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大班語言教案：小池
作為一名教職工，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的大班語言教案：小池，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
大班語言教案：小池 篇1
活動目標(biāo)：
1、能用自己的話說出畫面描寫的情景，初步感受夏天的美麗。
2、感受古詩的意境美、語言美，能有感情地朗誦。
3、通過學(xué)習(xí)古詩，初步理解古詩的內(nèi)容，理解古詩中有關(guān)詞的含義。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過古詩感受夏天的美麗。
難點(diǎn)：感受古詩的意境美、語言美。
活動準(zhǔn)備：
PPT課件，音樂。
活動過程：
一、播放PPT課件，自由表達(dá)自己欣賞的.感受。
師：孩子們，現(xiàn)在是什么季節(jié)呢？（夏天）今天老師要帶你們到小池塘邊區(qū)欣賞夏天的景色，你們想去嗎？
播放課件，幼兒欣賞。
師：這里的風(fēng)景怎樣？
幼：很美麗，漂亮。
師：這里的確是一個景色怡人的地方。你能用自己的話完整、連貫的話說一說。你在畫面上看到了什么？
過渡：古時候有個詩人叫楊萬里，也和你們一樣覺得這景色很美，陶醉在這初夏的美景中，于是寫下了千古流傳的經(jīng)典古詩《小池》，你們想不想聽聽詩人是怎么用詩句來描寫這幅畫面的呢？
二、欣賞、理解古詩，感受古詩的意境美和語言美。
1、邊欣賞課件，邊傾聽老師朗誦古詩。
泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
古詩的名字叫什么？是誰寫的？
2、再次欣賞古詩。（師范讀）
�。�1）詩中描寫了哪些景物？它們都藏在哪些詩句里？（泉眼、樹陰、小荷、蜻蜓）
�。�2）理解詞語，詩句的意思。（幼兒說出一句就結(jié)合畫面理解一句詩句的意思）
泉眼：泉水的出口。
惜：愛惜。
晴柔：晴天里柔和的風(fēng)光。
小荷：指剛剛長出水面的嫩荷葉。
尖尖角：還沒有展開的嫩荷葉的尖端。
�。�3）完整欣賞古詩。
三、學(xué)習(xí)朗誦古詩。
1、幼兒跟讀。
2、集體朗讀。
3、指導(dǎo)朗讀：一、二句（聲音要輕柔、甜美、速度稍慢）；三、四句（讀出欣喜的語氣）
4、隨著音樂課件，朗讀古詩。
四、延伸活動
繪畫：我心中的小池。
大班語言教案：小池 篇2
活動目標(biāo)：
1、理解詩的內(nèi)容，感受詩中描寫的夏日情景，激發(fā)熱愛大自然的情感。
2、朗讀并背誦古詩。
3、發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。
4、養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂學(xué)的良好素質(zhì)。
活動過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
小朋友們喜歡夏天嗎?那你們喜歡夏天的什么呢?現(xiàn)在老師給小朋友講一個別樣的夏天，看你們喜歡老師說的夏天嗎。
播放配樂，朗誦描述一段描述夏天的美文。
這是一個初夏的午后，天還不是很熱，在一個小池塘里，不時有涓涓細(xì)流涌出，豎起耳朵聽聽有傳說中的泉水丁冬聲嗎?沒有，也許是流的實在太細(xì)了吧。不遠(yuǎn)處，柳樹隨著風(fēng)輕撫水面，樹影倒映在水面上，忽明忽暗，清晰可見。好是這濃密樹陰也愛上了晴天午后柔美的風(fēng)光，放眼望去，幾只蜻蜓在露出綠頭的荷花投影上嬉戲呢。
這樣的夏天美嗎?有位詩人叫楊萬里，只用了個字寫了首詩就把這樣美的夏天描述了出來，小朋友想學(xué)學(xué)嗎?出示古詩《小池》范讀一遍。
二、學(xué)習(xí)古詩。
1、講解古詩大意現(xiàn)在我們來看看這首詩寫的和老師剛才說的一樣嗎?
《小池》楊萬里
泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
詩意：泉眼似乎很珍惜泉水，所以水流的很細(xì)很慢，樹蔭照在水中，似乎愛上了這晴天里柔和而美麗的風(fēng)光。小荷才露出一個小小的尖尖的花苞，就已經(jīng)有蜻蜓站在了上面。
2、小朋友說說這樣的景色美嗎?下面我們就來學(xué)習(xí)它。
第一遍，跟讀(并指出詩句對應(yīng)圖的位置。)第二遍，跟讀(逐字讀)。
3、小朋友們讀的都非常的好，接下來我有個好注意，這樣讀太沒意思了，我們給他遍上好看的動作讀一遍好嗎?
4、小朋友們都讀的非常好，動作也做的很漂亮呢，我要告訴小朋友，小池還有一首歌呢，接下來我們聽一遍，然后我們唱的時候把我們編的動作加上好嗎?好的，我們先來聽一遍。
5、好玩嗎?接下來有更好玩的呢，我們剛才做的動作太簡單了，接下來我給小朋友一個任務(wù)。把你們按照座位分成四組，每個組的小朋友合作起來給每句詩遍編個動作，老師來指派個小組長負(fù)責(zé)好不好?
好的，現(xiàn)在老師念那句，表演那句的小朋友就趕緊擺好動作好不好，我們來比一比那組最快。(可進(jìn)行兩遍)。
6、小朋友們的表現(xiàn)真是太棒了，我們現(xiàn)在來檢查下通過剛才的游戲有沒有小朋友已經(jīng)會背這首始了呢?
三、拓展活動。
我們在來做個游戲，老師呢給小朋友每人發(fā)一張畫，但是它沒畫完，一會小朋友根據(jù)這首詩我們再在畫上我們還認(rèn)為要有的東西好不好?
小朋友們，覺得這副畫把夏天畫完了嗎，小池只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當(dāng)然，大自然更期待你們?nèi)圩o(hù)萬物，保護(hù)環(huán)境。這樣，美景才會越來越美，越來越多，現(xiàn)在。我們?nèi)ネ膺吙纯�，還有什么，然后回來把他添在我們的畫上好嗎?
教學(xué)反思
在幼兒園大班出現(xiàn)了古詩教學(xué)活動，為了上好古詩教學(xué)，同時結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)，我選擇了古詩《小池》，活動中我通過課件的圖畫，讓幼兒初步感受小池景色的美麗，古詩的意境美并讓幼兒用自己的話描述自己看到的景色，在幼兒充分用自己的語言表達(dá)著圖畫的意思時，教師話鋒一轉(zhuǎn)：古時候有個詩人叫楊萬里，也和你們一樣覺得這景色很美，陶醉在這初夏的美景中，于是寫下了千古流傳的經(jīng)典古詩《小池》，你們想不想聽聽詩人是怎么用詩句來描寫這幅畫面的呢?此時激發(fā)了幼兒的想聽古詩興趣，究竟詩人會怎樣用古詩來描寫這樣的畫面呢?和我們說的會有什么不同呢?于是在教師巧妙設(shè)計的情景中，孩子們帶著這樣的想法，進(jìn)入了古詩教學(xué)活動中。
在理解古詩內(nèi)容的時候，教師緊緊抓住詩中描寫的.景物：泉眼、樹陰、小荷、蜻蜓，來引出相應(yīng)的詩句進(jìn)行學(xué)習(xí)和誦讀，并讓幼兒通過圖文結(jié)合感受泉眼與泉水、樹陰與池水、小荷與蜻蜓之間的聯(lián)系，從而感受自然之間的和諧與美好。為讓幼兒更好的感受古詩的意境美，對詩句中關(guān)鍵詞做了一定得理解。理解的時候利用了幼兒在平時“詞語開花”的經(jīng)驗，對古詩中關(guān)鍵的詞語進(jìn)行拆字組詞的方法，這樣幼兒不僅很感興趣，也很容易的理解了字詞的意思。
在進(jìn)行教學(xué)中，我也看到教學(xué)中的不足之處：如果在孩子們自由講述了畫面的內(nèi)容后，教師能及時把幼兒的發(fā)言進(jìn)行歸納，用散文的形式對畫面總結(jié)性描述，對于幼兒感受古詩的意境美會起到很大的幫助。古代詩詞是中國傳統(tǒng)文化的瑰麗結(jié)晶，它具有句子簡短，語言簡練，意境優(yōu)美等特點(diǎn)，在進(jìn)行古詩文教學(xué)時，增加幼兒對中國傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)識，加強(qiáng)幼兒對語言的鑒賞能力和對美的感受能力，這對于培養(yǎng)幼兒良好的文化修養(yǎng)具有強(qiáng)烈的熏陶作用。教師的語言應(yīng)該更錘煉，做到語言簡練。這次教學(xué)活動，教師是通過讓幼兒找出關(guān)鍵事物，并讓幼兒找一找這些景物分別都藏在哪些詩句里，來引出詩句，然后通過圖文對照的方法理解古詩，感受意境。如果換一種方式，在幼兒找出古詩中描寫的景物以后，馬上回到畫面中，通過畫面的理解再引出古詩進(jìn)行學(xué)習(xí)，哪一種方式更有效。
大班語言教案：小池 篇3
設(shè)計意圖:
《小池》這首詩通過對涓涓細(xì)流、濃密樹陰，清澈的水面、初露尖角的小荷，停落的蜻蜓這些景物的描寫,形象地勾畫出了一幅初夏荷花池的風(fēng)景畫，幼兒能夠直觀形象的潤在夏天生機(jī)盎然的景色中，感受到大自然萬物之間親密和諧的關(guān)系。教師通過故事講述、序拼圖、表演創(chuàng)編、游戲等多種教學(xué)策略幼兒讓幼兒品味詩中夏天的優(yōu)美意境，陶冶情，培養(yǎng)幼兒誦讀古詩的興趣。
活動目標(biāo):
1. 理解詩句內(nèi)容，大膽描述詩句中夏天的景色，感受夏天的美麗。
2. 感受古詩的意境美、語言美，能有感情地朗讀和表演。
重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn): 理解詩句內(nèi)容，大膽描述詩句中夏天的景色，感受夏天的美麗。
難點(diǎn): 感受古詩的意境美、語言美，能有感情地朗讀和表演。
活動準(zhǔn)備:
物質(zhì)準(zhǔn)備：《小池》ppt課件，音樂，操作圖片、地標(biāo)點(diǎn)
經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒欣賞過古詩作品，知道古詩的基本特點(diǎn)。
活動過程:
一、觀察小池，大膽講述
1. 觀察初夏的景色，請幼兒大膽講述。
�。�1）師：小朋友們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（夏季）今天老師要帶你們到一個小池塘邊去欣賞夏天的景色，你們想去嗎？ （2）播放課件，自由表達(dá)感受。師：這里的風(fēng)景怎樣？（很美麗,漂亮）這里的確是一個風(fēng)景優(yōu)美的地方，你能用一句完整的話來說一說，你在畫面上看到了什么？
2. 播放配樂，朗誦描述古詩意境的美文。
�。�1）師：小朋友都的很好，老師把你們說的話編成一段優(yōu)美的文，請你們一起來聽一聽。（播放背景音樂）這一個夏天的午后，天還不是很熱，在一個池塘里，不時有涓涓細(xì)流涌出，豎起耳朵聽聽叮咚的泉水聲嗎？沒有，也許是水流實在太細(xì)了吧。不遠(yuǎn)處，柳樹隨著微風(fēng)輕撫水面，樹蔭倒映在水面上，清晰可見，好像這濃密樹陰也愛上了晴天午后柔美的風(fēng)光。放眼望去，幾只調(diào)皮的小蜻蜓正在剛露出尖尖角的'荷葉和荷花上嬉戲玩耍呢。
�。�2）這樣的夏天美嗎？古時候有個詩人叫楊萬里，他跟你們一樣覺得夏天小池塘的景色很美，于是他寫下了一首經(jīng)典的古詩《小池》，你們想不想聽一聽？好，那我們一起來欣賞一下吧！仔細(xì)傾聽，等會請告訴我你在古詩里都聽到了些什么？
二、欣賞、理解古詩，感受意境美和語言美
1. 傾聽古詩，初步感受。
（1）小朋友們在古詩里都聽到了些什么？（泉眼、樹陰、小荷、蜻蜓）
2. 播放課件，圖片排序了解古詩內(nèi)容。
�。�1）圖片排序游戲。師：現(xiàn)在老師要和小朋友們玩一個圖片排序的挑戰(zhàn)游戲，請小朋友們四人一組，將桌上的四幅圖畫根據(jù)古詩內(nèi)容來進(jìn)行排序，把圖片放在正確的位置上。挑戰(zhàn)時間為3分鐘，現(xiàn)在計時開始。
�。�2）教師一邊播放課件一邊觀察幼兒操作。
�。�3）檢驗：教師拿出兩組作品進(jìn)行對比檢驗，剩余組自己進(jìn)行比對檢驗，校正。
師：現(xiàn)在請小朋友來當(dāng)小老師，一起來檢查下這兩幅圖排的順序?qū)Σ粚Γ∥覀兿嚷牭谝痪湓�。（配班播放第一句）你們覺得哪幅圖才是正確的？為什么？泉眼是什么？（泉眼是泉水流出來的洞口。出示泉眼圖片）細(xì)流是？（細(xì)細(xì)的流水）這句詩大概是什么意思呢誰來說一說？（教師引導(dǎo)幼兒說出句意“泉眼很愛惜泉水，輕輕地讓泉水流的很細(xì)很慢，輕得一點(diǎn)聲音都沒有”，再進(jìn)行提升，幼兒進(jìn)行跟讀。）其他組的小朋友放對的舉手？如果放錯了你們可以趕緊修改一下。
�。úシ诺诙洌潢幷账異矍缛�。你覺得誰的是對的？為什么？樹蔭照在水中，似乎愛上了這晴天里柔和而美麗的風(fēng)光。
�。úシ湃木洌┬『刹怕都饧饨�，早有蜻蜓立上頭。你們看他們排的順序?qū)Σ粚Γ空l來說說這句詩的意思？小荷才露出一個小小的尖尖的角，就已經(jīng)有蜻蜓站在上面了。
3. 播放課件，再次欣賞古詩。
（1）小朋友們還記得這首詩的名字嗎？作者是？（貼出題目和作者）現(xiàn)在我們再來完整地聽聽這首優(yōu)美的古詩吧，小朋友們可以一邊跟讀一遍檢查自己的圖片排序是否正確。
三、表演游戲，趣味鞏固
�。�1）師：現(xiàn)在老師再跟小朋友們玩一個游戲。我把動作藏進(jìn)古詩里，你們能猜出是哪一句嗎？（教師示范第一句動作）
�。�2）請幼兒創(chuàng)編其他詩句動作。個別表演，集體猜測，模仿。
�。�3）教師進(jìn)行表演游戲介紹：我們來玩?zhèn)�游戲吧！一邊跟念古詩詞，一邊做動作，等念到最后一句“早有蜻蜓立上頭”的“頭”字時，大家必須找到地上的一個地標(biāo)點(diǎn)單腳立在上面，看誰立得最久誰就最厲害！
�。�4）全體完整進(jìn)行表演游戲。
四、延伸活動：
請大家在美工區(qū)畫一畫自己心中的《小池》。
活動反思
根據(jù)古詩《小池》的內(nèi)容特點(diǎn)及大班幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師主要運(yùn)用了圖畫展示—故事講述—詩句拼圖—動作表演—游戲激趣五個
關(guān)鍵的教學(xué)策略幫助幼兒從完整感受、深度感知、創(chuàng)意表達(dá)三個層面遞進(jìn)式地理解和學(xué)習(xí)古詩。
1. 圖畫展示。教師一開始出示完整的古詩畫面，給幼兒以直觀的視覺體驗，鼓勵幼兒仔細(xì)觀察并大膽講述畫面上都有哪些景象，讓幼兒充分感受到初夏荷花池的美麗景色。
2. 故事講述。在幼兒大膽表達(dá)的基礎(chǔ)上，教師用講故事的方式將古詩中的內(nèi)容娓娓道來，幼兒在傾聽故事的過程中對古詩的內(nèi)容有了初步的了解，為接下來進(jìn)一步理解古詩、感受到古詩的意境做鋪墊。
3. 詩句拼圖。這個關(guān)鍵策略有兩個層次，首先教師以組圖的形式出示古詩的4幅圖片，每一幅圖畫對應(yīng)著相應(yīng)的詩句，幼兒分組對詩句圖片進(jìn)行排序，教師反復(fù)誦讀優(yōu)美的古詩，幼兒在反復(fù)傾聽和觀察圖片的過程中專注的思考，慢慢理解古詩的內(nèi)容，感受古詩獨(dú)特的節(jié)奏和韻律。然后，在集體驗證中，鼓勵幼兒大膽表達(dá)自己的對詩句的理解，教師在此基礎(chǔ)上幫助幼兒逐句對古詩的內(nèi)容進(jìn)行梳理和提升。
4. 動作表演。以“把詩句藏進(jìn)動作里”的猜謎游戲方式，引導(dǎo)幼兒用動作、表情等方式來表現(xiàn)古詩內(nèi)容，既發(fā)揮了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，又加深幼兒對古詩的理解和體驗。
5. 情景游戲
在幼兒在吟誦表演的基礎(chǔ)上，利用“早有蜻蜓立上頭”的情景畫面，設(shè)計讓幼兒扮演蜻蜓找荷葉站立的比賽游戲，為吟誦古詩的過程增加趣味性，充分調(diào)動了幼兒吟誦古詩的積極性。
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