中學(xué)的語文教案

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的中學(xué)的語文教案，希望對(duì)大家有所幫助。

　　中學(xué)的語文教案 篇1

　　一、導(dǎo)入

　　有這樣一位偉大的科學(xué)家，她曾兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)，一次是化學(xué)、一次是物理，但她并沒有因此而停止科學(xué)研究。有一次一位記者驚訝發(fā)現(xiàn)，這位偉大的科學(xué)家的一塊價(jià)值極高的獎(jiǎng)牌盡然在她的一個(gè)小孩手中當(dāng)作玩具玩耍，記者不僅問其緣由，她卻不以為然的答道：“我是要讓我的孩子從小就知道，榮譽(yù)其實(shí)就跟玩具一樣，沒有什么值得炫耀的地方�！边@位偉大的科學(xué)家就是——居里夫人（瑪麗居里）。

　　二、聽寫8、9課字詞

　　1鞭策2報(bào)酬3奢望4蹂躪5懊惱6泯滅7猝然長逝8問心無愧9獲益匪淺10多愁善感

　　三、自學(xué)課文

　　（一）學(xué)生默讀、思考，試用四字短語歸納居里夫人的行為特點(diǎn)。

　　堅(jiān)韌不拔樹立信心問心無愧盡己所能執(zhí)著勤奮

　　集中目標(biāo)探討真理獻(xiàn)身科學(xué)生活簡單保持安寧

　　不圖財(cái)富追求自由克制自己熱愛生活沉醉科學(xué)

　　（二）全班討論，將有關(guān)信息分門別類，從而分析居里夫人的人格魅力。

　　板書：

　　思想理念：探討真理、不圖財(cái)富、獻(xiàn)身科學(xué)、沉醉科學(xué)

　　環(huán)境需求：生活簡單、保持安寧、追求自由

　　工作態(tài)度：集中目標(biāo)、樹立信心、堅(jiān)韌不拔

　　盡己所能、執(zhí)著勤奮、問心無愧

　　（三）學(xué)生提問。

　　1、本來是“孤獨(dú)地過著求學(xué)的歲月”，作者卻把它當(dāng)成是“美好快樂的記憶”，這說明了什么？

　　因?yàn)榍髮W(xué)時(shí)雖然很孤獨(dú)，她和她的丈夫卻能有時(shí)間、有精力在一起從事科學(xué)研究，并最終發(fā)現(xiàn)了鐳。這說明了她對(duì)科學(xué)的渴求，對(duì)科學(xué)研究的熱忱。

　　2、怎樣理解：“我們唯一的希望，是在一個(gè)自由國家中，以一個(gè)自由學(xué)者的身份從事研究工作？”

　　因?yàn)樗�曾�?jīng)生活在被占領(lǐng)的波蘭，缺少自由，缺少寧靜的科研環(huán)境的氛圍；而科學(xué)是無國界的，科學(xué)研究需要和平的環(huán)境，自由的精神。

　　3、為什么作者說，科學(xué)家也應(yīng)當(dāng)是“一個(gè)小孩兒”？這反映了作者怎樣的心態(tài)？

　　因?yàn)榭茖W(xué)本身具有偉大的美，魅力無窮，這種美，這種魅力，有如神話故事一般，在這樣美妙的科學(xué)世界面前，科學(xué)家就好像迷醉于神話故事的小孩子一樣。這反映作者在科學(xué)研究中如癡如醉的心態(tài)。

　　4、“我之所以如此，或許是因?yàn)橛心撤N力量在鞭策著我”中的“某種力量”指什么？

　　這種力量是一種復(fù)合的因素——完成的決心：無論付出任何代價(jià)，都要把這件事完成；對(duì)真理的渴求：研究，就是對(duì)真理的探討；科學(xué)魅力的`吸引：這種魅力，就是使我能夠終生在實(shí)驗(yàn)室里埋頭工作的主要原因；崇高的使命感：科學(xué)事業(yè)是造福人類的事業(yè)。

　　5、“我深信，在科學(xué)方面我們有對(duì)事業(yè)而不是對(duì)財(cái)富的興趣”的含義是什么？

　　科學(xué)可以發(fā)現(xiàn)世界的優(yōu)美，科學(xué)本身具有偉大的美。這種美，具有無窮的魅力，使人興趣盎然，使人樂此不疲：好像一個(gè)小孩子置身在大自然的景色之中，有好像在夢(mèng)幻中一般，有又好像迷醉于神話故事一般。

　　6、“我們都認(rèn)為不能違背我們純粹研究的觀念”中“純粹研究的觀念”指什么？

　　居里夫人把自己的科學(xué)事業(yè)稱為“純粹研究”，是純粹為著探討真理而研究的，絲毫不存名利之想：鐳的發(fā)現(xiàn)，本可以獲得一筆巨大的財(cái)富，然而居里夫婦淡然處之，連申請(qǐng)專利的熱情也沒有。

　　7、“人類需要講究現(xiàn)實(shí)的人……但是，人類也需要夢(mèng)想家”一句，“講究現(xiàn)實(shí)的人”是什么人？“夢(mèng)想家”最基本的特征是什么？從哪一件事上可以看出作者就是這樣的“夢(mèng)想家”？

　　講究現(xiàn)實(shí)，是通過工作取得物質(zhì)利益，因?yàn)樯�活畢竟需要金錢，獲得很多的報(bào)酬才能享受很好的生活。居里夫人對(duì)此持肯定態(tài)度。

　　夢(mèng)想家，是為研究而研究，為工作而工作，為理想而研究而工作，完全不存在物質(zhì)利益的觀念。居里夫人即是。

　　最基本的特征：獻(xiàn)身事業(yè)，全身心投入事業(yè)，事業(yè)就是一切，根本不考慮物質(zhì)利益。從居里夫人放棄專利，可以看出她就是這樣的夢(mèng)想家。

　　8、“我一直沉醉于世界的優(yōu)美之中，我所熱愛的科學(xué)也不斷增加它嶄新的遠(yuǎn)景”一句中，“不斷增加它嶄新的遠(yuǎn)景”，是什么意思？

　　自然科學(xué)是研究物質(zhì)世界的，是揭示物質(zhì)世界的規(guī)律，探索物質(zhì)世界的奧秘的。認(rèn)識(shí)了規(guī)律，發(fā)現(xiàn)了奧秘，就會(huì)覺得這世界真奇妙。優(yōu)美是指物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律以及物質(zhì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)。學(xué)了物理、學(xué)了化學(xué)，就會(huì)感覺世界的優(yōu)美。科學(xué)越發(fā)展，世界越是展現(xiàn)它的優(yōu)美，所以說不斷增加它嶄新的遠(yuǎn)景。

　　9、居里夫人的人格美表現(xiàn)在哪些地方？她取得的巨大成就與她的性格特點(diǎn)有哪些聯(lián)系？

　　她那堅(jiān)忍不拔的精神和堅(jiān)強(qiáng)的信心，她那頑強(qiáng)的意志，不達(dá)目的不罷休的精神；她那淡泊名利，甘于寧靜和簡單，不為世俗所誘惑的品格；她那以自由學(xué)者的身份在自由國家進(jìn)行自由學(xué)術(shù)研究的渴望；她對(duì)科學(xué)研究的極度興趣和極大熱情，構(gòu)成了居里夫人的人格美，也正是她取得矚目的巨大成就的關(guān)鍵之所在。

　　中學(xué)的語文教案 篇2

　　教學(xué)重點(diǎn)：《秋游》是一篇情景交融、富有童趣的散文。運(yùn)用多媒體課件和音像組合手段，通過創(chuàng)設(shè)情境、馳騁想像等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生感受秋天的美好景象，激發(fā)其熱愛大自然的思想感情，努力讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，提高語文素養(yǎng)。

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　　教學(xué)一開始，可組織學(xué)生唱《秋游》這首歌，接著，老師用生動(dòng)的語言來創(chuàng)設(shè)情境：“秋風(fēng)起了，天氣漸漸涼了。在這美好的季節(jié)，有一群小學(xué)生，跟著老師去秋游了。我想知道，他們?nèi)チ四睦?那里景色美嗎?他們玩得開心嗎?”隨即，音樂響起，老師聲情并茂朗誦課文，而學(xué)生則閉上眼睛，邊聽邊想像。之后，可讓學(xué)生說說，自己仿佛看到了什么，有些什么感受。這樣，學(xué)生的興致就會(huì)被激發(fā)起來。

　　二、觀圖添彩，感受景美

　　學(xué)生經(jīng)過初讀，對(duì)課文已經(jīng)有了一定的感受。這時(shí)，教師打開多媒體課件，說：“我這里有兩幅郊外的景色圖，可惜不是彩色的，故而美感不夠。同學(xué)們能幫助添上色彩嗎?”學(xué)生定會(huì)興趣倍增。老師讓學(xué)生先認(rèn)真讀讀課文二、三自然段，看看哪些是描寫色彩的詞語。這樣，讀就更有目的了。

　　第一幅為藍(lán)天白云圖。當(dāng)學(xué)生說出天空是“藍(lán)藍(lán)的”時(shí)，老師就用鼠標(biāo)點(diǎn)擊，添上藍(lán)色，并讓他們判斷深淺，以感受“藍(lán)藍(lán)的”一詞的韻味。然后，用多媒體展示白云的動(dòng)態(tài)變化，讓學(xué)生添色，并繪形。通過動(dòng)態(tài)變化，讓學(xué)生體會(huì)“有時(shí)……有時(shí)……”的意思。隨后，老師再進(jìn)行白云的其他造型，讓學(xué)生用“有時(shí)像……，有時(shí)像……”的句式來練習(xí)說話。

　　第二幅為農(nóng)田豐收?qǐng)D。與上面一樣，學(xué)生說出“稻子是黃的，高粱是紅的，棉花是白的”，老師分別用鼠標(biāo)在圖上添上顏色，再引導(dǎo)學(xué)生把顏色說形象：稻子——金黃，高粱——火，棉花——潔白。然后，老師用多媒體作動(dòng)態(tài)展示：稻子上下起伏。老師進(jìn)一步啟發(fā)：“多美呀!誰能用‘稻子黃了，像(

　　)�！�的句式來作一個(gè)形象性的描寫呢?”學(xué)生充分發(fā)揮想像，只要說得有相似處老師都給予肯定。接著，教師用同樣方法展示高粱、棉花的動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生想像說話。

　　三、再現(xiàn)場(chǎng)景，激趣樂學(xué)

　　學(xué)習(xí)第四自然段，老師可播放課文的配樂朗誦，同時(shí)放多媒體動(dòng)畫，再現(xiàn)課文場(chǎng)景，這樣，有利于讓學(xué)生迅速進(jìn)入情境。接著，打出動(dòng)畫特寫：幾個(gè)孩子在草地上打滾兒。再請(qǐng)?jiān)�有類似�?jīng)歷的同學(xué)說說當(dāng)時(shí)的感覺。然后，展示另外幾個(gè)同學(xué)蹲在草叢里的動(dòng)畫，提示學(xué)生觀察，這幾個(gè)同學(xué)在干什么?并讓抓過螞蚱(或蟋蟀)的同學(xué)說說是怎么逮的。之后，讓學(xué)生判斷：那位張大嘴巴的同學(xué)在干什么?并進(jìn)一步激趣：“你有興趣像他那樣高歌一曲嗎?”請(qǐng)一兩位同學(xué)放聲唱一唱，唱完，老師就告訴學(xué)生，這就是“亮開了嗓子”。這樣，學(xué)生就形象地理解了詞語的'意思。

　　在此基礎(chǔ)上，老師展示其他一些學(xué)生生活情景，如追逐、歡笑、大喊、游戲等等，再讓學(xué)生回憶自己在春游、秋游等活動(dòng)中的一些舉動(dòng)，學(xué)習(xí)課文中“有的……有的……有的……”的句式練習(xí)說話。最后，老師小結(jié)：“這次秋游活動(dòng)，大家玩得好開心哪�，F(xiàn)在想請(qǐng)同學(xué)們來讀一讀這段�！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中體會(huì)、感悟。

　　四、開展活動(dòng)，拓展延伸

　　課后，老師可組織學(xué)生去郊外活動(dòng)，并讓學(xué)生帶好筆和紙，把自己看到的景色畫下來(或描寫出來)，還可以把活動(dòng)中的所見所聞以及自己的感受記下來�；貋硪院螅�作一次交流活動(dòng)。這樣，從課堂中的模擬秋游，再到自然中的真實(shí)活動(dòng)，既鞏固了課堂所學(xué)，也使學(xué)生放松了心情，可謂一舉兩得。

　　中學(xué)的語文教案 篇3

　　課前準(zhǔn)備：出示課題圖片

　　師：有沒有同學(xué)對(duì)我國的道教和佛教有所了解？

　　生：道教的鼻祖是老子

　　師：好，這是你了解到的，還有沒有其他的？

　　生：（無語）

　　師：好，請(qǐng)坐下來再想想。讓我們做個(gè)簡單的界定吧。對(duì)信奉道教的人稱什么？（道士）對(duì)皈依佛門的人稱什么？（和尚）在我國，道教和佛教是并行的兩大宗教。他們之間既有宗教的某些共性，也有各自不同的特色。我們舉一點(diǎn)加以證明。比如在喪葬禮儀上，道士的逝世稱為“羽化”，在羽化之后，他們有兩種葬法，一是坐缸，二是棺葬。我們知道，佛教徒，他們的逝世叫做“圓寂”，其遺體是要經(jīng)過火化的，其中有道高僧所遺存的骨殖被稱為“舍利子”，一般是要建塔來封存的。但是，當(dāng)你知道一個(gè)道士死后卻被葬在佛教徒所使用的塔中，你會(huì)有怎樣的興趣和疑問？他的背后究竟有過怎樣的故事？今天就讓我們跟隨余秋雨先生去探尋答案。

　　首先請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文第一部分。看一看，這個(gè)擁有塔的道士是誰？他為什么會(huì)受到如此奇怪的待遇呢？（學(xué)生齊讀）

　　師：大家讀的很整齊，這是毋庸置疑的。但是我想給同學(xué)們提一個(gè)小小的建議（有學(xué)生在下面小聲說“快了”）哦，大家自己也意識(shí)到了，讀的快了，你們是一路匆匆行來，卻忘了欣賞沿途美麗的風(fēng)景。阿爾卑斯山下有句名言：慢慢的走啊，欣賞！所以，無論是生活中或是學(xué)習(xí)中，有時(shí)我們需要停下腳步，慢慢欣賞。但是，我想，這并不妨礙我們對(duì)剛才兩個(gè)問題的認(rèn)知。第一個(gè)問題，這個(gè)擁有塔的道士是誰？

　　生：（齊聲）王圓錄

　　師：第二個(gè)問題，他為什么受到如此奇怪的待遇呢？

　　生：因?yàn)樗�是敦煌石窟的罪�?/p>

　　師：好，我把你的回答完整地表述一下，因?yàn)樗�是敦煌石窟的罪人，所以死后被埋葬在塔中，并且保存的較為完整。你認(rèn)為，是這樣的嗎？

　　生：不是

　　師：那么，是什么？大家一起把這句話大聲地朗讀出來。

　　生：“幾經(jīng)轉(zhuǎn)折，不幸由他當(dāng)了莫高窟的家，把持著中國古代最燦爛的文化”

　　師：敦煌莫高窟是我國也是世界現(xiàn)存規(guī)模最大，保存最完整的佛教藝術(shù)寶庫，是一個(gè)佛教圣地。那么，一個(gè)道士做了佛教圣地的把持，他了解佛教嗎？

　　生：不了解

　　師：那么，一個(gè)不了解佛教的人會(huì)怎樣對(duì)待莫高窟？現(xiàn)在我們就來分組瀏覽文章第二、三部分，讓我們自己來敘一敘，在中國二十世紀(jì)的初年，在敦煌，發(fā)生過怎樣的一段歷史，有過怎樣的一段故事�，F(xiàn)在我們就來做一個(gè)簡單的分組，臺(tái)上的同學(xué)閱讀第二部分，臺(tái)下的同學(xué)閱讀課文的第三部分，看一看，這個(gè)不懂得佛教的道士，對(duì)我們的莫高窟做了什么？

　　師：好，有請(qǐng)

　　生：他把洞窟刷白，還堆了幾個(gè)天官、靈師菩薩，破壞了敦煌石窟。

　　師：好，剛才你說到的其實(shí)包括了三個(gè)內(nèi)容。首先是把洞窟刷白，我想問問你，刷白的僅僅是洞窟嗎？

　　生：不是（齊聲）

　　師：是什么？

　　生：是壁畫（齊聲）

　　師：他刷白的不是洞窟，是壁畫。在他的兩遍粉刷之后，“什么也沒有了”，看課文！

　　生：（齊聲）唐代的笑容，宋代的衣冠，洞中成了一片凈白

　　師：好，注意概括的時(shí)候要提取主要信息。那么，你剛才說的第二點(diǎn)，他還塑了幾個(gè)天師靈官菩薩�？礃幼�，我們的這位王圓路王道士，還真帶有幾分對(duì)道教的虔誠。你說的第三點(diǎn)，他破壞了石窟，準(zhǔn)不準(zhǔn)確？請(qǐng)臺(tái)下的同學(xué)這時(shí)看到課文的第二部分。

　　生：不準(zhǔn)確

　　師：那么，破壞的使什么？是雕塑�？凑n文，“才幾下”

　　生：“婀娜的體態(tài)變成碎片，柔美的淺笑變成泥巴”，

　　師：但是，大家知道嗎？這莫高窟有著這樣一個(gè)神奇的傳說：（出示圖片字幕）公元336年，一個(gè)名叫樂樽的和尚來到了位于甘肅敦煌市東南25公里的鳴沙山，當(dāng)時(shí)已是傍晚，忽然他看到眼前的鳴沙山金光閃爍，象有無數(shù)的佛像在山間躍動(dòng)。天地間沒有一點(diǎn)聲息，只有光的流溢，色的籠罩。樂樽和尚被眼前這莊嚴(yán)肅穆的景象驚呆了，既而有所頓悟，他莊重地跪下，朗聲發(fā)愿：從今要廣為化緣，在此筑窟造佛象，使此地成為佛圣地。不久，他的第一個(gè)石窟就開工了，由于他在化緣中廣為傳播自己的奇遇，使遠(yuǎn)近善男信女也紛紛來朝拜勝景，并把自己的信仰和祝禱，挖出了一個(gè)個(gè)的洞窟，天長日久，就形成了我們今天看到的敦煌莫高窟。

　　這敦煌莫高窟，從公元336年到20世紀(jì)初年，歷經(jīng)一千多年，世世代代的佛教徒在此開窟造佛像，一千多年歷史的沉淀，無數(shù)人的心血，才形成了我們今天看到的莫高窟，如今正被這王圓錄悄悄的毀滅著。（留了一會(huì)空白）

　　師：我聽見，靠近我的這個(gè)男生，剛才長長的嘆了一口氣。好，臺(tái)上的同學(xué)這時(shí)看到文章的第三部分，臺(tái)下的同學(xué)，你準(zhǔn)備用怎樣的語言進(jìn)行概括？

　　生：他把文物送來送去，還用極低的價(jià)格跟外國進(jìn)行貿(mào)易。

　　師：那么，你想想，在這兩者當(dāng)中，誰是主要的？

　　生：他把文化賣給外國

　　師：是文化遺產(chǎn)。他賣的是哪兒的文物？

　　生:中國的

　　師：中國的，不確切，現(xiàn)在我要求的是瀏覽課文第三部分，概括這一部分的信息。好，你先坐下，誰能回答我？是哪兒的文物？

　　生：敦煌的

　　師：再具體一點(diǎn)

　　生：莫高窟的文物

　　師：再具體一點(diǎn)。一個(gè)洞窟里的文物。好，大家跟著我一起看到，課文的第三部分，什么時(shí)間？

　　生：1900年5月26日

　　師：“他辛辛苦苦地清理著一個(gè)洞窟中的積沙”，這個(gè)洞窟是16號(hào)洞窟。那天，他無意中聽到里面有空空的聲音。結(jié)果，他發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)洞窟里面，居然還有一個(gè)復(fù)洞。里面有數(shù)以萬計(jì)的經(jīng)卷、文書、繪畫、雕塑等諸多作品。賣給了誰？

　　生：外國的考古家、探險(xiǎn)家

　　師：其實(shí)歷史遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止我們課本上描寫的那樣（出示敦煌照片）

　　在王道士發(fā)現(xiàn)的這個(gè)藏經(jīng)洞里，出土的文獻(xiàn)大約有數(shù)萬件，時(shí)間上起三國兩晉，下迄北宋，歷經(jīng)千余年，內(nèi)容包括政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等，英國人稱之為“中國文獻(xiàn)遺存的大寶庫”。不論是從數(shù)量還是從文化內(nèi)涵來看，敦煌文獻(xiàn)的出土都可以說是20世紀(jì)我國最重要的文化發(fā)現(xiàn)。然而在經(jīng)過了外國文化強(qiáng)盜的一番掠奪之后，如今的藏經(jīng)洞已經(jīng)變成了我們今天看到的七零八落。（出示藏經(jīng)洞照片20）我想問問大家，你們知道這藏經(jīng)洞里有多少文物嗎？

　　生：不知道

　　師：真的不知道？那么，跟著我一起看到課文53頁的注釋。讀書還是要細(xì)心一點(diǎn)。好，看到?jīng)]有？有多少文物？找到答案了嗎？

　　生：四萬多件

　　師：其實(shí)，連這個(gè)數(shù)據(jù)也是不確切的。就我目前看到的資料而言，有說五萬多件，還有說六萬多件的。事實(shí)的確如此，就像你們剛才告訴我的那樣，我們真的不知道這個(gè)藏經(jīng)洞里有多少文物。其實(shí)，我們是最應(yīng)該知道答案的，因?yàn)檫@是我們的祖先給中華民族每個(gè)兒女的饋贈(zèng)，如今，我們對(duì)它卻知之甚少。只知道，在美國哈佛大學(xué)福格藝術(shù)博物館里，在波士頓博物館里，在巴黎國民圖書館里，在日本的博物館里，保存的敦煌文物比我們北京圖書館里的還多的多。我想問問大家，當(dāng)你們了解了這段歷史后，你們的內(nèi)心涌動(dòng)著怎樣的情緒？

　　生：氣憤

　　生：遺憾

　　生：哀其不幸，怒其不爭

　　師：好，把話筒傳到后面的女生，我想聽聽女生的看法。

　　生：傷心

　　生：我這時(shí)心里很難過

　　師：其實(shí)大家的情緒，作家也有�，F(xiàn)在我們就來進(jìn)行第二環(huán)節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖恼轮姓乙徽�，讀一讀，品味一下，哪些句子表達(dá)了作者的情感，表達(dá)了作者怎樣的感情呢？或者說，哪些句子觸動(dòng)了你內(nèi)心最柔軟的地方？或者暗合了你剛才的情感？

　　師：好，有請(qǐng)那位女生

　　生：讀“偌大的中國”一段

　　師：好，你告訴我，在剛才的朗讀中，你體會(huì)到了怎樣的情感？

　　生：與作者一樣，有一種悲憤地心情。真的不知道該怎么辦？如果把它留在中國，在當(dāng)時(shí)的情況下，會(huì)遭到中國官員的糟踐。倘若把它送給外國，可那又是我們的`祖先留給我們的饋贈(zèng)。

　　師：進(jìn)退兩難，怎么辦？我們只能怎么辦？

　　師：大哭一場(chǎng)，請(qǐng)坐。（老師再讀這一段）剛才這位女生說“悲憤”，你們能不能從我的朗讀中體會(huì)到，除了悲憤，還有什么樣的情感？

　　生：無奈

　　師：這個(gè)詞找的很準(zhǔn)確，還有什么？

　　生：遺憾、痛惜

　　師：好，情緒越來越多了，我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)集中地來說一說。

　　生：作家的情感是傷心、惋惜

　　師：傷心什么？

　　生：中國的文化中國存不下，居然跑到外國去了。還有痛惜、憤怒

　　師：憤怒什么？

　　生：憤怒當(dāng)時(shí)的中國如此腐 敗

　　師：其實(shí)，作家的情緒大家已經(jīng)都說出來了。作家的情緒是既愛又恨。我們的眼光可能更多的集中到了“我好恨”，恨也有很多種，有憤恨，有怨恨，有痛恨，在這里屬于哪一種？

　　生：憤恨

　　師：作家有愛，他的恨是來自于他的愛的，這個(gè)愛是什么？對(duì)什么的愛？

　　生：對(duì)中國文化的深愛

　　師：對(duì)了，對(duì)中國文化命運(yùn)的關(guān)注，對(duì)中國文化的深愛，所以，作家的情緒是既愛又恨，是愛恨交加，既痛苦又無奈。好，除了剛才這位女生說的這一段，還有沒有其他的地方？

　　生：第二部分地一段（讀）我覺得這一段寫的是中國官員對(duì)中國的文化一點(diǎn)也不愛惜。

　　師：作家的情緒怎樣？

　　生：很失望，同時(shí)也很憤怒

　　師：他們滔滔的奏折，有什么？

　　生：諷刺

　　師：請(qǐng)坐，還有其他的嗎？

　　生：第四部分（讀）從中，我體會(huì)到了敦煌研究者內(nèi)心的辛酸

　　師：很好，你不覺得作家的情緒在這里也有變化嗎？

　　生：（無語）

　　師：好，請(qǐng)坐下來在想想，作家的情緒一路行來，這里有沒有變化？

　　生：有，以前的中國官員對(duì)文化不重視，而現(xiàn)在敦煌研究院的專家們卻很重視，作者從這里看到了希望。

　　師：所以說，作者一路沉重之后，這里略微有了一點(diǎn)

　　生：好轉(zhuǎn)

　　其他的學(xué)生笑起來了）

　　師：激昂。好，請(qǐng)坐，還有其他的嗎？

　　生：第二部分的最后一段（讀至“他滿臉困惑不解”）我覺得，作家在這里有對(duì)王道士的憤怒，他從心底里感到悲痛。如果有時(shí)空穿梭機(jī)，他肯定要去阻止。

　　師：說的不錯(cuò)。其實(shí)我覺得，如果你把這個(gè)段落讀完，你會(huì)對(duì)作家的情感有一個(gè)更為準(zhǔn)確的把握。所以你剛才說到，作家是憤恨，作家僅僅是憤恨嗎？如果真的有時(shí)空穿梭機(jī)，我們會(huì)到了那個(gè)時(shí)代，又會(huì)怎么樣了？你先坐下來。范讀這一段文字。作家的情感最集中的，你用一個(gè)詞來概括，是什么？

　　生：無奈

　　師：無奈。世間諸多情感，唯有無奈二字最讓人傷痛。“盈盈一水間，脈脈不得語”，這是不是無奈？那是青年男女之間的無奈，比之于余秋雨的這種無奈，那一種無奈更令我們傷痛一些？

　　生：后者

　　師：所以，剛才我們的同學(xué)們說，如果有時(shí)空穿梭機(jī)就好了，可是真的有時(shí)空穿梭機(jī)，我們又能怎樣呢？對(duì)于這樣的中國，這樣的民族，正如我們?cè)诤笪目吹降哪菢�，�?dāng)時(shí)不是確也有一批送京的嗎？沿途官員伸手進(jìn)去就取走一把，在那兒歇腳又得留下幾捆，當(dāng)時(shí)運(yùn)抵京城后，只剩下四千多卷，為了交差，他們把這些珍貴的敦煌文書一分為二，二分為四，最后才湊了八千多卷交上去。這樣的民族和國家，我們能怎么樣了，作家又能怎樣呢？（停頓）還有其他的嗎？

　　師：我們的這篇文章很長，應(yīng)該說充滿了感染力的語言比比皆。當(dāng)我們一遍遍的讀著《道士塔》的文字時(shí)，我們可以感受到作者蒼涼悲愴的心境，他想要保護(hù)國寶，想要喚醒王道士的無知，想要攔下強(qiáng)盜的車隊(duì)，最終卻無能為力，而我們也跟隨著作家時(shí)而憤怒，時(shí)而痛苦，時(shí)而憂傷。這一切感情的源頭，都只因?yàn)槟莻�(gè)王圓錄。請(qǐng)大家閉上眼睛，想象一下他的摸樣，我們的課文中有一段對(duì)他的描寫。（敘述）（出示他的照片）這就是我們這次事件的主角，看看，他的臉上似乎還有幾分

　　生：笑容

　　師：憨憨的笑容。。如果他現(xiàn)在就站在大家的面前，你會(huì)對(duì)他做什么，說什么？

　　生：一片嘩然）

　　生：對(duì)于這樣無知而麻木的中國平民，我對(duì)他也不知做什么好。我只希望，通過這件事的教訓(xùn)，我們中國人要提高自己的素質(zhì)，對(duì)這樣的文化遺產(chǎn)要加以保護(hù)。

　　師：好，我們?cè)僬?qǐng)一位女生，你會(huì)對(duì)他做什么，說什么？

　　生：我真的好想打他，因?yàn)樗�是敦煌石窟的罪�?/p>

　　師:你會(huì)不會(huì)對(duì)他說點(diǎn)什么？

　　生：你去死吧

　　師：憤恨之情溢于言表，再請(qǐng)一位

　　生：我想讓他住手，不要再破壞中國的文物

　　師：哦，你的心情跟作家的心情是相同的。其實(shí)，我的心情，好，請(qǐng)你說吧

　　生：我想說，我們換換

　　師：你是說，讓你去守敦煌，是吧？那么你會(huì)怎么做呢？

　　生：我會(huì)想盡辦法，四處化緣，湊足運(yùn)費(fèi)，把它運(yùn)到（停止了）

　　師：運(yùn)到哪？運(yùn)到哪？被我攔住的車隊(duì)，究竟應(yīng)該是向哪里？

　　生：運(yùn)到現(xiàn)在，運(yùn)到二十一世紀(jì)的中國

　　師：哦，你還是要借助前面那位同學(xué)的時(shí)空穿梭機(jī)，運(yùn)到現(xiàn)在，因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)的歷史條件下，的確是無處可去。坐下來。我也想和大家交流一下我的看法�？粗�他，我會(huì)和第一位同學(xué)說的那樣，盡管我也很想打他一頓，或者以正言辭地對(duì)他說，你知道你出賣了多少珍貴的文物嗎？你覺得這樣有用嗎？

　　生：沒有

　　師：頂多換得他一個(gè)漠然的表情。我想我會(huì)離他遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，再遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，長長地嘆息一聲，然后轉(zhuǎn)身離開。因?yàn)樗�不是這次文化大流失的罪魁禍?zhǔn)�。那么，這次文化大流失的罪魁禍?zhǔn)资钦l？

　　師：王道士有沒有責(zé)任？

　　生：有

　　師：王道士愚昧而無知。他出賣了我們寶貴的文物。還有誰有責(zé)任？

　　生：官員

　　師：官員怎樣？腐 敗，還有什么？無能。無能我們已經(jīng)知道了，連運(yùn)到京城的文物都保護(hù)不好，那么腐 敗何以見得？從課文中去找。

　　生：他文雅地摸摸胡子，吩咐手下，什么時(shí)候叫那個(gè)道士再送幾件來

　　生：茶香縷縷與股股炊煙

　　師：好，王道士有責(zé)任，官員有責(zé)任，還有誰有責(zé)任？

　　生：外國的考古家、學(xué)者

　　師：其實(shí)，他們是一群文化強(qiáng)盜。現(xiàn)在就讓我們見識(shí)一下這些文化強(qiáng)盜的嘴臉。（出示照片）

　　現(xiàn)在我們看到是斯坦因，他曾經(jīng)先后兩次來到中國，騙取了藏經(jīng)洞中大部分文物�，F(xiàn)在看到的是伯希和，他有點(diǎn)特殊，他是一個(gè)有著深厚的漢學(xué)功底的學(xué)者，他曾經(jīng)在這個(gè)藏經(jīng)洞里呆了整整三個(gè)星期，以每天一千卷的速度閱讀了整個(gè)藏經(jīng)洞里的所有的文書。每一張紙片他都翻過。他一邊翻閱，一邊把這些文物分成凡品和精品，最后，以500兩白銀的價(jià)格換取了6600卷精品中的珍貴文物。在所有盜取敦煌文物的外國強(qiáng)盜中，以斯坦因盜取的數(shù)量最多，以伯希和盜取的價(jià)值最高。這些文化強(qiáng)盜是怎樣的？

　　生：貪婪

　　生：無恥

　　師：貪婪我們已經(jīng)了解了，無恥在哪兒？在課文當(dāng)中找

　　生：讀“他們時(shí)常暗示，是他們的努力，使敦煌文獻(xiàn)從黑暗走向了光明�！�

　　師：好，學(xué)到這里，我們已經(jīng)知道了，王道士愚昧而無知，中國官員腐 敗而無能，外國強(qiáng)盜貪婪而無恥，這三個(gè)原因才導(dǎo)致了我們這次文化大流失。那么，我想問問大家，這次文化大流失折射出來的又是什么呢？作者，余秋雨，一個(gè)愛國的知識(shí)分子，站在現(xiàn)實(shí)的舞臺(tái)，遠(yuǎn)眺一百多年前的歷史，它的眼中，他的筆下，難道僅僅是寫一次文化大流失嗎？

　　生：這是一個(gè)巨大的民族悲劇

　　師：是的，它反映出來是一個(gè)國家，一個(gè)民族在某一段歷史時(shí)期的生存狀態(tài)。我們看到的是一個(gè)泱泱大國的破敗，一個(gè)民族的衰微。當(dāng)一個(gè)國家如果連主權(quán)都不能保存，保護(hù)文化，保護(hù)文物就只可能是一種奢談。同樣，今天當(dāng)我們?cè)僖淮巫哌^這道士塔前，聽到日本學(xué)者用沉重的語調(diào)說“敦煌在中國，敦煌學(xué)也在中國”的時(shí)候，你們認(rèn)為，這道士塔還有保留的必要嗎？大家齊讀最后一部分。

　�。ㄏ抡n鈴響）

　　師：好，就把最后一段留給大家自己下去之后再慢慢品味。培根說：讀史使人明智。歷史給每個(gè)人在時(shí)空坐標(biāo)中點(diǎn)出那些讓人清醒又令人沮喪的一點(diǎn)。王道士的塔就象一個(gè)巨大的感嘆號(hào)，這分明是歷史要我們聽懂他的這一聲長嘆啊！大家聽懂了嗎？下課！

　　當(dāng)世界已經(jīng)承認(rèn)“敦煌在國，敦煌學(xué)也在中國”的時(shí)候，道士塔還有保留的必要嗎？

　　1、沒有必要：他本來就是一個(gè)罪人

　　2、有必要：塔站立在那兒，就意味著一段屈辱的歷史，可以提醒后人不要忘記。（僅僅是提醒我們不要忘了歷史嗎？他對(duì)我們的今天就沒有意義嗎？有，他還告訴我們，要尊重歷史，要重視文化文物的保護(hù)工作。

　　1、隨州，是我國著名的文物重鎮(zhèn)，其境內(nèi)商周、春秋戰(zhàn)國時(shí)期的古墓葬較多，1978年在此出土的戰(zhàn)國曾侯乙墓更是聞名世界。我們今天看到的這兩件文物是今年8月發(fā)現(xiàn)的，是原隨州市博物館的一名干部勾結(jié)外人共同掘墓所得。而這個(gè)案件只是許多盜掘古墓案中的一件。

　　2、襄陽古城墻：至今已有2800年的歷史。稱“華夏第一城池”自古就有“鐵打的襄陽”之說

　　在經(jīng)濟(jì)建設(shè)的大旗下，襄陽長達(dá)58米的古城墻拆了可我們拆的又何止這一點(diǎn)呢？浙江市定海古城被嚴(yán)重破壞了，云南省建水市五官府、進(jìn)士第、翰林第也在頃刻之間被夷為平地，就連被文物和文化專家稱為“集建筑、人文和文物價(jià)值于一身”的北京古老四合院——北京美術(shù)館后街號(hào)，也在爭議中被強(qiáng)行拆除了。

　　古城破壞了就無法恢復(fù)，而歷史文脈卻不能隔斷，正如兩院院士吳良鏞所呼吁的那樣：歷史文化的保護(hù)永遠(yuǎn)不會(huì)太晚。

　　中學(xué)的語文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：把握文章脈絡(luò)，理解思想內(nèi)容。

　　能力 目標(biāo)：了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信品質(zhì)，樹立誠信為本的做人理念。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、了 解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信的品質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、多媒體課件一個(gè)。

　　2、歌曲《誠信之歌》。

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，走近信客

　　三、整體感知，解讀信客

　　1、積累字詞

　　認(rèn)識(shí)了作者，我們就正式走進(jìn)《信客》的世界�，F(xiàn)在先請(qǐng)大家快 速閱讀課文并找出文章中你認(rèn)為需要掌握的字詞。(教師請(qǐng)一位學(xué)生板書，其余學(xué)生指出 需要重點(diǎn)掌握的字詞。)

　　2、合 作研討

　　小組合作討論下列四個(gè)問題，教師巡 視指導(dǎo)：

　�。�1）作者為什么在寫信客之前要先寫老信客”？

　　教師明確：先寫老信客， 意在說明信客的兩個(gè)特點(diǎn)：一是路途艱苦一是強(qiáng)調(diào)信客“信”的職業(yè)道德。老信客既用自己的經(jīng)歷給年輕信客以指點(diǎn)，又用自己的教訓(xùn)警 醒年輕信客，使這些年輕信客迅速成長。（適當(dāng)時(shí)用“老信客的經(jīng)歷”來引導(dǎo)）

　�。�2）作者是怎么樣刻畫這位至始至終講求誠信的 信客的？重點(diǎn)寫 了他的哪些事？

　　教師明確：重點(diǎn)寫了兩個(gè)：一是謀生者客死他鄉(xiāng)，信客充當(dāng)代理人。二是遭人誣陷。這些突出說明了信客職業(yè)兇險(xiǎn)但卻仁義待人，任勞任怨，寬以待人等優(yōu)秀品質(zhì)。（不求標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生自由發(fā)揮。）

　�。�3）我們從這位信客身上著手，總結(jié) 一下，當(dāng)一名合格的信客，需要什 么精神？

　�。▽W(xué)生自由發(fā)揮，任勞任怨，恪盡職守，誠信無私，潔身自好，待人寬容，善良厚道均可。）

　�。�4）如此優(yōu)秀的，受人愛戴的信客為什么臨終留下遺言，要與不夠誠信，壞了名譽(yù)的`老信客葬在一起呢？

　　教師明確：因?yàn)樾趴屠斫饫闲趴�，同情他，敬重他，感激他�?/p>

　　四、品味佳句，體會(huì)風(fēng)格

　　學(xué)生通讀全文，勾畫你認(rèn)為精彩的語句，簡要說說它的美感。

　　五、延伸拓展

　　以下選做 一題：

　　1、試寫一段話，作為為信客的墳?zāi)股系奈淖帧?/p>

　　2、假如這位信客榮獲當(dāng) 年全國勞動(dòng)模范，請(qǐng)你為信客寫一則頒獎(jiǎng)辭。

　　小組合作討論完成，教師巡視指導(dǎo)。

　　七、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　請(qǐng)同學(xué)們以“誠實(shí)”為話題，寫一篇短文，可以談看法，也可以講故事。

　　八、教學(xué)反思

　�。〞郝裕�

　　板書設(shè)計(jì)

　　信 客

　　——余秋雨

　　信

　　中學(xué)的語文教案 篇5

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)習(xí)本文抓住濟(jì)南的冬天“溫晴”的特點(diǎn)來寫景的方法，濟(jì)南的冬天教案。

　　2、領(lǐng)會(huì)文章融情于景，情景交融的寫作特色，感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的贊美之情

　　3、通過朗讀揣摩，品味文章生動(dòng)的寫景語言。

　　4、提高學(xué)生分析綜合能力和審美情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物主要特征細(xì)致描繪景物的寫法；品味優(yōu)美的語言。

　　教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用形象化語言抓住景物特征描繪美景的方法寫片斷作文。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入課文：

　　一提起冬天，我們腦子里浮現(xiàn)的恰是北風(fēng)怒號(hào)、白雪皚皚、萬木蕭條的畫面。但濟(jì)南的冬天卻是與眾不同的，老舍筆下濟(jì)南的冬天更是別有情趣，那山、那水、那陽光、那白雪……都給人一種別樣的美感。那么濟(jì)南的冬天到底有什么特別的美感呢？作者又是怎樣來表現(xiàn)這種美的呢？接下來我們就一起追隨老舍先生的足跡，到濟(jì)南去感受一下濟(jì)南冬天特有的溫馨吧。

　　二、作者簡介及其寫作背景

　　老舍（1899—1966），現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族，北京市人。1912年入北京師范學(xué)校，愛上了文學(xué)。1924年應(yīng)聘去英國倫敦東方學(xué)院教中文。1930年回國，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)任教。1937年，代表作《駱駝祥子》問世，這是一首“舊時(shí)代的葬歌”，小說被譯成十幾種外國文字，在國際上有較大影響。老舍是一位多產(chǎn)的作家，，從1950年至1965年，僅劇本就寫了十多部，其中影響最大的如《龍須溝》（1951）、《茶館》（1957）。1951年12月，北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號(hào)。老舍1924年只身應(yīng)聘去英國倫敦東方學(xué)院教中文。他身居異國，飽嘗了寄人籬下的孤獨(dú)之苦。他在另一篇文章中寫過這樣的話：“假使讓我‘家住巴黎’，我一定會(huì)和沒有家一樣的感到寂苦�！保ā断氡逼健罚�為了結(jié)束這“沒有家”的寂苦生活，他終于在1929年夏動(dòng)身回國，但因路費(fèi)不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏應(yīng)邀到山東濟(jì)南齊魯大學(xué)任文學(xué)院副教授，并編輯《齊魯月刊》。由于這樣的經(jīng)歷，老舍回到祖國，看到祖國的大好河山，便抑制不住強(qiáng)烈的愛國之情，寫下了《濟(jì)南的冬天》。

　　三、聽讀課文，感受濟(jì)南冬天美景

　　1、教師配樂范讀課文。

　　要求：注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握

　　2、注意以下字詞的正確讀音：

　　xiānɡ xiǎnɡqínɡ wēnqínɡ ānshì jīfū xiùqi

　　鑲 響晴 溫晴 安適 肌膚 秀氣

　　lǜpínɡ shuízǎo zhùxù chénɡqīnɡ kōnɡlínɡ

　　綠萍 水藻 貯蓄 澄清 空靈

　　shuǐmòhuà lánwānɡwānɡ

　　水墨畫 藍(lán)汪汪

　　3、聽錄音范讀課文，學(xué)生聽讀，想象作者筆下濟(jì)南冬天的一幅幅美景。

　�。ㄟ^渡）下面，請(qǐng)大家借著美妙的音樂，循著課文的范讀錄音，馳騁你豐富的想象去感受一下濟(jì)南冬天的美，想想，濟(jì)南的冬天給你的總體印象如何？你能用一兩個(gè)詞語概括出來嗎？溫晴、慈善。

　　四、感知文章的內(nèi)容，分析文章的結(jié)構(gòu)：

　　思考：本文是從哪些方面來表現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)的？

　　（1）濟(jì)南的冬天——“溫晴”開頭一段寫濟(jì)南冬天的天氣。作者以自己的親身感受，通過三組對(duì)比，突出它的“溫晴”，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”。三組對(duì)比是：與北平、倫敦、熱帶的對(duì)比，寫濟(jì)南冬天無風(fēng)聲，無重霧，無毒日，突出“溫晴”的特點(diǎn)，為下文作鋪墊。

　�。�2）濟(jì)南的山：依次寫了陽光照耀下的山，薄雪覆蓋下的山以及城外遠(yuǎn)山，寥寥數(shù)筆，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。

　　（3）濟(jì)南的水：岸邊垂柳綠萍水藻極寫水藻之綠，襯托出水的清澈透明。寫水“不忍得凍上”，具體表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的“暖和”。繼而又拓展視野，將天光、山景、水色融為一體，將濟(jì)南描繪得明麗多彩。最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束全文，既點(diǎn)題，又深化題意。

　　四、細(xì)讀課文第三段，說說作者如何形象而有序地描繪了雪后山景的美妙。

　　先說寫作順序：第一句先用“最妙”二字概括雪后山景的特點(diǎn)。然后分別描寫了小雪下的矮松、山尖、山坡和山腰的不同風(fēng)景色，基本是按照自上而下的順序來寫的。再說寫法特點(diǎn)：最主要的特點(diǎn)是描寫多用比喻、擬人，語言形象生動(dòng)。寫雪落在矮松上的景色，作者把它比喻成“日本的看護(hù)婦”，非常貼切，而且新穎；描寫山尖上的雪，把它比作給藍(lán)天鑲上的“一道銀邊”；寫山坡景象，把那種黃白相間的景色比喻成“帶水紋的花衣”，把山坡本來的面貌比作“山的肌膚”，色彩和形態(tài)逼真，富有動(dòng)感，十分傳神；而寫夕陽下山腰的雪景，則把山上的薄雪當(dāng)人來寫，說它“好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”。

　　五、從修辭角度欣賞本文的語言美作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？

　�。╨）用擬人手法：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。

　�。�2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。

　�。�3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。4.朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。5.“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？討論并歸納：（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

　�。�2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。

　　六.提問：

　　這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？討論并歸納：

　�。�1）比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色

　�。�2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運(yùn)用比喻、擬人手法，寫出動(dòng)人的雪態(tài)。

　　七.朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山。

　　討論并歸納：

　　用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的`“寬敞”，用兩個(gè)“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。

　　八、朗讀第5自然段，想想這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。

　　討論并歸納：

　�。╨）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。

　�。�2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。9.提問：這段文字運(yùn)用什么修辭手法？

　　討論并歸納：

　�。�1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了�！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”突出水的綠的特征。

　�。�2）比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。課后思考題：作者筆下的濟(jì)南冬天最突出的特點(diǎn)是什么？課文是從哪幾方面來表現(xiàn)這一特點(diǎn)的？作者筆下的濟(jì)南冬天最突出的特點(diǎn)是“溫晴”。本文首先寫濟(jì)南冬天的天氣。通過與北平、倫敦及熱帶地方的對(duì)比，突出濟(jì)南冬天的“溫晴”，贊譽(yù)它是個(gè)“寶地”�！皽厍纭倍�字，統(tǒng)領(lǐng)全文。在寫過對(duì)濟(jì)南的總體感受之后，分別寫濟(jì)南冬天的山和水。文中二至四段寫濟(jì)南冬天的山。依次寫了陽光照耀下的山，薄雪覆蓋下的山以及城外遠(yuǎn)山，寥寥數(shù)筆，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。第五段描寫濟(jì)南冬天的水。極寫水藻之綠，襯托出水的清澈透明。寫水“不忍得凍上”，具體表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的“暖和”。繼而又拓展視野，將天光、山景、水色融為一體，將濟(jì)南描繪得明麗多彩。最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束全文，既點(diǎn)題，又深化題意。

　　中學(xué)的語文教案 篇6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、 認(rèn)識(shí)我過古代勞動(dòng)人民高超的雕刻技藝，增進(jìn)對(duì)我過古代文化的了解，增強(qiáng)民族自豪感。

　　2、 學(xué)習(xí)用“總——分——總”的結(jié)構(gòu)形式說明事物的寫法。

　　3、 了解課文所采用的說明順序是空間順序。

　　二、教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入：同學(xué)們，如果有人告訴你，在一根頭發(fā)上可以雕刻—F唐詩三百首的全部詩句，你—定覺得很驚奇吧?這就是我國最令人嘆為觀止的微雕藝術(shù)。今天，我們要學(xué)習(xí)的《核舟記》，就是遠(yuǎn)在幾百年前我國民間藝術(shù)中精湛絕倫的微雕技藝的精彩展示。(板書課題)

　　2、檢查預(yù)習(xí) 正音：罔 貽 黍 糝 褶 篆 朗讀（要求讀準(zhǔn)字音，注意停頓）

　　3、學(xué)習(xí)第一部分（第1自然段）——總起（1）翻譯（朗讀句子—逐字解釋—將該句直譯成現(xiàn)代漢語）（2）概括第一部分的'內(nèi)容明確：交代核舟的作者及其精湛的技藝，并點(diǎn)明核舟的主題。

　　4、 學(xué)習(xí)第二部分（第2—5自然段）——分述（1）翻譯（方法同上）（2）思考：這4個(gè)自然段分別介紹了船的哪些部分，這是按照什么順序來說明的？明確：空間順序：船艙——船頭——船尾——船背（3）細(xì)讀第3自然段，感受核舟上所刻人物與事物有何特點(diǎn)，找出依據(jù)加以說明。例如：“佛印絕類彌勒……神情與蘇、黃不屬”這句對(duì)人物的神態(tài)和外貌的描寫，把人物刻畫得栩栩如生，可見，雕刻者技藝的精湛。例如：“珠可歷歷數(shù)也”說明雕刻的東西精巧細(xì)致。

　　5、 小結(jié)：作者對(duì)人物姿態(tài)、神情的生動(dòng)細(xì)膩的描述，具體說明雕刻人的精湛技藝，與開頭“因勢(shì)象形，各具情態(tài)”相照應(yīng)。

　　6、情境表演 讓學(xué)生自由組合，分演魯直、蘇東坡、佛印，并讓“觀眾”點(diǎn)評(píng)。

　　7、 學(xué)習(xí)第三部分（第6自然段）——總結(jié)（1）翻譯（2）思考：課文最后一節(jié)是怎樣對(duì)雕刻家的技藝進(jìn)行贊美的？ 明確：通過把核舟之小與所刻內(nèi)容之豐富作對(duì)比，來表現(xiàn)雕刻者技藝的。

　　8、 全文總結(jié)

　　9、 作業(yè)布置

　�。�1）詞語積累

　�。�2）選擇核舟的某一部分畫出來，體味文章語言準(zhǔn)確的特點(diǎn)。

　　中學(xué)的語文教案 篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、知識(shí)與能力目標(biāo)

　　1.理解、積累文言詞匯，提高文言文閱讀能力。

　　2.把握文章的內(nèi)容和故事情節(jié)，理解文章的主旨。

　　3.能聯(lián)系生活，多角度理解本文主旨。

　　二、過程與方法目標(biāo)

　　1.通過誦讀，更好地理解文意。

　　2.能借助注釋自行疏通文意，積累詞匯。

　　3.通過語言的揣摩，認(rèn)識(shí)本文狼和屠戶的形象以及描寫方法。

　　4.通過故事之“奇”和作者的議論，把握本文的主旨。

　　三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生敢于和善于同壞人壞事作斗爭的正義和勇氣。

　　【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　一、重點(diǎn)

　　1.疏通文意，了解故事情節(jié)和內(nèi)容。

　　2.分析狼和屠戶的形象，理解主旨。

　　二、難點(diǎn)：通過故事之“奇”和作者的議論，把握本文的主旨。

　　【教學(xué)方法】

　　誦讀，教師點(diǎn)撥與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，最近有部動(dòng)漫叫《喜洋洋與灰太狼》非常受到歡迎，里面不僅有善良、聰慧的小羊們，還有一個(gè)讓人討厭的大灰狼。說到狼，人們就把它和貪婪兇狠聯(lián)系在一起;帶“狼”字的成語也往往帶有貶義，如狼子野心、狼狽為奸等;而“東郭先生與狼”、“狼來了”等故事更是家喻戶曉，現(xiàn)在還有一心想吃喜羊羊的“灰太狼”。但如果狼與人斗爭，結(jié)果又會(huì)怎么樣呢?清代小說家蒲松齡在他的名著《聊齋志異》中為我們做了一個(gè)精彩的描述和精辟的見解，讓我們共同欣賞。

　　二、作者簡介

　　學(xué)生簡介，教師適當(dāng)補(bǔ)充。

　　三、誦讀(檢查預(yù)習(xí))

　　1.請(qǐng)一位學(xué)生背誦。

　　2.請(qǐng)學(xué)生讀下列字音

　　綴行甚遠(yuǎn) 屠大窘 苫蔽成丘 奔倚其下 弛擔(dān)持刀 眈眈相向 少時(shí)

　　目似瞑 止露尻尾 假寐 狼亦黠矣

　　3.請(qǐng)學(xué)生劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。

　　后狼止而前狼又至 兩狼之并驅(qū)如故 其一犬坐于前 目似瞑 意暇甚

　　意將隧入以攻其后也 屠自后斷其股 禽獸之變?cè)p幾何哉

　　4.全體學(xué)生誦讀一遍。

　　四、疏通文意

　　1.請(qǐng)學(xué)生就預(yù)習(xí)中遇到的不能疏通的詞句提問，師生共同解答。

　　2.教師點(diǎn)撥重點(diǎn)詞句。

　　3.小組合作，疏通文意

　　分五組，每組一段。教師點(diǎn)評(píng)。

　　五、把握故事情節(jié)和內(nèi)容

　　1.本文可明顯分為幾個(gè)部分?

　　(兩個(gè)部分：敘事部分和作者的議論)(板書)

　　2.學(xué)生概括故事情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

　　(遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗?(板書)

　　六、分析狼和屠戶的形象，感悟主旨。

　　1.你認(rèn)為故事中的狼給你什么樣的印象?給你最深的印象是什么?(狡猾)

　　2.你認(rèn)為故事中的屠戶給你什么樣的'印象?給你最深的印象是什么?(機(jī)智) 3.文中主要通過什么描寫來刻畫狼和屠戶的形象的?試舉例說明。(動(dòng)作、神態(tài))

　　4.作者是怎樣議論這件事的?《聊齋志異》一書的“志異”二字，是“記述奇異的故事”之意，本文的故事奇異在哪兒?由此可以看出，本文的主旨是什么?

　　教師明確：無論狼多么狡詐，也不是人的對(duì)手，終歸會(huì)為人的勇敢智慧所戰(zhàn)勝。

　　5.當(dāng)然，我們還可以根據(jù)這個(gè)主旨，聯(lián)系生活，多角度地去感悟這個(gè)故事給人的啟發(fā)。你有怎樣的啟發(fā)呢?

　　教師明確：①諷喻像狼一樣的惡人，不論怎樣的狡詐，終歸要失敗的;②對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力，不能存有幻想，妥協(xié)讓步，必須敢于斗爭，善于斗爭，才能取得勝利。

　　七、表演感知

　　教師可安排學(xué)生按照角色不同，把這篇短文排成小話劇，學(xué)生在參與其中之后，能夠更加深刻的體會(huì)到狼的狡猾，屠戶的機(jī)智，對(duì)文章有了更深入的了解。

　　八、拓展遷移

　　狼是這樣的兇狠狡詐，令人討厭甚至恐懼，那么，我們是不是要將它們趕盡殺絕呢?

　　教師明確：狼的名聲是不太好，但很大的一個(gè)原因是文藝作品將它過分渲染的。作為一種自然的生物，它也是維持生態(tài)平衡的食物鏈的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因此，我們不能夠?qū)⑺鼈冓s盡殺絕。如今，這種生物的數(shù)量也在急劇減少，我們還是有必要加以保護(hù)的。

　　八、作業(yè)(ppt)

　　1.課后背誦這篇課文。

　　2.展開聯(lián)想，把本文改寫成一篇白話故事。

　　九、板書設(shè)計(jì)

　　《狼》

　　蒲松齡

　　遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗?/p>

　　中學(xué)的語文教案 篇8

　　一、 教學(xué)設(shè)想

　　《金色花》這首散文詩，從一個(gè)孩子的假想寫起，以兒童與母親嬉戲的畫面，表現(xiàn)家庭之愛。在教學(xué)時(shí)，營造一個(gè)讓學(xué)生感受愛的氛圍，再通過多讀、多品、多思、多談從而加深對(duì)詩歌的理解，感悟愛的美好、圣潔。

　　二、 教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)技能：運(yùn)用聽說讀寫相結(jié)合的方法，把握人物性格，學(xué)會(huì)正確表達(dá)。

　　情感態(tài)度：體驗(yàn)人間摯愛親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

　　三、 教學(xué)重難點(diǎn)

　　如何將聽說讀寫相結(jié)合

　　四、 課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生：查字典解決生字詞；熟讀課文

　　教師：查閱有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料，多媒體輔助教學(xué)。

　　五、 教學(xué)過程

　�。ㄒ唬� 導(dǎo)入新課

　　出示一幅老師自己和孩子的照片，請(qǐng)學(xué)生觀察照片，理解人物的身份和心理，給照片擬一個(gè)小標(biāo)題。

　　由照片中的母子情深這樣一個(gè)主題引出課文《金色花》。

　　（二） 整體感知

　　1、介紹金色花和泰戈?duì)?/p>

　　金色花：印度圣樹，開金黃色碎花，神圣而又美麗。

　　泰戈?duì)枺河《任膶W(xué)家，詩人，代表作有《新月集》《飛鳥集》等，曾獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

　　2、教師范讀課文

　�。ń處煹呐錁防首x一定要有感染力，把學(xué)生帶入到孩子與母親這樣一個(gè)嬉戲的世界中）

　　要求學(xué)生想像老師朗讀的畫面，感受其中的情節(jié)。

　　教師朗讀課文

　　過渡：真希望老師剛剛能把大家?guī)�入到一個(gè)孩子的游樂世界中，下面，老師為每位同學(xué)準(zhǔn)備了一份自助餐，想不想一起品嘗一番？

　　3、聊一聊

　　如果你剛才在朗讀中看到了些什么，請(qǐng)你運(yùn)用畫筆將一點(diǎn)一滴的`感受畫下來。

　　如果你怕畫不好，請(qǐng)你用自己優(yōu)美的語言將感受說出來。

　　如果你還擔(dān)心說不好，那就給大家有感情的朗讀一段課文。

　　A四人小組自由選擇一種方式聊一聊，聊出自己寶貴的想法。

　　B集體討論。

　　4、內(nèi)容歸納

　　要求學(xué)生完成表格——《金色花》寫了我和媽媽的哪幾次嬉戲

　　歸納：當(dāng)媽媽做禱告時(shí)我散發(fā)香氣，當(dāng)媽媽讀書時(shí)我將影子投到書頁上，當(dāng)媽媽拿燈去車棚，我變回孩子還求媽媽講故事。

　　小結(jié)：我看到了一個(gè)---------的孩子（可愛善良、孝順父母）

　　我看到了一個(gè)---------的媽媽（寬容慈祥、疼愛孩子）

　　過渡：這是一對(duì)多么可愛的母子啊，我真想聽聽他們對(duì)話的聲音�？墒牵�在生活中也常常聽到母子之間并不愉快的聲音，不信，我們一起來聽聽下面兩段對(duì)話。

　�。ㄈ�） 能力訓(xùn)練

　　1、朗讀練習(xí)

　　A出示兩組母子間的對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)理解后，有感情的表演朗讀。

　　這一整天你都到哪里去了?

　　不知道,別問我.

　　你到哪里去了,你這壞孩子?

　　我不告訴你,媽媽.

　　B集體配樂朗讀全文

　　中學(xué)的語文教案 篇9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.了解課文的思想內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)的重要性及學(xué)習(xí)的方法與態(tài)度。

　　2.積累一定數(shù)量的實(shí)詞，了解文言實(shí)詞在演變過程中詞義引申、擴(kuò)大、轉(zhuǎn)移、縮小四種現(xiàn)象，提高學(xué)生閱讀、理解文言文的能力。

　　3.注重本文以喻代議、寓議于喻及從正反兩方反復(fù)論證的特點(diǎn)，注意提高學(xué)生圍繞中心論點(diǎn)合理論證的能力。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　1.導(dǎo)語

　　培根說過，知識(shí)就是力量。知識(shí)推動(dòng)了人類社會(huì)的發(fā)展和物質(zhì)文明的進(jìn)步。那么，獲取知識(shí)的途徑是什么？答案只有一個(gè)，就是學(xué)習(xí)�？梢哉f，人的一生都處于不斷的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)是人的一種本能。我們所要研究的，是如何把這種無意識(shí)的本能轉(zhuǎn)化為自覺的行為，大幅度地提高學(xué)習(xí)效率。這一點(diǎn)，古人已為我們指明了方向，兩千多年前的荀子所作的《勸學(xué)》就精辟論述了學(xué)習(xí)的重要性，是一篇鞭辟入里，膾炙人口的好文章。

　　2.介紹荀子。明確荀子的生卒年代、歷史地位、政治主張和文學(xué)成就，重點(diǎn)介紹荀子散文的特點(diǎn)和文學(xué)地位，說明本文出處。

　　荀子是戰(zhàn)國時(shí)期著名的思想家、文學(xué)家。他強(qiáng)調(diào)“行”對(duì)于“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性。他的散文說理透徹、氣勢(shì)渾厚、語言質(zhì)樸、句法簡練綿密、多排比句子，又善于用比喻�！秳駥W(xué)》一文的這些特點(diǎn)較為明顯。而《勸學(xué)》一文最為突出的.特點(diǎn)，還是比喻的運(yùn)用，它多達(dá)20個(gè)，且形式靈活。巧妙有力地闡述了學(xué)習(xí)的意義、作用及學(xué)習(xí)方法和態(tài)度。這些比喻的含義及內(nèi)在聯(lián)系是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。因此只有準(zhǔn)確理解比喻的含義，課文內(nèi)容的理解、字詞句的理解也就迎刃而解了。

　　3.學(xué)生齊讀課文。

　　4.學(xué)生自讀課文，理清課文情節(jié)。

　　5.分析對(duì)話，體會(huì)人物形象。

　　6.談感悟：學(xué)習(xí)本文，你有什么感悟？

　　7.布置作業(yè)：期中考試在即,同學(xué)們都在緊張備考,咱班某位同學(xué)貪玩，無心學(xué)習(xí)。請(qǐng)你作為朋友給他寫一段話，勸說他專心復(fù)習(xí)，爭取考出理想成績。

　　中學(xué)的語文教案 篇10

　　[教學(xué)設(shè)計(jì)A]

　　創(chuàng)意說明：《社戲》之美，美在真誠、自然的人性，美在如詩如畫的鄉(xiāng)村風(fēng)景，這些皆是在鄉(xiāng)愁蠱惑下繪制出的理想故鄉(xiāng)的圖景，社戲 教學(xué)設(shè)計(jì)AB。本設(shè)計(jì)旨在通過整體感知一局部探究一整體感知的教學(xué)思路，教給學(xué)生一種以整體感知為主的閱讀方法。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課

　　請(qǐng)同學(xué)說說自己童年最喜歡的事情，或者說自己的故鄉(xiāng)留給自己最美的印記(預(yù)習(xí)作業(yè))，由此自然地過渡到《社戲》的學(xué)習(xí)。

　　二、整體感知，把握文脈

　　1．文章圍繞看社戲?qū)懥藥准��?(月夜行船、船頭看戲、月下歸航)

　　2．討論：有人認(rèn)為本文標(biāo)題不恰當(dāng)，因?yàn)槿�文寫社戲的�?nèi)容太少，你是否認(rèn)同這種說法。探討這個(gè)問題，不但可以理清文脈，而且可以明了作者處理材料的匠心。其一，本文直接寫社戲的文字確實(shí)不多，但其文字都跟看社戲有關(guān)；其二，文中真正有趣的不是看戲本身，而是與看社戲相關(guān)聯(lián)的人與物。

　　三、局部探究，感受洋溢于全文的自然美(人性美、景物美)

　　1．跳讀：找出文中直接贊美社戲好看的句子。文章寫在接近趙莊和離開趙莊的時(shí)候，各有一處想象社戲美妙如仙境—般的段落，但船頭看戲則并無多大收獲。

　　2．研讀：社戲并無多大的看頭，可文章結(jié)尾卻寫道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再也沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了�！睘槭裁�?這兩個(gè)問題能較快、較好地把學(xué)生的興奮點(diǎn)引到對(duì)文中自然美的挖掘上來�！澳且顾频暮枚埂焙汀澳且顾频暮脩颉焙迷谟幸粋�(gè)特定的氛圍，是故鄉(xiāng)熱情、誠摯的人們和優(yōu)美的山水所營造出來的，初中一年級(jí)語文教案《社戲 教學(xué)設(shè)計(jì)AB》。

　　3．挖掘人性的美。讓學(xué)生認(rèn)真研讀課文，說說自己喜歡的一個(gè)人，并闡述理由。在人性美的挖掘中，一定要結(jié)合語言的品析。

　　4．品味景物的美。本文的景物描寫極富詩情畫意，要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去品味。

　　動(dòng)詞妙用：“點(diǎn)”“磕”“退”“上”“架”等幾個(gè)動(dòng)詞，十分準(zhǔn)確地展示了幾個(gè)少年駕船的.情狀、熟練的技術(shù)、去看戲時(shí)的愉悅心情。

　　精妙的比喻：“那航船，就像一條大白魚背著孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個(gè)老漁夫，也停了艇子看著喝起彩來。”“回望戲臺(tái)……滿被紅霞罩著了�！边@些比喻，不僅有豐富的想象力，更流露了作者內(nèi)心難以抑制的興奮。

　　豐富的感覺：月夜行船一段的景物描寫分別從視覺、聽覺、嗅覺、感覺等側(cè)面著筆，一片尋常的景物因?yàn)槌休d了作者無限美好的情思，變得讓人陶醉，令人向往。

　　故鄉(xiāng)美好的自然風(fēng)光和熱情、誠摯的人們，共同構(gòu)筑了一幅理想中的故鄉(xiāng)的圖景，讓作者難以忘懷，因而借“社戲”這一載體予以傾訴。

　　四、整體感知，把握作者旨意

　　閱讀全文，并整理所討論的一些問題，探究作者的寫作旨意。

　　作者記憶中的故鄉(xiāng)是童年時(shí)代的故鄉(xiāng)，那里有質(zhì)樸淳厚的人們、優(yōu)美的農(nóng)村風(fēng)光、無憂無慮的童年，作者以社戲?yàn)橐劳校�表達(dá)的是對(duì)精神故鄉(xiāng)的永久眷念和對(duì)美好童年的真摯追懷。

　　[教學(xué)設(shè)計(jì)B]

　　創(chuàng)意說明：對(duì)于一個(gè)文本的閱讀，每個(gè)學(xué)生的切入點(diǎn)都不可能完全相同，但如果將他們的理解放在一起碰撞，必然是百花齊放、姹紫嫣紅。本設(shè)計(jì)意在將獨(dú)立閱讀與合作學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起。

　　教學(xué)步驟：

　　一、預(yù)習(xí)：個(gè)性化閱讀

　　要求學(xué)生不要受他人觀點(diǎn)影響，找一個(gè)切入點(diǎn)，獨(dú)立自主地閱讀，并把閱讀中感受最深的東西記下來。

　　二、觀點(diǎn)展示：個(gè)性化閱讀交流

　　給學(xué)生充分的表達(dá)機(jī)會(huì)，教師只是把不同的觀點(diǎn)摘錄下來，并大致作一個(gè)分類。

　　三、分組討論

　　教師首先對(duì)同學(xué)的發(fā)言作一個(gè)小結(jié)，并歸納出同學(xué)們研讀課文的不同思路，然后分小組對(duì)那些有代表性的或是爭議較大的問題進(jìn)行討論。

　　四、課堂交流

　　各組陳述自己的主要觀點(diǎn)；其他組也可以補(bǔ)充自己的觀點(diǎn)。

　　五、教師小結(jié)

　　中學(xué)的語文教案 篇11

　　課程改革后的語文教學(xué)大綱明確提出：語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，尤其是對(duì)學(xué)生觀察力、聯(lián)想力、想象力、創(chuàng)新思維等能力的培養(yǎng)。根據(jù)這一點(diǎn)，我在平常教學(xué)過程中把這一教學(xué)目標(biāo)滲透到教學(xué)內(nèi)容里，但是，那一次的課堂，我忽視了一顆天真的心。

　　那天，在講授伊索寓言中的《蚊子和獅子》這則故事，課堂教學(xué)步驟由整體感知內(nèi)容到分析故事情節(jié)再到探索寓意，在此基礎(chǔ)上，我問學(xué)生：“蚊子被蜘蛛網(wǎng)黏住后還會(huì)發(fā)生什么事呢？”設(shè)計(jì)這個(gè)問題的目的就是要培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。這個(gè)問題提出后，學(xué)生很快的陷入思考中，一分鐘后，有好幾個(gè)學(xué)生舉手了，以下是他們的回答：

　　生1：“當(dāng)蜘蛛看到有獵物落網(wǎng)了，一下子高興過頭，一不小心掉到地下了，蚊子趁機(jī)掙脫了�！�

　　生2：“蜘蛛很高興看到有蚊子落入了蜘蛛網(wǎng)，當(dāng)它爬到蚊子身邊，準(zhǔn)備要大吃一頓的時(shí)候，但是由于它平常太懶了，不去修補(bǔ)蜘蛛網(wǎng)，導(dǎo)致蜘蛛網(wǎng)破舊不堪，不勝蚊子的掙扎，一下子就斷了，蚊子飛走了�！�

　　生3：“當(dāng)蜘蛛準(zhǔn)備要吃蚊子的時(shí)候，蚊子就告訴蜘蛛它剛剛打敗了強(qiáng)大的獅子，因此贏得了蜘蛛的尊敬把它放了，并且結(jié)成了聯(lián)盟，在動(dòng)物界橫行霸道。”

　　生4：“當(dāng)蜘蛛正準(zhǔn)備要吃蚊子的時(shí)候，剛好樹上滴下了松脂，把蜘蛛變成琥珀了，蚊子也就撿回了一條命�！�

　　聽到以上這四個(gè)學(xué)生的回答我含笑點(diǎn)頭，以示贊許，課堂的氣氛也到達(dá)了最高點(diǎn)，再掃視了一下，看到還有一名女生仍在舉手，讓她回答，她站起來說：“蚊子看到自己很快就成為蜘蛛口中的美餐，不甘心，就跟蜘蛛說要唱首歌給它聽，于是蚊子就唱起了催眠曲，結(jié)果蜘蛛睡著了，蚊子趁機(jī)逃走了�！蔽乙宦牭竭@，心中馬上就想：怎么這么幼稚的想法？她話音落下后，我就說：“這太幼稚了，好像幼兒園的小朋友想的那樣�！逼渌�同學(xué)也跟著笑了起來，那女生不好意思地笑了笑，紅著臉坐下了。

　　課后反思，我很快意識(shí)到我當(dāng)時(shí)說那女生的想法太幼稚是一個(gè)失誤�；叵氘�(dāng)時(shí)她的回答為什么會(huì)讓我認(rèn)為太幼稚，是因?yàn)榕c前面四個(gè)同學(xué)的答案相比，她好像還是幼兒園小朋友的思維，好像是講著寶寶聽著媽媽唱催眠曲甜甜地睡著了的故事。仔細(xì)回味，那并不是幼稚，而是她還擁有著一顆童心，是那顆童心讓她不愿蚊子就此死去，不愿蜘蛛成為殘忍的屠夫，想到了蚊子會(huì)像媽媽一樣唱催眠曲，蜘蛛就是聽催眠曲的寶寶，這是一顆如水般透明的童心，這顆童心讓她的回答是多么的天真。實(shí)際上，蜘蛛過于興奮掉到地上讓蚊子能趁機(jī)逃走，蜘蛛太懶了使到蜘蛛網(wǎng)日久失修讓蚊子得以逃生，蚊子打敗了獅子得到了蜘蛛的尊敬等，這些回答不也是很天真嗎？正是因?yàn)樘煺�，他們才�?huì)有這樣的想象力。

　　愛因斯坦說：“想象力遠(yuǎn)比知識(shí)更重要。”知識(shí)是財(cái)富，智能是財(cái)富，天真也是財(cái)富。想象力比知識(shí)更重要，而天真是想象力的胚胎，有天真才有想象力，才有創(chuàng)造力。沃爾特·迪斯尼因?yàn)樘煺�，�?chuàng)造了一只米老鼠，于是建造起為全世界源源輸送歡樂、輸送天真的迪斯尼王國。安徒生因?yàn)樘煺�，寫下了《安徒生童話》，一個(gè)個(gè)經(jīng)典的童話伴隨著一代又一代的兒童成長，把一代又一代人兒時(shí)的夢(mèng)想裝飾得更美麗。世界公認(rèn)的頂級(jí)理論物理學(xué)家、“活著的愛因斯坦”霍金因?yàn)樘煺�，�?5歲時(shí)還寫下了兒童科幻小說《喬治通往宇宙的秘密鑰匙》，他說科學(xué)應(yīng)像科幻讓人興奮，他用童心劃亮了自身，照耀著孩子們?cè)诳苹檬澜缋锷咸烊氲亍Ｈ绻麤]有天真，就沒有想象力，就沒有迪斯尼，沒有安徒生，沒有霍金。同樣，學(xué)生有了豐富的`想象力，才能在知識(shí)的天空自由翱翔，成為富有創(chuàng)造力的人。

　　現(xiàn)在，我懂得了，作為一位語文老師，我們不能習(xí)慣地用成人的思維去衡量學(xué)生，不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，而要呵護(hù)他們的童心，他們的天真。我想，一雙天真好奇的眼睛和一顆童心，是成長的前因，是發(fā)展的定金。有了這些，才能去發(fā)現(xiàn)，去探索，去求知，去開拓，無止無境，無窮無盡。

　　中學(xué)的語文教案 篇12

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與能力】

　　1.理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語。

　　2.整體感知課文內(nèi)容，了解老王的“苦”與“善”，把握他的性格特點(diǎn)。

　　【過程與方法】

　　學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　從老王這個(gè)人物身上，理解他的愛心、善心、同情心，品味作者的仁愛精神。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.學(xué)習(xí)通過幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

　　2.把握老王的性格特點(diǎn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　領(lǐng)會(huì)從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大。

　　三、教學(xué)方法

　　談話法、小組合作探究法。

　　四、教學(xué)過程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們?cè)谌粘Ｉ�活中遇到過讓你難忘的人嗎?嗯，有同學(xué)說他們的爸爸媽媽，還有同學(xué)說他們的鄰居。從同學(xué)們的回答中，可以知道你們遇到過讓你難忘的人。我們今天要學(xué)習(xí)的這篇文章就是寫作者對(duì)她的鄰居的懷念，讓我們一起走進(jìn)楊絳先生的散文《老王》。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1.初讀課文，解決生字詞。

　　2.學(xué)生通讀課文，理解文章大意。

　　3.了解作者簡介。

　　(三)深入研讀，體會(huì)情感

　　(1)作者一家對(duì)老王怎樣?具體表現(xiàn)在哪些事上?又表現(xiàn)出他們具有怎樣的品質(zhì)?

　　明確：送水，車費(fèi)減半;送錢先生去醫(yī)院，不要錢，拿了錢，還不大放心;臨終前還給“我”家送香油和雞蛋。作者一家盡力幫助老王，給他錢救濟(jì)生活;女兒給他買魚肝油治好了夜盲癥。這些事情表現(xiàn)了楊絳一家人與人為善、厚道仁慈、知恩必報(bào)的美德。

　　(2)這篇課文敘述的事情較多，作者是怎樣組織的?文章的線索是什么?

　　明確：以“我”與老王的交往為線索，兼用邏輯順序和時(shí)間順序來編排。開頭三段寫老王的基本情況，按邏輯順序編排，一是職業(yè)，老王的謀生手段;二是生理缺陷，老王謀生的困難;三是居住條件，這是前兩點(diǎn)的結(jié)果，收入少，生活就苦。下面的內(nèi)容按時(shí)間順序安排，回憶與“我”老王的交往。

　　(3)作者夫婦已經(jīng)很關(guān)心老王了，為什么還在結(jié)尾說：那是一個(gè)幸運(yùn)的'人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。

　　明確：作者愧怍自己作為一個(gè)幸運(yùn)的人，對(duì)不幸的、應(yīng)有所同情、有所寬容的人，卻沒有理解他們的高貴品性，甚至連感覺也沒有，就那一點(diǎn)感動(dòng)也是在他死之后才有的;作者的愧怍還因?yàn)槿思以谏�命最后時(shí)刻來關(guān)顧自己的時(shí)候，卻沒有感覺，沒有感動(dòng)她的慚愧、她的內(nèi)疚集中在當(dāng)時(shí)自己只對(duì)人家病態(tài)的外貌描寫有感覺，而對(duì)人家崇高的`內(nèi)心沒有感覺。從這個(gè)意義上說，才可以理解楊絳為什么全文都沒有什么描寫，偏偏到了老王最后送雞蛋來的時(shí)候，大大的描寫一番，而所寫的相貌又是那么的丑陋，令人毛骨悚然。政事他的丑反映出了他的病情十分嚴(yán)重，同時(shí)又反映出他對(duì)別人的無條件的，絲毫沒有考慮到自己的健康狀況。

　　(4)老王是怎樣的形象?

　　明確：老王是一個(gè)車夫，是一個(gè)窮苦的勞動(dòng)者，他孤苦伶仃，卻樸實(shí)善良。“我經(jīng)常坐老王的三輪”中以看出老王是個(gè)車夫。他生活艱難，居住在“荒僻的小胡同”“破破落落的大院”“幾間塌敗的小屋”里。雖然老王的日子過得很艱苦，但他依然惦記著我們，在他在病危之際，親自來謝謝好心人。

　　(四)拓展延伸，理解難點(diǎn)

　　在社會(huì)生活中，應(yīng)愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲?

　　對(duì)不幸者、卑微者要持一顆愛心，尊重他們，理解他們，同情他們，關(guān)心他們，多給他們以善心，這樣一來社會(huì)就更加發(fā)展和文明了。(平平淡淡中孕育著真情，平平凡凡中折射出人性的真、善、美。一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。讓我們?yōu)槔贤鹾炔?為老王那顆金子般真摯而誠懇的心喝彩!)

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　試以老王為第一人稱，改寫文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　中學(xué)的語文教案 篇13

　　初步設(shè)想：

　　1、學(xué)生是時(shí)代的人，世界的人，可借助創(chuàng)設(shè)情景這個(gè)平臺(tái)，讓語文訓(xùn)練生活化。

　　2、閱讀訓(xùn)練缺乏體系，開設(shè)這節(jié)課，權(quán)作閱讀訓(xùn)練的先導(dǎo)，從學(xué)生熟悉并喜歡的事著手，尋找解決問題的思路和方法，從而舉一反三，觸類旁通，在原始、開放、多樣的課程學(xué)習(xí)中懂得如何去閱讀，如何引導(dǎo)別人閱讀。

　　前期籌備：

　　1、將全班同學(xué)分成五大組，每組有八位同學(xué)，各司其責(zé)。設(shè)有總策劃1人、市場(chǎng)調(diào)查員2人、產(chǎn)品設(shè)計(jì)師3人、產(chǎn)品發(fā)言人1人，產(chǎn)品宣傳員1人。

　　2、知識(shí)儲(chǔ)備——廣告學(xué)、廣告法、食品營養(yǎng)學(xué)、廣告宣傳畫、顧客心理學(xué)、美學(xué)。

　　廣告宣傳畫是一種特殊的藝術(shù)語言，要給人以美的享受，要善于以色彩、形象、線條等發(fā)揮藝術(shù)技巧。熔藝術(shù)性、實(shí)用性、功利性于一體�？偟膩碚f，廣告宣傳畫要求完整和諧明快，色彩鮮明，構(gòu)圖均衡，動(dòng)感強(qiáng)烈，新穎獨(dú)特，從而達(dá)到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，使消費(fèi)者樂于欣賞，又樂于購買。

　　廣告創(chuàng)作過程中還需堅(jiān)持下述要求：1）焦點(diǎn)2）簡潔3）魅力4）協(xié)調(diào)統(tǒng)一

　　廣告語言，力求精湛凝練，創(chuàng)造美好的意境，從而給消費(fèi)者以美好的聯(lián)想，使廣告發(fā)揮最佳效果。1）引起注意2）刺激需求3）促進(jìn)記憶4）促成購買纖維是一種碳水化合物，能使你豐滿而不肥胖，如蘋果、綠色蔬菜、香蕉等。

　　過多食用鹽是造成高血壓、心臟病的主要因素。

　　糖能造成肥胖、蛀牙。

　　食品向更多快餐更多營養(yǎng)趨勢(shì)發(fā)展，更多注意安全、健康、營養(yǎng)、美觀。

　　……

　　活動(dòng)課步驟：

　　一、導(dǎo)語：

　　在上這節(jié)課之前，老師作了一個(gè)調(diào)查，我們班同學(xué)最感興趣的事是1）上網(wǎng)2）運(yùn)動(dòng)3）音樂4）看書5）吃東西。確實(shí)，民以食為天，開門七件事，柴米油鹽醬醋茶，無一不關(guān)聯(lián)著老百姓的生活，那今天這節(jié)語文課呢，王老師就順?biāo)�推舟，順�?yīng)同學(xué)的需求，走進(jìn)生活，考察一下中學(xué)生需要的食品。究竟市場(chǎng)需要什么樣的食品呢？

　　二、匯報(bào)一下調(diào)查結(jié)果

　　五大組的總策劃在之前的很長一段時(shí)間里，部署了專門的調(diào)查員，在初二學(xué)生群中作了大量的調(diào)查，下面，請(qǐng)每一組的總策劃亮亮相，先透露一下調(diào)查結(jié)果，如何？不過呢，這是商業(yè)機(jī)密，得隱瞞一些。只需簡略扼要介紹。

　　朱、鐘、范、王、孫分別發(fā)言。

　　三、合作開發(fā)中學(xué)生需要的食品。

　　小組合作，在廣泛市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)新食品。具體事宜由總策劃安排。

　　1）設(shè)計(jì)師擔(dān)當(dāng)重任，除了設(shè)計(jì)食品外，還要設(shè)計(jì)外包裝，調(diào)查員協(xié)助進(jìn)行。

　　2）產(chǎn)品發(fā)言人著重斟酌廣告詞，注意新聞實(shí)效，并設(shè)計(jì)好電視廣告的播出準(zhǔn)備。

　　3）請(qǐng)產(chǎn)品宣傳員落到實(shí)處，將作品展示在黑板上，也可利用電腦，直接畫在畫板上。

　　四、得到市場(chǎng)認(rèn)可。

　　請(qǐng)每組產(chǎn)品發(fā)言人注意了，產(chǎn)品設(shè)計(jì)好，你的廣播或電視廣告也將播出。宣傳自行設(shè)計(jì)的食品，得到公眾認(rèn)可。務(wù)必使自己的產(chǎn)品滿足這四項(xiàng)條件：

　　1）引起注意2）刺激需求3）促進(jìn)記憶4）促成購買

　　每組時(shí)間是3分鐘。廣告時(shí)間到了。第一組開始。其他同學(xué)認(rèn)真看，認(rèn)真聽，評(píng)選出你們最需要的食品。

　　☆第一組：

　　月夜的美麗，彌漫的霧氣，陣陣花香都不及HART帶給你絲滑的享受，那種入口即化的濃濃香情，讓你仿佛回到了19世紀(jì)的皇室，感受著無限的滑爽。

　　☆第二組：

　　雨夾雪即“今明后”（一種知名的飲料）之后全新打造的營養(yǎng)冰激凌系列，不僅在主料上改變了原來的口味，使其味道更加美味，由原來的香甜可口，升級(jí)到冰滑爽口。相信在炎熱的夏季“雨夾雪”將會(huì)是您最明智的選擇。

　　吃了“雨夾雪”后，面色紅潤，血?dú)鈺常�感覺好多了！

　　☆第三組：

　　牌棒棒糖，香醇可口，入口即融。奶香四溢，巧克力夾心給人以絲一般的感受。本公司選用上等的荷蘭純種好牛奶，又加入香濃的獨(dú)特德國巧克力，真可謂純綠色食品，用料精細(xì)，老少咸宜。張大媽：“從前吶，吃不香睡不好，自從吃了棒棒糖，嘿，一口氣上五樓還不費(fèi)勁�！崩钚〗悖骸皬那俺云渌�零食，臉上長了好多小紅點(diǎn)，自從吃了棒棒糖，真的沒有了！看這里！看這里……”（電視廣告，學(xué)生表演）

　　☆第四組：

　　本公司最近推出一盒“果凍冰激凌”，卡通式的外盒呈五星狀。打開盒子，便見到五星被均分為五份，每份都是以水果冰激凌為中心，用巧克力做皮，鑲嵌在晶瑩剔透的果凍中，果凍是由天然果膠與蔗糖制成。巧克力中加入了薄荷之類的佐料，使得入口時(shí)清涼可口，用濃縮果汁造出來的冰激凌也別有一番滋味。冰激凌的清爽甜美，巧克力的香濃清澈，果凍的潤滑滋養(yǎng)，令人回味無窮。冰激凌的味道與名字也別具一格，第一份的`香蕉是“海上翻起的魚肚皮”；第二份是藍(lán)莓味的被稱為“海洋之心”；第三份是提子味的被稱為“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”；第四份的橘子為“夕陽無限好，只是近黃昏”；最后一份的水蜜桃被稱作“桃花源”，盒中的空心部分是一些果料，各人可以根據(jù)喜好來搭配�？傊�，您對(duì)本產(chǎn)品的選擇，將是您從出生到現(xiàn)在最明智的選擇。

　　☆第五組：

　　冰霜心星巧克力，冰涼透心，外面巧克力里面可樂，可樂里面是果汁，果汁里面是奶油，奶油里面是薄荷果肉冰。保證你一口吃得冰抖抖，抖掉你的牙，抖到你穿棉被，抖到你去抱媽媽，心動(dòng)不如行動(dòng)，去買吧。

　　五、選出最受初二（11）班同學(xué)歡迎的新食品。委派一位記者，就為何喜歡此類食品，作個(gè)采訪節(jié)目。（著重評(píng)價(jià)新食品的廣告語言）

　　經(jīng)由同學(xué)投票，第四組獲勝。

　　記者：我想采訪這位同學(xué)。你為何喜歡此食品？

　　學(xué)生甲（絕大部分學(xué)生異口同聲）：廣告做的好！

　　記者：廣告好在哪？

　　學(xué)生乙：善用詩詞。什么“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”，什么“夕陽無限好，只是近黃昏”。

　　學(xué)生丙：廣告詞說得好。動(dòng)用了電影里的名詞“海洋之心”，剛學(xué)過的詞“桃花源”。

　　學(xué)生�。簭V告詞想象力豐富，冰激凌呈五星狀，每一角都各有一種水果，香蕉、橘子、藍(lán)莓、提子、水蜜桃，色味誘人，引起了我的興趣。

　　學(xué)生戊：廣告詞有誘惑力，尤其是最后一句“將是您從出生到現(xiàn)在最明智的選擇�！庇洃浬羁�。如果真有這食品，我肯定會(huì)購買。

　　學(xué)生己：從廣告詞來看，這食品抓住了學(xué)生消費(fèi)者的心理，五星狀，像顆小星星，很可愛，冰激凌、水果、果凍、巧克力，都深受學(xué)生朋友喜歡。注重天然成分，并且“各人可以根據(jù)自己喜好來搭配”，更刺激了消費(fèi)需求，強(qiáng)化了購買欲望。

　　學(xué)生庚：他們小組的宣傳畫很有創(chuàng)意，極富藝術(shù)性，當(dāng)然，也有極強(qiáng)的功利性。很能吸人眼球。

　　…………

　　六、教師小結(jié)：

　　今天，我們過了一把食品癮。推廣中學(xué)生喜歡的食品這個(gè)活動(dòng)，你知道老師查了哪些學(xué)科的知識(shí)呢？有廣告學(xué)、廣告法、食品營養(yǎng)學(xué)、顧客心理學(xué)、美學(xué)……例如，像剛才某位同學(xué)宣稱本公司生產(chǎn)的食品是最有營養(yǎng)最健康的綠色食品，那他觸犯了廣告法。如果不懂廣告法，那后果不堪設(shè)想。因此，要進(jìn)行新產(chǎn)品的開發(fā)，還需要各種學(xué)科知識(shí)的支撐。

　　我們中學(xué)生擔(dān)負(fù)著建造未來世界的重任，我們要以語文為武器，改造社會(huì)，以食品為例，引導(dǎo)食品新觀念，提倡健康、安全、營養(yǎng)的科學(xué)飲食觀。

　　下一個(gè)語文活動(dòng)，我們將向全校師生推薦圖書，這對(duì)大家來說，又是一個(gè)挑戰(zhàn)，只有自己對(duì)書籍的內(nèi)在價(jià)值有透徹的了解，深刻的感悟，你才能引領(lǐng)讀者樂于欣賞樂于閱讀你所推薦的書目。

　　前期工作，還是在中學(xué)生群體中進(jìn)行調(diào)查，然后推出我們中學(xué)生喜歡的書。請(qǐng)準(zhǔn)備好推薦書目的廣告宣傳詞，屆時(shí)，還將在校園里張貼海報(bào)。各位同學(xué)，有信心接受這次挑戰(zhàn)嗎？

　　教學(xué)后記：

　　本堂課只是整個(gè)閱讀系列活動(dòng)的一個(gè)前奏。對(duì)開發(fā)新食品，學(xué)生興趣甚濃，這就為活動(dòng)的開展創(chuàng)設(shè)了很好的氛圍。教師得注重方法引導(dǎo)，例如，中學(xué)生需要的食品，取決于中學(xué)生市場(chǎng)，因此前期設(shè)計(jì)了在中學(xué)生群體中作個(gè)市場(chǎng)調(diào)查。在開展進(jìn)一步的活動(dòng)中，構(gòu)建了對(duì)話平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)了生活情景，充分凸顯學(xué)生主體地位。不過，這類語文活動(dòng)，準(zhǔn)備工作太繁瑣，有很多步驟教師無法事先備好課，如果教師在上課時(shí)不能靈機(jī)應(yīng)變，對(duì)學(xué)生拋來的語言信息無法作出正確回應(yīng)反饋，那將失去很多訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力的先機(jī)。這類課，對(duì)上公開課來說，難度很大。

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