五年級下冊數(shù)學(xué)《分數(shù)的意義》教案

　　作為一名教學(xué)工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的五年級下冊數(shù)學(xué)《分數(shù)的意義》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

五年級下冊數(shù)學(xué)《分數(shù)的意義》教案1

　　教學(xué)設(shè)計理念：

　　1、關(guān)注學(xué)生的實際。在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗上展開學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還學(xué)生。

　　2、教學(xué)進程多途徑。教學(xué)中將根據(jù)學(xué)生的不同情況采取不同的教學(xué)對策，努力創(chuàng)造適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方式。

　　3、“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式……數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。

　　4、“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。”教師角色轉(zhuǎn)變的重心在于使傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

　　5、數(shù)學(xué)是一種文化。

　　教材簡析：

　　《分數(shù)的意義》是在學(xué)生已對分數(shù)有了初步認識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教學(xué)的重點是理解分數(shù)的意義，學(xué)習(xí)的難點是理解“把幾個物體看作‘一個整體’來平均分”。分數(shù)的意義是進一步學(xué)習(xí)分數(shù)的基本性質(zhì)、分數(shù)的運算等的基礎(chǔ)。

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第85～86頁。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能目標(biāo)：

　　1、在具體情境中認識、理解單位“1”，掌握分數(shù)的意義及分子、分母的意義。進一步理解分數(shù)的.意義。

　　2、滲透認識事物的方法;體會數(shù)學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系，逐步提高提出部問題、數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識和能力。

　　數(shù)學(xué)思考目標(biāo)：

　　能對具體情境中分數(shù)的意義作出解釋，能有條理地解釋問題解決的思考過程。

　　解決問題目標(biāo)：

　　能用分數(shù)進行簡單的表述和交流，獲得與同伴合作探索和相互交流的體驗。

　　情感與態(tài)度目標(biāo)：

　　主動地參與數(shù)學(xué)活動，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

　　教學(xué)重點：分數(shù)意義的歸納與單位“1”的抽象。

　　教學(xué)難點：把多個物體組成的一個整體看作單位“1”。

　　教學(xué)準備：教具(三盒粉筆一盒5支，一盒10支，一盒15支。)

　　學(xué)具(12根小棒、水彩筆、練習(xí)卷)

　　一、介紹分數(shù)演變的歷史。(老師向?qū)W生介紹分數(shù)的歷史淵源。)

　　(1)你們知道這是什么嗎?(課件依次出示：

　　師：其實這四幅圖，都表示分數(shù)，古希臘人、古印度人、阿拉伯人用了不同的表示方法。三千多年前，用嘴巴的形狀代表分數(shù)，后來逐漸演變到現(xiàn)在的。

　　(2)關(guān)于分數(shù)，我已經(jīng)知道了什么?(電腦出示)

　　(生：分數(shù)組成：分子、分母和分數(shù)線、分數(shù)的加減法、分數(shù)的讀寫法、分數(shù)大小比較等等)

　　師：你能舉例說明嗎?

　　……分子(表示有這樣的多少份)

　　……分數(shù)線

　　……分母(表示把單位“1”平均分成多少份)(把單位“1”講分數(shù)單位時再補上)

　　(3)關(guān)于分數(shù)，我還想知道什么?(電腦出示)

　　學(xué)生回答(略)

　　師：同學(xué)們，我們帶著問題去學(xué)習(xí)好嗎?雖然有些問題，我們不可能一下子可以全學(xué)完。不過我們很好的老師——課本。大家看一看，課本，你能明白那些知道?

　　會的我們可以跳過去，不會的就多看幾遍，用筆記打記重點部分。

　　學(xué)生自學(xué)課本。

　　(4)關(guān)于分數(shù)，自學(xué)課本后，我又知道了什么?(電腦出示)

　　(5)我還有什么地方不明白?

　　二、探索新知：

　　1.試試你的眼力：(電腦出示)

　　(1)出示一個的長方形的陰影部分

　　師：陰影部分可以用什么分數(shù)表示?表示什么?把(長方形)平均分成(3份)，表示這樣的(一份)的數(shù)。(教師板書)把一個長方形平均分成3份，表示這樣1份的數(shù)。(生答后，師板書)

　　師：判斷是否正確，關(guān)鍵看什么?

　　生：關(guān)鍵要看是不是平均分成3份。

　　師：現(xiàn)在陰影部分可以用什么分數(shù)表示?表示什么?

　　把( )平均分成( )份，表示這樣( )的數(shù)。

　　(2)、把一條線段平均分成5份，每份是它的( )，4份是它的( )

　　把一條線段平均分成5份，每份是它的，4份是它的。(生答后，師板書)

　　(3)、把一個整體平均分

　　把( )看作一個整體，平均分成( )份，1個蘋果是這個整體的，1個蘋果是這個整體的。

　　把(一堆蘋果)看作一個整體，平均分成( )份，1份是這堆蘋果的，有( )個。

　　3份是這堆蘋果的，有( )個。

　　3、單位“1”的抽象。

　　師：你能告訴老師這個分數(shù)表示什么嗎?

　　生：把一個物體、一個計量單位、一個整體平均分成4份，表示這樣的3份的數(shù)

　　師：請大家自己在下面再說說看。

　　師：剛才你們自己在說的時候，除了覺得比較全面外，有沒有其他的感覺?(有點麻煩)

　　師：那能不能想個辦法，說得不麻煩呢?

　　師：剛才大家提到了整數(shù)“1”、整體“1”……，雖然說法不同，其實都是想用一個詞來概括這里的一個物體、一個計量單位和一個整體。其實在數(shù)學(xué)上，這些都可以用自然數(shù)“1”來表示，通常我們稱它為單位“1”。(板書單位“1”)

　　師：想一想，除了上面舉出的這些事物可以看作單位“1”外，還有哪些事物可以看作單位“1”的?

　　師：同學(xué)們舉出了很多單位“1”的具體例子。那就是說，我們在得到分數(shù)的時候，無論是把什么平均分，都可以看做是把單位“1”平均分。

　　4、由具體到抽象逐步根據(jù)出分數(shù)的意義

　　師：認識了單位“1”，現(xiàn)在誰會用簡潔的語言說說表示什么?

　　(把單位“1”平均分成4份，表示這樣3份的數(shù)。)

　　依次出示，請學(xué)生說意義。

　　生：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣3份的數(shù)。

　　生：把單位“1”平均分成4份，表示這樣一份或幾份的數(shù)。

　　生：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數(shù)。(完成板書)

　　師：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數(shù)，叫做分數(shù)(完成分數(shù)意義的板書)其實，剛才這兩位同學(xué)所說的就是分數(shù)的意義。(板書課題)

　　師：我們一起來讀一讀。(生讀)

　　找出重點詞

　　師：你覺得在這句話里，哪些詞比較重要?

　　三、課中游戲：猜一猜

　　師：老師這里有3盒粉筆，我從第一盒里拿出1支，是這盒粉筆的，你能猜出第一盒粉筆共有幾支嗎?

　　師：為什么盒子里原來有5支?(第一盒的是1支，一份是1支，所以5份就是5支)

　　師：從第二盒里拿出2支，也是這盒粉筆的，第二盒里原有幾支粉筆。你是怎么知道的?(第二盒的是2支，一份是2支，所以5份就是5個2支共10支。)師：從第三盒里拿出3支，也是這盒粉筆的，第三盒里原有幾支粉筆。怎么那么快就猜出來了?(第三盒的是3支，一份是3支，所以5份就是5個3支共15支。)

　　電腦驗證：

　　師：這三個，都是把一個整體平均分5份，表示其中的一份。這三個有什么相同點?它們雖然都是取出一份，一份都相同嗎?有什么不同點?為什么?

　　四、鞏固練習(xí)

　　1、看分數(shù)，舉小棒：

　　要求：看屏幕顯示的分數(shù)后拿小棒，拿出以后，用左手舉起來。

　　(1)拿出12根小棒的

　　有學(xué)生舉1支。

　　師：對嗎?分母沒有出來的時候，能拿嗎?1表示什么?(表示其中的一份，分子表示取了這樣的多少份。)

　　(　)里的數(shù)不確定，拿法也不一樣

　　出示，再出示。

　　學(xué)生拿，并說出為什么這么拿。

　　(2)出示分母。

　　師：雖然不能拿，但我們可以做一件什么事?為什么呢?(將小棒平均分成6份，分母表示把單位“1”平均分的份數(shù)。)

　　出示，再出示。

　　2、填空：

　　1把8個餅平均分成4份，一份是整體的，3份是整體的。

　　2把全班平均分成6組，一個組的人數(shù)是全班人數(shù)的，兩個組的人數(shù)是全班人數(shù)的

　　3、把6只猴子玩具平均分成3份，2只猴子玩具是其中的( )份，4只猴子玩具是其中的。

　　4把10支鉛筆平均分成5份，把( )看作單位“1”。每份是它的，每份是( )支鉛筆。

　　5把50支鉛筆平均分成5份，把( )看作單位“1”。每份是它的，每份是( )支鉛筆。

　　3、問答題：

　　下面每個圖中涂色的小正方體各占整體的幾分之幾?

　　下面每個圖中沒涂色的小正方體各占整體的幾分之幾?

　　4、涂色：選擇一幅圖，涂色表示。

　　五、在生活中找分數(shù)：

　　《科學(xué)天地》大約占黑板報版面的幾分之一?

　　《藝術(shù)園地》大約占黑板報版面的幾分之一?

　　哪一部分大些?

　　六、在圖形中找分數(shù)

　　占上圖的幾分之幾?占下圖的幾分之幾?占上下圖的幾分之幾?

　　七、成語中找分數(shù)。

　　師：同學(xué)們今天表現(xiàn)得都很棒!下面我們一起輕松一下，看幾個帶有數(shù)字的成語。(出示成語“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”及相應(yīng)畫面。)

　　師：聽說過嗎?誰能簡單說說這個成語的意思!

　　師：人們通常用“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”比喻做事沒有恒心，如果我們就從字面上理解，把它看成是打了三天魚，曬了兩天網(wǎng)。那打魚的天數(shù)是總天數(shù)的幾分之幾?

　　師：老師這兒還有一些成語，你能從中找到分數(shù)嗎?

　　十室九空、百發(fā)百中、九死一生、十拿九穩(wěn)、萬里挑一

　　師：其實不僅僅在成語中能找到我們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，在其他各門學(xué)科里，在我們的日常生活中，只要你仔細觀察，用心去感受，你會發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)無處不在，無時不在散發(fā)著它巨大的魅力。

五年級下冊數(shù)學(xué)《分數(shù)的意義》教案2

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　分數(shù)的意義

　　教材第61頁的內(nèi)容。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.使學(xué)生進一步理解并掌握分數(shù)的意義。

　　2.知道一個物體、一個計量單位、一個整體都可以用單位“1”表示。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抽象概括，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力。

　　三、重點難點

　　1.理解和掌握分數(shù)的意義。

　　2.理解單位“1”。

　　3.突破一個整體的教學(xué)。

　　四、教具準備

　　投影，練習(xí)投影片，長方形、圓形紙各一張。

　　五、數(shù)學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入

　　請學(xué)生舉出幾個具體的分數(shù)。(老師板書)

　　根據(jù)學(xué)生舉例的分數(shù)，請同學(xué)們說出都知道這個分數(shù)的什么?如這個分數(shù)表示的意義，它的各部分名稱，以及自己的課外知識等。

　　老師舉例并板書：

　　請學(xué)生說出表示什么意思。

　　學(xué)生甲：表示把一塊月餅平均分成4份，吃了其中的1份，可以說吃了這塊月餅的。

　　學(xué)生乙：還可以表示把一根繩子平均剪成4份，其中的1份，就是這根繩子的。

　　(二)教學(xué)實施

　　1.認識單位“1”。

　　(1)動手操作。

　　老師：如果用圖表示，可能你們每人會有不同的`表示方法，現(xiàn)在請你動手折一折或畫一畫來表示。

　　學(xué)生展示成果。

　　(2)老師投影出示圖片。

　　老師：投影片上的這些圖，你能在每一幅圖上表示出它的嗎?學(xué)生先小組內(nèi)交流，再集體反饋。

　　學(xué)生甲：我把4根香蕉看作一個整體，一根香蕉是這個整體的。

　　學(xué)生乙：把8個蘋果看作一個整體，把這個整體平均分成4份，每份兩個蘋果是這個整體的。

　　學(xué)生丙：我把12個△看作一個整體，把這個整體平均分成4份，每份3個△是這個整體的。

　　學(xué)生�。何野�1米看作一個整體，把它平均分成4份，其中的1份，就是1米的。

　　(3)概括總結(jié)。

　　老師：剛才同學(xué)們在表示的過程中，有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

　　學(xué)生甲：都是把物體平均分成4份，表示這樣的一份。

　　學(xué)生乙：我發(fā)現(xiàn)有的是把1個圖形平均分，有的是把8個蘋果、12個△平均分，還有的是把1米平均分。

　　老師：一個圖形，一個實物比較好理解，我們把它稱為一個物體，那么8個蘋果、12個△是由許多單個物體組成的，我們稱作一個整體。一個物體，一些物體都可以看作一個整體，一個整體可以用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位“1”。

　　(4)舉例。

　　老師：對于這個整體，你還能想出其他的例子嗎?

　　學(xué)生：這個整體還可以是一筐茄子、一車煤、一個年級的人數(shù)、全中國人口等。

　　2.概括分數(shù)。

　　老師：通過上面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對于單位“1”有了一個全新的認識，可以表示一個物體、也可以表示一些物體。整體“1”可以很小，也可以很大......

　　剛才同學(xué)們舉了很多分數(shù)的例子，那到底什么是分數(shù)，你能嘗試用文字描述一下嗎?

　　先引導(dǎo)學(xué)生交流：把“誰”平均分?它表示的是一個什么樣的數(shù)呢?

　　學(xué)生相互交流補充。

　　明確：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數(shù)，叫分數(shù)。(板書)

　　老師強調(diào)必須是平均分。

　　(四)思維訓(xùn)練

　　說一說下圖中的陰影部分占整個圖的幾分之幾。

　　(五)課堂小結(jié)

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?師生共同回憶總結(jié)。

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