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古詩《畫》優(yōu)秀教案

時間:2024-01-20 08:17:28 教案 我要投稿
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古詩《畫》優(yōu)秀教案

  在平凡的學習、工作、生活中,大家都聽說過或者使用過一些比較經典的古詩吧,古詩作為一種詩歌體裁,指的是與近體詩相對的古體詩,又稱古風、往體詩。還在苦苦尋找優(yōu)秀經典的古詩嗎?以下是小編整理的古詩《畫》優(yōu)秀教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

古詩《畫》優(yōu)秀教案

古詩《畫》優(yōu)秀教案1

  活動目標:

  1.了解古詩主要內容,有感情的朗誦古詩,感受詩中初夏的美麗。

  2. 在剪貼游戲中理解、欣賞、學習古詩。

  活動準備:

  小魚頭飾,用幼兒自畫自剪的小魚及許多蓮葉布置成“蓮池”的場景,“東、南、西、北”四個方向盤。

  活動過程:

  一、模仿小魚游來游去,情緒愉快地參與游戲。

  幼兒扮演小魚,在音樂聲中自由、歡快地游戲。

  二、參與情境表演,在游戲中感受并嘗試理解古詩中的詞句。

  1.欣賞“蓮池”場景,體驗首句:江南可采蓮。

  欣賞 “蓮池”的場景,并為幼兒簡單介紹江南美景,同時輕柔地朗誦首句“江南可采蓮”,請幼兒欣賞。

  2.“小魚們"欣賞“蓮池”中的蓮葉,感受蓮葉茂密的樣子,體驗第二句:蓮葉何田田。

  教師用豐富的詞匯描述“蓮池”中的蓮葉,鼓勵幼兒大膽表達自己的感受。

  3. “小魚”們在蓮葉中間游戲,體驗第三句:魚戲蓮葉間。

  可愛的小魚們,讓我們一起在這碧綠的蓮池中游來游去,自在地游戲吧。

  三、聽指令,做游戲,鞏固古詩。

  1.幼兒自畫自剪小魚,每人一條。

  2.分別出示“東、南、西、北”四個方向盤,請小魚們在方向盤的指示下向四個方向游戲,體驗后四句:魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西,魚戲蓮葉南,魚戲蓮葉北。

  四、完整地欣賞、學習古詩。

  1.在音樂聲中,老師有感情地朗誦古詩,請幼兒欣賞。

  2.師幼共同朗誦古詩。

  活動反思:

  這是一首采蓮歌,反映了采蓮時的`光景和采蓮人歡樂的心情。在漢樂府民歌中具有獨特的風味,民歌以簡潔明快的語言,回旋反復的音調,優(yōu)美雋永的意境,清新明快的格調,勾勒了一幅明麗美妙的圖畫。領略采蓮人內心的歡樂,激發(fā)幼兒對江南美景的熱愛;顒又小皷|南西北”的游戲幼兒非常感興趣,但是幼兒對方向感的初步形成較為生疏,拖慢了游戲的進度,可將這個游戲放在區(qū)域中讓幼兒多玩玩。

古詩《畫》優(yōu)秀教案2

  一、背景知識

  《語文課程標準》要求培養(yǎng)學生具有日?谡Z交際的基本能力,在各種交際活動中,學會傾聽、表達與交流,初步學會文明地進行人際溝通和社會交往,發(fā)展合作精神。交際一詞告訴我們,口語交際教學必須是在一種雙向互動的過程中實現的。在語文教學中,我們要依據小學生的認知特點,利用教材優(yōu)勢,抓住課堂這一陣地,面向全體學生設計多種形式的訓練方法。借助師生互動、生生互動等方式創(chuàng)造一種動態(tài)的課堂教學氛圍,既促進學生思維的發(fā)展和口語交際能力的提高,又能讓學生在自主的語言環(huán)境中暢所欲言,豐富想象才能,點燃學生智慧的火花。

  二、學情分析

  本課口語交際的內容是我們的畫。文中的插圖上畫著一群小朋友正在創(chuàng)作、討論自己的畫,準備舉辦一個畫展。他們在的在構思,有的在向別人介紹自己的畫,還有的正充當小評委,認真地評說著別人的畫。畫面色彩鮮艷,動感及強。對于以形象思維占主導地位的孩子們,這樣的畫面有助于激發(fā)學生參加交流作品的欲望,從而讓他們能發(fā)比較自主的態(tài)度投入本課的學習。在學習過程中,教師要注意保護學生的自尊心,提高學生自我評價的能力,鼓勵他們大膽、積極地投入到交際活動當中。

  三、教學理念

  1、為學生營造自我展示的氛圍,調動學生參與交流的熱情,讓學生有話想說。教育學家夸美紐斯認為,興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學的重要途徑之一。當學生能對所從事的活動產生興趣,就會積極、主動、愉快地從事自己的活動。在比一比,賽一賽的過程當中,在游戲中既享受到了玩的'歡樂,也發(fā)展了自己的口語表達能力。

  2、注重指導學生在語言實踐的方式方法,讓學生有話會說。從社會學角度講,課堂教學就是師生交往的雙向互動過程。每一堂課都為學生口語能力的發(fā)展提供了用武之地,語文課上尤其如是。首先,教師要做好示范引導工作,使學生學會說話的基本技巧。在孩子說話訓練過程中,要注意培養(yǎng)他們良好的說話習慣,如:說話要完整、連貫;不要使用方言,要盡量使用普通話;說話時要自然、大方、有禮貌等。

  四、教學目標

  1、知識與技能:能講清楚自己畫了什么和作畫時的想法;培養(yǎng)學生說話大方、聽話認真的習慣,會使用文明禮貌用語進行口語交際。

  2、過程與方法:能積極參加討論、敢于發(fā)表自己的意見并樂于發(fā)表自己的看法。既要培養(yǎng)學生善于提問,又要讓學生學會聆聽,還要讓他們學會以自己的方式作出評價。

  3、情感、態(tài)度、價值觀:聽、說認真,說話發(fā)言準確、清晰,說話通順流暢,態(tài)度大方。

  五、教學板塊:

 、迩稍O情境,激趣導入。

  1、以爭當小神筆導入課題,激發(fā)學生主動參與的興趣。請學生拿出自己課前畫好的畫,和小畫家比一比。

  2、出示小小金話筒,說說誰能當上班里的金話筒。

  3、教師出示自己的畫并向學生介紹自己的畫,請學生都來當當金話筒,向老師提問,評一評老師的畫。通過這一環(huán)節(jié)為學生做出交際、互動的示范。

 、娑嘞蚧樱@得提高。

  1、以四人小組為單位,互相介紹自己的畫,認真地評一評別人的畫。在學生交流的過程中,教師要注意進行指導。

  2、請配合較出色的一個小組上臺展示,在學生當中再次強化示范作用。

  3、在大組或全班范圍內進行交流,以無計名投票的方式請學生評出今天的小神筆和金話筒。

 、缯故境晒卣寡由臁

  將小神筆所畫的畫張貼在宣傳窗中,請金話筒當小小解說員,向前來參觀的同學或家長介紹這些畫。使學生的口語表達能力自然地延伸到課外。

  六、教學特色:

  1、精心創(chuàng)設交際情境。在這一課的口語交際當中,教師根據孩子們好勝的心理特點,營造了爭當小神筆和爭當金話筒這一競賽的氛圍,最大程度地調動了學生參與的熱情。

  2、努力實現雙向互動。有的口語交際聽、說雙方互動很明顯,有的不很明顯,有的不明顯。在本課的設計中,教師設計了雙向互動甚至是多向互動的交流過程,重交往而輕獨白,讓孩子們真正動了起來。

  3、多給學生的實踐機會。在本課教學中,教師所設計的每一個環(huán)節(jié)都注重引導學生參與交際。介紹自己的畫、評價別人的畫、做小小金話筒等,不僅在課堂上讓學生有說話的機會,還將交際的環(huán)節(jié)延伸到了課外,使學生有更多的實踐機會。

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