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大班科學(xué)教案:蛋殼的秘密

時間:2024-01-08 16:35:39 教案 我要投稿

大班科學(xué)教案:蛋殼的秘密

  作為一位杰出的老師,通常需要用到教案來輔助教學(xué),編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∠旅媸切【幘恼淼拇蟀嗫茖W(xué)教案:蛋殼的秘密,希望能夠幫助到大家。

大班科學(xué)教案:蛋殼的秘密

大班科學(xué)教案:蛋殼的秘密1

  活動目標(biāo)

  1、在多次探究驗(yàn)證中探索感知力作用于蛋殼的凹面與凸面時出現(xiàn)的不同現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)拱形面能承受更大的力。

  2、在操作中能仔細(xì)觀察,會與同伴分享交流探究的發(fā)現(xiàn)。

  活動準(zhǔn)備

  1、《小雞出殼》掛圖;

  2、雞蛋殼、削好的鉛筆、針筒、裝水的盆、托盤、積木、紙板若干;3。記錄表。

  活動過程

  一、以故事"小雞出殼"引發(fā)問題,激發(fā)幼兒興趣。

  教師:"雞姐姐和雞妹妹吵個不停,你們來評評理,到底是誰先啄破了蛋殼?"

  二、第一次探索:戳雞蛋殼的凸面與凹面,哪個更容易破?

  1、與幼兒共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法:

  提問:我們來做個實(shí)驗(yàn)吧,那要怎么做能比較出誰先啄破蛋殼的呢?需要什么材料?

  什么東西比較像小雞的尖嘴巴?

  2、幼兒用鉛筆模擬小雞的尖嘴巴,做自由落體,分別戳蛋殼的凸面、凹面,并記錄探究的結(jié)果。教師關(guān)注幼兒探究的過程與困難,鼓勵幼兒多次嘗試驗(yàn)證。

  3、結(jié)合幼兒記錄表,交流分享。

  教師:"小朋友們都發(fā)現(xiàn)蛋殼的`凹面比較容易戳破,蛋殼的凸面要花較大的力才能戳破。"

  三、第二次探索:為什么蛋殼的凸面不容易戳破?

  1、設(shè)置疑問:雞姐姐不服氣,我也用了同樣的力氣,為什么啄不破蛋殼呢?

  我用的力氣到底到哪里去了呢?

  2、教師出示針管,介紹操作的方法。

  3、幼兒實(shí)驗(yàn),教師引導(dǎo)幼兒觀察水流下的情況。

  4、交流分享探究的結(jié)果。

  教師:針管里的水落在蛋殼凸面時就散開了,就像鉛筆戳在蛋殼上的力被分散了,所以蛋殼不容易破;當(dāng)水落在蛋殼的凹面時,會集中在蛋殼里,就像是力集中在蛋殼的中心,蛋殼就容易破。

  四、第三次探索:拱橋承載的重量更大嗎?

  1、教師介紹材料及操作方法:

  幼兒兩兩合作,分別用紙板搭兩座"橋"(一座平面橋、一座拱橋),

  然后輕輕地往上面擺放積木,比一比哪座橋承載的積木更多,并以小組記錄的方式記錄結(jié)果。

  2、幼兒操作探究,教師引導(dǎo)幼兒更有效地進(jìn)行合作,交流自己探究的結(jié)果。

  3、結(jié)合記錄表分享交流:

  哪座橋承受的積木多?有不同意見的嗎?

  五、引發(fā)問題,拓展活動。

  教師:"拱形的力氣更大嗎?在我們的生活里,人們在哪些地方運(yùn)用到了拱形,

  請你們回家和爸爸媽媽一起找一找,明天帶到班上和大家分享吧。"

大班科學(xué)教案:蛋殼的秘密2

  【活動目標(biāo)】

  1、在多次探究驗(yàn)證中探索感知力作用于蛋殼的凹面與凸面時出現(xiàn)的不同現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)拱形面能承受更大的力。

  2、在操作中能仔細(xì)觀察,會與同伴分享交流探究的發(fā)現(xiàn)。

  3、充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”,產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。

  4、樂意與同伴合作游戲,體驗(yàn)游戲的愉悅。

  【活動準(zhǔn)備】

  1、《小雞出殼》掛圖;

  2、雞蛋殼、削好的鉛筆、針筒、裝水的盆、托盤、積木、紙板若干;

  3.記錄表。

  【活動過程】

  一、以故事"小雞出殼"引發(fā)問題,激發(fā)幼兒興趣。

  師:"雞姐姐和雞妹妹吵個不停,你們來評評理,到底是誰先啄破了蛋殼?"

  二、第一次探索:戳雞蛋殼的凸面與凹面,哪個更容易破?

  1、與幼兒共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法:

  提問:我們來做個實(shí)驗(yàn)吧,那要怎么做能比較出誰先啄破蛋殼的呢?需要什么材料?

  什么東西比較像小雞的尖嘴巴?

  2、幼兒用鉛筆模擬小雞的尖嘴巴,做自由落體,分別戳蛋殼的凸面、凹面,并記錄探究的結(jié)果。教師關(guān)注幼兒探究的過程與困難,鼓勵幼兒多次嘗試驗(yàn)證。

  3、結(jié)合幼兒記錄表,交流分享。

  師:"小朋友們都發(fā)現(xiàn)蛋殼的凹面比較容易戳破,蛋殼的凸面要花較大的力才能戳破。"

  三、第二次探索:為什么蛋殼的凸面不容易戳破?

  1、設(shè)置疑問:雞姐姐不服氣,我也用了同樣的力氣,為什么啄不破蛋殼呢?

  我用的力氣到底到哪里去了呢?

  2、教師出示針管,介紹操作的方法。

  3、幼兒實(shí)驗(yàn),教師引導(dǎo)幼兒觀察水流下的情況。

  4、交流分享探究的`結(jié)果。

  師:針管里的水落在蛋殼凸面時就散開了,就像鉛筆戳在蛋殼上的力被分散了,所以蛋殼不容易破;當(dāng)水落在蛋殼的凹面時,會集中在蛋殼里,就像是力集中在蛋殼的中心,蛋殼就容易破。

  四、第三次探索:拱橋承載的重量更大嗎?

  1、教師介紹材料及操作方法:

  幼兒兩兩合作,分別用紙板搭兩座"橋"(一座平面橋、一座拱橋),然后輕輕地往上面擺放積木,比一比哪座橋承載的積木更多,并以小組記錄的方式記錄結(jié)果。

  2、幼兒操作探究,教師引導(dǎo)幼兒更有效地進(jìn)行合作,交流自己探究的結(jié)果。

  3、結(jié)合記錄表分享交流:

  哪座橋承受的積木多?有不同意見的嗎?

  五、引發(fā)問題,拓展活動。

  師:"拱形的力氣更大嗎?在我們的生活里,人們在哪些地方運(yùn)用到了拱形,請你們回家和爸爸媽媽一起找一找,明天帶到班上和大家分享吧。"

  【活動反思】

  《雞蛋里的秘密》是一次科學(xué)活動,活動以故事“雞媽媽和她的寶寶”作為引子,讓幼兒產(chǎn)生探索的興趣。了解雞蛋的外形特征和內(nèi)部構(gòu)造,愿意用自己的語言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。

  本來是想把故事完整的說一遍,結(jié)果孩子們在講述中就開始七嘴八舌的討論起來,沒有嘴巴,沒有手,是一個怪物!我決定把故事一分為二,讓孩子們先討論,也是對已有經(jīng)驗(yàn)的一種表達(dá)。我問,這個寶寶是雞媽媽的孩子嗎?孩子回答后,我馬上接著說;雞蛋真神奇,它的里面會鉆出小雞,我們來看看它的秘密吧!互動較為自然。

  在讓幼兒摸摸感受蛋的外形時,滑滑的,涼涼的,后面的孩子都是照搬前面的幾個孩子,我沒有及時的引導(dǎo)幼兒用光溜溜,圓圓的,白的,黃的等詞語描述雞蛋的特征。有幾個孩子觀察的很仔細(xì):上面有一個個小的洞洞。通過雞蛋的圖片孩子們認(rèn)識了蛋白,蛋黃和蛋清,我又給每一組都準(zhǔn)備了一個打開的雞蛋,讓他們?nèi)ビ^察這三部分都在哪里,蛋白在哪里呀?孩子的好奇心一下就上來了,我也給了孩子們自己去發(fā)現(xiàn)的機(jī)會,最后我總結(jié)了生雞蛋和熟雞蛋的不一樣的地方,雖然并沒有講的很深入但是也讓孩子們有了兩者不同區(qū)分的初步印象。

  我想,在活動中為幼兒創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境,注意隨機(jī)教育,適當(dāng)保留一些有難度的內(nèi)容讓幼兒自己去嘗試、探索,這點(diǎn)很重要。

大班科學(xué)教案:蛋殼的秘密3

  【活動目的】

  1、在多次探究驗(yàn)證中探索感知力作用于蛋殼的凹面與凸面時出現(xiàn)的不同現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)拱形面能承受更大的力。

  2、在操作中能仔細(xì)觀察,會與同伴分享交流探究的發(fā)現(xiàn)。

  3、知道故事中象聲詞運(yùn)用的趣味性。

  4、萌發(fā)對文學(xué)作品的興趣。

  【活動準(zhǔn)備】

  1、《小雞出殼》掛圖;

  2、雞蛋殼、削好的鉛筆、針筒、裝水的盆、托盤、積木、紙板若干;

  3、記錄表。

  【活動過程】

  (一)以故事"小雞出殼"引發(fā)問題,激發(fā)幼兒興趣。

  師:"雞姐姐和雞妹妹吵個不停,你們來評評理,到底是誰先啄破了蛋殼?"

  (二)第一次探索:戳雞蛋殼的凸面與凹面,哪個更容易破?

  1、與幼兒共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法:

  提問:我們來做個實(shí)驗(yàn)吧,那要怎么做能比較出誰先啄破蛋殼的呢?需要什么材料?什么東西比較像小雞的尖嘴巴?

  2、幼兒用鉛筆模擬小雞的`尖嘴巴,做自由落體,分別戳蛋殼的凸面、凹面,并記錄探究的結(jié)果。教師關(guān)注幼兒探究的過程與困難,鼓勵幼兒多次嘗試驗(yàn)證。

  3、結(jié)合幼兒記錄表,交流分享。

  師:"小朋友們都發(fā)現(xiàn)蛋殼的凹面比較容易戳破,蛋殼的凸面要花較大的力才能戳破。"

  (三)第二次探索:為什么蛋殼的凸面不容易戳破?

  1、設(shè)置疑問:雞姐姐不服氣,我也用了同樣的力氣,為什么啄不破蛋殼呢?我用的力氣到底到哪里去了呢?

  2、教師出示針管,介紹操作的方法。

  3、幼兒實(shí)驗(yàn),教師引導(dǎo)幼兒觀察水流下的情況。

  4、交流分享探究的結(jié)果。

  師:針管里的水落在蛋殼凸面時就散開了,就像鉛筆戳在蛋殼上的力被分散了,所以蛋殼不容易破;當(dāng)水落在蛋殼的凹面時,會集中在蛋殼里,就像是力集中在蛋殼的中心,蛋殼就容易破。

  (四)第三次探索:拱橋承載的重量更大嗎?

  1、教師介紹材料及操作方法:

  幼兒兩兩合作,分別用紙板搭兩座"橋"(一座平面橋、一座拱橋),然后輕輕地往上面擺放積木,比一比哪座橋承載的積木更多,并以小組記錄的方式記錄結(jié)果。

  2、幼兒操作探究,教師引導(dǎo)幼兒更有效地進(jìn)行合作,交流自己探究的結(jié)果。

  3、結(jié)合記錄表分享交流:

  "哪座橋承受的積木多?""有不同意見的嗎?"

  (五)引發(fā)問題,拓展活動。

  師:"拱形的力氣更大嗎?在我們的生活里,人們在哪些地方運(yùn)用到了拱形,請你們回家和爸爸媽媽一起找一找,明天帶到班上和大家分享吧。"

  教學(xué)反思

  此次活動成功之處在于能根據(jù)《綱要》精神,設(shè)計(jì)突出科學(xué)活動的操作性,讓幼兒真正地“動”起來,有“主動學(xué)習(xí)”的體驗(yàn),在反復(fù)實(shí)驗(yàn)不斷嘗試探索中,感知存在于身邊的科學(xué)活動。整個活動緊緊圍繞:“雞蛋殼弧形凸面承受力大”的知識點(diǎn),由“雞蛋殼能搭桌子嗎?”激發(fā)幼兒的興趣。抓住三個重點(diǎn)展開:

  1、試一試凹凸面的不同承受能力。

  2、探索發(fā)現(xiàn)用最少的雞蛋殼能搭出平穩(wěn)的桌子。

  3、進(jìn)一步感受雞蛋殼的能力。

  活動中一環(huán)緊扣一環(huán),從前一環(huán)發(fā)現(xiàn)問題,引出后一環(huán)節(jié),每一環(huán)節(jié)都保證給幼兒足夠材料,充足的時間,讓幼兒從操作中有間斷地發(fā)現(xiàn)問題,教師再適時地鋪以適當(dāng)?shù)貑l(fā)、引導(dǎo),從而讓幼兒通過探索來解決問題。此外根據(jù)大班幼兒會寫數(shù)字的能力,活動中還多次運(yùn)用了記錄的方法,一方面指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)對操作結(jié)果作記錄,另一面使幼兒的操作結(jié)果表格形象化、直觀化,一目了然,便于師幼共同比較分析和講評。在活動中教師能根據(jù)幼兒接受能力的表現(xiàn)狀況,只要幼兒還在思考,就給幼兒回答問題的機(jī)會,給幼兒一種輕松度和快樂度,老師在這里不僅是指導(dǎo)者,還是合作者,讓每個幼兒都在活動中受成功。整個活動通過幾次的探索、比較、發(fā)現(xiàn)、談話,使幼兒充分感知體驗(yàn)“雞蛋殼弧形凸面承受力大”

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