實(shí)用的語(yǔ)文教案【優(yōu)秀】
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那要怎么寫好教案呢?以下是小編整理的語(yǔ)文教案6篇,歡迎大家分享。
語(yǔ)文教案 篇1
一、說(shuō)教材
(一)、課文特點(diǎn)及在單元中的地位
《水龍吟 登建康賞心亭》是人教版高中語(yǔ)文必修4第二單元第六課的一首詞。這個(gè)單元選取了宋代四位大家的八首詞,文學(xué)流派有婉約派和豪放派。本單元的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)宋詞的鑒賞評(píng)價(jià)能力,分析比較婉約派和豪放派在詞的取材、境界和情感方面的區(qū)別!端堃 登建康賞心亭》是豪放派的代表作之一,也是辛棄疾的代表作之一。 這首詞主要以報(bào)國(guó)無(wú)門的悲憤和鄉(xiāng)關(guān)之思為主題,上闕重在寫景,借景抒情;下闕用了三個(gè)典故,借典抒情。通過(guò)學(xué)習(xí)這首詞,讓學(xué)生對(duì)豪放派的風(fēng)格有深入的了解,提高古典詩(shī)詞的鑒賞能力。
(二)、教學(xué)重難點(diǎn)
本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“在整體把握詞的內(nèi)容和形式的基礎(chǔ)上品味詞的語(yǔ)言,體味詞的意境美!币罁(jù)單元要求和教材的特點(diǎn),我確立本課的教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):
1、情景交融的藝術(shù)特色
2、理解用典抒情的藝術(shù)表現(xiàn)手法
教學(xué)難點(diǎn):作者的愛國(guó)之情及思鄉(xiāng)之感
(三)、教學(xué)目標(biāo)
在確定教學(xué)目標(biāo)之前我想先介紹一下我校的學(xué)情。我校的高一學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)較差,思維能力、審美能力有待提高,但因?yàn)楦咭淮饲耙褜W(xué)過(guò)古典詩(shī)詞,對(duì)古詩(shī)詞鑒賞的基本手法、風(fēng)格已有一定的了解。因此在教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境,培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
《教學(xué)大綱》要求“培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力,能感受形象,品味語(yǔ)言,有自己的情感體驗(yàn)和思考,受到感染和啟迪”。根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求及學(xué)生情況,我確立以下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):1、了解辛棄疾生平及其詞的思想內(nèi)容。
2、領(lǐng)略辛棄疾的豪放風(fēng)格,感受他深沉悲憤的愛國(guó)之情。
能力目標(biāo) : 1、理解情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。
2、通過(guò)解讀典故去把握作者深沉的情感。
情感目標(biāo):感受辛棄疾深沉的愛國(guó)之情。教育學(xué)生胸懷大志,熱愛祖國(guó)。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
。ㄒ唬┙谭
這首感人肺腑的千古名作展現(xiàn)了一個(gè)獨(dú)特的詞人形象,飽含著詞人復(fù)雜豐富的情感,而情感的表達(dá)又使用了多種表現(xiàn)技巧來(lái)實(shí)現(xiàn)。因而我確定本課的教學(xué)指導(dǎo)思想為以教師為指導(dǎo)、學(xué)生為主體,以誦讀---討論---鑒賞為主線,培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力?鬃釉:“不憤不啟,不悱不發(fā)!苯處煈(yīng)善于啟發(fā),相機(jī)誘導(dǎo),教學(xué)才能獲得成功。 葉圣陶先生也說(shuō):“‘講’都是為了達(dá)到用不著‘講’,‘教’都是為了達(dá)到用不著‘教’!苯虒W(xué)活動(dòng)中,教師既要“授之于魚”,更要“授之于漁”。 教學(xué)本身就是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)。據(jù)此我主要采取以下教學(xué)方法:
1、誦讀法:反復(fù)朗讀,把握感情。 2、提問(wèn)討論法:設(shè)計(jì)問(wèn)題,師生互動(dòng)。
3、點(diǎn)撥法:指點(diǎn)迷津,感受技巧。 4、想象鑒賞法:想象畫面,體會(huì)意境 5、講練結(jié)合法:精講多練,知識(shí)延伸。
(二)學(xué)法
學(xué)習(xí)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,也是體驗(yàn)的過(guò)程。不論是語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,還是人文情操的熏陶,都離不開學(xué)生個(gè)體的參與,離不開學(xué)生自主的體驗(yàn)。它使語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅屬于知識(shí)理性范疇,更擴(kuò)展到情感、心理和人格的領(lǐng)域。在這節(jié)課中,我將引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn),在個(gè)性獨(dú)特的閱讀中,在積極主動(dòng)的思考中,獲得獨(dú)特的感悟和體驗(yàn)。
1、誦讀:指導(dǎo)學(xué)生在誦讀時(shí)應(yīng)該注意的幾個(gè)要點(diǎn),即讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀出感情。
2、討論:讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題,相互討論,在討論中體味作者情感。
3、想象:讓學(xué)生根據(jù)意象發(fā)揮想象,通過(guò)想象詞意境來(lái)把握作者的情感。
4、拓展:課上拓展辛詞《菩薩蠻 書江西造口壁》,課下拓展描寫辛棄疾愛國(guó)之情的現(xiàn)代文《郁孤臺(tái)之魂》。
5、練筆:在《辛棄疾啊,辛棄疾》或《夢(mèng)回南宋》中任選一題寫抒情散文,讀寫結(jié)合,陶冶情操。
教學(xué)媒體:多媒體課件 幻燈片
。ㄈ┙谭ê蛯W(xué)法的理論依據(jù)
教法和學(xué)法力求統(tǒng)一。運(yùn)用多媒體能創(chuàng)設(shè)適宜的氣氛,更能增大課堂的容量,充分發(fā)揮多媒體的形音色俱備的長(zhǎng)處。
誦讀法: 是語(yǔ)文教育的優(yōu)秀方法之一,學(xué)生在反復(fù)的誦讀中感悟文章的行文脈絡(luò)、主要內(nèi)容和思想感情。
提問(wèn)討論法: 教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題,就教材的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題進(jìn)行集體討論,活躍課堂氣氛,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。
點(diǎn)撥法: 在關(guān)鍵處,進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生展開聯(lián)想,把問(wèn)題引向深入。
想象鑒賞法:是詩(shī)歌教學(xué)的重要方法,能進(jìn)一步的體會(huì)詞中情景交融的藝術(shù)手法。
講練結(jié)合法:在品味詞的意境后,學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,有助于知識(shí)的發(fā)展深化。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
教師朗誦對(duì)聯(lián):鐵板銅琶繼東坡,高唱大江東去;美芹悲黍冀南宋,莫隨鴻雁南飛。請(qǐng)同學(xué)們想一想這幅對(duì)聯(lián)是描寫誰(shuí)的,你能從中獲取到什么信息呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)辛棄疾的名作《水龍吟 登建康賞心亭》。在接觸作品之前我們先來(lái)回憶一下作者的`有關(guān)情況。
通過(guò)對(duì)聯(lián)概括了解辛棄疾的詞風(fēng)及思想情感,引起學(xué)生學(xué)習(xí)本詞的興趣,自然引入新課,直接過(guò)渡到本詞的品味和鑒賞。
。ǘ⒔忸}
初中階段學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)辛棄疾的《西江月 夜行黃沙道中》和《破陣子 醉里挑燈看劍》,因而讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)“我所知道的辛棄疾”,教師再對(duì)作者和背景進(jìn)行補(bǔ)充。學(xué)習(xí)詩(shī)歌要“知人論世”,這樣才能夠更好的理解詩(shī)歌的主旨和感情。
。ㄈ、整體感知
1、朗讀指導(dǎo)
播放朗讀音頻后教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo),在全體學(xué)生齊讀后,指名學(xué)生朗讀。
朗讀是詩(shī)詞教學(xué)的重中之重,有利于記誦,有利于理解,有利于把握意境,朗讀好了甚至可以以讀代講。讓學(xué)生通過(guò)朗讀整體感知詞的感情基調(diào)和豐富內(nèi)涵,積極醞釀感情進(jìn)入詞的賞析 。
2、理解詞意,概括內(nèi)容
。1)學(xué)生結(jié)合注釋自讀全文,疏通詞句,不理解的詞句同桌討論和向老師發(fā)問(wèn),教師巡視點(diǎn)撥。
。2)請(qǐng)學(xué)生回答下面的問(wèn)題
A、這首詞的感情基調(diào)是怎樣的?
B、這首詞的上下片內(nèi)容各寫什么?
通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題從整體上初步把握詞的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容
。ㄋ)、深入學(xué)習(xí)
首先,想象畫面,體會(huì)感情。我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題:
1、上片描寫了什么樣的景色?有什么特點(diǎn)?(景色描寫營(yíng)造了什么的意境)隱含了作者什么樣的情感 ?
2、作者用了哪幾個(gè)動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的情緒?請(qǐng)同學(xué)們模仿動(dòng)作并設(shè)想自己會(huì)在哪種情況下有類似動(dòng)作,深刻理解作者感情。
通過(guò)問(wèn)題使學(xué)生體會(huì)景色描寫中所依附的深層感情,訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和理解、表達(dá)能力,這是走向鑒賞的一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)。
其次,合作探究。我也設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題:
1、與上片相比,詞的下片描寫的對(duì)象變成了歷史人物,那么詞人寫到了哪些人和哪些事呢?這屬于什么手法?根據(jù)典故談?wù)勗~人有哪些“登臨意”。
2、下片最后一句詞與上片哪一句的意境是相同的?直接表露出了作者怎樣的感?
在這個(gè)環(huán)節(jié)中可以鏈接關(guān)于用典的知識(shí),通過(guò)理解作者在詞中運(yùn)用的歷史典故來(lái)探討作者的人生態(tài)度和抱負(fù)。
深入學(xué)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)需要相機(jī)點(diǎn)拔,學(xué)生很有可能出現(xiàn)“有所感卻說(shuō)不出”的情況。要通過(guò)誘導(dǎo)讓其品出景物和典故所蘊(yùn)含的作者感情。
。ㄎ澹┬〗Y(jié)
1、本詞從寫景入手,意境開闊,情景交融。通過(guò)歷史典故,層層推進(jìn),自然而貼切,深沉而含蓄。
2、辛棄疾的詞不是用筆寫成,而是用刀和劍刻成的。他以一個(gè)沙場(chǎng)英雄和愛國(guó)將軍的形象留存在歷史上和自己的詩(shī)詞中。辛詞比其他文人更深一層的不同,是他的詞不是用墨來(lái)寫,而是蘸著血和淚涂抹而成。我們今天讀其詞,總是清清楚楚地聽到一個(gè)愛國(guó)臣子,一遍一遍地哭訴,一次一次地表白;總忘不了他那在夕陽(yáng)中扶欄遠(yuǎn)眺、望眼欲穿的形象。報(bào)國(guó)欲死無(wú)戰(zhàn)場(chǎng),欄桿拍遍悲斷腸,這就是一代愛國(guó)詞人辛棄疾的真實(shí)寫照。
。┩卣褂(xùn)練
讀辛棄疾《菩薩蠻 書江西造口壁》,體會(huì)詞人寓情于景的寫法和深沉的愛國(guó)之情。
。ㄆ撸、布置課后作業(yè)
1、 背誦并默寫整首詞。
2、 讀現(xiàn)代文《郁孤臺(tái)之魂》并回答相關(guān)問(wèn)題。
3、以《辛棄疾啊,辛棄疾!》或《夢(mèng)回南宋》為題寫不少于500字的抒情散文。
通過(guò)這三個(gè)作業(yè),以讀促寫,以寫促讀,讀寫結(jié)合,鞏固所學(xué)知識(shí),加深感情領(lǐng)悟且由課內(nèi)向課外深化拓展,實(shí)現(xiàn)了能力的遷移。
五、說(shuō)板書
板書直觀地體現(xiàn)了本詞的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、作者感情和藝術(shù)特點(diǎn),從整體上把握了本詞。做到重點(diǎn)突出,條理清楚,語(yǔ)言簡(jiǎn)練,一目了然,有助于學(xué)生背誦,增強(qiáng)了教學(xué)直觀性和教學(xué)效果。
六、說(shuō)課后反思
每堂課上完之后,總是有欣慰也有遺憾。我認(rèn)為本節(jié)課的成功之處在于:以朗讀帶動(dòng)體會(huì),用問(wèn)題加深感受,借拓展增強(qiáng)領(lǐng)悟。學(xué)生能夠在體會(huì)感情的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容,賞析手法,把握形象,并做到讀寫結(jié)合,最終得到情操的陶冶。
當(dāng)然也有不足之處:一是學(xué)生朗讀感情仍不到位,需加強(qiáng)訓(xùn)練,二是有些問(wèn)題學(xué)生積極性不高,還需多思考調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的辦法。三是拓展延伸不夠,可再利用學(xué)案補(bǔ)充幾首不同風(fēng)格的辛詞。
教學(xué)和電影一樣是一門有遺憾的藝術(shù)。如果再重新上一次這節(jié)課,肯定還會(huì)有很多不足。但我要努力揚(yáng)長(zhǎng)避短,精益求精。我希望能在不斷的反思和不斷的實(shí)踐中提高自己,做一個(gè)反思型的教師。
語(yǔ)文教案 篇2
總體構(gòu)思:學(xué)習(xí)此文,應(yīng)該重視健康的感情、正確的人生態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng),使學(xué)生懂得怎樣對(duì)待老師、體會(huì)老師的一片愛心,引導(dǎo)他們懂得愛人和怎樣愛人。課堂教學(xué),應(yīng)該通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會(huì)寫人要放到事件中寫,通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言寫出人物的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)去理解文中一些含義比較豐富深刻的句子。
過(guò)程設(shè)計(jì);
教法學(xué)法:
本文帶有強(qiáng)烈的感情色彩,應(yīng)該讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中自然地受到感染,思考作者是一個(gè)什么樣的人,她的特殊性在什么地方。文章篇幅不長(zhǎng),文字阻礙不大,重在幫助學(xué)生理清思路,把握要點(diǎn),不必詳細(xì)分析。輔之以多媒體教學(xué)。
教學(xué)流程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課
同學(xué)們,大家在小學(xué)學(xué)過(guò)一篇文章叫做《厄運(yùn)中的海倫》。在這篇課文里,提到海倫的老師,她的名字叫安妮·莎利文。
今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)海倫·凱勒寫的一篇關(guān)于她的老師的文章,看看老師是如何教育它的。
。ǘ┱w感知
1、默讀課文,標(biāo)好自然段,解釋詞語(yǔ),并注音。
2、理清文章思路
第一部分(1--3):寫莎利文老師初到我家。
第二部分(4--26):寫莎利文老師教育我。
第三部分(27):寫我對(duì)莎利文老師的感激之情。
3、體驗(yàn)感覺剝奪。作為一個(gè)健全的人,我們可能對(duì)海倫成長(zhǎng)的'苦惱和苦難不夠了解,F(xiàn)在,就讓我們體驗(yàn)一下海倫學(xué)習(xí)的艱辛。同桌的兩個(gè)同學(xué),左邊的同學(xué)用布條蒙上眼睛,用耳塞塞住耳朵;右邊的同學(xué)在其手掌上寫字讓其辨認(rèn),說(shuō)一個(gè)詞,讓其根據(jù)口行進(jìn)行重復(fù)。然后,互換角色做一次。活動(dòng)結(jié)束,請(qǐng)大家談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
。ㄈ┮龑(dǎo)學(xué)生討論
問(wèn)題一:海倫·凱勒為什么把莎利文老師來(lái)到自己身邊的那一天看成是一生中最重要的一天?
問(wèn)題二:第12段用了一系列動(dòng)詞,它有什么作用?
問(wèn)題三:莎利文老師是怎樣
我認(rèn)識(shí)具體事物和引導(dǎo)我認(rèn)識(shí)愛的?
問(wèn)題四:本文題目是我的老師,但是為什么要花那么多筆墨寫自己?
一個(gè)小組討論一個(gè)問(wèn)題,教師巡視,師生交流。
(要點(diǎn)提示:1、海倫·凱勒之所以這樣說(shuō),是因?yàn)樯睦蠋煘槲议_啟了外部世界的大門,并以極大的溫和和耐心,克服種種困難,完成了對(duì)我的教育。特別是培養(yǎng)了我對(duì)生活的信心,讓我嘗到了在黑暗中尋找出路的激動(dòng)滋味。莎利文老師教我學(xué)會(huì)了拼寫,增長(zhǎng)了知識(shí);教我熱愛自然,同時(shí),又讓我直接地感受自然,更深刻地了解自然。更難能可貴的是老師還教會(huì)我愛,引導(dǎo)我向生命的新境界奮進(jìn)。
2、第12段用了一系列動(dòng)詞,包括騷動(dòng)、顫抖、抓牢、刮下、怒、搖晃、打斷、跳下、動(dòng)彈、留、感到、坐、倒下、抓住、扶、摟住、踏等。這些動(dòng)詞,使景物、場(chǎng)景的描寫非常生動(dòng)傳神,既渲染了環(huán)境氛圍,又生動(dòng)寫出了海倫當(dāng)時(shí)感到陌生、無(wú)助、非常害怕、非常孤獨(dú)的心情。
3莎利文老師運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際的教育方法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。首先讓海倫接觸具體事物,感受特征。再用手勢(shì)教她拼寫這個(gè)物體的單詞,讓她懂得了每樣?xùn)|西都有名稱,即物體與名稱相對(duì)應(yīng),實(shí)物與名詞相匹配,這樣就在海倫的大腦中建立了一套語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng),從而使她認(rèn)識(shí)了具體事物。當(dāng)她認(rèn)識(shí)具體事物之后,總以為一切東西都是看得見,摸得著的,是有行有色的實(shí)物。莎利文老師利用情感體驗(yàn)法,在她手上拼寫我愛海倫,讓她真切體驗(yàn)愛,通過(guò)用云來(lái)比喻,最終讓海倫認(rèn)識(shí)了愛的內(nèi)涵。
4、文章寫自己對(duì)生活的態(tài)度,寫自己識(shí)字時(shí)的美好感受,寫來(lái)到田野中的快樂(lè),寫暴風(fēng)雨來(lái)到時(shí)在樹上的恐懼,寫自己對(duì)愛的追問(wèn)這一切都是從側(cè)面寫老師的可愛和可敬,同時(shí),文章還多次運(yùn)用了反襯的手法。如在老師來(lái)之前自己納悶和痛苦疲倦和寂寞,和后來(lái)對(duì)生活的樂(lè)觀相對(duì)照,從反面襯托了老師的耐心與用心良苦。總之,莎利文老師已經(jīng)成為海倫生活中的一部分,作者寫自己,實(shí)際上也是在寫莎利文老師。
。ㄋ模⿲W(xué)生質(zhì)疑
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。解決不了的問(wèn)題提出來(lái)討論,教師加以點(diǎn)撥。主要有以下幾個(gè)問(wèn)題:
問(wèn)題一:(第八段)那天晚上睡在床上,我感到自己是世界上最幸福的孩子,我熱切地盼望著新的一天來(lái)臨。學(xué)會(huì)了幾個(gè)新詞,就能說(shuō)是世界上最幸福的孩子嗎?
(點(diǎn)撥:這實(shí)際上反映了海倫具有強(qiáng)烈的好奇心與學(xué)而不厭的性格,而這阻擋了她在黑暗中沉淪,讓她對(duì)世界有著持續(xù)的熱心和愛心。)
問(wèn)題二(第九段)她從一開始就這樣使我胸懷大自然,使得自然界成為我思想的一部分。這句話應(yīng)該如何理解?
。c(diǎn)撥:莎利文老師為了避免僵化的課堂教學(xué)方式,把海倫帶到了能夠探索和發(fā)現(xiàn)周圍一切事物的廣闊天地之中憑借隨時(shí)得到的經(jīng)驗(yàn)組織教學(xué)。所以海倫最先掌握的詞匯是大自然種種可觸、可摸、可嗅、可以叫得出名字的動(dòng)植物。這培養(yǎng)了海倫對(duì)大自然的終生熱愛,所以她才這樣說(shuō)。)
問(wèn)題三:愛看不見、摸不著,既不能稱,有無(wú)法斗量,更沒(méi)有顏色和味道。然而云雖摸不到卻看得見。所以,愛就像云一樣,比喻得不貼切。對(duì)不對(duì)?
(點(diǎn)撥:這要根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)分析,海倫問(wèn)莎利文老師愛是花的香味嗎?溫暖的陽(yáng)光是愛嗎?作為一般的比喻,這本沒(méi)有什么不妥。但莎利文老師為了強(qiáng)調(diào)愛是一種過(guò)程,具有非物質(zhì)特性,所以才予以否認(rèn)。云可以帶來(lái)雨滋潤(rùn)萬(wàn)物,愛可以帶來(lái)溫情滋養(yǎng)心田。云和愛相似點(diǎn)是摸不到,都可到來(lái)甜美。當(dāng)然,愛看不到,而云能看得見,這個(gè)比喻又有點(diǎn)勉強(qiáng),這正應(yīng)了一句名言任何補(bǔ)語(yǔ)都是有缺陷的。)
問(wèn)題四:課文寫了海倫與莎利文老師初次見面、初次學(xué)會(huì)拼寫、初次理解單詞意義、初次理解大自然、初次學(xué)會(huì)理解抽象名詞的意義。她們相處了幾十年,為什么只選擇初次來(lái)寫呢?
(點(diǎn)撥:誠(chéng)然,作者與莎利文老師相處的歲月里,有著大大小小許許多多的往事。而所有的初次是她記憶猶新、末齒難忘的事情,每次初次都有一份獨(dú)特的心理感受。文章就是用我的心理感受串起了全文情節(jié),是文章不斷向前推進(jìn)。)
。ㄎ澹┬〗Y(jié)
馬克·吐溫說(shuō)過(guò):十九世紀(jì)最使人感興趣的人物就是拿破倫與海倫·凱勒。對(duì)于又盲又啞的小女孩海倫來(lái)說(shuō),她真是太不幸了不得不像一般動(dòng)物那樣活下去,然而,她又是幸運(yùn)的,她遇到了一個(gè)改變她命運(yùn)的人莎利文老師,是她將海倫培養(yǎng)成享譽(yù)世界的作家、教育家,在教育領(lǐng)域樹起了一座高大的豐碑。這座豐碑的碑文可寫上這兩句話:海倫·凱勒具有發(fā)奮圖強(qiáng)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力,莎利文老師具有崇高的獻(xiàn)身精神和科學(xué)的教育方法。
。⒆鳂I(yè)
你從海倫·凱勒的事跡中得到哪些啟示?
語(yǔ)文教案 篇3
目標(biāo):
抓住關(guān)鍵句子,準(zhǔn)確把握說(shuō)明文說(shuō)明事物的特征;
了解松鼠的生活習(xí)性,激發(fā)關(guān)愛、保護(hù)野生動(dòng)物的興趣; 學(xué)會(huì)觀察自己熟悉的小動(dòng)物,用準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行細(xì)致的描寫練習(xí)。
重點(diǎn):
通過(guò)閱讀感受作品中生動(dòng)形象細(xì)致的描寫,學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn):
了解松鼠的特征及生活習(xí)性,激發(fā)學(xué)生關(guān)心、愛護(hù)動(dòng)物的美好感情。(難點(diǎn))
第一教時(shí):
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、同學(xué)們,你看過(guò)《人與自然》節(jié)目嗎?你喜歡其中介紹的動(dòng)物們嗎?在這些可愛的精靈中你最喜歡誰(shuí)呢?用一兩句話說(shuō)說(shuō),你為什么喜歡它呢?(用“我喜歡_____的_____”句式) 可以寫出許多如:(溫順的小貓,忠誠(chéng)的小狗,蹦蹦跳跳的兔子,會(huì)唱歌的鸚鵡,憨態(tài)可掬的熊貓,勤勤懇懇,任勞任怨的老黃牛)…… 2、引出新課
今天老師要跟大家介紹的也是一種小動(dòng)物,(用多媒體播放“松鼠”影片), 看完了影片之后,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言告訴老師,你喜歡這位剛認(rèn)識(shí)的朋友嗎?你最喜歡它什么?用一個(gè)詞概括一下。 那么,大家想不想了解更多關(guān)于這位朋友的秘密呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)著名博物學(xué)家布豐的一篇文藝性說(shuō)明文——《松鼠》。我們先認(rèn)識(shí)一下作者:(多媒體:作者簡(jiǎn)介) 經(jīng)過(guò)同學(xué)們的預(yù)習(xí),現(xiàn)在還有生僻的字詞嗎?那我們就來(lái)一個(gè)課前游戲—— 二、課前游戲(多媒體演示)
1、你能讀準(zhǔn)下列生字嗎? 馴良( ) 矯。 ) 帽纓( ) 榛子( ) 橡栗( ) 蟄伏( ) 苔蘚( ) 櫸實(shí)( )
2、你能理解下列詞語(yǔ)的意思嗎?
馴良 矯健 蟄伏(通過(guò)叫學(xué)號(hào)等形式來(lái)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)。)
三、整體感知(快速瀏覽全文)
1、自由朗讀課文,帶著問(wèn)題分段閱讀課文:
(1)松鼠是一種怎樣的動(dòng)物?
。2)課文是從哪些方面描寫小松鼠的?
。3)了解說(shuō)明對(duì)象的特征;
明確:第一段在全文中總寫。(松鼠是種漂亮的小動(dòng)物,它馴良、乖巧、很討人喜歡。)第二個(gè)問(wèn)題以小組 合作解決
1、A組:(1)你認(rèn)為本文的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的?
(2)你喜歡松鼠嗎?請(qǐng)你結(jié)合課文介紹的順序說(shuō)說(shuō)松鼠在哪些方面討人喜歡?
B組:你在剛才的閱讀中發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題,經(jīng)過(guò)小組討論后,有沒(méi)有還未解決的呢?說(shuō)出來(lái),我們大家一起來(lái)解決。(互相質(zhì)疑,解疑) (a)為什么說(shuō)松鼠最不像四足獸? (b)為什么說(shuō)松鼠不是肉食類的動(dòng)物?
。╟)第6自然段起什么作用?
四、才藝表演
假如你就是一只最漂亮的松鼠,請(qǐng)你給大家展示一下自己動(dòng)人的外貌、馴良的性格、乖巧的動(dòng)作吧。ɡ蠋熡枚嗝襟w展示松鼠漂亮的外形,指導(dǎo)思路:順序、語(yǔ)言)(寫作—交流—點(diǎn)評(píng)) 面容 眼睛 身體 四肢 尾巴 體態(tài)吃相 清秀 閃閃有光 矯健 輕快 美麗 坐著,用前爪送吃 (剛才同學(xué)的發(fā)言,不僅注意了語(yǔ)言的準(zhǔn)確,而且還運(yùn)用了擬人的手法,盡量做到了生動(dòng),這也正是本文語(yǔ)言的一大特色。)
五、比較閱讀
下列有兩段同樣是介紹松鼠的文字,試與原文比較一下有什么不同。 松鼠不躲藏在地底下,在高處活動(dòng),因?yàn)榕聫?qiáng)烈的日光,白天躲在窩里歇涼,晚上出來(lái)練跑、玩耍、吃東西,它過(guò)水的時(shí)候,用一塊樹皮當(dāng)做船,用自己的尾巴當(dāng)做帆和舵。它十分警覺,只要有人在樹根上觸動(dòng)一下,它們就從窩里跑出來(lái)。松鼠的窩搭在樹枝分杈的地方,又干凈又暖和。它一胎能生三四個(gè)。
松鼠亦稱灰鼠,哺乳綱,松鼠科。體長(zhǎng)20—28厘米;尾蓬松,長(zhǎng)16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色,腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲,用樹葉、草苔筑巢,或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實(shí),有時(shí)食昆蟲和鳥卵。年產(chǎn)1—4窩,每窩產(chǎn)5—10仔。分布于我國(guó)東北至西北,以及歐洲各地。毛皮可制衣,尾毛可制筆。
(讓學(xué)生了解平實(shí)的說(shuō)明與用文學(xué)筆調(diào)描述這兩種說(shuō)明方法的不同。)
六、布置作業(yè)
朗讀課文,體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)。
第二教時(shí)
一、閱讀感悟
1、學(xué)生自由朗讀課文,體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)。
勾畫一些準(zhǔn)確、形象的詞語(yǔ),然后再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)文中其他類似的句子,特別是運(yùn)用擬人寫法來(lái)說(shuō)明小松鼠的句子,討論這樣寫的好處。(準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象)
2、作者為什么能準(zhǔn)確、生動(dòng)寫出松鼠的特征及生活習(xí)性。這些寫對(duì)我們有何啟示?學(xué)生很自然得出結(jié)論:這離不開認(rèn)真細(xì)致的觀察。點(diǎn)撥學(xué)生注意以下幾個(gè)方面:認(rèn)真、細(xì)致、長(zhǎng)時(shí)間、多方面多角度。我們寫作文也應(yīng)如此。
二、遷移訓(xùn)練:
以小白兔或小花貓等動(dòng)物為題,用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描繪一下它的特征,快速練習(xí)口頭作文,找?guī)讉(gè)同學(xué)代表發(fā)言即可。
三、梳理鞏固
學(xué)生談收獲,教師總結(jié):本文用細(xì)致的描述,文藝的.筆調(diào),準(zhǔn)確生動(dòng)的說(shuō)明了松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn),表現(xiàn)松鼠是一個(gè)很討人喜歡的動(dòng)物。
四、寫作練習(xí)
以“我最喜愛的一種動(dòng)物”為題,用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言,多方面、多角度介紹動(dòng)物的特性、習(xí)性,字?jǐn)?shù)在300左右①本文是按先總說(shuō)、后分說(shuō)的邏輯順序安排的。善于把握說(shuō)明的順序,大有益于思維的條理性。
、谟^察和表達(dá)有著密切關(guān)系。只有對(duì)事物做了細(xì)致的觀察,才能用生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)觀察的結(jié)果;反過(guò)來(lái)說(shuō),生動(dòng)準(zhǔn)確的表達(dá),要依靠認(rèn)真、細(xì)致的觀察。
課外活動(dòng):利用假日組織學(xué)生到動(dòng)物園參觀,或就在自己家里,細(xì)心觀察某一種動(dòng)物,把觀察到的某種動(dòng)物的特點(diǎn)或可愛之處,在小組里給同學(xué)們說(shuō)一說(shuō),相互交流,提高口頭表達(dá)能力。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:
1.認(rèn)識(shí)“寬、蝦”等12個(gè)生字。會(huì)寫“貝、原”等6個(gè)字。
2.朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
過(guò)程與方法:
根據(jù)課文特點(diǎn),以插圖設(shè)計(jì)教學(xué)主線,體現(xiàn)課堂教學(xué)的形象性、情感性、創(chuàng)造性。課文插圖是為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,增加課本的形象性而精心繪制的。利用插圖來(lái)組織教學(xué)顯得新穎別致,符合學(xué)生的心理,能給教學(xué)增色不少。
根據(jù)課文段落的特點(diǎn),可以精讀一段,明白學(xué)習(xí)方法后,指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),自己探索學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)的感情。
2.鼓勵(lì)學(xué)生用筆畫出自己的家鄉(xiāng)。
教學(xué)重點(diǎn):
1.認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞,正確書寫。
2.理解課文的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛自己家鄉(xiāng)的情感,并把自己喜歡的部分背誦下來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)理解課文的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛自己家鄉(xiāng)的情感。
課前準(zhǔn)備老師:
1.圖片
2.字卡、詞卡。學(xué)生:彩筆和畫紙。
3.圖畫紙、彩筆
一、激發(fā)興趣,談話導(dǎo)入
1.小朋友們,今天上課之前,老師先帶大家去祖國(guó)各地參觀好嗎?注意邊看邊想一想,我們都去了哪些地方,看到了什么?(展示:各地風(fēng)光圖片)
2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都看到了什么?你看到的`景物美嗎?指名答。
3.是啊,我們祖國(guó)各地真美!今天還有五位小朋友想告訴我們,他們從小生活的家鄉(xiāng)也更美。
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字
1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文,想一想,這五個(gè)小朋友分別來(lái)自哪里?注意讀準(zhǔn)字音。
2.檢查學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的情況。
。1)把生字娃娃的帽子去掉,自由認(rèn)讀。
。2)下面我們玩“撿貝殼”的游戲吧。(課件)生字娃娃躲到貝殼下面去了,誰(shuí)讀對(duì)了,貝殼就是你的啦!
。3)齊讀生字。
1、認(rèn)真看圖,交流看到了什么?
2、用自己喜歡的方式讀讀課文,想一想,這五個(gè)小朋友分別來(lái)自哪里?注意讀準(zhǔn)字音。
3、認(rèn)讀生字。
1、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
2、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。
三、再讀課文,了解大意。
1、讀帶有生字的詞語(yǔ)或短句,強(qiáng)化識(shí)字。
2、形式:可指名讀、可開火車讀。
3、師配樂(lè)范讀文,學(xué)生看圖欣賞。
4、聽了課文說(shuō)一說(shuō),都介紹了誰(shuí)的家鄉(xiāng),他們的家鄉(xiāng)都在哪?
3.說(shuō)一說(shuō)本文共有幾個(gè)自然段。
4.初步感知課文后,說(shuō)說(shuō)你打算先到誰(shuí)的家鄉(xiāng)去。
語(yǔ)文教案 篇5
●教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.把握全文,研究探討文章主旨。
2.結(jié)合語(yǔ)境,理解文中含義深刻的語(yǔ)句。
能力目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中抓關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)把握文意,分析思路,領(lǐng)會(huì)文章主旨的能力。
2.領(lǐng)悟文中闡述的美學(xué)觀點(diǎn),提高生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力。
德育目標(biāo)
樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、執(zhí)著地?zé)釔凵、熱愛美?/p>
●教學(xué)重點(diǎn)
1.結(jié)合關(guān)鍵語(yǔ)句理清文章思路。
2.深刻探討文中含義深刻的語(yǔ)句及作者表達(dá)的情感。
●教學(xué)難點(diǎn)
1.掌握文章三部分之間的有機(jī)聯(lián)系。
2.理解關(guān)鍵語(yǔ)句中關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義。
●教學(xué)方法
1.提問(wèn)法(采用追加問(wèn)的方法,層層激疑,在師生的問(wèn)答中,掌握各部分內(nèi)容,理清文章思路)
2.討論法(給學(xué)生留出討論時(shí)間,在自由討論中,各抒己見后達(dá)成共識(shí),理解含義深刻的句子)
●教具準(zhǔn)備
“維納斯塑像”掛圖一張;多媒體投影;課文朗誦帶及錄音機(jī)。
●課時(shí)安排
1課時(shí)
●教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
出示“維納斯塑像”掛圖
美,一個(gè)古老的話題,它伴隨著人類文明,像一本生動(dòng)的教科書。那到底什么是美呢?怎樣才算美呢?“沉魚落雁,閉月羞花”的女人,我們說(shuō)她美;“淚光點(diǎn)點(diǎn),嬌喘微微”的女人,我們亦說(shuō)是一種美;建筑史上的奇跡,意大利的比薩斜塔,我們說(shuō)它美。更有甚者,米洛斯雙臂殘缺的維納斯在人們的眼里而是一種美的展示,這是為什么呢?下面,就讓我們?cè)谌毡井?dāng)代作家清岡卓行的《米洛斯的維納斯》一文中揭開謎底吧!
二、解題
米洛斯的維納斯,又稱“米洛斯的阿佛洛狄忒”,是希臘神話中的愛與美的女神。相傳是古希臘藝人雕刻的。雕像于1820年發(fā)現(xiàn)于希臘米洛斯島,為半裸全身,面容俊美,身材勻稱,衣衫滑落至髖部。引人注意的是她雙臂的殘缺,雖給世人帶來(lái)無(wú)限惋惜,但同時(shí)又成了歷代藝術(shù)家、哲學(xué)家、文學(xué)家永談不衰的話題。本文的日本作家清岡卓行,以其獨(dú)到新穎的藝術(shù)感受力,從美神肩下本應(yīng)伸展或彎曲的兩條玉臂的空蕩處放飛想象,揮灑筆墨,縱情謳歌維納斯極至的美麗,謳歌人類精湛的藝術(shù)創(chuàng)造力。
三、研習(xí)課文,探討文章主旨
1.放課文錄音,學(xué)生邊聽邊找出作者的基本觀點(diǎn)。
明確:作者的基本觀點(diǎn)是“她為了如此秀麗迷人,必須失去雙臂!
2.具體研習(xí)第一部分
(1)指定一名學(xué)生朗讀第一部分。
(2)提問(wèn):維納斯雙臂的失去給了作者怎樣的感受?他是怎樣具體闡釋這種感受的?
板書:
(3)讓學(xué)生用自己的話概括本部分的內(nèi)容。
明確:維納斯雙臂的偶然喪失卻產(chǎn)生了整體美的藝術(shù)效果,給了人們一種整體美的藝術(shù)感受。
3.具體研習(xí)第二部分。
(1)教師范讀第二部分
(2)提問(wèn):作者對(duì)復(fù)原維納斯雙臂的方案有什么看法和感受?
明確:作者認(rèn)為這些方案“全是些倒人胃口的方案”,“全是些奇談怪論”,“一種恐懼、空虛的感覺襲上心來(lái)”,“我將懷著一腔怒火,否定掉那個(gè)真正的原形”。由此看出,作者對(duì)恢復(fù)雙臂方案的極端厭惡。
(3)提問(wèn):用文中原話談?wù)勛髡弋a(chǎn)生如上感覺的真正原因是什么?
明確:“這一方是包孕著不盡夢(mèng)幻的‘無(wú)’,而那一方卻是受到限制的,不充分的‘有’”?梢,失去雙臂的維納斯格外迷人,散發(fā)著夢(mèng)幻般的色彩,而復(fù)原雙臂的維納斯卻根本不能產(chǎn)生超越“喪失”的美感。
板書:復(fù)原雙臂 受到限制 失去“喪失”美感
(4)讓學(xué)生用自己的話總結(jié)本部分內(nèi)容。
明確:作者從反面論述復(fù)原雙臂后的維納斯在藝術(shù)效果上會(huì)受到很大的限制,其美感遠(yuǎn)不及“喪失”的美感。
4.具體研習(xí)第三部分
(1)學(xué)生集體朗讀第三部分。
(2)提問(wèn):假如說(shuō)維納斯失掉的不是胳膊而是身體的其他部分,那么她的藝術(shù)效果又將會(huì)是怎樣的?(用原文回答)
學(xué)生思考后,明確:“這座雕像興許就不可能放射出變幻無(wú)窮的生命光彩了!
(3)提問(wèn):為什么只有失去“雙臂”,才會(huì)放射出變幻無(wú)窮的生命光彩呢?
明確:因?yàn)椤半p臂”,確切些說(shuō)是“手”,它“是人同世界、同他人或者同自己進(jìn)行千變?nèi)f化交涉的手段”,“是這些關(guān)系的媒介物,或者是這些千變?nèi)f化交涉的原則性方式。”“反過(guò)來(lái),米洛斯的維納斯正是丟失了她的雙臂,才奏響了追求可能存在的無(wú)數(shù)雙手的夢(mèng)幻曲。”通俗地講,失去雙手恰好給了人們想象的空間,使人們想象出她以各種多樣形式出現(xiàn)的雙手所帶來(lái)的魅力。
板書:必失雙臂 生命光彩 才能有夢(mèng)幻曲
5.學(xué)生討論:文章三部分內(nèi)容之間的關(guān)系
明確:文章第一部分從正面論述失去雙臂卻能帶來(lái)整體美的藝術(shù)效果。第二部分,從反面論述復(fù)原雙臂的維納斯反而不會(huì)超越“喪失”的美感。第三部分則用雕塑美學(xué)理論來(lái)側(cè)面探討米洛斯的維納斯必須失去“雙臂”才可能存在夢(mèng)幻曲。除此之外,失去肉體的任何一部分都不可能產(chǎn)生此效果,也就是說(shuō)并不是隨意的缺失都會(huì)形成“美”。這樣更增強(qiáng)了作者觀點(diǎn)提出的堅(jiān)定性。
6.讓學(xué)生用自己的話概括文章的主題
明確:文章通過(guò)多方面(正面、反面、側(cè)面)的論述闡明了“米洛斯的維納斯”“為了如此秀麗迷人,必須失去雙臂”的觀點(diǎn)。這意在說(shuō)明雙臂的失去雖然是一種遺憾,但更能給人帶來(lái)一種真正的藝術(shù)魅力——“缺憾”美或“喪失”美。同時(shí),作者的新穎觀點(diǎn)也觸動(dòng)開闊了人們對(duì)美認(rèn)識(shí)的新視野。
四、結(jié)合語(yǔ)境,探討和欣賞文中意義深刻的語(yǔ)句。
學(xué)生質(zhì)疑,教師激疑,師生共同探討下列句子含義。(用多媒體投影句子)
明確:結(jié)合下文來(lái)看,“美術(shù)作品命運(yùn)”是指觀賞者留下回味余地和想象空間的藝術(shù)表現(xiàn)手法。“某些東西”應(yīng)指欣賞者對(duì)殘臂造型的美麗想象,即所產(chǎn)生的藝術(shù)效果。如后文所說(shuō)的“散發(fā)著一種難以準(zhǔn)確描繪的神秘氣氛”“孕育著具有多種多樣可能性的生命之夢(mèng)”“暗示著可能存在的無(wú)數(shù)雙秀美的玉臂”。
這句話的含義主要是,由于雙臂殘缺,反而給人馳騁想象的空間,想象出無(wú)數(shù)雙秀美的玉臂,殘缺造成了神秘的氣氛,種種虛像絕妙地烘托著這尊雕像。這種“喪失”的美感與創(chuàng)作者是毫無(wú)關(guān)系的。藝術(shù)效果決定美術(shù)作品命運(yùn),維納斯神奇的藝術(shù)效果提升了這尊雕像的藝術(shù)價(jià)值,使她超越時(shí)空,走向世界,走向永恒,成為不朽的杰作。
2.如何理解“我既感到這是一次從特殊轉(zhuǎn)向普遍的毫不矯揉造作的飛躍,也認(rèn)為這是一次借舍棄部分來(lái)獲取完整的偶然追求!边@句話。
明確:這是一句哲理性的闡釋,如果手臂完好無(wú)損,無(wú)論多么美妙,也只是一種特定的形態(tài),是受到它自身造型限制的“特殊”。手臂殘缺,則能喚起人們無(wú)窮的想象,想象出無(wú)數(shù)雙秀美的玉臂,那是不定型的“普遍”和“完整”。維納斯喪失雙臂,在藝術(shù)效果上,是一種質(zhì)的飛躍。
3.如何理解“人們只要一度被這種神秘氣氛所迷,必將暗自畏懼兩條一覽無(wú)遺的胳膊會(huì)重新出現(xiàn)在這雕像上。哪怕那是兩條如何令人銷魂勾魄的玉臂!”一句話。
明確:這句話的含義是,雙臂殘缺的維納斯具有“喪失”的美感。迷人的神迷氣氛,如果一旦復(fù)原,就沒(méi)有這種美感和氣氛了,欣賞價(jià)值差遠(yuǎn)了。
4.解讀“如果發(fā)現(xiàn)了真正的原形,我對(duì)此無(wú)法再持一絲懷疑而只能相信時(shí),那我將懷著一腔怒火,否定掉那個(gè)真正的原形,而用的.正是藝術(shù)的名義!币痪。
明確:作者認(rèn)為,真正的原形,有手臂的維納斯,遠(yuǎn)沒(méi)有雙臂殘缺的維納斯那樣富有無(wú)比神妙的整體美。從藝術(shù)性上說(shuō),應(yīng)該肯定的應(yīng)是雙臂殘缺的維納斯。
5.解讀“而背負(fù)著美術(shù)作品命運(yùn)的米洛斯的維納斯那失去了的雙臂,對(duì)這些比喻、贊頌來(lái)說(shuō),卻是一種令人難以相信的諷刺。”一句。
明確:從前文看,人們很著重“手”的作用。而維納斯卻是因雙臂的殘缺才有了非凡的藝術(shù)效果。這樣看來(lái)似乎可以說(shuō)是對(duì)上述觀念的嘲諷。
五、拓展
1.老子認(rèn)為“萬(wàn)物生于有,有生于無(wú)”“無(wú)物之象”“大象無(wú)形”。這些哲學(xué)性的語(yǔ)言指一個(gè)“有”“無(wú)”相生的道理。試從本文來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)道理。
學(xué)生討論后,明確:維納斯雙臂的殘缺可以說(shuō)是“無(wú)”,但“無(wú)”又相當(dāng)于“有”,因?yàn)樗坝小睙o(wú)數(shù)雙秀美的玉臂。作家清岡卓行深深懂得這個(gè)道理,以他獨(dú)有的藝術(shù)敏感眼光越過(guò)藝術(shù)的“實(shí)有”外在形式,窺見到藝術(shù)最深?yuàn)W的特殊規(guī)律;“從虛無(wú)中見出豐盈,見出無(wú)限生機(jī),無(wú)限神秘和無(wú)限的美!
2.中國(guó)的藝術(shù)家很早就懂得虛實(shí)相生的美學(xué)原理,并以此創(chuàng)作了大量?jī)?yōu)秀的作品。請(qǐng)同學(xué)們想一想,試舉幾例。
明確:這是一個(gè)開放性的問(wèn)題,涉及內(nèi)容很廣,學(xué)生能舉出一兩個(gè)例子即可。如畫家在畫“深山藏古寺”時(shí),畫面上不出現(xiàn)古寺而只見和尚擔(dān)水沿山道而進(jìn)的情景;畫家在畫“踏花歸來(lái)馬蹄香”時(shí),畫面上不出現(xiàn)一朵花,而只畫馬蹄的周圍跟了許多蜜蜂;齊白石的一幅畫上,畫一根枯枝攀出,站立一只鳥,別無(wú)所有,卻能讓人感到環(huán)繞這只鳥的是一個(gè)無(wú)垠的空間,和天際群星相接應(yīng)的神境。
六、課文總結(jié)
清岡卓行以其敏銳的眼光重新審視了歷來(lái)為人稱頌但又難以從正面述盡其美的維納斯,闡述了很多新穎的觀點(diǎn)。可以說(shuō)這篇文章真正從藝術(shù)的角度詮釋了米洛斯的維納斯何以有“斷臂美神”“美的缺憾”“殘缺美”等神秘的雅稱。同時(shí),文章也啟發(fā)和激勵(lì)我們對(duì)藝術(shù)的熱愛,不斷提高我們的審美素養(yǎng)。
七、布置作業(yè)
假如你去買維納斯石膏像,商店有兩種:一種是雙臂殘缺的,一種是雙臂完好的。你準(zhǔn)備買哪一種,為什么?試寫一篇短文談?wù)勛约簩?duì)“殘缺”與“完美”的認(rèn)識(shí)。
板書設(shè)計(jì)
語(yǔ)文教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、識(shí)記和理解:生字詞,會(huì)讀會(huì)寫,能在句中理解包括注解的意思,能在課外遷移運(yùn)用。記住散文文體特點(diǎn),會(huì)辨認(rèn)。背誦全文。理解比喻這種修辭手法在文中的運(yùn)用及其作用。
2、分析和欣賞:能借助想象,讀懂春天圖畫,品味春天之美,美在哪里。把握作者的情感思路,理清課文脈絡(luò)。順利發(fā)表自己的欣賞結(jié)果。
3、情感和價(jià)值觀:熱愛自然,感受自然,效法自然,正確處理“自我與自然”之間的關(guān)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】
字詞、修辭、文體和課文的識(shí)記理解和運(yùn)用。展開想象,感受春天之美、文字之美、情感之美,正確認(rèn)識(shí)人與自然和諧相處的關(guān)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】
背誦課文,欣賞評(píng)價(jià)春天之美,順暢表達(dá)閱讀的體會(huì)。
【教學(xué)安排】?jī)山虝r(shí)
第一教時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容與步驟】
1、布置預(yù)習(xí):查字典正音,搜集春詩(shī),誦讀課文兩遍,理清課文思路。
2、導(dǎo)入:交流春詩(shī),口頭說(shuō)說(shuō)春天印象,說(shuō)說(shuō)《春》這一課寫了一個(gè)怎樣的春天。
3、學(xué)生個(gè)別朗讀:其他同學(xué)邊聽讀,邊用線段在句中畫出課后的生字詞,畫出運(yùn)用比喻的句子。等學(xué)生讀完,教師糾錯(cuò)讀音,朗讀過(guò)程不打擾。
4、理清課文脈絡(luò),把握作者的感情基調(diào)。課文寫了三個(gè)部分,即盼春——繪春——贊春
5、反復(fù)誦讀課文多遍,借助聯(lián)想和想象品味春天的生機(jī)與活力。要求學(xué)生在自己喜歡的句子中具體標(biāo)出語(yǔ)句中的重音和停連,教師要起示范作用。
6、布置作業(yè):(1)抄寫課后生字詞和課下注釋各兩遍,邊抄邊記。(2)抄寫運(yùn)用比喻的句子各一遍,邊抄邊理解作用。(3)背誦課文1—4段。
第二教時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容與步驟】
一、檢查作業(yè),明確要求。
不符要求的.,老師課后找他們談話。
二、教讀課文:
按“總—分—總”的順序進(jìn)行。
(一)初步感知課文:
1、思考完成課后練習(xí)一:本文字里行間流淌著作者怎樣的思想感情?寫了那幾幅圖畫,你最喜歡哪一幅圖畫,說(shuō)說(shuō)你的理由。
2、思考完成課后練習(xí)二:說(shuō)說(shuō)自己朗讀和默讀后的體會(huì),有什么韻味?是什么感覺?請(qǐng)舉例說(shuō)明。
3、課文的思路:暗示春天的腳步近了,——描繪五幅春景圖,——三個(gè)比喻點(diǎn)明春天的特點(diǎn)。
(二)深入解讀課文:
1、課文的開頭:作者怎樣盼春?運(yùn)用反復(fù)和擬人,寫出迫切渴望春天的心情。(解答完成練習(xí)四的第一題)
2、課文的主體:作者如何寫小草、野花和春雨的?運(yùn)用什么詞語(yǔ)、什么修辭手法,有怎樣的表達(dá)效果?(結(jié)合完成課后練習(xí))
3、理解文末贊春的句子(結(jié)合完成課后練習(xí)三),鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有創(chuàng)意的說(shuō)出贊春的句子。
4、難點(diǎn)突破:課文的所有比喻句分別有怎樣的表達(dá)效果?請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句分別談一談。 文中的 比喻句有這些……
5、小測(cè)1—4段默寫。
(三)課堂背誦6—結(jié)束的語(yǔ)段,下節(jié)課默寫。
三、課外作業(yè):
1、老師發(fā)給學(xué)生春天的詩(shī)和散文,要求學(xué)生記誦,做摘抄。2、完成本課的校本作業(yè)。
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