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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-02-23 08:52:44 教案 我要投稿

語(yǔ)文教案[優(yōu)秀10篇]

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,就不得不需要編寫教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那要怎么寫好教案呢?以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案10篇,希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文教案[優(yōu)秀10篇]

語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)zh ch sh r四個(gè)聲母,讀準(zhǔn)音,記清形,正確書寫。

  2、能準(zhǔn)確拼讀zh ch sh r和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。

  3、學(xué)會(huì)zhi chi shi ri四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

  4、能夠自己拼讀兒歌,做到詞語(yǔ)連讀。

  5、認(rèn)識(shí)“出、讀、書、騎、車、的、話”7個(gè)生字,并能在一定的語(yǔ)境中使用。

  6、會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)用詞語(yǔ):竹子、日出、騎車、讀書

  教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生能夠掌握zh ch sh r四個(gè)聲母,以及四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。使學(xué)生能夠初步連起來說一句話。

  教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生能夠初步連起來說一句話。r的.發(fā)音比較難掌握。

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)zh ch sh r四個(gè)聲母,讀準(zhǔn)音,記清形,正確書寫。

  2、學(xué)會(huì)zhi chi shi ri四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié),會(huì)正確讀出它們的四聲。

  3、能夠看圖說一句意思完整的話。

  教學(xué)過程:

  (一)復(fù)習(xí)檢查。

  1、卡片認(rèn)讀:z c s這三個(gè)字母叫什么?zi ci si呢?發(fā)音時(shí)要注意什么?(發(fā)音時(shí),舌頭是伸直的,舌尖抵住上齒背后。)

  2、拼讀音節(jié):板畫蘋果樹,在蘋果上分別填上zá cì sǎ sī sū zé cù zǔ cā等音節(jié),做摘果子游戲。

  (二)明確教學(xué)目標(biāo)。

  今天繼續(xù)學(xué)習(xí)四個(gè)聲母和四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。發(fā)音時(shí)要把舌頭輕輕翹起來,看誰(shuí)最先學(xué)會(huì)。(教師手心向上,指尖稍稍翹起。)

  (三)教學(xué)zh ch sh r四個(gè)聲母,及其相對(duì)應(yīng)的整體認(rèn)讀音節(jié)。

  1、教學(xué)zh和zhi。

  (1)看插圖說話引出zh:誰(shuí)坐在什么地方干什么?(聽話說話:媽媽坐在椅子上織毛衣。)

  織毛衣的“織”讀得輕又短就是聲母zh。板書zh

  (2)教師范讀,講解要領(lǐng):舌尖平伸,抵在上齒背后,我們叫它“平舌音”。今天學(xué)的聲母發(fā)音方法與它們不同,要把舌尖翹起來,我們叫它“翹舌音”。

  (3)z—zh對(duì)比讀,zh比平舌音的z多了什么?“h”在這兒不念h,也不能和前面的z分開,z和h在一起表示讀時(shí)要把舌頭輕輕翹起來。

  (4)聲母zh讀得輕短些,整體認(rèn)讀音節(jié)zhi要讀得響亮些、長(zhǎng)些。zh—zhi對(duì)比讀。

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫“七、兒、九、無”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)2種筆畫“豎彎鉤、橫折彎鉤”和三個(gè)偏旁“月字旁、雨字旁、禾木旁”。

  2、正確、流利地朗讀課文,并使學(xué)生喜愛朗讀,背誦課文。

  3、理解課文內(nèi)容,知道四季的特征,感受各個(gè)季節(jié)的美麗。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、認(rèn)識(shí)生字和練習(xí)朗讀。

  2、通過觀察和朗讀,了解四季不同的特征。

  課前準(zhǔn)備:生字卡片、課件

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  第一課時(shí)

  【課時(shí)目標(biāo)】

  1、理解課文,知道四季的特征。

  2、認(rèn)識(shí)課文中的生字,會(huì)寫“七、兒”兩個(gè)字。

  3、能正確、流利地朗讀課文。

  【課時(shí)重難點(diǎn)】

  1、認(rèn)識(shí)生字,會(huì)寫“七、兒”。

  2、指導(dǎo)四季的不同特征。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入

  1、今天,老師為你們帶來了一位新朋友,她的名字叫:四季媽媽。(板書:四季)四季媽媽有四個(gè)寶寶,我們來叫叫他們的名字?(正音)叫得真親熱呀!

  2、他們長(zhǎng)什么樣呢?我們來找一找。

 。ǜ鶕(jù)學(xué)生回答演示)

 。1)春:你怎么知道這里是春天的家?[小草是在春天發(fā)芽的。春天到了,小草發(fā)芽了,你看,他嫩嫩的、綠綠的,小腦袋尖尖的`(課件演示),小草發(fā)芽,我們叫他“草芽”(出示詞語(yǔ):草芽)。那么小樹發(fā)芽呢?(叫“樹芽)。小鳥也飛來報(bào)告:春天已經(jīng)來到。葸@里到底是不是春天的家?我們一起來看看。(課件演示:“春”走到圖片中,說:“對(duì)!”)

 。2)夏:荷花是夏天才有的花。(你還看見了什么?)荷葉綠綠的、圓圓的(出示:圓圓的荷葉),好象在和青蛙說話呢!這是夏天的家嗎?(課件演示:“夏”走到圖片中,說:“是!保

  (3)秋:稻谷成熟了。你看那金黃色的稻谷長(zhǎng)得又結(jié)實(shí)又飽滿,那金黃色的一段,我們就叫他“谷穗”(顯示:谷穗),誰(shuí)來說說圖中的谷穗?(理解“彎彎”)。來看看我們找對(duì)秋天的家了嗎?(課件演示:“秋”走到圖中,說:“對(duì)!保

 。4)冬:圖上有個(gè)雪人(出示“雪人”),雪人長(zhǎng)什么樣?他在干嗎呢?(理解“挺”:誰(shuí)來做做動(dòng)作“挺一挺”,讀好“挺”的后鼻音。——課件出示:大肚子、挺。)看看是不是冬天的家(課件演示,出示“是”)。

  3、小朋友,四季這么美,課文寫得還要美,想讀嗎?

  二、初讀課文、認(rèn)識(shí)生字

  1、請(qǐng)打開書,學(xué)生看書,老師范讀。

  2、請(qǐng)借助拼音試著讀課文,看誰(shuí)最棒,能讀準(zhǔn)課文中的每個(gè)字音。

  3、請(qǐng)同桌互讀,對(duì)方讀對(duì)了,你就沖著他點(diǎn)點(diǎn)頭或者微微笑。

  4、指名試著讀。

  第一節(jié):課件紅字,認(rèn)識(shí)“對(duì)、說、是”,認(rèn)讀“對(duì)”,說說“對(duì)”的反義詞“錯(cuò)”,個(gè)別讀“說”“是”,仔細(xì)發(fā)現(xiàn)“是”,有“日、下、人構(gòu)成”。

  第二節(jié):讀通。

  第三節(jié):“鞠著躬”演一演

  第四節(jié):讀通,認(rèn)識(shí)“就”,反復(fù)認(rèn)記。

  現(xiàn)在,老師把“就”和其他生字混起來,看能認(rèn)記嗎?開火車讀:就、對(duì)、說、是。

  5、過渡:學(xué)到這里,我們讀通了課文,還認(rèn)識(shí)了11個(gè)生字,可是要牢牢記住11個(gè)生字可真不容易,請(qǐng)你把11個(gè)生字從課文中圈出來,一邊圈一邊讀一邊記。

  6、自由讀課文,讀后圈出生字,一邊圈一邊讀。

  7、同桌互認(rèn)。

  8、小組互認(rèn)。

  9、開火車認(rèn)讀。

  四:寫字指導(dǎo)

  1、“七兒”,從筆畫上,你發(fā)現(xiàn)了什么?從位置上,又發(fā)現(xiàn)了什么?

  2、范寫

  3、學(xué)生書寫

  第二課時(shí)

  【課時(shí)目標(biāo)】

  1、復(fù)習(xí)鞏固生字,會(huì)寫2個(gè)生字。

  2、會(huì)用“是——”說話。

  3、理解課文內(nèi)容,知道四季的特征,感受各種季節(jié)的美麗。

  【課時(shí)重難點(diǎn)】

  會(huì)寫2個(gè)生字,知道四季的特征。

  【教學(xué)過程】

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、讀生字,開火車

  2、自由讀課文。

  二、讀懂課文

  1、課文有四節(jié)詩(shī)分別描寫了四季的景象,你喜歡哪一個(gè)季節(jié)的,你就學(xué)習(xí)那一段,自由組合后,聽清要求:

  (每人在組里讀讀,再看看圖上畫著什么,想想詩(shī)中又告訴我們什么,)

  2、匯報(bào)交流:(老師及時(shí)板書)

  3、課文把四季的特征描寫得那么生動(dòng),春天……而且詩(shī)中都是用說話的形式來表現(xiàn)的,如草芽對(duì)小鳥說……,讓我們感到特別親切,那該怎么讀呢,請(qǐng)?jiān)囍x一讀,如果能適當(dāng)?shù)募右恍﹦?dòng)作就更棒了。

  4、進(jìn)行表演。

  三、閱讀積累

  1、四季的風(fēng)

  春天里,東風(fēng)多,吹來燕子做新窩。

  夏天里,南風(fēng)多,吹得太陽(yáng)像盆火。

  秋天里,西風(fēng)多,吹熟莊稼吹熟果。

  冬天里,北風(fēng)多,吹得雪花紛紛落。

  2、四季

  冰雪化啦雷雨大啦,

  樹枝綠啦,小河滿啦,

  小草鉆出地面告訴我們:牽;ㄅ郎匣h笆告訴我們:

  溫暖春天的來啦!炎熱的夏天來啦!

  果子熟了,北風(fēng)刮啦

  莊稼收啦,水結(jié)冰啦,

  樹葉落下來告訴我們:雪花飛到臉上告訴我們:

  涼爽的秋天來啦!寒冷的冬天來啦!

  3、

  春雷喚醒了桃花。

  夏雨洗綠了樹葉。

  秋風(fēng)染紅了楓葉。

  冬雪鋪滿了大地。

  四、擴(kuò)展訓(xùn)練

  師:你還知道四季有什么特征:

  用文中的形式來說一說:————,他對(duì)——說:“我是————”。

  五、總結(jié)。

  師:同學(xué)們,四季的景色這么美麗、迷人,請(qǐng)小朋友回家用兒歌表演、繪畫或其他方式,來贊美你喜歡的季節(jié),講給自己的爸爸媽媽或小朋友聽聽、看看。

語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):復(fù)習(xí)本單元學(xué)過的生字,增加學(xué)生的詞匯量。學(xué)習(xí)給熟字加上一部分帶出新字的方法,培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境理解字義的能力。使學(xué)生體會(huì)表達(dá)方法,學(xué)習(xí)欣賞好詞佳句,培養(yǎng)語(yǔ)感。

  教學(xué)重點(diǎn):復(fù)習(xí)生字,積累詞匯

  教學(xué)難點(diǎn):用詞語(yǔ)造句,體會(huì)字義

  查閱資料:字典

  教學(xué)具準(zhǔn)備:投影

  教學(xué)課時(shí)數(shù):2

  第1課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):復(fù)習(xí)本單元學(xué)過的生字,增加學(xué)生的詞匯量。學(xué)習(xí)給熟字加上一部分帶出新字的方法,培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境理解字義的能力

  讓學(xué)生獨(dú)力完成,教師適時(shí)地給予指導(dǎo)。

  一.給下面的字加上偏旁組成本單元學(xué)過的`生字,再組成詞語(yǔ)。

  1.自己試著做一做。

  2.全班交流。

  3.脫離本單元的限制,看看還能組成哪些字?

  二.給下面句子中帶點(diǎn)的字選擇正確的解釋,把序號(hào)寫在括號(hào)里。

  1.自己做,可以兩個(gè)人商量。

  2.全班訂正。

  三.照樣子組詞語(yǔ),然后選擇一個(gè)造句。

  1.自己做,小組內(nèi)交流。

  2.小組派代表匯報(bào)。

  四.有感情地讀一讀,說一說自己的感受。

  1.自己先讀一讀。

  2.指名有感情地讀,其他學(xué)生閉眼想像。

  3.說說自己的感受。

  4.摩仿例句,造一個(gè)排比句。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):通過查字典、默讀等形式讀短文,根據(jù)問題會(huì)思考尋找答案,提高閱讀能力。

  教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的默讀思考能力

  教學(xué)過程:

  1、閱讀短文,

  2、按后面的要求做。

  3、閱讀短文,用字典自己解決生字,快速讀懂短文內(nèi)容。

  4、為什么小螞蟻的舉動(dòng)被稱為壯舉?你得到了什么啟示?

  5、想想短文先寫什么?再寫什么?最后寫什么?

  6、質(zhì)疑。

  7、閱讀短文感受寫法。

  口語(yǔ)交際:介紹一個(gè)你知道的動(dòng)物的趣聞。同學(xué)之間互相交流:可提問、解釋、補(bǔ)充、評(píng)議。

  第三、四課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):讓學(xué)生展開想象的翅膀,無拘無束的寫我所想,敘我真情,開發(fā)學(xué)生的想象力,拓展思維空間。

  教學(xué)過程:

  1、放一些音樂,讓學(xué)生閉上眼感受音樂所表達(dá)的意思,隨意發(fā)揮,自擬題目。

  注:當(dāng)學(xué)生欣賞音樂時(shí),教師不必給學(xué)生提示,這樣更好的開拓學(xué)生思維,避免限制學(xué)生思維,寫出千一律?啥喾艓资滓魳罚⿲W(xué)生自由選擇。

  2、內(nèi)容具體、清楚。注意表達(dá)自己的情感。

  3、集體點(diǎn)評(píng)

  4、自己修改

  5、佳作欣賞(學(xué)生找出優(yōu)點(diǎn))

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  一 使學(xué)生了解我國(guó)口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

  二 學(xué)生正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

  三 學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用表示時(shí)間的詞語(yǔ)。

  四 背誦課文

  教學(xué)設(shè)想:

  一 教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)目的一、二。

  二 先幫助學(xué)生掃除語(yǔ)言障礙,然后抓住口技人的藝術(shù)構(gòu)思,啟發(fā)學(xué)生的想象,來復(fù)述課文,以了解本文層次清楚的記敘方法。

  第一課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):

  指導(dǎo)預(yù)習(xí)、解題、介紹作者、掃除語(yǔ)言障礙、啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象復(fù)述課文。講讀第一部分。

  教學(xué)步驟:

  一 導(dǎo)入新課

  我國(guó)古代有很多名人,今天我們學(xué)習(xí)的《口技》就是反映我國(guó)古代口技人高超的藝術(shù)才能。

  板書課題后,解題、簡(jiǎn)介作者:

  口技,屬雜技的一種,是我國(guó)很早就在民間流行的一種由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布;蚱溜L(fēng)的后邊,俗稱“隔壁戲”。這篇課文記敘的就是一場(chǎng)在圍幕中表演的絕妙口技。

  作者林嗣環(huán),明末清初福建晉江人。清順治六年(公元1649年)中進(jìn)士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等!犊诩肌肥撬摹丁辞锫曉(shī)〉自序》的一部分。

  二 指導(dǎo)預(yù)習(xí)

  1。查字典,給下面的字注音,并寫出它們?cè)谡n文中的意思。

  吠(狗叫) 叱(大聲責(zé)罵)

  傾(斜) 頃(短時(shí)間)

  2。認(rèn)真閱讀課文注釋,口譯課文。

  3。思考“思考一、二題”。

  三 研習(xí)新課。

  1。教師范讀課文。

 。ㄌ崾緦W(xué)生注意生字的讀音、停頓、節(jié)奏、表情)

  2。學(xué)生自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音、理解字和詞的含義。

  3。齊讀課文。

  4。理解課文中的疑難詞語(yǔ)。

  可讓學(xué)生先找出文中的疑難詞語(yǔ),然后分組討論。

  應(yīng)重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)是:“廳事”、“欠伸”、“囈語(yǔ)”、“屏障”、“側(cè)目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“戰(zhàn)戰(zhàn)”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。

  5。掌握活用的詞

  活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類,但有時(shí)在一定的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中,可靈活用為另一類的詞,隨著詞性功能的臨時(shí)轉(zhuǎn)化,它們的意義也就相應(yīng)地發(fā)生某種變化;钣迷~概念不必從理論上給學(xué)生講,只要學(xué)生理解這些詞在文中的含義即可。

  “婦撫兒乳”中的“乳”是動(dòng)詞,作“喂奶”講。

  “善口技者”中的“善”是動(dòng)詞(原為名詞),作“擅長(zhǎng)”講。

  “不能名其一處”中的“名”是動(dòng)詞(原為名詞),作“說出”講。

  “會(huì)賓客大宴”中的“宴”是動(dòng)詞(原為名詞),作“舉行宴會(huì)”講。

  6。先讓學(xué)生找出表時(shí)間性的詞語(yǔ),并引導(dǎo)學(xué)生們掌握它們的不同用法(結(jié)合完成“練習(xí)三”)

  “一時(shí)”,同時(shí)。“忽”,“忽然”突然發(fā)生。“既而”兩事相繼發(fā)生!笆菚r(shí)”在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生!吧夙暋、“俄而”、“未幾”,在很短時(shí)間內(nèi)發(fā)生。

  7。出示本文古今異義詞,由學(xué)生比較古今不同含義。

  “會(huì)”(適逢) “廳事”(大廳、廳堂) “施”(放置)“聞”(聽見) “奮”(卷起) “但”(只) “雖”(即使)“走”(跑)

  8。學(xué)生找出本文表示事物的數(shù)量的詞,比較古今的不同用法,并填上適當(dāng)?shù)牧吭~。

  一(個(gè))人 一(張)桌 一(把)椅

  一(把)扇 一(塊)撫尺 兩(個(gè))兒

  百千(個(gè))人 百千(條)犬 百(只)手

  百(條)舌 百(張)口

  9。講讀課文第一部分(第一段)。

  (1)先請(qǐng)學(xué)生朗讀并翻譯,然后師生共同補(bǔ)充訂正。

  “京中有善口技者”京城里有一個(gè)擅長(zhǎng)口技的人。善:善于,擅長(zhǎng)。者:代詞,代藝人。

  “會(huì)賓客大宴”正趕上(有一家)大擺酒席,宴請(qǐng)賓客。會(huì):副詞,恰值,正好。

  “于廳事之東北角……口技人坐障中”在客廳的東北角,設(shè)置八尺寬的圍幕,表演口技的藝人,坐在圍幕里。于:介詞,在。廳事:廳堂、大廳。

  “一桌……一撫尺而已”。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木。“而已”表示“僅有”的語(yǔ)氣助詞。

  “眾賓客團(tuán)坐……無敢嘩者”。眾多賓客團(tuán)團(tuán)圍坐在圍幕周圍,過了一會(huì)兒,只聽見圍幕里醒木一拍,全場(chǎng)都靜悄悄的,沒有一個(gè)人敢大聲說話。但:副詞,只,僅。寂然:寂、寂靜。然,形容詞詞尾。表示“……的樣子”。嘩:喧鬧,聲大而雜亂。

 。2)提問:這一段寫什么內(nèi)容?

  此段寫表演前的準(zhǔn)備和會(huì)場(chǎng)情況。

  “善”字貫通全篇,是概括全文題旨的關(guān)鍵性字眼。“于廳事之東北角施八尺屏障”,交代了口技者表演的場(chǎng)地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”,交代了口技者表演所用的道具,作者連用了四個(gè)“一”字,極力渲染道具簡(jiǎn)單,以襯托后面藝人技藝的高超。“滿座寂然”、“無敢嘩者”,寫出表演者表演前聽眾的反映。

  10。學(xué)生熟讀,背誦第一部分。

  第二課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):

  繼續(xù)研習(xí)課文二、三部分。

  教學(xué)步驟:

  一 講讀第二部分(2—4段)

  1。指名學(xué)生朗讀第2段

  2。學(xué)生翻譯第2段,然后師生訂正。

  “遙聞深巷中犬吠,便有婦人驚覺欠伸,其夫囈語(yǔ)!边h(yuǎn)遠(yuǎn)地聽見深巷胡同里狗在叫,接著有一婦人被驚醒,打呵欠,伸懶腰。她丈夫說著夢(mèng)話。遙:遠(yuǎn)。巷:胡同、里弄。吠:狗叫。驚覺:驚嚇而醒過來。

  “既而兒醒,大啼。夫亦醒。婦撫兒乳,兒含乳啼,婦拍而嗚之。又一大兒醒,絮絮不止”。過了一會(huì)兒,小兒子醒了,大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人拍著小兒子,給他喂奶,孩子含著奶頭還在哭,婦人一邊拍著,一邊哼著哄他睡覺。另一個(gè)大兒子也醒了,嘮嘮叨叨地說個(gè)不停。既而:時(shí)間副詞,表示一事過去不久又有一事,即不久,過了一會(huì)的意思。啼:放聲哭。亦:副詞,也。前一個(gè)“乳”是動(dòng)詞,作“喂奶”講。后一個(gè)“乳”是名詞,奶頭。絮絮:連續(xù)不斷地談話。

  “當(dāng)是時(shí),婦手拍兒聲,口中嗚聲,兒含乳啼聲,大兒初醒聲,夫叱大兒聲,一時(shí)齊發(fā),眾妙畢備。”這時(shí)候,婦人用手拍小兒子的聲音,哼著哄他睡覺的聲音,小兒子含著奶頭的啼哭聲,大兒子剛剛醒來的聲音,丈夫叱罵大兒子的聲音,一齊發(fā)出,各種維妙維肖的聲響全都有了。當(dāng):值,在。是:此,這。叱:大聲呵斥。

  “滿坐賓客無不伸頸,側(cè)目,微笑,默嘆,以為絕妙”。全場(chǎng)的賓客沒有一個(gè)不伸著頸子,偏著頭看,微笑著,默默地贊嘆,認(rèn)為好極了。以為,認(rèn)為是。妙絕:“絕”,極,副詞,引伸為少有的,沒有人能趕得上。

  3。提問:在這一段中,作者描寫“善口技者”表演了一個(gè)什么樣的聲響場(chǎng)景?

  學(xué)生口述后,教師歸納:“善口技者”表演了一家人從睡夢(mèng)中驚醒的場(chǎng)景。先寫院外遠(yuǎn)處深夜犬吠聲,這是引起本段后文所寫一系列聲音的緣由!氨阌袐D人驚覺欠伸”,“便”是時(shí)間副詞,寫出由于“犬吠”引起的“驚覺欠伸”,以“犬吠”到“其夫囈語(yǔ)”表示出聲音由遠(yuǎn)轉(zhuǎn)近,由院外深巷轉(zhuǎn)室內(nèi),由大轉(zhuǎn)小!凹榷鴥盒眩筇。夫亦醒”寫一會(huì)兒后,緊接著發(fā)出了兒子醒來的聲音,大哭聲音和丈夫被兒子的哭聲驚醒的聲音。接著因?yàn)閮禾涠l(fā)出的“婦撫兒乳,兒含乳啼,婦拍而嗚之”以及“又一大兒醒,絮絮不止”的聲音。至此,表演出了一家大小相繼醒來,各自發(fā)出不同的聲音,表現(xiàn)出聲音由小轉(zhuǎn)大,由簡(jiǎn)到繁。“婦手拍兒聲,口中嗚聲,兒含乳啼聲,大兒初醒聲,夫叱大兒聲”,五種聲音一時(shí)齊發(fā),出現(xiàn)了口技表演的第一個(gè)高潮。而且各種聲音有因果關(guān)系。因“犬吠”而引起婦人“驚覺欠伸”。不久“兒醒,大啼”,而兒大啼引起“夫亦醒”!皨D撫兒乳,兒含乳啼,婦拍兒?jiǎn)柚保忠稹坝忠淮髢盒,絮絮不止。?/p>

  4。指名學(xué)生朗讀第3段。

  5。學(xué)生翻譯第3段,然后師生訂正。

  “未幾,夫齁有起,婦拍兒亦漸拍漸止。微聞?dòng)惺笞髯魉魉鳎杵鲀A倒,婦夢(mèng)中咳嗽。賓客意少舒,稍稍正坐!睕]有多久,丈夫的打呼聲響起來了,婦人哄拍小孩的聲音也逐漸停止了。隱約聽到有老鼠(出來活動(dòng)),悉悉索索作響。有盆碗一類東西被打翻,婦人在睡夢(mèng)中咳嗽?腿藗兊.心情稍微放松一些,慢慢地坐端正了。未幾,時(shí)間副詞,沒有多久。傾側(cè):傾斜歪倒。

  6。提問:這一段,作者描寫“善口技者”表演了一個(gè)什么樣的聲響場(chǎng)景?

  學(xué)生回答后,教師歸納:“善口技者”表演一家人又漸漸進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的場(chǎng)景。“未幾”這一時(shí)間副詞,承接上段描寫表演的聲音高潮,表現(xiàn)出這高潮持續(xù)了短暫時(shí)間,“夫齁聲起,婦拍兒亦漸拍漸止”,表演的響聲由繁轉(zhuǎn)簡(jiǎn),由大轉(zhuǎn)小,由高潮轉(zhuǎn)入低潮,室內(nèi)由鬧轉(zhuǎn)靜!拔⒙?dòng)惺笞髯魉魉鳌,進(jìn)一步表現(xiàn)出室內(nèi)的靜。全家都已入睡,老鼠才敢出穴活動(dòng);室內(nèi)非常安靜,才能聽到老鼠動(dòng)作的聲音。(這是以動(dòng)襯靜)。

  7。指名學(xué)生朗讀第4段。

  8。學(xué)生翻譯第4段,然后師生訂正。

  “忽一人大呼‘火起’,夫起大呼,婦亦起大呼。兩兒齊哭!焙鋈挥腥舜蠛啊捌鸹鹄病保煞蚱饋泶舐暤睾艉,婦人也起來大聲地呼喊,兩個(gè)孩子一齊哭了起來。

  “俄而百千人大呼,百千兒哭,百千犬吠。中間力拉崩倒之聲,火爆聲,呼呼風(fēng)聲,百千齊作;又夾百千求救聲,曳屋許許聲,搶奪聲,潑水聲。凡所應(yīng)有,無所不有。雖人有百手,手有百指,不能指其一端;人有百口,口有百舌,不能名其一處也”。一會(huì),有成百上千的孩子在啼哭,成百上千的狗在狂叫。中間還夾雜著劈里啪啦的房屋倒塌聲,燃燒中的爆炸聲,還有呼呼的風(fēng)聲,成百上千種聲音一齊響起來;又夾雜著成百上千人的求救的聲音,拉倒房屋時(shí),人們一齊用力發(fā)出的許許的聲音,往外搶奪東西的聲音,潑水的聲音:一切應(yīng)該有的聲音,沒有聽不到的。即使一個(gè)人長(zhǎng)有一百只手,每一只手長(zhǎng)有一百個(gè)指頭,也不能指出其中某一方面的情況;即使一個(gè)人長(zhǎng)著一百?gòu)堊欤粡堊扉L(zhǎng)有一百條舌頭,也說不清其中的一個(gè)地方。百千:是虛詞,極言其多。作:起,這里是響起來的意思。凡所應(yīng)有,無所不有:“無”、“不”兩個(gè)否定詞連用,表肯定。

  “于是眾賓客無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走”。這時(shí)候,客人們沒有一個(gè)不驚惶變色,離開座位,個(gè)個(gè)捋起袖子,露出手臂,兩條腿直發(fā)抖,幾乎都想搶先逃走!皧^”:本義盡全力舉起的意思。這里可譯成“捋、挽”。“走”:逃跑。

  9。講析第4段。

  在這一自然段,作者描繪了“善口技者”摹擬一場(chǎng)突然性的特大火災(zāi)的驚險(xiǎn)場(chǎng)景。

  這一場(chǎng)景可分三個(gè)層次:

  第一層次:表演用火警而引起的人們的惶急紛雜聲音(“忽一人大呼……百千犬吠”)。

  “忽”這一副詞表現(xiàn)出大呼“火起”的聲音來得突然,出人意料,陡地掀起駭浪險(xiǎn)峰,構(gòu)成了表演的又一巨大波瀾。

  “夫起大呼……兩兒齊哭”,表現(xiàn)出聲音由外到內(nèi),由少轉(zhuǎn)多,由街坊大呼“火起”到室內(nèi)一家人強(qiáng)烈反響!岸矶北頃r(shí)間短暫,繼室內(nèi)一家大小呼喊啼哭,遠(yuǎn)近街鄰被驚起,大人駭呼,小兒哭叫,狗也驚吠。三個(gè)“百千”表現(xiàn)出聲音繁多雜亂。

  第三:火勢(shì)猛烈的聲音(中間力拉崩倒之聲……百千齊作)。

  房屋倒塌,火聲爆響,風(fēng)助火勢(shì),表音表現(xiàn)出火勢(shì)的蔓廷、猛烈。

  第三層:緊張救火的聲響。(又百千求救聲……潑水聲)。

  “中間”、“又夾”等詞語(yǔ)的運(yùn)用,表現(xiàn)出上述許多聲音同時(shí)發(fā)出,突出了失火、救火的緊急情景,達(dá)到了口技表演的又一高潮。接著用“凡所應(yīng)有……不能名其一處也”,這一夸張贊嘆語(yǔ)句,以失火、救火作結(jié),襯托出“善口技者”技藝的高超。

  10。指名學(xué)生朗讀第5段。

  11。學(xué)生翻譯第5段,然后師生共同訂正。

  “忽然撫尺一下,群響畢絕。撤屏視之,一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。”忽然,(幕中)醒木啪的一響,各種聲響完全沒有了。撤掉圍幕一看,(里邊)只有一個(gè)人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。畢:完全。絕:斷,停止。之:代指圍幕里邊。

  12。提問:為什么作者在本文結(jié)束再次交代表演者及所用道具?(結(jié)合完成課后“練習(xí)二”)。

  這樣既與第一段呼應(yīng),寫出表演者憑借進(jìn)行表演的道具極為簡(jiǎn)單,突出“善口技者”的真正本領(lǐng)是全靠一張嘴,襯托了“善口技者”技藝高超。

  提問:課文中有哪幾處描寫了聽眾的精神和動(dòng)作?這些描寫有什么作用(結(jié)合完成課后“練習(xí)二”)。

  有以下幾處描寫了聽眾的神情和動(dòng)作:(1)寫口技者表演一家大小從睡夢(mèng)中驚醒的場(chǎng)景后,寫聽眾反應(yīng)的有:“無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆”,表現(xiàn)出聽眾專注傾聽的神態(tài),深被口技表演所吸引。(2)寫口技者表演了一家大小又進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的場(chǎng)景后,寫聽眾反應(yīng)的有:“意少舒,稍稍正坐”,襯托出了口技表演完全控制了聽眾的情緒。(3)寫口技表演失火、救火緊張場(chǎng)景后,寫聽眾反應(yīng)的有:“無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走”。表現(xiàn)出聽眾已完全被帶進(jìn)表演的意外火警的緊張場(chǎng)面中去,忘卻了自己在聽口技表演,好像身在火場(chǎng),驚駭恐懼。這是隨著口技者卓越表演內(nèi)容的變化而變化,表現(xiàn)出口技表演者卓越表演所引起的反應(yīng),作者緊密結(jié)合口技表演,寫出聽眾的反應(yīng)隨著表演內(nèi)容的變化而變化,表現(xiàn)出口技表演深深吸引和感染了聽眾,襯托出口技者再現(xiàn)生活的高超能力。另外寫聽眾的反應(yīng)也使文章內(nèi)容變得豐富多采。

  四 練習(xí)

  1。完成課后練習(xí)一、二。

  2。熟讀課文、自選場(chǎng)景背誦(課后背誦全文)。

語(yǔ)文教案 篇5

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1.齊讀課題。

  2.復(fù)習(xí)生字詞。

 、畔旅孢@些詞你能讀準(zhǔn)嗎?開火車讀。(出示)

  著急焦急非常一定拍拍翅膀決心

 、莆覀?cè)賮砜匆唤M描寫小鳥的詞語(yǔ),你會(huì)讀嗎?指名讀、齊讀。(出示)

  綠色黃色一閃一閃羽毛嘴巴眼睛

  【評(píng):從分類認(rèn)讀詞語(yǔ)中可以體會(huì)到者的巧妙用心,既鞏固復(fù)習(xí)了舊知,又為下文學(xué)習(xí)小鳥是什么樣子作好鋪墊!

  二、精讀課文。

  1.這是一只什么樣的小鳥?

  出示:這是一只()的小鳥。生自由讀課文。

  【評(píng):抓住學(xué)主線,為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)指明方向,同時(shí)也讓學(xué)生去整體感知課文!

  2.學(xué)習(xí)第一自然段。

  (1)出示小鳥圖,誰(shuí)來說說它的樣子?

  出示:綠色的羽毛黃色的嘴巴一閃一閃的眼睛

  指名讀詞組。

  (2)課文中也有一句話寫出了小鳥的樣子,自由讀第一自然段,找一找。

  出示:姑媽送我一只小鳥,綠色的羽毛,黃色的嘴巴,兩只眼睛一閃一閃的,非?蓯邸

  指名讀,“非!笔鞘裁匆馑?你能換一個(gè)詞嗎?

  再指名讀。

  【評(píng):出示小鳥圖,讓通過自己的直觀感受去說、去思、去讀,給予他們思維與說話、讀書的機(jī)會(huì),使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)流暢!

  (3)除了可愛,它還是一只什么樣的小鳥呢?(指黑板句式)再去讀一讀第1自然段,邊讀邊思考。指名說。

  【評(píng):再抓住學(xué)主線,讓學(xué)生中在閱讀發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),同時(shí)給學(xué)生閱讀的方法“邊讀邊思考”。】

  你們從第1自然段的哪一句話看出來的?

  出示:我把它放進(jìn)籠子里,給它食吃,給它水喝,可他一動(dòng)也不動(dòng)。

  指導(dǎo)朗讀:讀出小鳥的傷心、孤獨(dú)。自由練習(xí)。指名讀。

  【評(píng):尊重學(xué)生個(gè)性差異,讓學(xué)生在朗讀中感悟,以讀促悟,以悟促讀。】

  3.學(xué)習(xí)第二自然段。

  (1)我很著急,不知道怎么辦才好?這時(shí)候發(fā)生了什么事呢?自由讀第2自然段。

  指名說。

  (2)出示:突然,小鳥朝著窗外叫起來。我抬頭看去,原來窗外也有一只鳥在叫喚,那聲音聽起來多焦急呀!指名讀。

  “焦急”是什么意思?在課文中找出和它意思相近的詞,和“著急”有什么不同呢?再讀。指名說。師范讀。指名說。

  【評(píng):給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法:用同義詞理解詞義。同時(shí)不忘對(duì)同義詞進(jìn)行辨析,進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練!

  (3)(出示句式:小鳥朝著窗外叫起來,好像在說。)

  (出示句式:窗外也有一只鳥在叫喚,好像在說。)

  想想如果你就是這只小鳥,離開了媽媽的懷抱,你會(huì)說些什么?媽媽會(huì)說些什么呢?

  【評(píng):創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的情感,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,由要我說變成我要說,既培養(yǎng)學(xué)生的想象力,又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力!

  (4)學(xué)習(xí)詞語(yǔ):心急如焚。(板書:心急如焚)領(lǐng)讀。

  練讀,指名讀,齊讀。

  4.師引讀第三、四自然段。

  如果時(shí)你是那只小鳥,你會(huì)對(duì)“我”說些什么呢?你會(huì)怎么夸獎(jiǎng)他呢?

  5.出示: 我很著急,不知道怎么辦才好。

  我想,一定是小鳥的媽媽找孩子來了。

  我看了看籠子里的.小鳥,決心放它回家去。

  輕聲讀讀。你覺得哪一句讀得最好,最能讀出小男孩對(duì)小鳥的愛護(hù),你就讀哪一句。

  【評(píng):注重以學(xué)生為主體,關(guān)注他們的所想、所感,尊重他們的獨(dú)特感受。】

  6.他這么喜歡這只可愛的小鳥,為什么決心放小鳥呢?(指課題)

  7.這時(shí)小鳥回到了媽媽的懷抱,飛回了廣闊的天空,這時(shí)的小鳥又是一只什么樣的小鳥呢?(指板書)

  【評(píng):第三次抓住學(xué)主線,雖說是讓學(xué)生說說時(shí)小鳥是什么樣子,更重要的是讓學(xué)生明白鳥類是我們?nèi)祟惖暮门笥,我們?yīng)該保護(hù)鳥類,思想育水到渠成,讓學(xué)生受到了熏陶、感染與育。】

  8.小結(jié):希望每個(gè)小朋友都能愛護(hù)小動(dòng)物,和它們成為好朋友。

  9.齊讀課文。

  三、學(xué)習(xí)生字:

  1.出示“羽、非”。認(rèn)讀。

  2.你們看,這兩個(gè)字有什么特?

  3.伸出小手,跟老師一起寫“非”。

  “羽”不用老師,相信你們也能寫得很好。打開《習(xí)字冊(cè)》,寫吧。

  【評(píng):指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字,先讓學(xué)生比較,找出共同,再重指導(dǎo)一字,剩下的字鼓勵(lì)學(xué)生自己去觀察、臨寫,積極倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。不足之處是學(xué)生書寫的時(shí)間少了一些。】

語(yǔ)文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格及多種修辭手法。

  2.了解作者觀察事物的角度,掌握本文全方位、立體感地描寫方法。

  3.引導(dǎo)學(xué)生思考在現(xiàn)代物質(zhì)文明的挑戰(zhàn)下如何固守傳統(tǒng)的問題。

  學(xué)生分析

  當(dāng)代中學(xué)生生活在物質(zhì)文明和精神文明都相對(duì)發(fā)達(dá)的時(shí)代,對(duì)現(xiàn)代生活的快節(jié)奏、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與生存壓力有著不同程度的感受。紐約無疑集中了當(dāng)代物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代化大都市的顯著特點(diǎn),是一座散發(fā)著無窮魅力的城市,異國(guó)的風(fēng)情與文化對(duì)中學(xué)生有著足夠的吸引力。但面對(duì)物質(zhì)文明的挑戰(zhàn)如何固守傳統(tǒng)又要調(diào)整腳步是現(xiàn)階段的中學(xué)生應(yīng)該思考的的一個(gè)問題,也是本文內(nèi)容教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。建議教師在注意引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容的同時(shí),把主要精力放在語(yǔ)言的賞析上。

  教學(xué)理念

  1. 注意把整體感知與精讀品析結(jié)合起來。

  2. 注意把誦讀與品味語(yǔ)言結(jié)合起來。

  3. 對(duì)于資本主義制度、物質(zhì)文明兩面性的認(rèn)識(shí)等作適當(dāng)引導(dǎo),不作為討論的重點(diǎn)。

  教學(xué)思路與輔助手段

  通過整體感知了解其描寫角度,體會(huì)動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)。通過精讀品析語(yǔ)言,體會(huì)疊詞、疊句、排比、比喻、夸張等手法的作用。

  準(zhǔn)備反映紐約豐富的物質(zhì)文明和高節(jié)奏生活的幻燈;蜃寣W(xué)生欣賞電視連續(xù)劇《北京人在紐約》片段。

  教學(xué)實(shí)施

  導(dǎo)入建議

  1. 方法一:由欣賞紐約城市照片,觀看影像資料導(dǎo)入。

  2. 方法二:由對(duì)紐約的介紹導(dǎo)入。

  3. 方法三:由學(xué)生熟悉或感興趣的紐約建筑、人物導(dǎo)入。

  互動(dòng)流程

  一.導(dǎo)入新課

  師:同學(xué)們對(duì)紐約的了解、認(rèn)識(shí)有多少呢?

  生:紐約是美國(guó)第一大城市和最大海港,聯(lián)合國(guó)總部的所在地。

  生:紐約是世界著名金融、貿(mào)易中心,有著舉世矚目的華爾街,帝國(guó)大廈肯尼迪機(jī)場(chǎng)等知名建筑。

  師:不錯(cuò)。那么,一個(gè)生于黃土高坡,聆聽著高亢粗放的信天游,走在高原縱橫交錯(cuò)的溝溝壑壑的人,有一天置身于地球另一邊,置身于美國(guó)的第一大城市——紐約的摩天大樓之中,看著這座商業(yè)帝國(guó),高樓林立、車水馬龍的景象會(huì)有什么樣的感想呢?帶著這種好奇,讓我們“走進(jìn)紐約”,走進(jìn)劉成章感受到的紐約。

  二.整體感知

  1. 檢查課前預(yù)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生掌握并積累下列字詞

  烙印 偉岸 喧囂 倏地 超塵脫凡 柳暗花明 橫空出世

  浸淫 砭骨 分道揚(yáng)鑣

  2. 初讀并感知

  1)自由交流自讀感受

  師:現(xiàn)在文字障礙已經(jīng)掃除,下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。讀完后,小組自由交流初讀課文的感受。

  生:我覺得紐約是一座充滿勃勃生機(jī)的現(xiàn)代化城市。

  生:我體會(huì)到了紐約快節(jié)奏的生活,似乎還感受到了生活與社會(huì)給人們帶來的壓力。

  生:文章語(yǔ)言很有特色,比如大量排比和比喻的使用使文章極富表現(xiàn)力。

  生:我從字里行間還感受到了作者對(duì)故土家園的眷戀與熱愛。

  2)分析作者觀察的角度,掌握其描寫景物的不同方法

  師:同學(xué)們通過初讀從內(nèi)容、語(yǔ)言、情感上等各個(gè)方面整體感知了課文。接下來讓我們?cè)俅慰焖匍喿x課文,邊讀邊思考,作者是從哪些角度觀察紐約的,找出課文中的相關(guān)語(yǔ)句。

  生:“人走在陰森森的峽谷之中”——是從下往上觀看,用的是仰視。

  生:“俯首望去……”——是從高往低觀看,所以是俯視。

  生:“環(huán)顧四周……”——是平行觀察,是平視。

  師:作者分別從仰視、俯視、平視三個(gè)角度對(duì)景物進(jìn)行了描寫,這樣安排有何作用呢?

  生:可以從不同的角度全面展示這座現(xiàn)代化的城市。

  師:這樣能夠全方位、立體化地反映描寫對(duì)象。除了多角度觀察描寫外,對(duì)景物還可以用靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫,還可以用動(dòng)靜結(jié)合的方法。課文使用了哪些方法呢?

  生:靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫。

  師:不錯(cuò),課文嫻熟地使用了靜態(tài)描寫以及動(dòng)態(tài)描寫的方法,描繪了紐約的都市風(fēng)光,讀來使人目不暇接。課文中哪些段落用了靜態(tài)描寫,哪些地方用了動(dòng)態(tài)描寫?試把相關(guān)的語(yǔ)句勾畫出來,并分析這樣寫的好處。

  生:比如第一段描寫高樓大廈的句子,“人走在陰森森的峽谷之中……也映照出朵朵白云”就是靜態(tài)的描寫。第二段寫帝國(guó)大廈和世貿(mào)中心上,“俯首望去……”的一段以及課文最后一段寫紐約的夜景,“不知什么時(shí)候,暮色已從紐約的每個(gè)墻角每棵樹后鉆出,蒼茫迷蒙,并逐漸濃重起來!倍际庆o態(tài)描寫。

  生:靜態(tài)描寫,似乎是用在用畫筆為讀者描摩事物的外形,讓我們看到客觀事物真實(shí)的樣子。

  師:就像這位同學(xué)所講的,用靜態(tài)描寫不僅能勾勒出景物的輪廓,這樣寫還能夠讓讀者比較清晰完整地了解客觀景物的實(shí)況。我們?cè)賮碚艺覄?dòng)態(tài)描寫的語(yǔ)句。

  生:第二段“萬里長(zhǎng)風(fēng)如透明的長(zhǎng)天巨龍,正以七八十里的時(shí)速掠過,龍爪和龍鱗碰著、撕扯著每個(gè)人的衣裳和頭發(fā),使每個(gè)人艘狼狽得如同龍的掌中玩物,無法站穩(wěn)!

  生:第四段“乘電梯耳膜受著強(qiáng)壓,降落下來立即墜入喧囂。……盡可以坐在街心島上享受免費(fèi)按摩!

  師:請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀這兩個(gè)例句,閉上眼睛想象,把你的感受說出來。

  生:讀到“長(zhǎng)風(fēng)萬里……”的時(shí)候,我聯(lián)想到了蘇軾的“又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒!边@段話化靜為動(dòng),寫出了風(fēng)大樓高的特點(diǎn)。

  師:這位同學(xué)的聯(lián)想的確非常豐富。將登上帝國(guó)大廈和世貿(mào)中心的寒氣砭骨的感受與古人“高處不勝寒”的感受聯(lián)系起來,體會(huì)非常深刻而獨(dú)到。

  生:讀到“乘電梯耳膜受到強(qiáng)壓……”一段,我仿佛此時(shí)正置身于繁忙的紐約街頭,感受著這座現(xiàn)代化都市緊張的生活節(jié)奏。

  師:動(dòng)態(tài)的描寫,不但將事物寫活,也充分地反映出紐約充滿活力與快速的生活節(jié)奏。

 。ǖ2課時(shí))

  導(dǎo)入:上節(jié)課我們整體把握了課文的內(nèi)容,了解了多角度描寫以及靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫作用。這節(jié)課我們將通過重點(diǎn)文段和文句的閱讀進(jìn)一步學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言。

  三.深入研討

  1.短句及其作用

  師:范讀課文第四段,讓學(xué)生聽讀時(shí)標(biāo)出語(yǔ)言節(jié)奏急促的句子,體會(huì)它們的表達(dá)效果。

  生:“顧客的嘈雜。黑人的鼓聲。警車和救護(hù)車的尖叫……”表現(xiàn)出紐約喧囂嘈雜。

  生:“路。直線。交叉線;【。拱起的線。隱沒的線。圓圈。有重疊的線,甚至,纏在一起的線。……” 表現(xiàn)出紐約的道路縱橫交錯(cuò),交通十分發(fā)達(dá)。

  師明確:這些語(yǔ)句幾字一頓,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,鏗鏘有力,氣勢(shì)激越、昂奮。

  2.疊詞、疊句以及排比的運(yùn)用

  師:這篇課文在語(yǔ)言上還有哪些特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們通讀課文,揣摩品味。

  學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)后再小組交流合作,共同探討。

  生:“好象全球五大洲將近二百個(gè)國(guó)家的一切山、一切岳、一切嶺、一切峰巒,都一齊匯攏到這兒來了!”采用了排比句式,充滿了氣勢(shì)和力量,表現(xiàn)了紐約高樓林立的樣子。

  生:“山一繁,溝壑也便隨之增多了,左看是溝壑,右看是溝壑,目光前移后移,仍然是溝壑,溝壑,溝壑!薄皽羡帧币辉~反復(fù)強(qiáng)調(diào),不斷重疊,不但加強(qiáng)了語(yǔ)氣,而且使人感覺急迫,群樓聳立的情景不禁讓人眼花繚亂。

  師:疊詞、疊句和排比的運(yùn)用加強(qiáng)了氣勢(shì)和力量。這樣的語(yǔ)氣,汪洋恣肆,充分表現(xiàn)出紐約的高樓大廈聳立如群的雄偉場(chǎng)面。氣勢(shì)迫促,令讀者有透不過氣來之感。

  3. 比喻、夸張等修辭手法的使用

  師:說到排比的使用,除此之外文章還有哪些修辭手法?

  生:“但與橫空出世的帝國(guó)大廈和世貿(mào)中心的兩座并肩大廈相比……而帝國(guó)大廈和世貿(mào)中心是三只啃食月中桂葉的長(zhǎng)頸鹿!蓖ㄟ^對(duì)比、比喻,形象生動(dòng)地突出了帝國(guó)大廈和世貿(mào)中心的高峻。

  生:“登上帝國(guó)大廈和世貿(mào)中心,有如越過雪線……無法站穩(wěn)! 這些帶著夸張的比喻句,極力表現(xiàn)了紐約高處風(fēng)速之快,風(fēng)力之大。

  生:“于是只要辦完事情就旋風(fēng)一樣鉆進(jìn)汽車如鉆進(jìn)甲蟲的肚子……以汽油為液體面包為牛奶為可口可樂!北扔骷~約四通八達(dá)的交通狀況和人們生活的快節(jié)奏。

  師:生動(dòng)的比喻也得益于作者豐富奇崛的想象,逼真地刻畫了紐約的城市形象,使讀者如同身臨其境。請(qǐng)同學(xué)們就剛才交流的語(yǔ)句、語(yǔ)段自由朗讀,認(rèn)真體會(huì)本文語(yǔ)言上的特色。

  4. 體會(huì)文中所蘊(yùn)蓄的作者的.思想感情

  學(xué)生自由熟讀課文第三自然段,結(jié)合課后練習(xí)第三題,分析作者的思想感情。

  生:“我知道我不屬于紐約。我的家鄉(xiāng)在地球的那一邊。我出生在北中國(guó)的一個(gè)飄蕩著最美的民歌的地方。那是一片被老镢頭和暴風(fēng)雨剝奪得缺少生命之色缺少植被的黃土高原!边@段文字,表達(dá)了作者身在異邦,雖然處在繁華的大都市,但依然時(shí)時(shí)心向祖國(guó),心系落后、封閉的家鄉(xiāng),希望她能早日繁榮富強(qiáng)的強(qiáng)烈情感。

  生:“啊,紐約,這就是紐約!面對(duì)它的奇崛、偉岸和生命力勃發(fā)的現(xiàn)代文明,我必須調(diào)整我的鄉(xiāng)野放羊人一般的呼吸和腳步。”作者看到紐約的“奇崛、偉岸和生命力勃發(fā)的現(xiàn)代文明”,深感必須調(diào)整腳步,學(xué)習(xí)其先進(jìn)之處,力爭(zhēng)趕上。

  師:讓我們有感情地將這部分齊讀一次,進(jìn)一步體會(huì)作者雖人在旅途卻心系祖國(guó)赤子之心。

  四.拓展延伸

  1.師:人類社會(huì)進(jìn)步了,科技給我們的生活帶來極大的便利,經(jīng)濟(jì)發(fā)展了,人們更加富裕了,生活水平在一天天提高,可是,在城市里,人們更加忙碌了,壓 力也更大了,壓抑、恐慌、煩躁時(shí)常出現(xiàn)在我們的周圍。同學(xué)們,或許你們的爸爸媽媽已經(jīng)有很長(zhǎng)時(shí)間沒和你們一起去公園或郊外放松一下了,或許你們當(dāng)中的有些同學(xué)已經(jīng)有好幾個(gè)星期沒和父母共進(jìn)晚餐了,這是為什么呢?請(qǐng)大家談一下自己的想法。

  2.引導(dǎo)學(xué)生導(dǎo)向以下主題,即“現(xiàn)代物質(zhì)文明有利也有弊,熱愛生活,關(guān)注身心健康”(由于學(xué)生處在初中水平,所以討論點(diǎn)到為止,不宜深入,否則學(xué)生會(huì)陷入茫然。)

  課堂小結(jié):

  作為一座現(xiàn)代化的大都市,紐約充滿勃勃生機(jī)。同時(shí)文中也反映了紐約的另一方面:競(jìng)爭(zhēng)激烈,生活壓力大。文中寫只有小松鼠“沒有追求,沒有壓力”,反襯出生活在紐約這樣環(huán)境的人們,“遠(yuǎn)不象小松鼠那么自在”,褒中有貶。

  五.教學(xué)小結(jié)

  1.文章寫景的順序和方法——用不同的視角全方位、立體反映描寫對(duì)象;

  2.修辭方法的運(yùn)用——以比喻為代表的多種修辭手法;

  3.節(jié)奏急促的語(yǔ)言和句式變換的作用;

  4.作者的思想感情。

  板書設(shè)計(jì)參考

  走 ↙ 觀察角度:街道仰視→大廈俯視→-街道平視 ↘ 繁

  進(jìn) 所觀事物:高樓大廈→整個(gè)紐約→車、路、橋、燈 榮

  紐 事物特點(diǎn):重巒疊嶂→紙上地球→蟲、線、琴、花 喧

  約 ↖ 表現(xiàn)手法:比喻-比喻-比喻 ↗ 囂

  《周莊水韻》和《走進(jìn)紐約》反思

  《周莊水韻》和《走進(jìn)紐約》都是八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元中的兩篇游記,我都各花了兩課時(shí)講完。但從自己的教學(xué)過程:包括教學(xué)思路、手法、方法、知識(shí)的滲透,訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)計(jì)等,以及學(xué)生學(xué)后反饋的信息:包括課堂發(fā)問、答問、知識(shí)的理解和遷移、作業(yè)的質(zhì)量和考試的成績(jī)來看,明顯反映出兩種不同的教學(xué)效果。前者我的教學(xué)思路滯塞,手段傳統(tǒng),方法單一,不能發(fā)散思維,發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。學(xué)生學(xué)后感到迷惑,知識(shí)是一知半解,作業(yè)質(zhì)量差,考試中收效甚微。而后者,在教學(xué)中我感到得心應(yīng)手,思路拓寬,方法形式多樣。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在教師的帶動(dòng)和引導(dǎo)下得到激發(fā),課堂氣氛活躍,學(xué)生學(xué)后有一種獲得的滿足感,作業(yè)質(zhì)量佳。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?反思之后,究其原因有二。 其一,周莊是一座千年古鎮(zhèn),她的古樸、雅致、清幽、如夢(mèng)幻的神韻,離我們現(xiàn)代生活相去較遠(yuǎn),不去實(shí)地看看,不去細(xì)細(xì)品味,要一下子讀懂、領(lǐng)悟其奧妙,體會(huì)其神韻,當(dāng)然難。只能是浮光掠影,感受膚淺。紐約,具有現(xiàn)代高度文明的大都市,其建筑風(fēng)格,環(huán)境景觀,人們的生活方式更貼近學(xué)生生活,較之周莊容易理解。

  另一個(gè)原因,我認(rèn)為是更重要的原因,就是教師的研讀與處理,教法的探究與選擇,訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與安排,教學(xué)參考資料的參考與利用不同!

語(yǔ)文教案 篇7

  【教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)】

  1.順暢背誦并翻譯全文,積累文言詞語(yǔ)。(重點(diǎn))

  2.學(xué)習(xí)遣詞造句簡(jiǎn)練精確的特點(diǎn);學(xué)習(xí)抓住事物特征描寫景物的能力。(難點(diǎn))

  3.體味三峽的壯麗風(fēng)光,感受祖國(guó)山川的壯美雄奇,培養(yǎng)熱愛祖國(guó)山河的感情。

  【課時(shí)安排】2課時(shí)

  【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

  1.知識(shí)儲(chǔ)備:

  《三峽》選自《水經(jīng)注》,作者是酈道元,北魏(朝代)地理學(xué)家。其所撰的《水經(jīng)注》,文筆雋永,描寫生動(dòng),詳細(xì)記載了一千多條大小河流及有關(guān)的歷史遺跡、人物典故、神話傳說等,既是我國(guó)古代最全面、最系統(tǒng)的綜合性地理著作,也是一部?jī)?yōu)美的'山水散文匯集,具有較高的文學(xué)價(jià)值。

  2.初讀課文,掃除文字障礙

  (1)給加點(diǎn)字注音

  略無闕處(quē) 重巖疊嶂(zhàng) 不見曦月(xī) 沿溯阻絕(sù) 絕(yǎn)

  素湍綠潭(tuān) 飛漱其間(shù) 屬引凄異(zhǔ) 襄陵(xiāng)

  (2)解釋下列詞語(yǔ)的意思

  略無闕處(略無:毫無 )(闕:通“缺”) 亭午夜分(亭午:正午)(夜分:半夜)

  不見曦月(日光,這里指太陽(yáng) ) 至于夏水襄陵( 上 ) 沿溯阻絕( 逆流而上 )

  或王命急宣( 有時(shí) ) 乘奔御風(fēng)(飛奔的馬) 不以疾也(快)則素湍綠潭( 白色的急流 )

  回清倒影( 回旋的清波 )飛漱其間( 急流沖蕩 ) 屬引凄異( 接連不斷 )

  3.整體感知:

  (1)找出自己喜歡的三峽景致,按照下列句式談?wù)勂涮攸c(diǎn)。

  我愛三峽 (景致),因?yàn)?“ ”(原句)

  寫出了其 的特點(diǎn)。

  示例:我愛三峽春冬季的水,因?yàn)椤八赝木G潭,回清倒影”寫出了其澄澈的特點(diǎn)。

  (2)三峽,一條七百里的水廊如此牽動(dòng)一個(gè)民族的思緒,除了它的美景之外,還有揮之不去的關(guān)于三峽的民族記憶。請(qǐng)你寫出與三峽有關(guān)的人物、故事或詩(shī)句。

  人物:屈原、杜甫、李白、劉備、王昭君。 故事:白帝城托孤。

  詩(shī)句:即從巴峽穿巫峽,便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。 山隨平野盡,江入大荒流。

  群山萬壑赴荊門,生長(zhǎng)明妃尚有村。

  【預(yù)習(xí)檢測(cè)】展示課前預(yù)習(xí)效果:檢測(cè)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容(小測(cè)本聽寫)。小組評(píng)分( )

  【課堂探究】

  1.文章第一段正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合,表現(xiàn)三峽“山”的特點(diǎn)。請(qǐng)找出文中句子并分析。

  正面描寫:“自三峽七百里中,兩岸連山,略無闕處”寫出三峽的山連綿不斷!爸貛r疊嶂,隱天蔽日”寫出三峽的山高峻、遮天蔽日的特點(diǎn)。

  側(cè)面描寫:“自非亭午夜分,不見曦月”則從側(cè)面極力渲染了三峽山高,江水狹窄。

  2.作者寫水為何不按春、夏、秋、冬的順序來寫?

  寫水先寫夏水,后寫春冬之水,因?yàn)橄乃钍,最為兇險(xiǎn)、迅疾,最具特點(diǎn),最能體現(xiàn)長(zhǎng)江三峽的特征,故作者將“夏水”置于首位。相較而言,“春冬”二季的長(zhǎng)江皆有“清榮峻茂”的盎然情趣,故而合為一體描繪。最后描寫三峽之秋的悲涼氣氛。

  3.文章結(jié)尾引用漁歌,有什么作用?由此可以聯(lián)想到李白的哪兩句詩(shī)?

  總結(jié)上句內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)了猿啼的凄厲哀轉(zhuǎn),增強(qiáng)文章的感染力、表現(xiàn)力。突出了三峽山高水長(zhǎng)的特點(diǎn),渲染了一種秋天蕭瑟凄涼的氣氛。

  詩(shī)句:兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山。

  【隨堂檢測(cè)】

  把下列句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

  (1)自非亭午夜分,不見曦月。

  若不是在正午、半夜的時(shí)候,連太陽(yáng)和月亮都看不見。

  (2)其間千二百里,雖乘奔御風(fēng),不以疾也。

  中間相距一千二百里,即使騎著駿馬,駕著疾風(fēng),也不如它快。

  【拓展延伸】

  昔日酈道元筆下美麗的三峽,如今因三峽工程更聞名于世,并吸引了無數(shù)中外游客前來觀光旅游。請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言寫一段導(dǎo)游詞,向前來觀光的游客介紹三峽的風(fēng)景特點(diǎn)和時(shí)代變化。(要求:結(jié)合課文內(nèi)容,字?jǐn)?shù)100字左右。)

  【布置作業(yè)】

  1. 完成第26課校本作業(yè)。

  2. 預(yù)習(xí)第27課。

語(yǔ)文教案 篇8

  目標(biāo):理解作者所寫的橋之美;與中國(guó)石拱橋比較,感受兩種不同的表達(dá)方式;理解一些難句的情味。

  課時(shí):兩課時(shí)(課內(nèi)指導(dǎo)一課時(shí),課外自讀鞏固一課時(shí))

  第一課時(shí)(課內(nèi)指導(dǎo))步驟:

  ○導(dǎo)入

  ○簡(jiǎn)介作者:吳冠中1919年生,中國(guó)現(xiàn)代畫家。

  ○在早讀課讀過書的基礎(chǔ)上,快速閱讀課文,(或看播放有關(guān)畫面)思考:在作者看來,"橋”美在何處?你對(duì)此有什么感想,從中受到什么啟發(fā)?

  提示:這篇課文以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光,發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。美術(shù)工作者以獨(dú)到的視角,引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好而說不出好在何處的景物,這些景物在此時(shí)煥發(fā)出新的靈性與生命力。

  畫家眼中的橋有什么特殊的美感呢?學(xué)生先思考或回答,教師再明確指導(dǎo):

  概括地說,是橋在不同環(huán)境中,起著各不相同的.形式作用,即具有不同的美學(xué)效果。

  第一個(gè)例子,是寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開闊,令人覺得神清氣爽。

  第二個(gè)例子,是寫石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊,這里有形體上的強(qiáng)與弱、輕與重之分,有動(dòng)靜之分,有顏色上的對(duì)比,還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別,種種不同,歸結(jié)起來,其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類型的不同,差距如此之大而仍能和諧統(tǒng)一,可能就在于橋有著經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的輪廓吧。

  第三個(gè)例子,是寫長(zhǎng)橋之美。長(zhǎng)橋一般建在比較寬闊的水面上,打破了背景的單調(diào)感。同時(shí),如前所說,橋是人們勞動(dòng)的成果,出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋,是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn),從這個(gè)意義上說,它似乎也具有了生命。

  第四個(gè)例子寫的是形式比較獨(dú)特的橋——風(fēng)雨橋,作者沒有明言橋所起的作用,不過,我們不妨做一些揣測(cè)。如,從作者說風(fēng)雨橋上的廊和亭是“古代山水畫中點(diǎn)綴人物的理想位置”,再結(jié)合我們欣賞國(guó)畫的經(jīng)驗(yàn),可以想像得到,橋面上蓋有廊和亭的橋,給人安閑、自在的感覺,這種感覺恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對(duì)照。

  在以上四個(gè)例子中,橋或?yàn)橹黧w,或?yàn)榕阋r,或起著畫龍點(diǎn)睛的作用,但都與周圍景物成為和諧的一體,共同構(gòu)成入畫的景致。

  隨后,作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用:聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)。這是對(duì)作者眼里的“橋之美”的進(jìn)一步補(bǔ)足。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉(xiāng)間小橋?yàn)槔赋鐾ㄟ^橋能構(gòu)成豐富的畫面。此后作者宕開一筆,開始結(jié)合具體實(shí)例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應(yīng)的問題,作者是所舉實(shí)例基本上持否定態(tài)度。

語(yǔ)文教案 篇9

  第一課時(shí)

  目的:

 1.指導(dǎo)看圖,初知圖意。

  2.查字典自學(xué)生字、詞。

  過程:

  1.談話導(dǎo)入:

  同學(xué)們,你們知道我國(guó)有多少個(gè)民族嗎?(56個(gè))除了漢族以外,其他民族都稱為少數(shù)民族。各民族有各自的風(fēng)俗習(xí)慣,有的少數(shù)民族還有自己獨(dú)立的語(yǔ)言和文字。雖然我們是多民族國(guó)家,但各民族人民團(tuán)結(jié)友愛,親如一家。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文,看看不同民族的人民是怎樣一起生活的,我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)什么?

  2.理解課題:

  齊讀課題,說說什么叫“親人”,誰(shuí)是你的親人(爸爸、媽媽、爺爺、奶奶……)

  3.看圖

  圖上畫的是什么地方,她們各是哪個(gè)民族的,各有多大年紀(jì),她們?cè)诟墒裁,?lián)系圖上的景物,想想她們會(huì)說什么?她們?yōu)槭裁茨敲从H熱?

  4.同桌交流觀察的情況,說明是按什么順序觀察的。

  5.班上交流,請(qǐng)2——5人發(fā)言。

  6..總結(jié)觀察方法:

 。ㄏ瓤磮D上有誰(shuí),在干什么;看旁邊有哪些景物,說明了什么,也就是按從人到物的觀察順序進(jìn)行觀察。)

  7.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  8.查字典,自學(xué)生字、詞。

 。1)

  “硬”:最后一筆捺與撇相交。

  “朗”:在“硬朗”中讀輕聲。

  “縣”:上邊不是“目”。

  “畢”:上面“比”的右邊是“匕”,不是“七”。

  “靈”:第二筆不出頭。

  “便”:多音字組詞來區(qū)別。

  “及”查“丿”,因?yàn)榈谝还P先寫撇。第二筆是橫折折折撇。

  “鹽”:左上“土”的末筆橫改提,右上“卜”的兩筆相接不相交。

  “換”:右下不是“央”。

  “凈”:注意部首。

  “瞇”:左面是“目”,不是“月”。

 。2)組詞

  族( ) 漢( ) 濟(jì)( ) 竟( )

  旅( ) 汗( ) 擠( ) 競(jìng)( )

  換( ) 凈( ) 瞇( )

  喚( ) 靜( ) 咪( )

  通過查字典,理解以下詞義:

  經(jīng)濟(jì):本課指生活上所需要的費(fèi)用。

  及時(shí):指需要的時(shí)候就立刻去做。本課指不拖延,準(zhǔn)時(shí)。

  畢竟:到底,究竟,終于。

  靈便:靈活。本課指四肢靈活、敏捷。

  硬朗:指老人的身體健康。

  9.讀文,鞏固字詞。質(zhì)疑。

  漢族、硬朗、縣城、經(jīng)濟(jì)、畢竟、靈便、及時(shí)、替換、干凈、笑瞇瞇、出來進(jìn)去。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1、能看懂圖意,初步把握課文的主要內(nèi)容,認(rèn)識(shí)敬老助老是人的美好品德。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,感受漢族與少數(shù)民族人民之間的'真摯感情。

  3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察人物的方法,培養(yǎng)觀察與想象相結(jié)合的良好習(xí)慣。

  教學(xué)過程

  一、學(xué)習(xí)第5、6自然段

  1、快速讀文,思考:文中哪幾個(gè)自然段寫的是圖上的內(nèi)容?(5、6自然段)

  2、請(qǐng)1人讀5、6自然段,大家用“—”畫出老奶奶發(fā)現(xiàn)了“我”悄悄地幫她洗、晾衣服后,是怎么做的?(怎么說的?)然后看投影填空:

  老奶奶( )從屋里走出來,把拐棍立在一旁,( )捧著我的頭,把( )臉緊貼著我的臉,( )說:“你真是個(gè)好孩子!你們這樣幫助我,照顧我,真比我的女兒還親!我該怎么謝你們呢!”

  3、指名說說,括號(hào)里應(yīng)該填哪些詞語(yǔ),老師把詞語(yǔ)填在括號(hào)里。

  4、請(qǐng)同學(xué)們出聲讀一讀,你從中體會(huì)出幾點(diǎn)意思?你是怎樣理解這句話的?

  (一是老奶奶對(duì)“我”的行為表示感激;二是表達(dá)了老奶奶對(duì)“我”的喜愛之情;三是老奶奶把“我”當(dāng)成了親人。)

  (從老奶奶的語(yǔ)言中體會(huì)出:自己的女兒都沒能這樣照顧她,而我們母女倆卻主動(dòng)、熱心地照顧她,超過了自己的女兒。)

  5、有語(yǔ)氣地練讀,請(qǐng)1或2人匯報(bào)。

  二、學(xué)習(xí)第1——3自然段

  1、媽媽和“我”為什么像親人一樣照顧老奶奶?分小組圍繞課文1——3自然段討論,希望同學(xué)們能深入理解課文內(nèi)容。

  2、小組匯報(bào),歸納如下:

  (1)老奶奶年紀(jì)大了,手腳不靈便,女兒又在縣城工作,需要有人照顧;

 。2)尊重老人,照顧老人是一種美德,人人都應(yīng)該做到;

  (3)各民族之間應(yīng)團(tuán)結(jié),相互幫助,友好相處;

 。4)鄰居之間也應(yīng)互相照顧,互相關(guān)心。

  三、學(xué)習(xí)第4自然段

  1、請(qǐng)1人讀,大家思考:“我們”幫老奶奶做了哪些事?而這些內(nèi)容畫面上沒有,那么作者根據(jù)什么寫出來的?

  2、小結(jié):我們看圖不僅要會(huì)看畫面上的內(nèi)容,還要會(huì)聯(lián)想,推想,只有這樣才能豐富畫面,變靜為動(dòng)。

  四、理解課題

  1、老奶奶為什么說你們“真比我女兒還親”?從這里體會(huì)出什么?

  (1)母女倆長(zhǎng)期主動(dòng)、熱情、周到幫助,使老人深愛感動(dòng);

 。2)就連親生女兒也難以做到;體現(xiàn)了各族人民友好相處,親如一家。

  2、小結(jié):她們并不是一家人,但勝似親人,因此課題為《親人》。

  五、齊讀最后一個(gè)自然段,談?wù)勛约旱睦斫狻?/strong>

 。ㄒ粋(gè)人做點(diǎn)好事并不難,難的是長(zhǎng)期堅(jiān)持。而小姑娘決心堅(jiān)持把好事做下去。精神多么可嘉呀!)

  六、有語(yǔ)氣朗讀課文。

  附:板書設(shè)計(jì)

  探究活動(dòng)

  同學(xué)們,你能通過上網(wǎng)了解一下苗族分布情況,占地面積,居住人口、風(fēng)俗習(xí)慣、旅游景點(diǎn)、物產(chǎn)資源等

  等,然后像導(dǎo)游員一樣,向大家介紹一下嗎?請(qǐng)小導(dǎo)游們分別給自己的旅行社起個(gè)響亮的名字,最后比一比,

  看哪個(gè)旅行社招來的游客最多,說明哪個(gè)導(dǎo)游最成功,好啦,開始行動(dòng)吧!

語(yǔ)文教案 篇10

  一、激趣導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,我們平時(shí)在閱讀報(bào)紙、雜志時(shí),常常會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多自己感興趣的知識(shí)或優(yōu)美的語(yǔ)言、圖片等,語(yǔ)文教案-語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)《制作剪報(bào)》。但是,時(shí)間一長(zhǎng),當(dāng)我們需要用到它們時(shí),卻很難再找到。這種情況是否也在你們的身上出現(xiàn)過?那么,該怎么辦呢?

  2、為了避免此類事情的出現(xiàn),很多人自制了剪報(bào)。你們看,這就是老師、同學(xué)做的精美的剪報(bào)。

  展示幾份教師或?qū)W生做的剪報(bào)。

  二、分組討論做剪報(bào)的知識(shí)

  認(rèn)真閱讀本次實(shí)踐活動(dòng)的提示語(yǔ),共同討論:

  1、制作剪報(bào)的步驟。(閱讀——剪下自己認(rèn)為有價(jià)值的.內(nèi)容──分類──粘貼──裝飾──命名。)

  2、應(yīng)該收集什么樣的材料?(能增長(zhǎng)知識(shí)的,對(duì)自己的學(xué)習(xí)、生活有幫助的內(nèi)容,小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案-語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)《制作剪報(bào)》》。)

  3、從何處收集材料?如何收集?(可以到書刊上收集,也可以到網(wǎng)上查閱,并下載自己需要的內(nèi)容,再將它打印出來。是自己的書刊,可直接剪下;不是自己的,應(yīng)先將有關(guān)內(nèi)容復(fù)印下來,再進(jìn)行剪貼。)

  4、如何分類?

  5、打算給剪報(bào)起個(gè)什么名字?(根據(jù)收集的內(nèi)容,起相應(yīng)的名稱。)

  6、如何能夠?qū)⒓魣?bào)裝飾得更漂亮些?(可用彩筆畫上自己喜歡的圖畫,可以電腦繪畫,也可以加上些花邊,還可以貼上自己平時(shí)喜歡的圖案等?傊灰约合矚g、滿意就行。但一定要清楚、簡(jiǎn)潔,不可太復(fù)雜。)

  三、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,教師巡回指導(dǎo)

  以小組為單位,將自己帶來的報(bào)刊進(jìn)行閱讀、剪貼。

  在此過程中,教師進(jìn)行巡視,發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)指導(dǎo),讓學(xué)生自行改進(jìn)。如,如何將所需內(nèi)容剪得整齊?如何才能貼得平整?

  課堂上做不完的,可帶回家繼續(xù)做。

  四、展示觀摩,交流評(píng)點(diǎn)

  1、小組派代表上臺(tái)展示自己的剪報(bào),介紹自己這份剪報(bào)的名稱、制作過程。

  教師組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。

  2、班級(jí)舉辦一次自制剪報(bào)展示會(huì)。為大家提供相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的機(jī)會(huì)。

  五、總結(jié)

  制作剪報(bào)是一項(xiàng)非常有意義的活動(dòng),只要我們平時(shí)多看書、多看報(bào),及時(shí)收集自己需要的資料,慢慢地,你就會(huì)擁有一本本內(nèi)容豐富、精致美觀的剪報(bào)。它們將成為你的小小資料庫(kù),成為你親密的伙伴。你將從中學(xué)到很多知識(shí)。今后,每過一段時(shí)間,我們就互相交流、展示自制的剪報(bào)。到時(shí)候,我們還將評(píng)選優(yōu)秀剪報(bào)。希望每個(gè)同學(xué)都能榜上有名。

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