語(yǔ)文教案（匯總6篇）
作為一名教學(xué)工作者，總歸要編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案6篇，歡迎大家分享。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字。
2、用心揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
3、有不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
教學(xué)工具
ppt課件
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入：在黑板上寫了一個(gè)字，誰(shuí)認(rèn)識(shí)？
師：誰(shuí)能幫助這個(gè)字找個(gè)朋友？
師：聊天，不僅要用嘴巴去說(shuō)，而且還要用耳朵仔細(xì)地聽，所以這個(gè)字是什么偏旁？
現(xiàn)在，我們來(lái)聊聊天：平時(shí)你的爸爸、媽媽是如何照顧你的？
我們是二年級(jí)的小學(xué)生，在父母的眼中是弱小的，但薩沙只有五歲，媽媽卻夸他是勇敢的孩子，你們想知道是為什么嗎？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》，板書課題，生書空。
讀了課文題目，你想知道什么？
二、1、打開書，自由讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)。檢查讀詞，讀字，解釋詞意。
2、指名讀文，誰(shuí)能回答剛才提的問(wèn)題？板書五個(gè)人和物。
3、我們?cè)賮?lái)默讀，做到一不指讀，二不動(dòng)唇，三不出聲，想想你讀懂了什么，有什么問(wèn)題要考考大家？試著做做批注。
4、實(shí)際上啊，朗讀就是代課文中作者說(shuō)話，就是代課文中的人和物說(shuō)話。
5、在這幾個(gè)人和物中，薔薇是最弱小的，誰(shuí)愿意先代雨前的薔薇說(shuō)說(shuō)話？（小黑板）
你聽出來(lái)什么了
還有誰(shuí)愿意代雨前的薔薇來(lái)說(shuō)話？
你聽出了什么？
多么美、多么香的薔薇花啊， 讓我們一起代薔薇說(shuō)說(shuō)吧！
我們學(xué)會(huì)了代雨前的薔薇說(shuō)話，誰(shuí)還會(huì)代雨中的薔薇說(shuō)話？看著黑板上的文字，先自己練一練。
指名讀，你感受到了什么？
還有誰(shuí)要代雨中的薔薇說(shuō)話？（讀后問(wèn)）你感受到了什么？
雨前、雨后的薔薇是多么的不同啊，請(qǐng)男同學(xué)代雨前的薔薇說(shuō)話，請(qǐng)女同學(xué)代雨后的薔薇說(shuō)話，比一比，看誰(shuí)讀的更好？（讀后引導(dǎo)）聽了這兩段話后，你有什么想法？你最想做的事是什么？
大家的`想法就是作者的想法，關(guān)愛(ài)弱小應(yīng)該是每個(gè)人都有的一種美好的感情。
6、代薔薇說(shuō)完了話，我們?cè)賮?lái)代課文中的人物說(shuō)話。文中哪些人說(shuō)了話？他們的話能不能分開？
薩沙向媽媽提了幾次問(wèn)題？在書上畫出來(lái)。
�。�1）誰(shuí)愿意代薩沙說(shuō)第一句話？
聽了薩沙的話，這時(shí)你心里是怎么想的？薩沙為什么感到奇怪？
我們應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的。這也是文中媽媽對(duì)薩沙說(shuō)的話，誰(shuí)能代媽媽再說(shuō)說(shuō)這句話？媽媽會(huì)怎么說(shuō)？（疼愛(ài)、語(yǔ)重心長(zhǎng)、關(guān)心）
�。�2）誰(shuí)來(lái)代薩沙說(shuō)第二句話？
薩沙為什么這么說(shuō)?
誰(shuí)再來(lái)代薩沙不服氣地說(shuō)說(shuō)？
媽媽這個(gè)時(shí)候是怎么說(shuō)的？
聽了媽媽的話，薩沙會(huì)怎么想？
誰(shuí)能代作者來(lái)介紹薩沙保護(hù)薔薇的經(jīng)過(guò)？
誰(shuí)能學(xué)著薩沙的樣子做做“蓋”的動(dòng)作？
讓我們都站起來(lái)學(xué)著薩沙的樣子掀起雨衣輕輕地蓋在薔薇花上。（學(xué)生做動(dòng)作）
這是森林中的一種多么美好的行為��！誰(shuí)再來(lái)代作者介紹介紹。（學(xué)生一個(gè)接一個(gè)連續(xù)地說(shuō)）
�。�3）現(xiàn)在，薩沙是怎樣對(duì)媽媽說(shuō)的？誰(shuí)代薩沙說(shuō)說(shuō)第三句話？
你聽懂了薩沙這句話的意思了嗎？
齊讀媽媽的話。
7、課文中媽媽和薩沙說(shuō)的話都在4到9自然段，請(qǐng)大家自由地讀一讀這幾個(gè)自然段，試著連起來(lái)代媽媽和薩沙說(shuō)話。
師：再請(qǐng)大家去掉旁白，帶著動(dòng)作直接說(shuō)兩個(gè)人的對(duì)話，想想應(yīng)該怎樣說(shuō)更好。請(qǐng)同座位的兩位同學(xué)合作，一人做媽媽，一人做薩沙，說(shuō)說(shuō)他們的對(duì)話，注意語(yǔ)氣、表情和動(dòng)作。指名表演
三、拓展：爸爸、媽媽、薩沙都在保護(hù)比自己弱小的人，同學(xué)們，你們有沒(méi)有保護(hù)過(guò)比自己弱小的人？大家都很有愛(ài)心，能去保護(hù)比自己弱小的人。
四、小結(jié)：板書媽媽——托利亞——薩沙——野薔薇課文講了一件什么事？
“他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？”“是啊，每個(gè)人都在保護(hù)比自己更弱小的�！�
多感人的一幕啊，當(dāng)看到需要關(guān)愛(ài)的人時(shí)，我們要勇敢地說(shuō)——我不是最弱小的。
當(dāng)看到比我們更弱小的人時(shí)，我們要自豪地說(shuō)——我不是最弱小的。
當(dāng)看到關(guān)心我們，愛(ài)護(hù)我的人時(shí)，我們要大聲的告訴他們——我不是最弱小的。
五、作業(yè)
做一件幫助弱小的人或事物的事。
課后小結(jié)
當(dāng)看到需要關(guān)愛(ài)的人時(shí)，我們要勇敢地說(shuō)——我不是最弱小的。
當(dāng)看到比我們更弱小的人時(shí)，我們要自豪地說(shuō)——我不是最弱小的。
當(dāng)看到關(guān)心我們，愛(ài)護(hù)我的人時(shí)，我們要大聲的告訴他們——我不是最弱小的。
課后習(xí)題
一、給帶點(diǎn)字選擇正確的讀音，用“√”標(biāo)出。
弱�。╨uò ruò）纖弱（xiān qiān）悶熱（mēn mèn）
滂沱（pāng páng）假日（jià jiǎ）曠地（kuàng guǎng）
二、會(huì)讀會(huì)寫。
（1）到文中找出感嘆句和反問(wèn)句讀一讀。
�。�2）你能試著各寫一句感嘆句和反問(wèn)句嗎？
？（問(wèn)句）
�。。ǜ袊@句）
三、填空。
�。�1）大雨前，野薔薇是這樣的（ ）。
�。�2）大雨來(lái)臨時(shí)，（ ）把雨衣給了（ ），后來(lái)又傳到了（ ）的手里，最后（ ）將雨衣蓋在了（ ）上面，這么做是為了（ ）
板書
我不是最弱小的
讓雨衣：爸爸 媽媽 薩沙 野薔薇
每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的
強(qiáng)大
語(yǔ)文教案 篇2
教材解讀
《不用嗓子的歌手》是語(yǔ)文S版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材中的一篇童話故事，課文通過(guò)小黃鶯組織森林合唱隊(duì)，詳細(xì)說(shuō)明了蜜蜂、青蛙、蟬的發(fā)音方式。告訴我們，它們都是不用嗓子的歌手，文章以對(duì)話為主要形式，內(nèi)容富有童趣，適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能讀懂文章內(nèi)容，了解小動(dòng)物奇妙的發(fā)音方式。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感、培養(yǎng)求知的興趣。
3、會(huì)讀、寫本課的生字，積累詞句，括展知識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)生字詞，分角色朗讀課文，了解小動(dòng)物有趣的發(fā)音方式。
課時(shí)安排 二課時(shí)
第一課時(shí)
一、歌聲激趣，談話導(dǎo)入：
1.師引入：(課前一支歌)同學(xué)們剛才的歌聲真洪亮，大家唱歌用什么來(lái)唱的?動(dòng)物王國(guó)里也有一群歌手，但他們是一群
板書課題不用嗓子的歌手
2.生質(zhì)疑：多奇怪哦，看著這個(gè)題目你有什么問(wèn)題提出來(lái)?
生思考并交流。
3.師歸納：同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦筋，老師把你們的問(wèn)題歸納成以下兩個(gè)問(wèn)題：(出示課件，指名讀問(wèn)題)
(1)課文中提到哪幾個(gè)不用嗓子的歌手?
(2)這些歌手都是怎樣唱歌的`?
讓我們帶著這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生課前一支歌自然引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，歸納問(wèn)題為理解課文做鋪墊。)
二、檢查預(yù)習(xí)，引導(dǎo)質(zhì)疑：
1.生小聲讀課文，用筆標(biāo)出自然段。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文有幾個(gè)自然段?想想這篇課文講了一件什么事?用自己的話說(shuō)一說(shuō)!(指名回答)
2.師出示字詞卡片：檢查要求會(huì)認(rèn)的生字、詞!
(指名讀、開火車讀、齊讀)
(設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生讀課文的熟練程度，并引導(dǎo)學(xué)生討論學(xué)習(xí)課文設(shè)計(jì)到的問(wèn)題，逐步鍛煉學(xué)生初步的自學(xué)能力)
三、品讀重點(diǎn)，讀中生情：
3.指名分自然段讀課文，其他同學(xué)邊聽邊用劃出文中不用嗓子的歌手都有誰(shuí)?
4.指名回答，師板書：小蜜蜂、小青蛙、蟬(知了)
5.師提出要求：回到四人小組用自己喜歡的方式讀課文，讀完后討論學(xué)習(xí)，用~~~~劃出課文中這些不用嗓子唱歌的歌手都靠什么唱歌的句子!我們看看哪組同學(xué)讀得認(rèn)真，找問(wèn)題找的準(zhǔn)，讀完劃出的請(qǐng)坐起來(lái)。
生在四人小組：先讀課文，再討論師提出的問(wèn)題，用~~~~標(biāo)出。
6.生匯報(bào)討論結(jié)果，師隨機(jī)板書。
(1)小蜜蜂嗡嗡嗡靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲的。(從哪段知道的?)指名讀課文第二自然段。
師：小黃鶯聽到小蜜蜂的歌聲，感覺(jué)真好聽，就夸獎(jiǎng)小蜜蜂，而小蜜蜂卻笑著說(shuō)了。這里應(yīng)讀出什么樣的語(yǔ)氣?
生回答：熱情、友好的語(yǔ)氣。生試著讀，師范讀、齊讀。
師總結(jié)并提出要求：通過(guò)小蜜蜂的介紹，小黃鶯知道了小蜜蜂是靠翅膀振動(dòng)而發(fā)出嗡、嗡、嗡的聲音。哪位同學(xué)來(lái)模仿小蜜蜂邊做動(dòng)作邊發(fā)出聲音讀這一段?
指名帶動(dòng)作模仿讀第二自然段。
(2)小青蛙呱呱呱靠聲囊發(fā)聲的。(指名回答，師相機(jī)板書)
師問(wèn)：A、小青蛙發(fā)出什么聲音?文中怎樣形容青蛙的歌聲的?
B、所以小黃鶯稱贊說(shuō)什么?這時(shí)小青蛙也笑了，說(shuō)的話應(yīng)讀出什么樣的語(yǔ)氣?(指名讀出語(yǔ)氣)
(3)蟬吱吱吱靠肚子上的彈性的透明薄膜振動(dòng)發(fā)聲的。
7.大家都見過(guò)蟬了沒(méi)有?我們這很少見。南方白天一般很多見，出示課件。(相機(jī)介紹關(guān)于蟬的知識(shí))
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)不同形式的讀，感悟課文內(nèi)容，并從中體會(huì)到大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感)
四、拓展延伸，仿說(shuō)訓(xùn)練：
8.師引導(dǎo)提出要求：課文二、三自然段，寫小蜜蜂、小青蛙時(shí)都采用了對(duì)話的形式，從中得出他們各自怎樣唱歌。而寫到蟬的第四自然段卻用敘述的方式，說(shuō)出蟬是靠肚子上透明薄膜振動(dòng)發(fā)聲的。誰(shuí)能仿照前兩段也把第四自然段改成對(duì)話形式的內(nèi)容?
(指名按自然段敘述方式進(jìn)行仿說(shuō))
9.小黃鶯去找金嗓子歌手，而現(xiàn)在聽了不用嗓子也能發(fā)聲的青蛙、蜜蜂、蟬各自的介紹。這時(shí)他可能會(huì)說(shuō)些什么呢?(指名回答)
過(guò)渡：這些歌手唱歌的方式多奇妙呀!大家想聽到他們的歌聲嗎?
10.下面我們請(qǐng)幾位朗讀小能手讀下面幾個(gè)句子!
(出示課件)指名讀出語(yǔ)氣!
11.這三個(gè)句子中出現(xiàn)了三個(gè)表示聲音的詞，讓我們感受到歌聲就在耳邊，你還能說(shuō)出一些表示聲音的象聲詞語(yǔ)嗎?(指名說(shuō)詞語(yǔ))
12.讀了這篇課文，聽了歌手的歌聲和各自的介紹，你覺(jué)得小黃鶯剛開始對(duì)蜜蜂、青蛙、蟬的稱贊準(zhǔn)確嗎?你能幫小黃鶯對(duì)這些歌手重新做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)嗎?(指名上臺(tái)填寫或口頭填)
出示課件：(1)、小黃鶯聽了蜜蜂的歌，稱贊說(shuō)：------------------!
(2)、小黃鶯聽了-------的歌，稱贊說(shuō)：------------------!
(3)、---------聽了-------的歌，稱贊說(shuō)：------------------!
(4)、臺(tái)下的觀眾聽了合唱隊(duì)的歌聲，稱贊說(shuō)：---------------!
13.分角色朗讀課文。
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在領(lǐng)悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，模仿課文中的描寫方式，進(jìn)行口頭表達(dá)能力的鍛煉和培養(yǎng))
五、展示交流，進(jìn)行小結(jié)：
14.展示交流搜集資料：
你還知道自然界中哪些小動(dòng)物唱歌的形式?(學(xué)生展示交流搜集到的相關(guān)資料，師進(jìn)行肯定與鼓勵(lì))
15.進(jìn)行小結(jié)：
大自然太奇妙了，我們大家要愛(ài)護(hù)大自然，要留心去觀察大自然，你一定還會(huì)有更奇妙的發(fā)現(xiàn)。
(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，給他們搭設(shè)展示的平臺(tái)，對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)使內(nèi)容完整)
16.板書設(shè)計(jì)：
小蜜蜂 嗡嗡嗡 靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲的
小青蛙 呱呱呱 靠聲囊發(fā)聲的
蟬 吱吱吱 靠透明薄膜振動(dòng)發(fā)聲的
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生懂得遇到疑難問(wèn)題，只要細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，是不難找到解決問(wèn)題的辦法的。
2．學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字“蜜、蜂、列、莫、附、談、叢、訝、斯、養(yǎng)、派、采，”理解“引路、附近、花叢、觀察、采蜜、驚訝”等詞語(yǔ)的意思，并且會(huì)讀會(huì)寫。
3．學(xué)會(huì)把兩句簡(jiǎn)單的話合成一句話；能用“親自、發(fā)現(xiàn)”說(shuō)寫句子。
4．理解課文是怎樣按事情發(fā)展的先后順序?qū)懬宄摹?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)12個(gè)生字，讓學(xué)生通過(guò)讀懂每句話的意思來(lái)理解課文第2、3自然段的內(nèi)容，從而懂得列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
教學(xué)難點(diǎn)：能用自己的話說(shuō)說(shuō)列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。初步培養(yǎng)學(xué)生遇到疑難問(wèn)題，要細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、投影儀、投影片、生字卡片
[第1課時(shí)]
教學(xué)目標(biāo)：
1．初讀課文，理解課文第一自然段的內(nèi)容。
2．學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解“引路、附近”等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)過(guò)程
1．揭示課題。
(1)誰(shuí)知道蜜蜂有什么特點(diǎn)?我們?cè)趺从涀∵@二個(gè)字呢?(出示生字卡片)
(2)學(xué)習(xí)“蜜、蜂”二字。
a．學(xué)習(xí)“蜜”：字形重點(diǎn)，注意中間部分的筆順。
b．學(xué)習(xí)“蜂”：字音重點(diǎn)，讀準(zhǔn)后鼻音。字形上與“鋒”區(qū)別。
c．指導(dǎo)書寫。教師范寫，學(xué)生在《課堂作業(yè)》本上各寫一遍。
(3)出示課題。
今天，我們學(xué)的課文是和蜜蜂有關(guān)的，出示課題。重點(diǎn)理解“引路”詞語(yǔ)的意思。
2．初步感知課文。
(1)．聽錄音，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?
(2)討論后，教師簡(jiǎn)介列寧的生平。
3．學(xué)習(xí)課文第1自然段。
(1)自學(xué)該自然段中的生字，遇到帶拼音的字多拼讀幾遍，讀通課文的句子。
(2)檢查自學(xué)。
a．出示認(rèn)讀生字，并結(jié)合音、形、義的重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
Mosikefujinyangfengtancongmiyapai
莫斯科附近養(yǎng)蜂人談天花叢采蜜驚訝派人
字音重點(diǎn)：斯(注意讀準(zhǔn)平舌音。)
字形重點(diǎn)：養(yǎng)(與“美”區(qū)別)、斯(與“期”區(qū)別)、派，右邊不可寫成“瓜”、
詞義重點(diǎn)：教師簡(jiǎn)介“莫斯科”。
b．寫出下面字的偏旁和筆畫。(做后校對(duì)訂正。)
派()旁，共()畫。
斯()旁，共()畫。
蜜()旁，共()畫。
c．開小火車逐段檢查朗讀，要求不讀破句，讀通課文。
(3)指名讀第1自然段，教師簡(jiǎn)筆畫：莫斯科、小山、房子，并隨機(jī)理解“附近”詞語(yǔ)的意思。
(4)請(qǐng)小朋友結(jié)合板畫，說(shuō)說(shuō)列寧的住處。
4．作業(yè)
(1)《課堂作業(yè)》第一題：抄寫生字。(教師要指導(dǎo)書寫。)
5．板書設(shè)計(jì)：
[第2課時(shí)]
教學(xué)目標(biāo)：
1．進(jìn)一步鞏固本課的生字，理解“花叢、采蜜”等詞語(yǔ)的意思。
2．學(xué)習(xí)課文2、3自然段，初步學(xué)會(huì)說(shuō)出句子意思的方法，能說(shuō)出第3自然段每句話的意思，理解課文是怎樣按事情發(fā)展的先后順序?qū)懬宄摹?/p>
教學(xué)過(guò)程：
1．復(fù)習(xí)并導(dǎo)人新課。
(1)抽讀生字卡片。
(2)完成組詞�！墩n堂作業(yè)》3。(做后校對(duì)并訂正)
過(guò)渡：自由讀課文，邊讀邊思：哪一自然段寫列寧想找養(yǎng)蜂人?哪一自然段是寫列寧怎樣找養(yǎng)鋒人?(集體討論)
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)(2—3)自然段，學(xué)懂列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，學(xué)習(xí)“怎樣說(shuō)出一個(gè)句子講什么”的方法。
2．學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)整體感知。
a．默讀并思考：出示填空：
第二自然段共有（）句話。第（）句是產(chǎn)列寧想
找養(yǎng)蜂人，第（）句是說(shuō)大家不知道養(yǎng)蜂人的住處，第（）句說(shuō)列寧親自去找養(yǎng)蜂人。
B．集體討論。
(2)學(xué)習(xí)“怎樣說(shuō)了一個(gè)句子講什么”的方法。
A．嘗試學(xué)習(xí)。
�、賻煔w納第二自然段的大意。
�、谡�(qǐng)生讀一讀，想一想，課文用什么方法概括句子的意思？
B．學(xué)生回答后，逐一討論。
學(xué)第一句，(出示投影片)“列寧想找到養(yǎng)蜂人。”(齊讀)
第一句中哪些詞語(yǔ)告訴了我們這個(gè)意思呢?（請(qǐng)生讀句，劃句）
學(xué)第二句，(出示投影片)“大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方。”（指名讀）
從哪些地方可以看出大家不知道養(yǎng)蜂人住的地方，請(qǐng)生讀第二句。劃出有關(guān)詞，隨機(jī)理解“往�！钡囊馑�。
通過(guò)二句話的學(xué)習(xí)，誰(shuí)知道讀懂一句話，說(shuō)出這句話的意思有什么方法嗎？（討論）
�。鹤x懂一句話，說(shuō)出這句話的意思可以把句子中一些重要的詞語(yǔ)改編成我們自己的話說(shuō)出來(lái)。
學(xué)習(xí)第三句，(出示投影片)“列寧親自去找養(yǎng)蜂人�！�
請(qǐng)小朋友根據(jù)意思在第3句中劃出這些詞語(yǔ)并連起來(lái)讀一讀。（隨機(jī)理解“親自”的意思，并讓學(xué)生能用“親自”進(jìn)行造句。完成《課》6）
師：讀懂句子，說(shuō)出句子的意思，除了可以把句子中一些重要的詞語(yǔ)改編成我們自己的'話說(shuō)出來(lái)，學(xué)了這個(gè)句子以后，你還可以采用什么方法說(shuō)出句子的意思?(討論)
：可以找到句子中的重要詞語(yǔ)，把它們連起來(lái)組成一句話。
通過(guò)第二自然段的學(xué)習(xí)，你知道“怎么說(shuō)出1個(gè)句子講什么”有哪二種方法?
投影出示：學(xué)習(xí)“怎樣說(shuō)出1個(gè)句子講什么”的方法。
（1）．可以把句子中一些重要詞語(yǔ)改編成我們自己的話說(shuō)出來(lái)。
�。�2）．可以找到句子中的重要詞語(yǔ)，把它們連起來(lái)組成一句話。
5．學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)根據(jù)第二自然段概括句子意思的方法，請(qǐng)小朋友默讀第3自然段并思考：第3自然段共有幾句話，說(shuō)說(shuō)每句話的意思。(自學(xué))
(2)討論概括句子意思的方法。(隨機(jī)點(diǎn)撥)
指導(dǎo)用第2種方法說(shuō)說(shuō)第1句的意思，用第1種方法說(shuō)說(shuō)第2、3句的意思。并在討論中隨機(jī)理解“花叢、果然”詞語(yǔ)的意思，結(jié)合講解教師簡(jiǎn)筆畫，花叢、蜜蜂、園子、蜂房、小房子。
(3)列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的，請(qǐng)小朋友再仔細(xì)地讀第3自然段，結(jié)合課文及板畫說(shuō)說(shuō)列寧看到什么?他是怎么想的?
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：當(dāng)列寧看到花叢里有許多蜜蜂，他想，這么多蜜蜂，大概是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的吧!當(dāng)他看到蜜蜂采蜜，飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，他想，園子里大概有蜜蜂的家，它們回家釀蜜。當(dāng)他看到小房子時(shí)，他想，這房于大概是養(yǎng)蜂人住的，因?yàn)轲B(yǎng)蜂人要照看蜜蜂，肯定和蜜蜂住得不遠(yuǎn)。)
(4)列寧看到蜜蜂，他是怎么想的?老師把你們剛才說(shuō)的概括成三句簡(jiǎn)單的話，你們能說(shuō)嗎?(出示填空題，練習(xí)說(shuō)話。)
列寧發(fā)現(xiàn)花叢里有()。
列寧想：蜜蜂采了蜜要飛回()。
()往往住在蜂房附近。
只要順著蜜蜂正飛行的方向走去，就一定能找到()。
(5)請(qǐng)小朋友自由讀第4自然段，再用自己的話說(shuō)說(shuō)列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
6．作業(yè)：課后第四題，按課文內(nèi)容填空。
7．板書設(shè)計(jì)：
列寧發(fā)現(xiàn)花叢里有()。
列寧想：蜜蜂采了蜜要飛回()。
()往往住在蜂房附近。
只要順著蜜蜂正飛行的方向走去，就一定能找到()。
[第三課時(shí)]
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)第4自然段，理解“驚訝”詞語(yǔ)的意思。學(xué)習(xí)把兩句簡(jiǎn)單的話合成一句話。
2．練習(xí)有感情地朗讀第4自然段。
3．使學(xué)生懂得遇到疑難問(wèn)題，只要細(xì)心觀察，認(rèn)真
思考，是不難找到解決問(wèn)題的辦法的。
教學(xué)過(guò)程：
1．復(fù)習(xí)。
�、佟墩n堂作業(yè)》2，讀拼音寫詞語(yǔ)。
�、谡f(shuō)說(shuō)列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?
2．學(xué)習(xí)把兩句話合成一句話。
(1)出示投影片：蜜蜂采了蜜。
蜜蜂飛進(jìn)了蜂房。
讀一讀，想；想，這二句話都是寫什么的?
(2)出示投影片：蜜蜂采了蜜，飛進(jìn)了蜂房。
齊讀，請(qǐng)小朋友比較這句話和上面二個(gè)句子有什么不同?老師為什么能把二句話合成一句話呢?
(3)請(qǐng)小朋友完成《課堂作業(yè)》第5題，做后集體校對(duì)，有錯(cuò)的訂止。
3．學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)學(xué)習(xí)養(yǎng)蜂人說(shuō)的話。
a．指名讀，養(yǎng)蜂人見了列寧，是怎么說(shuō)的?
b．重在理解“驚訝”詞語(yǔ)的意思。
c．思考：養(yǎng)蜂人為什么會(huì)驚訝，他會(huì)怎么想?
d．指導(dǎo)朗讀養(yǎng)蜂人說(shuō)的話，讀出驚訝的語(yǔ)氣。(自由練讀—指名讀—評(píng)議)
(2)學(xué)習(xí)列寧說(shuō)的話。
a．自由瀆，理解“向?qū)А痹~語(yǔ)的意思。
b．討論：蜜蜂真的是“向?qū)А�，�?huì)“引路”嗎?列寧為什么能找到養(yǎng)蜂人呢?出示投影：
┌───────────────────┐
│列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里│
│有許多蜜蜂。他仔細(xì)觀察，只見那些蜜蜂采│
│了蜜，飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有│
│一所小房子。│
└───────────────────┘
請(qǐng)小朋友去掉劃線的字讀一讀，體會(huì)這樣寫語(yǔ)句通順嗎?為什么作者要寫上這些詞語(yǔ)呢?
(討論后：正由于列寧仔細(xì)觀察，才找到養(yǎng)蜂人的家，從中教育學(xué)生，只要細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，是不難找到解決問(wèn)題的辦法的。)
4．自由讀全文，說(shuō)說(shuō)學(xué)了這課文，你懂得了什么?
5．作業(yè)。
�、倏雌匆魧懺~語(yǔ)。
Mifengyinlulieningmosikefujin
()()()()()
yangfengtantianhuacongcaimijingya
()()()()()
�、凇墩n堂作業(yè)》４，寫近義詞。
③課后練習(xí)５，用“發(fā)現(xiàn)”寫一句話。
�。叮鍟O(shè)計(jì)：
Mifeng yinluliening mosike fujin
() () () ()( )
yangfengtantianhuacongcaimijingya
()()()()()
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)觀察，能抓住景物的特征，通過(guò)聯(lián)想想像，加深對(duì)自然的理解。
2、學(xué)會(huì)在觀察與欣賞過(guò)程中與他人交流，積累。
3、初步學(xué)會(huì)在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，模仿掌握寫景的方法，具體的描寫四季景物。
2、過(guò)程、方法：觀察、積累、思維、感悟、方法、表達(dá)。
3、感情、態(tài)度、價(jià)值觀 ：熱愛(ài)自然，體驗(yàn)四季，陶冶情操。
教學(xué)重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行具體的描寫四季景物;
教學(xué)難點(diǎn)：思維、感悟、方法、表達(dá)
教學(xué)媒體：多媒體
教學(xué)流程 ： 教師活動(dòng) 、 教師活動(dòng) 、 設(shè)計(jì)意圖 ：
課前活動(dòng)準(zhǔn)備：
一、選取你最喜愛(ài)的本單元的詩(shī)文，朗讀或背誦來(lái)感受自然的美。
二、通過(guò)上網(wǎng)或到圖書館查找有關(guān)四季的詩(shī)歌或散文，準(zhǔn)備課上交流。
三、找出印象最深的一次走進(jìn)大自然的感受，與同學(xué)交流(可附相片)
(一)導(dǎo)語(yǔ)：藍(lán)天白云很美，紅花綠葉很美，山水人家很美，四季景色很美，生活中處處充滿了美。你有一副好心情，用審美的目光去尋覓，用美好的心靈去感悟，你就會(huì)有表現(xiàn)美的激情與沖動(dòng)。讓我們感受自然，走進(jìn)四季，學(xué)習(xí)描述美景吧!
(二)復(fù)習(xí)單元內(nèi)容，展示討論觀察積累的材料。
1、學(xué)生搶答單元圖片。
2、學(xué)生展示課內(nèi)外積累的材料。(形式可多樣)
(三)學(xué)習(xí)寫好心中美景的方法。
1、介紹方法：真情 感悟 表達(dá)
觀察、積累、思維、感悟、方法、表達(dá)
2、分析課文例子：一、分析卷面詩(shī)文的內(nèi)容，并找出詩(shī)文的寫作方法和表現(xiàn)手法。注：詩(shī)文內(nèi)容包括(描述的詩(shī)文是什么季節(jié)?有什么具體特征?作者想要描述什么樣的景色?等等。)
詩(shī)文的寫作方法包括(形容詞、動(dòng)詞、修辭方法、人的感官、想象、虛寫、側(cè)面描寫、側(cè)面烘托、動(dòng)靜描寫、直接抒情、情景交融等等。)
1、秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。(抓住景物的特征，對(duì)景物直觀描寫，形容詞、動(dòng)詞)
草野在蟋蟀聲中更寥闊了。
2、一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。
3、春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。(抓住春天生長(zhǎng)發(fā)展的特征描述。
比喻、擬人、排比。)
4、“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。(抓住春風(fēng)溫柔，擬人、比喻、引用)
5、像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的'曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。(春天的溫暖，和人的喜悅。人的感官觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、聽覺(jué)、視覺(jué)。)
6、閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒�；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。(想象、虛寫。側(cè)面描寫)
7、傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，(側(cè)面烘托)
8、明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。(以動(dòng)寫靜動(dòng)靜結(jié)合)
9、請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界?(運(yùn)用想象、擬人，直接抒情。)
10、秋天棲息在農(nóng)家里。
秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里。(運(yùn)用擬人，抒寫人的主觀感受。)
11、夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。(情景交融。)
(四)模仿前面學(xué)習(xí)的寫作內(nèi)容和方法，用一句或一段話，描述抒寫四季中的美麗景色。
1、學(xué)生當(dāng)堂寫作。
2、按座次讀自己的作文.
布置作業(yè)：作業(yè)：整理三單元，讀一讀，寫一寫的詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)本課所學(xué)的描寫景物方法，寫一篇描寫四季美文。不少于五百字。
板書設(shè)計(jì)：
感受自然
走過(guò)四季
描述美景
觀察、積累、思維、感悟、方法、表達(dá)
語(yǔ)文教案 篇5
蘇教版小語(yǔ)教材第三冊(cè)的最后一篇課文《夕陽(yáng)真美》語(yǔ)言生動(dòng)形象，讀起來(lái)給人一種“詩(shī)畫合一，身臨其境”的美感。其中第二、三、四自然段重點(diǎn)描繪了夕陽(yáng)西下時(shí)天地間壯麗而富有變化的景色，勾勒出了一幅幅變化多樣而又令人神往的夕陽(yáng)美景圖，因此，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步理解這些詞語(yǔ)在課文中的意思便是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)朗讀，進(jìn)一步理解由生字組成的詞語(yǔ)在課文中的意思。
3.了解課文內(nèi)容，感受夕陽(yáng)的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
二、課前準(zhǔn)備
1.觀察實(shí)踐：組織學(xué)生在傍晚到柳堤觀察夕陽(yáng)。
2.教學(xué)用具：CAI課件
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)導(dǎo)人新課。
1.課前播放有關(guān)夕陽(yáng)的影像資料。
2.一曲動(dòng)聽的音樂(lè)，將我們帶人了美麗的傍晚。課前，老師和同學(xué)們一起到柳堤欣賞了夕陽(yáng)，誰(shuí)能給我們說(shuō)說(shuō)你印象最深、覺(jué)得最美的一刻的夕陽(yáng)是什么樣的?
3.學(xué)生談見聞和感受。
4.進(jìn)入新課，齊讀課題。
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)檢查學(xué)生課前實(shí)踐觀察時(shí)收集到的信息并進(jìn)行交流，以學(xué)定教，自然導(dǎo)入課題，不僅激發(fā)了他們觀察生活的興趣，還把語(yǔ)文和生活結(jié)合起來(lái)，非常自然地進(jìn)
入了新課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)課文所描述的內(nèi)容有了初步的感知�！�
(二)檢查復(fù)習(xí)。
1.游戲：摘云朵
2.合作復(fù)習(xí)
3.開火車讀生字
4.看錄像，聽范讀
5.讀自己最喜歡的課文段落。
[設(shè)計(jì)意圖：把每一個(gè)生字的字音讀準(zhǔn)，這是指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文的'第一步。讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)在游戲中進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，孩子們學(xué)得開心，調(diào)動(dòng)了參與學(xué)習(xí)的積極性。范讀作用是無(wú)可替代的，學(xué)生通過(guò)細(xì)看錄像中的景象，靜聽課文的范讀，能清晰地掌握每個(gè)自然段所描繪的情景，為他們的自主學(xué)習(xí)提供“拐杖”。]
(三)有感情地朗讀，激活畫面。
指導(dǎo)朗讀第二自然段。
1.老師也非常喜歡課文的第二自然段，注意聽老師讀，待會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)們給我評(píng)評(píng)?
2.師生評(píng)價(jià)。
3.輕聲讀讀這段中你最喜歡的一個(gè)句子，聲音輕些，速度慢一些，看看你還能想像到些什么?
4.指導(dǎo)朗讀。
A：太陽(yáng)已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。
師：讀這句時(shí)，你好像看到了什么?這時(shí)太陽(yáng)的樣子像什么?’
師：這時(shí)的光已經(jīng)不再刺眼，我們能很清楚地看著太陽(yáng)，你看到的和課文里的小朋友看到的是一樣的呢!真會(huì)想象。
師：全班同學(xué)一齊讀讀這句話。
B：連綿起伏的西山，披著夕陽(yáng)的余暉，顯得十分壯麗。
(1)連綿起伏的山是什么樣的?小手比畫比畫。。
(2)大伙評(píng)評(píng)，到底誰(shuí)比畫的是連綿起伏的山?為什么?[
(3)(手勢(shì)表示)對(duì)，一個(gè)接著一個(gè)，一起一落，這就是“連綿起伏”。
師：我們廣西也是山水之鄉(xiāng)，你在哪兒也見過(guò)“連綿起伏”的山呢?(放課件：廣西連綿起伏的山)
師：一齊讀讀這句話1
5.美美地把這一段課文讀讀。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生有感情地朗讀，是學(xué)生情感外顯的特殊形式。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學(xué)習(xí)，重視在學(xué)習(xí)過(guò)程中觀察、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造等多種能力的培養(yǎng)，更要引導(dǎo)他們讀得有滋有味，真切地體會(huì)作者在字里行間流露的感情，并用自己的語(yǔ)言、想象、朗讀把這種語(yǔ)言文字的感情表達(dá)出來(lái)。]
自學(xué)第三、四自然段。
1.引讀：太陽(yáng)慢慢地往下沉——
2.那么美的景色，這么美的課文，你還有別的方法把課文讀得更生動(dòng)，學(xué)得更有趣嗎?
3.學(xué)生反饋。
4.創(chuàng)造方法，合作學(xué)習(xí)。
5.展示成果。
句式聯(lián)系：
太陽(yáng)慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了——、——、
火紅的天空十分壯美。被染成五顏六色的云朵有的像——，有的像——，有的像——……
6.有感情朗讀第三、四自然段!
【設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中探究，在合作中發(fā)現(xiàn)，并大膽地提出自己的問(wèn)題和發(fā)表自己的觀點(diǎn)，真正將課堂還給學(xué)生，讓他們做課堂的主人�！�
品味第五自然段。
1.(放課件：老年人晚年幸福的生活)你們觀察得真仔細(xì)!不僅夕陽(yáng)紅了，爺爺奶奶的臉也紅了，他們的心更紅了呢!(板書：更紅)我們祝愿他們的生活也像夕陽(yáng)一樣美好、幸福1
2.如果你就是課文里的這個(gè)小朋友，此時(shí)此刻，你最想說(shuō)些什么?
3.回歸課題，有感情地朗讀課題：《夕陽(yáng)真美》
【設(shè)計(jì)意圖：水到渠成，不露痕跡地表白，摒棄了以往歸納、升華中心的生硬，不失時(shí)機(jī)地把握住學(xué)生情感升華的一瞬間，無(wú)形之間滲透德育，教學(xué)效果很好。]
(四)有感情地朗讀全文。
1.夕陽(yáng)給我們帶來(lái)了美麗，夕陽(yáng)更給我們帶來(lái)了快樂(lè)，我們贊美夕陽(yáng)，把課文連起來(lái)讀一讀1
2.自讀全文。
【設(shè)計(jì)意圖：這么美的課文，只有多讀，才能真正領(lǐng)悟到文中之意，體會(huì)到文中之情，學(xué)生才能在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，在讀中受到情感的熏陶。]
(五)回歸板書，總結(jié)全文，課外延伸。
1.(回歸板書，總結(jié)全文)日落任從容，余暉照曉叢。山河多壯麗，人老心更紅。
2.美麗的夕陽(yáng)，曾令無(wú)數(shù)人陶醉，進(jìn)而為它寫下了許多膾炙人口的佳作。讓我們走近夕陽(yáng)，更多地了解它吧!同學(xué)們上上網(wǎng)，網(wǎng)上的資料可多了，有你喜歡的資料，可以動(dòng)手抄寫下來(lái)。
3.若有時(shí)間，課堂交流展示，若無(wú)時(shí)間，課后交流。
[設(shè)計(jì)意圖：在新課標(biāo)中，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，這是一個(gè)新興的技能。把收集、處理信息的指導(dǎo)不失時(shí)機(jī)地放進(jìn)課堂，避免了“君子動(dòng)口不動(dòng)手”的尷尬�！�
語(yǔ)文教案 篇6
一、教材簡(jiǎn)析
真想變成大大的荷葉的童真童趣。全詩(shī)共5小節(jié)，通過(guò)“我”對(duì)夏天姐姐“想變點(diǎn)兒什么”的答問(wèn)，展開了豐富的想象，鋪排出一系列想變的事物，落腳在變成大大的荷葉上。這首詩(shī)歌重在寫“變”，但“變”的過(guò)程中，也隱含了兒童的愿望，表現(xiàn)了他們熱愛(ài)自然的思想感情。詩(shī)歌用兒童的眼光看待世界，用兒童的思維想象世界，用兒童的筆觸描繪世界，讓學(xué)生在朗讀、觀察、想象、美讀的過(guò)程中，架起抽象的語(yǔ)言文字符號(hào)與形象的自然畫面間的橋梁，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì)詩(shī)歌的意境，獲得閱讀的樂(lè)趣與美的熏陶。
二、設(shè)計(jì)理念
讀為主線。有感情地誦讀是學(xué)生體會(huì)兒童詩(shī)情感美的有效手段，也是學(xué)生與詩(shī)人進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程，所以本課教學(xué)以“讀”為主線，運(yùn)用不同的朗讀方式，進(jìn)行不同層次的朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生在讀的過(guò)程中感悟夏天的美麗，感受親近自然的愉悅，從而與詩(shī)人產(chǎn)生心靈的共鳴。
想象為橋梁。兒童是最富有活力的。他們對(duì)周圍世界的萬(wàn)事萬(wàn)物充滿了好奇，勃?jiǎng)又剿鞯挠绕溆兄竽懙募爸翂?mèng)幻的想象力。而文中“想變點(diǎn)兒什么”的一問(wèn)，啟開了想象的閘門，為孩子們提供了一個(gè)廣闊想像空間。在教學(xué)中，通過(guò)想象幫學(xué)生架起靜止的語(yǔ)言文字與鮮活畫面之間的橋梁，來(lái)表達(dá)自己眼中的世界，抒發(fā)自己的內(nèi)心情懷，在情境創(chuàng)設(shè)、角色互換中無(wú)拘無(wú)束地欣賞、體味詩(shī)歌文字，感受其中的語(yǔ)言美、人文美……從而享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。
三、教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)總目標(biāo)、本課的特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際，從三個(gè)維度將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)制定為：
（1）能正確、流利地朗讀課文, 并背誦課文1至4段。
�。�2）學(xué)會(huì)在田字格中正確、美觀地書寫本課中3個(gè)生字，了解由生字組成詞語(yǔ)的意思。
�。�3）分享小詩(shī)人熱愛(ài)生活、馳騁想象的情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好大自然的向往，體會(huì)親近自然的愉快，并在感悟詩(shī)情中培養(yǎng)學(xué)生想象能力、表達(dá)能力。
四、重、難點(diǎn)分析
通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想像，由感而發(fā)，真情表露。
五、教學(xué)流程
(一)、激活經(jīng)驗(yàn)，揭示課題
1、小朋友，美麗的春姑娘已經(jīng)離我們而去，熱情的夏姐姐正悄悄地向我們走來(lái)，細(xì)心的小朋友是否發(fā)現(xiàn)夏姐姐的足跡呢？（學(xué)生交流）
2、夏姐姐穿著五彩繽紛的衣服來(lái)到了人間，也來(lái)到了我們的課堂，（貼出夏姐姐圖片）還給小朋友帶來(lái)了一件禮物呢！是一首夏天的小詩(shī)。（出示課題，指名朗讀）
(以輕松談話的形式，激活學(xué)生既有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從穿著、飲食、動(dòng)植物、氣候等方面來(lái)感知“夏天小姐姐”的形象，賦予無(wú)生命的夏天以生命意象，從而感性上體會(huì)“熱情”的含義，引起學(xué)生和大自然相親、相融、相近的渴望。)
�。ǘ�、初讀詩(shī)歌，大體感知
1、題目就這么美，相信詩(shī)句就更美了。請(qǐng)小朋友翻開書，大聲朗讀這首詩(shī)，將生字新詞讀準(zhǔn)了，詩(shī)句讀通了，難讀的地方多讀幾遍。（學(xué)生自由朗讀）
2、哪位小朋友愿意將詩(shī)讀給大家聽聽？（指名分節(jié)讀詩(shī)，隨機(jī)正音：清凌凌 穿梭）
3、還有這么多小朋友想讀，那請(qǐng)小朋友讀給同桌聽聽，互相幫助。（同桌互讀）
�。ā胺沧x書，須讀得字字響亮，不要誤一字，不可少一字，不可倒讀�！弊x得正確是朗讀的基本要求。低年級(jí)學(xué)生處于言語(yǔ)學(xué)習(xí)的起步階段，尤其要讓學(xué)生有充足的時(shí)間讀書。本環(huán)節(jié)的自讀、指名讀、同桌互讀就是要讓學(xué)生直面文本，扎扎實(shí)實(shí)地將詩(shī)歌讀正確，讀通順。）
�。ㄈ⑵纷x詩(shī)歌，讀中感悟
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
�。�1）、熱情的夏姐姐已來(lái)到我們身邊，她要來(lái)幫我們小朋友實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望，聽，她在問(wèn)你呢：“想變點(diǎn)兒什么？”誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)夏姐姐，向小朋友熱情地打個(gè)招呼？（指名朗讀，讀出夏姐姐的“熱情”）
�。�2）、同桌小朋友面對(duì)面，臉帶笑容一起來(lái)熱情地打個(gè)招呼。（齊讀第一節(jié)）
�。ū竟�(jié)內(nèi)容簡(jiǎn)單，重在感受夏姐姐的熱情，故屏棄所有問(wèn)題，就讓學(xué)生反復(fù)感情朗讀，在讀的表情中，語(yǔ)氣中、聲調(diào)中感受“熱情”。）
2、學(xué)習(xí)第二至第四小節(jié)
（1）小詩(shī)人想變點(diǎn)兒什么？請(qǐng)小朋友快速?gòu)?至4節(jié)中找一找。（交流老師隨機(jī)貼出雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月、荷葉）
�。�2）請(qǐng)小朋友來(lái)盡情地朗讀2至4段，多讀幾遍，還可以加上動(dòng)作讀一讀，讀著讀著，你變成了什么？（學(xué)生自由放聲讀詩(shī)句交流）
▲雨滴：
.請(qǐng)小雨滴來(lái)讀這句詩(shī)（出示詩(shī)句，指名讀）
.聽著聽著，你們看到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生從“透明”、“睡在綠葉上”等文字想象小雨滴可愛(ài)的樣子，躺在綠葉上舒服的樣子，并將想象到的畫面描述出來(lái)。）
.讓我們來(lái)分享小雨滴的美麗和舒服。（指名感情朗讀）
.這美好的愿望讓我們告訴夏姐姐，讓她來(lái)幫我們實(shí)現(xiàn)。（指名背誦）
�。ㄔ�(shī)句簡(jiǎn)潔凝練，只有透過(guò)文字讀出一幅幅畫面，才能達(dá)到詩(shī)、畫、情統(tǒng)一的境界，才能與作者的情感達(dá)成共振。這里，沒(méi)有給學(xué)生提供畫面，而是讓學(xué)生在朗讀中盡情想象，在想象中感受小雨滴的可愛(ài)與舒服。）
▲小魚
.小魚在哪里？請(qǐng)你來(lái)讀這句詩(shī)。大家聽，這是一條怎樣的小魚？（出示詩(shī)句，指名讀交流）
.你想當(dāng)這條快樂(lè)的小魚嗎？請(qǐng)你讀！你為什么這么快樂(lè)呢？（從“清凌凌”一詞引導(dǎo)學(xué)生尋找答案）
.河水多清、多涼爽，誰(shuí)也想變成小魚游一游？（指名感情朗讀）
.讓夏姐姐來(lái)幫我們實(shí)現(xiàn)它（指名背誦）
▲蝴蝶、蟈蟈
.小蝴蝶、小蟈蟈請(qǐng)你們來(lái)讀這節(jié)詩(shī)。（出示詩(shī)句，指名分角色朗讀）
.小朋友，聽著聽著，你們又看到了什么？聽到了什么？（看到蝴蝶飛，聽到蟈蟈叫）
.你看到小蝴蝶是怎么飛的？是文中哪個(gè)詞告訴你的？（理解“穿梭”）想像小蝴蝶來(lái)飛一飛嗎？請(qǐng)其他小朋友當(dāng)花朵。（在音樂(lè)聲中，“小蝴蝶”在“花叢”中飛舞）你不想對(duì)花兒說(shuō)些什么嗎？（引導(dǎo)“蝴蝶”與“花兒”對(duì)話）
.你們還聽到什么？想親耳聽聽嗎？（播放蟈蟈叫聲）小蟈蟈快和它一起唱呀！（學(xué)生學(xué)蟈蟈叫）
.老師發(fā)現(xiàn)連剛才沒(méi)有變成小蟈蟈的小朋友都忍不住放聲歌唱了，是什么快樂(lè)的事情使你們想放聲歌唱呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)生活中快樂(lè)的事情）
.如此快樂(lè)的`生活小蝴蝶將它跳出來(lái)，小蟈蟈將它唱出來(lái)，你們能將它讀出來(lái)嗎？（指名感情朗讀本節(jié)詩(shī)句）
.快告訴夏姐姐，讓她來(lái)幫你實(shí)現(xiàn)。（背誦本節(jié)）
�。钤偎褰淌谡f(shuō)：“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情感體驗(yàn)過(guò)程，教師要適時(shí)引起學(xué)生思維沖突�！w驗(yàn)課文的情感因素并與之共鳴，這是教學(xué)成功的關(guān)鍵。”本環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)文本情境，利用“角色”這一觸動(dòng)學(xué)生的情感點(diǎn)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷角色的動(dòng)作，通過(guò)游一游、飛一飛、唱一唱，體驗(yàn)角色的獨(dú)特感受，真正使學(xué)生對(duì)文本由“近”感到“真”，由“真”感到“親”、“樂(lè)”，從而引起共鳴）
▲星星新月荷葉
.小星星、新月、荷葉呢？請(qǐng)你們來(lái)讀第4節(jié)。（指名分角色讀）
.你們?yōu)槭裁聪胱兂伤麄兡�？（引�?dǎo)學(xué)生說(shuō)出喜歡的原因）
.能通過(guò)你們的朗讀，讓所有小朋友都喜歡上你們嗎？（指名感情朗讀）
（充分挖掘詩(shī)中空白處，讓學(xué)生訴說(shuō)“自己”想變的原因，既感悟了詩(shī)情，又得到語(yǔ)言訓(xùn)練）
�。�3）相信現(xiàn)在，每一位小朋友心里決不僅僅想變一樣?xùn)|西，可能想變兩樣、三樣，甚至，把你們心中的美好愿望都告訴夏姐姐，他可是一位神奇的魔術(shù)師。（自由練習(xí)指名背誦）
�。ㄇ捎门c夏姐姐對(duì)話的形式，讓學(xué)生水到渠成，興趣盎然地將詩(shī)句熟記于心，并感情背誦）
(四)、文筆生輝，拓展延伸
除了詩(shī)中的這些事物，在這迷人的夏天，小朋友，你們還有什么想變的？把你美好的愿望，也像小詩(shī)人一樣，寫成一節(jié)小詩(shī)，行嗎？（出示句式“我想變------，-----------。我想變------，-----------�！睂W(xué)生先寫，再交流）
（得法于課堂，延伸于課外，提高語(yǔ)文實(shí)踐能力，這是語(yǔ)文教學(xué)的目的，最后安排這個(gè)拓展環(huán)節(jié)，有效地幫學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言。詩(shī)歌篇幅是有限的，學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)的空間是無(wú)限的，學(xué)生用詩(shī)的語(yǔ)言，仿照課文表達(dá)自己想變……在富有個(gè)性、自由表達(dá)的過(guò)程中，學(xué)生想象更任意馳騁，內(nèi)心的獨(dú)特感受更得以抒發(fā)。）
�。ㄎ澹W(xué)習(xí)生字，美觀書寫
1、夏姐姐今天還為我們帶來(lái)了三位新朋友，（出示:游穿眨）
2、誰(shuí)認(rèn)識(shí)他們，來(lái)讀一讀？（指名讀）
3、哪個(gè)字最難寫，你來(lái)想辦法記住它。（用一句話記住“游”的字型）
4、“穿”字誰(shuí)來(lái)幫它找朋友？（找朋友過(guò)程中理解它的2個(gè)意思）
5、這些字，我們不僅要記住它，理解它，還要把它寫漂亮，先看老師寫（老師范寫，邊寫邊提醒書寫的注意點(diǎn)）
6、請(qǐng)小朋友也來(lái)美美地寫一寫。（學(xué)生先描紅，再獨(dú)立書寫，老師巡視指點(diǎn)。）
�。ǜ吡稚蠋熢f(shuō)，識(shí)字、寫字要堅(jiān)持先自學(xué)而后教的原則，把有限的時(shí)間用在刀刃上。為此字型上抓住“游”，讓學(xué)生將其各偏旁編成一句流暢的話，方便學(xué)生記牢。字意上抓住“穿”，當(dāng)學(xué)生只理解穿戴時(shí)，用一個(gè)穿線的動(dòng)作，就幫助學(xué)生理解它另一個(gè)意思。還有個(gè)生字，只簡(jiǎn)單點(diǎn)撥，如此扶放結(jié)合，既扎實(shí)有效，又培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的能力。）
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