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高中光的折射教案

時(shí)間：2024-01-07 17:16:41 教案我要投稿

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高中光的折射教案（精品）

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高中光的折射教案（精品）

高中光的折射教案1

　　一、人眼看不見的光

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　知道紅外線、紫外線都是人眼看不見的光，了解紅外線、紫外線的應(yīng)用.

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　認(rèn)識紅外線、紫外線的存在紅外線、紫外線在生活中的應(yīng)用.

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　新課引入：

　　引入：除了七色光外，有無其它光存在呢？學(xué)生自學(xué)知道：可見光：人眼能感覺到特定頻率范圍內(nèi)的光.

　　不可見光：人眼無法覺察的光.包括紅外線、紫外線等.

　　1.紅外線

　　學(xué)生按照圖3—16實(shí)驗(yàn)，先將溫度計(jì)放在紅光、紫外上讀出示數(shù)，再將溫度計(jì)分別放在紅光、紫光外側(cè)分別讀出示數(shù)（將溫度計(jì)玻璃泡涂成黑色）.

　　總結(jié)：紅外線具有熱效應(yīng).

　　紅外線的應(yīng)用：

　　1）.紅外線探測器2）.紅外線測溫儀3）.紅外線照相機(jī)4）.響尾蛇導(dǎo)彈

　　5）.紅外夜視儀等6）.遙控器等

　　2.紫外線

　　學(xué)生閱讀知道紫外線是德國物理學(xué)家里特1801年發(fā)現(xiàn)的.里特有一次把含有氯化銀的照相底片放在可見光譜的紫光外側(cè)，發(fā)現(xiàn)底片被感光了.里特沒有忽略這個(gè)問題，反復(fù)探究，終于發(fā)現(xiàn)了這里有一種看不見的光，叫紫外線.

　　學(xué)生通過學(xué)習(xí)知道紫外線的性質(zhì)：能使熒光物質(zhì)發(fā)光.

　　紫外線的應(yīng)用：驗(yàn)鈔機(jī)，紫外線滅菌燈.

　　紫外線的危害：引發(fā)白內(nèi)障，導(dǎo)致皮膚過早衰老，甚至發(fā)生癌變.

　　3.生活.物理.社會

　　學(xué)生閱讀課本.通過課本知道臭氧層能吸收絕大部分來自太陽的紫外線，對地球起到了保護(hù)作用.人類應(yīng)控制氟氯炭化物的排放，如早期冰箱中的氟利昂，發(fā)膠、摩絲.

　　4.典型例題

　�。�1）下列儀器利用紅外線來工作的是（）

　　A.驗(yàn)鈔機(jī)B.夜視儀C.滅菌燈D.三棱鏡

　�。�2）太陽射到地球的紫外線大部分是被空氣中的（）

　　A.二氧化碳所吸收B.氧氣所吸收C.臭氧所吸收D.水蒸氣所吸收

　　二、課內(nèi)作業(yè)

　　1.下列選項(xiàng)中，并非紅外線應(yīng)用的是（）

　　A.烘烤食物B.鑒別古畫C.監(jiān)視森林火災(zāi)D.電視遙控器

　　2.能夠不停地向外輻射紅外線的是（）

　　A.只有太陽向外輻射B.只有發(fā)紅光的物體才輻射

　　C.只要是發(fā)光體都向外輻射D.所有物體都向外輻射

　　3.目前，在地球的南極上空出現(xiàn)了臭氧空洞，其元兇是（）

　　A.地球的溫室效應(yīng)B.人類使用的空調(diào)，冰箱中逸出的氟利昂等物質(zhì)

　　C.陽光中的大量紫外線作用D.大氣中的二氧化碳濃度超標(biāo)

　　4.關(guān)于物理知識的應(yīng)用，下列說法中錯誤的是（）

　　A.電視遙控系統(tǒng)使用的紅外線是不可見光

　　B.醫(yī)院殺菌用的'紫外線是可見光

　　C.雷達(dá)天線發(fā)射和接收的是無線電波

　　D.醫(yī)生用超聲波為人們檢查

　　5.關(guān)于紅外線，下列說法正確的是（）

　　A.0℃以下的物體不發(fā)出紅外線

　　B.紅外線人眼可以直接觀察到

　　C.溫度越高的物體，輻射出的紅外線越強(qiáng)

　　D.醫(yī)院中經(jīng)常用照射紅外線的方法來進(jìn)行消毒

　　6.美英聯(lián)軍攻打伊拉克時(shí)，曾有消息傳，敘利亞向伊拉克運(yùn)送紅外夜視儀，夜視儀是一種可以在夜晚達(dá)到偵察目的的設(shè)備，其依據(jù)的原理是（）

　　A.不同的物質(zhì)結(jié)構(gòu)不同B.不同的物質(zhì)發(fā)出的色光不同

　　C.它能在夜間發(fā)出紅外線并到達(dá)不同的物體上

　　D.不同的物體溫度不同，所輻射的紅外線的強(qiáng)度也不同

　　7.下列關(guān)于紫外線的說法中，正確的是（）

　　A.由于紫外線有殺菌作用，因此人們要多照射紫外線

　　B.紫外線具有殺菌作用，但人體只能適量地接受照射

　　C.紫外線對人體有害，人們要盡量避免紫外線的照射

　　D.雖然紫外線對人體有害，但與人類的生活、健康關(guān)系不大

　　8.下列設(shè)備沒有應(yīng)用紅外線的是（）

　　A.紅外夜視儀B.數(shù)碼照相機(jī)C.驗(yàn)鈔機(jī)D.“響尾蛇”導(dǎo)彈

　　9.紫外線能使__________發(fā)光，適當(dāng)?shù)淖贤饩€照射對人體____.天然紫外線的重要來源是______，地球周圍大氣層上部的______可吸收紫外線，使得陽光中的紫外線大部分不能到達(dá)地面，但目前__________正在受到空調(diào)、冰箱里逸出的_________等物質(zhì)的破壞，出現(xiàn)了“空洞”.

　　10.把一支溫度計(jì)放在色光中的紅光之外，可以發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)示數(shù)_____（填“上升”、“不變”或“下降”），這說明了紅光之外有一種不可見光，它叫紅外線.

高中光的折射教案2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．知識與技能

　�。�1）知道棱鏡的概念；

　�。�2）掌握棱鏡對光線的偏折作用；

　�。�3）了解光的色散及物體的顏色等常識；

　�。�4）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力。

　　2．過程與方法

　�。�1）經(jīng)歷棱鏡成像特點(diǎn)的探究過程，獲得科學(xué)探究的體驗(yàn)；

　�。�2）領(lǐng)悟科學(xué)思維方法。

　　3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀

　　（1）通過實(shí)際問題的解決發(fā)展學(xué)生對科學(xué)的好奇與探究欲望；

　　（2）體驗(yàn)探究自然規(guī)律的艱辛與喜悅；

　�。�3）學(xué)會合作與分享。

　　【教學(xué)用具】

　　1．實(shí)驗(yàn)器材：分光鏡片、三棱鏡若干個(gè)、透射式投影儀、光屏。

　　2．多媒體課件。

　　【教學(xué)過程】

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑激趣

　　1．介紹攝影技術(shù)中的一種多重影像效果

　　多媒體投影常運(yùn)用此種特殊效果的攝影作品，如圖1所示。拍攝時(shí)，在鏡頭前加裝分光鏡片，即可產(chǎn)生這種效果。

　　2．展示分光鏡鏡片

　　分光鏡片如圖2所示。投影展示分光鏡的結(jié)構(gòu)模擬圖，如圖3所示。

　　【問題】分光鏡片是如何產(chǎn)生多重影像效果的？

　�。ǘ┳灾鳌ず献鳌ぬ骄�

　　1．去繁化簡，抽象模型

　　分析分光鏡片的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以面為單位分解鏡片，抽象出棱鏡概念。

　　棱鏡定義：透明材料做成的多面體叫做棱鏡。常用的是橫截面為三角形的棱鏡叫三棱鏡，簡稱棱鏡。

　　2．聯(lián)想類比，設(shè)計(jì)方案

　　【誘導(dǎo)】從分光鏡片的結(jié)構(gòu)可知：分光鏡片可看作由多個(gè)棱鏡組合而成。透徹地分析單個(gè)棱鏡的成像規(guī)律，即能揭示分光鏡片產(chǎn)生攝影特效的秘密。

　　【要求】研究三棱鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)方案。

　　【自主探究、匯報(bào)結(jié)果】學(xué)生自主思考，然后相互交流，提出自己的實(shí)驗(yàn)方案。

　　【評估】受初中學(xué)習(xí)透鏡成像規(guī)律的影響，學(xué)生設(shè)計(jì)的方案中最常見的是光源（如蠟燭）通過三棱鏡在光屏上成像。此方案并不可行，因?yàn)槿忡R成的是虛像，在光屏上無法成像。

　　【誘導(dǎo)】聯(lián)想測玻璃折射率的實(shí)驗(yàn)中，在玻璃磚的一側(cè)看到另一側(cè)的大頭針的像是位置發(fā)生平移的虛像。通過方法類比、思維遷移，得出實(shí)驗(yàn)方案：通過人眼直接觀察，研究棱鏡的成像規(guī)律。

　　3．分組實(shí)驗(yàn)，操作觀察

　　學(xué)生分組，每組一只教學(xué)用的三棱鏡。

　　【學(xué)生活動】①觀察三棱鏡的結(jié)構(gòu)，深化棱鏡的概念；②透過三棱鏡觀察書本上的字或其他物體；③透過三棱鏡觀察光源，如日光燈。

　　在實(shí)驗(yàn)中為了避免反射成像的干擾，可引導(dǎo)學(xué)生把三棱鏡的一個(gè)面用黑布包住或用黑墨水涂黑。

　　4．討論交流，匯報(bào)結(jié)果

　�、僬�；②虛像；③位置向棱鏡頂角方向偏移；④像的邊緣略帶彩色，如觀察的是光源，彩色非常明顯。

　　5．逐步引導(dǎo)，深入論證

　　【誘導(dǎo)】作光路圖是幾何光學(xué)最基本的研究方法，兩條光線即能確定物體的像。

　�。�1）一條光線通過棱鏡的光路圖

　　【學(xué)生活動】引導(dǎo)學(xué)生作好光路圖，如圖4所示。

　　【總結(jié)】棱鏡對光線的控制作用：①通過棱鏡的光線要向棱鏡底面偏折；②棱鏡能改變光的傳播方向，但不改變光束的性質(zhì)；③出射光線和入射光線之間的夾角稱為偏折角。偏折角度跟折射率、入射角有關(guān)。

　�。�2）成像光路圖

　　【學(xué)生活動】引導(dǎo)學(xué)生作點(diǎn)光源通過棱鏡的成像光路圖，如圖5所示。

　　【總結(jié)】棱鏡的成像規(guī)律：向棱鏡頂角方向偏移的正立虛像。

　　6．回歸問題，學(xué)以致用

　　攝影中多重影像效果的分析：

　　【誘導(dǎo)】分光鏡片是由多個(gè)棱鏡組成的，每個(gè)面都構(gòu)成一個(gè)獨(dú)立的三棱鏡或部分三棱鏡，每個(gè)棱鏡都會單獨(dú)成像。

　　【問題】分光鏡片分別是圖3中（a）、（b）所示的類型，試分析它們的成像效果。

　　【回答】（a）將產(chǎn)生三重影像效果；（b）將產(chǎn)生五重影像效果。

　　7．現(xiàn)象再分析，轉(zhuǎn)換主題

　　【問題】像邊緣的彩色光帶又是如何形成的呢？

　　由于光帶模糊，現(xiàn)象不明顯，給探究帶來困難，我們用另一個(gè)能產(chǎn)生同樣現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)來代替研究。

　　8．類似實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化現(xiàn)象

　　【驗(yàn)示】白光色散實(shí)驗(yàn)。此實(shí)驗(yàn)一般用太陽光做實(shí)驗(yàn)用光，但受天氣影響，在沒有太陽光的情況下，可用下面的替代實(shí)驗(yàn)，效果也很理想。用透射式投影儀作光源，拆下投影儀中的反光鏡，把三棱鏡用支架固定，使三棱鏡與投影儀相距適當(dāng)距離，平行地放在投影儀上，轉(zhuǎn)動三棱鏡至合適位置，在墻上能成一條清晰的彩色光帶。

　　9．分析論證，規(guī)律總結(jié)

　　【學(xué)生活動】①對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象經(jīng)過觀察、交流、總結(jié)：在彩色光帶中從頂角到底面依次為紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫；②引導(dǎo)學(xué)生作出各色光通過棱鏡的光路圖，如圖6所示。

　　【總結(jié)】①單色光：不能分解為其他顏色的光，稱為單色光。復(fù)色光：由若干種單色光合成的光叫做復(fù)色光。光的色散：把復(fù)色光分解為單色光的現(xiàn)象叫光的色散。

　�、谌绫�1所示。

　　二、案例分析

　　本案例通過以下幾個(gè)方面的加工創(chuàng)新，構(gòu)成一個(gè)探究式學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

　　1．教材內(nèi)容的問題化

　　現(xiàn)代教學(xué)論研究指出，從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題。沒有問題也就難以誘發(fā)和激起求知欲；沒有問題，感覺不到問題的存在，學(xué)生也就不會去深入思考，那么學(xué)習(xí)也就只能是表層和形式的。

　　本案例以攝影中的多重影像效果如何實(shí)現(xiàn)作為探究問題，并以此問題為主線貫穿整個(gè)教學(xué)過程：首先是提出問題，一個(gè)源于生活的問題能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的探究愿望，從而使學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)；然后是分割問題，依次分析解決單條光線通過棱鏡的光路、單個(gè)棱鏡的成像、分光鏡片（多個(gè)棱鏡的組合）的成像，由易至難、逐步深入、逼近主題直至問題的解決。在問題的解決過程中深入本節(jié)學(xué)生需要掌握的知識：棱鏡的概念、棱鏡對光線的控制作用、棱鏡的成像特點(diǎn)，這樣處理教材是完全符合學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)的。

　　“提出問題有時(shí)比解決一個(gè)問題還要重要”。本案例中通過三棱鏡成像實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，在實(shí)驗(yàn)觀察中學(xué)生往往只能提出三棱鏡成一位置偏向頂角的正立像，而忽視一個(gè)重要的問題：像的邊緣有彩色光帶。光的色散即以此問題為線索展開。

　　通過學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，將教材內(nèi)容以問題化的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，把學(xué)習(xí)過程看成提出問題、分析問題和解決問題的過程，這就是教材內(nèi)容的問題化處理。

　　2．教材內(nèi)容的'操作化

　　本案例積極引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”、“用中學(xué)”，讓學(xué)生通過積極參與和探究活動，通過主體的體驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)知識的意義建構(gòu)。

　　提出三棱鏡成像規(guī)律的問題后分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主觀察書本上的字透過三棱鏡后所成像的特點(diǎn)，獲得親身經(jīng)歷和感性認(rèn)識，然后是小組交流、討論分析。使學(xué)生不僅用腦思考，而且用眼去看，用嘴去說，用手去做，即自己去親身經(jīng)歷。這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力的需要。

　　科學(xué)探究絕不會一帆風(fēng)順，在體驗(yàn)成功喜悅的同時(shí)，也必須讓學(xué)生體會到探索的艱辛。學(xué)生在設(shè)計(jì)三棱鏡成像實(shí)驗(yàn)時(shí)常會想到光源、棱鏡和光屏的實(shí)驗(yàn)裝置。多一步曲折，就多一點(diǎn)教訓(xùn)，通過這個(gè)挫折能使學(xué)生深記虛像的觀察方法。

　　操作化地處理教材，在操作過程中，學(xué)生體驗(yàn)到的不管是成功還是失敗，都能增進(jìn)學(xué)生掌握正確分析事物的科學(xué)方法，逐步樹立科學(xué)的信念和主張。

　　3．教材內(nèi)容的最優(yōu)化

　　根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，學(xué)生的知識差異、能力差異、興趣差異，可以對內(nèi)容進(jìn)行選擇、重組。教材中色散部分的內(nèi)容是通過觀察白光經(jīng)教學(xué)用分光鏡所形成的光譜來引入的，考慮到：分光鏡本身就是一個(gè)較為復(fù)雜的儀器，儀器結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性降低了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣、對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的信任度；大部分學(xué)校不可能讓學(xué)生每人一臺分光鏡來觀察操作；分光鏡操作復(fù)雜。所以案例中對這個(gè)實(shí)驗(yàn)經(jīng)行選擇性地刪減，取而代之的是兩個(gè)器材簡單、操作簡便、現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)：一是通過三棱鏡觀察物體邊緣的色帶，可以更明顯地觀察光源如日光燈的邊緣；二是投影儀作光源，把三棱鏡置于其上，墻壁上會出現(xiàn)一條明顯的彩色光帶。

　　教材內(nèi)容的最優(yōu)化處理還體現(xiàn)在教學(xué)用具的選擇上。如用多媒體投影多重影像的攝影作品、分光鏡片的實(shí)物投影等。

高中光的折射教案3

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、了解和認(rèn)識光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源；

　　2、理解光沿直線傳播及其應(yīng)用（難點(diǎn)）

　　3、認(rèn)識光線，了解光在真空和空氣中的傳播速度c=3×108m/s（重點(diǎn)）

　　二、課前導(dǎo)學(xué)

　　1、光在真空中的傳播速度是。

　　2、能夠自身發(fā)光的物體叫，光源可分為和。

　　3、下列說法正確的是（）

　　A、光是沿直線傳播的

　　B、太陽光射不到影子里，是因?yàn)楣獾膫鞑ヂ肪€是直的

　　C、太陽和月亮都是光源

　　D、光的傳播速度是3×108m/s

　　4、光線指的是一條帶的直線，表示光的傳播

　　和。

　　5、在練習(xí)射擊時(shí)，要“三點(diǎn)一線”才能射的準(zhǔn)，即槍上標(biāo)尺缺口、槍上的準(zhǔn)星和射擊目標(biāo)要重合，這是依據(jù)。

　　6、“一葉障目，不見泰山”這句話證明了。

　　7、打雷時(shí)，雷聲和閃電在同時(shí)同地發(fā)生，但是我們總是先看到閃電后聽到雷聲，這一現(xiàn)象表明：________________________。

　　8、下列不能用光的直線傳播來解釋的現(xiàn)象是（）

　　A、日食和月食B、影的形成C、小孔成像

　　D、發(fā)生雷電時(shí)，先看到閃電，然后才能聽到雷鳴聲

　　9、下列物體屬于光源的是（）

　　A、亮著的電燈B、晴天時(shí)的月亮

　　C、小鏡子D、表面光滑的.金屬板

　　三、研討解惑

　　10、夜晚，人經(jīng)過高掛的路燈下，其影長變化是（）

　　A、變長B、變短C、先短后長D、先長后短

　　11、太陽光從大氣層外射到地面的徑跡是（填“直線”或“彎曲”）的，這是因?yàn)榈厍虮砻娲髿鈱拥目諝馐牵ㄌ睢熬鶆颉被颉安痪鶆颉保┑摹?/p>

　　12、太陽光垂直照射到一個(gè)很小的正方形孔上，則在地面上產(chǎn)生的光點(diǎn)形狀是（）

　　A、圓形的B、正方形的C、不規(guī)則的D、條形的

　　四、鞏固應(yīng)用

　　13、下列現(xiàn)象中，不能利用光的直線傳播規(guī)律解釋的是（）

　　A、雨后天空出現(xiàn)彩虹B、射擊瞄準(zhǔn)時(shí)“三點(diǎn)成一線”

　　C、操場上戰(zhàn)士們列隊(duì)看齊C、挖掘隧道時(shí)，用激光引導(dǎo)掘進(jìn)機(jī)

　　14、百米賽跑終點(diǎn)計(jì)時(shí)員必須在看到發(fā)令槍冒白煙時(shí)就開始計(jì)時(shí)，而不能聽到槍聲才開始計(jì)時(shí)，這是因?yàn)椋ǎ?/p>

　　A、離起跑線太遠(yuǎn)，怕聽不到槍聲

　　B、聽到槍聲計(jì)時(shí)不準(zhǔn)確，使運(yùn)動員成績偏高

　　C、看煙計(jì)時(shí)比較方便

　　D、聽槍聲計(jì)時(shí)不準(zhǔn)確，使運(yùn)動員的成績偏低。

　　15、產(chǎn)生月食現(xiàn)象的成因是（）

　　A、太陽光從側(cè)面照到月球上

　　B、月球運(yùn)轉(zhuǎn)到地球與太陽之間，射向地球的太陽光，途中被月球擋住

　　C、地球運(yùn)轉(zhuǎn)到月球與太陽之間，射向月球的太陽光，途中被地球擋住

　　D、其他星球轉(zhuǎn)到月球與太陽之間，恰好擋住射向月球的太陽光

　　16、下列說法正確的是（）

　　A、光是沿直線傳播的

　　B、太陽光射不到影子里，是因?yàn)楣獾膫鞑ヂ肪€是直的

　　C、太陽和月亮都是光源

　　D、光的傳播速度是3×108m/s

高中光的折射教案4

　　一、目標(biāo)要求

　　1、理解光沿直線傳播的條件，認(rèn)識反射、折射現(xiàn)象。了解光在真空中的傳播速度c＝3×108m/s。了解光的在社會生活與生產(chǎn)中的一些應(yīng)用

　　2、觀察光在空氣、水和玻璃中傳播的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)識光沿直線傳播是有條件的。通過討論“光傳播的是什么”，了解光是傳播能量和信息的重要載體。

　　3、通過介紹墨子在光學(xué)中的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，進(jìn)行愛國主義教育。通過對光沿直線傳播的探究性學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生認(rèn)識到理論的片面性。

　　二、重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　設(shè)計(jì)與組織關(guān)于“光總是沿直線傳播嗎”這一問題的探究活動是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)過程

　　1、實(shí)驗(yàn)探究過程設(shè)計(jì)

　　實(shí)驗(yàn)前展示一些霞光萬道、晨曦中穿透樹林的道道陽光、節(jié)日夜空中的多彩的激光等優(yōu)美圖片或視頻，讓學(xué)生欣賞絢麗景象的同時(shí)認(rèn)識到大自然中有許多光沿直線傳播的例子，在輕松的'環(huán)境中進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)。

　　光在空氣中沿直線傳播，學(xué)生在小學(xué)科學(xué)中已經(jīng)知道，“光總是沿直線傳播嗎？”引導(dǎo)學(xué)生探究“光沿直線傳播的條件是什么？”

　　引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

　�。�1）光在遇到其他物體，在界面處發(fā)生反射；

　�。�2）光遇到其他透明物體，在界面處發(fā)生折射：

　　（3）在同種不均勻介質(zhì)中，光線可能發(fā)生彎曲。

　　在探究活動中要求給每組學(xué)生配備激光筆，教師要強(qiáng)調(diào)激光束一定不能直射入眼睛�？梢园鸭す夤P發(fā)出的激光束照射到光滑的桌面以及小平面鏡上，觀察反射現(xiàn)象。用激光筆發(fā)出的激光束照射到水中或玻璃中，觀察激光束在玻璃或水中的傳播路徑。為了能看到水中的光路，可以在水槽的里面鋪一張白紙作襯，也可以在水中滴少許牛乳或墨水。光在同種不均勻介質(zhì)中傳播的實(shí)驗(yàn)難度較大，建議課上放一段實(shí)驗(yàn)的視頻，有興趣的學(xué)生可以課下探究。

　　通過以上探究，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對所觀察到的物理現(xiàn)象作出總結(jié)，并得出“光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播，光在兩種介質(zhì)的交界面，發(fā)生反射和折射”這一結(jié)論。

　　2．光的傳播速度

　　在真空或空氣中的速度c＝3×108m/s。光在各種介質(zhì)中的速度都比在真空中的小。在此，可以介紹諾貝爾獎獲得者朱棣文使光在特殊介質(zhì)里1s只傳播幾米，增強(qiáng)民族自信心。

　　為了使學(xué)生理解光速有多快，教材中用一幅漫畫加以注解，形象生動地說明光速非�？臁＝虒W(xué)時(shí)應(yīng)使學(xué)生了解真空中的光速是宇宙間最快的速度，并記住c＝3×108m/s這個(gè)重要的物理常數(shù)。

　　四、作業(yè)

　�。ㄒ唬白晕以u價(jià)”參考答案

　　1、可以。根據(jù)光在均勻介質(zhì)中直線傳播的規(guī)律，將兩條光線作反向延長，交點(diǎn)即是室內(nèi)電燈的位置。

　　2、7、46

　　3、瞄準(zhǔn)器等。

高中光的折射教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)

　　1、掌握反射定律，理解鏡面反射和漫反射的異同。

　　2、掌握平面鏡成像的基本原理，知道什么是虛像，掌握平面鏡成虛象的作圖法和和利用幾何知識進(jìn)行光路控制的有關(guān)計(jì)算。

　　能力目標(biāo)

　　1、知道反射光路是可逆的，并能用來解釋光現(xiàn)象和計(jì)算有關(guān)的問題。

　　2、知道平面鏡是怎樣成像的，會畫成像的光路圖。

　　3、知道像的特點(diǎn)，能夠證明物和像是鏡面對稱的。

　　情感目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生通過所學(xué)的物理知識來認(rèn)識自然界，從而熱愛生活，用正確的科學(xué)的態(tài)度對待生活，培養(yǎng)正確的世界觀和人生觀。

　　教學(xué)建議

　　關(guān)于光的反射、平面鏡的教學(xué)建議

　　（－）引入新課

　　上一節(jié)我們學(xué)習(xí)了光的直線傳播，知道光在同一種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的，光在真空中的傳播速度是3108m/s，光在其他介質(zhì)中也是沿直線傳播的，只是其傳播速度小于真空中光速，當(dāng)光照到兩種介質(zhì)的交界面時(shí)，發(fā)生反射現(xiàn)象，光的反射現(xiàn)象，我們在初中也已經(jīng)做過初步的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容。

　�。ǘ┙虒W(xué)過程（）

　　光的反射部分在內(nèi)容上與初中沒有太大的區(qū)別，所以可以先讓學(xué)生思考自學(xué)，而后教師進(jìn)行講解和分析。教師可以將主要精力放在平面鏡的成像上。

　　學(xué)生思考：

　　何為光的反射？

　　光的反射定律內(nèi)容是什么？

　　列舉光的反射現(xiàn)象。

　　漫反射和鏡面反射的區(qū)別和聯(lián)系。

　　平面鏡成像的特點(diǎn)和規(guī)律。

　　平面鏡成像做圖。

　　教師講解：

　　光的反射

　　1、人是怎樣看見周圍物體的？

　　物體發(fā)出的光（或物體被照明而反射出來的光）進(jìn)入人的眼睛，并在視網(wǎng)膜上形成清晰的像，人根據(jù)這像來識別物體。

　　2、光的反射定律：

　　（1）反射光線、入射光線、法線在同一平面內(nèi)。

　�。�2）反射光線，入射光線在法線兩側(cè)。

　　（3）反射角等于入射角。

　　A、入射角、反射角是指入射光線、反射光線與法線的夾角，不是與界面的夾角。

　　B、在理解反射定律時(shí)，不能片面認(rèn)為就是反射角等于入射角、因?yàn)榉吓c入射角相等的直線有無數(shù)條，只有加上“反射光線，入射光線和法線在同一平面內(nèi)，反射光線和入射光線分居法線兩側(cè)”，反射光線才能確定。

　　C、在反射現(xiàn)象中，光路是可逆的。

　　D、光線照射到光滑的平面上，產(chǎn)生鏡面反射；照射到粗糙物體表面，產(chǎn)生漫反射、平行光線在粗糙面上發(fā)生漫反射時(shí)，雖然反射光線顯得雜亂無章，但對每一條光線而言，都遵循反射定律。

　　光路的可逆性：當(dāng)光線沿反射光線方向入射時(shí)，反射光線一定沿入射光線光方向反射。

　　3、平面鏡成像：

　　像與物相對平面鏡對稱、等大、且為虛像。

　　關(guān)于像的問題：實(shí)像是物體發(fā)出的光會聚在一起而成的像。而虛像不是實(shí)際光線會聚在一起而成像的，而光沿直線傳播的觀念。認(rèn)為逆著射來的光就可以找到物體，物體發(fā)出的光經(jīng)過平面鏡反射進(jìn)入人眼中，平面鏡中的是虛像。虛像是虛的，但人視網(wǎng)膜上像是實(shí)在的。

　　平面鏡成像作圖法：

　�。�1）利用對稱性作圖。

　�。�2）利用反射定律作圖。

　　關(guān)于平面鏡成像的教學(xué)建議

　　在初中階段學(xué)習(xí)時(shí)只要求利用平面鏡成像的規(guī)律進(jìn)行作圖，現(xiàn)在要求學(xué)生了解根據(jù)光的反射原理作圖。

　　①平面鏡成的是虛像，像與物等大，并且相對于鏡面對稱、這個(gè)結(jié)論在初中階段由實(shí)驗(yàn)得出，現(xiàn)在可以利用幾何方法證明。

　�、诩由顚μ撓竦睦斫�，要讓學(xué)生知道虛像不是由實(shí)際光線會聚而成，而是由鏡面反射后的實(shí)際光線反向延長線會聚而成的、虛像不能用光屏接到，只能用眼睛直接觀察。

　�、燮矫骁R成像特點(diǎn)：

　　與物等大、正立的虛像，且物與像是關(guān)于鏡面對稱的

　　注意：虛像人眼能夠看到，照相機(jī)也能拍攝

　�、芷矫骁R不改變光線性質(zhì)：具體是指：平行光線經(jīng)平面鏡反射后仍為平行光線、會聚光線經(jīng)平面鏡反射后仍為會聚光線、發(fā)散光線經(jīng)平面鏡反射后仍為發(fā)散光線

　　⑤平面鏡成像作圖法：

　　1）反射定律法：從物點(diǎn)作任意兩光線射向平面鏡，由反射定律作其反射光線，此兩條反射光線的反向延長線交點(diǎn)即為虛像點(diǎn)。

　　2）對稱法：先標(biāo)出反射面，再找物點(diǎn)關(guān)于鎮(zhèn)面的對稱點(diǎn)即像的位置、由物點(diǎn)任意作兩條入射光線，其反射光線的反向延長線必通過像點(diǎn)，實(shí)際“存在”的光線或?qū)嵪裼脤?shí)線表示，并不真實(shí)“存在”的光線即反向延長線或虛像用虛線表示，實(shí)光線方向冠以箭頭。通常為了保證準(zhǔn)確、方便，常用第二種方法。

　　——示例

　　光的反射、平面鏡

　�。ǎ┮胄抡n

　　上一節(jié)我們學(xué)習(xí)了光的直線傳播，知道光在同一種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的，光在真空中的傳播速度是3108m/s，光在其他介質(zhì)中也是沿直線傳播的，只是其傳播速度小于真空中光速，當(dāng)光照到兩種介質(zhì)的交界面時(shí)，發(fā)生反射現(xiàn)象，光的'反射現(xiàn)象，我們在初中也已經(jīng)做過初步的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容。