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語文教案

時間:2024-01-10 09:14:11 教案 我要投稿

語文教案錦集【5篇】

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時常要開展教案準(zhǔn)備工作,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。來參考自己需要的教案吧!以下是小編精心整理的語文教案5篇,希望對大家有所幫助。

語文教案錦集【5篇】

語文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識目標(biāo)

  認(rèn)識本課的28 個生字, 會寫11 個生字。

  2、能力目標(biāo)

  揣摩作者是如何把人與動物之間的感情寫真實、寫具體的。

  3、情感目標(biāo)

  體會人與動物的美好情誼。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、體會人與動物的美好情誼。

  2、揣摩作者是如何把人與動物之間的感情寫真實、寫具體的。

  教學(xué)媒體

  多媒體課件

  教學(xué)時間

  2 課時

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、導(dǎo)入

  動物園中的大象我們都見過、可是你們知道大象也曾在戰(zhàn)場上沖殺嗎?《最后一頭戰(zhàn)象》就向我們講了戰(zhàn)象的最后一天。

  二、初讀課文, 學(xué)習(xí)生字

  1、讀課文, 每個字都讀準(zhǔn), 句子讀通(不能一個詞一個詞讀)。

  2、指名分段讀、提出認(rèn)真聽的要求、評讀。

  3、請5 位同學(xué)比賽讀、評議。

  4、學(xué)習(xí)生字:課文讀好了, 看課文中的`生字是不是認(rèn)識了、出示生字卡認(rèn)讀、讀生字卡背后的詞語、齊讀、開火車讀、看看生字回到課文中還會不會讀。

  三、抓住重點(diǎn)句, 品讀課文。

  1、找出使你感動的句子, 帶著感情朗讀。

  2、說一說, 這些句子為什么使你感動?

  第二課時

  一、回顧前文, 拓展延伸。

  二、引導(dǎo)學(xué)生分析課文, 整體感知

  1、課文寫了嘎羧生命中的最后一天, 在這最后一天中嘎羧都做了哪些事情?(預(yù)感死亡、尋找象鞍、繞寨三圈、懷念戰(zhàn)友、自掘象冢)

  2、嘎羧為什么要尋找象鞍?

  3、嘎羧要走了全村人的感情是怎樣的?

  4、請你閉上眼睛, 在腦海里想一想嘎羧站在打洛江畔懷念戰(zhàn)友的場景。

  三、深入分析課文、(集體討論)

  1、課文中對嘎羧的行為進(jìn)行了具體的描寫, 從文中找一找, 說一說對嘎羧的行為進(jìn)行具體描寫有什么好處?

  2、嘎羧為什么不回到祖宗留下的象冢反而是和戰(zhàn)友們躺在了一起?

  3、你對大象這種動物有什么新的認(rèn)識?

  四、作業(yè)

  嘎羧告別村寨的場面, 駐立江灘回想往事的情景, 都十分感人、選擇其中的一個場景, 想象嘎羧內(nèi)心的感受, 并寫下來。

語文教案 篇2

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識7個生字,會寫14個生字,正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

  3、豐富見聞,激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。

  【課前準(zhǔn)備】

  教師課前在小黑板上

  抄寫:

  1、生字新詞。

  2、兩組要比較的句子。

  第一課時

  一、閱讀“單元導(dǎo)讀”,引入新課

  1、指名讀“單元導(dǎo)讀”,說說本單元專題是什么,有什么新的要求。

  2、今天,我們先來學(xué)習(xí)一個真實而又令人難忘的故事,初步了解大自然給人類的啟示。

  (板書課題)

  二、自由朗讀,自主預(yù)習(xí)

  1、按常規(guī)或按要求自讀自學(xué):

  把課文讀兩三遍,讀通讀順;認(rèn)讀生字,找出生詞,查字詞典理解生詞,標(biāo)自然段序號,想一想課文大意。

  2、出示小黑板,檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況:

  指名讀,想讀哪些就讀哪些,想說哪個詞義就說哪個,有的詞語可用形象表演的方式,如:“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。

  小黑板:

  旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖

  情愿 蠢事 返回 海鷗 補(bǔ)救

  爭先恐后 欲出又止 若無其事 見死不救

  魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄

  3、指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文,檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文,重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子并多讀幾遍。

  4、匯報:

  你讀懂了什么?還有什么疑問?

  師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn):了解課文大意,理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā),有感情地朗讀課文。

  三、以演促讀,感悟“蠢事”

  1、出示句子:

  “我們干了一件愚不可及的蠢事!

  這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段,等一會兒,我們來分角色表演表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了,也就讀懂了。

  3、演中促讀,演中理解:

  ⑴ 請一個學(xué)生朗讀第三自然段,請兩個學(xué)生扮“幼龜”“嘲鶇”,帶頭飾上臺表演,大家邊聽邊看。表演后評議,教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演,并理解這兩個詞語的意思,比較并書寫“幼”和“幻”字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評議“嘲鶇”的表演,范寫“啄”字。

 、 先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語,如“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”,自由讀該段,要求讀出各自的表情。再分角色朗讀,教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀,初步讀出感情。最后指名上臺表演,教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。

  3、想象課文描寫的場景,分小組再說一說。

  4、回答:

  我們干了一件什么樣的“蠢事”?

  5、比較句子:

  下面兩個句子有什么異同?

  我們干了一件蠢事。

  我們干了一件愚不可及的蠢事。

  通過比較,并聯(lián)系課文明確:我們的確是弄巧成拙,好心辦壞事,是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”,學(xué)生在草稿本上寫兩遍。

  四、課堂小結(jié),完成練習(xí)

  自主讀課文,遍數(shù)自定,抄寫生字新詞。

  第二課時

  一、導(dǎo)讀課文,感悟“啟示”

  1、觀察課文插圖,說說圖意。

  2、課文第六、七自然段就描述了這幅圖的`情景,請大家再自由讀一讀。

  3、默讀六、七自然段,展開想象:

  食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的?請大家展開想象寫幾句話,描述一下,并寫一點(diǎn)兒自己的感受。

  4、指名讀自己寫的片段,表達(dá)出自己的心情。

  5、比較句子,體會“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。

 、 向?qū)б贿呑咭贿呎f:“如果不是我們,這些海龜就不會受到傷害!

  ⑵ 向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害。”

  6、感悟啟示:

  同學(xué)們,如果你們就是當(dāng)時在場的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),得到了啟示。那么,就把你受到的啟示對大家說一說吧!

  在學(xué)生廣泛發(fā)言后,請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”,畫出其中一句話,并齊讀;“如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果!

  二、朗讀全文,歸納大意

  1、齊讀課題,再指名說說課題的含義和“道”的意思。

  2、朗讀全文,歸納課文主要內(nèi)容:

  先指名說一說,如果學(xué)生不能概括清楚,就出示小黑板讓學(xué)生填空式地說一說,最后小結(jié)方法──把各部分意思連起來。

  三、明確要求,啟動“綜合性學(xué)習(xí)”

  1、讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”的安排,說一說活動方式與要求。

  2、分組商議:準(zhǔn)備怎樣開展這次活動。

  3、全班交流,教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。

  4、課余時間學(xué)生分頭行動,教師及時了解情況。

語文教案 篇3

  第一階段 主題學(xué)習(xí),比較閱讀

  教師課前可以適當(dāng)講授新接觸的知識內(nèi)容,并對學(xué)生進(jìn)行組織,明確任務(wù)要求以及活動方式,引導(dǎo)圍繞課文選擇主題學(xué)習(xí)材料進(jìn)行閱讀,具體如下:

  1、學(xué)生自讀課文,整體感知課文內(nèi)容,在閱讀過程中做好圈點(diǎn)勾畫(圈點(diǎn)字詞、勾畫疑問及精彩語言),并確定閱讀的重點(diǎn)和主題。

  2、閱讀《主題學(xué)習(xí)》材料,搜集閱讀與課文相關(guān)、相似、相近甚至相對的材料,從不同角度對文章所涉及的主題進(jìn)行全面的了解,不斷在閱讀中豐富自己對主題的認(rèn)識、感受,豐富自己的語言。

  3、比較閱讀各種材料或文章,從“文章寫了什么”“文章是怎么寫的”“為什么這樣寫”“你讀后的感受或收獲是什么”四個大方面認(rèn)真領(lǐng)會文章,及時勾畫、批注。

  第二階段 小組互助,合作探究

  1、組內(nèi)同學(xué)一對一結(jié)隊,交流所作的勾畫和批注。結(jié)隊相對固定,但可根據(jù)情況臨時調(diào)整。不同問題可以尋找不同的互助伙伴,不能解決再找另一同學(xué),也可到其他組尋求解決。必要時可以鼓勵學(xué)生到黑板檢測、書寫問題。包括①互相檢測字、詞及基礎(chǔ)知識;②交流自己的認(rèn)識;③互相幫助解決疑難。

  2、小組交流,確定重點(diǎn)問題及展示內(nèi)容。

  ①由組長主持,組內(nèi)同學(xué)分別提出自己認(rèn)為最重要、或最有價值的問題或尚未解決的疑難,大家合作探究。

 、诮M長組織確定小組展示的內(nèi)容及方式,要力求照顧到每個同學(xué)。

 、劭梢詫⒆约航M確定的疑難書寫到黑板,提示其他組思考,也作為教師布置作業(yè)的依據(jù)。問題要有價值,一個組一個問題。

  3、針對各組確定的疑難問題,進(jìn)一步深入閱讀《主題學(xué)習(xí)》材料,力求獲取更多、更充實的語言材料,力爭顧及全篇、單元深化主題。以學(xué)生活動為主,教師注意點(diǎn)撥、激勵、評價。

  第三階段 交流展示,反饋提升

  1、展示交流:各組分別按準(zhǔn)備情況展示對文章的認(rèn)識,教師要將機(jī)會多讓給同學(xué)們。同時,各組展示應(yīng)注意各組間同學(xué)展示問題的聯(lián)系,通過組間合作補(bǔ)充完善。

 、傥谋镜恼故荆嚎山Y(jié)合重點(diǎn)語句的品讀、賞析進(jìn)行展示;可對文章整體的賞析進(jìn)行展示;可進(jìn)行比較閱讀,引入課外材料豐富對文章的認(rèn)識。

 、谇楦械恼故荆嚎山Y(jié)合你最大的感受是什么,說感悟、體驗。要力求使語言豐富、生動,引入課外材料補(bǔ)充認(rèn)識。

  在這一環(huán)節(jié),教師要注意對小組進(jìn)行充分的調(diào)動。教師要力求使每一組同學(xué)都進(jìn)入一種競爭的狀態(tài),使之在活動中充分體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。同時還要注意進(jìn)行問題評比,調(diào)動提問的積極性。如看學(xué)生提出的問題是否有價值,是否能剔除假問題,提出有助于更深層地把握課文內(nèi)容的問題,即評學(xué)生提問的質(zhì)量和有價值問題的數(shù)量。

  2、反饋檢測,歸納提升

  反饋要落實到學(xué)生交流、展示的各個環(huán)節(jié),教師對學(xué)生活動中的問題要及時進(jìn)行校正;要注意總結(jié)歸納,梳理重難點(diǎn),講解延展性知識,組織語文綜合性活動;必要時可以進(jìn)行檢測。

  第一課時

  一、能一句話概括文章大意,歸納中心。

  二、認(rèn)真審題,仔細(xì)閱讀題中每一個字,尤其注意否定詞與數(shù)量詞。

  三、找到題目在原文的位置,從位置前后找答案。

  四、能用原文的盡力用原文。

  五、答題時,具體題目涉及到相關(guān)段落,要對這些段落反復(fù)研讀;如涉及全篇,則要再讀全文。

  六、題目做完之后,要檢查一遍,看與中心是否一致,如不一致,就應(yīng)改正。

  七、要求概括的,可用以下概括方法:

  1、原文句子簡明化。

  2、綜合原文的重要詞語。

  3、結(jié)合原文的詞語,用自己的語言概括。

  八、認(rèn)真書寫:工整規(guī)范,一目了然;清晰美觀,百看不厭。

  第二課時

  一、中心句(中心論點(diǎn)及說明對象或特征)的找法:

  1、文章開頭

  2、文章結(jié)尾

  3、中間

  4、題目

  5、概括

  二、文章開頭的作用:

  1、引起下文,為下文作鋪墊(記敘文)

  2、開篇點(diǎn)題,提出中心(中心論點(diǎn))

  3、用故事或典故引出論點(diǎn)或論題(說明對象),激起讀者閱讀興趣

  三、文章結(jié)尾的作用:

  1、深化中心,升華感情

  2、篇末點(diǎn)題,提出中心或中心論點(diǎn)3、總結(jié)上文,提出倡議,發(fā)出號召

  四、一句話或一段話的作用:

  1、結(jié)構(gòu)上的作用是:總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下(過渡)、前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、總結(jié)全文、點(diǎn)題、推動情節(jié)發(fā)展.

  2、語句在表情達(dá)意方面的作用:渲染氣氛、烘托人物形象(或人物感情)、點(diǎn)明中心(揭示主旨)、突出主題(深化中心)。

 、、充當(dāng)事實論據(jù),證明前(后)一句話,進(jìn)而證明中心論點(diǎn);

 、诔洚(dāng)?shù)览碚摀?jù),證明前(后)一句話,進(jìn)而證明中心論點(diǎn);

 、壅f明了前(后)一話(說明事物的特征)

  第三課時

  一、常見寫作方法、表現(xiàn)手法::聯(lián)想、想像、象征、比較、對比、襯托、烘托、反襯、欲揚(yáng)先抑、先抑后揚(yáng)、以小見大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融、借物抒情、借古喻今、運(yùn)用典故、直接抒情、動靜結(jié)合、虛實結(jié)合、正面描寫、側(cè)面描寫等。

  二、“這”、“它們”等指代什么:

  1、一般是往前找,不會超出前三句;

  2、找到之后,將找到的內(nèi)容放在指代詞所在句中讀一讀,看是否適合。

  三、仿句:

  1、話題。首先,仿句在話題上要與例句保持一致,做到材料緊扣中心,事例典型合理。如例,畫線句列舉的是“春光里的花”“秋風(fēng)里的葉”,再依據(jù)句末的'“永遠(yuǎn)伴隨著你”,可以判定仿句應(yīng)扣住夏、冬兩季的特征來寫。

  2、句式。仿句句式要與例句相同。句式包括陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句,主動句、被動句,長句、短句,散句、整句,單句、復(fù)句,等等。

  3、修辭。仿句時應(yīng)當(dāng)運(yùn)用與例句相同的修辭方法,所以應(yīng)仔細(xì)研讀例句所用的辭格,如比喻、排比、對比、擬人、反復(fù)、設(shè)問、反問、引用等。

  4、結(jié)構(gòu)。仿句的成分組合方式、修飾限制語的構(gòu)成方式,均應(yīng)與例句保持一致。

  5、表達(dá)。仿寫的句子應(yīng)做到語言通順、用詞得當(dāng)、簡潔明確,不能出現(xiàn)不合邏輯、牽強(qiáng)附會、淺薄幼稚的說法。

  6、色彩。這里“色彩”包括語體色彩和感情色彩。比如例中洋溢著歡快、喜悅的感情,仿句時就不能違背這一點(diǎn)。

  7、字?jǐn)?shù)。對于某些仿句題,仿寫時還應(yīng)注意,字?jǐn)?shù)上應(yīng)與例句完全相當(dāng)。

  第四課時

  一、語句特色評價用詞:

  準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動、形象、深入淺出、通俗易懂、語言簡練、簡潔明了、言簡意賅、富有感染力、節(jié)奏感強(qiáng)、委婉含蓄、意味深長、發(fā)人深省、寓意深刻、引發(fā)閱讀興趣、說理透徹、有說服力

  二、限字題的解答:

  1、根據(jù)題目要求作完全準(zhǔn)確的表述(此時不要過多地考慮字?jǐn)?shù)的多少);

 。病φ兆?jǐn)?shù)要求進(jìn)行簡縮:①去除無關(guān)緊要的修飾語,②多音節(jié)詞改為單音節(jié)詞,③用簡稱(尤其是地名)。

 。、將符合題意和字?jǐn)?shù)要求的句子連起來讀一遍,是否有語病,有,必須修改。要做到句子簡明、完整、通順、明確。

  三、擬寫標(biāo)語題:

 。、語句必須簡短、精煉;

  2、可采用以下句式:祈使句、比喻句、排比句、對偶句、對稱句,也可巧妙地應(yīng)用詩文名句、諺語、歇后語等稍作改動以切合語境。

  第五課時

  一、語句作用、含義分析、語句賞析題:

  1、句中用了關(guān)聯(lián)詞“雖然……但是……”,這組關(guān)聯(lián)詞表轉(zhuǎn)折關(guān)系;用了關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”之類,這類關(guān)聯(lián)詞表遞進(jìn)關(guān)系,兩者用意都在于強(qiáng)調(diào)后者。

 。、倒裝句的作用:往往是強(qiáng)調(diào)前置(即調(diào)到前面)的部分,例如:“甚矣,汝之不惠”就是為了強(qiáng)調(diào)“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不見佳,我以為”一句是為旗幟鮮明地強(qiáng)調(diào)作者對“雷峰夕照”這一勝景的評價是“并不見佳”。

  3、評價、賞析一句話:應(yīng)從兩個方面入手,先評寫作特色、語言特色,如用了什么修辭手法、表現(xiàn)手法,語言或生動或優(yōu)美或講求對稱或準(zhǔn)確嚴(yán)密或用了動詞、形容詞……再評思想內(nèi)涵,即闡明這一句表達(dá)了什么觀點(diǎn),給你什么感受、啟迪、教育……

 。础⒎治鲆痪湓挼暮x也可從分析關(guān)鍵詞入手,著重體會關(guān)鍵詞在特定語境中的含義。

  5、說明文語段中分析一句話,要緊扣住說明內(nèi)容、說明對象的特征和說明文語言的特色(準(zhǔn)確、生動)。

 。、記敘文語段中分析一句話,要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達(dá)的感情、人物形象的特點(diǎn)等。

  7、議論文語段中分析一句話要緊扣住論點(diǎn)(或是全文的中心論點(diǎn),或是所在段的分論點(diǎn))以及議論文語言的特色。

 。、關(guān)鍵句子主要包括五個方面:①點(diǎn)明題旨的句子;②描寫、議論、抒情的句子;③總結(jié)全文的句子;④起承轉(zhuǎn)合的句子(如相互照應(yīng)的句子和起承上啟下作用的過渡句);⑤運(yùn)用各種修辭手法的句子(如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復(fù)、反語、設(shè)問、反問,特別是引用的句子)。理解關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達(dá)的思想感情。如作者在字里行間

  流露出的喜怒哀樂、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能、作用、特點(diǎn)。

  第六課時

  一、句子比較分析題:常見題意:原句換成改句行不行?或原句與改句哪個好?刪詞句。 答題方法及步驟:

  1、表明觀點(diǎn)(行不行,哪個好);

  2、分析原句優(yōu)點(diǎn);

 。、分析改句缺點(diǎn)。

  二、給文段擬題:

 。、看開頭、看結(jié)尾、看中心句、看過渡句、看反復(fù)出現(xiàn)的句子。

  2、語言要求簡練,一般在6個字左右。

  三、根據(jù)閱讀短文的感受談自己的看法或體會:

 。、用第一人稱;

 。、采用1+2或1+3的形式,先用一句話概括出自己的看法或體會,再用兩三句話談?wù)劺碛桑梢詳[事實、也可以講道理,如題目有相關(guān)要求,還要注意結(jié)合自己的親身經(jīng)歷。

  四、根據(jù)語境,補(bǔ)寫心理活動:

 。薄⒈仨氂玫谝蝗朔Q;

  2、必須仔細(xì)研讀具體語境。

  五、根據(jù)短文提出的觀點(diǎn)補(bǔ)充舉例:

  1、可舉名人事例,有更大的說服力,并能展示出自己的知識面,但一定要寫準(zhǔn)確人物、事件,切忌張冠李戴。

  2、也可舉凡人事例,可以編造,但要注意具有真實感,切忌過于夸大,讓人一看就知道是胡編亂造的。

  3、格式:人物+事例+簡短評

  第七課時

  一、文段中事例的概括:

 。、必須包含兩個要素:人物+事情;

 。病⑵渌厝纾簳r間(季節(jié)、年代)、地點(diǎn)、環(huán)境如果有特定意義,也應(yīng)概括在內(nèi)。

  二、引號的作用:

 。、表引用(引用人物對話、詩文句等);

 。病⒈硖囟ǚQ謂(特殊含義);

 。、表否定、反語、諷刺等意味;4、表著重指出。

  三、根據(jù)文意給相關(guān)名詞下定義:

  以給“轉(zhuǎn)基因作物”下定義為例。

 。、格式A:轉(zhuǎn)基因作物是一種…………的作物。格式B:一種…………的作物叫做轉(zhuǎn)基因作物。

 。、注意點(diǎn):下定義必須把握住事物的本質(zhì)屬性,如“作物”就是“轉(zhuǎn)基因作物”的本質(zhì)屬性;“數(shù)學(xué)方法”就是“統(tǒng)籌方法”的本質(zhì)屬性。

  四、理解詞語在選文中的意思和在語境中的含義:

  解答這類題目,要注意兩點(diǎn):

  一是這個詞可能不再具有詞典中的含義,而是特定語境中的特殊含義。

  二是要理解詞語的語境含義首先必須正確理解詞語所在的語境。如《藤野先生》一文中“實在是標(biāo)致極了”一句中的“標(biāo)致”。

  第八課時

  一、用自己的話回答問題:

 。薄⑦@種題目往往就是限定不能直接原文中的語句來回答,從另個層面上來說,也就是暗示你原文中有相關(guān)語句,所以你首先應(yīng)該找出原文中的相關(guān)語句;

 。、現(xiàn)在要考慮的就是如何將原文中的語句變成自己的話,可以采用下列方法: ①概括大意法,適用于原文相關(guān)句子較長的情況;

 、诜g句子法,適用于文言文語段;

 、劢忉屩攸c(diǎn)詞法,適用于原文語句中有生僻詞;

  ④變換句式法,適用于原文使用的是疑問、設(shè)問、反問的語意未能完全明確的句子,而題目又要求作出明確表達(dá)的情況。

  二、根據(jù)語境,補(bǔ)寫心理活動:

 。、必須用第一人稱;

 。、必須仔細(xì)研讀具體語境。

  三、劃分段落、層次,概括段意、層意:

  要注意理清文章的線索,借助文章中的過渡性的段落、句子和詞語,表時間變化的語句,表地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語句,還要注意人物出場的先后順序。

  四、提煉中心、主題:

  要注意體會本文的主要內(nèi)容和作者寫作本文的目的以及蘊(yùn)涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語,如概括主要內(nèi)容,一般用:本文記敘了……,描寫了……,介紹了……,通過……,等等,如概括寫作目的和思想感情,一般用:表達(dá)……、抒發(fā)……、贊美……、歌頌……、揭露……、鞭撻……、諷刺……、說明……、揭示……、反映

  第九課時

  一、開放性閱讀試題的解答:

  這類試題實際就是要考查學(xué)生對選文內(nèi)容或重要句子的感悟能力。要求學(xué)生把閱讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與學(xué)習(xí)方法、閱讀與創(chuàng)新有機(jī)地結(jié)合起來。主要有以下幾個方面:

 。、要求根據(jù)選文材料談看法、感受和啟示;

 。、結(jié)合實際闡述對選文內(nèi)容的理解;

  3、對文中的人物進(jìn)行評說;

  4、根據(jù)生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗,判斷優(yōu)劣,對選文材料談自己獨(dú)到的見解;

 。怠⒙(lián)系實際對文中說明的現(xiàn)象提出合理化建議和設(shè)想;

 。、調(diào)動知識的積累,考查選文材料由內(nèi)向外的延伸和課本外與內(nèi)的聯(lián)系(如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學(xué)典型、名句等);

 。贰l(fā)揮聯(lián)想、想像補(bǔ)寫有關(guān)內(nèi)容;

  8、對文中的藝術(shù)手法或美點(diǎn)進(jìn)行賞析。

語文教案 篇4

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1.使學(xué)生了解一字多音的現(xiàn)象;學(xué)會用音序法查字典;復(fù)習(xí)鞏固內(nèi)外結(jié)構(gòu)漢字的書寫。

  2.正確、流利的朗讀短文,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,感受語言的魅力,培養(yǎng)學(xué)生的幽默感;培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。

  3.培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,逐步提高學(xué)生的語文素養(yǎng);加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識,通過語文實踐能力逐步形成技能或能力。

  [重點(diǎn)難點(diǎn)]

  1.學(xué)習(xí)用音序法查字典。

  2.看圖說話的表達(dá)。

  [教具準(zhǔn)備]

  字典、生字卡片、小黑板

  [教學(xué)時間]

  兩課時

  [教學(xué)流程]

  第一課時

  一、情景導(dǎo)入

  讓學(xué)生說一說本單元都學(xué)習(xí)了哪些方面的課文?自己以后打算怎么做?并讓學(xué)生評價一下哪些同學(xué)說得比較好。

  二、語海暢游

  1.漢字真有趣

 。1)先讓學(xué)生按上下的順序,把“樂”“量”“轉(zhuǎn)”“種”在不同詞語中的讀音讀幾遍。

 。2)教師檢查學(xué)生讀的情況,糾正學(xué)生不正確的發(fā)音。

 。3)說一說自己發(fā)現(xiàn)了什么?指名回答。

  (4)說一說還知道哪些字可以讀多個音?對學(xué)生的表現(xiàn)及時提出表揚(yáng)。

 。5)老師提出“多音字”的概念,交待學(xué)生遇到多音字,要看和什么字組成詞語,注意不要混淆讀音。

  2.學(xué)習(xí)查字典。

  教師以“該”字為例,教學(xué)“音序查字法”。師讀課本上的步驟和學(xué)生一塊來查這個字。在練習(xí)過程中師巡視,及時糾正不正確的方法。

  可以讓學(xué)生多練習(xí)幾遍后,在查出“往”“過”在字典的那一頁。

  3.我會寫。

  出示課前準(zhǔn)備好的小黑板。

  先讓學(xué)生看著小黑板說一下這8個字的筆順和部首,然后是講解這8個字,只有“還”字是先寫里面的'“不”,在寫外面的“走之兒”;其余的字全是“先外后內(nèi)”;“回、困、園”三個字的書寫規(guī)則是:先外在內(nèi)后封口。

  學(xué)生根據(jù)教師的講解,自己寫完練習(xí)。

  4.連一連、讀一讀。

  教師拿出課前準(zhǔn)備好的生字卡片。

  先讓學(xué)生讀一下這些生字,然后讓學(xué)生選擇里面的詞語。指名在這些卡片中選出?梢宰寣W(xué)生找出同一個字的不同組詞。

  三、讀一讀

  1.先讓學(xué)生自讀短文,讀的過程中圈出不認(rèn)識的字。

  2.小組成員共同解決不認(rèn)識的字。

  3.教師范讀,學(xué)生認(rèn)真聽字的讀音,糾正自己的錯誤。

  4.學(xué)生自由讀。可要求學(xué)生默讀、不讀出聲來,也不用手指讀。

  5.教師檢查讀的情況。

  四、教師總結(jié)

  今天,同學(xué)們游覽了語文百花園,收獲真不少。只要我們平時留心觀察周圍的一切,就會有新的發(fā)現(xiàn)。老師希望同學(xué)們以后做語文百花園的小主人,收獲更多的知識。

  第二課時

  能說會道:請不要這樣做

  一、交際指導(dǎo)

  1.看圖,說說每幅圖畫的是什么地方,誰在干什么,他們之間會說什么。

  2.想一想,在生活中有類似的情況嗎?你能說說當(dāng)時的情景嗎?

  3.討論:這些行為對不對?為什么?

  4.演一演,要把話說清楚。

  二、交際例文

  圖一:小剛把香蕉皮隨手扔到地上,一位老爺爺叫住他:“小朋友,不能隨地亂扔,這樣做破壞了環(huán)境,如果被人踩到還會發(fā)生危險!薄袄蠣敔敚义e了”。說完,小剛主動把香蕉皮撿了起來。

  圖二:明明和同學(xué)去郊游,玩的口干舌燥。突然,明明發(fā)現(xiàn)有條小河,就拿出杯子去舀水喝,亮亮看見忙阻止:“這水不能喝,沒有經(jīng)過消毒,里面含有大量細(xì)菌。”

  圖三:春天來到了,天上那么多蜻蜓,真讓人喜愛。文文拿著網(wǎng)子捉它們,一位小姐姐勸道:“弟弟,蜻蜓是益蟲,是人類的好朋友,請別傷害它。”

  三、學(xué)生練習(xí)

  學(xué)生自由選擇其中的一幅圖寫下來。

語文教案 篇5

  教學(xué)內(nèi)容:

  新課程人教版語文第五冊教材3133頁

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.選擇一個課外讀到的名人故事講給同學(xué)聽,同時認(rèn)真聽其他同學(xué)講名人故事,交流讀后感想。

  2.寫一篇習(xí)作,介紹自己熟悉的人的一件事,并初步學(xué)會用人物語言、動作神態(tài)來反映人物的特點(diǎn)。

  3.自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對話的三種不同形式。

  4.讀讀背背,收集積累名人名言。

  5.讀成語故事,了解故事內(nèi)容。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、在口語交際時,講的同學(xué)要講清楚,讓別人聽明白;聽的同學(xué)要認(rèn)真聽,可以提問,也可以補(bǔ)充。

  2.、通過一件事把人物的優(yōu)秀品質(zhì)寫出來,并初步學(xué)會用人物語言、動作、神態(tài)來顯露特點(diǎn),體現(xiàn)個性。

  3、對話的其中一種方式:說話的內(nèi)容放在前和后,當(dāng)中是敘述性句子。

  學(xué)情分析:

  從本冊開始學(xué)生由低年級段進(jìn)入中年級段,根據(jù)年段發(fā)展特點(diǎn),作為中年級的起始階段,教學(xué)目標(biāo)有的是在低年級的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展,如我的發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容,由以前單純地發(fā)現(xiàn)識字方法,拓展到發(fā)現(xiàn)詞和句的一些規(guī)律,認(rèn)識一些語言現(xiàn)象。口語交際方面,講述故事努力做到具體生動,用語言打動他人;講述見聞努力做到清楚明白,能說出自己的感受和想法。語文園地還增加了成語故事趣味語文等,綜合性更強(qiáng),有利于學(xué)生豐富知識、開闊視野,有利于語文知識的綜合運(yùn)用,語文能力的整體發(fā)展。

  學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:

  收集自己準(zhǔn)備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像,講名人故事時用。

  事先有意讓學(xué)生回憶和收集童年生活中自己熟悉、喜歡的人物特點(diǎn)的材料,讓作文和生活緊密聯(lián)系,為習(xí)作作好準(zhǔn)備。

  第一課時

  口語交際 講名人故事

  一、談話導(dǎo)入

  師: 同學(xué)們,在我們?nèi)A夏上下五千年的歷史長河中,涌現(xiàn)出無數(shù)的名人。最近在語文課上我們結(jié)識了近代中外名人:李四光、宋慶齡、列寧、高爾基等人,課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料,今天我們以小組為單位舉行一個故事

  會。你們說好不好?

  二、分組舉行

  1.調(diào)整座位,各小組圍坐在一起。

  2.示范交流;锇閭儯罱覀儚墓适聲辖Y(jié)識了許多名人,他們的.故事一定令你感動吧。誰愿意把它講給大家聽。交代講故事、聽故事的要求:a、講的同學(xué)要講清楚,讓別人聽明白;/article/b、聽的同學(xué)要認(rèn)真聽,可以提問,可以談?wù)劯邢胍玻ǹ梢哉務(wù)剬γ诵袨、品格的評價,可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實情況發(fā)表感想),可以補(bǔ)充。但要在故事講完之后再發(fā)表談話。

  3.各小組內(nèi)學(xué)生試講、教師巡視。講完后評選本組故事大王12名。

  (講名人故事范例,放資料袋里)

  三、全班交流

  1.各組匯報本組評選出的故事大王名單,教師頒獎。(獎一朵帶獎的紅花)

  2.師:榮獲故事大王稱號的同學(xué)非常榮幸,故事大王們肯定愿意讓更多的同學(xué)聽到你的精彩故事。哪位故事大王給全班同學(xué)講?

  3、挑選一、二名故事大王講故事,

  4、共同評議講述情況。 圍繞(a 、儀態(tài)是否自然大方。 b、語言是否清晰、流利。 c、是否有聲有色 )等方面進(jìn)行評議。

  四、教師小結(jié):一位位名人是一座座豐碑,他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔,照亮我們青少年前進(jìn)的道路。讓我們將他們的形象永遠(yuǎn)銘記在心中,從他們身上獲得力量,學(xué)得智慧,向自己的理想邁進(jìn)。

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