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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-01-24 09:50:42 教案 我要投稿

語(yǔ)文教案【推薦】

  作為一名老師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編整理的語(yǔ)文教案5篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

語(yǔ)文教案【推薦】

語(yǔ)文教案 篇1

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.知道課文是按概括到具體的順序?qū)懙。?—5節(jié)是按春夏秋冬的時(shí)間順序?qū)懙模葘懮紭?shù)林的景色,再寫孩子們的活動(dòng)。

  2.在熟讀課文的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者喜愛(ài)杉樹(shù)林的感情,感受杉樹(shù)林給作者童年帶來(lái)的快樂(lè)。

  3.在感受作者思想感情的同時(shí),有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的小節(jié)。

  4.學(xué)習(xí)課文的寫作方法,選擇校園中給自己留下美好印象的地方,有順序地寫下來(lái),能夠表達(dá)自己的真情實(shí)感。

  教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入,揭示課題

  1.出示杉樹(shù)林,簡(jiǎn)介杉樹(shù)。(杉樹(shù)是一種綠色的喬木,樹(shù)冠的形狀像塔,葉子長(zhǎng)披針形。許多這樣的杉樹(shù)長(zhǎng)在一起就成了杉樹(shù)林。)

  師:多么美麗的杉樹(shù)林!讓我們一起走進(jìn)快樂(lè)的杉樹(shù)林。

  2.揭示課題。 板書:1 快樂(lè)的杉樹(shù)林 齊讀課題

  3.質(zhì)疑:讀了課題,你想了解哪些內(nèi)容呢?(學(xué)生可能問(wèn):杉樹(shù)林怎樣帶來(lái)了快樂(lè)?帶來(lái)了哪些快樂(lè)?……)

  二、整體感知,直奔中心

  1.學(xué)生自由朗讀課文。要求:

 。1)讀準(zhǔn)字音,將課文讀通順。

 。2)思考:

 、僬n文是圍繞哪一句話寫的?

 、谡n文按什么順序描寫哪幾個(gè)季節(jié)的景色?

  2.交流。

  (1)課文是圍繞哪一句話寫的?(中心句是“我家門外有一片杉樹(shù)林,它給我的童年帶來(lái)了快樂(lè)。”或“我家門外的杉樹(shù)林給我金色的童年帶來(lái)無(wú)窮的歡樂(lè)!保

 。2)課文按什么順序描寫哪幾個(gè)季節(jié)的景色?(按時(shí)間順序描寫不同季節(jié)的景色特點(diǎn)。)

  三、部分探究,逐層理解

  1.杉樹(shù)林給我的金色童年帶來(lái)了無(wú)窮的快樂(lè),課文做了具體生動(dòng)的描述,它怎樣給我們帶來(lái)快樂(lè)的呢?我們一起深入討論學(xué)習(xí)。

  2.杉樹(shù)林春夏秋冬四季景色不同,你最喜歡哪一個(gè)季節(jié)的景色?

  讀讀相關(guān)的內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)理由。學(xué)生交流。

  3.從大部分學(xué)生的興趣點(diǎn)入手,著重學(xué)習(xí)大家集中最感興趣的一個(gè)季節(jié),教師引導(dǎo)學(xué)生從“杉樹(shù)林的美麗景色”和“孩子們?cè)谏紭?shù)林里的愉快活動(dòng)”這兩方面內(nèi)容來(lái)體會(huì)杉樹(shù)林給“我”的童年帶來(lái)了快樂(lè)。

  重點(diǎn)以第四節(jié)“秋天的`杉樹(shù)林”為例:

  (1)請(qǐng)你仔細(xì)默讀課文,在文中找出突出描寫秋天杉樹(shù)林美麗景色的語(yǔ)句,體會(huì)感情。

  交流,著重抓住描寫樹(shù)葉顏色變化的詞語(yǔ),如“綠色——半黃半綠——全變成紅色——紅得那樣鮮艷——好似一團(tuán)團(tuán)燃燒的火焰——像紅色的地毯”,聯(lián)系上下文體會(huì)比喻句的作用。指導(dǎo)有感情地朗讀比喻句。個(gè)別讀。一起讀。

  秋天是杉樹(shù)林最美麗的時(shí)候,主要美在樹(shù)葉上,這景色是獨(dú)特的,美麗的。指導(dǎo)懷著喜愛(ài)之情有感情地朗讀。個(gè)別讀,齊讀。

 。2)這個(gè)季節(jié)孩子們最喜歡干什么呢?分別請(qǐng)幾位同學(xué)讀句子,大家評(píng)議。教師指導(dǎo)有感情地讀句子。

 。3)指導(dǎo)積累背誦。

  一陣陣涼風(fēng)吹來(lái),趕走了 ,迎來(lái)了 。

  杉樹(shù)林也更新?lián)Q貌了。杉樹(shù)的葉子開(kāi)始由 變成了 的顏色;過(guò)不多久,葉子 。紅得 , ,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去, 。秋風(fēng)掃過(guò), 的紅葉飄落在地上, ,美麗極了。夕陽(yáng)和晚霞

  它的紅,雨后的水塘 。秋天,是杉樹(shù)林最美麗的時(shí)候。我們時(shí)常迎著夕陽(yáng) 來(lái)回走動(dòng),腳下 , 。

 。4)小結(jié):我們從“杉樹(shù)林美麗的景色”和“孩子們?cè)谏紭?shù)林里的愉快活動(dòng)”這兩方面內(nèi)容入手,通過(guò)聯(lián)系上下文、理解關(guān)鍵詞句,體會(huì)到了杉樹(shù)林給“我”的童年帶來(lái)了歡樂(lè)。

  4.引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)第四節(jié)秋季杉樹(shù)林的方法以小組為單位學(xué)習(xí)第二、三、五小節(jié)。

 。1)分學(xué)習(xí)小組自學(xué)。

  (2)各小組匯報(bào)交流,大組討論。教師適時(shí)指導(dǎo)有感情地朗讀。

  第二節(jié)可引導(dǎo)學(xué)生從春天杉樹(shù)長(zhǎng)樹(shù)葉的生長(zhǎng)過(guò)程(從葉子的顏色、形狀以及人的感覺(jué)寫出了杉樹(shù)葉子的特點(diǎn))和孩子們喜愛(ài)到杉樹(shù)林里做游戲(抓住“一……就……”、“毫不在意”、“毫不在乎”等關(guān)鍵詞)這兩方面來(lái)體會(huì)杉樹(shù)林帶來(lái)的快樂(lè)。小組范讀。

  第三節(jié)可引導(dǎo)學(xué)生從盛夏的“酷暑難擋”,杉樹(shù)林卻是極好的避暑“勝地”,是孩子們的天下,來(lái)體會(huì)杉樹(shù)林帶來(lái)的快樂(lè)。(理解“勝地”、“不約而同”、“生機(jī)”等詞)男生范讀。

  第五節(jié)可引導(dǎo)學(xué)生從冬天雪花飛舞,都蒙上一層白雪,大地變成了粉妝玉砌的世界和孩子們嬉戲打鬧來(lái)體會(huì)杉樹(shù)林帶來(lái)的快樂(lè)。(理解“粉妝玉砌”)女生范讀。

  滬教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 快樂(lè)的杉樹(shù)林,

  四、總結(jié)全文,再現(xiàn)整體

  1.我們從“杉樹(shù)林春夏秋冬四季不同的景色”和“孩子們?cè)谏紭?shù)林里愉快的活動(dòng)”這兩方面內(nèi)容入手,通過(guò)理解關(guān)鍵詞句,體會(huì)到了杉樹(shù)林給“我”的童年帶來(lái)了歡樂(lè)。

  2.配樂(lè)朗讀課文。

  3.我們的金色童年也有許多美好的記憶,校園、社區(qū)等地方處處留下了我們成長(zhǎng)的足跡,課后請(qǐng)大家想一想,選一件你印象最深的事情,準(zhǔn)備說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)。

  五、完成課堂練習(xí),學(xué)生質(zhì)疑

  1.完成課后詞語(yǔ)積累2

  2.照樣子把句子寫具體。

  例:杉樹(shù)的葉子全變成紅色,紅得那樣鮮艷,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,好似一團(tuán)團(tuán)燃燒的火焰。

 。1)夏天,大地比灼熱的太陽(yáng)烤得火辣辣的, 。

 。2)今天,雨下得真大, 。

  3.學(xué)習(xí)了課文,大家還有什么不理解的問(wèn)題嗎?

語(yǔ)文教案 篇2

  【教學(xué)目標(biāo)】解讀寫景和場(chǎng)面描寫的段落,梳理景物描寫和場(chǎng)面描寫的方法技巧。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】寫作方法的梳理。

  【教學(xué)方法】講授法,解讀點(diǎn)撥,梳理歸納。

  【教學(xué)過(guò)程】(學(xué)生已經(jīng)理解了課文內(nèi)容,體會(huì)了作者的感情。)

  (一)、景物描寫方法梳理

  師:大家先來(lái)看看課文3、4自然段,作者是怎樣描寫荷塘美景的?

  生A:作者分別寫了荷塘夜晚和白天的景色。

  生B:作者寫了荷塘的形狀像月牙。

  生C: 作者寫了荷葉和荷花的顏色,還用了擬人的修辭手法。

  師:大家課文讀的真仔細(xì),這些方法大家要是能掌握,以后一定能把景物寫的很生動(dòng)。歸納起來(lái)就是:按時(shí)間或空間的順序?qū)懽?從不同的角度進(jìn)行描寫,遠(yuǎn)近景結(jié)合;在運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法加以修飾,就會(huì)使讀者猶如身臨其境一般。

  (二)、場(chǎng)面描寫方法梳理

  師:除了美景,往事中有幾個(gè)場(chǎng)面也描寫的非常傳神。請(qǐng)看屏幕上的打水仗的場(chǎng)面。畫面中的是一群孩子,每個(gè)人雖然動(dòng)作不同,神態(tài)各異,但是表現(xiàn)出來(lái)的心情卻是一致的。

  再看文段中,作者先是整體介紹:“有時(shí),我們分成兩隊(duì),相互擊水。”中間抓住關(guān)鍵點(diǎn)從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面進(jìn)行詳細(xì)描寫,最后又是整個(gè)場(chǎng)面的概括性描寫“搞不清誰(shuí)和誰(shuí)是一隊(duì)的啦,只是閉著眼,嘴里“撲撲”地吐著,使勁往外擊水。當(dāng)我們互相扭在一起時(shí),便停止了擊水,哈哈大笑起來(lái)! 由此你能發(fā)現(xiàn)其中的寫作特點(diǎn)嗎?

  生A: 作者用了總分總的結(jié)構(gòu)。

  生B:作者能抓住關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的描寫,生動(dòng)傳神。

  生C:作者的描寫中有點(diǎn)有面,點(diǎn)面結(jié)合。

  師:這也正是場(chǎng)面描寫的寫作要領(lǐng),需要大家注意的是,描寫點(diǎn)可以是一個(gè),也可以是幾個(gè),但必須圍繞中心,突出重點(diǎn);另外,屏幕上藍(lán)色的這句話屬于是環(huán)境描寫,它對(duì)這段場(chǎng)面描寫有什么作用?

  生:有襯托作用。

  師:在場(chǎng)面描寫中適當(dāng)?shù)腵插入環(huán)境描寫可以對(duì)活動(dòng)場(chǎng)面起到襯托或是烘托的作用。

  (三)、小結(jié):景物描寫、場(chǎng)面描寫是寫作中最常遇到的話題,希望同學(xué)們記住這些寫作方法,同時(shí)運(yùn)用于平時(shí)的習(xí)作中去。

  (四)、隨堂練筆:寫一處景物或一個(gè)熱鬧的活動(dòng)場(chǎng)面。(如:校園一角,小區(qū)一角或打雪仗、跳繩比賽等活動(dòng)場(chǎng)面)

  (五)、板書設(shè)計(jì): 荷塘舊事

  《荷塘舊事》寫作方法指導(dǎo) 微課教學(xué)設(shè)計(jì) 《荷塘舊事》寫作方法指導(dǎo) 微課教學(xué)設(shè)計(jì) 時(shí)間、空間的順序 總分總的結(jié)構(gòu)

  寫景 不同的角度 寫場(chǎng)面 抓住關(guān)鍵點(diǎn)

  運(yùn)用修辭手法 點(diǎn)面結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合

語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目的

  1.學(xué)習(xí)通過(guò)敘述事件、描寫人物,表現(xiàn)人物特征、抒發(fā)感情的.寫作方法,理解文中的六個(gè)要素。

  2.體會(huì)師生間的深摯感情,培養(yǎng)這種感情。

  教學(xué)設(shè)想

  本文憶寫兒時(shí)關(guān)于蔡老師的七件事,對(duì)應(yīng)地描寫蔡老師和兒時(shí)作者自身,敘事和寫人當(dāng)中都深融感情,表現(xiàn)出蔡老師的溫柔善教和熱愛(ài)學(xué)生,抒發(fā)了作者熱愛(ài)、思念蔡老師的情懷,表現(xiàn)了師生間的深摯感情。頗為生動(dòng),具有感染力量,并在行文當(dāng)中自然地表明、寫出了六個(gè)要素。教學(xué)本文,引導(dǎo)學(xué)生從分析回憶筆法、敘述事件、描寫人物的表現(xiàn)力量當(dāng)中,體會(huì)蔡老師的溫柔善教和熱愛(ài)學(xué)生,體會(huì)作者對(duì)蔡 老師的熱愛(ài)的和思念,體會(huì)師生間的深摯感情,理解六個(gè)要素在文中的表明、寫出。把理解六個(gè)要素統(tǒng)一于分析文章的過(guò)程當(dāng)中。

  本課安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)重點(diǎn)

  回憶筆法的表明時(shí)間、地點(diǎn)、人物,略寫五個(gè)事件的表現(xiàn)力量。

  教學(xué)過(guò)程

  1.鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)好語(yǔ)文。

  簡(jiǎn)要肯定上學(xué)期學(xué)習(xí)語(yǔ)文的正確態(tài)度和所獲進(jìn)步;指出二冊(cè)課文側(cè)重記敘,具體生動(dòng),具有吸引力量;鼓勵(lì)在新學(xué)期繼續(xù)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文,依據(jù)語(yǔ)文的特征學(xué)習(xí)語(yǔ)文,依據(jù)文章的特征閱讀、分析文章,培養(yǎng)讀寫聽(tīng)說(shuō)的能力,掌握語(yǔ)文這個(gè)學(xué)習(xí)和工作的基本工具,并在思想情操上受到積極的熏陶和感染。

  2.由開(kāi)始教學(xué)第一單無(wú),引出《我的老師》(板書課題)。

  3.簡(jiǎn)單指出:本文是作家魏巍寫的懷念兒時(shí)老師的文章,雖系節(jié)選,卻相對(duì)完整,可以視為一篇文章。

  4.要求學(xué)生參看注釋閱讀課文,理解詞義、句意、全文大意。

  5.引導(dǎo)學(xué)生辨析字的形、音、義。

  即和既:即,右偏旁從“卩”,念jí,當(dāng)就、就是講,常組詞為即使、即便、即將、立即等。既,右偏旁從“”,念jì,當(dāng)已經(jīng)講,常組詞語(yǔ)為既然、既是、既而、既往不咎等。

  孤、弧和狐:孤,左偏旁從“孑”,念gū,當(dāng)單獨(dú)一個(gè)、幼年喪父講,常組詞為孤單、孤寂、孤僻、孤子(舊時(shí)幼年喪父之人的自稱)等;,左偏旁從“弓”,念hú,指圓周的任意一段,常組詞為弧變、弧光等。狐,左偏旁從“犭”,念hú,當(dāng)狐貍講,常組詞語(yǔ)為狐貍、狐疑、狐媚,狐假虎威等。

  卷和券:卷,下部從“X”,念juǎn,指把東西彎轉(zhuǎn)裹成圓筒形、裹成圓筒形的東西,還用作成卷東西的量詞,常組詞語(yǔ)為卷鋪蓋、鋪蓋卷兒、一卷報(bào)紙等;念juàn,指書本、考試寫答案的薄本子或單頁(yè)紙、機(jī)關(guān)分類保存的文件,還是古代書的量詞(相當(dāng)于“本”),常組詞語(yǔ)為試卷、卷宗、手不釋卷、讀萬(wàn)卷書等。券,下部從“刀”,念quàn,指票據(jù)或作為憑證的紙片,常組詞為入場(chǎng)券、公債券等。

  蜜和蜜:蜜,下部從“蟲”,念mì,當(dāng)蜂蜜、甜美講,常組詞為蜜蜂、甜蜜、蜜餞等。密,下部從“山”,念mì,指事物之間距離近、事物部分之間空隙小,常組詞為稠密、細(xì)密、親密、秘密等。

  6.指定學(xué)生二人朗讀課文(前一人讀至“都急于模仿”)。

  要求讀音準(zhǔn)確,緩急得當(dāng)。

  7.引導(dǎo)學(xué)生理清結(jié)構(gòu)層次。

  怎樣劃分本文的結(jié)構(gòu)層次?

  學(xué)生回答,教師明確:

  本文可分三個(gè)部分。第1段為開(kāi)頭部分,末段為結(jié)尾部分,中間段落為憶寫往事的主體部分。主體部分還可以“都急于模仿”為界,分為兩層。

  如有學(xué)生把1、2兩段合并為開(kāi)頭部分,理解為由現(xiàn)在的思念女教師,引出后文憶寫往事,在肯定這樣理解也有道理以后,指出:主體部分中還再次寫出“直到現(xiàn)在我還記得她讀詩(shī)的音調(diào)”、“今天想來(lái)”等等語(yǔ)句,表達(dá)了現(xiàn)在的思念,故應(yīng)把第2段歸入主體部分。

 。2)引導(dǎo)學(xué)生分析開(kāi)頭部分。

  開(kāi)頭部分表明了什么?在文章中起著什么作用?

  學(xué)生回答,教師明確:

  開(kāi)頭部分這句話中:“我小學(xué)時(shí)候”,表明了憶寫的事件發(fā)生的時(shí)間;“女教師蔡蕓芝先生”,既表明了憶寫的人物,也表明了未出寫出地點(diǎn)的事件都發(fā)生在課內(nèi)或課外的學(xué)校當(dāng)中;“最使我難忘的”,表達(dá)了對(duì)女教師的思念之情,自然地引起了回憶。這句話表明時(shí)間、地點(diǎn)、人物,飽含感情地引起了關(guān)于女教師的往事的回憶(板書:引起回憶 飽含感情)。

 。3)引導(dǎo)學(xué)生分析主體部分。

  ①主體部分的.第1段屬于什么寫法?寫出了什么?在這一部分中起著什么作用?

  學(xué)生回答,教師明確:

  這一段屬于概括寫法,寫出女教師那時(shí)才“十八九歲”,和她的“溫柔”性格、“美麗”容貌;起著統(tǒng)領(lǐng)后文憶寫的事件的作用。

 、 文中一共憶寫了關(guān)于女教師的幾個(gè)事件?略寫幾個(gè)事件?詳寫幾個(gè)事件?

  學(xué)生回答,教師明確:

  一共憶寫了關(guān)于女教師的七個(gè)事件。略寫前五個(gè)事件,詳寫后兩個(gè)事件。

 、 首先略寫出什么事件?怎樣寫出這個(gè)事件?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

  學(xué)生回答,教師明確:

  首先略寫出女教師假裝發(fā)怒,像要打“我”(板書:略寫老師假裝發(fā)怒)。先總括寫出“她從來(lái)不打罵我們”,表明老師的溫柔,然后寫出事件。從事件中可以看出,由于幼年作者的淘氣,老師揚(yáng)起了教鞭;但那教鞭“好像要落下來(lái)”,而且在“我用石板一迎”,作出了有些失禮的反應(yīng)時(shí),卻“輕輕地敲在石板上”,結(jié)果是“大伙笑了她也笑了”。這樣用“好像”形容“要落下來(lái)”的教鞭,用“輕輕地”形容教鞭“敲在石板邊上”,并且寫出學(xué)生們和教師都“笑了”的結(jié)果,形象地表現(xiàn)出老師哪里是真的要打淘了氣的學(xué)生,不過(guò)是假裝發(fā)怒,以資警誡罷了。老師的深深熱愛(ài)學(xué)生(板書:深愛(ài)學(xué)生),學(xué)生在老師面前的無(wú)拘無(wú)束,師生間的親密融洽,都在這幾筆描寫之中表現(xiàn)出來(lái)了。幼年的作者“用兒童的狡猾的眼光察覺(jué),她愛(ài)我們”,調(diào)皮、機(jī)靈的兒童理解老師的愛(ài),當(dāng)然更愛(ài)他的老師,作者今日憶寫這件往事,更是充滿了思念老師的深情。

 、 接著略寫出什么事件?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

  學(xué)生回答,教師明確:

  接著略寫出女教師教“我們”練跳舞(板書:老師教練跳舞)。“教我們跳舞”,已經(jīng)表現(xiàn)出老師善于豐富學(xué)生的課外生活;“把我扮成女孩子表演跳舞”,更表現(xiàn)了老師對(duì)自己的喜愛(ài)(板書:喜愛(ài)自己),和課外生活趣味十足的情景。

 、 接著略寫出什么事件?怎樣寫出這個(gè)事件?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

  學(xué)生回答,教師明確:

  接著略寫出女教師引導(dǎo)“我們”觀察蜜蜂(板書:老師引觀蜜蜂)。先總括寫出“在假日里,她把我們帶到她的家里和女朋友的家里”,表明老師和學(xué)生的親密關(guān)系,和利用假日引導(dǎo)學(xué)生觀察事物,豐富知識(shí),然后寫出事件。老師特地引導(dǎo)學(xué)生觀察辛勤釀蜜的蜜蜂,豐富了學(xué)生的知識(shí),也寓有教育的意義,表現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的多方教導(dǎo)(板書:多方教導(dǎo))。幼年作者從這里“認(rèn)識(shí)了蜂王,并且平生第一次吃了蜂蜜”。這往事至今猶縈心中,既是由于蜂蜜之甜在嘴上,更是由于老師引導(dǎo)觀察蜜蜂自己得吃蜂蜜之甜在心上。

  ⑥ 接著略寫出什么事件?怎樣寫出這個(gè)事件?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

  學(xué)生回答,教師明確:

  接著略寫出女教師教“我們”讀詩(shī)(板書:老師教導(dǎo)讀詩(shī))。先總括寫出她“愛(ài)用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)”,表明老師善于讀詩(shī)、教詩(shī),善于教學(xué)(板書:善于教學(xué))。然后具體寫出老師當(dāng)年教過(guò)“我們”的詩(shī)句,表現(xiàn)出老師教詩(shī)效果的良好和自己所得印象之深。最后寫出“她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué),是有著多么有益的影響”,不但“接近”,而且“愛(ài)好”,表明老師深深影響了作者從事文學(xué)事業(yè)的人生道路。

 、 接著略寫出什么事件?側(cè)重寫師生的哪個(gè)方面?和前寫四個(gè)事件具有什么樣的關(guān)系?產(chǎn)生著什么樣的表現(xiàn)力量?

  學(xué)生回答,教師明確:

  接著略寫出“我們”模仿老師的寫字(板書:學(xué)生模仿師字),側(cè)重寫學(xué)生方面,和前寫的四個(gè)事件具有因果的關(guān)系!跋襁@樣的教師,我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她,怎么會(huì)不愿意和她接近呢”,反問(wèn)的句式表達(dá)肯定的意思,承上四個(gè)事件,表明老師深得學(xué)生的“喜歡”和“接近”,然后寫出事件!耙(jiàn)了她不由得就圍上去”,表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的喜歡和接近。“她寫字的時(shí)候,我們也默默地看著她,連她握鉛筆的姿勢(shì)都急于模枋”,“默默地”,神情專注地看著老師寫字,“都急于模仿”,不只模仿老師寫字的姿勢(shì),更在模仿老師的書寫字體;表現(xiàn)出老師深深影響了學(xué)生,學(xué)生深深喜愛(ài)老師(板書:喜愛(ài)老師)。

  8.指定學(xué)生一人朗讀分析過(guò)的課文。

  要求緩急得當(dāng),讀出深摯感情。

  布置作業(yè)

  進(jìn)一步體會(huì)分析過(guò)的課文;預(yù)習(xí)后文,準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行分析。

  第二課時(shí)

  教學(xué)重點(diǎn)

  詳寫兩個(gè)事件的表現(xiàn)力量,回憶筆法的具體運(yùn)用。

  教學(xué)過(guò)程

  課前重抄上節(jié)課的板書。

  1.由上節(jié)課分析過(guò)的略寫的五個(gè)事件,引到分析詳寫的兩個(gè)事件(板書:詳寫)。

  2.引導(dǎo)學(xué)生分析詳寫的第一個(gè)事件。

  (1)每一個(gè)寫的是什么事件?

  學(xué)生回答,教師明確:

  寫的是老師排除學(xué)生們和“我”的糾紛(板書:老師排除糾紛)。

 。2)是按什么步驟寫出這個(gè)事件的?

  學(xué)生回答,教師明確:

  是按引起回憶、憶寫事件、結(jié)住回憶的步驟寫出這個(gè)事件的。憶寫事件,先寫起因,再寫結(jié)過(guò)和結(jié)果。

 。3)怎樣引起回憶?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

  學(xué)生回答,教師明確:

  先說(shuō)“我不知道還值不值得提”那件小事,再用“但回想起來(lái)”一轉(zhuǎn),表明那件小事“在那時(shí)卻占據(jù)過(guò)我的心靈”,從而表明了事情雖小卻深深打動(dòng)過(guò)幼年作者的心,至今還時(shí)縈心中,充滿感情地引起了回憶。

 。4)寫事件起因表明了幼年作者什么樣的處境?

  學(xué)生回答,教師明確:

  事件起因是“我”的在軍閥部隊(duì)里的父親“好幾年沒(méi)有回來(lái)”,母親和“我”都非!盃繏臁彼,擔(dān)心他的“死活”,母親

語(yǔ)文教案 篇4

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、口語(yǔ)交際與習(xí)作:

  通過(guò)口語(yǔ)交際與習(xí)作訓(xùn)練,深入思考和交流成長(zhǎng)中的故事和成長(zhǎng)中的問(wèn)題。

 。病⑽业陌l(fā)現(xiàn):

  通過(guò)閱讀小林和小東的對(duì)話,學(xué)習(xí)一邊讀一邊想的讀書方法和習(xí)慣,體會(huì)到:讀書時(shí)要深入思考,善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后,要想辦法解決問(wèn)題。

 。、日積月累:

  積累一些古代名句,通過(guò)了解古人對(duì)于成長(zhǎng)和人生的一些積極向上的看法,受到啟發(fā)和激勵(lì)。

  4、展示臺(tái):

  展示、交流綜合性學(xué)習(xí)的成果,體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。

  【教學(xué)時(shí)間】

 。凑n時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  “口語(yǔ)交際”

 。ㄕn前布置學(xué)生根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求收集資料。)

  一、引入學(xué)習(xí)

  1、回憶本組課文,圍繞“成長(zhǎng)的.故事”談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

 。、談話:

  日子一天天過(guò)去,我們一天天長(zhǎng)大。在成長(zhǎng)的過(guò)程中,我們有過(guò)獲得成功的喜悅,有過(guò)遭受挫折的煩惱,也遇到過(guò)困惑不解的問(wèn)題。但無(wú)論怎樣,成長(zhǎng)的經(jīng)歷都是令人難忘的。

  板書題目:

  難忘的成長(zhǎng)經(jīng)歷

  二、明確要求

 。薄⒆宰x題目,勾畫口語(yǔ)交際與習(xí)作的要求。

 。、交流:

  說(shuō)、寫自己或別人的成長(zhǎng)故事;

  交流讀《烏塔》的想法,寫“從《烏塔》想到的;

  討論信中的問(wèn)題,寫回信。

  三、口語(yǔ)交際

 。薄⒄J(rèn)真閱讀書中提示,以及《烏塔》、書信,確定自己感興趣的話題。

 。病匆螵(dú)立準(zhǔn)備,并說(shuō)給自己聽(tīng)一聽(tīng)。

 。、根據(jù)選定話題進(jìn)行分組:

  選同一話題的人過(guò)多,則可再分小組,每組以4~6人為宜。

 。、分組交流,要求每人都有機(jī)會(huì)交流自己的看法。

 。、指名在全班交流,集體評(píng)議。

  6、根據(jù)評(píng)議修改自己的談話內(nèi)容,說(shuō)給同桌聽(tīng),注意兩人間的交流。

  四、引導(dǎo)總結(jié)

 。薄⒄(qǐng)你來(lái)總結(jié)這次口語(yǔ)交際活動(dòng):

  可從同學(xué)表現(xiàn)、老師表現(xiàn)、交際內(nèi)容、交際方式等進(jìn)行總結(jié)。

 。病⒄(qǐng)你為下一次口語(yǔ)交際活動(dòng)提建議。

  第二、三課時(shí)

  “習(xí)作”

  一、引入

  談話:上節(jié)課,同學(xué)們選擇了自己感興趣的話題交流了難忘的成長(zhǎng)經(jīng)歷。聽(tīng)過(guò)之后,我也想起了自己的童年,想起了自己在成長(zhǎng)過(guò)程中那些難忘的經(jīng)歷。

  今天,我們就來(lái)寫一寫“難忘的成長(zhǎng)經(jīng)歷”。

  二、明確習(xí)作內(nèi)容及要求

  1、寫自己或別人的成長(zhǎng)故事。要寫得清楚具體。

 。病憽皬摹稙跛废氲降摹。寫出自己的真實(shí)想法。

  3、給“需要幫助的王虹”寫回信。要把想說(shuō)的意思寫清楚,書信格式正確。

  三、指導(dǎo)習(xí)作

 。、根據(jù)自己選擇的話題理出提綱。

 。、交流提綱,分組指導(dǎo):

  話題一:寫誰(shuí)的什么事。閱讀本單元課文學(xué)習(xí)如何寫。

  話題二:《烏塔》主要講了什么事?你對(duì)文中什么問(wèn)題最感興趣?對(duì)此你的看法是什么?

 。ńㄗh聯(lián)系生活實(shí)際舉出例子。)

  話題三:王虹遇到了什么煩惱?你的看法是什么?你認(rèn)為她該怎么做?

 。ㄖ笇(dǎo)書信格式。)

  四、學(xué)生獨(dú)立習(xí)作,老師巡視指導(dǎo)

  五、習(xí)作交流與講評(píng)

  1、指名讀習(xí)作,集體評(píng)議。

 。、每個(gè)話題選出代表作講評(píng)。

  六、修改謄抄

 。、生根據(jù)講評(píng)修改習(xí)作,可同桌互相提建議修改。

 。病⒅`抄習(xí)作。

  七、拓展活動(dòng)

  話題一:編成短劇演一演。

  話題二:開(kāi)展讀書心得展示活動(dòng)。

  話題三:自學(xué)信封寫法,把回信寄給老師。

  第四、五課時(shí)

  “我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“展示臺(tái)”

  一、我的發(fā)現(xiàn)

 。、自讀小林和小東的對(duì)話,說(shuō)說(shuō)對(duì)你有什么啟發(fā)。

  2、歸納小結(jié)閱讀方法:

  一邊讀一邊想。

 。场⒔涣髯约旱淖x書經(jīng)驗(yàn),說(shuō)說(shuō)自己讀書時(shí)是怎樣深入思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的,以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后是用什么方法解決的。

  二、日積月累

 。、自由閱讀,要求讀得通順流利。

 。、指名讀,糾正讀音。

  3、默讀,從中選擇一句說(shuō)說(shuō)自己的理解,也可聯(lián)系生活實(shí)際舉例談?wù)勼w會(huì)。

 。、背名句競(jìng)賽。

 。、你還搜集了哪些關(guān)于成長(zhǎng)的名言?交流。

  三、展示臺(tái)

  1、談話:

  綜合性學(xué)習(xí)中,我們回憶了自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷,通過(guò)閱讀、訪問(wèn)、寫信等多種渠道了解了別人的成長(zhǎng)故事。你打算怎樣展示這些成果呢?

  (自由說(shuō)。)

 。、個(gè)人或分組匯報(bào)自己展示成果的形式,根據(jù)不同形式安排展示程序。

 。场⒄故揪C合性學(xué)習(xí)成果。

 。、總結(jié),評(píng)獎(jiǎng)。

語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)設(shè)計(jì)一:

  教學(xué)目標(biāo) :

  1.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感,樂(lè)于表達(dá),融情于景。

  2.初步學(xué)習(xí)寫景文章的基本方法,能抓住景物的主要特點(diǎn),做到內(nèi)容具體,并有一定順序。

  A案(兩課時(shí)):

  一、課前準(zhǔn)備:

  1.組織一次秋游活動(dòng)。在活動(dòng)中,教師有意識(shí)地而又隨機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生觀察所見(jiàn)景物

  若有條件,可選取有代表性的景物,拍下錄像,制成課件。若有困難,可拍下照片。

  2.準(zhǔn)備一幅分別繪有四季景色的掛圖,有條件或者將它制成課件。

  二、教學(xué)流程:

  第一課時(shí)

  1.尋找秋天,暗示要抓住特點(diǎn)

 。1)圖中尋秋。同學(xué)們,大自然就像一個(gè)萬(wàn)花筒,隨著四季的更迭,不斷變幻著她美麗的容顏,多姿多彩,美不勝收。眼下,秋天正邁著矯健的步伐,向我們走來(lái),你認(rèn)得秋天的模樣嗎?(出示分別繪有四季景色的掛圖或課件)現(xiàn)在我們就來(lái)玩一個(gè)找秋天的游戲,請(qǐng)大家仔細(xì)觀察畫面,看看誰(shuí)能從中找出秋天的身影來(lái)。

  反饋,并讓學(xué)生說(shuō)出自己是依據(jù)什么找到秋天的。

 。2)文中尋秋。出示以下三段分別描寫不同季節(jié)景色的話,讓學(xué)生找出描寫秋天的那一段,并說(shuō)說(shuō)理由,以此暗示學(xué)生,寫景要抓住景物的特點(diǎn)。

  ①瞧!樹(shù)皮上隱隱約約還有另一種顏色,這就是生命之色——綠色。柳枝上那垂掛的細(xì)條,微微鼓出了綠茸茸米粒大的小嫩芽,它團(tuán)著身軀,像是熟睡在夢(mèng)鄉(xiāng)中。其實(shí),它早已蘇醒,正在成長(zhǎng),努力展示著生的氣息。

 、谇,田地里那飽滿的玉米穗,披著紅纓,紅中帶黃,黃中交紅,仿佛是一桿紅纓槍。果園里,一個(gè)個(gè)蘋果逗人喜愛(ài),有的青中帶紅,有的金光閃閃,散發(fā)著淡淡的清香。山坡上,柿樹(shù)把一身綠葉悄悄染紅,仿佛是燃燒的火炬;青綠的果實(shí)也悄悄第變成金黃,就像一個(gè)個(gè)高高掛起的燈籠。

 、蹣(shù)上,那一朵朵紅花躋身于繁枝綠葉,紅得那么鮮艷,那么可愛(ài),活像一張張綻開(kāi)的笑臉。花園中,美人蕉獨(dú)具一格,寬厚的綠葉中頂出幾朵紅中帶黃的花,亭亭玉立。荷花更是花中一絕,嬌艷,嫵媚,在蒼綠的大葉與澄清如鏡的池水的襯托下,簡(jiǎn)直像一團(tuán)火。

  2.談話激情,喚醒表象

  同學(xué)們,幾天前,我們進(jìn)行了一次令人難以忘懷的郊游,秋天的美麗景色還深深地烙印在我們的腦海里,F(xiàn)在讓我們?cè)俅蝸?lái)領(lǐng)略一下秋天的美麗風(fēng)光。(播放課件或錄像。若沒(méi)有錄像或課件,可讓學(xué)生欣賞照片。)

  同學(xué)們,秋天的景色美嗎?你喜歡這美麗的景色嗎?請(qǐng)你選擇一處景物,說(shuō)說(shuō)它美在哪里。

  3.小組交流,敘說(shuō)秋景

  先讓學(xué)生組成小組,在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己心目中出印象最深的或者最喜歡的一處景物。要求:

 。1)要具體地說(shuō)出景物的美,看到的,聽(tīng)到的,聞到的.,想到或者感受到的,盡可能說(shuō)全。

 。2)要求要按照一定的順序說(shuō),比如,由遠(yuǎn)到近,由上到下,由左到右,由局部到整體。

 。3)說(shuō)出來(lái)的景物,要讓人聽(tīng)出來(lái)是秋天的。

  讓學(xué)生在小組內(nèi)交流,并根據(jù)三點(diǎn)要求在小組內(nèi)互評(píng),欣賞說(shuō)得好的地方,指出不足之處,并提出修改建議。然后各組推薦一位同學(xué)進(jìn)行全班交流,教師組織學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  4.獨(dú)立表達(dá),敘寫秋景

  根據(jù)三點(diǎn)要求和剛才同學(xué)們的建議,把說(shuō)的寫下來(lái)。教師巡視,發(fā)現(xiàn)典型。

  第二課時(shí)

  1.小組內(nèi)交流習(xí)作,組內(nèi)根據(jù)習(xí)作要求互評(píng)。

  2.展示優(yōu)秀習(xí)作,組織評(píng)價(jià)。

  有條件可以使用投影儀,把優(yōu)秀的習(xí)作投影于大屏幕,沒(méi)有條件,讓學(xué)生宣讀習(xí)作,組織學(xué)生以欣賞的方式開(kāi)展積極的評(píng)價(jià),也可以適當(dāng)?shù)靥岢鲂薷慕ㄗh。

  3.展示中等水平習(xí)作,組織評(píng)價(jià)。

  在充分肯定優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上,對(duì)是否寫具體、有順序和抓住景物特點(diǎn)中存在的不足之處,可提供對(duì)比性例子,進(jìn)行啟發(fā)和點(diǎn)撥,指導(dǎo)改進(jìn)。比如,就如何寫具體,可以提供下例:

  “當(dāng)你走進(jìn)田野,秋天的美景盡收眼底。一片齊腰高的大豆,黑里透黃。谷子更惹人喜愛(ài),金黃的葉子,金黃的谷穗,連莖稈都是金黃的。一片火紅的高粱驕傲地昂著頭。最惹眼的要數(shù)玉米了?,每棵粗壯的玉米稈上都長(zhǎng)著一個(gè)結(jié)實(shí)的玉米棒子。”

  “當(dāng)你走進(jìn)田野,秋天的美景盡收眼底。一片齊腰高的大豆,黑里透黃,豆莢足有二寸長(zhǎng)。打開(kāi)豆莢,五顆金黃的豆粒,閃閃發(fā)光,好像幾個(gè)可愛(ài)的小寶寶,安靜地睡在溫床上,似乎在等待著農(nóng)民伯伯來(lái)把它們抱回家,去享受無(wú)盡的愛(ài)。谷子更惹人喜愛(ài),金黃的葉子,金黃的谷穗,連莖稈都是金黃的,微風(fēng)吹過(guò),它那沉甸甸的果實(shí)頻頻點(diǎn)頭,發(fā)出沙沙的響聲,仿佛在訴說(shuō)著悄悄話,還傳來(lái)陣陣清香。一片火紅的高粱驕傲地昂著頭,好像喝了酒,漲紅了臉。它那碩大的葉子隨風(fēng)擺動(dòng),好像在對(duì)人招手致意,又好像在炫耀自己豐碩的果實(shí)。最惹眼的要數(shù)玉米了。看,每棵粗壯的玉米稈上都長(zhǎng)著一個(gè)結(jié)實(shí)的玉米棒子。有的竟長(zhǎng)出了雙胞胎,一個(gè)棒子足有一尺長(zhǎng),剝開(kāi)一看,那金黃的玉米粒一排排整整齊齊,看樣子,一個(gè)棒子至少能打半斤糧!

  第一例,只是寫看到。第二例不僅寫看到的,還寫聽(tīng)到的“響聲”,聞到的“清香”,還寫想到或者感受到的,比如,“打開(kāi)豆莢,五顆金黃的豆粒,閃閃發(fā)光,好像幾個(gè)可愛(ài)的小寶寶,安靜地睡在溫床上,似乎在等待著農(nóng)民伯伯來(lái)把它們抱回家,去享受無(wú)盡的愛(ài)!本涂吹降,有景物的色彩、姿態(tài)。這樣,從多角度敘寫,就寫得很具體,很生動(dòng)。

  4.自改成文。從評(píng)議中獲得啟發(fā),修改自己的作文,抄正上交。

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