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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-01-15 09:48:12 教案 我要投稿

語(yǔ)文教案常用(5篇)

  作為一位杰出的老師,常常需要準(zhǔn)備教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢?下面是小編整理的語(yǔ)文教案5篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

語(yǔ)文教案常用(5篇)

語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.鍛煉學(xué)生提取課文關(guān)鍵信息的能力、總結(jié)歸納分析的能力;

  2.了解中國(guó)古典詩(shī)歌語(yǔ)言富于暗示性的特質(zhì),進(jìn)而提高鑒賞古典詩(shī)歌的能力;

  3.了解中國(guó)古典詩(shī)歌意象的相對(duì)穩(wěn)定性特點(diǎn),提高對(duì)古典詩(shī)歌的理解力和領(lǐng)悟力;

  4.能運(yùn)用本課所學(xué)知識(shí)及獲得的能力分析詩(shī)歌同類現(xiàn)象。

  教學(xué)重難點(diǎn)分析:

  重點(diǎn):

  1、分析課文,提取關(guān)鍵信息,并進(jìn)行總結(jié)歸納;

  難點(diǎn):

  1、全文表面是分析古詩(shī)中“木葉”的藝術(shù)特征而實(shí)質(zhì)是談詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn);

  2、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析詩(shī)歌中的同類現(xiàn)象。

  教學(xué)方式 朗讀法、探究法、分析與歸納等方法相結(jié)合。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:

  同學(xué)們,請(qǐng)你們說(shuō)出你最喜歡的詩(shī)句。并做一個(gè)簡(jiǎn)要的分析。(意在對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)輕松的回顧,讓學(xué)生先進(jìn)入語(yǔ)言的美感情境。)

  我們的古詩(shī)人是“敏感而有修養(yǎng)的”,他們似乎參透了深?yuàn)W的美學(xué)和心理學(xué)原理,創(chuàng)造了耐人“觸摸”的精妙的詩(shī)歌語(yǔ)言,這語(yǔ)言是不可能作出所謂的科學(xué)的解答的,需要我們用心靈去解讀。

  “詩(shī)歌是激情和想像的藝術(shù)。只有用你的激情與想像去品讀,“詩(shī)的感覺(jué)”才會(huì)噴涌而出!

  同學(xué)們,就讓我把這幾句話作為本堂課的“題記”獻(xiàn)給大家。讓我們一起帶著的激情和想象,走進(jìn)詩(shī)歌的殿堂吧。

  二、感悟“木葉”和“樹(shù)葉”的區(qū)別,探究由“木葉”發(fā)展為“落木”的原因,比較“木葉”“落葉”及“黃葉”,進(jìn)而把握“木葉”的藝術(shù)特征。

  問(wèn)1:從概念上講,“木葉”就是什么?

  討論,明確:就是“樹(shù)葉”。

  問(wèn)2:既然二者在概念上完全一致,為什么會(huì)給人如此不同的感覺(jué)呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合作者所引用的詩(shī)句來(lái)體會(huì)。

  邊顯示文中所引詩(shī)句邊引導(dǎo)學(xué)生思考:

  引1:

  樹(shù):后皇嘉樹(shù),橘?gòu)品狻?/p>

  桂樹(shù)叢生兮山之幽。

  庭中有奇樹(shù),綠葉發(fā)華滋。

  葉:葉密鳥(niǎo)飛得,風(fēng)輕花落遲。

  皎皎云間月,灼灼葉中華。

  思考:這所有的詩(shī)句,都給你留下了什么印象?

  明確:枝繁葉茂,濃陰匝地

  引2:

  木葉:亭皋木葉下,隴首秋去飛。

  九月寒砧催木葉,十年征戍憶遼陽(yáng)。

  落木:辭洞庭兮落木,去涔陽(yáng)兮極浦。

  無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。

  思考,討論:體會(huì)這幾句詩(shī)給你的感覺(jué)。并注意由“木葉”到“落木”的發(fā)展及其關(guān)鍵之處。(為幫助學(xué)生體會(huì),播放杜甫《登高》的朗誦。)

  明確:蕭瑟、凄涼。關(guān)鍵之處在于“木”字。

  顯示:木 屈原開(kāi)始把它準(zhǔn)確地用在一個(gè)秋風(fēng)葉落的季節(jié)之中比較:“秋月照層嶺,寒風(fēng)掃高木”與“高樹(shù)多悲風(fēng),海水揚(yáng)其波”

  討論后明確:“高樹(shù)多悲風(fēng),海水揚(yáng)其波!庇枞艘砸环N飽滿感,感覺(jué)到了層層樹(shù)葉的波動(dòng)。而“秋月照層嶺,寒風(fēng)掃高木!眲t是一種落木千山的畫(huà)面,感覺(jué)到的是“空闊”。

  小結(jié):這就是“木”字在古詩(shī)中的藝術(shù)特征。

  提問(wèn):為什么在中國(guó)古典詩(shī)詞中,“木”暗示了“落葉”呢?

  明確:因?yàn)椤澳尽本哂小澳绢^”“木料”“木板”等的影子,讓人更多地想起了樹(shù)干,把“葉”排斥到 “木”的疏朗的形象以外去。

  思考:“木葉”暗示的`究竟是怎樣的“落葉”呢?

  體會(huì):“裊裊兮秋風(fēng),洞庭波兮木葉下”,“美女妖且閑,采桑歧路間;柔條紛冉冉,落葉何翩翩”, “靜夜無(wú)四鄰,荒居舊業(yè)貧;雨中黃葉樹(shù),燈下白頭人”中“木葉”、“落葉”、“黃葉”帶給我們的感覺(jué)是否一樣?

  明確:“裊裊兮秋風(fēng),洞庭波兮木葉下”中“木葉”飄零中透些微黃 ,“美女妖且閑,采桑歧路間;柔條紛冉冉,落葉何翩翩”中“落葉”則飽含水份,繁密,而“靜夜無(wú)四鄰,荒居舊業(yè)貧;雨中黃葉樹(shù),燈下白頭人”中的“黃葉”微黃但不干燥,無(wú)飄零之意。

  結(jié)論:“木葉”暗示的是“落葉的微黃與干燥”,帶給我們的是“整個(gè)秋天的疏朗的氣息”。這就是“木葉”的藝術(shù)特征。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俳Y(jié)合“洞庭波兮木葉下”的畫(huà)面體會(huì)一下。

  三、理解本文的寫(xiě)作目的,把握詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn);分析本文的寫(xiě)作特色。

  思考:本文僅僅是為了介紹“木葉”的藝術(shù)特征嗎?寫(xiě)“木葉”的真正目的何在?

  明確:是為了闡述詩(shī)歌語(yǔ)言暗示性的特點(diǎn)。

  提問(wèn):作者又是如何闡釋詩(shī)歌語(yǔ)言暗示性的特點(diǎn)的呢?

  明確:這種暗示性“仿佛是概念的影子,常常躲在概念的背后。我們不留心就不會(huì)察覺(jué)它的存在。敏感而有修養(yǎng)的詩(shī)人們正在于能認(rèn)識(shí)語(yǔ)言形象中一切潛在的力量,把這些潛在的力量與概念中的的意義交織組合起來(lái),成為豐富多彩一言難盡的言說(shuō)”,詩(shī)歌的語(yǔ)言具有很強(qiáng)的感染性和啟示性。

  討論:課文所闡釋的是詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性問(wèn)題,卻擬題為“說(shuō)‘木葉’”,若改為“談?wù)勗?shī)歌語(yǔ)言的暗示性”,你以為如何?

  明確:標(biāo)題若擬為“談?wù)勗?shī)歌語(yǔ)言的暗示性” ,整個(gè)文章的行文思路就要改變,它可能就要從理論的角度來(lái)論述,就會(huì)寫(xiě)成一篇理論性較強(qiáng)的學(xué)術(shù)論文。而標(biāo)題擬為 “說(shuō)‘木葉’” ,就可以把深?yuàn)W的文學(xué)理論滲透于有關(guān)“木葉”詩(shī)句的品讀玩味中,化深?yuàn)W為簡(jiǎn)單,化抽象為形象,既體現(xiàn)了作者的科學(xué)態(tài)度,也契合了讀者的閱讀心理。

語(yǔ)文教案 篇2

  【教材分析】

  《敬畏自然》是一篇科學(xué)文藝作品。用富有文學(xué)色彩的語(yǔ)言談?wù)撊伺c自然的關(guān)系。作者認(rèn)為,人類應(yīng)該從根本上轉(zhuǎn)變理念,不要宣稱什么征服自然;而應(yīng)該敬畏自然、愛(ài)護(hù)自然。教學(xué)時(shí)。

  激發(fā)學(xué)生的興趣,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境,引導(dǎo)學(xué)生理清論述的思路,品味富有哲理性句子的含義,體會(huì)科學(xué)文藝作品的語(yǔ)言特點(diǎn),探究難點(diǎn),感受并理解“敬畏自然,就是敬畏我們自己的觀點(diǎn)”,從而培養(yǎng)科學(xué)理性和人文關(guān)懷的精神。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、積累詞匯。

  2、感受課文內(nèi)容,理清層層推進(jìn)的論述思路。

  3、感受并理解作者敬畏自然、愛(ài)護(hù)自然的觀點(diǎn),培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷的精神。

  4、品味富有哲理性句子的含義。

  5、體會(huì)科學(xué)文藝作品的語(yǔ)言特點(diǎn)。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、理解課文內(nèi)容,了解作者的觀點(diǎn)。

  2、體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn),品味富有哲理的句子的含義。

  3、培養(yǎng)科學(xué)理性和人文關(guān)懷的精神。

  【課時(shí)安排】

  2課時(shí)。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、預(yù)習(xí)課文,借助工具書(shū)學(xué)習(xí)生詞。

  2、熟讀課文。

  3、查閱有關(guān)人類與自然關(guān)系的資料。準(zhǔn)備有關(guān)愛(ài)護(hù)自然的故事、資料。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  【教學(xué)要點(diǎn)】

  感知文章內(nèi)容,了解作者的觀點(diǎn),理清論述思路。

  一、導(dǎo)入

  人類的發(fā)展史從根本上講,就是同大自然的斗爭(zhēng)史。人們常說(shuō):“人定勝天”,“征服自然”,那么,人和自然到底應(yīng)該是一種怎樣的關(guān)系?人類應(yīng)該怎樣對(duì)待自然呢?學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1、檢查下列詞語(yǔ)的讀音、解釋:

  蓬蒿 咫尺 狼藉 吶喊 自不量力 相形見(jiàn)絀 精巧絕倫 美味佳肴

  2、用“自不量力”、“相形見(jiàn)絀“、“精巧絕倫”、“美味佳肴”等詞語(yǔ)造句。

  3、檢查課文的朗讀。(要求:讀音準(zhǔn)確、朗讀順暢、有感情)

  三、整體感知

  1、閱讀課文兩遍,自提問(wèn)題,圈點(diǎn)勾畫(huà),寫(xiě)下感受,理解和評(píng)價(jià)。

  2、課堂交流:學(xué)生談?wù)勛詾^課文之后的理解和感受。

  3、根據(jù)下列問(wèn)題,進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生整體閱讀。

  ⑴ 本文談?wù)撌裁磧?nèi)容?飽含作者怎樣的感情?

 、 文中最能表達(dá)作者觀點(diǎn)的`句子是哪些?

  ⑶ 為什么提出要“敬畏自然”?為什么說(shuō)“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?

 、 文章怎樣提出議論的中心?

  學(xué)生自主討論探究,加深對(duì)課文內(nèi)容、主旨的深入理解。

  4、課堂交流,教師點(diǎn)撥歸納。

  四、探究難點(diǎn)

  深刻理解“敬畏自然”的內(nèi)涵。

  五、學(xué)生質(zhì)疑

  六、布置作業(yè)

  1、有感情的朗讀課文。

  2、找出富有哲理性的語(yǔ)句,揣摩其含義。

  第二課時(shí)

  【教學(xué)要點(diǎn)】

  體會(huì)科學(xué)文藝作品的語(yǔ)言特點(diǎn);

  品味富有哲理性語(yǔ)句的含義。

  【研讀賞析】

  一、通讀全文

  學(xué)生通讀全文,體會(huì)文章運(yùn)用哪些寫(xiě)法,有何表達(dá)效果:

  1、自主探究:找出運(yùn)用擬人、對(duì)比等修辭手法的段落、句子,讀一讀,討論分析。

  2、學(xué)生交流匯報(bào)。

  3、教師歸納:以第1、4自然段為例簡(jiǎn)析對(duì)比手法的運(yùn)用及其妙處,以第五自然段為例簡(jiǎn)析擬人手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。

  4、學(xué)生找出文中的反問(wèn)句,并改為陳述句,然后比較表達(dá)效果有什么不同。

  二、品味下列富有哲理性語(yǔ)句的含義

  1、人類為自己取得的這些成就而喜形于色,然而,誰(shuí)能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢?

  2、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識(shí),為了欣賞她自己壯麗無(wú)比的美。

  3、人類并不孤獨(dú),在宇宙中處處是我們的弟兄。

  學(xué)生讀一讀以上三個(gè)句子,仔細(xì)研讀揣摩其含義,并與同學(xué)交流看法。教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、評(píng)價(jià)。

  三、小結(jié)

  明確議論性散文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

  四、體驗(yàn)反思

  1、長(zhǎng)期以來(lái),人類就宣稱自己是“萬(wàn)物之靈”,本文的作者卻提出人類“只是大自然機(jī)體上普通的一部分,正像一株小草只是她普通一部分一樣”。其他生物也是人類平等的生命。你怎樣看待這個(gè)問(wèn)題?你打算怎樣敬畏自然、愛(ài)護(hù)自然?

  2、關(guān)于人與自然的關(guān)系,學(xué)習(xí)課文之后你有哪些想法?能不能舉例說(shuō)明?

  學(xué)生選擇自己喜歡的話題進(jìn)行講述。學(xué)生根據(jù)搜集的資料互相交流。

  五、布置作業(yè)

  1、積累詞語(yǔ),摘抄富有哲理性、講究形象的語(yǔ)言。

  2、寫(xiě)一下學(xué)習(xí)本文的感受。

  3、辦一期“人與宇宙之謎”的手抄報(bào)。

語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.了解錄音新聞的形式及它與其他新聞形式的異同。

  2.通過(guò)模擬播音鍛煉具有播音員感情、形式的朗讀。

  3.培養(yǎng)祖國(guó)榮譽(yù)感。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  1.弄清新聞的基本特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)。

  2.學(xué)習(xí)語(yǔ)言、訓(xùn)練朗讀。

  課前準(zhǔn)備

  通過(guò)收音機(jī)聽(tīng)2-3則有意義的廣播,并做詳細(xì)筆錄。

  朗讀課文,準(zhǔn)備模擬播音。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、導(dǎo)入

  組織學(xué)生讀一讀新聞廣播的筆錄。

  教師點(diǎn)評(píng),簡(jiǎn)介新聞的有關(guān)知識(shí)。

  二、整體感知課文

  1.分角色通讀課文,教師隨機(jī)正音,疏通字詞。

  本文是1982年10月中央人民廣播電臺(tái)報(bào)道我國(guó)運(yùn)載火箭水下發(fā)射成功的廣播稿。這是一篇錄音廣播稿。錄音廣播稿和一般廣播稿不同的是,它是由文字和現(xiàn)場(chǎng)錄音結(jié)合起來(lái)報(bào)道有關(guān)事件,比一般的廣播稿能更全面、更具體生動(dòng)地報(bào)道事件的具體情況,使人猶如身臨其境。課文中,括號(hào)中的文字就是對(duì)錄音內(nèi)容的說(shuō)明。

  2.再次通讀課文,了解火箭發(fā)射過(guò)程。找出新聞的標(biāo)題和導(dǎo)語(yǔ)。

  提問(wèn):這篇新聞的標(biāo)題和導(dǎo)語(yǔ)分別在哪里?

  標(biāo)題:喜看我國(guó)運(yùn)載火箭水下發(fā)射成功的'壯觀景象

  導(dǎo)語(yǔ):在第二小節(jié),第一小節(jié)是個(gè)引子,交代通訊員和新聞標(biāo)題,是錄音新聞的特有形式。

  3.通過(guò)比較,了解錄音新聞特點(diǎn)的知識(shí)。

  ①這則新聞中,括號(hào)里的文字是對(duì)錄音內(nèi)容的說(shuō)明,這些文字去掉與保留有沒(méi)有不同?

  學(xué)生答題后教師再講,這些文字豐富了新聞報(bào)道的內(nèi)容,增強(qiáng)了所報(bào)道的材料的真實(shí)性,縮短了聽(tīng)眾和事件發(fā)生現(xiàn)場(chǎng)的距離。

 、趶倪@里我們能看出“錄音新聞”具有怎樣的一個(gè)特點(diǎn)?

  材料真實(shí),報(bào)道全面。

 、圩鳛閺V播稿,本文在語(yǔ)言上有什么特殊的表現(xiàn)嗎?

  有“各位聽(tīng)眾,你們好,現(xiàn)在向你們報(bào)道……”等口語(yǔ)化的表達(dá)。這樣能使聽(tīng)眾易于接受。

  三、精讀課文內(nèi)容

  1.組織學(xué)生閱讀課文畫(huà)出表示時(shí)間的句詞,并分析作用。

  這則新聞以時(shí)間為順序,報(bào)道事件的發(fā)生過(guò)程。先報(bào)道運(yùn)載火箭發(fā)射情況,再報(bào)道運(yùn)載火箭落水情況。報(bào)道運(yùn)載火箭發(fā)射情況,從一小時(shí)準(zhǔn)備開(kāi)始寫(xiě)起再寫(xiě)到“還有兩分鐘”,“離發(fā)射時(shí)間還有一分鐘”,然后報(bào)道運(yùn)載火箭的發(fā)射。報(bào)道運(yùn)載火箭落水情況,先報(bào)道測(cè)量船的情況,后報(bào)道直升機(jī)的情況,也是按時(shí)間順序,這樣使事件發(fā)展十分清楚,便于聽(tīng)眾收聽(tīng)。

  2.課文除時(shí)間語(yǔ)言準(zhǔn)確外,還有許多形象的語(yǔ)言,把它們找出來(lái),看看它們對(duì)錄音新聞?dòng)惺裁醋饔谩?/p>

  從景物描寫(xiě)的作用、比喻手法的表達(dá)作用等方面談,言之有理即可。

  四、設(shè)置活動(dòng):模擬播音

  以課文播音稿為基礎(chǔ)指定學(xué)生組成一個(gè)小組進(jìn)行模擬播音。朗讀時(shí)根據(jù)課文內(nèi)容,確定感情基調(diào),選擇適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)語(yǔ)速。

  教案點(diǎn)評(píng):

  學(xué)生初學(xué)新聞這種體裁,有必要弄清楚新聞的基本特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)。為了便于學(xué)生盡快了解新聞的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu),在教學(xué)方法上遵循由感性到理性反復(fù)這樣的認(rèn)識(shí)規(guī)律,不從知識(shí)概念切入,而從對(duì)新聞廣播的的復(fù)述和概括入手,完成教學(xué)內(nèi)容,達(dá)到教學(xué)目的?谡Z(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)言的自然結(jié)合是本文的語(yǔ)言特色,是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、訓(xùn)練朗讀的好教材,因此,語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練朗讀列為教學(xué)重點(diǎn)之一。

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目的:

  1、通過(guò)觀察圖畫(huà),理解課文,了解孩子們是怎樣放風(fēng)箏的,激發(fā)開(kāi)展豐富多彩課外活動(dòng)的興趣。

  2、學(xué)習(xí)作者觀察的方法和怎樣按一定的順序把事情敘述清楚的。

  3、會(huì)本課生字新詞。

  4、看圖,讀課文,把描寫(xiě)圖畫(huà)內(nèi)容的句子多讀幾遍。

  教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。

  第一課時(shí)

  一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。

  二、范讀課文。這篇課文有7個(gè)自然段,可以分成三部分。

  三、學(xué)習(xí)本課生字詞。

  1、讀準(zhǔn)字音。

  2、記憶字形。

  3、理解詞義。

  四、鞏固練習(xí)。

  1、抽讀生字卡,口頭組詞。

  2、看圖讀課文,標(biāo)出自然段。

  第二課時(shí)

  一、理解第一段內(nèi)容。

  1、讀課文,這段說(shuō)的是什么?

  2、高高興興地去干什么?

  二、理解第二段內(nèi)容。

  1、哪句話具體寫(xiě)放風(fēng)箏的人很多?

  2、哪句話具體寫(xiě)放風(fēng)箏的式樣很多?

  3、我跟哥哥說(shuō)什么?表現(xiàn)“我”的'什么心情?

  三、理解第三段內(nèi)容。

  1、讀課文,這段說(shuō)的是什么?

  2、第一句話說(shuō)的是什么?為什么要這樣做呢?

  3、第二句話說(shuō)的是什么?“趕緊”說(shuō)明什么?

  4、此時(shí)的“大蜻蜓”怎么樣了?

  5、第四句講了什么?

  四、學(xué)習(xí)第四至第六自然段。

  1、讀課文,說(shuō)說(shuō)第四至第六自然段講了什么?

  2、我一邊拍手一邊嚷什么?為什么要這樣嚷?說(shuō)明什么?

  3、小鳥(niǎo)好象在奇怪地說(shuō)什么?這叫什么寫(xiě)法?

  4、“大蜻蜓”放上去以后,天空中有哪些風(fēng)箏?這些都是作者的什么?這樣寫(xiě)有什么好處?

  五、學(xué)習(xí)第七自然段。

  1、讀課文,這一自然段講了什么?

  2、說(shuō)說(shuō)“五顏六色”包括哪些顏色?想象“五顏六色”的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩的情景,再用自己的話說(shuō)一說(shuō)?

  六、鞏固練習(xí)。

  1、看圖讀課文,說(shuō)說(shuō)哪些語(yǔ)句是寫(xiě)畫(huà)面內(nèi)容的。

  2、分辨哪些風(fēng)箏是先放上去的,哪些風(fēng)箏是后放上去的。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  星期天 體育場(chǎng) 我和哥哥

  放風(fēng)箏 一人“舉”著 一人“跑” 邊跑邊“放”線

  喊放 松手 又跑一陣

  “小蜜蜂”

  作者想象 “大金魚(yú)”

  “小衛(wèi)星”

語(yǔ)文教案 篇5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。

  2.能有感情地朗讀課文。

  3.體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛(ài)互助,和睦相處。

  4.知道本課故事是按什么順序來(lái)寫(xiě)的,故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果各是什么。

  【德育滲透點(diǎn)】

  1.透過(guò)老狐貍救小狐貍的做法,感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情,進(jìn)而感受到父母對(duì)自己的關(guān)懷、愛(ài)護(hù),激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感。

  2.透過(guò)“我”的做法,體會(huì)到“我”的善良,從而受到同情弱者和保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。

  【美育滲透點(diǎn)】

  感受文中人與動(dòng)物間的和諧及“我”的善良,受到人性美的陶冶。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  了解故事的內(nèi)容及意義。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系,知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。

  【設(shè)計(jì)思路】

  通過(guò)啟發(fā)點(diǎn)撥的方式,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自讀感悟;通過(guò)小組合作的形式,讓學(xué)生討論交流、深入探究。

  【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、激趣導(dǎo)入,引出課題

  1.啟發(fā)談話:同學(xué)們,我們?cè)谝荒昙?jí)的時(shí)候?qū)W習(xí)了《狐貍和烏鴉》的有趣故事。后來(lái)又學(xué)習(xí)了成語(yǔ)故事《狐假虎威》。請(qǐng)問(wèn),在你的心目中,狐貍是一種什么樣的動(dòng)物?(請(qǐng)三、四名學(xué)生說(shuō)?梢哉剬(duì)狐貍的印象,也可以講狐貍的故事。)

  看來(lái)狐貍在大家的心目上不是好東西,今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章,學(xué)了以后,也許你會(huì)給狐貍“平反”了。

  2.板書(shū)課題:11*金色的腳印

  二、初讀課文,理清脈絡(luò)

  1.輕聲自由讀課文,邊讀邊想:A課文重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾個(gè)角色?B老狐貍為救小狐貍都做了哪些事,正太郎做了哪些事?C當(dāng)正太郎失足受傷時(shí),狐貍們是怎么做的?

  2.讀后講討論交流上述問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生完成板書(shū):

  小狐貍

  喂奶要回

  咬木樁 放歸樹(shù)林

  喂食

  老狐貍 正太郎

  搭救

  3.根據(jù)板書(shū),讓學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果怎樣?

  三、自主探究,討論交流

  1.過(guò)渡談話:剛才同學(xué)們圍繞老師提出的三個(gè)問(wèn)題認(rèn)真地進(jìn)行了研究和討論。但請(qǐng)大家記。禾岢鲆粋(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。除了這些問(wèn)題,你還能提出更有價(jià)值的`問(wèn)題嗎?(教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥,把有價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái)讓學(xué)生分組討論。)

  2.分組討論:A老狐貍為什么要冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍?B正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系,并能得到狐貍的救助?C課文為什么以“金色的腳印”為題目?D課文哪些地方給你感受最深,有何感受?

  3.討論后各小組選一個(gè)代表在全班交流。(交流過(guò)程中適當(dāng)播放多媒體課件。)

  4.教師小結(jié):看來(lái),同學(xué)們真的給狐貍“平反”了。老狐貍冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍,使我們明白,動(dòng)物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情,尤其是作為父母的老狐貍對(duì)自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛(ài)護(hù)。(動(dòng)物如此,何況人呢?)另外,我們還明白,大自然是人和動(dòng)物的共同家園,人們要和動(dòng)物和睦相處,這個(gè)世界才更加美麗!

  四、讀寫(xiě)結(jié)合,升華主題

  1.啟發(fā)談話:是的,能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事。請(qǐng)看看這幸福的一家。(出示圖片)

  2.看到如此幸福的一家,你會(huì)想到什么?請(qǐng)以《相親相愛(ài)的狐貍一家》為題,續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事。

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