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《爺爺一定有辦法》教案

時(shí)間:2024-01-30 10:12:19 教案 我要投稿

《爺爺一定有辦法》教案

  作為一名教職工,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編整理的《爺爺一定有辦法》教案,希望對(duì)大家有所幫助。

《爺爺一定有辦法》教案

《爺爺一定有辦法》教案1

  活動(dòng)目標(biāo):

  1.關(guān)注故事發(fā)展線索,感受爺爺?shù)穆斆鞑胖?/p>

  2.發(fā)揮想象力、大膽地進(jìn)行剪紙創(chuàng)作

  3.體驗(yàn)剪紙的樂趣

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  多媒體課件《爺爺一定有辦法》、剪刀、手工紙若干。

  活動(dòng)過程:

  一、興趣導(dǎo)入,完整欣賞故事教師:今天老師帶來了一本好看的書,這本書講的是一個(gè)叫約瑟的小朋友和他那位聰明的爺爺?shù)墓适,我們一起來聽一聽?/p>

  播放課件,教師跟著課件完整講述故事

  二、分段回憶故事(老師剪,并逐步出示在黑板上)

  (一)毯子變外套。

  教師:這位爺爺真聰明,他把廢舊的東西變成了新的東西。爺爺為約瑟縫一條奇妙的毯子,后來毯子舊了,爺爺把毯子變成了什么(一件奇妙的外套)?

  咯吱咯吱剪剪剪,教師現(xiàn)場(chǎng)剪。(請(qǐng)幼兒觀察教師是怎么剪的,剪掉哪些部分?)

  (二)外套變背心問:

  爺爺把外套變成了什么?一件奇妙的背心!

  背心和外套有什么不一樣的地方?怎樣把外套剪成背心呢,需要把哪些地方剪掉呢?

  (三)背心變手帕同樣的方式講述后幾段,教師要把故事情節(jié)的要剪的都講完剪完小結(jié):

  教師:聰明的爺爺把xxx變成了xxx又變成了xx還變成了xxx,小朋友也來變一變好不好?

  三、嘗試剪的方法

  1.教師教給孩子具體剪法,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)部份,同時(shí)把要剪的畫線,示范每一步。

  教師:變魔術(shù)就要先學(xué)習(xí)本領(lǐng)的。

  2.剪出手帕后,教師:爺爺說,小朋友們一定比我聰明,請(qǐng)小朋友們想一想,手帕除了變成領(lǐng)帶還能變成什么?(鼓勵(lì)幼兒想象剪出各種可能的物品。)

  四、總結(jié)

  小朋友今天真能干,爺爺夸獎(jiǎng)你們了,剪出了這么多有用的東西;我們今后也要向爺爺學(xué)習(xí),可以利用的東西就不要浪費(fèi)了,比如廢紙可以再……,廢舊的瓶子……把這些東西一起給約瑟小朋友送去吧。

  課后反思:

  第一次嘗試?yán)L本教學(xué),沒有經(jīng)驗(yàn),也沒有太多的范本可以借鑒,只是摸索著。課前我拿著這本繪本讀物反反復(fù)復(fù)地看了幾遍,先抓住這個(gè)故事所要表達(dá)的主題,傳遞的'情感,及重復(fù)而富有節(jié)奏的文字講述,再來設(shè)計(jì)教學(xué)過程。我利用“猜”故事,“說”故事,“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動(dòng)力。在觀察封面認(rèn)識(shí)故事主人公猜故事時(shí),孩子興趣濃,可是沒想到有位孩子閱讀過這個(gè)故事,大聲叫著,一下子就把謎底揭曉了,打亂了我的教學(xué)設(shè)計(jì),為了避免再出現(xiàn)這種情況,就悄悄地告訴她,你要保密,仔細(xì)聽聽老師和媽媽將的故事是否一樣,有什么不同?于是陽陽靜下心來仔細(xì)聽講,其他小朋友也不再去詢問她故事情節(jié),注意力又回到老師身上。接著,我點(diǎn)擊電子書籍,通過提問引導(dǎo)幼兒感受故事情節(jié)。孩子們學(xué)得很投入,小手都學(xué)著我的樣子做成剪刀狀“喀吱喀吱”地剪著,學(xué)說著描寫爺爺有辦法的句子。

  特別是第一次問他們,你們猜爺爺會(huì)給約瑟做什么呀?孩子們回答范圍比較窄,后來慢慢進(jìn)入情景,展開想象,象“褲子、帽子”的答案都很不錯(cuò)。再次預(yù)設(shè)問題,激起幼兒獨(dú)立閱讀的欲望。通過獨(dú)立閱讀,后面的故事發(fā)展情節(jié),幼兒能迅速地理解掌握并講一講。最后在問題“為什么爺爺每次都有辦法”?體會(huì)爺爺對(duì)約瑟的愛時(shí)孩子們說得非常好,因?yàn)橛行∨笥迅嬖V我:“老師上次我們聽過《猜猜我有多愛你》的故事,也是講愛的!笨磥砦覀兊男∨笥涯芘e一反三了。

  存在的問題是幼兒在閱讀時(shí)只關(guān)注到故事情節(jié)的發(fā)展,沒有細(xì)致地去觀察媽媽、約瑟表情、動(dòng)作的變化,需老師及時(shí)地啟發(fā)引導(dǎo)。

《爺爺一定有辦法》教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過本次班級(jí)讀書會(huì)的學(xué)習(xí),讓學(xué)喜愛繪本閱讀,使學(xué)生了解并掌握重讀文本的閱讀技巧;通過繪本閱讀激發(fā)低段學(xué)生的課外閱讀興趣。

  2.培養(yǎng)學(xué)生能力,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,提高故事創(chuàng)編能力。

  3.感受爺爺?shù)那趧、智慧,感受親情的幸福、溫暖。感受老鼠一家生活想幸福和溫馨。

  教學(xué)過程:

  一、故事前的引導(dǎo)

  1.今天老師要和小朋友一起讀一個(gè)故事,(出示封面):一起大聲地說出故事的題目——《爺爺一定有辦法》。誰一定有辦法?再來讀讀。

  2.介紹圖文作者、譯者、出版社

  題目的下方還有一些字,我們一起讀讀:(師生共讀)這是說什么的?

  這些文字告訴我們:這本書是加拿大畫家作家菲比·吉爾曼寫的、畫的。是臺(tái)灣的宋珮老師翻譯的。這本書曾榮獲加拿大克里斯提先生書獎(jiǎng)、露絲·史瓦茲獎(jiǎng)及維琪·麥卡夫獎(jiǎng)。

  看,封面上一位慈祥的白胡子老爺爺手里攙著一個(gè)可愛的小男孩,這個(gè)小男孩就是他的小孫孫,叫小約瑟,他們手拉著手,在鄉(xiāng)間的小路上走著。祖孫間會(huì)發(fā)生什么事情呢?

  3.(出示環(huán)襯頁)觀察上面有些什么?(帶星星的藍(lán)色圖案)

  4.(示版權(quán)頁畫面)這本書,是菲比·吉爾曼為紀(jì)念自己的'伯父所作。她在書的前面寫道:“獻(xiàn)給我們的伯父艾文·赫修恩,我們永遠(yuǎn)愛你!

  5.這故事就從一塊藍(lán)色的布料開始了。

  二、感受爺爺有辦法

  (一)奇妙的毯子

  1.當(dāng)約瑟還是娃娃的時(shí)候,爺爺為他縫了一條奇妙的毯子。

  2.毯子奇妙在什么地方呢?一旁的爺爺會(huì)想什么呢?這是一個(gè)怎樣的家庭?

  看圖說一說:爺爺捋了捋胡子,想:“這下可好了,有了這條毯子,就算小約瑟一個(gè)人睡,也用不著害怕!毙〖s瑟每晚都伴著甜美的夢(mèng)入睡。這真是一條奇妙的毯子。

  3.小結(jié):我們讀圖畫書要細(xì)細(xì)地看人物的動(dòng)作.表情,也許會(huì)可以得到許多信息。

  4.不過,約瑟漸漸長(zhǎng)大了,奇妙的毯子也變得老舊了。

  (二)毯子——外套

  1.有一天,媽媽對(duì)約瑟說:“約瑟,看看你的毯子,又破又舊,好難看,真該把它丟了。”

  2.約瑟愿意丟掉毯子嗎?看看約瑟的神情。

  3.約瑟說:“爺爺一定有辦法”。他拿著毯子跑到爺爺家,爺爺一看,噢!這毯子確實(shí)很舊了。

  4.完成填空:爺爺拿起了毯子,翻過來,_______。爺爺拿起剪刀開始________地剪,再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、____、______。讀起來感覺怎么樣?像音樂一樣有節(jié)奏。教師隨著節(jié)奏表演。瞧,爺爺?shù)膭?dòng)作多熟練呀!讓我們一起跟著爺爺來當(dāng)當(dāng)小裁縫吧!

  5.爺爺說:“這塊料子還夠做……”夠做什么?

  6.那爺爺究竟做了什么呢?讓我們睜大眼睛來看——“……一件奇妙的外套!笨矗锾靵砹耍@外套改得正是時(shí)候呢!約瑟穿上這件奇妙的外套,開心地跑出去玩了。

  7.看,約瑟在和他的好朋友打招呼呢!好朋友看見約瑟穿上這件奇妙的外套會(huì)說什么呢?小約瑟聽到贊美,心里會(huì)想到誰?

  8.不過,約瑟漸漸長(zhǎng)大了,奇妙的外套也變得老舊了。

  (三)外套——背心

  1.一天,媽媽對(duì)他說:“約瑟,看看你的外套,縮水了,變小了,一點(diǎn)兒也不合身,真該把它丟了!”

  2.看,他的小伙伴也覺得外套太小了,可是約瑟愿意丟掉舊外套嗎?約瑟會(huì)說——(齊讀:“爺爺一定有辦法!”)

  3.我們跟約瑟一樣對(duì)爺爺充滿信心。于是拿著這件老舊的外套跑到了爺爺家。爺爺正忙著給客人量身做衣服呢!看到約瑟來了,爺爺會(huì)怎么做呢?

  4.讓我們一起隨著爺爺?shù)募糇佑泄?jié)奏地來讀讀——(齊讀:爺爺拿起了外套,翻過來,又翻過去!班拧睜敔斈闷鸺舻犊χǹχǖ丶,再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。)

  5.爺爺說:“這塊料子還夠做……”爺爺又將外套變成了一件奇妙的背心!

  6.第二天,約瑟穿著這件奇妙的背心去上學(xué),看,當(dāng)他推開教室門的時(shí)候,小伙伴和老師多么驚訝。

  7.約瑟進(jìn)教室時(shí)背對(duì)著我們,你能不能想象出他臉上的樣子呢?他可能會(huì)怎么說?誰來表演一下?

  8.約瑟好得意喲!老師.同學(xué)們都很羨慕他,因?yàn)橛星趧、智慧、?jié)儉的爺爺為他做出這么奇妙的背心。不過,約瑟漸漸——(長(zhǎng)大),奇妙的背心也變得——(老舊了)。

  (四)背心——領(lǐng)帶——手帕——紐扣

  1.隨著時(shí)間的流逝,約瑟也在一天天長(zhǎng)大,爺爺還會(huì)給他的童年創(chuàng)造什么神奇呢?讓我們隨著故事中精美的畫面來揭開謎底吧!

  2.(出示故事畫面)背心——領(lǐng)帶——手帕——紐扣

  3.剛才哪個(gè)畫面給你留下了深刻的印象呢?

  4.從這些畫面我們可以感受到約瑟的童年過得怎么樣?(幸?鞓罚┮?yàn)閳D畫也是會(huì)說話的,所以我們?cè)谧x圖畫書的時(shí)候不光要看文字,千萬別錯(cuò)過這些精美的圖畫.

  5.這塊藍(lán)布料越來越小了?蔁o論遇到什么難題——爺爺一定有辦法,出示詩行:

  一塊奇妙的藍(lán)布料

《爺爺一定有辦法》教案3

  幼兒的觀察力是很獨(dú)特的,在故事講述中,以幼兒自主發(fā)現(xiàn)為主,以講述故事為主線,展示爺爺?shù)穆斆鞑胖,也教育幼兒只要我們?dòng)腦筋,很多東西都可以變廢為寶。并且理解自己沒有用的東西,別人可能會(huì)有用。并指導(dǎo)幼兒進(jìn)行有趣的剪紙活動(dòng)。

  活動(dòng)目標(biāo)

  1、關(guān)注故事發(fā)展線索,感受爺爺?shù)穆斆鞑胖恰?/p>

  2、能大膽嘗試、想象,剪紙各種物品。

  3、通過傾聽教師對(duì)圖書書面語言的朗讀,提升依據(jù)畫面展開想象并用較豐富的語匯進(jìn)行表述的能力。

  4、通過討論、猜測(cè)等多種方式,理解故事內(nèi)容,感受主人公的心理變化。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  多媒體課件、剪刀、托盤、藍(lán)色手工紙等。

  活動(dòng)過程

  一、興趣導(dǎo)入

  1.出示圖書,激發(fā)幼兒欣賞關(guān)注故事書的興趣。

  師:有辦法的爺爺是怎么樣的?聰明的爺爺在故事里做了什么?這本書就講了爺爺和約瑟的故事,我們一起來聽一聽。

  二、分段欣賞故事,逐步嘗試剪紙。

  (一)毯子變外套

  1.教師講述故事(播放多媒體課件),并演示剪外套。

  師:當(dāng)約瑟還睡在搖籃里的時(shí)候,爺爺為他縫制了一條藍(lán)顏色的小毯子。那么溫暖和舒服,惡夢(mèng)一個(gè)也不會(huì)來?墒,約瑟漸漸地長(zhǎng)大了,奇妙的藍(lán)毯子太小了,也舊了。媽媽說:“約瑟,看看你的毯子,又破又舊,好難看,真該把它丟了!笨墒羌s瑟不舍得,他說:“也有一定有辦法。”爺爺拿起了毯子,翻過來,又翻過去。“嗯……”爺爺拿起剪刀開始咯吱咯吱地剪,再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說:“這塊材料還夠做……”爺爺為約瑟做了一件奇妙的外套!。

  2.(在幼兒座位的后面準(zhǔn)備剪紙工具)引導(dǎo)幼兒初步嘗試用對(duì)稱的剪紙方法。

  3.將幼兒剪的外套成列在黑板上,交流自己和同伴的作品。

  4.再次剪外套(讓剛才剪外套成功的幼兒做計(jì)時(shí)員)。

  (二)外套變背心

  1.教師講述故事(播放多媒體課件):約瑟穿上這件奇妙的外套,開心地跑出去玩了。不過,約瑟漸漸長(zhǎng)大,奇妙的外套也變得又小又舊了。有一天,媽媽對(duì)他說:“約瑟,看看你的外套,太小了,一點(diǎn)兒也不合身,真該把它丟了!”約瑟不同意,說:“爺爺一定有辦法!睜敔斈闷鹆送馓,翻過來,又翻過去!班拧睜敔斈闷鸺舻堕_始咯吱咯吱地剪,再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出……。爺爺用這塊材料做了一件奇妙的背心!

  師:背心和外套有什么區(qū)別?把外套做成最大的背心。(這次教師沒有示范)

  2.幼兒將黑板上自己剛才剪的外套取回剪成背心(教師指導(dǎo)個(gè)別剪外套不成功的幼兒)。

  3.成列幼兒作品,引導(dǎo)幼兒討論最大一件背心是怎么剪的?

  教師小結(jié),剪掉的越少,背心越大。

  (三)背心變領(lǐng)帶

  1.鼓勵(lì)幼兒想象剪紙出各種可能的物品。(不揭示領(lǐng)帶的答案)

  師:約瑟穿著這件奇妙的背心去上學(xué)。他好喜歡這件背心。不過,約瑟漸漸長(zhǎng)大了,奇妙的背心也顯得小了、舊了。有一天,媽媽對(duì)他說,約瑟,看看你的背心,又小又舊,還沾了膠水和顏料,真該把它丟了?墒羌s瑟怎么會(huì)同意,他說:“爺爺一定有辦法!睜敔斈闷鹆吮承模^來,又翻過去,用剪刀咯吱咯吱地剪,又用針飛快地縫進(jìn)縫出、縫進(jìn)縫出……。你猜猜爺爺這次把背心變成了什么?(幼兒猜想)

  2.讓幼兒取回自己剪的背心,鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的猜想進(jìn)行操作。

  師:怎樣剪才能是大大的?強(qiáng)調(diào):剪得越少越好。

  3.展示幼兒的作品。評(píng)評(píng)誰剪得最少,最漂亮。

  4.教師繼續(xù)講故事:哈,爺爺用這塊材料做成了一根奇妙的領(lǐng)帶。藍(lán)顏色領(lǐng)帶!

  (四)領(lǐng)帶變紐扣

  1.師:不過,約瑟還是在漸漸地長(zhǎng)大,奇妙的藍(lán)領(lǐng)帶肯定又小了、舊了,而且上面還沾了一大塊湯,不用說,媽媽又想把它丟了。可是約瑟肯定還是不同意,因?yàn)榧s瑟會(huì)說,“爺爺一定有辦法”的。那么,現(xiàn)在,爺爺用這塊材料,為約瑟做出了一顆紐扣。一顆小小的`奇妙的紐扣裝在他的吊帶上。

  2.激發(fā)幼兒用對(duì)稱的方法,將兩顆最大的紐扣。幼兒操作(剪掉最少,就是最好)。

  3.幼兒相互之間互動(dòng)比較,介紹自己是怎么剪的。

  師:你看到什么形狀的紐扣?各種形狀(教師沒有說一定是什么形狀的)。

  三、延伸

  師:可是有一天,媽媽說:“約瑟,你的紐扣呢?”約瑟一看,紐扣不見了!焦急的約瑟找啊,尋遍了可能去過的所有的地方,可是沒有。

  給幼兒?jiǎn)栴}(留疑):約瑟的紐扣會(huì)落到哪去了呢?(洞)紐扣被撿出還會(huì)有什么用?引發(fā)幼兒閱讀故事書的興趣。

  師:為什么我讓你們把廢紙留下來,可以用這些廢紙給做什么?

  附:爺爺一定有辦法!

  1.在約瑟生出來的時(shí)候,爺爺為他打造了一張可愛的“小嬰兒床”。

  2.可是約瑟有點(diǎn)長(zhǎng)大了小嬰兒床睡不下了,爺爺一定有辦法,他拿起錘子和鋸子,咄!咄!咄!吱!吱!吱!把小嬰兒床變成了一張精致的“小桌子”。

  3.可是不到多久約瑟又長(zhǎng)大了,手和身子都大了長(zhǎng)了,小桌子太小了有點(diǎn)矮了,爺爺一定有辦法,他拿起錘子和鋸子,咚!咚!咚!喳!喳!喳!把小桌子變成了一把小巧“凳子”。

  4.可是到后來約瑟有大了身子也胖了,小凳子只能坐下半個(gè)屁股了,爺爺一定有辦法,他拿起錘子,鋸子和顏料,邦!邦!邦!噔!噔!噔!刷!刷!刷!把小凳子變長(zhǎng)了一塊塊形狀各異,五顏六色的“積木”

  5.等約瑟完全長(zhǎng)大以后,積木不知都到哪里去了!在洞里....

  教學(xué)反思:

  在今天的實(shí)踐研究《爺爺一定有辦法》活動(dòng)中,要求幼兒學(xué)說故事中的重復(fù)句。根據(jù)我們班幼兒的發(fā)展水平,以及陶行知先生的“教學(xué)做合一”的理論為指導(dǎo),為了讓幼兒在輕松的做做、玩玩中掌握故事里的重復(fù)句,在第一次欣賞故事時(shí),我就運(yùn)用動(dòng)作來表示重復(fù)句“喀吱、喀吱”、“縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出”,讓幼兒從聽覺和視覺上同時(shí)感受重復(fù)句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在后面的活動(dòng)環(huán)節(jié)中,我又通過圖片和動(dòng)作共同激發(fā)幼兒大膽的進(jìn)行模仿、學(xué)說。

  果然,經(jīng)過幾個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)后,有一部分幼兒已能和我共同來說一說故事里的重復(fù)句了,但是還有一小部分內(nèi)向的幼兒,卻遲遲不開口。我當(dāng)時(shí)真有些著急,可是急也沒有用。于是,我輕輕地走到他們身邊,在他們面前“使勁”地做動(dòng)作、說重復(fù)句,并微笑著點(diǎn)頭鼓勵(lì)他們勇敢地說出來。在我的雙重攻勢(shì)下,他們終于開口說重復(fù)句,有的還和我一起做起了動(dòng)作。特別是陳民健小朋友,平時(shí)上課總是低頭默默不語,很少舉手發(fā)言,讓人覺得我上我的課和他一點(diǎn)關(guān)系也沒有。而今天的活動(dòng)讓他能高興邊做動(dòng)作邊說,我想或許是重復(fù)句比較有趣、節(jié)奏感較強(qiáng),還是這樣的教學(xué)形式比較適合他,才讓他今天勇敢地說出來。但是這樣也增強(qiáng)了我繼續(xù)進(jìn)行研究的信心。

《爺爺一定有辦法》教案4

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、在閱讀、傾聽、操作活動(dòng)中理解故事的主要情節(jié),感受一本圖書兩個(gè)故事的奇妙。

  2、隨故事情節(jié)的發(fā)展大膽想象,裁剪出不同的東西。

  3、喜歡閱讀活動(dòng),感受爺爺?shù)穆斆鞑胖,鼓?lì)幼兒在面臨難題時(shí)要多動(dòng)腦。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  故事演示文稿一個(gè);幼兒人手一張方形紙,一把剪刀。

  活動(dòng)過程:

  一、出示圖書,激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

  1、觀察封面:今天老師給小朋友帶來了一本很好看的圖畫書,我們一起來看看封面上有誰?這兩個(gè)人可能是什么關(guān)系呢?(原來是爺爺和孫子)

  2、引出角色:小男孩的名字叫約瑟,旁邊是他的爺爺,觀察一下封面,這是怎樣的一個(gè)爺爺?

  二、閱讀故事,隨故事情節(jié)的發(fā)展用紙變出不同的東西。

  1、講述故事第一段——毯子變外套。

  邊講述邊將方形紙剪成一件外套。

  幼兒人手一張方形紙,一把剪刀,將方形紙剪成外套。(教師:請(qǐng)你把你的毯子剪成衣服)

  展示幼兒作品:為什么要將紙先對(duì)折?(左邊和右邊要對(duì)稱)

  2、講述故事第二段——外套變背心。

  提問:你們能將外套變背心嗎?約瑟會(huì)慢慢長(zhǎng)大,所以請(qǐng)你變一件最大的背心。去試一下吧。

  沒有示范的情況下,幼兒自由探索將外套變成背心。

  展示并評(píng)價(jià)幼兒的作品。

  3、講述故事第三段——背心變領(lǐng)帶。

  請(qǐng)你將背心變成一件東西,隨便的變,但一定要變得大一點(diǎn)。剪掉的東西越少,變出來的東西就越大。

  4、講述故事第四、第五段——領(lǐng)帶變手帕、手帕變紐扣的情節(jié)。

  爺爺又把領(lǐng)帶變成了什么?手帕最后又變成了什么?你們想去變出紐扣來嗎?去試一試吧,你能變出特別的,不一樣的紐扣來嗎?

  5、講述故事最后一段——紐扣不見了。

  三、完整閱讀故事,理解故事的情節(jié)。

  1、 師幼完整閱讀故事。

  2、通過提問幫助幼兒理解故事情節(jié)。

  提問:故事中爺爺將毯子變出來什么東西?為什么要不斷地變出新的.東西來?當(dāng)變出的東西變小或破損時(shí),媽媽總是怎么說?(真該把它丟了),而約瑟總是怎么說?(爺爺一定有辦法)你覺得故事中約瑟的爺爺是怎樣的一個(gè)人?(節(jié)約、聰明、慈祥)

  四、發(fā)現(xiàn)圖畫書大故事中套小故事的秘密。

  1、觀察圖(二十),尋找丟失的紐扣。

  教師:最后紐扣不見了,那紐扣掉到哪里去了,我們一起在圖中找一找。

  2、有選擇地觀察幾幅畫面,了解小老鼠一家的變化。

  這個(gè)故事里還有小老鼠的一家,小老鼠的一家原來過著怎樣的生活呢?后來呢?我們一起來看一看?這個(gè)故事真是太有趣了,兩個(gè)世界,兩個(gè)故事。

  圖(一)約瑟的爺爺正在縫制毯子,地上落了一些碎布,這布料就落到了誰的家里?小老鼠的家里,這兩個(gè)小老鼠躲在洞口,它們好象是第一次看到這種東西,他們當(dāng)時(shí)是怎樣表現(xiàn)的?

  圖(四)小老鼠第一次見到這神奇的藍(lán)色布料,不知道它是什么?也不知道可以用來干什么?老鼠媽媽扯下布料,拿來一個(gè)核桃殼,原來老鼠媽媽生了個(gè)寶寶,這寶寶身上的毯子就是用這藍(lán)色布料做的。

  圖(十)老鼠寶寶上學(xué)去了,那些老鼠穿的全是灰色的背帶褲,只有這兩個(gè)老鼠寶寶穿的藍(lán)色背帶褲,多神氣呀!

  圖(二十六)看看現(xiàn)在小老鼠的家,你發(fā)現(xiàn)了什么?(故事中不斷剪下的布料被小老鼠利用了起來,他們用這些布料打扮自己的家,裝扮了自己的幸福生活。)

  活動(dòng)延伸:

  1、完整閱讀繪本中的小故事:小老鼠一家的故事

  2、感恩活動(dòng):我愛我家

《爺爺一定有辦法》教案5

  設(shè)計(jì)意圖:

  《爺爺一定有辦法》是一個(gè)流傳已久的民間故事。它通過爺爺為孫子不斷的修改衣服這一平常小事,折射出看市平淡家庭生活中的脈脈溫情。故事書中的畫圖細(xì)膩,會(huì)使孩子在一次又一次的閱讀中不斷有新的發(fā)現(xiàn),更會(huì)使孩子在依次次的新奇發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)一種溫情。對(duì)于現(xiàn)在的孩子來說,物質(zhì)過于充裕,物品經(jīng)常用完就丟了,幾乎很少用舊的東西,所以教師也是希望通過這個(gè)故事讓孩子產(chǎn)生愛物惜物的情懷。書中文字簡(jiǎn)潔生動(dòng),能讓孩子擁有很大的想象空間。書中每一頁的下方還有一個(gè)老鼠家庭的故事,更能給孩子帶來額外的閱讀興趣。教師選擇這一活動(dòng),旨在通過這一活動(dòng)讓孩子初嘗閱讀的樂趣,在他們幼小的心靈中播灑下“快樂閱讀”的種子。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、關(guān)注故事的發(fā)展線索,感受爺爺?shù)穆斆鞑胖恰?/p>

  2、養(yǎng)成從插圖里仔細(xì)觀察,善于發(fā)現(xiàn)的良好讀書習(xí)慣。

  3、體會(huì)爺爺在縫制時(shí)密密縫進(jìn)了一片愛,體會(huì)爺爺和約瑟之間的`濃濃親情。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  繪本、圖片、PPT

  活動(dòng)過程:

  一、出示封面

  今天魏老師給大家?guī)硪槐竟适聲,這本書的名字叫《爺爺一定有辦法》。有辦法的爺爺會(huì)是怎樣的爺爺?

  聰明的爺爺是外國(guó)小朋友約瑟的爺爺,這本書說的就是約瑟和爺爺?shù)墓适,讓我們一起來聽一聽約瑟和他爺爺之間發(fā)生的有趣的故事吧。

  二、分段欣賞

  1、師:當(dāng)約瑟還小的時(shí)候,爺爺給他縫制了一條奇妙的毯子,毯子又舒服又暖和,還可以趕走噩夢(mèng)。不過,約瑟漸漸長(zhǎng)大,毯子也變舊了。有一天,媽媽對(duì)他說:"約瑟,看看你的毯子,又破又舊,好難看,真該把它丟了."約瑟說:"爺爺一定有辦法."爺爺拿起了毯子,翻過來,又翻過去."嗯......"爺爺拿起剪刀開始喀吱,喀吱地剪,再用針飛快地縫進(jìn),縫出,縫進(jìn),縫出.爺爺說:"這塊料子還夠做......".一件奇妙的外套!s瑟得到這件奇妙的外套時(shí),他的心情是怎么樣的呢?你從哪里看出來?

  2、媽媽說:"約瑟,看看你的外套,縮水了,變小了,一點(diǎn)兒也不合身,真該把它丟了!"約瑟說:"爺爺一定有辦法."爺爺 拿起了外套,翻過來,又翻過去.嗯....."這塊料子還夠做什么呢?誰來猜一猜呢?哇,爺爺把它做成了什么? 一件奇妙的背心。約瑟穿著這件背心去上學(xué),小伙伴看了有什么反應(yīng)?....一不過,約瑟漸漸長(zhǎng)大了,奇妙的背心也變的老舊了.媽媽說:"約瑟,看看你的背心!上面沾了膠,又沾著顏料,真該把它丟了!"——聽了媽媽的話,約瑟會(huì)丟掉嗎?你猜猜爺爺這次把背心變成了什么?

  3、爺爺咔擦咔擦,把弄臟的地方剪掉,把剩下的布料做了一條奇妙的領(lǐng)帶。每個(gè)禮拜五,約瑟都戴著這條奇妙的領(lǐng)帶去爺爺奶奶家.不過,約瑟漸漸長(zhǎng)大了,奇妙的領(lǐng)帶也變得老舊了.媽媽說:"約瑟,看看你的領(lǐng)帶!沾了湯,臟了一大塊,弄得它都變形了,真該把它丟了!"約瑟說:爺爺一定有辦法!(qǐng)小朋友們猜猜看,這一次爺爺會(huì)有什么辦法?我們來看看你猜的對(duì)不對(duì)。看,爺爺把變形的領(lǐng)帶做成了什么?爺爺真聰明!

  4、約瑟最喜歡用這塊奇妙的手帕包小石頭了。不過,約瑟漸漸長(zhǎng)大了,奇妙的手帕也變的老舊了.媽媽又想把它丟了。

  5、可是約瑟肯定還是不同意,因?yàn)榧s瑟會(huì)說,“爺爺一定有辦法”。可是手帕才多大,剪去破的和臟的地方還剩多大?爺爺會(huì)不會(huì)把它扔掉呢?他還能為約瑟變出什么奇妙的東西呢!我們來猜猜?爺爺用這塊材料,為約瑟做出了一顆紐扣。一顆小小的奇妙的紐扣裝在他的吊帶上。爺爺真是心靈手巧呀!

  6、可是有一天,媽媽說:“約瑟,你的紐扣呢?”約瑟一看,紐扣不見了!焦急的約瑟找啊,尋遍了可能去過的所有的地方,可是沒有。紐扣都沒有了,爺爺就是手再巧,再聰明也不可能無中生有了,那么已經(jīng)長(zhǎng)大了的約瑟會(huì)怎么辦呢?讓我們繼續(xù)看故事。長(zhǎng)大了的約瑟說:這些材料還夠...寫成了一個(gè)奇妙的故事.

  7、排序

  隨著約瑟的長(zhǎng)大,爺爺用他的巧手接二連三地把小毯子變成了什么?

  故事中爺爺將毯子變出來什么東西?為什么要不斷地變出新的東西來?當(dāng)變出的東西變小或破損時(shí),媽媽總是怎么說?(真該把它丟了),約瑟總是怎么說?(爺爺一定有辦法)你覺得故事中約瑟的爺爺是怎樣的一個(gè)人?

  小結(jié):爺爺每次為約瑟做的東西,他都不舍得丟掉,因?yàn)檫@里面密密地縫著爺爺對(duì)他的愛。我們的爸爸媽媽不像約瑟的爺爺一樣是裁縫會(huì)縫衣服,但是,他們給我們買衣服的時(shí)候,同樣是花好多了好多心思,我們的衣服里同樣有家里人的一份愛,一份關(guān)心!

  三、自主閱讀

  在這個(gè)大故事里面還藏著一個(gè)小故事,最后紐扣不見了,老師告訴你一個(gè)小秘密,這顆紐扣從大故事中掉到了小故事里了,現(xiàn)在讓我們?cè)賮砜纯催@本故事吧!讓我們邊看邊找這顆紐扣掉到哪里去了?

  四、延伸

  師:紐扣去哪了?小老鼠用來做什么?

  這個(gè)故事里還有小老鼠的一家,真是太有趣了,兩個(gè)世界,兩個(gè)故事。爺爺剪剩下的布料被小老鼠帶回了家,他們用這些布料打扮自己的家,裝扮了自己的幸福生活。

  我們回去把這個(gè)好聽的故事分享給其他小朋友好嗎?

  教學(xué)反思:

  在本次的活動(dòng)中,我利用“猜”故事,“說”故事,“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動(dòng)力。在觀察封面認(rèn)識(shí)故事主人公猜故事時(shí),孩子興趣濃厚。接著,我通過提問引導(dǎo)幼兒感受故事情節(jié)。當(dāng)我第一次問他們,你們猜爺爺會(huì)給約瑟做什么呀?孩子們回答范圍比較窄,后來慢慢進(jìn)入情景,展開想象。當(dāng)我再次預(yù)設(shè)問題,激起幼兒獨(dú)立閱讀的欲望。最后在問題“為什么爺爺每次都有辦法”?體會(huì)爺爺對(duì)約瑟的愛時(shí)孩子們說得非常好。存在的問題是幼兒在閱讀時(shí)只關(guān)注到故事情節(jié)的發(fā)展,由于PPT的限制,幼兒不能細(xì)致地去觀察媽媽、約瑟表情、動(dòng)作的變化,需老師及時(shí)地啟發(fā)引導(dǎo),如有幼兒用書為最佳。最后再增強(qiáng)爺爺與約瑟間的角色互動(dòng),就更加能生動(dòng)地體會(huì)爺爺對(duì)約瑟深切的愛。

《爺爺一定有辦法》教案6

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、通過猜讀、排圖的方法,幫助幼兒梳理故事發(fā)展的線索,培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。

  2、鞏固幼兒良好的閱讀習(xí)慣,并在合作閱讀中發(fā)展孩子的協(xié)作能力。

  3、感受爺爺?shù)穆斆鞑胖,鼓?lì)幼兒在面臨難題時(shí)要多動(dòng)腦。

  4、能分析故事情節(jié),培養(yǎng)想象力。

  5、在感知故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解角色特點(diǎn)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、幼兒兩人一份圖書;

  2、投影器;電腦;課件(書本內(nèi)容);

  3、教具圖片(毯子、外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、紐扣);

  4、黑板(上面做好箭頭和數(shù)字標(biāo)志)。

  5、家園互動(dòng)表(見附件)。

  活動(dòng)過程:

  一、出示圖書,激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

  師:小朋友們,你們喜歡看圖畫書嗎?今天老師給小朋友帶來了一本很好看的圖畫書,我們一起來看看封面上有誰?這兩個(gè)人可能是什么關(guān)系呢?(原來是爺爺和孫子)

  師:這位外國(guó)小朋友他的名字叫約瑟,你覺得他和爺爺之間可能發(fā)生什么有趣的事呢?(幼兒猜想)好!讓我們一起來聽一聽約瑟和他爺爺之間發(fā)生的有趣的故事吧。

  二、幼兒觀賞投影畫面,感受故事,了解故事大意。

  1、教師講述故事,請(qǐng)孩子觀看畫面,念到關(guān)鍵的地方讓學(xué)生猜,然后翻頁印證孩子的想法。

  ◎故事中一共有五次“變”,第一、第二次引導(dǎo)幼兒大膽想象可以做什么;(潛在提問:約瑟得到這件奇妙的外套時(shí),他的心情是怎么樣的呢?你從哪里看出來。)

  ◎第三次變時(shí)引導(dǎo)幼兒重復(fù)約瑟和爺爺?shù)膶?duì)話,從中體會(huì)爺爺?shù)墓?jié)約和智慧;(爺爺真是太聰明了!破損的布料都剪掉了,剩下的布料越來越少了,爺爺還會(huì)做出什么奇妙的東西呢!)

  ◎第四次時(shí)增加難度,將爺爺?shù)脑捄蛬寢尩脑掃M(jìn)行對(duì)比,設(shè)置提問:聽了媽媽的話,約瑟會(huì)丟嗎?

  ◎最后一次用問題“啊喲!手帕有多大,剪去破的和臟的地方還剩多大?爺爺會(huì)不會(huì)把它扔掉呢?他還能為約瑟變出什么奇妙的東西呢!我們來猜猜?” 來引導(dǎo)幼兒思考,從而更進(jìn)一步顯出爺爺?shù)穆斆髋c節(jié)約(約瑟喜歡這顆奇妙的紐扣嗎?你是怎么看出來的呢?把手帕變成奇妙的紐扣,爺爺真是心靈手巧呀!)。

  ◎師:紐扣都沒有了,爺爺就是手再巧,再聰明也不可能無中生有了,那么已經(jīng)長(zhǎng)大了的約瑟會(huì)怎么辦呢?讓我們繼續(xù)看故事。

  師提問:長(zhǎng)大了的約瑟是怎么說怎么做的?哇!約瑟好棒呀!我們一起為約瑟的長(zhǎng)大鼓掌吧!

  2、閱讀后:教師組織幼兒討論。

  師:爺爺?shù)?巧手,分?e為小約瑟制作了什么東西?(幼兒說,教師隨機(jī)出示物品)

  師:爺爺為約瑟縫制了一條毯子,最后變成了什么?請(qǐng)小朋友上來把爺爺制作的東西按故事里的順序擺一擺。(幼兒操作)

  師:你喜歡有這樣子的一??爺爺嗎?你會(huì)怎么夸獎(jiǎng)爺爺?

  3、第二次欣賞故事后提問:

  師:剛才小朋友發(fā)現(xiàn)在這個(gè)大故事里面還藏著一個(gè)小故事,最后紐扣不見了,老師告訴你一個(gè)小秘密,這顆紐扣從大故事中掉到了小故事里了,現(xiàn)在讓我們?cè)賮砜纯催@本圖畫書吧!讓我們邊看邊找這顆紐扣掉到哪里去了?

  師:啊呀!小朋友這么多,我這里的書不夠呀!怎么辦?

  師:兩個(gè)人看書該注意些什么呢?(一人翻,兩人看,輕輕翻,仔細(xì)看,不爭(zhēng)也不搶)

  幼兒兩人一組翻書閱讀(師:好,我們先來看封面,封面會(huì)告訴你故事的題目,我們一起來說說故事的題目叫《爺爺一定有辦法》,打開書本,我們看到了扉頁,扉頁上有什么圖案,這個(gè)圖案在故事里經(jīng)常地出現(xiàn)一直到故事的結(jié)尾,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?看誰發(fā)現(xiàn)的問題最多,看的最仔細(xì))。

  幼兒觀看圖畫書,教師巡回指導(dǎo)。

  師:你發(fā)現(xiàn)那顆丟失的紐扣了嗎?好!在第幾頁,看看頁碼?我們一起來找一找。(變成老鼠的椅墊了)

  師收?qǐng)D書。請(qǐng)小朋友兩人商量好請(qǐng)一個(gè)小伙伴把圖書送回家,送回來的時(shí)候要封面朝上。

  師:你們發(fā)現(xiàn)什么了嗎?故事中掉下來的布料被小老鼠利用了起來,他們用這些布料打扮自己的家,裝扮了自己的幸福生活。

  延伸活動(dòng):

  1、師:在我們的生活當(dāng)中也有很多的廢舊物品也是可以再利用的。今天,老師就帶來了一件廢舊物品,是什么呀?(廢舊報(bào)紙)請(qǐng)你們動(dòng)動(dòng)腦筋,想一想廢舊報(bào)紙可以有什么用?哦!原來廢舊報(bào)紙還有這么多的用處,我們還可以利用廢舊報(bào)紙來玩呢!請(qǐng)你們想一想,報(bào)紙還可以怎么玩?在玩的過程中很可能報(bào)紙會(huì)變破損了,報(bào)紙變破損了,你還可以怎么玩?(幼兒先說再幼兒玩)

  2、回家和爸爸媽媽共同完成家園互動(dòng)表。

  語言教案《爺爺一定有辦法》課后反思:

  第一次嘗試?yán)L本教學(xué),沒有經(jīng)驗(yàn),也沒有太多的范本可以借鑒,只是摸索著。課前我拿著這本繪本讀物反反復(fù)復(fù)地看了幾遍,先抓住這個(gè)故事所要表達(dá)的主題,傳遞的情感,及重復(fù)而富有節(jié)奏的文字講述,再來設(shè)計(jì)教學(xué)過程。我利用“猜”故事,“說”故事,“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動(dòng)力。在觀察封面認(rèn)識(shí)故事主人公猜故事時(shí),孩子興趣濃,可是沒想到有位孩子閱讀過這個(gè)故事,大聲叫著,一下子就把謎底揭曉了,打亂了我的教學(xué)設(shè)計(jì),為了避免再出現(xiàn)這種情況,就悄悄地告訴她,你要保密,仔細(xì)聽聽老師和媽媽將的故事是否一樣,有什么不同?于是陽陽靜下心來仔細(xì)聽講,其他小朋友也不再去詢問她故事情節(jié),注意力又回到老師身上。接著,我點(diǎn)擊電子書籍,通過提問引導(dǎo)幼兒感受故事情節(jié)。孩子們學(xué)得很投入,小手都學(xué)著我的樣子做成剪刀狀“喀吱喀吱”地剪著,學(xué)說著描寫爺爺有辦法的句子。

  特別是第一次問他們,你們猜爺爺會(huì)給約瑟做什么呀?孩子們回答范圍比較窄,后來慢慢進(jìn)入情景,展開想象,象“褲子、帽子”的答案都很不錯(cuò)。再次預(yù)設(shè)問題,激起幼兒獨(dú)立閱讀的欲望。通過獨(dú)立閱讀,后面的故事發(fā)展情節(jié),幼兒能迅速地理解掌握并講一講。最后在問題“為什么爺爺每次都有辦法”?體會(huì)爺爺對(duì)約瑟的愛時(shí)孩子們說得非常好,因?yàn)橛行∨笥迅嬖V我:“老師上次我們聽過《猜猜我有多愛你》的故事,也是講愛的!笨磥砦覀兊男∨笥涯芘e一反三了。

  存在的問題是幼兒在閱讀時(shí)只關(guān)注到故事情節(jié)的發(fā)展,沒有細(xì)致地去觀察媽媽、約瑟表情、動(dòng)作的變化,需老師及時(shí)地啟發(fā)引導(dǎo)。

  小百科:爺爺主流用法指祖父、或泛稱祖父級(jí)男人。這種用法在全國(guó)大多數(shù)地方存在。

《爺爺一定有辦法》教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、閱讀圖畫書,了解故事內(nèi)容,感受圖畫書的魅力

  2、通過閱讀,感受長(zhǎng)輩的慈愛和智慧

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  1、 用一兩句話來形容你的爺爺或者外公

  2、 引入主題

  二、講述

  1、 觀察封面,你想知道些什么?

  2、 觀察環(huán)襯,想想這一片藍(lán)色的是什么呢?

  3、 簡(jiǎn)單介紹作者

  4、 師簡(jiǎn)單介紹故事前景:約瑟的毯子破了,媽媽要把它扔掉,爺爺想出了什么辦法呢?

  三、閱讀

  1、 和老師一起來讀讀這本書

  (1)當(dāng)約瑟還是娃娃的'時(shí)候,爺爺為他縫了一條奇妙的毯子……有一天,媽媽對(duì)他說:“約瑟,看看你的毯子,又破又舊,好難看,真該把它丟了!睘槭裁凑f這是一條奇妙的毯子?

 。2)繼續(xù)讀故事,爺爺用這塊毯子都做了什么?約瑟穿上那些爺爺做的東西,心情怎么樣?想象他來到學(xué)校的情景。觀察圖。

 。3)媽媽一開始不是反對(duì)的嘛,怎么到了后來也那么緊張起來了呢?

 。4)那些剩余的布料都到哪去了呢?

 。5)第二天,約瑟去上學(xué)!班拧奔s瑟拿起筆來,在紙上刷刷地寫著,他說:“這些材料還夠……”寫成一個(gè)奇妙的故事。

  體會(huì):“這些材料還夠”的意思約瑟寫了一個(gè)怎樣的故事?

  2、 討論

 。1) 約瑟為什么舍不得爺爺做的這些東西呢?

  (2) 在你的生活中,你的長(zhǎng)輩是如何向你表達(dá)愛的?

  四、拓展活動(dòng)給爺爺或者長(zhǎng)輩寫寫你感激的話

《爺爺一定有辦法》教案8

  活動(dòng)反思:

  這是一個(gè)經(jīng)典的外國(guó)繪本,幼兒活動(dòng)前接觸到的可能性是有的,故事較長(zhǎng),重復(fù)性語句多,如何調(diào)動(dòng)幼兒積極性,把熟悉的故事講得讓幼兒喜歡,是設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該考慮的問題。通過開始部分出示娃娃衣,與幼兒討論小時(shí)候有很多心愛的衣物,現(xiàn)在不能穿了,不是衣服變小,而是人在長(zhǎng)大,來獲得關(guān)于成長(zhǎng)的前期經(jīng)驗(yàn),幼兒理解的很好。出示繪本封面,幼兒觀察了解約瑟與爺爺?shù)奶攸c(diǎn)和他們之間的關(guān)系,其實(shí)是在為整個(gè)故事奠定溫暖的情感基調(diào),在這部分,留給幼兒觀察表述的時(shí)間較少,著急地進(jìn)行下面環(huán)節(jié),甚至一些本應(yīng)該由有人說出的。亮點(diǎn)語言,也由我著急地總結(jié)出了,留給孩子的機(jī)會(huì)太少。

  提問的引導(dǎo)性尚不夠,設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),有很多開放式的提問,但在現(xiàn)場(chǎng)回應(yīng)幼兒時(shí),不能做到及時(shí)調(diào)整,啟發(fā)性不夠,導(dǎo)致幼兒可說的不多。重復(fù)幼兒的回答,這是存在的一個(gè)很大的問題,教師的回應(yīng)語言應(yīng)該精煉、對(duì)下面的`環(huán)節(jié)有鋪墊,這樣才能才是幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)著、支持者。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1.關(guān)注故事發(fā)展線索,了解故事內(nèi)容;

  2.能說出故事中角色對(duì)話,掌握重復(fù)句型;

  3.安靜傾聽故事,感受爺爺?shù)穆斆骱椭腔邸?/p>

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  ppt《爺爺一定有辦法》布料圖案紙、剪刀、背心、領(lǐng)帶、手帕、扣子貼圖、娃娃衣

  活動(dòng)過程:

  一、開始部分

  談話導(dǎo)入,引出故事

  1.出示娃娃衣,并討論

  師:這是誰的衣服?你們現(xiàn)在還能穿上嗎?是衣服變小了嗎?

  2.小結(jié):小時(shí)候會(huì)有很多這樣的衣服,我們長(zhǎng)大了,衣服變得又小又舊,這些衣服就不能穿了。今天也有一個(gè)關(guān)于一個(gè)小朋友成長(zhǎng)的故事,是誰的故事呢?

  二、基本部分

  1.觀察封面

 。1)這是一位外國(guó)的小朋友他的名字叫約瑟,他看上去怎么樣?

 。2)約瑟和誰在一起?他有一個(gè)怎樣的爺爺?

 。3)介紹故事名字《爺爺一定有辦法》,做什么事情爺爺一定有辦法呢?

  2.觀察對(duì)比封面與蝴蝶頁

  師:我們今天要講的故事就藏在這本書的蝴蝶頁里,你看到了什么?和剛才封面上的什么是一樣的?

  師:原來約瑟的衣服就是用它做的,那這會(huì)是什么?

  師:記住這塊神奇的布料,故事就從這里開始了。

  3.參與式閱讀前半部分

  (1)觀察爺爺縫制毯子的畫面,介紹毯子

  幼兒觀察畫面

  師:爺爺在做什么?他是怎么做的?

  教師配樂朗讀P1、P2,渲染溫馨氛圍

  (2)毯子—外套

 、賻煟禾鹤幼兊糜中∮信f了怎么辦?媽媽會(huì)對(duì)約瑟說什么?(有一天,媽媽對(duì)約瑟說:“約瑟,看看你的毯子,又小又舊,好難看,真該把它丟了。”)

 、趲煟杭s瑟愿意丟掉毯子嗎?你怎么看出來的?約瑟會(huì)說些什么?

 、蹘煟鹤屑(xì)聽!約瑟說:“爺爺一定有辦法!”爺爺有什么辦法?”

 、芙處熂舨醚菔,驗(yàn)證幼兒猜想

  師:我們一起看看爺爺是怎么做的(教師示范剪)(爺爺拿起了毯子,翻過來,又翻過去。“嗯……”爺爺拿起剪刀開始喀吱喀吱地剪,再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說:“這塊料子還夠做……一件奇妙的外套!

 、萦變河^察P6并講述,體會(huì)約瑟高興的心情

  師:約瑟穿上這件奇妙的外套看上去怎么樣?

  師:約瑟穿著外套會(huì)干什么?

  師:約瑟來到外面,想讓所有人看到他的外套。

  (3)外套-背心

 、賻煟翰贿^,約瑟漸漸長(zhǎng)大了,奇妙的外套也變得——又小又舊了。

  ②師:接下來會(huì)發(fā)生什么?

 、刍貞(yīng)幼兒猜想,鞏固固定語句;

  ④教師小結(jié),并裁剪背心,驗(yàn)證幼兒猜想;

 、萦懻摬⒛7拢w會(huì)約瑟穿著背心的得意之情

  師:老師和小伙伴看到約瑟穿著這件奇妙的背心,是什么表情?

  師:約瑟進(jìn)教室時(shí)背對(duì)著我們,你能不能想象出他臉上的樣子呢?

  師:約瑟好得意喲!老師、同學(xué)們都很羨慕他,因?yàn)橛袪敔敒樗龀鲞@么奇妙的背心。

  ⑥師:不過,約瑟漸漸長(zhǎng)大,奇妙的背心也變得——(又小又舊)。

  4.出示貼圖,幼兒嘗試講述:“領(lǐng)帶-手帕—紐扣”的過程

  (1)幼兒大膽猜測(cè)故事的發(fā)展

  師:時(shí)間一天天流逝,約瑟也在一天天長(zhǎng)大,爺爺還會(huì)給他的童年創(chuàng)造什么神奇呢?我們大家可以猜一猜

  (2)猜測(cè)中幼兒理解布料變小,能做的東西也越來越小。

 。3)隨幼兒猜測(cè)出示領(lǐng)帶、手帕、紐扣圖片,幼兒講述

  4.完整配樂欣賞故事

  師:“聽了爺爺和約瑟的故事,你有什么感覺?你喜歡這個(gè)故事嗎?為什么?”

  三、結(jié)束部分

  引導(dǎo)幼兒閱讀小框中的內(nèi)容,動(dòng)手用邊角料做一做。

  師:看得出來你們很喜歡這個(gè)故事,經(jīng)過爺爺精巧的裁剪,平凡的衣物總能變得神奇,可是這些剪下來的邊角料又去了哪里?看到地板下面忙碌的小老鼠一家了嗎?它們也在用自己的智慧創(chuàng)造者神奇。你們覺得減下來的布料可以做什么?我們一起回到教室里試試吧。

《爺爺一定有辦法》教案9

  一、活動(dòng)前思考

  1.設(shè)計(jì)意圖《爺爺一定有辦法》是一個(gè)流傳已久的猶太民族的民間故事,它寫的是約瑟的媽媽每次讓他扔掉衣服時(shí)他都舍不得,而他那充滿智慧、愛孫子的爺爺則用巧思把孫子心愛的破毯子變成外套、背心、領(lǐng)帶、紐扣。故事里活潑、可愛、有趣的角色形象、優(yōu)美的語言以及生動(dòng)的畫面情節(jié)非常符合幼兒具體形象思維的需要,F(xiàn)在的孩子生活非常幸福,不斷地有人給他們買好吃的、買新衣服、新玩具,幼兒不喜歡的東西就扔掉,勤儉節(jié)約在他們身上已很少體現(xiàn)。我想,通過對(duì)這個(gè)故事的體驗(yàn)、學(xué)習(xí),小約瑟的美德一定會(huì)對(duì)幼兒有所影響。從幼兒的興趣出發(fā)——喜歡聽故事,于是我選擇了《爺爺一定有辦法》作為本次活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容。

  2.重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):能根據(jù)畫面大膽的推測(cè)故事發(fā)生的情節(jié),并能清楚的表達(dá)出自己的想法。

  難點(diǎn):能根據(jù)情節(jié)體會(huì)爺爺和約瑟之間的濃濃親情。

  二、過程實(shí)錄

  (一)活動(dòng)目標(biāo)1、能運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn),根據(jù)畫面大膽的推測(cè)故事發(fā)生的情節(jié),并能清楚的表達(dá)出自己的想法。

  2、引導(dǎo)幼兒明白繪本閱讀中要細(xì)心觀察、展開想象,能享受到更多的閱讀樂趣。

  3、體會(huì)爺爺在縫制毯子、外套、背心、手帕、紐扣時(shí)密密地縫進(jìn)了爺爺?shù)囊黄瑦,體會(huì)爺爺和約瑟之間的濃濃親情。

  (二)活動(dòng)準(zhǔn)備繪本PPT、電子書

 。ㄈ┗顒(dòng)過程1.激發(fā)興趣

 。1)小朋友們,今天老師給你們帶來了一個(gè)很好聽的故事,你們想不想聽?這個(gè)故事的題目叫《爺爺一定有辦法》。

 。2)這個(gè)故事是誰寫的呢,圖畫是誰畫的,你們知道嗎?他的名字叫菲比吉爾曼,他寫的故事可奇妙啦!畫的畫也非常有意思。你們想不想邊聽老師講,邊看這本書?

  評(píng)析:介紹故事題目和繪本作者的信息,進(jìn)一步激發(fā)幼兒閱讀的欲望。

  2.欣賞封面

 。1)我們先來看封面,誰來說說圖上畫了誰?

  (2)這個(gè)小男孩的名字叫約瑟,牽著他的手的是他的爺爺。誰愿意來猜猜故事可能會(huì)是怎么樣的呢?

  評(píng)析:觀察繪本封面,通過封面讓幼兒猜測(cè)故事內(nèi)容,激發(fā)幼兒的興趣。

  3.圍繞主線

 。1)閱讀扉頁——到底是不是像小朋友說的那樣呢?我們趕快打開書看看吧。

  ——小朋友,你看到了什么?猜猜它可能是什么呢?

  ——先保密一下,聽了這個(gè)故事,你就知道了。

 。2)閱讀第1頁——師敘述——小朋友們看看,這奇妙的毯子是怎么樣子的?

  ——爺爺?shù)男那樵趺礃樱磕阍趺粗赖模?/p>

  評(píng)析:通過讓幼兒看一看,猜一猜,來說出這條奇妙的毯子是什么樣子的'。通過觀察,孩子們發(fā)現(xiàn)了在縫制毯子的爺爺是非常慈祥的,有幼兒還說出了爺爺這是愛孫子的表現(xiàn)。

 。3)閱讀第2、3頁——師敘述——小朋友,如果你是約瑟,聽了媽媽的話,你會(huì)說些什么呢?

  評(píng)析:此環(huán)節(jié)用換位思考的方法,讓幼兒體會(huì)了約瑟此時(shí)的心情,是很舍不得的。

 。4)閱讀第4、5頁——看看約瑟一副舍不得的樣子,不知道他是怎么說的,我們來看看吧。

  ——師敘述——小朋友們說這塊料子還夠做什么呢?

  評(píng)析:毯子舊了又不舍得扔,有什么辦法呢?此時(shí)教師讓幼兒發(fā)揮自己的想象,猜猜爺爺會(huì)將毯子做成什么。

 。5)閱讀第6、7頁——想不想知道?那我們?nèi)タ纯窗伞M!你看到了什么?/p>

  ——是啊,一件奇妙的外套。約瑟穿上這件奇妙的外套,心情怎么樣?

  ——師敘述——聽到媽媽這么說,約瑟會(huì)怎么說呢?

  評(píng)析:這時(shí),奇妙的外套也舊了,約瑟又面臨扔衣服的危險(xiǎn)。那怎么辦呢?這是幼兒都緊張了起來,也體會(huì)到了約瑟不舍得的心情。

《爺爺一定有辦法》教案10

  課前思考:

  對(duì)二十一世紀(jì)的孩子而言,一個(gè)物質(zhì)過度充裕的年代,物品總是用完即丟,舉凡紙杯、紙盤、衛(wèi)生筷、玩具、甚至照相機(jī)等,過度的商品化讓孩子們不太有機(jī)會(huì)用舊東西!稜敔斠欢ㄓ修k法》這個(gè)教學(xué)活動(dòng),是以一個(gè)繪本故事為依托通過剪紙活動(dòng),讓幼兒理解把舊的東西賦予新的生命與用途的過程。而對(duì)物品的巧妙利用正符合當(dāng)前的環(huán)保教育,而讓幼兒理解并學(xué)會(huì)合理利用,將書本上的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為幼兒的生活技能,讓環(huán)保的種子植入幼小的心靈。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、關(guān)注故事發(fā)展線索,感受爺爺?shù)穆斆鞑胖恰?/p>

  2、能大膽嘗試、想象,用手工紙剪出各種物品。

  3、對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。

  4、培養(yǎng)幼兒完整、連貫地表達(dá)能力和對(duì)事物的判斷能力。

  5、使幼兒學(xué)會(huì)用肢體動(dòng)作配和游戲的玩法。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  多媒體課件、剪刀、托盤、手工紙等。

  活動(dòng)過程:

  一、興趣導(dǎo)入

  出示圖書,激發(fā)幼兒欣賞關(guān)注故事書的興趣。

  二、分段欣賞故事,逐步嘗試剪紙。由一塊布料引出故事。

  (一)毯子變外套。

  1、教師講述故事(播放多媒體課件),并演示剪外套。

  2、(在幼兒座位的后面準(zhǔn)備剪紙工具)引導(dǎo)幼兒初步嘗試用對(duì)稱的剪紙方法。(對(duì)折剪)(交代幼兒把剪下的廢布料放進(jìn)紙簍里、用剪刀的安全)

  3、將幼兒剪的外套陳列在黑板上,交流自己和同伴的作品。(強(qiáng)調(diào)剪下得越少,剩下的布料就越大,做的外套約瑟就能夠穿得更久一些)

  (二)外套變背心。

  1、教師講述故事(播放多媒體課件):師:背心和外套有什么區(qū)別?怎樣把外套做成最大的背心?(這次教師沒有示范)

  2、幼兒將黑板上自己剛才剪的外套取回剪成背心(教師指導(dǎo)個(gè)別剪外套不成功的幼兒)。

  3、陳列幼兒作品,引導(dǎo)幼兒討論最大一件背心是怎么剪的?

  教師小結(jié),剪掉的越少,背心越大,約瑟就能夠穿得更久一些。

  (三)背心變領(lǐng)帶。

  1、鼓勵(lì)幼兒想象剪紙出各種可能的物品。(不揭示領(lǐng)帶的答案)

  2、讓幼兒取回自己剪的背心,鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的猜想進(jìn)行操作。

  3、展示幼兒的作品。評(píng)評(píng)剪的是什么,做什么用?

  4、教師繼續(xù)講故事。

  (四)領(lǐng)帶變紐扣。

  (五)寫成一個(gè)奇妙的故事。

  (六)對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。

  三、延伸

  給幼兒?jiǎn)栴}(留疑):約瑟的紐扣會(huì)落到哪去了呢?(老鼠洞)紐扣被老鼠撿去還會(huì)有什么用?爺爺有辦法將普通的布料變成奇妙的衣物,約瑟有辦法把爺爺、自己、布料之間發(fā)生的事情寫成一個(gè)奇妙的故事,我相信,咱們班的小朋友也一定有辦法,把小老鼠家發(fā)生的故事說出來或畫出來,想好了,告訴你的老師和好朋友,好嗎?

  教學(xué)反思:

  本次活動(dòng)圍繞兩點(diǎn)展開,收到較好的效果。

  1、語言點(diǎn)的把握:雖然“爺爺把布翻過來,翻過去······縫進(jìn),縫出!碑嬅嫘Ч幻黠@,但是針對(duì)畫面的語言是重復(fù)性的,所以我讓孩子在第一、二次重復(fù)時(shí)聽我講,在第三、四次重復(fù)時(shí)孩子就能跟上了。孩子們隨著對(duì)這句話的熟悉對(duì)于股市發(fā)展情節(jié)也越來越入迷。

  2、動(dòng)作點(diǎn)的`展開。對(duì)于剪紙活動(dòng)的目標(biāo)定位上我更側(cè)重于幼兒合理想象與掌握對(duì)稱剪紙方法。由“毛毯-----外套-----背心----領(lǐng)帶-----手帕----紐扣”是引發(fā)孩子發(fā)散思維的過程,在剪紙中我嘗試用對(duì)稱的方法來剪物品。通過教師示范-----幼兒觀察-----幼兒嘗試與討論-----自主練習(xí)等方法探索進(jìn)行。在教學(xué)方法的采用上我并不是采用教師直接傳授式。而是讓孩子通過自己已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行會(huì)議與思考,通過與尤文之間的互動(dòng)行為,讓幼兒了解、學(xué)習(xí)、運(yùn)用對(duì)稱剪的方法。

  在這個(gè)活動(dòng)中,不僅能幫助孩子建立閱讀策略,而且孩子在主動(dòng)的動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手中很自然地理解故事,提高剪紙的水平與技巧。不管作品是否精致,相信孩子在快樂閱讀、動(dòng)手動(dòng)腦的過程中會(huì)收獲許多。

  不足之處:

  1、在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上,應(yīng)把握好活動(dòng)的時(shí)間。作品的展示可以讓幼兒剪好后,雙手舉起互相欣賞,然后要求幼兒用剪刀壓住作品,在傾聽下一段故事,這樣可以節(jié)省時(shí)間。

  2、在背心變領(lǐng)帶前,我請(qǐng)幼兒說說領(lǐng)帶的特征,又讓個(gè)別幼兒示范剪領(lǐng)帶。雖然我一直強(qiáng)調(diào)“剪掉最少,就是最好,”目的是讓幼兒把作品剪的大些?墒牵@位孩子很大一剪刀下去,對(duì)折的只剩下一小塊,多半剪光了。我一急,搶過這位孩子手里的紙,又朝另外的方向把紙對(duì)折一下剪出領(lǐng)帶,可其他幼兒看糊涂了,出現(xiàn)了好多幼兒不會(huì)剪。我深信,在以后的活動(dòng)中,我回從多方面去考慮活動(dòng)的設(shè)計(jì)、安排、可能出現(xiàn)的問題等等,盡量使活動(dòng)精彩。

《爺爺一定有辦法》教案11

  活動(dòng)目標(biāo):

  1.欣賞故事,感知故事里爺爺慈祥的愛心和靈巧的雙手。

  2.通過故事演示,感知故事中爺爺變廢為寶的過程。

  3.樂意在集體面前表達(dá)親人對(duì)自己的關(guān)愛。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  PPT、剪刀、長(zhǎng)方形花布、《爺爺一定有辦法》繪本活動(dòng)過程:

  一、欣賞故事《爺爺一定有辦法》

  師:1.今天我給朋友們帶來了一本書,介紹書名《爺爺一定有辦法》。

  2.有辦法的爺爺?shù)降资窃趺礃拥。呢?我們一起來聽一聽,看一看?/p>

  二、幼兒觀賞PPT,感受故事,了解故事大意。

  長(zhǎng)方形花布變毯子----毯子變外套----外套變背心----背心變領(lǐng)帶----領(lǐng)帶變手帕-----手帕變紐扣1、教師講述故事,請(qǐng)孩子觀看畫面,念到關(guān)鍵的地方讓學(xué)生猜,然后翻頁印證孩子的.想法,然后根據(jù)故事內(nèi)容剪成相應(yīng)的服飾2、在教師講述故事過程中,鼓勵(lì)幼兒跟著講述故事中重復(fù)的語言。

  三、第二次欣賞故事,通過提問的方式,幫助幼兒進(jìn)一步理解故事的內(nèi)容。

  1、約瑟的爺爺喜歡約瑟嗎?你是怎么知道的?(師根據(jù)幼兒的回答出示相應(yīng)的卡片:長(zhǎng)方形花布、毯子、外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、紐扣)2、紐扣都沒有了,爺爺就是手再巧,再聰明也不可能無中生有了,那么已經(jīng)長(zhǎng)大了的約瑟會(huì)怎么辦呢?約瑟說了什么呢?

  3、約瑟喜歡他的爺爺嗎?你喜歡約瑟的爺爺嗎?為什么?

  四、結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),講述家中長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)愛。

  1、師:小朋友你喜歡家里的誰?為什么?

  2、鼓勵(lì)幼兒在集體面前夸夸自己家里的長(zhǎng)輩。

《爺爺一定有辦法》教案12

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、通過猜讀、排圖的方法,幫助幼兒梳理故事發(fā)展的線索,培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。

  2、鞏固幼兒良好的閱讀習(xí)慣,并在合作閱讀中發(fā)展孩子的協(xié)作能力。

  3、感受爺爺?shù)穆斆鞑胖,鼓?lì)幼兒在面臨難題時(shí)要多動(dòng)腦。

  4、參與閱讀與討論,體驗(yàn)故事的奇特與幽默,初步了解故事中主人公的性格特征,進(jìn)一步激發(fā)閱讀圖書的興趣。

  5、讓幼兒嘗試敘述故事,發(fā)展幼兒的語言能力。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、電腦,課件。

  2、繪本《爺爺一定有辦法》。

  活動(dòng)過程:

  一、出示圖書,激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

  師:“小朋友們,你們喜歡看圖畫書嗎?今天周老師給小朋友帶來了一本很好看的圖畫書,我們一起來看看封面上有誰?這兩個(gè)人可能是什么關(guān)系呢? ”

  師:“這位外國(guó)小朋友他的名字叫約瑟,你覺得他和爺爺之間可能發(fā)生什么有趣的事呢?(幼兒猜想)好!讓我們一起來聽一聽約瑟和他爺爺之間發(fā)生的有趣的故事吧!

  二、幼兒觀賞投影畫面,感受故事。

  1、教師講述故事,幼兒觀看畫面,念到關(guān)鍵的地方讓幼兒猜,然后翻頁印證孩子的想法。

  故事中一共有五次“變”,第一、第二次引導(dǎo)幼兒大膽想象可以做什么。

  提問:“約瑟得到這件奇妙的外套時(shí),他的心情是怎么樣的呢?你從哪里看出來!

  第三次變時(shí)引導(dǎo)幼兒重復(fù)約瑟和爺爺?shù)膶?duì)話,從中體會(huì)爺爺?shù)墓?jié)約和智慧。

  “爺爺真是太聰明了!破損的布料都剪掉了,剩下的布料越來越少了,爺爺還會(huì)做出什么奇妙的東西呢! ”

  第四次時(shí)增加難度,將爺爺?shù)?話和媽媽的話進(jìn)行對(duì)比,設(shè)置提問:“聽了媽媽的話,約瑟會(huì)丟嗎? ”

  最后一次問題“啊喲!手帕有多大,剪去破的和臟的地方還剩多大?爺爺會(huì)不會(huì)把它扔掉呢?他還能為約瑟變出什么奇妙的東西呢!我們來猜猜?” (引導(dǎo)幼兒思考,從而更進(jìn)一步顯出爺爺?shù)穆斆髋c節(jié)約。)

  “約瑟喜歡這顆奇妙的紐扣嗎?你是怎么看出來的呢?把手帕變成奇妙的紐扣,爺爺真是心靈手巧呀!”

  “紐扣都沒有了,爺爺就是手再巧,再聰明也不可能無中生有了,那么已經(jīng)長(zhǎng)大了的約瑟會(huì)怎么辦呢? ”

  三、組織幼兒討論,升華情感。

  師:“爺爺?shù)那墒,分別為小約瑟制作了什么東西? ”

  請(qǐng)幼兒將爺爺制作的東西按故事里的順序擺一擺。

  師:“你喜歡有這樣子的一個(gè)爺爺嗎?你會(huì)怎么夸獎(jiǎng)爺爺? ”

  活動(dòng)延伸:

  師:“剛才小朋友發(fā)現(xiàn)在這個(gè)大故事里面還藏著一個(gè)小故事,最后紐扣不見了,老師告訴你一個(gè)小秘密,這顆紐扣從大故事中掉到了小故事里了,現(xiàn)在讓我們?cè)賮砜纯催@本圖畫書,邊看邊找這顆紐扣掉到哪里去了? ”

  課后反思:

  第一次嘗試?yán)L本教學(xué),沒有經(jīng)驗(yàn),也沒有太多的范本可以借鑒,只是摸索著。課前我拿著這本繪本讀物反反復(fù)復(fù)地看了幾遍,先抓住這個(gè)故事所要表達(dá)的主題,傳遞的情感,及重復(fù)而富有節(jié)奏的文字講述,再來設(shè)計(jì)教學(xué)過程。我利用“猜”故事,“說”故事,“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動(dòng)力。在觀察封面認(rèn)識(shí)故事主人公猜故事時(shí),孩子興趣濃,可是沒想到有位孩子閱讀過這個(gè)故事,大聲叫著,一下子就把謎底揭曉了,打亂了我的教學(xué)設(shè)計(jì),為了避免再出現(xiàn)這種情況,就悄悄地告訴她,你要保密,仔細(xì)聽聽老師和媽媽將的故事是否一樣,有什么不同?于是陽陽靜下心來仔細(xì)聽講,其他小朋友也不再去詢問她故事情節(jié),注意力又回到老師身上。接著,我點(diǎn)擊電子書籍,通過提問引導(dǎo)幼兒感受故事情節(jié)。孩子們學(xué)得很投入,小手都學(xué)著我的樣子做成剪刀狀“喀吱喀吱”地剪著,學(xué)說著描寫爺爺有辦法的句子。

  特別是第一次問他們,你們猜爺爺會(huì)給約瑟做什么呀?孩子們回答范圍比較窄,后來慢慢進(jìn)入情景,展開想象,象“褲子、帽子”的答案都很不錯(cuò)。再次預(yù)設(shè)問題,激起幼兒獨(dú)立閱讀的欲望。通過獨(dú)立閱讀,后面的故事發(fā)展情節(jié),幼兒能迅速地理解掌握并講一講。最后在問題“為什么爺爺每次都有辦法”?體會(huì)爺爺對(duì)約瑟的愛時(shí)孩子們說得非常好,因?yàn)橛行∨笥迅嬖V我:“老師上次我們聽過《猜猜我有多愛你》的故事,也是講愛的。”看來我們的小朋友能舉一反三了。

  存在的問題是幼兒在閱讀時(shí)只關(guān)注到故事情節(jié)的發(fā)展,沒有細(xì)致地去觀察媽媽、約瑟表情、動(dòng)作的變化,需老師及時(shí)地啟發(fā)引導(dǎo)。

《爺爺一定有辦法》教案13

  活動(dòng)目標(biāo):

  1.仔細(xì)觀察畫面、能根據(jù)畫面進(jìn)行初步的推理想象,并樂意大膽講述。

  2.感受爺爺?shù)穆斆鞑胖,及給小約瑟帶來的快樂。

  3.通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

  4.領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

  5.引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  PPT課件

  活動(dòng)過程:

  一、導(dǎo)入

  1. 激發(fā)幼兒欣賞關(guān)注故事書的興趣。

  師:小朋友們,你們喜歡看圖畫書嗎?今天老師給小朋友帶來了一本好看的圖畫書,我們一起來看看是關(guān)于誰的故事?你覺得他們是什么關(guān)系呢?

  2.引導(dǎo)幼兒觀察封面。

  師:圖上的這個(gè)外國(guó)小男孩叫約瑟,旁邊的老爺爺就是約瑟的爺爺,你們覺得約瑟和他的爺爺開心嗎?怎么看出來的?

  二、幼兒觀賞投影畫面,感受故事,根據(jù)故事畫面的內(nèi)容推理。

  1.播放課件,初步感受故事。

 。1)看看,爺爺在干什么呀?爺爺手里的毯子是什么樣的?什么顏色的?小毯子是送給誰的呢?

  (2)小約瑟蓋著爺爺逢的毯子看上去怎么樣?

  (3)小毯子變得怎么樣了?媽媽在對(duì)約瑟說什么?約瑟愿意把毯子扔掉嗎?你從哪里看出來的?約瑟去找了爺爺幫忙,猜猜看,爺爺會(huì)有什么好辦法?

 。4)小毯子變成什么啦?約瑟的心情看起來怎么樣?

  (5)約瑟低著頭在干什么呀?媽媽在和約瑟說什么?約瑟會(huì)去找誰幫忙?爺爺會(huì)把外套做成什么呢?

  (6)約瑟每天都穿著奇妙的背心去上學(xué)。咦?看看圖上的媽媽和約瑟眼睛怎么樣呀?為什么會(huì)瞪的大大的?約瑟又找到了爺爺幫忙。爺爺把小背心做成了什么?

  2.根據(jù)故事情節(jié),想象故事情節(jié)。

  約瑟高興極了,每個(gè)星期五都帶著奇妙的領(lǐng)帶去爺爺家。那你覺得接下來約瑟會(huì)發(fā)生什么事情?小領(lǐng)帶只有那么點(diǎn)大了,還能做成什么呢,他會(huì)不會(huì)把領(lǐng)帶丟掉呢?他會(huì)找誰來幫忙,可是現(xiàn)在爺爺不在家,所以約瑟想請(qǐng)小朋友們幫幫他,可以把領(lǐng)帶變成什么東西呢?

  3.繼續(xù)觀看課件,感受故事。

  師:爺爺回家了,我們?nèi)タ纯礌敔敯研☆I(lǐng)帶變成了什么了好嗎?

  三、討論故事,感受爺爺?shù)穆斆鞑胖?/p>

  1.請(qǐng)幼兒說說聽完故事的感受,討論你們喜歡故事里的誰?為什么?

  2.完整欣賞故事。

  附:爺爺一定有辦法

  當(dāng)約瑟還是娃娃的時(shí)候,爺爺為他縫了一條奇妙的毯子,毯子又舒服又保暖,還可以惡夢(mèng)通通趕跑。

  不過,約瑟漸漸長(zhǎng)大了,奇妙的毯子也變得老舊了。有一天,媽媽對(duì)他說:“約瑟,看看你的毯子,又破又舊,真該把它丟了。約瑟說:“爺爺一定有辦法!睜敔斈闷鹆颂鹤,翻過來,又翻過去!班拧睜敔斈闷鸺舻堕_始喀吱、喀吱地剪,再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說:“這塊料子還夠做一件奇妙的外套”。約瑟穿上這件奇妙的外套,開心地跑出去玩了。

  不過,約瑟漸漸長(zhǎng)大,奇妙的外套也變得老舊了。有一天,媽媽對(duì)他說:“約瑟,看看你的外套,縮水了、變小了,一點(diǎn)兒也不合身,真該把它丟了!奔s瑟說:“爺爺一定有辦法!睜敔斈闷鹆送馓,翻過來,又翻過去。“嗯……”爺爺拿起剪刀開始喀吱、喀吱地剪,再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說:“這塊料子還夠做一件奇妙的外套。第二天,約瑟穿著這件奇妙的背心去上學(xué)了。

  不過,約瑟漸漸長(zhǎng)大了,奇妙的背心也變得老舊了。有一天,媽媽對(duì)他說:“約瑟,看看你的背心!上面沾了膠,又粘著顏料,真該把它丟了。!”約瑟說:“爺爺一定有辦法。”爺爺拿起了背心,翻過來,又翻過去!班拧睜敔斈闷鸺舻堕_始喀吱、喀吱地剪,再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說:“這塊料子還夠做一條奇妙的.領(lǐng)帶!泵總(gè)禮拜五,約瑟都戴著這條奇妙的領(lǐng)帶去爺爺奶奶家。 不過,約瑟漸漸長(zhǎng)大了,奇妙的領(lǐng)帶也變得老舊了。有一天,媽媽對(duì)他說:“約瑟,看看你的領(lǐng)帶!沾到湯,臟了一大塊,弄得它都變形了,真該把它丟了!”約瑟說:“爺爺一定有辦法。”爺爺拿起了領(lǐng)帶,翻過來,又翻過去!班拧睜敔斈闷鸺舻堕_始喀吱、喀吱地剪,再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說:“這塊料子還夠做一顆奇妙的紐扣。約瑟把這顆奇妙的紐扣裝在他的吊帶上,這樣,褲子就不會(huì)滑下來了。

  有一天,媽媽對(duì)他說:“約瑟,你的紐扣呢?”約瑟一看,紐扣不見了。”他找遍了所有的地方,就是找不到紐扣。約瑟嚷著:“我的紐扣!我的奇妙紐扣不見了!”他的媽媽跟著跑來說:“約瑟,聽我說。”“那顆紐扣是沒有了,不在了、消失了。即使是爺爺也沒辦法無中生有呀!”爺爺難過地?fù)u搖頭說:“約瑟啊,你媽媽說得沒錯(cuò)!

  第二天,約瑟去上學(xué),他拿起了筆,在紙上刷刷刷地寫著:“這些材料還夠做……”

  活動(dòng)反思:

  在本次的活動(dòng)中,我利用“猜”故事,“說”故事,“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動(dòng)力。在觀察封面認(rèn)識(shí)故事主人公猜故事時(shí),孩子興趣濃厚。接著,我點(diǎn)擊電子書籍,通過提問引導(dǎo)幼兒感受故事情節(jié)。孩子們學(xué)得很投入,小手都學(xué)著我的樣子做成剪刀狀“喀吱喀吱”地剪著,學(xué)說著描寫爺爺有辦法的句子。特別是第一次問他們,你們猜爺爺會(huì)給約瑟做什么呀?孩子們回答范圍比較窄,后來慢慢進(jìn)入情景,展開想象,象“褲子、帽子”的答案都很不錯(cuò)。再次預(yù)設(shè)問題,激起幼兒獨(dú)立閱讀的欲望。通過獨(dú)立閱讀,后面的故事發(fā)展情節(jié),幼兒能迅速地理解掌握并講一講。最后在問題“為什么爺爺每次都有辦法”?體會(huì)爺爺對(duì)約瑟的愛時(shí)孩子們說得非常好。存在的問題是幼兒在閱讀時(shí)只關(guān)注到故事情節(jié)的發(fā)展,由于PPT的限制,幼兒不能細(xì)致地去觀察媽媽、約瑟表情、動(dòng)作的變化,需老師及時(shí)地啟發(fā)引導(dǎo),如有幼兒用書為最佳。最后再增強(qiáng)爺爺與約瑟間的角色互動(dòng),就更加能生動(dòng)地體會(huì)爺爺對(duì)約瑟深切地愛。

《爺爺一定有辦法》教案14

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  語言大班繪本《爺爺一定有辦法》

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、能運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn),根據(jù)畫面大膽的推測(cè)故事發(fā)生的情節(jié),并能清楚的表達(dá)出自己的想法。

  2、引導(dǎo)幼兒明白繪本閱讀中要細(xì)心觀察、展開想象,能享受到更多的閱讀樂趣。

  3、體會(huì)爺爺在縫制毯子、外套、背心時(shí)密密地縫進(jìn)了爺爺?shù)囊黄瑦郏w會(huì)爺爺和約瑟之間的濃濃親情。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  繪本PPT

  四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

  重點(diǎn):能根據(jù)畫面大膽的推測(cè)故事發(fā)生的情節(jié),并能清楚的表達(dá)出自己的想法。難點(diǎn):能根據(jù)情節(jié)體會(huì)爺爺和約瑟之間的濃濃親情。

  五、教學(xué)方法與手段:

  談話法、觀察法、講述法、討論法、操作法。

  六、教學(xué)過程:

  教師活動(dòng)

  幼兒活動(dòng)

  設(shè)計(jì)意圖

  一、開始部分

  興趣導(dǎo)入

  小朋友們,今天老師給你們帶來了一個(gè)很好聽的.故事,你們想不想聽?這個(gè)故事的題目叫《爺爺一定有辦法》。

  1、幼兒看圖進(jìn)行講述。

  2、記住故事名稱。

  以談話法導(dǎo)入活動(dòng),激發(fā)幼兒的興趣。

  二、基本部分

  分段欣賞故事,1、毯子變外套。

  小朋友們看看,這奇妙的毯子是怎么樣子的?

  ——爺爺?shù)男那樵趺礃?你怎么知道的?—?/p>

  2、外套變背心。

  讓幼兒猜猜爺爺會(huì)把外套變成什么。

  3、背心變領(lǐng)帶。

 。1)讓幼兒大膽想像背心可以做什么。

 。2)簡(jiǎn)單講評(píng)幼兒的作業(yè)。

  幼兒欣賞故事內(nèi)容。

  幼兒根據(jù)教師的提問討論交流。

  了解故事內(nèi)容,感受作品優(yōu)美的語言,培養(yǎng)幼兒注意傾聽的好習(xí)慣。

  三、結(jié)束部分

  爺爺每次為約瑟做的東西,他都不舍得丟掉,因?yàn)檫@里面密密地縫著爺爺對(duì)他的愛,雖然形式不一樣。就像我們的家人,我們的爸爸媽媽不像約瑟的爺爺一樣是裁縫,會(huì)縫衣服,但是,他們給我們買衣服的時(shí)候,同樣是花好多了好多心思,我們的衣服里同樣有家里人的一份愛,一份關(guān)心!你還從哪里感受到家里人對(duì)你的疼愛?你能為他們做什么事情呢?

  幼兒觀察故事內(nèi)容圖片,并學(xué)著講述故事內(nèi)容。

  引導(dǎo)幼兒用不同的語氣表達(dá)自己的感受,進(jìn)一步激發(fā)幼兒的同情心。

  七、教學(xué)反思:

  在本次的活動(dòng)中,我利用“猜”故事,“說”故事,“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動(dòng)力。在觀察封面認(rèn)識(shí)故事主人公猜故事時(shí),孩子興趣濃厚。接著,我點(diǎn)擊電子書籍,通過提問引導(dǎo)幼兒感受故事情節(jié)。孩子們學(xué)得很投入,小手都學(xué)著我的樣子做成剪刀狀“喀吱喀吱”地剪著,學(xué)說著描寫爺爺有辦法的句子。特別是第一次問他們,你們猜爺爺會(huì)給約瑟做什么呀?孩子們回答范圍比較窄,后來慢慢進(jìn)入情景,展開想象,象“褲子、帽子”的答案都很不錯(cuò)。再次預(yù)設(shè)問題,激起幼兒獨(dú)立閱讀的欲望。通過獨(dú)立閱讀,后面的故事發(fā)展情節(jié),幼兒能迅速地理解掌握并講一講。最后在問題“為什么爺爺每次都有辦法”?體會(huì)爺爺對(duì)約瑟的愛時(shí)孩子們說得非常好。存在的問題是幼兒在閱讀時(shí)只關(guān)注到故事情節(jié)的發(fā)展,由于PPT的限制,幼兒不能細(xì)致地去觀察媽媽、約瑟表情、動(dòng)作的變化,需老師及時(shí)地啟發(fā)引導(dǎo),如有幼兒用書為最佳。最后再增強(qiáng)爺爺與約瑟間的角色互動(dòng),就更加能生動(dòng)地體會(huì)爺爺對(duì)約瑟深切地愛。

《爺爺一定有辦法》教案15

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、理解故事內(nèi)容,能根據(jù)情節(jié)的發(fā)展進(jìn)行講述,大膽表達(dá)自己的想法。

  2、感受爺爺變廢為寶的神奇,體驗(yàn)約瑟與爺爺之間的關(guān)愛之情。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、視頻展示儀;

  2、故事課件;

  3、教具圖片(毯子、外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、紐扣)

  活動(dòng)過程:

  一、談話,激發(fā)幼兒討論的興趣。

  教師:余老師有一個(gè)用舊的東西,舍不得扔,留著又沒用,怎么辦呢?

  鼓勵(lì)幼兒完整表達(dá)自己的想法。

  教師:有個(gè)男孩叫約瑟,他有一塊奇妙的布,從他還是小寶寶的時(shí)候就在用,一直用到他上學(xué)呢!為什么這塊布會(huì)那么奇妙呢?

  教師:我們一起來聽一聽故事里是怎么說的吧!

  二、幼兒觀賞投影畫面,感受故事,了解故事大意。

  1、教師講述故事,請(qǐng)孩子觀看畫面。

 、俟适轮幸还灿形宕巍白儭,第二次變的時(shí)候引導(dǎo)幼兒大膽想象可以做什么;

  教師:約瑟得到這件奇妙的外套時(shí),他的心情是怎么樣的呢?你從哪里看出來。

 、诘谌巫儠r(shí)引導(dǎo)幼兒重復(fù)約瑟和爺爺?shù)膶?duì)話,從中體會(huì)爺爺?shù)墓?jié)約和智慧;

  教師:約瑟會(huì)說什么呢?

  教師:破損的布料都剪掉了,剩下的布料越來越少了,爺爺還會(huì)做出什么奇妙的'東西呢!

 、鄣谒拇螘r(shí)增加難度,將爺爺?shù)脑捄蛬寢尩脑掃M(jìn)行對(duì)比

  教師:聽了媽媽的話,約瑟會(huì)丟嗎?

  教師:約瑟是怎么說的?爺爺這次還能變出什么呢?

 、艿谖宕巫儯惺軤敔斪儚U為寶的智慧。

  教師:手帕有多大,剪去破的和臟的地方還剩多大?爺爺會(huì)不會(huì)把它扔掉呢?他還能為約瑟變出什么奇妙的東西呢!

  教師:約瑟喜歡這顆奇妙的紐扣嗎?你是怎么看出來的呢?把手帕變成奇妙的紐扣,爺爺真是心靈手巧呀!

 、萦^察畫面,感受約瑟的情感。

  教師:發(fā)生什么事啦?約瑟為什么會(huì)那么的傷心?

  教師:爺爺還能為約瑟變出奇妙的東西來嗎?為什么?(引導(dǎo)幼兒理解“無中生有”)

  教師:紐扣都沒有了,爺爺就是手再巧,再聰明也不可能無中生有了,那么已經(jīng)長(zhǎng)大了的。約瑟會(huì)怎么辦呢?讓我們繼續(xù)看故事。

  教師:長(zhǎng)大了的約瑟是怎么說怎么做的?

  教師:約瑟為什么要把這些寫成故事呢?

  教師:爺爺怎么總是會(huì)幫助約瑟做出那么多奇妙的東西呢?

  2、閱讀后:教師組織幼兒討論。

  師:爺爺?shù)那墒,分別為小約瑟制作了什么東西?(幼兒說,教師隨機(jī)出示物品)

  師:爺爺為約瑟縫制了一條毯子,最后變成了什么?請(qǐng)小朋友上來把爺爺制作的東西按故事里的順序擺一擺。(幼兒操作)

  教師:約瑟的那塊布真的有魔力嗎?為什么它會(huì)那么神奇,能一直用到約瑟上學(xué)呢?

  教師:一塊布可以做成這么多的東西,連這么小的布頭爺爺都沒有扔,還做成了可愛的紐扣,爺爺真聰明,每一次都能幫助約瑟。

  3、評(píng)價(jià)

  師:你喜歡約瑟的爺爺嗎?為什么?你會(huì)怎么夸獎(jiǎng)他呢?

  師:當(dāng)你遇到難題的時(shí)候能像約瑟的爺爺一樣動(dòng)腦筋嗎?

  延伸:

  師:這個(gè)故事給了我很大的啟發(fā),你們想到幫助我的辦法了嗎?玩游戲的你們來是一試吧。

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