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世說新語七年級(jí)語文教案

時(shí)間：2024-02-23 07:05:14 教案我要投稿

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世說新語七年級(jí)語文教案

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的世說新語七年級(jí)語文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

世說新語七年級(jí)語文教案

世說新語七年級(jí)語文教案1

　　教材分析：

　　這兩個(gè)故事都是寫古代聰穎少年的故事�！对佈分v的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì)中，謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才�！蛾愄鹋c友期》講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時(shí)，對父親的朋友侃侃而談的故事。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

　　過程與方法目標(biāo)：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實(shí)、守信，尊重他人的美德。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　誦讀課文，積累文言詞語。

　　學(xué)情分析：

　　兩篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對容易一些。

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：準(zhǔn)備古代聰穎機(jī)智少年的故事，上課交流。熟讀課文，復(fù)述課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。

　　教師：查閱有關(guān)作者及作品的資料。教學(xué)方式：誦讀、復(fù)述、疏通、討論，多媒體輔助教學(xué)。

　　教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　1、課前兩分鐘訓(xùn)練(講故事)請一名同學(xué)講述“司馬光砸缸”或其他故事。

　　同學(xué)們，其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認(rèn)識(shí)他們，和他們交個(gè)朋友。

　　2、學(xué)生簡介作者及作品，教師補(bǔ)充。

　　[參考資料]

　　《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事�！妒勒f新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、教師教讀

　　(由于學(xué)生文言文知識(shí)不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師要一句一句教讀。教師教讀時(shí)，要求學(xué)生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調(diào)，體會(huì)語感。)

　　2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情，注意節(jié)奏。

　　學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭當(dāng)堂成誦。

　　3、在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，要求復(fù)述，為疏通課文打好基礎(chǔ)。學(xué)生四人小組復(fù)述，也可以全班交流復(fù)述。

三、再讀課文，疏通文意：

　　1、教師要求學(xué)生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點(diǎn)詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。

　　2、把不理解的詞句讓學(xué)生提出來，全班一起討論解決。

　　3、教師精講點(diǎn)撥。(教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的加字法、換字法疏通文意。)

　　四、質(zhì)疑問難，合作探究：

　　教師導(dǎo)學(xué)

　�、僖孕〗M的形式采用自主、合作探究的'學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑，教師巡回指導(dǎo)。

　�、谝髮W(xué)生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結(jié)論。

　　③教師加以點(diǎn)撥。(可不必考慮學(xué)生提出問題的順序，教師靈活把握，如重點(diǎn)問題尚未提出，可由教師提出。)

　　《詠雪》問題組：(可根據(jù)學(xué)生提出的問題而定)

　　a.“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

　　b.聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同?

　　c.文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?

　　多媒體投影下大雪的畫面(讓學(xué)生觀察畫面，再討論分析。)

　　d.撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好?同時(shí)說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。

　　學(xué)生從不同角度回答，教師給予鼓勵(lì)。對于詠雪的名句，讓學(xué)生拓展思維。

　　[教師導(dǎo)學(xué)]

　　以上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)得很好。運(yùn)用以上的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)下一篇，希望同學(xué)們的收獲更大。

　　《陳太丘與友期》問題組：

　　a.文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不同?

　　b.“期日中，過中不至”說明陳太丘的朋友是個(gè)怎樣的人?元方義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友的哪兩點(diǎn)錯(cuò)誤?

　　c.元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。

　　d.多媒體放一段錄像，讓學(xué)生指出其待人接物的一些錯(cuò)誤，如無條件，可讓學(xué)生討論：家里來了客人，家長不在家，你是怎樣接待的?談?wù)勀愕木唧w做法。

五、課堂總結(jié)：

　　六、布置作業(yè)：

　�、偻瓿烧n后練習(xí)

　　②有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說新語》，講給其他同學(xué)聽。

世說新語七年級(jí)語文教案2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、積累文言字詞，掌握“俄而、欣然、擬、未若、乃、期、委、去、引、舍、顧”等詞在特定語境中的詞義。

　　2、背誦兩篇短文。

　　3、結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書，疏通文句，理解文意。

　　4、結(jié)合文中人物的語言和動(dòng)作的語句進(jìn)行品味，理解人物形象的性格特點(diǎn)。

　　5、教導(dǎo)人們做人要方正，誠實(shí)守信，以禮待人，言辭要高雅。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、把握本文語言簡練、辭意雋永，以敘為主的特點(diǎn)。

　　2、背誦課文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、謝太傅對兩種不同的詠雪佳句到底有何評價(jià)?

　　2、元方批評父友失信、無禮，最后卻“入門不顧”，是否有失禮儀?

　　【教學(xué)方法】

　　1、誦讀法。學(xué)生初步接觸文言文，理解起來有一定難度，在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子，讀懂文意。

　　2、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。這兩則短文都是敘事性的，但其中又包含著可議論的內(nèi)容，這正是《世說新語》記事的特點(diǎn)。我們應(yīng)按照古為今用的原則來處理這篇課文，這就是利用它來發(fā)展學(xué)生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中，你認(rèn)為哪個(gè)比喻更好?《陳太丘與友期》中，元方“入門不顧”是否無禮?師生互動(dòng)與學(xué)生互動(dòng)結(jié)合，自主合作探究與點(diǎn)撥相結(jié)合，提高教學(xué)效率。

　　3、延伸閱讀法。本文用兩課時(shí)教讀，時(shí)間略有富余，可從《世說新語》中再選一兩個(gè)故事讓學(xué)生閱讀。

　　【教具準(zhǔn)備】多媒體PPT課件、打印好的閱讀材料、實(shí)物投影儀。

　　【課時(shí)安排】2課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】第一課時(shí)

　　〖教學(xué)要點(diǎn)〗研讀《詠雪》。學(xué)生朗讀課文，對照注釋，借助工具書理解字詞，疏通文意;學(xué)生復(fù)述故事，把握文章情節(jié)，理解文章內(nèi)容;組織學(xué)生討論有爭議的問題，在相互切磋交流中，訓(xùn)練他們的思維能力，調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的積極性。

　　〖教學(xué)步驟〗

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)一：同學(xué)們，雪花是嚴(yán)寒的冬天，仁慈的上帝送給我們的禮物，它是那樣的純潔、輕盈，你能拿什么比擬它呢?今天，我們一起學(xué)習(xí)《詠雪》，你和文中的兩位才子比試比試如何呢?(板書文題)

　　設(shè)計(jì)二：同學(xué)們，我們古代流傳下來許多聰明孩子的故事，你能列舉一些嗎?(學(xué)生答)孔融讓梨、司馬光砸缸、王戎評李……請同學(xué)講講王戎評李的故事。(教師也可出示小黑板提示)

　　王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹多子折枝，諸小兒競走取之，唯戎不動(dòng)。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李�！比≈湃�。

　　這個(gè)故事出自《世說新語?雅量第六》，今天，我們一起學(xué)習(xí)選自這本書的《詠雪》。(板書文題)

　　二、介紹劉義慶和《世說新語》

　　學(xué)生齊讀注解①，教師補(bǔ)充。

　　多媒體顯示：

　　劉義慶(403～444)，南朝宋文學(xué)家。彭城人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛好文學(xué)，招納文士。

　　《世說新語》原為8卷，今本作3卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量、識(shí)鑒、賞譽(yù)等36門，主要記錄晉代士大夫的言談、行事，較多地反映當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清談放誕的風(fēng)氣。魯迅稱之為“一部名士底(的)教科書”。本書所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事，不作任何夸飾，語言簡練，辭意雋永，是六朝志人小說的代表作。

　　三、研讀《詠雪》

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，對照注釋，借助工具書理解字詞，讀順句子，疏通文意。

　　2、把學(xué)生分為6組，小組成員討論解決字詞句方面的`疑難，按照讀──譯──講的步驟進(jìn)行。如有小組內(nèi)難以解決的問題，可提交班上集體解決，教師可適當(dāng)給予提示。

　　3、選三個(gè)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，教師可提示學(xué)生要先了解故事背景，再抓住它的核心。

　　4、學(xué)生分組探究問題：

　　⑴各組提問：

　　疏通文意后，請同學(xué)們深讀課文，提出難以理解的問題。

　　⑵教師歸納問題：

　　可能提出的問題有：

　�、僦x家聚會(huì)吟詩，為什么不選擇一個(gè)良辰佳日，卻選擇一個(gè)寒雪日?

　�、凇肮笮贰痹撊绾卫斫�?謝太傅到底認(rèn)為誰回答得?

　�、郯蜒┍茸鼷}，比作柳絮，到底哪一個(gè)好?還有更好的形容雪的比喻嗎?

　�、菍W(xué)生展開討論，各抒己見，教師酌情指導(dǎo)。

　　明確：

　�、傥恼麻_頭一句話“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”短短十五字，涵蓋了事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容。正因?yàn)椤昂┤铡薄岸矶E”，才能引出“詠雪”的事件。

　　古人看重的“四美”是良辰、美景、賞心、樂事。這里良辰、美景不可拘泥地理解為春和景明、綠草如茵，在雪花飛揚(yáng)的寒冷天氣中，外出不便，聚會(huì)詠雪不正是賞心樂事嗎?文中“欣然”“大笑”“樂”等詞可見其融洽、歡快、輕松的氣氛。

　�、趯Α肮笮贰保胁煌慕忉專河腥苏J(rèn)為謝太傅對兩個(gè)答案都表示滿意;有人認(rèn)為“笑”前喻，“樂”后喻;有人認(rèn)為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂”。

　　文章雖然沒有明確交代謝太傅的評價(jià)，但從文末補(bǔ)充謝道韞的身份可以看出，作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外，確實(shí)耐人尋味。

　�、塾谩叭鳆}空中”和“柳絮因風(fēng)起”來比擬“大雪紛飛”，各有千秋。有人認(rèn)為“撒鹽空中”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得更高更遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)。有人認(rèn)為“柳絮因風(fēng)起”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，有深刻的意蘊(yùn)。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊(yùn)。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一，“柳絮”一喻就好在有意象。

　　同學(xué)列舉的喻體有“鵝毛”“蒲公英的孩子”等，教師在充分肯定的基礎(chǔ)上，適當(dāng)引申其他詠雪名句，如韓愈《春雪》“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花”，岑參《白雪歌送武判官歸京》“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”等。

　　5學(xué)生自由朗讀課文，背誦課文。

　　6、默寫課文。

　　四、課堂練習(xí)

　　教師分發(fā)打印好的閱讀材料，人手一份。材料內(nèi)容如下：

　　王冕者，諸暨(jì)人。七八歲時(shí)，父命牧牛隴上，竊入學(xué)舍，聽諸生誦書;聽已，輒(zhé，就)默記。暮歸，忘其牛，父怒撻(tà，用鞭子、棍子等打人)之。已而復(fù)如初。母曰：“兒癡如此，曷(hé，何)不聽其所為?”冕因去，依僧寺以居。夜?jié)摮�，出佛膝上，�?zhí)策映長明燈讀之，瑯瑯達(dá)旦。佛像多土偶，獰惡可怖;冕小兒，恬(tián，安然、坦然)若不見。

　　1、對下列加粗字解釋有誤的一項(xiàng)是()

　　A、竊入學(xué)舍(偷竊)B、冕因去(離家)

　　C、執(zhí)策映長明燈讀之(拿)D、瑯瑯達(dá)旦(天亮)

　　2、簡答：

　�、拧瓣虏宦犉渌鶠椤敝械摹捌洹敝竉______________。

　�、啤奥犚�，輒默記”的意思是_______________。

　　⑶“兒癡如此”中“此”指代的是_______________。

　�、取胺鹣穸嗤僚迹煇嚎刹�;冕小兒，恬若不見”一句說明了什么?

　　學(xué)生完成這個(gè)練習(xí)，教師選五位同學(xué)回答。

　　明確：

　　1、A(竊：偷偷地、悄悄地)

　　2、⑴王冕

　�、坡犕暌院�，就默默記住

　�、悄簹w，忘其�！讯鴱�(fù)如初

　　⑷說明王冕讀書的專注、入迷。

　　五、布置作業(yè)

　　1、完成課后“研討與練習(xí)”中有關(guān)《詠雪》一文的題目。

　　2、課外閱讀選自《世說新語?言語》中的兩個(gè)小片斷，并思考兩文的深刻含義。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)要點(diǎn)〗

　　研讀《陳太丘與友期》。學(xué)生朗讀課文，自行疏通文意;提出閱讀中碰到的疑難問題，師生共同研討解決;背誦課文;歸納借鑒本文的寫法和語言特色，積累詞語。

　　〖教學(xué)步驟〗

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)一：今天我們接著學(xué)習(xí)《〈世說新語〉二則》中的第二則《陳太丘與友期》。

　　設(shè)計(jì)二：同學(xué)們，你要做一個(gè)什么樣的人呢?(學(xué)生回答：“做一個(gè)善良的人”“做一個(gè)正直的人”“做一個(gè)成功的人”……)如果我們學(xué)習(xí)了《陳太丘與友期》，你結(jié)識(shí)了小元方，你就會(huì)默默地告訴自己：“我要做一個(gè)誠信的人!”(板書文題)

　　二、學(xué)生朗讀課文，對照注釋，利用工具書，理解詞句，疏通文意。然后以小組為單位，小組成員討論、解決詞句方面的疑難問題。教師在巡視中酌情給予指導(dǎo)

　　三、選兩個(gè)學(xué)生復(fù)述課文，注意情節(jié)的完整和故事的核心內(nèi)容，其他同學(xué)點(diǎn)評

　　四、師生互動(dòng)，研討課文，背誦課文

　　1、各小組提問。

　　2、教師歸納所提問題。

　　可能提出的問題有：

　�、拧叭罩小边@個(gè)時(shí)間概念是否科學(xué)，古代沒有精確的定時(shí)儀，怎么判斷遲到?

　�、朴讶说降资且粋€(gè)怎樣的人?

　�、窃降男愿裉攸c(diǎn)如何?

　　⑷在友人“慚”“下車引之”時(shí)，元方卻“入門不顧”是否失禮?

　　3、學(xué)生展開討論，各抒己見，教師依據(jù)回答情況給予必要的引導(dǎo)。

　　明確：

　　⑴古代的定時(shí)儀器較為簡陋，有木表、漏壺等，它不可能有精確的時(shí)段劃分。這里的“日中”是當(dāng)時(shí)約定俗成的時(shí)間概念──中午。這個(gè)友人錯(cuò)過了雙方約定的時(shí)限，所以遲到了。

　�、普n文中，友人與陳太丘“期日中”，結(jié)果“不至”，可以看出他言而無信，不守信用;到來之后，問元方“尊君在不?”表現(xiàn)得較為有禮;當(dāng)?shù)弥愄鹨严刃须x去，不反省自己的過失，反而怒責(zé)太丘，粗野蠻橫，十分無禮，可以看出他是一個(gè)缺乏修養(yǎng)、沒有禮貌的人;在元方一番義正嚴(yán)辭的批評后，他“慚”“下車引之”又表現(xiàn)得較為誠懇，有知錯(cuò)勇改的精神。

　�、情喿x元方對友人的批評話語，我們可以看出元方有著良好的家庭教養(yǎng)，表現(xiàn)了他懂禮識(shí)義的品質(zhì)。元方對粗俗的友人“入門不顧”流露了小孩子性格直率，好惡情感易外露的特點(diǎn)，體現(xiàn)了他正直不阿的性格特征。

　�、仍健叭腴T不顧”是否失禮呢?這是一個(gè)開放性的問題，可以肯定，也可以否定。認(rèn)為元方并非無禮的理由是：元方年僅七歲，我們不應(yīng)對其求全責(zé)備;一個(gè)失信于人，不知自責(zé)且當(dāng)子罵父的人，其品行的低劣可見一斑，對這樣的人就應(yīng)該斷然拒之千里之外。認(rèn)為元方確實(shí)有失禮儀的理由是：人非圣賢，孰能無過?知錯(cuò)能改仍不失為有識(shí)之人，怎么能因人的一時(shí)之錯(cuò)便徹底否定一個(gè)人呢?原諒一個(gè)知錯(cuò)能改的人，不正表現(xiàn)了一個(gè)人胸襟寬廣，有涵養(yǎng)嗎?

　　4、教師出示省去標(biāo)點(diǎn)的原文，學(xué)生試讀，然后背誦。

　�、磐队帮@示：

　　陳太丘與友期

　　陳太丘與友期行期日中過中不至太丘舍去去后乃至元方時(shí)年七歲門外戲客問元方尊君在不答曰待君久不至已去友人便怒非人哉與人期行相委而去元方曰君與家君期日中日中不至則是無信對子罵父則是無禮友人慚下車引之元方入門不顧。

　�、普堃粚W(xué)生嘗試讀文，應(yīng)讀出句讀、語氣來。

　　⑶全班齊讀、背誦。

　　五、把握本文的寫作特點(diǎn)，體味語言簡練意義豐厚的特色

　　提問：通過研讀這兩篇短文，《世說新語》最吸引你的地方是什么?

　　學(xué)生回答，明確：敘事簡潔，敘中有議;語言凝練、辭意雋永;咫尺萬里，辭近旨遠(yuǎn);小中見大……教師不必評判，學(xué)生讀后有得，這本身就是一種收獲。

　　六、課堂練習(xí)

　　投影顯示：

　　1、解釋下列各句中加粗的詞。

　　2、翻譯下列句子。

　�、盘鹕崛ィズ竽酥�。

　�、凭c家君期日中，日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮。

　　⑶撒鹽空中差可擬。

　�、任慈袅跻蝻L(fēng)起。

　　3、辨別下列詞語哪些屬于敬詞，哪些屬于謙詞。

　�、俦秩刷诒奥殺郾菹垄芰钭稷莨讶�

　�、拮阆垄吡罾散嗬闲啖狩庀�

　　4、下列句中加粗詞與“尊君在不”的“不”用法不同的一項(xiàng)是()

　　A、誨女知之乎B、學(xué)而不思則罔

　　C、路轉(zhuǎn)溪頭忽見D、學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎

　　學(xué)生逐一回答，明確：

　　1、期：約定。去：離開;過去的。顧：回頭看。引：拉;放開。舍：放棄;犧牲。信：誠實(shí)，講信用;隨意、隨便。

　　2、⑴太丘不再等候就走了。太丘走后，那人才來。

　�、颇野职旨s好正午一同出發(fā)，您正午不到，就是不講信用;對人家兒子罵他的父親，就是失禮。

　�、歉邀}撒在空中差不多。

　�、炔蝗绫茸黠L(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞。

　　3、敬詞有③④⑥⑦⑨謙詞有①②⑤⑧

　　4、B(例句中“不”通“否”;A、“女”通“汝”;C、“見”通“現(xiàn)”;D、“說”通“悅”)

　　七、課堂小結(jié)

　　文中友人無信無禮，七歲的元方卻誠實(shí)有信。誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)繼承發(fā)揚(yáng)這一光榮傳統(tǒng)，為人真誠守信。讓我們以天地為心，真誠為骨，做一個(gè)高尚的人，真正的人。我們相信：誠信相伴，一生無悔!

　　八、布置作業(yè)

　　1、完成課后“研討與練習(xí)”中有關(guān)《陳太丘與友期》一文的題目。

　　2、課外閱讀選自《世說新語?言語》中的一個(gè)小片斷《雪夜訪戴》。

　　雪夜訪戴

　　王子猷(yóu)居山陰。夜大雪，眠覺，開室，命酌酒。四望皎然，因起彷徨(指來回走過)，詠?zhàn)笏肌墩须[》詩。忽憶戴安道，時(shí)戴在剡(shàn)，即便夜乘小船就之。經(jīng)宿(一夜)方至，造門不前而返。人問其故，王曰：“吾本乘興而行，興盡而返，何必見戴?”

世說新語七年級(jí)語文教案3

　　世說新語

　　教學(xué)目標(biāo)

　�、偾楦�、態(tài)度與價(jià)值觀：了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實(shí)、守信，尊重他人的美德。

　�、谥R(shí)與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

　�、圻^程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　○教學(xué)重點(diǎn)

　　誦讀課文，積累文言詞語。

　　教學(xué)方式：誦讀、復(fù)述、疏通、討論

　　教學(xué)工具：多媒體輔助教學(xué)。

　　○教學(xué)課時(shí) ：二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　1.課前兩分鐘訓(xùn)練(講故事)

　　請一名同學(xué)講述“司馬光砸缸”或其他故事。

　　2.導(dǎo)人

　　3.學(xué)生簡介作者及作品，教師補(bǔ)充。

　　4.誦讀課文教師教讀

　　5.學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭當(dāng)堂成誦。

　　(過渡)在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，要求復(fù)述，為疏通課文打好基礎(chǔ)。學(xué)生四人小組復(fù)述，也可以全班交流復(fù)述。

　　6.疏通文意

　　教師要求學(xué)生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來

　　7.教師導(dǎo)學(xué)

　�、� 以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑，教師巡回指導(dǎo)。

　�、� 要求學(xué)生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結(jié)論。必要時(shí)，教師加以點(diǎn)撥。(可不必考慮學(xué)生提出問題的順序，教師靈活把握，如重點(diǎn)問題尚未提出，可由教師提出。)

　　第二課時(shí)

　　一、《詠雪》問題組：(可根據(jù)學(xué)生提出的問題而定)

　　a．“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了怎樣的家庭氛圍?

　　b．聯(lián)系上下文，“兒女”的`含義與今天有什么不同?

　　c．文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?

　　多媒體投影下大雪的畫面(讓學(xué)生觀察畫面，再討論分析。)

　　d．撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好?同時(shí)說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。

　　學(xué)生從不同角度回答，教師給予鼓勵(lì)。對于詠雪的名句，讓學(xué)生拓展思維。

　　[教師導(dǎo)學(xué)]

　　二、《陳太丘與友期》問題組：

　　a．文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不同?

　　b．“期日中，過中不至”說明陳太丘的朋友是個(gè)怎樣的人?元方義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友的哪兩點(diǎn)錯(cuò)誤？

　　c．元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。

　　d．多媒體放一段錄像，讓學(xué)生指出其待人接物的一些錯(cuò)誤，如無條件，可讓學(xué)生討論：家里來了客人，家長不在家，你是怎樣接待的？談?wù)勀愕木唧w做法。

　　作業(yè)

　　① 完成課后練習(xí)

　�、� 有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說新語》，講給其他同學(xué)聽。

世說新語七年級(jí)語文教案4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言小說的一般方法。

　　(二)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“誠信”是立世之本。

　　(三)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀。

　　二、課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　三、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　(一)導(dǎo)入

　　1.講述故事

　　同學(xué)們，老師小時(shí)候聽過一個(gè)故事，至今記憶猶新。你們想不想聽聽這個(gè)故事呢?(教師講述“曾子殺豬”的故事，注意技巧，恰當(dāng)運(yùn)用形體語言，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面學(xué)生復(fù)述故事作鋪墊。)大家知道這個(gè)故事的題目嗎?大家想想，老師為什么會(huì)對這個(gè)故事如此刻骨銘心呢?(引導(dǎo)學(xué)生說出故事蘊(yùn)涵的道理。)

　　2.導(dǎo)入新課

　　“誠信”是立世之本，中華民族歷來就是一個(gè)講求誠信的民族，在我國五千多年的歷史長河中，流淌著許許多多的諸如“曾子殺豬”這樣的誠信故事，今天就讓我們擷取其中的兩朵浪花，伴隨著古人的足跡，去尋訪誠信的真諦吧!

　　(二)簡介《世說新語》及其作者

　　(三)指導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言小說的一般方法(板書)

　　1.清除障礙，順暢朗讀。

　　2.理解字句，整體感知。

　　3.復(fù)述故事，推究內(nèi)涵。

　　4.審美評價(jià)，勇于創(chuàng)新。

　　解說：

　�、賹φ兆⑨專柚ぞ邥�，掃除文字的讀音障礙，特別要注意多音字、通假字的讀音，推敲每一句的朗讀停頓；

　�、谡{(diào)動(dòng)原有的積累，運(yùn)用工具書，通過合作學(xué)習(xí)，疏通文意，理清故事情節(jié)；

　�、墼趯υ恼_理解的基礎(chǔ)上，能用自己的語言講述故事，推究作者的創(chuàng)作意圖；

　�、苄≌f的審美評價(jià)是多方面的，就初中學(xué)生而言，最主要的是對作品中的人物進(jìn)行審美評價(jià)。要讓學(xué)生知道評價(jià)人物的根據(jù)是人物的言行，評價(jià)人物的標(biāo)準(zhǔn)是正確的、人們公認(rèn)的思想道德準(zhǔn)則。要鼓勵(lì)學(xué)生多角度審美，說出自己的獨(dú)特體驗(yàn)。

　　(四)組織學(xué)生學(xué)習(xí)《期行》

　　1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文言小說第一階段的學(xué)習(xí)。

　　(1)注意下列加下畫線字在文中的讀音。

　　期（ｑī）行尊君在不（ｆǒｕ）

　　(2)學(xué)生自讀課文，推敲朗讀停頓；指名朗讀課文，師生共同修正；齊讀課文。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文言小說第二階段的學(xué)習(xí)。

　　(1)請學(xué)生翻譯課文。(可一人一句，要講清重點(diǎn)字句。)

　　(2)通過討論，梳理故事情節(jié)。(可板書)

　　開端：期行不至，太丘舍去。

　　發(fā)展：客問元方，怒罵太丘。

　　高潮：元方駁客，無信無禮。

　　結(jié)局：客慚下車，元方不顧。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文言小說第三階段的學(xué)習(xí)。

　　(1)同座學(xué)生互述故事，推薦優(yōu)秀者上講臺(tái)表演。(要求表演的學(xué)生注意體驗(yàn)開始時(shí)教師講故事的語氣、神態(tài)，力求能夠繪聲繪色。)

　　(2)討論：作者創(chuàng)作這個(gè)故事，目的是為了讓人們明白怎樣的道理呢?

　　明確：告訴人們誠信是立世之本，要人們做一個(gè)守信的人。(學(xué)生回答意對即可。)

　　4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文言小

　　說第四階段的學(xué)習(xí)。

　　《期行》這則文言小說短小精悍，但故事情節(jié)完整，人物也刻畫得栩栩如生。你能否就文中一兩個(gè)人物的言行，說說自己的看法呢?(學(xué)生自由發(fā)言，如果學(xué)生說出陳太丘、元方有做得不妥的.地方，“客”也有值得肯定的地方的，教師要給予充分的肯定和鼓勵(lì)。)

　　(五)小結(jié)

　　同學(xué)們，這堂課老師給大家介紹了文言小說的一般學(xué)習(xí)方法。大家的悟性很高，順利完成了《期行》這篇文言小說的學(xué)習(xí)任務(wù)。下一堂課，我們將學(xué)習(xí)《乘船》，老師想放開手，完全由你們自己來學(xué)習(xí)這篇文言小說，大家有沒有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)呢?

　　(六)布置作業(yè)

　　1.回家將《期行》這個(gè)故事講給你的父母聽，請他們給你評判打分。(優(yōu)、良、中、差)

　　2.如果你是學(xué)習(xí)小組的牽頭人，你將如何組織你的小組成員按照老師介紹的學(xué)習(xí)文言小說的一般方法，來學(xué)習(xí)《乘船》?請你設(shè)計(jì)一份內(nèi)容具體、切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方案，準(zhǔn)備競選《乘船》學(xué)習(xí)小組的牽頭人。

　　第二課時(shí)

　　(一)回顧文言小說的一般學(xué)習(xí)方法

　　(二)小組學(xué)習(xí)《乘船》(每組以6至8人為宜，由學(xué)生自己主持，教師巡視指導(dǎo))

　　1.各小組交流學(xué)習(xí)方案，選定方案優(yōu)秀者為本小組學(xué)習(xí)牽頭人。

　　2.取長補(bǔ)短，小組成員共同修改完善學(xué)習(xí)方案。

　　3.按照確定了的學(xué)習(xí)方案，小組合作學(xué)習(xí)《乘船》，疑難問題可求助老師。

　　4.展示學(xué)習(xí)成果。(可采用電視上常見的知識(shí)競賽的方法，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師給予鼓勵(lì)性的打分。)

　　(1)課文朗讀展示。(每小組出1人，人選由其他小組任意指定。)

　　(2)字句理解展示。(為了便于突出重點(diǎn)，可由教師出題，各小組搶答。)

　　(3)故事復(fù)述展示。(由各小組推選1人參加。)

　　(4)故事內(nèi)涵展示。(各小組在整理好答案后，選定1人公示，意思正確就可以給分。)

　　故事內(nèi)涵：這個(gè)故事告訴人們，一個(gè)人要對自己說過的話負(fù)責(zé)，不能輕諾寡信。

　　(5)評價(jià)審美展示。(讓學(xué)生們評判華歆與王朗誰“優(yōu)”誰“劣”。各組自由發(fā)言，言之有理，言之有據(jù)即可。不同觀點(diǎn)可以展開辯論，看法新穎獨(dú)特的要給予加分鼓勵(lì)。)

　　(三)教師對各組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評點(diǎn)(從鼓勵(lì)的角度，肯定各小組的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)對學(xué)生們在學(xué)習(xí)中存在的問題也要中肯地指出，以利以后的學(xué)習(xí))

　　(四)布置作業(yè)

　　1.回家將《乘船》的故事講給父母聽，請他們評定等第。

　　2.就這次小組學(xué)習(xí)中的得與失，寫一份200～300字的體會(huì)。

　　3.課后搜集兩個(gè)以上有關(guān)誠信的小故事。

世說新語七年級(jí)語文教案5

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.閱讀淺顯文言文，積累常見的文言詞語。

　　2.學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實(shí)、守信，尊重他人的美德。

　　【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

　　1、謝太傅對兩種不同的詠雪佳句到底有何評價(jià)?

　　2、元方批評父友失信、無禮，最后卻“入門不顧”，是否有失禮儀?

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　(由于文言文的特殊性，步驟可由老師靈活調(diào)配，時(shí)間暫不做明確規(guī)定。)

　　第一步：自學(xué)環(huán)節(jié) (解決目標(biāo)1)

　　1、學(xué)生聽讀課文：注意重點(diǎn)詞語的字音和字形以及朗讀時(shí)的語氣，語調(diào)和節(jié)奏。

　　2、學(xué)生誦讀課文，初步感知內(nèi)容。

　　3、檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音

　　雪驟 ( ) 差可擬( ) 柳絮( )

　　尊君在不( )

　　第二步：合作環(huán)節(jié) (解決目標(biāo)1、2，)

　　1、小組長檢查“自學(xué)環(huán)節(jié)”完成情況，并通過討論得出正確答案。

　　2、譯讀課文：結(jié)合課文下方的.注釋，疏通文意。

　　《詠雪》

　　謝太傅寒雪日( )內(nèi)集( )，與兒女講論文義( )。俄而( )雪驟()，公欣然曰：

　　“白雪紛紛何( )所似( )?”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差( )可擬( )。”兄女曰：“未若( )柳絮因( )風(fēng)起。”公大笑樂。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。

　　《陳太丘與友期》

　　陳太丘與友期( )行，期日中( )，過中不至( )，太丘舍去( )。去后乃( )至。元方時(shí)年七歲，門外戲�？蛦栐剑骸白鹁诓�( )?”答曰：“待( )君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉!與人期行，相委( )而去�！痹皆唬骸熬c家君期日中，日中不至，則是無信( );對子罵父，則是無禮�！� 友人慚( )，下車引( )之( )。元方入門不顧( )。

　　3、翻譯重點(diǎn)句子：

　　(1)俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似?”

　　(2)未若柳絮因風(fēng)起。

　　(3)與人期行，相委而去。

　　(4)日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮。

　　(5)友人慚，下車引之。元方入門不顧。

　　4、小組討論：(解決重難點(diǎn)1、2)

　　①“寒雪”、“內(nèi)集”、“欣然”、“大笑”等詞語營造了一種怎么樣的氣氛?

　�、跒槭裁础肮笮贰�? 我們可以從哪里看出作者的傾向?

　�、燮邭q的陳紀(jì)“入門不顧”是否無禮?

　　第三步：展示環(huán)節(jié)，學(xué)生展示自學(xué)及合作學(xué)習(xí)成果。

　　第四步：拓展延伸(解決難點(diǎn)1)

　　“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”兩個(gè)比喻，你認(rèn)為哪一個(gè)更好?為什么?

　　譯文：

　　《詠雪》

　　一個(gè)寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會(huì)在一起，跟子侄輩的人講解詩文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢?”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多�！� 他哥哥的女兒道韞說：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞。”太傅高興得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。

　　《陳太丘與友期》

　　陳太丘和朋友相約同行，約定在正午時(shí)分。過了正午，友人還沒有到，陳太丘就離開了。太丘走后，朋友才到。元方當(dāng)時(shí)年齡只有七歲，正在門外玩耍。友人就問元方：“您父親在家嗎?” (元方)回答道：“他等您很久您也沒到,已經(jīng)離開了。”友人便生氣地說：“真不是人啊!和別人約好一起出行，卻把別人丟下自己離開了。”元方答道：“您跟我父親約好正午見。正午時(shí)您還不到，就是不講信用;對著人家的兒子罵他的父親，就是沒有禮貌。”友人感到慚愧，便下車想拉元方的手以示友好。元方卻頭也不回地走進(jìn)了家門。

世說新語七年級(jí)語文教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解有關(guān)《世說新語》的文學(xué)常識(shí)。

　　2.文言文詞句的翻譯。

　　3.閱讀分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。

　　德育目標(biāo)

　　從古人身上吸取做人的道理：人應(yīng)謙虛;與人相處應(yīng)落落大方，有禮有節(jié)，誠實(shí)守信。

　　教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　一、明確目標(biāo)

　　1.準(zhǔn)確把握重點(diǎn)字、詞。

　　2.流利地翻譯全文，達(dá)到自動(dòng)講述故事的程度。

　　二、整體感知

　　《世說新語》亦稱《世說》是我國最早的一部筆記小說集，也是同類小說中的代表作。有許多作品，批判黑暗，諷刺奢淫、表彰善良，全書語言精練，善于通過一言、一行來刻畫人物肖像和精神面貌，意味雋永，今天我們一同學(xué)習(xí)《世說》三則故事，體會(huì)作者遣詞造句，塑造人物的獨(dú)特語言風(fēng)格。

　　三、疏通字詞并翻譯全文

　　1.介紹作者劉義慶的有關(guān)知識(shí)以及《世說新語》這部小說的特色。

　　2.檢查。

　　3.要求根據(jù)書后注釋翻譯三則故事。

　　4.重點(diǎn)語句解析。

　　四、總結(jié)、擴(kuò)展

　　點(diǎn)評翻譯的優(yōu)劣，概括指導(dǎo)古文譯法：變單為雙，聯(lián)想推敲，補(bǔ)充省略，調(diào)整詞序等。

　　五、布置作業(yè)

　　熟讀課文，思考：

　　1.三則故事分別表現(xiàn)主人公怎樣的性格。(用一句話概括)

　　2.作者是如何塑造人物形象的?

　　3.體會(huì)三則故事的'語言特點(diǎn)。

　　第二課時(shí)

　　一、明確目標(biāo)

　　1.分析人物性格

　　2.體會(huì)語言特色

　　二、課文分析

　　1.讀課文，分析人物性格。

　　孔融：機(jī)智

　　陳元方：明白事理，落落大方。

　　曹操：好猜忌、嗜殺、殘暴。

　　2.小說通過人物的哪些方面的描寫表現(xiàn)人物性格的?

　　孔融：語言描寫

　　對守門人所言：初步展示(開始)

　　與李膺對話：逐步表現(xiàn)(發(fā)展)

　　回陳韙之語：進(jìn)一步表現(xiàn)(高潮)

　　陳元方：語言描寫

　　曹操：行動(dòng)描寫

　　使…代;自…立→令間諜問→聞之，追殺

　　3.讀《世說新語·排調(diào)·第二十五》這則故事，體會(huì)語言特色

　　謝公(人名)始有東山之志(指優(yōu)游山林的意愿)，后嚴(yán)命屢臻(下達(dá))勢不獲已(看情勢無法實(shí)現(xiàn)自己的愿望了)，始就桓公司馬。于時(shí)人有餉桓公藥草，中有“遠(yuǎn)志”。公取以問謝：“此藥又名‘小草’，何一物而有二稱?”謝未即答。時(shí)郝隆在座，應(yīng)聲答曰：“此甚易解：處則為易‘遠(yuǎn)志’，出則為‘小草’”。謝甚有愧色�；腹恐x而笑曰：郝參軍此過乃不惡，亦極有會(huì)。(話說得極有意味)

　　思考：①謝安聽了郝隆的話后感到慚愧的原因。

　�、诒疚恼Z言特色。

　　附參考答案：①謝安始有東山之志，可后來畢竟出山為官了。郝隆所志處山則這處山為

　　“遠(yuǎn)志”，出山則為小草。因此謝安“出山”則為小草。

　�、谡Z言雋永，意味深長。

　　遠(yuǎn)志：名為藥名，更指人的潔身自好的志向。

　　三、總結(jié)、擴(kuò)展

　　1.《世說新語》善于通過特征性的細(xì)節(jié)勾勒人物的性格和精神面貌，使之栩栩如生。

　　2.善于把記言、記事相結(jié)合。

　　3.語言精練含蓄，雋永傳神。

　　四、作業(yè)

　　課后練習(xí)一

　　探究活動(dòng)

　　一、方仲永與孔融的人生起點(diǎn)一樣，但結(jié)局卻大不相同，你從中悟出了什么道理?

　　解說：同學(xué)們先找到《傷仲永》這篇文章，搜集一些有關(guān)孔融的故事、生平事跡的;然后在對比閱讀的基礎(chǔ)上在班內(nèi)組織討論;最后形成一定的結(jié)論。

　　二、你認(rèn)為陳太丘的做法可不可取?為什么?

　　解說：可以在班內(nèi)組織討論或展開辯論。

世說新語七年級(jí)語文教案7

　　中華古詩文是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，是古人留給我們的一筆寶貴的精神財(cái)富。因?yàn)橛辛恕墩撜Z》，我們方知思想家、教育家孔子“知之為知之，不知為不知”的求實(shí)精神；因?yàn)橛辛恕度龂尽�，我們方能知道諸葛亮運(yùn)籌帷幄、決勝于千里之外的“神機(jī)妙算”；因?yàn)橛辛恕峨x騷》，我們才悟出屈原“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的赤誠……走近古詩文，親近古詩文，讓我們跨越時(shí)空的界限，與古人交談。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

　　2.閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。

　　3.了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實(shí)、守信、尊重他人的美德。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)詠雪

一、新課導(dǎo)入

　　同學(xué)們,下雪了，你們最愛做的是什么呢，堆雪人？打雪戰(zhàn)？現(xiàn)在我們來看看古代文人的家庭在雪天都做些什么，說些什么吧？

　　二、自學(xué)指導(dǎo)（一）——預(yù)習(xí)與交流

　　1.請給下面的生字注音。

　　驟（zhòu）絮（xù）奕（yì）謝道韞（yùn）

　　2.積累下面文言字詞。

　　兒女：指家中年輕一代人。

　　俄而：不久，一會(huì)兒。

　　驟：急。

　　欣然：高興地。

　　差可擬：差不多可以相比。

　　未若:不如。

　　因:憑借。

　　3.文體知識(shí)

　　古代小說就是相對于非現(xiàn)代小說類而言的小說著作。它的特點(diǎn)：一是來自民間；二是內(nèi)容龐雜，包羅萬象；三是形式短�。凰氖茄潘坠操p。在寫法上一般都是直敘其事。胡應(yīng)麟的《少室山房筆叢》將古代小說分為六類：志怪、傳奇、雜錄、叢談、辯訂、箴規(guī)。

　　4.作者簡介

　　劉義慶(403—444)，南宋文學(xué)家。彭城(今江蘇徐州)人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗[Yǎn]州刺史。愛好文學(xué)，常招納文士集于門下。除《世說新語》外，還著有志怪小說《幽明錄》。

　　《世說新語》：筆記小說。全書原8卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門。主要記敘魏晉時(shí)期的人物評論、清談玄言和機(jī)智應(yīng)對的故事。

　　三、自學(xué)指導(dǎo)（二）——合作與探究

　　（一）整體感知

　　1.自由朗讀，將課文讀通讀；順然后聽錄音朗讀，注意朗讀節(jié)奏。

　　【交流點(diǎn)撥】

　�。�1）謝太傅/寒雪日/內(nèi)集

　�。�2）白雪/紛紛/何所似

　　（3）撒鹽/空中/差可擬

　�。�4）未若/柳絮/因風(fēng)起

　�。�5）即/公大兄無奕/女，左將軍/王凝之/妻也。

　　2.特殊句式

　　（1）賓語前置句：白雪紛紛何所似（疑問代詞“何”作“似”的賓語，原順序應(yīng)為“白雪紛紛所似何？”）

　�。�2）狀語后置句：撒鹽空中差可擬（即“（于）空中撒鹽差可擬”）

　�。ǘ┥顚犹骄�

　　自由朗讀課文，參照課下注釋疏通文意，并思考下列問題。

　　1.文中“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氣氛?

　　【交流點(diǎn)撥】營造了和諧、溫暖，其樂融融的家庭氣氛。

　　2.文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?

　　【交流點(diǎn)撥】表示一種贊揚(yáng)和敬佩，暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。

　　3.用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來比擬“大雪紛紛”，你認(rèn)為哪一個(gè)更好？為什么？還可以用哪些事物來比喻雪？

　　【交流點(diǎn)撥】

　�。�1）各有千秋。有人認(rèn)為“撒鹽”一喻好：雪的.顏色和下落之態(tài)都跟鹽比較接近；而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得很高很遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)。有人認(rèn)為“柳絮”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，有深刻的意蘊(yùn)；而“撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊(yùn)。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一，“柳絮”一喻就好在有意象。

　�。�2）可以用“鵝毛”“蒲公英的孩子”等來比喻雪。

　　（三）背誦課文

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　詠雪

　　交代背景：謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義

　　（點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等）

　　詠雪：白雪紛紛何所似兄子；撒鹽空中（笑）欣賞贊揚(yáng)

　�。ǹ碱}）兄女：柳絮因風(fēng)起（樂）道蘊(yùn)才氣

　　補(bǔ)充無弈之女

　　評價(jià)身份之貴（側(cè)面襯托）

　　凝之之妻

　　五、拓展延伸

　　請積累幾句詠雪的名句。

　　【交流】

　　1.白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。——韓愈《春雪》

　　2.北風(fēng)卷地百草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

　　——岑參《白雪歌送武判官歸京》

　　3.燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺(tái)�！畎住侗憋L(fēng)行》

　　4.六出飛花入戶時(shí)，坐看青竹變瓊枝�！呷骸秾ρ�

　　第二課時(shí)陳太丘與友期

　　一、新課導(dǎo)入

　　看到同學(xué)們一雙雙充滿智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首詩：“萬千的天使/要起來歌頌小孩子/小孩子那細(xì)小的身軀里/含著偉大的靈魂/有著無窮的機(jī)智”。是啊，我國古代文獻(xiàn)中就記錄有許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童，他們的故事至今流傳。

　　二、自學(xué)指導(dǎo)（一）——預(yù)習(xí)與交流

　　1.讀準(zhǔn)下面這些字的音。

　　不（fǒu）慚（cán）

　　2.請你解釋下面這些文言字詞。

　�、倨谛校杭s定同行。

　�、谏崛ィ翰辉俚群蚓妥吡恕Ｈ�，離開。

　　③乃：才。

　�、軇t：就，便，那么。

　　⑤顧：回頭看。

　　⑥君：對別人的尊稱。

　　⑦尊君：對別人父親的尊稱。

　　⑧家君：對自己父親的謙稱。

　�、嶙鹁诓唬骸安弧蓖ā胺瘛�

　　三、自學(xué)指導(dǎo)（二）——合作與探究

　　（一）整體感知

　　1.自由朗讀課文，將課文讀通讀順，然后聽錄音朗讀，注意朗讀節(jié)奏。

　　2.補(bǔ)上句中省略的人物。

　　【交流點(diǎn)撥】陳太丘與友期行，期日中，(友)過中不至，太丘舍(友)去,(陳太丘)去后(友)乃至。元方時(shí)年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不？”(元方)答曰：“(家君)待君久不至，已去�！�

　　（二）深層探究

　　自由朗讀課文，結(jié)合課下注釋疏通文意，并思考下列問題。

　　1.“日中”這個(gè)時(shí)間概念是否科學(xué)，古代沒有精確的定時(shí)儀，怎么判斷遲到？

　　【交流點(diǎn)撥】古代的定時(shí)儀器較為簡陋，有木表、漏壺等，它不可能有精確的時(shí)段劃分。這里的“日中”是當(dāng)時(shí)約定俗成的時(shí)間概念——中午。這個(gè)友人錯(cuò)過了雙方約定的時(shí)限，所以遲到了。

　　2.友人到底是一個(gè)怎樣的人？

　　【交流點(diǎn)撥】課文中，友人與陳太丘“期日中”，結(jié)果“不至”，可以看出他言而無信，不守信用；到來之后，問元方“尊君在不？”表現(xiàn)得較為有禮；當(dāng)?shù)弥愄鹨严刃须x去，不反省自己的過失，反而怒責(zé)太丘，粗野蠻橫，十分無禮，可以看出他是一個(gè)缺乏修養(yǎng)、沒有禮貌的人；在元方一番義正嚴(yán)辭的批評后，他“慚”“下車引之”又表現(xiàn)得較為誠懇，有知錯(cuò)勇改的精神。

　　3.元方的性格特點(diǎn)如何？

　　【交流點(diǎn)撥】閱讀元方對友人的批評話語，我們可以看出元方有著良好的家庭教養(yǎng)，表現(xiàn)了他懂禮識(shí)義的品質(zhì)。元方對粗俗的友人“入門不顧”流露了小孩子性格直率，好惡情感易外露的特點(diǎn)，體現(xiàn)了他正直不阿的性格特征。

　　4.有人認(rèn)為客人已經(jīng)認(rèn)錯(cuò)，元方就應(yīng)該原諒他，而他居然“入門不顧”，弄得客人尷尬之極，無地自容，這的確有些失禮。你是否同意這個(gè)看法？

　　【交流點(diǎn)撥】

　�。�1）不同意。元方當(dāng)時(shí)才七歲，他能用自己的聰明才智從容不迫地反駁一個(gè)成年人，使對方明理，并贏得對方的嘆服，維護(hù)了父親的名譽(yù)，這已屬不易。我們不能對一個(gè)七歲的孩子求全責(zé)備。

　�。�2）同意。父親的友人已經(jīng)表示了歉意，應(yīng)該給人改正過錯(cuò)的機(jī)會(huì)。人沒有一生都不犯錯(cuò)誤的，只要改正，就是好的，不能總是抓住人的“小辮子”不放。

　　【小結(jié)】文中友人無信無禮，七歲的元方卻誠實(shí)有信。誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)繼承發(fā)揚(yáng)這一光榮傳統(tǒng)，為人真誠守信。讓我們以天地為心，真誠為骨，做一個(gè)高尚的人，真正的人。我們相信：誠信相伴，一生無悔！

　�。ㄈ┍痴b課文

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　陳太丘與友期

　　開端期行——不至——舍去——乃至

　　發(fā)展父友：問

　　元方：答針鋒相對

　　高潮父友：怒——非人哉據(jù)理駁斥

　　元方：曰——無信無禮正直不阿

　　尾聲父友：下車引之聰慧明理

　　元方：入門不顧

　　五、拓展延伸

　　積累有關(guān)誠信的名言。

　　【交流】

　　1.言不信者，行不果�！�

　　2.民無信不立�！鬃�

　　3.當(dāng)信用消失的時(shí)候，肉體就沒有生命。——大仲馬

　　4.如果要?jiǎng)e人誠信，首先自己要誠信�！勘葋�

　　5.人背信則名不達(dá)�！�?jiǎng)⑾?/p>

世說新語七年級(jí)語文教案8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、順暢翻譯全文，并能用現(xiàn)代漢語復(fù)述故事。

　　2、領(lǐng)悟故事情節(jié)所包含的積極意義：誠信是為人處世的重要原則。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)人物。

　　教學(xué)過程：

　　第一則《期行》）

　　一、自主學(xué)習(xí)：

　　1、學(xué)生朗讀課文，正音，辨形。譯重點(diǎn)詞、句。

　　期：（古義）約定、（今義）星期。不：現(xiàn)寫作“否”，表示不。

　　引：拉。過：超過。顧：回頭看。委：丟下、拋棄。

　　過中不至，太丘舍去，去后乃去。（注意省略的成分）

　　二、合作交流

　　四人小組結(jié)合課文注譯進(jìn)行翻譯，并派代表向其它小組質(zhì)疑。

　　三、質(zhì)疑討論

　　〈1〉友人末到，陳大丘就獨(dú)自走了。你是陳大丘，你會(huì)怎么做？

　　〈2〉哪些言行表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方？

　　〈3〉如何看待元方這個(gè)“時(shí)年七歲”的孩子？

　　〈4〉“友人漸，下車引之，元方入門不顧。”你認(rèn)為元方這樣做是否失禮，為什么？

　　〈5〉假如第二天陳大丘與友人見面，請?jiān)O(shè)想一下，他們倆各自能說些什么？

　　第二則《乘船》）

　　一、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生朗讀課文，正音，辨形。

　　俱：一起。幸：（古義：幸而、恰巧）、（今義：幸福）。尚：還。

　　輒：當(dāng)即。可：肯、同意。舍：拋棄。守：難道。

　　所以：……的原因。邪：相當(dāng)于“嗎”，表疑問。遂：于是，就。

　　本所以疑，正為此耳：先前之所以猶豫不決，正是因?yàn)榭紤]到這種情況罷了。

　　二、合作交流：四人小組結(jié)合課文注釋進(jìn)行翻譯，并派代表向其它小組質(zhì)疑。

　　三、質(zhì)疑討論

　　1、華歆與王朗的做法有什么不同？你怎樣評價(jià)他們的優(yōu)劣？

　　3、比較《期行》和《乘船》有什么不同？

　　4、比較《期行》《乘船》的寫作特點(diǎn)：

　�。ā镀谛小沸形暮啙崳适虑楣�(jié)緊湊，中心意思深刻，耐人尋味。）

　�。ā冻舜沸形暮啙�，故事情節(jié)完整，通過對比，揭示了文章中心。

　　總結(jié)：

　　通過本文兩個(gè)小故事的學(xué)習(xí)，我們主要學(xué)到了什么？

　　布置作業(yè)。

　　圍繞對課文中所闡明的主旨——“誠信”，聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，結(jié)合生活實(shí)際以“誠信”為題材寫一段話。

　　課堂檢測：

　　《世說新語》兩則

　　第一部分：基礎(chǔ)知識(shí)

　　1、《世說新語》是由組織編寫的。（2分）

　　2、解釋下列句子中詞語的意思。（6分）

　�、哦矶E（俄而：）

　�、迫鳆}空中差可擬（差可擬：）

　　⑶陳太丘與友期行，期日中（期日中：）

　　⑷太丘舍去（舍去：）

　�、勺鹁诓唬ú唬海�

　　⑹與人期行，相委而去（委：）

　　3、《詠雪》中兩個(gè)比喻哪個(gè)更好？（4分）

　　4、《陳太丘與友期》中"君""尊君""家君"的稱謂有什么不同？（4分）

　　5、"撒鹽空中"和"柳絮因風(fēng)起"來比擬"大雪紛紛"，你認(rèn)為哪個(gè)更好？為什么？你還能說出一兩個(gè)形容飛雪的`好比喻嗎？（4分）

　　6、《陳太丘與友期》中，"友人慚，下車引之"，而"元方入門不顧"，怎樣理解元方的行為？（4分）

　　第二部分：閱讀分析

　　（一）

　　陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時(shí)年七歲，門外戲�？蛦栐剑�"尊君要不？"答曰："待君久不至，已去。"友人便怒曰："非人哉！與人期行，相委而去。"元方曰："君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。"友人慚，下車引之。元方入門不顧。

　　7、這個(gè)小故事的主要人物是誰？文章是怎樣刻畫主要人物的？（4分）

　　8、從故事主人的言談中可知，做人要。（3分）

　　9、釋詞：（4分）

　　日中：（）舍去：（）

　　無禮：（）引之：（）

　　10、當(dāng)友人怒曰"非人哉！與人期行，相委而去"時(shí)，元方是如何對答反駁的？（4分）

　　11、友人"下車引之"的用意是什么？（4分）

　　12、"元方入門不顧"以表示。（3分）

　　13、元方入門后，友人會(huì)怎樣？（4分）

　　答案：

　　1、劉義慶

　　2、⑴俄而：不久，一會(huì)兒⑵差可擬：差不多可以相比⑶期日中：約定的時(shí)間是中午⑷舍去：不再等候就走了⑸不：通"否"⑹委：丟下，舍棄

　　3、"柳絮"一喻好就好在有意象；"撒鹽"一喻僅有物象而無意蘊(yùn)，所以說不好。

　　4、"君"是有禮貌地稱呼對方，猶今之"您"。"尊君"是對別人父親的一種尊稱。"家君"謙詞，對人稱自己的父親。

　　5、略

　　6、略

　　7、元方，語言和行為

　　8、守信用、講禮貌。

　　9、中午；不再等候而走了；沒有禮貌；拉元方

　　10、"君與家君期日中，……則是無禮。"

　　11、意識(shí)到自己錯(cuò)了，想博得元方的好感。

　　12、對友人不守信，說話不禮貌的行為表示抗議和蔑視。

　　13、略

世說新語七年級(jí)語文教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

　　2、了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧，誠實(shí)、守信、尊重他人的美德。

　　教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，積累文言詞語。

　　教學(xué)用時(shí)：兩課時(shí)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入。

　　講述“司馬光砸缸”或“曹植七步作詩”的故事，說明古代有很多像司馬光、曹植這樣聰明的少年。今天，我們再來認(rèn)識(shí)兩位這樣的少年。

　　二、簡介作家、作品。

　　《世說新語》是六朝志人小說的代表作。古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事。全書共8卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

　　劉義慶，南朝宋文學(xué)家，彭城人，曾任荊州刺史。愛好文學(xué)，招納士人，《世說新語》是由他組織的一批文人編寫的。

　　三、朗讀課文《詠雪》，疏通文意，解決文中疑難字、詞。

　　寒雪日：寒冷的雪天。內(nèi)集：家庭聚會(huì)。

　　驟：快速、急速欣然：快樂、喜悅的樣子。

　　未：不

　　四、在了解大意的基礎(chǔ)上，請同學(xué)們再次朗讀課文。要求：記清事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。

　　五、請同學(xué)復(fù)述這個(gè)小故事。要求：要點(diǎn)齊備。

　　六、精讀課文。小組討論以下問題：

　　1、“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義�！边@句話中包含了哪些內(nèi)容？

　　明確：

　　東晉的謝氏家族是個(gè)赫赫有名的詩禮簪纓之家，為首的是謝太傅即謝安。在這樣的家庭里，遇到雪天無法外出，才有“講論文義”的雅興。召集人兼主講人自然是謝太傅，聽眾是“兒女們”。時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件都說到了。

　　2、兩個(gè)比喻哪個(gè)更好？從中能否看出作者的評價(jià)？

　　有兩種相反的意見：一種意見認(rèn)為“撒鹽”喻好，雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，隨風(fēng)往上飛揚(yáng)，跟雪的`飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)；另一種意見認(rèn)為后一種好，它給人春天即將到來的感覺。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一，“柳絮”喻好就好在有意象。“撒鹽”則僅有物象而無意蘊(yùn)，所以說不好。

　　3、《詠雪》中“寒雪”、“內(nèi)集”、“欣然”、“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氣氛？從上下文看，“兒女”的含義與今天有什么不同？

　　第一問是開放性的，可由學(xué)生自由討論，能從整體上感知此刻的家庭氣氛就行。答案可從“融洽”、“歡快”、“輕松”中任選一兩個(gè)。

　　古：指子侄輩，指家中年輕一代人。

　　兒女：

　　今：專指子女。

　　但古文中也有專指子女的用法，如：

　　杜甫：“遙憐小兒女，未解憶長安”（《月夜》）

　　“昔別君未婚，兒女忽成行”（《贈(zèng)衛(wèi)八處士》）

　　七、朗讀課文，直至背下來。

　　八、作業(yè)布置：背誦課文。

　　第二課時(shí)

　　一、背誦第一則《詠雪》，復(fù)習(xí)要點(diǎn)，導(dǎo)入下一篇。

　　二、請同學(xué)們朗讀《陳太丘與友期》，疏通文意。

　　去：離開。舍：舍棄。

　　年：歲數(shù)。

　　在解釋文章個(gè)別詞匯時(shí)，注意兩點(diǎn)：

　　1、通假字：不，通“否”。

　　2、省略句：“去后（友）乃至�！�

　　三、全班齊讀課文。理解文章大致內(nèi)容，讀完之后，請同學(xué)講講這篇文章的主要內(nèi)容。要求：敘事要素齊備，包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。

　　時(shí)間：某日日中。

　　地點(diǎn)：陳太丘家門口。

　　人物：陳太丘之子與陳太丘之友。

　　事件：陳太丘之友失約卻辱罵陳太丘，其子駁斥了他。

　　四、精讀課文，小組討論以下問題：

　　1、兩人的對話可分幾層？其側(cè)重點(diǎn)有何不同？

　　分兩層。

　　第一層屬于信息交流性質(zhì)，作鋪墊用；后一層是對話的主要內(nèi)容，寫客人得知太丘已離去，不反省自己的過失，反而怒責(zé)太丘，語言粗野，不堪入耳；陳紀(jì)則針鋒相對，指出對方“無信”、“無禮”，義正而辭嚴(yán)，逼得對方無言可答。

　　所以，這一則的核心是“無信”、“無禮”，宣揚(yáng)的是正直不阿，為人正派的品格。

　　2文中“君”、“家君”、“尊君”的稱

　　謂有什么不同？

　　君：對對方的尊稱，相當(dāng)于您。

　　家君：謙詞，對人稱自己的父親。

　　尊君：對別人父親的一種尊稱。

　　3、方元“入門不顧”是否失禮？說說你的看法。

　　不失禮，因?yàn)槭恰坝选笔ФY在前，先不尊重元方之父。

　　失禮，因?yàn)椤坝选碑吘故桥c父親平輩，不應(yīng)不尊重長輩。

　　4、聯(lián)系實(shí)際，若家里來了客人，家長不在家，你是如何接待的？談?wù)劸唧w看法。

　　五、朗讀課文。

　　六、作業(yè)布置：

　　1、背誦課文。

　　2、翻譯課文。

世說新語七年級(jí)語文教案10

　　一、作者簡介：劉義慶（403–444）：南朝宋彭城（現(xiàn)在江蘇徐州）人，文學(xué)家，曾任荊州刺史，愛好文學(xué)�！妒勒f新語》是由他組織一批文人編寫的。

　　二、課文導(dǎo)讀：自古以來，出現(xiàn)過許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童，關(guān)于他們的美談，至今流傳。這里，就有兩位這樣的兒童。讀懂這兩則故事，談?wù)勀愕母邢搿?/p>

　　三、題解：選自余嘉錫《世說新語箋（jiān）疏》。

　　四、掌握下列生字詞

　　yìxíngshěfǒuzāizhòu

　　無奕女期行舍去尊君在不哉驟

　　詠雪

　　謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。

　　謝太傅在一個(gè)大雪紛飛的日子舉行了一次家庭聚會(huì)，和晚輩們（一起）講解詩文。

　�、僦x太傅：即謝安（320–385），字安石，晉朝陳郡（jùn）陽夏（jiǎ）（現(xiàn)在河南太康）人。做過吳興太守、侍中、吏部尚書、中護(hù)軍等官職。死后追贈(zèng)為太傅。②內(nèi)集：家庭聚會(huì)。③講論文義：講解詩文。

　　俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”

　　一會(huì)兒雪下得更大了，謝太傅高興地說：“那紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢？”④俄而：不久，一會(huì)兒。

　　兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬�！�

　　他哥哥的長子謝朗說：“差不多可以比作空中撒鹽�！�

　�、莺鷥海杭粗x朗。謝朗：字長度，謝安的哥哥的長（zhǎng）子。做過東陽太守。⑥差可擬：差不多可以相比。差：大致，差不多。擬：相比。

　　兄女曰：“未若柳絮因風(fēng)起�！惫笮贰�

　　他大哥的女兒說：“不如比作柳絮被風(fēng)吹起在空中飛舞�！敝x太傅（聽后）高興得哈哈大笑。

　　即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。

　　這位女子就是謝太傅的大哥謝奕的女兒叫謝道韞，后來成了左將軍王凝之的妻子。

　�、邿o奕女：即謝道韞（yùn），東晉有名的才女，以聰明有才著稱。無奕：指謝奕，字無奕。⑧王凝之：字叔平，大書法家王羲（xī）之的第二個(gè)兒子，做過江州刺史、左將軍、會(huì)稽內(nèi)史等。

　�。ㄒ唬┰u析：文章通過“詠雪”一事，以對比手法，充分顯示了謝道韞的聰穎機(jī)智。行文簡練，語言流暢。

　�。ǘ┲黝}思想：勾畫了一幅家庭教育和家庭文化生活的畫面，兩代人在富有文化氣息的.交流中透出一種生活的雅趣和文化的傳承。

　　陳太丘與友期

　　陳太丘與友期行，期日中。

　　陳太丘和（一位）朋友約定一起出行，約定的時(shí)間是中午。

　�、訇愄穑杭搓悓仯╯hí），字仲弓，東漢潁（yǐng）川許（現(xiàn)在河南許昌）人，做過太丘縣令。太丘：縣名。②期行：相約同行。期：約定。③期日中：約定的時(shí)間是中午。日中：正午時(shí)分。

　　過中不至，太丘舍去，去后乃至。

　�。ǹ墒牵┱缫呀�(jīng)過了朋友還沒來，陳太丘不再等候就走了，等他走后那位朋友才來。

　　④舍去：不再等候就走了。⑤乃至：（友人）才到。乃：才。

　　元方時(shí)年七歲，門外戲。

　　元方當(dāng)年才七歲，正在門外嬉戲。⑥元方：即陳紀(jì)，字元方，陳寔的長（zhǎng）子。

　　客問元方：“尊君在不？”

　　客人問元方：“你爸爸在嗎？”⑦尊君在否（fǒu）：你爸爸在嗎？尊君：對別人父親的一種尊稱。不：通“否”。

　　答曰：“待君久不至，已去�！�

　　元方回答說：“父親等了很久您都沒來，已經(jīng)走了。”

　　友人便怒：“非人哉！與人期行，相委而去。”

　�。俏唬┡笥丫蜕鷼獾卣f：“真不是人！和人約好一起出行，卻把別人丟下，自個(gè)兒走了�！�

　　⑧相委而去：丟下我走了。委：丟下，舍棄。去：離開。

　　元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮�！�

　　元方說：“您跟我父親約定的時(shí)間是正午。（可是）正午您卻沒來，這就是不守信用；當(dāng)作人家兒子的面罵他的父親，這就是不懂禮貌�！雹峒揖簩θ朔Q自己的父親。

　　友人慚，下車引之，元方入門不顧。

　　（那位）朋友聽后感到十分慚愧，就走下車來拉元方表示歉意，元方頭也不回地走進(jìn)屋里去了。

　�、庖豪��！�11顧：回頭看。

　�。ㄒ唬┰u析：文章以生動(dòng)的情節(jié)，傳神的對話塑造了陳元方這位少年的形象。面對父親的朋友失信失禮，他不卑不亢，據(jù)理力爭，終使“友人慚”，表現(xiàn)了他明白事理，落落大方，機(jī)智聰明的一面。對“友人”的刻畫也很成功。

　�。ǘ┲黝}思想：是寫陳太丘的長子陳元方的聰穎機(jī)智的，他小小年紀(jì)就知道維護(hù)父親的尊嚴(yán)，可以看出父子情深。

　　研討與練習(xí)

　　一、在熟讀的基礎(chǔ)上背誦這兩篇短文，并回答下列問題。

　　1、《詠雪》中“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑樂”等詞語營造了一種怎樣的家庭氣氛？從上下文看，“兒女”的含義與今天有什么不同？

　　（第一問：略。第二問：兒女：古義指“子侄輩”，即“家庭中年輕而又輩分低的人”。今義指“子女”，即“兒子和女兒”。）

　　2、《陳太丘與友期》中“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同？元方“入門不顧”是否失禮？說說你的看法。

　　（第一問：君：是有禮貌地稱呼對方，作第二人稱代詞，可譯作“您”。尊君：對別人父親的一種尊稱，可譯作“您父親，您爸爸”等。家君：對人稱自己的父親，可譯作“家父，我爸爸”等。第二問：略。）

　　二、解釋下列各句中加點(diǎn)的詞。

　　1、俄而雪驟，公欣然曰。俄：常與“而、頃”等連用，可譯作“片刻，不久，一會(huì)兒”等。欣然：高興地。然：……的樣子。

　　2、撒鹽空中差可擬。擬：比，相比，比擬。這是古義。唐代以后才有“準(zhǔn)備，打算”的意義。

　　3、未若柳絮因風(fēng)起。未若：比不上。

　　4、太丘舍去，去后乃至。乃：才。

　　5、與人期行，相委而去。期：約定，約會(huì)。委：丟下，舍棄。

　　三、用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來比擬“大雪紛紛”，你認(rèn)為哪個(gè)更好？為什么？你還能說出一兩個(gè)形容飛雪的好比喻嗎？（略）

世說新語七年級(jí)語文教案11

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�、偾楦�、態(tài)度與價(jià)值觀：了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實(shí)、守信，尊重他人的美德。

　�、谥R(shí)與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

　�、圻^程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　誦讀課文，積累文言詞語。

　　三、課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生：準(zhǔn)備古代聰穎機(jī)智少年的故事，上課交流。熟讀課文，復(fù)述課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。

　　教師：查閱有關(guān)作者及作品的資料。教學(xué)方式：誦讀、復(fù)述、疏通、討論，多媒體輔助教學(xué)。

　　四、教學(xué)內(nèi)容

　　這兩個(gè)故事都是寫古代聰穎少年的故事�！对佈分v的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì)中，謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才�！蛾愄鹋c友期》講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時(shí)，對父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對容易一些。

　　五、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　課前兩分鐘訓(xùn)練(講故事)

　　請一名同學(xué)講述司馬光砸缸或其他故事。

　　1、導(dǎo)人

　　同學(xué)們，其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的`曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認(rèn)識(shí)他們，和他們交個(gè)朋友。

　　學(xué)生簡介作者及作品，教師補(bǔ)充。

　　[參考資料]

　　《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事�！妒勒f新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門，《詠雪》選自言語一門，《陳太丘與友期》選自方正一門。

　　2、誦讀課文

　　3、教師教讀

　　學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情，注意節(jié)奏。

　　學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語調(diào)等。重點(diǎn)突出讀的環(huán)節(jié)，力爭當(dāng)堂成誦。

　　(過渡)在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，要求復(fù)述，為疏通課文打好基礎(chǔ)。學(xué)生四人小組復(fù)述，也可以全班交流復(fù)述。

　　疏通文意

　　教師要求學(xué)生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點(diǎn)詞語：俄而、欣然、擬、未若、乃至、期行等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來，全班一起討論解決。必要時(shí)；教師精講點(diǎn)撥。(教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的加字法、換字法疏通文意。)

　　4、自主合作探究

　　教師導(dǎo)學(xué)

　�、僖孕〗M的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑，教師巡回指導(dǎo)。

　　② 要求學(xué)生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結(jié)論。必要時(shí)，教師加以點(diǎn)撥。(可不必考慮學(xué)生提出問題的順序，教師靈活把握，如重點(diǎn)問題尚未提出，可由教師提出。)

　　《詠雪》問題組：(可根據(jù)學(xué)生提出的問題而定)

　　a．寒雪內(nèi)集欣然大笑等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

　　b．聯(lián)系上下文，兒女的含義與今天有什么不同?

　　c．文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?

　　多媒體投影下大雪的畫面(讓學(xué)生觀察畫面，再討論分析。)

　　d．撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好?同時(shí)說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。

　　學(xué)生從不同角度回答，教師給予鼓勵(lì)。對于詠雪的名句，讓學(xué)生拓展思維。

　　[教師導(dǎo)學(xué)]

　　《陳太丘與友期》問題組：

　　a．文中君、家君、尊君的稱謂有什么不同?

　　b．期日中，過中不至說明陳太丘的朋友是個(gè)怎樣的人?元方義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友的哪兩點(diǎn)錯(cuò)誤？

　　c．元方入門不顧是否失禮?說說你的看法。

　　5、作業(yè)

　　①完成課后練習(xí)

　�、谟信d趣的同學(xué)可以再查閱《世說新語》，講給其他同學(xué)聽。

　　6、小結(jié)

　　從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，聯(lián)系生活實(shí)際，注重所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，是這節(jié)課的重要的內(nèi)容。閱讀淺易日文言文，積累文言詞語，學(xué)習(xí)中華民族的優(yōu)秀文化，有助于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

　　7、信息反饋：

世說新語七年級(jí)語文教案12

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實(shí)、守信，尊重他人的美德。

　　2、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　誦讀課文，積累文言詞語。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　積累文言詞語，理解課文內(nèi)容。

　　學(xué)法指導(dǎo)：采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　課前準(zhǔn)備：

　　布置學(xué)生準(zhǔn)備古代聰穎機(jī)智少年的故事，上課交流。熟讀課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。

　　課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：第一課時(shí)

　　課前兩分鐘訓(xùn)練(講故事) ：請兩名同學(xué)講述古代聰穎機(jī)智少年的故事。

　　導(dǎo)入：同學(xué)們，在古代這樣的聰穎機(jī)智的少年還有很多，如四歲畫畫的'王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認(rèn)識(shí)他們，和他們交個(gè)朋友。

　　學(xué)生簡介作者及作品，教師補(bǔ)充。

　　[參考資料]

　　疏通句篇：《詠雪》

　　學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，劃分正確停頓。

　　教師范讀，要求學(xué)生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調(diào)，體會(huì)語感。

　　學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情，注意節(jié)奏。

　　學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語調(diào)等。

　　理解文意，深層探究。

　　結(jié)合書下注釋，自主學(xué)習(xí)，理解句意、文意。

　　四人一小組復(fù)述課文。

　　以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑，教師巡回指導(dǎo)。

　　重點(diǎn)問題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結(jié)論。必要時(shí)，教師加以點(diǎn)撥。也可由教師提出。

　�。�1）謝家聚會(huì)吟詩，為什么不選擇一個(gè)良辰佳日，卻選擇一個(gè)寒雪日？當(dāng)時(shí)的氛圍是怎樣的？（輕松，溫馨）從哪里看出來？（內(nèi)集，欣然，大笑）

　　明確：文章開頭一句話“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”短短十五字，涵蓋了事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容。正因?yàn)椤昂┤铡薄岸矶E”，才能引出“詠雪”的事件。

　�。�2）“公大笑樂”該如何理解？謝太傅到底認(rèn)為誰回答得最好？文末為什么要強(qiáng)調(diào)謝道韞是王凝之的妻子？（表示一種贊揚(yáng)與敬佩）

　　明確：有人認(rèn)為謝太傅對兩個(gè)答案都表示滿意；有人認(rèn)為“笑”前喻，“樂”后喻；有人認(rèn)為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂”。

　　文章雖然沒有明確交代謝太傅的評價(jià),但從文末補(bǔ)充謝道韞的身份可以看出，作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外，確實(shí)耐人尋味。

　　五、拓展延伸

　　“撒鹽空中”、“柳絮因風(fēng)起”來比擬“大雪紛飛”，你認(rèn)為哪一個(gè)更好？為什么？同時(shí)說說還可以用哪些事物來比喻飛雪。積累幾句詠雪的名句。

　　如：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)

　　白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。（韓愈《春雪》）

　　剩喜滿天飛玉蝶，不嫌幽谷阻黃鶯。（華幼武《春雪》）

　　戰(zhàn)退玉龍三百萬，敗鱗殘甲滿天飛。（張?jiān)堆罚?/p>

　　初疑天女下散花，復(fù)恐麻姑行擲米。（陸游《夜大雪歌》）

　　六、小結(jié)：本文客觀敘述了謝家子弟詠雪一事的始末，雖未加任何評論，但作者由衷地欣賞謝道韞以“柳絮因風(fēng)起”喻雪，贊賞謝道韞的聰敏與才氣。

　　七、布置作業(yè)

　　1、背誦《詠雪》

　　2、擴(kuò)寫《詠雪》。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　《世說新語》二則劉義慶

　　詠雪

　　謝安：提問：白雪紛紛何所似？

　　謝朗：對句：撒鹽空中差可擬。

　　道韞：改句：未若柳絮因風(fēng)起。

　　第二課時(shí)

　　復(fù)習(xí)《詠雪》。

　　疏通句篇：《陳太丘與友期》

　　學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，劃分正確停頓。（自讀過程中有疑問則舉手提出）——請學(xué)生試讀課文——教師范讀——學(xué)生齊讀。

　　理解文意，深層探究。

　　四人一組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合課下注釋理解文意，復(fù)述課文，質(zhì)疑解惑。

　�。�1）文中“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同？（“君”是有禮貌的稱呼對方；“尊君”是對別人父親的尊稱；“家君”對人稱自己父親時(shí)的謙詞）

　�。�2）從文中的描述中可以看出陳太丘的朋友是個(gè)什么樣的人？

　　明確：課文中，友人與陳太丘“期日中”，結(jié)果“不至”，可以看出他言而無信，不守信用；到來之后，問元方“尊君在不？”表現(xiàn)得較為有禮；當(dāng)?shù)弥愄鹨严刃须x去，不反省自己的過失，反而怒責(zé)太丘，粗野蠻橫，十分無禮，可以看出他是一個(gè)缺乏修養(yǎng)、沒有禮貌的人；在元方一番義正嚴(yán)辭的批評后，他“慚”“下車引之”又表現(xiàn)得較為誠懇，有知錯(cuò)勇改的精神。

　�。�3）元方性格特點(diǎn)如何？

　　明確：從元方對友人的批評話語，我們可以看出元方有著良好的家庭教養(yǎng)，表現(xiàn)了他懂禮識(shí)義的品質(zhì)。元方對粗俗的友人“入門不顧”流露了小孩子性格直率，好惡情感易外露的特點(diǎn)，體現(xiàn)了他正直不阿的性格特征。

　�。�4）結(jié)尾處元方“入門不顧”是否失禮？說說你的看法。

　　3、學(xué)生分角色朗讀并表演課文。

　　4、朗讀課文，爭取當(dāng)堂成誦。

　　四、拓展練習(xí)：

　　1、解釋加粗詞語：（1）與友期行不期而遇（2）太丘舍去去日苦多

　�。�3）入門不顧瞻前顧后（4）下車引之引吭高歌

　　（5）太丘舍去舍己為人（6）則是無信信口開河

　　2、翻譯句子：

　　(1)太丘舍去，去后乃至。

　　(2)君與家君期日中，日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。

　　(3)撒鹽空中差可擬。

　　(4)未若柳絮因風(fēng)起。

　　3、拓展閱讀：

　　王戎評李

　　王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹多子折枝，諸小兒競走取之，唯戎不動(dòng)。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李�！比≈湃�。

　　選自《世說新語·雅量第六》

　　五、布置作業(yè) ：

　　1、完成課后練習(xí)。

　　2、有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說新語》，講給其他同學(xué)聽。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　對話的背景：友人不至，太丘舍去

　　陳太丘與友期對話的過程：友人發(fā)怒，元方對答

　　對話的結(jié)果：友人慚引。

世說新語七年級(jí)語文教案13

　　凡是品讀《世說新語》這部古典名著的人，都會(huì)不由自主地被其辭藻的新奇和語言的雋美所吸引，而深深為之嘆賞�；蚍Q“記言則冷雋玄遠(yuǎn)”，或稱“清新俊逸，咳唾珠璣”……此類贊詞在前人論著中俯拾即是�！对佈放c《陳太丘與友期》作為清談名士的教科書，特別注意傳達(dá)魏晉清談家的特殊聲口，重視人物語言的潤飾，“讀其語言，晉人面目氣韻，恍忽生動(dòng)，而簡約玄澹，真致不窮，古今絕唱也�！�

　　《詠雪》

　　（一）主旨

　　“詠雪”是一個(gè)動(dòng)賓短語，概述了文章記敘的主要事件。“詠”在文中是指用詩詞等來描寫的意思。“詠雪”即歌詠白雪、落雪。標(biāo)題概括了文章的內(nèi)容和線索。這則小故事，通過謝家子弟詠雪一事，表現(xiàn)了謝道韞的文學(xué)才華和聰明機(jī)智，但作者卻只是冷靜地盡一個(gè)說故事者的責(zé)任，把所有的價(jià)值評判都讓讀者自己去提出，讀它的人因此又可以享受到理多“追求自我”“獨(dú)立思考”的快感，品味其中人物的性格、欣賞人生的豐富多彩.

　　（二）結(jié)構(gòu)

　　文章第一層（謝太傅……講論文義）寫謝安一家雪日詩會(huì)。先交代詠雪的背景：“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”。召集人兼主講人自然是謝安，聽眾是“兒女”們。東晉的謝氏家庭是個(gè)赫赫有名的詩禮簪纓之家，為首的是謝太傅即謝安，晉朝陳郡陽夏人，做過吳興太守、侍中、史部尚書、中護(hù)軍等官職，死后追贈(zèng)為太傅。在這樣的家族里，遇到雪天無法外出，才有“講論文義”的雅興。.短短的十五個(gè)字，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件全都說到了。簡約之極，古今絕唱。

　　第二層（俄而……公大笑樂）寫謝安出題子侄答詩——詠雪。，其實(shí)是主講人出題考聽眾。古人看重的“四美”是良辰、美景、賞心和樂事。這些良辰、美景不可拘泥地理解為春和景明、綠草如茵，在雪花飛揚(yáng)的寒冷天氣中，外出不便，聚會(huì)詠雪不正是賞心樂事嗎？文中“欣然”一詞，謝安的面目氣韻，恍忽生動(dòng).也可見其融洽，歡快和輕松的家庭氣氛。這使主講人感到很高興，于是問道：“白雪紛紛何所似？”答案作者只錄下兩個(gè)：一是謝朗說的“撒鹽空中”；另一個(gè)是謝道韞說的“柳絮因風(fēng)起”。主講人對兩個(gè)答案的優(yōu)劣未做評定，只是“大笑樂”而已，人物的性格、精神風(fēng)貌十分耐人尋味。

　　第三層（即而……王凝之妻也）交待謝道韞的后來結(jié)局。兩個(gè)比喻哪個(gè)更好？作者也沒有表態(tài)，卻在最后補(bǔ)充交代了道韞的身份，這是一個(gè)有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣，意在言外，確實(shí)耐人尋味。《世說新語》中富有含蓄之美的語言很多。“含蓄者，意不淺露，詞不窮盡，句中有余味，篇中有余意，其妙不外寄言而已�！保ㄉ蛳辇垺墩撛~隨筆》）作者之所以要“寄言”，是因?yàn)樯鐣?huì)生活的內(nèi)容和人的思想感情異常豐富、復(fù)雜，明言直說往往不能盡達(dá)其意。但作者的意圖是明顯的，誰的“語言”好，誰的`不好，可一望而知.

　　(三)延伸

　　這一則被編入書中“言語”一門，文章只將謝家子弟詠雪一事的始末客觀地寫出，未加任何評論，這正是本書敘事的優(yōu)點(diǎn)，也是寫作上最大的特色�？v觀全詩，以下幾大寫作特色表現(xiàn)得淋漓盡致:

　　1.“別具爐錘”——語言的傳神美。采用富于當(dāng)代性的語言來表現(xiàn)當(dāng)代人物的生活形態(tài)和思想感情，如謝太傅與兒女在寒雪日，內(nèi)集議論文義，結(jié)尾公大笑樂，片語只辭卻展現(xiàn)了謝安一家長幼相集的溫煦和樂氣氛，讀者若坐在他的對面聽其侃侃而談。

　　2.“紆余委曲”——語言的含蓄美�！叭鳆}空中”、“柳絮因風(fēng)起”兩個(gè)比喻哪個(gè)更好？讓讀者自己去想象，去“獨(dú)立思考”。就兩人文學(xué)素養(yǎng)判斷之，據(jù)《晉書謝安傳》所附之《謝朗傳》記載可知，其文學(xué)素養(yǎng)并不壞，而謝道韞更以才女聞名于世，由《晉書列女傳》中可知，她是一位性情飄灑出塵，而又懂得捕捉韻致的才人。因此，兩人在文學(xué)涵養(yǎng)上，也無法遽爾論斷高下。就謝朗與道韞的修辭技巧看兩詩的優(yōu)劣，兩人皆運(yùn)用了譬喻法中的明喻，使人在恍然大悟中驚佩作者設(shè)喻之妙，從而產(chǎn)生滿足與信服的快感。但進(jìn)一步就情境想象力之發(fā)揮與辭藻之美化而言，柳絮因風(fēng)起所喚起的美麗聯(lián)想，就不是灑鹽空中的俗拙所能比擬。

　　3.“排沙簡金”——語言的簡潔美。劉勰說：“句有可削，足見其疏；字不得減，乃知其密”。優(yōu)秀的文學(xué)語言必定是凝練的。沒有凝練，也就沒有藝術(shù)性�！对佈返恼Z言不但雋永傳神，而且洗練優(yōu)雅，簡潔明暢，具有不可窮盡的藝術(shù)魅力。如“俄而雪驟”這一句僅一個(gè)“驟”字卻傳神地描寫出漫天雪花飛舞的動(dòng)態(tài)，真是高簡瑰奇！

世說新語七年級(jí)語文教案14

　　教學(xué)內(nèi)容

　　本課在教材第133—135頁。講述的是古代聰明機(jī)智的少年兒童的故事。

　　教學(xué)目標(biāo)

　知識(shí)與能力

　　1、閱讀淺易的文言文，積累常見的文言詞語。

　　2、借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

　　3、朗讀和背誦課文。

　　過程與方法

　　1、加強(qiáng)誦讀，體會(huì)文章語言精練的特點(diǎn)，并注意積累文言詞語。

　　2、自主合作探究學(xué)習(xí)。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的誠實(shí)守信、尊重他人的美德。

　　2、從文中信和禮的重要性上去體會(huì)這樣為人的道理，同時(shí)去體會(huì)古人的家庭和親情觀念。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)及突破

　　重點(diǎn)

　　1、誦讀課文，積累文言詞語。

　　2、借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

　　難點(diǎn)

　　1、體會(huì)古人的家庭和親情觀。

　　2、體會(huì)文章語言精練的特點(diǎn)。

　　教學(xué)突破

　　1、在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文。

　　2、借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備

　　1、查找有關(guān)作者和作品的資料。

　　2、布置學(xué)生預(yù)習(xí)。

　　學(xué)生準(zhǔn)備

　　1、準(zhǔn)備古代聰穎機(jī)智少年的故事，上課交流。

　　2、熟讀課文，復(fù)述故事。

　　教學(xué)步驟

　�。ǖ�1課時(shí)）

　　第一課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

　　教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)

　　老師：

　　1、從古代聰明機(jī)智少年的故事入手，導(dǎo)入新課。

　　2、熟悉課文，整體感知。

　　3、設(shè)置問題，研讀交流。

　　學(xué)生：

　　1、交流故事，進(jìn)入新課。

　　2、熟悉課文，整體感知。

　　3、疑討論，相互交流。

　一、講故事，導(dǎo)入新課（約分鐘）

　　二、熟悉課文，整體感知（約分鐘）

　　三、設(shè)置問題，探究學(xué)習(xí)《詠雪》（約分鐘）

　　教學(xué)步驟

　�。ǖ�2課時(shí)）

　　第二課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

　　教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)

　　老師：

　　1、復(fù)習(xí)上課知識(shí)，學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》。

　　2、設(shè)置問題，研讀交流。

　　3、聯(lián)系生活，注重應(yīng)用。

　　學(xué)生：

　　1、復(fù)習(xí)上課知識(shí)，進(jìn)入新課。

　　2、提出問題，相互交流。

　　3、聯(lián)系生活談讀后感。

　　一、復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，進(jìn)入《陳太丘與友期》的學(xué)習(xí)（約分鐘）

　　二、設(shè)置問題，探究學(xué)習(xí)（約分鐘）

　　三、小結(jié)全文，布置作業(yè)（約分鐘）

　　本課總結(jié)

　　本文所選的兩個(gè)故事都是寫古代聰穎少年的故事，故事短小精練，語言簡潔雋永。通過本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對古代的志人小說有了進(jìn)一步的了解。在學(xué)習(xí)過程中的朗讀和背誦有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高他們文言詞語的理解和實(shí)際應(yīng)用能力。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)古人誠實(shí)守信的良好品格，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)古文要古為今用的`原則。

　　板書設(shè)計(jì)

　�。裕�

　　問題探究與拓展活動(dòng)

　　《詠雪》中詠雪的兩個(gè)比喻是這則故事的關(guān)鍵，讓學(xué)生對這兩個(gè)比喻做評價(jià)，關(guān)鍵是要讓他們從課文中找相關(guān)的句子。教師可以先提出兩種相反的意見，然后讓學(xué)生就這兩種意見展開討論，提出自己的觀點(diǎn)。教師不要強(qiáng)求學(xué)生對這兩種意見作評價(jià)，學(xué)生言之成理就可。學(xué)生如果有其他的比喻也可以在課堂上交流，這樣更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　練習(xí)設(shè)計(jì)

　　隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)

　　1、解釋下列句中加粗的詞。

　�。�1）謝太傅寒雪日內(nèi)集。（）

　�。�2）白雪紛飛何所似。（）

　�。�3）太丘舍去，去后乃至。（）

　�。�4）尊君在不。（）

　　（5）日中不至，則是無信。（）

　　2、翻譯下列語句。

　　（1）未若柳絮因風(fēng)起。

　　________________________________

　　（2）友人慚，下車引之，元方入門不顧。

　　________________________________

　　答案與提示：

　　1、（1）內(nèi)集：家庭聚會(huì)

　�。�2）何：什么

　�。�3）去：離開

　�。�4）不：同“否”

　�。�5）信：講信用。

　　2、（1）不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞。

　�。�2）那人感到慚愧，便從車?yán)锵聛恚敫轿帐�，元方連頭也不回地走進(jìn)自家大門。

　　個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)

　　1、對“撒鹽空中”和“未若柳絮因風(fēng)起”兩句，謝太傅會(huì)贊同哪一句？作者會(huì)贊同哪一句？你認(rèn)為那個(gè)更好？為什么？

　　2、元方面對父親友人的粗暴態(tài)度，回應(yīng)道：“日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮�！睆倪@一回敬語言中，我們看到了年僅七歲的元方是怎樣一個(gè)人？從“無信”、“無禮”的駁斥中，告訴了我們怎樣一個(gè)道理？

　　答案與提示：

　　1、第一問只要言之成理即可，因文中對兩個(gè)答案未作評判，可以根據(jù)“大笑樂”去思考；第二問，作者雖沒有明確表態(tài)，但從文末特意補(bǔ)充交代了道韞的身份來看，他是暗示自己是贊賞道韞的才氣的；第三問略。

　　2、元方聰穎機(jī)智，明理有節(jié)，善于說話。告訴我們做人要講信用，要有禮節(jié)的道理。

　　教學(xué)探討與反思

　　本課的學(xué)習(xí)從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生談自己的體會(huì)和看法。教師在學(xué)習(xí)中通過讓學(xué)生反復(fù)朗讀，培養(yǎng)了語感，并積累了豐富的文言詞語。課文內(nèi)容比較簡單易懂，可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，相互討論。對于較難的問題，教師給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔。

　　補(bǔ)充資料

　　1、作家和作品

　　劉義慶（403—444），南朝宋文學(xué)家，彭城（現(xiàn)在江蘇徐州市）人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史，愛好文學(xué)，招納文士。

　　《世說新語》原為8卷，今本作3卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量、識(shí)鑒、賞譽(yù)等36門，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多地反映了當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清談放誕的風(fēng)氣。魯迅曾指出：“這種清談本從漢之清議而來。漢末政治黑暗，一般名士議論政事，其初在社會(huì)上很有勢力，后來遭執(zhí)政者之嫉視，漸漸被害，如孔融、禰衡等都被曹操設(shè)法害死，所以到了晉代底名士，就不敢再議論政事，而一變?yōu)閷Ｕ勑�；清議而不談?wù)�，這就成了所謂清談了。但這種清談的名士，當(dāng)時(shí)在社會(huì)上仍舊很有勢力，若不能玄談的，好似不夠名士底資格；而《世說》這部書，差不多就可看做一部名士底教科書�！�

　　2、《世說新語》

　　中朝有小兒，父病，行乞藥。主人問病，曰：“患瘧也�！敝魅嗽唬骸白鸷蠲鞯戮樱我圆’�？”答曰：“來病君子，所以為瘧耳�！�

　　梁國楊氏子九歲，甚聰惠�？拙皆勂涓�，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅�？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜！眱簯�(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�

　　陳元方年十一時(shí)，候袁公。袁公問曰：“賢家君在太丘，遠(yuǎn)近稱之，何所履行？”元方曰：“老父在太丘，強(qiáng)者綏之以德，弱者撫之以仁，恣其所安，久而益敬�！痹唬骸肮峦邍L為鄴令，正行此事。不知卿家君法孤，孤法卿父？”元方曰：“周公、孔子，異世而出，周旋動(dòng)靜，萬里如一。周公不師孔子，孔子亦不師周公�！�

世說新語七年級(jí)語文教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）知識(shí)與能力：積累文言實(shí)詞，理解文義，背誦課文。

　　（2）過程與方法：在誦讀中明義，在研討中明理

　�。�3）情感態(tài)度價(jià)值觀：在和睦、輕松、融洽的氣氛中感受親情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，積累文言實(shí)詞。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　品析文中人物的語言，培養(yǎng)多角度分析問題的能力。

　　教學(xué)方法：

　　情景導(dǎo)入教學(xué)法、朗讀教學(xué)法

　　教學(xué)手段：

　　多媒體輔助教學(xué)

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生準(zhǔn)備古代聰穎機(jī)智少年的故事，上課交流。熟讀課文，復(fù)述課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。

　　課時(shí)安排：二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境

　　我們中國歷史上出現(xiàn)過許許多多聰穎機(jī)智的'少年兒童，關(guān)于他們的故事，至今流傳。你知道哪些關(guān)于機(jī)智兒童的故事呢？（如曹沖稱象，司馬光砸缸，甘羅十二歲做宰相等。）今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，讓我們一起來認(rèn)識(shí)他們，和他們交個(gè)朋友�，F(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)《世說新語》兩則其中的第一則《詠雪》（出示課件）

　　二、探索新知

　�。ㄒ唬├首x課文，整體感知。

　　1、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，指名介紹作品作者。（出示課件）

　　2、聽課文錄音，把握節(jié)奏，體會(huì)語感。

　　3、根據(jù)所聽錄音及文意給課文斷句。

　　4、理解加橫線的重點(diǎn)詞語。

　　5、用現(xiàn)代漢語復(fù)述故事。

　�。ǘ┢纷x課文，研討問題。（四人小組合作）

　　思考問題：（出示課件）

　　1、“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文議”短短的十五個(gè)字，涵蓋的內(nèi)容卻相當(dāng)多，這一句都交代了什么內(nèi)容？

　　2、“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍？

　　3、文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意？小組中選出代表發(fā)言，師生交流。