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《燕子》四年級(jí)蘇教版語(yǔ)文教案
作為一名老師,時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的《燕子》四年級(jí)蘇教版語(yǔ)文教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《燕子》四年級(jí)蘇教版語(yǔ)文教案1
教學(xué)目的:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、學(xué)會(huì)課文中的生字,并理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容,并能通過(guò)朗讀、觀察和想象,感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、 揭示課題
1、導(dǎo)入:
在日常生活中,我們常?吹礁鞣N各樣的動(dòng)物,空中的飛鳥地上的走獸,水里的游魚。但是稍不留心,它們就會(huì)從我們的眼前溜走等到要寫時(shí)不知從哪兒寫起。就說(shuō)我們春天里常見(jiàn)的燕子(出示燕子圖片),我們會(huì)怎樣描繪它呢?(學(xué)生自由發(fā)揮)
今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)作家鄭振鐸是怎樣描述燕子的。
2、讀題:
。ò鍟把嘧印保
。1)、指導(dǎo)“燕”的結(jié)構(gòu):象形字,各部分要寫得緊湊
。2)、齊讀課題。
二、初讀課文
1、自瀆課文
。1)、自由輕聲讀課文,要求讀準(zhǔn)生字詞,劃出不理解的詞、句。
。2)、檢查:
A、小黑板出示字詞:自由讀——指名糾正讀——齊讀
B、讀課文:(分段指名讀)看誰(shuí)讀得又準(zhǔn)確又流利。(教師評(píng))
2、理清課文層次
(1)、自由讀課文,思考本文主要寫了那些內(nèi)容?(小組討論)
。2)、指名回答(相機(jī)板書:外形,春天趕來(lái),飛行,休息)。
三、細(xì)讀第一自然段
1、理解內(nèi)容
默讀課文:第一段寫了什么?(一起回答:外形)
作者是抓住它的什么特點(diǎn)來(lái)寫的?(相機(jī)板書:羽毛——烏黑光亮;翅膀——俊俏輕快;尾巴——剪刀似的)
2、指導(dǎo)朗讀
。1)、情感準(zhǔn)備:既然燕子是這樣的漂亮、機(jī)靈,大家應(yīng)該用怎樣的`語(yǔ)氣來(lái)讀?(喜愛(ài)、歡快……的語(yǔ)氣)
。2)、練讀:
。3)、指名讀——男生女生比賽讀——齊讀
3、指導(dǎo)背誦
。1)、思路:課文是怎樣寫燕子的外形的?(指板書:羽毛——翅膀——尾巴、指圖)
。2)、請(qǐng)學(xué)生自己試著把這一段背給同桌聽(tīng)。(提示:可看板書或看圖)
。3)、看板書,分一二排、三四排背。
。4)、齊背。
四、布置作業(yè)
1、習(xí)字冊(cè)
2、抄寫詞語(yǔ)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)前課
1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)回憶第一段寫了什么?(外形)
2、作者是怎么寫的呢?(請(qǐng)學(xué)生帶感情背誦)
二、細(xì)讀課文
1、學(xué)習(xí)第二自然段
(1)、通過(guò)昨天的學(xué)習(xí),我們知道了燕子的模樣,那么著可愛(ài)的精靈是什么時(shí)候來(lái)到我們身邊的呢?(春天)
(2)、自由讀這一段,想想它描繪了春天里的哪些事物?用橫線劃出來(lái)。它們是什么樣的?圈出描寫的詞語(yǔ)。(微風(fēng)——吹拂;細(xì)雨——灑落;柔柳……)
。3)、重點(diǎn)品味描繪春天的句子
A、出示小黑板。
《燕子》四年級(jí)蘇教版語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文,感受燕子的活潑可愛(ài),體會(huì)燕子為春光增添的生機(jī),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
2、學(xué)習(xí)作者觀察事物及抓住特點(diǎn)描寫的表達(dá)方式。
3、有感情地朗讀課文,并背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
通過(guò)重點(diǎn)詞、句、段,感悟燕子的可愛(ài)、春景的美麗,學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、引趣入題,整體感知
(一)出示課件,兒歌引趣。師述:歌曲中的小燕子是可愛(ài)的,春天是美麗的。那么作者是怎樣描寫燕子的,這節(jié)課老師將和同學(xué)們共同來(lái)領(lǐng)略燕子的風(fēng)采。板書課題。
(二)播放配樂(lè)課文朗誦,整體感知。師問(wèn):課文是從哪幾個(gè)方面描寫燕子的?表現(xiàn)燕子怎樣的特點(diǎn)?
(板書:外形飛行停歇)
二、精讀課文,品析感悟
(一)圖文對(duì)照,感受燕子的形象美。
師述:老師和同學(xué)們一起來(lái)了解燕子的外形特點(diǎn),感受燕子形態(tài)的可愛(ài)、美麗。(板書:美)
1、出示課件(燕子圖),指導(dǎo)觀察。師問(wèn):我們可以按怎樣的順序觀察燕子?
2、自由朗讀課文第一自然段,討論:作者是按怎樣的順序描寫燕子的外形的?這一自然段中,運(yùn)用了哪些詞語(yǔ)寫出了燕子的外形美?用一個(gè)詞來(lái)概括燕子外形的特點(diǎn)。
(板書:活潑機(jī)靈)
3、指導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言文字美。
(1)讀一讀,比較一下,再說(shuō)說(shuō)哪句寫得好,好在哪里?
、僖簧碛鹈,一對(duì)翅膀,加上尾巴,湊成了小燕子。
、谝簧頌鹾诠饬恋挠鹈,一對(duì)俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。
(課文上寫得好。抓住了燕子的外形特點(diǎn),寫得具體生動(dòng),寫出了燕子的形象美。)
(2)想一想,體會(huì)“湊”字的妙用。
“湊成了活潑機(jī)靈的小燕子!边@個(gè)分句在全句中起什么作用?如果不用“湊”字,能用哪些詞?哪個(gè)好?
(引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味比較悟出:唯有“湊”概括了前三個(gè)分句,起總鎖上文的作用!皽悺弊钟玫脺(zhǔn)確、生動(dòng))。
4、指導(dǎo)感情朗讀并背誦第一自然段。師述:作者筆下的燕子如此美麗動(dòng)人,那他對(duì)燕子賦予了怎樣的情感?(喜愛(ài))請(qǐng)同學(xué)們帶著喜愛(ài)的情感讀背第一自然段。
(二)圖文對(duì)照,感受燕子的飛行美。
1、出示課件,指導(dǎo)學(xué)生按由近到遠(yuǎn)的順序觀察每只燕子后,用“有的……有的……有的……還有的……”說(shuō)說(shuō)圖中燕子的活動(dòng)情況。
2、(出示課件)填空后,回答問(wèn)題:
在微風(fēng)中,在陽(yáng)光中,燕子( )在天空中( ),唧唧地叫著,有的由這邊的稻田上,( )飛到了那邊的柳樹下邊;有的( )湖面,尾尖偶爾( )了一下水面,就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。
這段話抓住了燕子飛行的什么特點(diǎn)?請(qǐng)分析。
(重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解“掠”“沾”等詞的妙用。掠:輕輕擦或拂過(guò),有一閃而過(guò)的意思;沾:輕微地在水面上蹭了一下,體現(xiàn)了燕子飛行輕快的特點(diǎn)。)
(板書:斜身掠過(guò)天空橫掠過(guò)湖面)
3、同桌同學(xué)互相欣賞對(duì)方的朗讀并背誦。
(三)圖文對(duì)照,感受燕子停歇時(shí)的靜態(tài)美。
1、聽(tīng)課文朗讀。討論:你覺(jué)得本段中哪句話寫得好?為什么?
2、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)下面帶點(diǎn)的字:
(1)幾只燕子飛倦了,落在電線上。
(2)藍(lán)藍(lán)的天空,電桿之間連著幾痕細(xì)線,多么像五線譜啊。
(3)停著的燕子成了音符,譜出一支正待演奏的春天的贊歌。
3、思考:“燕子停歇圖”怎么會(huì)“像正待演奏的春天的贊歌”?
(課文以藍(lán)天作襯、細(xì)線作譜、燕子作音符展現(xiàn)了一個(gè)自然天成的曲譜。作者由此聯(lián)想到燕子停歇時(shí)是靜止的音符,當(dāng)它飛行時(shí)是發(fā)出美妙樂(lè)曲的音樂(lè),所以說(shuō)是“正待演奏的春天的.贊歌”。)
(板書:譜出贊歌)
4、師述:同學(xué)們停歇時(shí)的燕子美嗎?(板書:美)那就美美地讀一讀這一段吧。
(四)圖文對(duì)照,感受大自然的美。
1、出示課件(書上的彩圖),指導(dǎo)學(xué)生觀圖、說(shuō)圖。想想你將按什么順序觀察這幅圖?請(qǐng)同學(xué)們按照一定的順序,把畫面描述出來(lái)。
2、圖文對(duì)照,自學(xué)第二自然段:
(1)畫出最能突出春天美的特點(diǎn)的一個(gè)詞。
(2)這一段寫了哪些景物來(lái)突出這一特點(diǎn)?
(3)請(qǐng)把描寫這些景物的詞語(yǔ)畫出來(lái),說(shuō)說(shuō)自己的理解。
(4)比較下列句子與書中的句子有什么不同?哪句好,說(shuō)出理由。
、偾嗟牟荩G的葉,各色鮮艷的花,都競(jìng)相開放了。
、谛⊙嘧訌哪戏斤w來(lái)了,為春光增添了許多生機(jī)。
(5)思考:假如這一自然段中沒(méi)有寫燕子趕來(lái),會(huì)有什么感覺(jué)?
(板書:趕來(lái)添美增添生機(jī))
3、教師小結(jié):多么美好的春天啊!萬(wàn)物復(fù)蘇,萬(wàn)物生長(zhǎng),這時(shí),小燕子又趕來(lái)了,加入這個(gè)“盛會(huì)”,使春天更加光彩奪目。燕子的到來(lái),使這幅春景圖更加美好。
4、帶著對(duì)春天和小燕子的喜愛(ài)之情,齊聲朗讀第二自然段。
三、升華感情,總結(jié)全文
(一)作者借描繪燕子表達(dá)自己什么樣的思想感情?
(板書:贊美燕子、春天熱愛(ài)大自然)
(二)自由朗讀課文。同學(xué)們最喜歡哪一段就讀、背哪一段。
四、拓展訓(xùn)練,學(xué)以致用
(一)仿照課文第一自然段的寫法,抓住特點(diǎn)寫一種小動(dòng)物的外形。
(二)“光彩奪目”的春天是怎樣的景象?想一想,然后寫成一段短文。
教學(xué)反思
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中,教師一直面臨著兩個(gè)問(wèn)題:一是教什么?二是怎么教?這兩個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題困擾了一代又一代的語(yǔ)文教育工作者,也同樣困在擾著我。每次拿到教材我總想著自己如何教好他,卻忽略了學(xué)生該學(xué)到些什么。因此,雖然每次備課前,我都充分查閱了一些背景資料,并認(rèn)真設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法,然而,并沒(méi)有取得意想中的效果。
其間我百思不得其解,為什么自己如此盡力卻沒(méi)有取得意想的效果?正好手邊有一本新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,隨手翻閱,忽然注意到:“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。”我一下子恍然大悟!原來(lái)如此!我一直認(rèn)為,我是教師,我要盡我的知識(shí)和才能來(lái)教導(dǎo)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入我為他們精心設(shè)計(jì)的美妙世界。然而我錯(cuò)了,大大的錯(cuò)了!“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人!睂W(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事,不是教師的事!老師不應(yīng)越俎代庖。教師所能做的,就是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓他們各自以自己特有的方式去學(xué)習(xí),是讓他們主動(dòng)地走自己的道路,而不是被動(dòng)地跟在教師后面,既不情愿,又沒(méi)有積極性。我想這也就是我上課失敗的根本原因。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》讓我深深地理解了“教師的作用是導(dǎo)而不是教”這句話。教就是以教師為中心,以教師的主觀思想來(lái)控制整個(gè)教學(xué)過(guò)程,學(xué)生只是被動(dòng)地不情愿地跟在教師后面;導(dǎo)就是以學(xué)生為中心,從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),讓學(xué)生按照自己的方式去學(xué)習(xí),教師只是幫助引導(dǎo)他們展開學(xué)習(xí)而已。
例,今天在學(xué)習(xí)《燕子》第一自然段時(shí),我總覺(jué)得不能光停留在燕子的活潑機(jī)靈上,似乎還應(yīng)以此教材為契機(jī),讓學(xué)生了解如何介紹小動(dòng)物外形的一些常識(shí)。因此,在上課前,我先讓學(xué)生觀察翠鳥圖半分鐘,然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的印象,無(wú)一例外的,他們都找到了爪子、羽毛、嘴巴這幾處。緊接著,我再讓學(xué)生讀讀文中的話,學(xué)生又明白了作者是按照一定的順序而寫。整個(gè)過(guò)程,我沒(méi)做任何暗示,但學(xué)生似乎早已知曉。在此基礎(chǔ)上,我出示課題《燕子》,直接學(xué)習(xí)課文第一自然段,沒(méi)想到,這時(shí),我的學(xué)生們臉上都露出了會(huì)心的微笑,學(xué)得是那么投入,這正是我所求!
課后,我讓學(xué)生選一小動(dòng)物說(shuō)說(shuō)他的外形特點(diǎn),并以比賽的形式評(píng)出優(yōu)勝,大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望。我想,這也許比直接分析從哪幾方面介紹燕子的外形特點(diǎn)更容易讓學(xué)生接受吧。
因此我覺(jué)得,在現(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)中,教師要從教什么和怎么教轉(zhuǎn)變?yōu)樵鯓蛹ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,怎樣才能最有效地幫助引導(dǎo)他們展開學(xué)習(xí),從而學(xué)好語(yǔ)文,用好語(yǔ)文。
《燕子》四年級(jí)蘇教版語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標(biāo):
1、朗讀課文,感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景色,培養(yǎng)熱愛(ài)自然的情趣。
2、學(xué)習(xí)作者按一定的順序、抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。
3、自學(xué)生字、新詞;有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)朗讀,體會(huì)燕子的形象、春天的景色和作者的感情,根據(jù)自己的理解畫出小燕子及春天的景色。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)比喻、擬人的修辭手法在文中的運(yùn)用。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ):
從《燕子》這個(gè)題目可知道這篇課文的主要內(nèi)容寫什么?誰(shuí)知道關(guān)于燕子的知識(shí),大膽地給同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
二、以讀為主,讀中探究
1、自主讀書
要求:(1)要把課文讀通讀順,難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。(2)把不理解的內(nèi)容和有疑問(wèn)的地方標(biāo)出來(lái)。
2、匯報(bào)交流
(1)以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。
如:你讀懂了哪些內(nèi)容?讀了本文,你有什么感受?
(2)提出學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。
3、再讀釋疑
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問(wèn)題。
(個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式;教師巡視課堂,或詢問(wèn)、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。)
三、自主性練習(xí)設(shè)計(jì)(以下三題任做兩題)
1、根據(jù)課文的描寫,發(fā)揮自己的`想象,畫出燕子及春天的樣子。
2、默讀課文,說(shuō)說(shuō)課文是從那幾方面描寫燕子的,表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)。
3、勾畫出自己喜歡的語(yǔ)句,讀給大家聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
第二課時(shí)
一、品讀美文,欣賞美景。
1、讀文作畫,感知語(yǔ)言
聽(tīng)課文作畫的過(guò)程,實(shí)際上就是一個(gè)還原的過(guò)程,即由文字符號(hào)還原成圖畫的過(guò)程。通過(guò)這一還原過(guò)程,可以引導(dǎo)學(xué)生再造事物的形象和課文的意境,從而比較深入地感知課文的語(yǔ)言。
2、評(píng)畫學(xué)文,品味語(yǔ)言
評(píng)畫的實(shí)質(zhì)就是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文"咬文嚼字",從而品味其規(guī)范的語(yǔ)言,領(lǐng)悟語(yǔ)言形式是怎樣被用來(lái)貼切地表情達(dá)意的。
3、賞畫誦文,積累語(yǔ)言
借助圖畫這一中介幫助學(xué)生背誦課文,從而積累規(guī)范的語(yǔ)言。
4、運(yùn)用語(yǔ)言,說(shuō)寫"光彩奪目的春天"。
讓學(xué)生先說(shuō)再寫自己見(jiàn)過(guò)或想象中的春天美景。
二、結(jié)束語(yǔ):
課文給我們帶來(lái)了美的享受。課文從燕子的外形寫到燕子在春天里飛來(lái)了,接著從燕子飛行的美,又寫到它停息的美。
春天是美的,燕子也是美的。春天因?yàn)橛辛搜嘧,更有生機(jī),而燕子因?yàn)橛辛舜禾斓囊r托,又顯得更矯健。課文以抒情的筆調(diào),贊美了活潑可愛(ài)的燕子,也贊美了光彩奪目的春天。
板書設(shè)計(jì):
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