樹一幟，今天我們就要走近這位曠世才女，拾起從她衣袖中飄落的一瓣春花，輕嗅她的芬芳，傾聽她的嘆息。下面就讓我們一起走進(jìn)《武陵春·春晚》這首詞吧。

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知

　　1、教師范讀

　　2、學(xué)生跟讀：老師一人的朗讀似乎有些落寞，老師能否邀請同學(xué)們輕聲地跟著老師，模仿老師的節(jié)奏語氣語調(diào)，試著讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏呢？

　　3、學(xué)生自由朗讀：從同學(xué)輕輕的跟讀聲中，老師已經(jīng)能夠感受到詞的節(jié)奏美了，但是跟讀總是不過癮，不如請同學(xué)們自由朗讀，用自己的心靈靜靜地體會詞人的情感，想想《武陵春》流淌的是何樣的情感（自由朗讀）

　　4、每位同學(xué)都讀得特別認(rèn)真投入，下面呀我想請一位同學(xué)為我們朗誦一遍（一名學(xué)生朗讀），問：你感受到這首詞流淌的是何樣的感情，能用《武陵春》中的一個詞語表達(dá)么？“愁”（板書）

　　5、同學(xué)們通過反復(fù)的吟誦，已經(jīng)能夠體會詞人的愁情了，我們不妨讓前后幾位同學(xué)組成一個單位，用你們認(rèn)為可行的組合，和最能渲染愁情的方式演繹《武陵春》嗯，很棒，這組同學(xué)可以用齊讀的方法加重愁的濃度；

　　還可以借鑒音樂上雙聲部的唱法，實在是太棒了，同學(xué)們掌聲鼓勵一下他們好不好。當(dāng)然充滿智慧的同學(xué)們一定還有更好的方法展示，如果同學(xué)們感興趣的話可以在課下來和老師繼續(xù)交流探討。

　�。ㄈ�）精讀課文，深入感悟

　　1、我們的同學(xué)調(diào)動了自己的機(jī)智，全力地傳達(dá)了李清照的愁情，那么在朗誦過程中，同學(xué)們感受到詞的哪句話最直接最強(qiáng)烈地抒發(fā)了這種愁情？“物是人非事事休，欲語淚先流”（學(xué)生回答）（板書：直接抒愁，）我們知道人在最激動的時刻，常常借眼淚來宣泄內(nèi)心的痛苦：蘇軾因夢見亡妻而“相顧無言，惟有淚千行”，柳永因和愛人分別而“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”而李清照呢？她欲語淚先流又是為何呢？從文中找出原因

　　生答：“人非”（丈夫去世）至親至愛的夫君六年前在南京因病去世，這無疑是人生中最沉重的打擊，更何況李清照曾一度沉浸在愛情的甜蜜中（展示幻燈片：婚姻生活的一個片斷）

　　可是那么美滿的生活，那么美好的人物卻消失在眼前，一切都成回憶，李清照能淚濕衣襟能不發(fā)出“物是人非事事休”的感嘆么！

　　2、事事休啊，什么叫事事休？[萬事皆休]，她感到萬事皆休，表現(xiàn)在行動上呢？哪句話？[日晚倦梳頭]，請再讀一遍，你會把重音落實到哪個字上？[倦]，倦的本義是疲倦，懈怠，你認(rèn)為在句中還是這個意思么？梳頭是人物的動作，是生活中極常見的極細(xì)微的動作，而對梳頭的懈怠，代表著對生活的什么態(tài)度？大家前后桌討論討論，看看哪個小組說的最準(zhǔn)確[討論小結(jié)]：倦是身心的疲乏，是對生活的放棄，絕望！詞人用生活中極小的細(xì)節(jié)傳達(dá)了內(nèi)心的悲愁�。ò鍟�：細(xì)節(jié)傳愁）

　　3、想起曾相親強(qiáng)愛的丈夫，想起了美滿的生活，怎么不令人流淚可又是誰勾起了六年前的生離死別，是誰讓本已悲涼的心海又泛起苦澀的愁波？觸動這份愁情的是什么？

　　李清照見到了什么才“淚濕衣襟”？[風(fēng)住塵香花已盡]能描述一下這個景么？[風(fēng)停了，花都凋零了，連泥土也都沾上了花香]，詞人說“物是”景物依舊，那么我們不妨拿起她早年寫就的《如夢令》作一番比照，看看是否能夠印證“物是”，請這位同學(xué)試著朗讀一下，其他同學(xué)劃出與“風(fēng)住塵香花已盡”相類似的詞語[學(xué)生朗讀]相似點在哪里？

　　綠肥紅瘦=花已盡，雨疏風(fēng)驟=風(fēng)住情感一樣么？

　　討論小結(jié)：

　　《如夢令》表達(dá)的是對大自然、春天的熱愛與不舍，語氣輕快但是《武陵春》暮春的景色卻更多的勾起了詞人傷痛，[板書：觸景生愁]春天依舊，落花依舊，可國已不成國家也不成家，美好的事物美好的人都隨落花而逝，因此當(dāng)詞人道出“物是人非事事休”時，其愁其哀是何等沉痛！請用沉痛的語氣朗讀最強(qiáng)烈最直接地抒發(fā)詞人情感的這句話

　　齊讀：[物是人非事事休，欲語淚先流]我們再連起來把上闕朗誦一遍，請傳遞出詞人因景而生愁和物是人非的沉痛之情來。

　　齊讀上闕

　　4、同學(xué)們已經(jīng)能讀出詞人沉沉哀愁了，那我繼續(xù)看下闕，我們發(fā)現(xiàn)李清照的心情似乎發(fā)生了轉(zhuǎn)變，請一位同學(xué)朗讀下闕，同學(xué)們找出能體現(xiàn)詞人心理變化過程的詞語

　　學(xué)生朗讀并作答：聞?wù)f、也擬、只恐

　　聞?wù)f什么意思？——聽說

　　聽說什么？

　　聽說雙溪的春天還好，花可能還沒有全凋謝，春景不錯

　　這個消息對于李清照來說是好是壞？

　　好

　　此話怎講？為什么是好消息呢？

　　可以去賞春，去散心

　　對，去散心，去排遣內(nèi)心沉痛之愁，那么作者心動了么？

　　心動了

　　哪個詞語可以看出來

　　也擬，也打算

　　用什么方式排遣憂愁？

　　泛舟“泛舟”的“泛”字能表現(xiàn)什么的心情？

　　舒適悠閑

　　作者在泛舟之前加上也擬，表明她也希望排遣憂愁，達(dá)到悠閑舒適的境界，可是計劃實行了么？

　　沒有

　　何處可見？“只恐”，擔(dān)心的意思，表明詞人又打了退堂鼓，還是沒去成

　　小結(jié)：“聞?wù)f”，給李清照的黑暗世界帶來了光明希望，也擬，傳達(dá)了詞人對光明的向往，詞的感情調(diào)子在這里有所昂揚(yáng)，我們的心情仿佛也欣喜了許多，但是“只恐”一詞又把我們的希望欣喜打破，將詞人再次拉回了愁苦的深淵。感情一波三折，起伏跌宕，所以我們朗讀時前兩句可以讀出輕快欣喜的語氣，而最后則要凝重低沉。哪位同學(xué)可以來讀前兩句，最后一句大家一齊讀。

　　5、奇怪，愁怎么能用船去載？這個詞是不是用錯了？愁是什么？它是什么狀態(tài)？————是感情是抽象的東西，是無形無影無聲無息的

　　而能用船裝載的是什么？————東西，貨物，有形有重量。

　　詞人把無形抽象的情感當(dāng)作有形具體的事物，化虛為實，巧用比喻、夸張。其實它突出的是愁的什么特點————重

　　回想前人種有許多描摹愁的詩句，能說出一兩句么？[李白“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”]把愁比喻成水，表現(xiàn)愁綿綿不絕[李煜“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”]把愁比喻成春水，顯現(xiàn)愁的綿長[李煜“剪不斷理還亂是離愁別是一般滋味在心頭]把愁比喻成絲麻，糾纏在一起，紛繁蕪雜

　　小結(jié)：李白寫出了愁的韌度，李煜量出了愁的長度，而李清照呢，別出心裁稱出了愁的重量，其才情可見一斑[板書：比喻摹愁]我們再讀下闕，此時不僅要讀出感情的起伏，而且要讀出愁的分量[齊讀]

　�。ㄋ模┲�人論世，解讀內(nèi)心

　　那么濃重的愁，那么層層壓迫的愁，讓詞人喘不氣來，也讓讀詞的人倍感抑郁，于是有人評論李清照的詞風(fēng)格過于低沉，同學(xué)們是怎么看待的呢？

　　轉(zhuǎn)入知人論世（當(dāng)談到評價文人的作品時，我們有時不妨用知人論世的方法，“頌其詩，讀其書，不知其人，可乎？” 《孟子；萬章下》）

　　學(xué)生討論回答

　　教師補(bǔ)充總結(jié)：從詞人人生經(jīng)歷來看，她曾享受過幸福、美滿、富足、悠閑的生活，也歷盡了國家破敗，家鄉(xiāng)淪陷，丈夫去世，文物喪失等等苦難，這些苦難淤積于心無人可訴無法可解，因為在男權(quán)社會中，根本無人愿意聆聽她內(nèi)心苦悶的吶喊！

　　她曾詞動京華，名噪一時，可這早已經(jīng)違反了封建社會為婦女所規(guī)定的種種教條，因此她的詞也被斥為“無辜藉”她對幸福的追求又被誣蔑成“無檢操”，甚至連我們心仰望之的陸游對她也頗多微詞，李清照晚年時想把自己一生所學(xué)悉心傳授于孫姓少女，不料，這位天資聰穎悟性頗高的少女用她十來歲孩子的童音，冷冷地拒絕了詞人：“才藻非女子時也！”是啊，社會上有才情的女子有何用？她奢望關(guān)心國事，著書立說，傳道授業(yè)，她收集的文物汗牛充棟，她學(xué)富五車，可到頭來報國無門，情無所托，周遭的人都視她為異類。作為一個文人她處在社會思想的制高點，作為一個女性，她又處于封建社會的最底層，巨大的落差注定了她的一生將忍受著這份曠世的孤獨[板書：孤獨]這份孤獨在本已沉重的國愁家愁離愁中又刻上了深重的一筆！

　�。ㄎ澹┦銓懜惺埽�遷移應(yīng)用

　　李清照小小的一個愁字包含了那么多豐富厚重的意義，那么也請同學(xué)們拓展一下思維，用這個“愁”組個詞語[離愁、愁苦、愁緒、愁眉苦臉、悲愁、憂愁、鄉(xiāng)愁]再請同學(xué)們用你剛才組的詞造個句子來表達(dá)你對《武陵春》這首詞的最大感受，老師先造兩句，算是拋磚引玉①人生幾處閑愁，而易安的愁苦卻是雙溪扁舟上不能承載的生命之重

　�。�六）課堂小結(jié)，拓展熏陶學(xué)生寫作，教師巡視，學(xué)生作品展示（花落人去，陰陽兩岸的離愁怎不令人扼腕嘆息�。�

　　小結(jié)：非常好，這位同學(xué)的句子十分的切題，陰陽兩岸的離愁正是李清照想要表達(dá)的思緒，同學(xué)們用一句話表達(dá)了自己內(nèi)心最大的感受，那么老師想給大家推薦一篇短文，這篇短文來表達(dá)李清照的情感在合適不過了，這篇短文叫做《春天的最后一樹梨花》，或許這篇短文難以慰藉詞人悲愁寂寥的內(nèi)心，但是我們可以用我們包含感情的朗讀去應(yīng)和九百年前那位曠世才女孤獨而高貴的靈魂，同學(xué)們讀完這這篇文章之后下節(jié)課我們再來討論討論，看看哪位同學(xué)能夠走進(jìn)李清照這位才女的內(nèi)心深處。同學(xué)們，下課！

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