語(yǔ)文教案必備(6篇)

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語(yǔ)文教案 篇1

　　一、整體感知

　　當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，祖國(guó)大地科教興國(guó)蓬勃發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的科學(xué)思想和科學(xué)精神的教育，成為語(yǔ)文教育責(zé)無(wú)旁貸的任務(wù)，七年級(jí)語(yǔ)文第四單元(網(wǎng)友來(lái)稿)。有鑒于此，本單元是繼第三單元之后，以對(duì)自然界進(jìn)行科學(xué)探索為內(nèi)容組成。共安排了五篇課文，其體裁、題材等豐富多樣，主題集中，可以有利地激發(fā)學(xué)生對(duì)未知世界探索的興趣，培養(yǎng)科學(xué)的精神。

　　本單元所入選的課文古今中外兼而有之，天上地下，文言白話，詩(shī)歌散文，可謂內(nèi)容豐富，體裁多樣，寫(xiě)法各異。五篇課文編排有序，特別是綜合性學(xué)習(xí)，以“探索月球奧秘”為主題，可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)科學(xué)，在探索中熱愛(ài)生活。

　　《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī)，向我們展現(xiàn)了億萬(wàn)年前那令人神往、驚訝的生物世界。詩(shī)人以優(yōu)美的語(yǔ)言，富有感情地贊頌了會(huì)說(shuō)話的化石。課文開(kāi)篇就以問(wèn)句的形式引起我們的興趣，讓人產(chǎn)生一種神秘感，進(jìn)而將讀者引入對(duì)遠(yuǎn)古生物世界的探索中，在那里讓我們?cè)俅斡∽C了生物進(jìn)化的道理；讓我們了解了化石的形成；讓我們認(rèn)識(shí)了遠(yuǎn)古的動(dòng)物、植物；讓我們領(lǐng)略到自然的神奇力量。這首詩(shī)以和諧的韻律、鮮明的節(jié)奏，使形式與內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)了文章的神秘感，又體現(xiàn)了音樂(lè)性。其次，詩(shī)歌中還運(yùn)用了比喻的修辭手法，使詩(shī)歌的語(yǔ)言更加富有魅力、耐人尋味。同時(shí)在結(jié)構(gòu)與內(nèi)容上也注意了前后的照應(yīng)，使詩(shī)歌的節(jié)奏更為謹(jǐn)嚴(yán)。

　　《看云識(shí)天氣》是一篇科普說(shuō)明文。這篇文章層次清楚，作者運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明云的形態(tài)變化、光彩現(xiàn)象同天氣變化的關(guān)系。全文可分三部分：第一部分是第一段，指出云與天氣的關(guān)系，說(shuō)明為會(huì)什么看云可以識(shí)天氣。第二部分，從第二段到第六段，說(shuō)明怎樣看云識(shí)天氣，是全文的重點(diǎn)。第三部分是第七段，說(shuō)明看云識(shí)天氣的目的。

　　《綠色蟈蟈》是一篇觀察隨筆，作者以他極其仔細(xì)的觀察，生動(dòng)、準(zhǔn)確而又極富有知識(shí)的語(yǔ)言向我們講述了蟈蟈這種昆蟲(chóng)的生活習(xí)性方面的知識(shí)。作者以人格化的語(yǔ)言描寫(xiě)了它的叫聲，它的食物特點(diǎn)，它的生存特點(diǎn)，在人與昆蟲(chóng)之間架起了一座橋梁，讓人們產(chǎn)生了對(duì)昆蟲(chóng)世界無(wú)限的向往之情，不由得想走進(jìn)它，去探索它的奧秘。本文語(yǔ)言優(yōu)美，生動(dòng)活潑。運(yùn)用了大量的比喻、擬人的修辭手法，在客觀的描述中流露出作者內(nèi)心的喜愛(ài)之情。

　　《月亮上的足跡》是一篇紀(jì)實(shí)報(bào)道，也屬科普小品，作者以平實(shí)的語(yǔ)言，準(zhǔn)確記錄了人類首次登月的全過(guò)程，字里行間能讓我們體會(huì)到人類登月時(shí)的驚心動(dòng)魄，成功后的喜悅之情，作者對(duì)人類聰明才智的贊嘆，初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《七年級(jí)語(yǔ)文第四單元(網(wǎng)友來(lái)稿)》。

　　《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫(xiě)的一篇文言文，描繪的'是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開(kāi)始出現(xiàn)到最后消失的變化過(guò)程，給人以神奇而又壯麗的感覺(jué)。

　　二、相關(guān)知識(shí)

　　1、關(guān)于說(shuō)明文

　　說(shuō)明文是客觀地說(shuō)明事物的一種文體，目的在于給人以知識(shí)或說(shuō)明事物的性質(zhì)、狀態(tài)、功能或闡明事理。說(shuō)明事物特點(diǎn)和闡明事理是說(shuō)明文的兩種類型。

　　常見(jiàn)的說(shuō)明方法有舉例子、分類別、列數(shù)字、作比較、畫(huà)圖表、打比方、下定義、作詮釋、摹狀貌等。

　　說(shuō)明順序一般有時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。

　　說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)：準(zhǔn)確性，是說(shuō)明文語(yǔ)言的先決條件，同時(shí)要簡(jiǎn)練、嚴(yán)密、講究分寸；有時(shí)也用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)明，使要說(shuō)明的事物通俗易懂，生動(dòng)形象。

　　說(shuō)明文與記敘文的區(qū)別：記敘文重在記敘、描寫(xiě)和抒情，以形象感人、以情動(dòng)人；說(shuō)明文要求實(shí)事求是地較客觀地介紹事物，使人增長(zhǎng)知識(shí)和技能。

　　2、關(guān)于“阿波羅”工程

　　美國(guó)于20世紀(jì)60年代至70年代組織實(shí)施的載人登月工程，或稱“阿波羅”計(jì)劃。這一工程目的是實(shí)現(xiàn)載人飛行和人類對(duì)月球的實(shí)地考察，為載人行星飛行和探測(cè)進(jìn)行技術(shù)準(zhǔn)備，它是世界航天史上具有劃時(shí)代意義的一項(xiàng)成就。工程開(kāi)始于1961年12月第六次登月成功結(jié)束，歷時(shí)約11年，耗資255億美元。在工程高峰期，參加工程的有兩萬(wàn)家企業(yè)、兩百所大學(xué)和八十多個(gè)科研機(jī)構(gòu)，總?cè)藬?shù)超30萬(wàn)人。整個(gè)“阿波羅”工程包括：①確定登月方案；②為登月飛行作準(zhǔn)備的四項(xiàng)輔助計(jì)劃；③研制“土星”號(hào)運(yùn)載火箭；④進(jìn)行試驗(yàn)飛行；⑤研制“阿波羅”飛船；⑥實(shí)現(xiàn)載人登月飛行。

　　3、古代農(nóng)諺選粹

　　雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到。

　　旱晨聞蟬叫，晚上迎雨場(chǎng)。

　　麻雀囤食要落雪。

　　螞蟻壘窩要落雨。

　　魚(yú)跳水，有雨來(lái)。

　　燕子低飛要落雨。

　　癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)。

　　龜背潮，下雨兆。

　　蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。

　　泥鰍靜，天氣晴。

　　豬銜草，寒潮到。

　　雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)

　　本單元雖是以探索自然世界為主，但每篇課文的內(nèi)容又各不相同，因此應(yīng)采取合適的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要在理解課文的基礎(chǔ)上，練習(xí)概括課文的內(nèi)容要點(diǎn)；練習(xí)用較快的速度默讀課文，記住主要內(nèi)容�！痘�石吟》是一首科學(xué)詩(shī)，在閱讀詩(shī)歌中應(yīng)重點(diǎn)體會(huì)科學(xué)的神奇與人類的偉大。學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)要聯(lián)系生物課上所學(xué)內(nèi)容（如魚(yú)類進(jìn)化、鳥(niǎo)類祖先、兩棲類祖先、被子植物、恐龍、猛犸等知識(shí)），調(diào)動(dòng)自己課外積累的生物知識(shí)和豐富的想象力，來(lái)理解詩(shī)中所寫(xiě)的內(nèi)容�！犊丛谱R(shí)天氣》要掌握怎樣將事理說(shuō)清楚的方法�！毒G色蟈蟈》不僅從科學(xué)觀察隨筆中了解了美妙的大自然，還可以學(xué)習(xí)用通俗易懂、優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，把抽象的概念說(shuō)得具體生動(dòng)�！对铝辽系淖阚E》應(yīng)在快速閱讀中獲取課文信息，提取課文主要內(nèi)容；要學(xué)習(xí)本文按時(shí)間順序清楚明白地?cái)⑹鍪录�發(fā)生過(guò)程的寫(xiě)作方法；要精心搭設(shè)“橋梁”，把這一課的學(xué)習(xí)過(guò)渡到本單元“探索月球奧秘”的綜合性學(xué)習(xí)中，切實(shí)開(kāi)展關(guān)于月亮的科學(xué)與人文的探究活動(dòng)�！渡绞小愤@篇文言文則應(yīng)該反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)，體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養(yǎng)探究能力、聯(lián)想及想象能力。

語(yǔ)文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

　　1). 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2). 感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字。

　　教具學(xué)具準(zhǔn)備：投影、生字卡。

　　主要板書(shū)：

　　1 秋游

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　課內(nèi)：抄寫(xiě)字詞、組詞、說(shuō)話、擴(kuò)詞。

　　課外：抄字詞，聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一. 導(dǎo)入新課

　　1. 齊背練習(xí)1中的小詩(shī)《秋天到》，并說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌里主要講的是什么?

　　2. 過(guò)渡：秋天這么好，你們都想出去玩玩嗎?

　　二.板書(shū)課題，解題

　　秋游是秋天出去游玩的意思。

　　秋天到哪兒去游玩?看些什么，玩些什么，看看圖，讀讀課文就知道了。(出示投影)

　　三.指導(dǎo)看圖

　　1. 秋天的天空怎么樣?你們看白云像什么?

　　2. 秋天農(nóng)田里哪些莊稼成熟了?你是怎么看出來(lái)的?

　　3. 草地上小小朋友怎么玩?(出示小黑板：小朋友有的()，有的()，有的()。要求學(xué)生用有的組成句式說(shuō)話)

　　四.初讀指導(dǎo)

　　1. 自學(xué)生字詞。

　　(1).給每個(gè)自然段寫(xiě)上序號(hào)。

　　(2).輕聲讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)，不理解的詞。

　　(3).識(shí)記生字。

　　2. 檢查自學(xué)情況。

　　(1).出示詞語(yǔ)，指名讀。重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)郊外、追逐、打滾兒的意思。

　　(2).齊讀田字格里的生字。

　　3. 各自輕聲讀課文。

　　4. 分自然段指名讀課文。

　　5. 理清脈絡(luò)，出示思考題：課文四個(gè)自然段的意思分別寫(xiě)在了下面，對(duì)照課文想一想，在前面的括號(hào)里填上序號(hào)。

　　()同學(xué)們玩得很高興。

　　()同學(xué)們跟老師到郊外游玩。

　　()天空美。

　　()農(nóng)田美。

　　指名到前面填寫(xiě)。

　　6. 齊讀課文

　　五.讀抄詞語(yǔ)(課后第三題)

　　第二課時(shí)

　　一. 聽(tīng)寫(xiě)生字詞

　　二.精讀訓(xùn)練

　　1. 指名讀。

　　2. 分自然段講讀。

　　第一自然段

　　(1).指名讀。

　　(2).這一段有幾句話?第一句說(shuō)了什么?這一句能不能先說(shuō)天氣漸漸涼了，再說(shuō)秋風(fēng)起了?

　　(3) 比較加了漸漸有什么不同。

　　(4) 第二句說(shuō)了什么?為什么秋游要到郊外呢?

　　(5) 過(guò)渡：同學(xué)們?nèi)ソ纪庥瓮�，看到些什美麗的景象呢》�?qǐng)讀第二段。

　　第二自然段

　　(1).指名讀。

　　(2).誰(shuí)來(lái)讀讀寫(xiě)秋天天空景象的句子。

　　(3).你覺(jué)得秋天的天空的景象怎么樣?

　　(4).有感情地朗讀。

　　第三自然段

　　(1).指名讀。

　　(2).這一段說(shuō)的是秋天哪里的景象?秋天農(nóng)田的景象怎么樣?

　　(3)比較：a.稻子黃，高粱紅，棉花白。

　　b.稻子黃了，高粱紅了，棉花白了。

　　這兩句話的意思相同嗎?為什么?

　　(4)齊讀第三段。

　　第四自然段

　　(1).老師范讀。

　　(2).這個(gè)自然段有幾句話?第一句話說(shuō)了什么?想想向著藍(lán)天亮開(kāi)了嗓子是指做什么?

　　(3).第二句說(shuō)了什么?奔跑和追逐兩個(gè)詞語(yǔ)完全相同嗎?

　　(4).這一段第一句用有的有的，第二句用大家，想想有什么不同?

　　(5).多開(kāi)心呀表示什么樣的語(yǔ)氣?學(xué)生練讀。

　　(6).齊讀第四段。

　　3. 總結(jié)。

　　這篇課文寫(xiě)同學(xué)們?nèi)ソ纪庥瓮�，秋天的天空和農(nóng)田都很美，大家玩得很開(kāi)心。你讀了有什么感受?

　　4. 齊讀課文。

　　三.布置作業(yè)

　　朗讀課文。

　　第三課時(shí)

　　一. 朗讀指導(dǎo)

　　1. 指名讀課文。

　　2. 這篇課文里哪一句表達(dá)了人們歡樂(lè)的心情?所以整個(gè)課文都要用歡樂(lè)喜悅的.語(yǔ)氣讀。

　　3. 第一自然段用陳述口吻，要讀得平緩。教師范讀。學(xué)生試讀。

　　4. 第二自然段的藍(lán)藍(lán)、白、要重讀;一望無(wú)邊、有時(shí)像要讀得慢;幾朵白云、一群白兔、幾只綿羊要讀得輕快，流露出喜悅心情。

　　5. 第三段的黃了、紅了、白了要重讀。教師范讀，學(xué)生試讀。

　　6. 第四段中三個(gè)有的，聲音要逐步提高，語(yǔ)速加快;大家、多開(kāi)心要重音讀，讀得緩慢。

　　7. 個(gè)人練讀。

　　8. 指名讀。

　　9. 齊讀。

　　二.寫(xiě)字指導(dǎo)

　　三.作業(yè)

　　1. 描紅練習(xí)。

　　2. 比一比，再組詞。

　　交( ) 兔( ) 家( ) 喊( )

　　郊( ) 晚( ) 逐( ) 城( )

　　3.根據(jù)提供的句式說(shuō)話。

　　在操場(chǎng)上，小朋友們有的( )，有的( )，有的( )。大家( )，多開(kāi)心呀!

語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：（知識(shí)、能力、教法、德育滲透點(diǎn)）

　　知識(shí)與能力：

　　1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　3、讓學(xué)生充分開(kāi)發(fā)自己的潛能，發(fā)揮自己的能動(dòng)性去認(rèn)真閱讀，感悟課文，體會(huì)暴風(fēng)雨來(lái)臨產(chǎn)生的那種震撼人心的力量以及暴風(fēng)雨過(guò)后，萬(wàn)物爭(zhēng)榮的景象。

　　4、能用“如同”、“宛如”、“猶如”寫(xiě)幾句話。

　　過(guò)程與方法：

　　默讀課文，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生潛心默讀，邊讀邊畫(huà)，抓重點(diǎn)詞句理解的方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　理解課文內(nèi)容，感受暴風(fēng)雨的猛烈無(wú)情以及暴風(fēng)雨過(guò)后的綺麗風(fēng)光，從中領(lǐng)悟用法發(fā)展的、全面的眼光看待事物的道理，培養(yǎng)學(xué)生感受美、捕捉美，表達(dá)美的能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、揣摩課文的表達(dá)順序，領(lǐng)悟觀察和描寫(xiě)的方法，體會(huì)文中比喻、擬人等描寫(xiě)方法的好處。

　　2、從課文中領(lǐng)悟用法發(fā)展的、全面的眼光看待事物的道理，培養(yǎng)學(xué)生感受美，捕捉美，表達(dá)美的能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、掛圖

　　第1課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生充分開(kāi)發(fā)自己的潛能，發(fā)揮自己的能動(dòng)性去認(rèn)真閱讀，感悟課文，體會(huì)暴風(fēng)雨來(lái)臨產(chǎn)生的那種震撼人心的力量以及暴風(fēng)雨過(guò)后，萬(wàn)物爭(zhēng)榮的景象。

　　2、能有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　揣摩課文的表達(dá)順序，領(lǐng)悟觀察和描寫(xiě)的方法，體會(huì)文中比喻、擬人等描寫(xiě)方法的好處。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、談話導(dǎo)入，理解課題

　　1、對(duì)于暴風(fēng)雨，我們并不陌生。當(dāng)你看到這個(gè)課題的時(shí)候，腦子里浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面？請(qǐng)你結(jié)合你的經(jīng)歷具體說(shuō)一說(shuō)。

　　課題中的哪個(gè)字最能體現(xiàn)暴風(fēng)雨的特點(diǎn)？“暴”在這里是什么意思？（猛烈的、強(qiáng)大的、迅速的）

　　2、引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言。

　　3、同學(xué)們描述的是我們身邊的.暴風(fēng)雨，那么地球那頭的暴風(fēng)雨又是怎樣的呢？今天就讓我們一起去感受意大利作家拉法埃萊筆下的那場(chǎng)暴風(fēng)雨。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文。

　　要求：把生字在文中標(biāo)出來(lái)，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

　　思考：作者是怎樣描寫(xiě)暴風(fēng)雨的？從哪些方面寫(xiě)了暴風(fēng)雨？

　　2、學(xué)生思考并回答。

　　三、劃分課文段落

　　第一部分（1－6）描寫(xiě)暴風(fēng)雨之夜的情景。

　　第二部分（7－11）描寫(xiě)了雨后黎明的情景。

　　第三部分（12－13）表達(dá)了作者經(jīng)歷暴風(fēng)雨后的感悟。

　　四、學(xué)習(xí)第一部分

　　1、瀏覽第一部分，用一個(gè)字來(lái)概括暴風(fēng)雨的特點(diǎn)？（目的是為了回扣課題，突出“暴”字。）

　　2、學(xué)生思考回答。

　　3、默讀思考：作者是怎樣具體描寫(xiě)暴風(fēng)雨的狂暴的？請(qǐng)你把最能表現(xiàn)暴風(fēng)雨狂暴的句子畫(huà)下來(lái)，并且把句子里最能突出暴風(fēng)雨狂暴的詞語(yǔ)圈出來(lái)。

　　4、讓學(xué)生找出這些句子和詞語(yǔ)后，反復(fù)朗讀，邊讀邊想像畫(huà)面。

　　5、組織學(xué)生交流找到的句子，讓學(xué)生通過(guò)朗讀讀出自己的感受。

　　6、如果你身處在這樣的電閃雷鳴、狂風(fēng)暴雨之中，你會(huì)有怎樣的感受？作者又有怎樣的感受呢？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生感受作者的情感變化：驚悸－激動(dòng)人心）

　　7、學(xué)生練習(xí)朗讀這一部分

　　思考：作者是按照怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的？（時(shí)間順序）

　　要求：讀出暴風(fēng)雨的變化、讀出作者情感的變化。

　　五、朗讀成誦

　　讓學(xué)生熟讀第一部分，能熟讀成誦。

語(yǔ)文教案 篇4

　　教材分析

　　詩(shī)歌在表達(dá)的主題和感情上往往顯得豐富而含蓄，因此造成在欣賞和理解上的因人而異，但我們不能就此忽視對(duì)詩(shī)歌主旨的把握。《在山的那邊》主題相當(dāng)集中、明確，表達(dá)的是信念與理想在人生追求中具有的巨大意義。如果片面強(qiáng)調(diào)個(gè)人感悟，而置理解上出現(xiàn)的偏差于不顧，反而不能真正達(dá)到欣賞詩(shī)歌的目的。

　　學(xué)情分析剛進(jìn)入初中的學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)還處于一個(gè)適應(yīng)期.初中語(yǔ)文與小學(xué)語(yǔ)文在學(xué)習(xí)方法上與知識(shí)結(jié)構(gòu)上有很大的區(qū)別.就學(xué)習(xí)方法而言,小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí),主要是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下借助工具書(shū)學(xué)習(xí),初步形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式而初中語(yǔ)文要求學(xué)生能獨(dú)立借助工具書(shū)學(xué)習(xí)，能采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式從知識(shí)結(jié)構(gòu)而言，小學(xué)語(yǔ)文注重字、詞、句、段的積累和運(yùn)用，初中語(yǔ)文在此基礎(chǔ)上注重課文的閱讀與分析本課是詩(shī)歌，它的意蘊(yùn)深刻，學(xué)生難以理解。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高朗讀能力。(認(rèn)知)

　　2、整體把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容和感情。(能力)

　　3、聯(lián)系自己的.生活體驗(yàn)，感悟人生。(情感、態(tài)度、價(jià)值觀)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　重點(diǎn)：在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語(yǔ)言。

　　難點(diǎn)：詩(shī)歌的主旨的明確。

　　要解決好這兩個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，，一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例引導(dǎo)，在學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)中要相機(jī)點(diǎn)撥。

　　教學(xué)方法讀——講——讀——賞——讀�！爸v”，清除文字、詞語(yǔ)等障礙，整體把握內(nèi)容和感情。

　　“賞”初步理解課文的基礎(chǔ)上，品味語(yǔ)言。

　　課堂討論——評(píng)述、質(zhì)疑。

　　學(xué)生介紹自己喜歡的句子，并說(shuō)出理由;然后師生相互質(zhì)疑。

　　課前準(zhǔn)備提供群山、大海的圖片。

　　教學(xué)內(nèi)容朗讀課文，在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語(yǔ)言。

　　教學(xué)過(guò)程

　　—、預(yù)習(xí)

　　1.找出課文中的生字詞，查字典，給這些生字詞注音并解釋，掌握這些詞語(yǔ)的運(yùn)用。

　　(1)癡想(chī)：

　　(2)隱秘：隱蔽，不外露。

　　(3)鐵青：形容人恐懼、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色。

　　(4)凝成(nng)：凝結(jié)成。

　　(5)誘惑(yu)：吸引，招引。

　　(6)喧騰(xuān)：喧鬧沸騰。

　　(7)漫濕：水滿濕潤(rùn)。

　　(8)枯干(kū)：失去水分，沒(méi)有水。

　　(9)一瞬間(shn)：一眨眼之間。

語(yǔ)文教案 篇5

　　教學(xué)目的：

　　一、認(rèn)識(shí)“我是為釣，不是為魚(yú)”的深刻道理。

　　二、體會(huì)文中富有哲理性的語(yǔ)言。

　　三、學(xué)習(xí)文章寫(xiě)景、議論、說(shuō)理、引論融洽一體的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　以認(rèn)識(shí)“釣勝于魚(yú)”的深刻道理為重點(diǎn)。

　　教學(xué)關(guān)鍵：同重點(diǎn)。

　　教學(xué)方法：采用結(jié)合旁批自讀，配以自讀練習(xí)，教師提示、點(diǎn)撥的教學(xué)方法。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：一節(jié)。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟：

　　一、提示自讀要點(diǎn)：

　　1．正確理解“釣勝于魚(yú)”的含義。

　　2．認(rèn)識(shí)“我是為釣，不是為魚(yú)”的`深刻道理。

　　3．體會(huì)文章中富有哲理的語(yǔ)言。

　　4．在朗讀中體味作者的方法。

　　二、學(xué)生自讀，并完成作業(yè)。

　　1．解釋詞語(yǔ)

　�。�1）蹣跚 （2）悠然 （3）靜溢 （4）澄碧

　�。�5）流連忘返 （6）薪俸 （7）緣木求魚(yú)

　　2．作者為什么選“釣勝于魚(yú)”為題？

　　——目的在于從這一點(diǎn)引申出一個(gè)人生哲理來(lái)，釣不在魚(yú)原就充滿著引人深思的情趣，加上作者的構(gòu)思，恰當(dāng)?shù)匾�例，讓人折服，以其為題，更加顯得生動(dòng)，更加富有哲理性。

　　3．文中不少地方重筆描寫(xiě)景物，這和“釣勝于魚(yú)”有什么聯(lián)系？“釣勝于魚(yú)”的含義是什么？

　　——釣本意在于魚(yú)，作者卻超乎尋常地引用老者的話并概括為“釣勝于魚(yú)”，含義在：釣，為自然之美所迷戀，在美麗迷人的景色之下垂釣，享受的是釣，而不是魚(yú)，為下文引申出人生哲理打下了基礎(chǔ)。

　　4．文章從“釣勝于魚(yú)”引申出一個(gè)什么樣的人生哲理？

　　——人的享受在于追求，不在于索取。

　　5．從文中摘錄寫(xiě)景的句子和富有哲理的語(yǔ)句，并加以體會(huì)。

　　三、檢查、交流自讀作業(yè)。

　　四、教師：

　　是一富有人生哲理的散文，重在說(shuō)明事理，作者就一位老教授的話“我是為釣，不是為魚(yú)”說(shuō)起，或?qū)懢�，或引例，或�(qū)υ�，引出議論，引人思考。

　　課文立意新穎，蘊(yùn)含著耐人尋味的人生哲理，很值得我們反復(fù)閱讀。

　　五、課堂練習(xí)：

　　是一說(shuō)理性散文，但文中也不乏寫(xiě)景妙句，以及引例。試劃出寫(xiě)景和引例部分的句子，并說(shuō)明其作用。

　　六、布置作業(yè)：

　　1．熟讀全文，掌握生字詞，體會(huì)作品的特色。

　　2．預(yù)習(xí)《詩(shī)五首》

語(yǔ)文教案 篇6

　　1．我來(lái)說(shuō)一說(shuō)：圖上畫(huà)了些什么？

　　2．我們小組把詞語(yǔ)朗讀給大家聽(tīng)。

　　3．我來(lái)提出不懂的詞語(yǔ)。

　　4、我來(lái)書(shū)寫(xiě)展示，說(shuō)說(shuō)學(xué)到的`偏旁部首。

　�。ㄋ模┊�(dāng)堂檢測(cè)：我會(huì)寫(xiě)

　�。悖瑷保睿簦楱。睿�ｉǎｏｃǎｏｂùｇǔ｜íｈｕā

　�。ǎ�（）（）（）

　　（五）板書(shū)設(shè)計(jì)

　　識(shí)字1

　　春雨芽布

　　五、教學(xué)反思

　　只有當(dāng)學(xué)生發(fā)揮了思維的積極性、主動(dòng)性，以其特有的經(jīng)驗(yàn)作為記憶的支柱形成聯(lián)想，或利用漢字的造字規(guī)律，特別是形聲規(guī)律對(duì)形音義進(jìn)行有意識(shí)記，才能比較牢固地建立起字形與音、義的聯(lián)系，記憶的效果也才會(huì)好。

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