(通用)語(yǔ)文教案7篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫(xiě)教案是必不可少的，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案 篇1
如何上好口語(yǔ)交際課是體驗(yàn)新課程以來(lái)我最大的困惑，總覺(jué)得“口語(yǔ)交際”和“看圖說(shuō)話”差不多，先讓大家觀察圖畫(huà)，然后交流自己的感受。但學(xué)生的參與積極性并不是很高，表達(dá)的內(nèi)容也很單一，并沒(méi)有真正在具體情境中學(xué)習(xí)交際。如何突破傳統(tǒng)的看圖說(shuō)話的巢穴，滲透新課程的理念，讓口語(yǔ)交際變得富有吸引力呢？在準(zhǔn)備新學(xué)期第一堂口語(yǔ)交際課《春天來(lái)了》的時(shí)候，我思考了好久……
翻閱《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)與教學(xué)建設(shè)中均未強(qiáng)調(diào)交際知識(shí)與交際方法，但特別強(qiáng)調(diào)的是態(tài)度、信心以及教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該在具體的交際情境中進(jìn)行，采用靈活的形式組織教學(xué)。突然間我有了大膽的想法：讓我們的校園變?yōu)榛畹�、�?dòng)的課堂，把教室搬到校園里，不是要說(shuō)春天嗎？讓孩子們邊體驗(yàn)、邊享受、邊抒發(fā)情感不是更有意思？
陽(yáng)光暖暖的春日里，陽(yáng)光、微笑、花朵、青草以及空中偶爾傳來(lái)的幾聲清亮的鳥(niǎo)鳴，每一個(gè)人都感覺(jué)到整個(gè)世界洋溢著濃濃的春意。我?guī)е嗬锏暮⒆觼?lái)到校園里，笑著告訴他們：“春姑娘悄悄來(lái)到我們的校園里，只有仔細(xì)觀察的.小朋友才能找到她。你和小伙伴一起，用眼睛看，用小手輕輕摸摸，用小鼻子聞聞，找一找春天在哪里？”
五、六分鐘后，我和孩子們?cè)诖蟛賵?chǎng)上坐下。大家一時(shí)還安靜不下來(lái)，嘰嘰喳喳地說(shuō)著。
“你們找到春天了嗎？”
“找到了！”一雙雙小手伸到我的鼻尖底下。
“別忙，先把自己的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給你旁邊的小朋友聽(tīng)聽(tīng)！”小伙伴之間自由地說(shuō)著。
“誰(shuí)來(lái)說(shuō)聽(tīng)？”
在“樹(shù)木發(fā)芽了，花兒都開(kāi)了，小鳥(niǎo)飛回來(lái)了”這些言語(yǔ)之間，大家時(shí)時(shí)發(fā)出令人驚喜的聲音。
“春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇。柳綠花紅，鶯歌燕舞�！边@是胡菡婕活用了《識(shí)字一》中一段話發(fā)表的言論。
“花壇中有些粉紅色的花瓣，是被春風(fēng)吹落的�！币σ绘加^察得可真仔細(xì)！
大家爭(zhēng)先恐后地說(shuō)著自己的發(fā)現(xiàn)，陸易忽然指著操場(chǎng)邊的一排小香樟樹(shù)說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)原來(lái)新葉子并不都是綠的，瞧，香樟樹(shù)的新葉子是帶點(diǎn)紅色的……”
順著他的指點(diǎn)看去，孩子們發(fā)出陣陣歡呼：“啊，真的！”
……
一堂課很快就過(guò)去了，孩子們上得很輕松，說(shuō)得也很開(kāi)心。而我呢，真正體會(huì)到口語(yǔ)交際原來(lái)可以上得這樣有趣！讓學(xué)生走出封閉的教室，在開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)，使校園環(huán)境和語(yǔ)文教學(xué)組織有機(jī)地結(jié)合，是有效利用課程資源，創(chuàng)造性開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的鮮活的例子。在帶領(lǐng)孩子走出課堂的同時(shí)，充分注意到讓每一個(gè)學(xué)生有自我表現(xiàn)的天地。在孩子們的口語(yǔ)交流中，教師并不只限于教科書(shū)的內(nèi)容，而借助身邊的課程資源，借助大自然這一具體的交際情境，鼓勵(lì)大家奇思妙想，各抒己見(jiàn)，用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)“原來(lái)新葉不都是綠的”。
作為一線的新課程教師，我們可以創(chuàng)造性的使用教科書(shū)，可以大膽地開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高大家的文學(xué)修養(yǎng)。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、 指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖，使學(xué)生了解正確書(shū)寫(xiě)鋼筆字和毛筆字的方法，訓(xùn)練正確的書(shū)寫(xiě)方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
2、 初步了解“文房四寶”的有關(guān)知識(shí)，懂得如何使用和愛(ài)護(hù)毛筆，培養(yǎng)正確使用，愛(ài)護(hù)毛筆和注意整潔的好習(xí)慣。
3、 激發(fā)學(xué)生學(xué)好毛筆字和鋼筆字的興趣，逐步養(yǎng)成樂(lè)于寫(xiě)好鋼筆字和毛筆字的.習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解寫(xiě)鋼筆字和毛筆字的基本要求，學(xué)習(xí)寫(xiě)正楷字；掌握寫(xiě)鋼筆字和毛筆字的執(zhí)筆姿勢(shì)，初步掌握寫(xiě)正楷字的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
黑墨水、鋼筆、墨汁、毛筆、字帖、練習(xí)本
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，過(guò)去兩年的學(xué)習(xí)中，我們結(jié)識(shí)了許多學(xué)習(xí)伙伴，兩年中我們有一個(gè)伙伴，它總是伴隨我們，它就是鉛筆。今年我們要結(jié)識(shí)一個(gè)新的伙伴，它將取代鉛筆，時(shí)刻伴隨我們經(jīng)歷小學(xué)、初中、大學(xué)……，你們知道它的名字嗎？“鋼筆”。大家拿出自己這
個(gè)伙伴，我們來(lái)看看它。（教師講解鋼筆的組成。）
教師過(guò)渡：認(rèn)識(shí)了鋼筆，你們知道怎樣使用它么？
二、引導(dǎo)寫(xiě)字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)
1、觀察第一頁(yè)插圖。
�。�1）小學(xué)生上課時(shí)是怎樣寫(xiě)鋼筆字的？
（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上同學(xué)們的坐姿，拿筆的樣子。學(xué)生自己模仿，握筆坐姿，教師觀察。以插圖為范本指導(dǎo)糾正。
�。�3）教師過(guò)渡：大家姿勢(shì)都很端正，有信心寫(xiě)好鋼筆字嗎？我們來(lái)看看其他小朋友寫(xiě)的鋼筆字。
2、看二頁(yè)插圖，欣賞鋼筆作品，你覺(jué)得哪寫(xiě)得好？
�。�1）學(xué)生學(xué)著自己寫(xiě)寫(xiě)，比較書(shū)上作品后，說(shuō)說(shuō)自己滿意的地方和自己不滿意的地方。
過(guò)渡：我們這個(gè)小伙伴，大家喜歡嗎？怎樣照顧它呢？
三、使用和愛(ài)護(hù)鋼筆
1、 看第三頁(yè)六幅小圖
你對(duì)鋼筆的保護(hù)了解了什么？
總結(jié)：我們對(duì)這個(gè)小伙伴想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
四、學(xué)習(xí)寫(xiě)毛筆字的執(zhí)筆方法和坐姿
指導(dǎo)看圖：
1．上圖（1）圖上是誰(shuí)，他們?cè)诟墒裁矗?/p>
2．左下圖
�。�1）圖上都有什么？誰(shuí)認(rèn)識(shí)這些寫(xiě)毛筆字的工具？
（2）教師請(qǐng)同學(xué)將自己毛筆上的字讀一讀，講解有不同的毛筆。
�。�3）請(qǐng)班上有基礎(chǔ)的小“書(shū)法家”，示范姿勢(shì)。
3．右下圖
（1）教師講解：小朋友在寫(xiě)毛筆之前蘸好適量的墨汁，再把紙鋪平開(kāi)始寫(xiě)毛筆字
�。�2）教師小結(jié)
五、認(rèn)識(shí)“文房四寶”，陶冶情操
1、同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)“文房四寶”嗎？看看圖上左下角的兩幅圖，看看你認(rèn)識(shí)圖上的哪些物品。
2、小組輪流匯報(bào)，教師指導(dǎo)
（同學(xué)們觀察得既正確又仔細(xì)，不過(guò)現(xiàn)在的人一般不用墨在硯上磨出墨汁，可直接用瓶裝墨汁。）
六、欣賞作品
1、欣賞第6頁(yè)上圖學(xué)生的書(shū)法作品
2、你平時(shí)都在什么地方看到書(shū)法作品？你看后都有什么感想
3、你知道有哪些書(shū)法家？
過(guò)渡：我們班也有小書(shū)法家，展示作品。
七、我的十分鐘
1、現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)字，生輪流參觀，激發(fā)興趣，自己動(dòng)筆寫(xiě)。
2、練習(xí)
�。�1）學(xué)生拿出鋼筆和一張方格紙練習(xí)用鋼筆寫(xiě)字（舒緩音樂(lè)播放）
（2）教師巡視指導(dǎo)
八、總結(jié)
今天我們認(rèn)識(shí)了鋼筆和毛筆這兩位小伙伴。它們將在我們學(xué)習(xí)生活中與我們相伴，希望大家和它們好好相處，善于用它們。相信大家一定能用它們寫(xiě)出最優(yōu)美的漢字。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（5）
認(rèn)真寫(xiě)好鋼筆字
認(rèn)真寫(xiě)好毛筆字
文房四寶——筆墨紙硯
語(yǔ)文教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄㈧柟趟鶎W(xué)的７個(gè)生字，學(xué)習(xí)生字“開(kāi)、傘、熱”，學(xué)寫(xiě)“開(kāi)、四”。
�。�、學(xué)習(xí)課文第三段，能有感情地朗讀課文，感悟人與自然的互相幫助，和諧共存。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。薄ⅲǔ鍪菊n題）小朋友，昨天我們學(xué)習(xí)了爺爺和小樹(shù)的第一個(gè)故事，誰(shuí)還記得？（指名說(shuō)）
是呀爺爺多么關(guān)心小樹(shù)呀，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)故事吧。
２、爺爺和小樹(shù)多么親密呀，讓我們一起來(lái)親切地叫叫他們。
�。�、過(guò)渡：穿上暖和的衣裳，不冷了。很快春天到了，小樹(shù)長(zhǎng)出了嫩嫩的新葉，誰(shuí)認(rèn)識(shí)（生字游戲：長(zhǎng)新葉）（指名帶讀）
�。础⑸謱殞毧烧{(diào)皮了，跑到老師手里了，你們還認(rèn)識(shí)嗎？（開(kāi)火車(chē)）
二、指導(dǎo)看圖，學(xué)習(xí)課文第三段
１、小樹(shù)的葉子越長(zhǎng)越多，轉(zhuǎn)眼夏天也來(lái)了，爺爺和小樹(shù)又會(huì)發(fā)生什么故事呢。請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū)本，找到夏天的故事，聽(tīng)清要求：先把生字、難讀的字拼一拼，再把這個(gè)故事連起來(lái)讀一讀。
自由讀
誰(shuí)能把生字讀準(zhǔn)了。（重點(diǎn)糾正發(fā)音）
生字寶寶跑到課文里，你能讀準(zhǔn)嗎？（指名讀文——齊讀）
２、夏天的小樹(shù)到底長(zhǎng)成什么樣了呢？老師把它請(qǐng)出來(lái)。（出示小樹(shù)圖）
指名說(shuō)
（引導(dǎo)：樹(shù)葉的顏色
長(zhǎng)高）
隨機(jī)教學(xué)“傘”的字形（老師把“傘”請(qǐng)出來(lái)，看看你發(fā)現(xiàn)了什么：
字形，作用）誰(shuí)來(lái)夸夸小樹(shù)。
過(guò)渡：你們讀得真好，就好象是一棵棵美麗的小樹(shù)。
�。场⒁肭榫常盒�(shù)們，你的這把綠傘是給誰(shuí)撐的呀？為什么呀？
你們真懂得回報(bào)呀，難怪要給爺爺撐開(kāi)綠色的小傘）出示句子。
（指名讀──男、女聲讀──齊讀）
�。�、你為爺爺撐開(kāi)了綠傘，遮住了太陽(yáng)，所以爺爺……出示句子：爺爺不熱了。
（出示圖）你怎么看出來(lái)的？（指導(dǎo)觀察：表情）
爺爺坐在樹(shù)底下會(huì)有怎樣的`感受？
�。�、小樹(shù)和爺爺還在說(shuō)著話呢？你們猜他們?cè)谡f(shuō)些什么？
６、總結(jié)：是呀，寒冷的冬天，爺爺給小樹(shù)穿上了暖和的衣裳，炎熱的夏天小樹(shù)帶給爺爺一份陰涼，來(lái)讀讀這個(gè)故事。（指名讀──表演讀──齊讀）
�。贰⑦^(guò)渡：小樹(shù)，你們真好，給爺爺帶來(lái)了一份陰涼，你們還想把陰涼帶給誰(shuí)？
是呀，你們的陰涼可以帶給爺爺，還可以開(kāi)給很多很多的人，讓我們?cè)賮?lái)美美地讀一讀。
齊讀
�。�、過(guò)渡：是呀，爺爺和小樹(shù)互相幫助，在院子里快樂(lè)地生活著，選擇你喜歡的一個(gè)故事來(lái)讀一讀，可以一邊表演一邊讀──指名表演讀──集體表演讀）
三、拓展延伸
爺爺和小樹(shù)的故事真感人，你們有沒(méi)有也和小樹(shù)發(fā)生過(guò)一些什么故事呢，
或者看到過(guò)別人和小樹(shù)之間的故事呢？
四、復(fù)習(xí)鞏固
你們和小樹(shù)之間的故事也很感人。生字寶寶又要出來(lái)考考你們了，誰(shuí)會(huì)組詞讀。（卡片認(rèn)讀，組詞讀）
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
�。薄⑦@節(jié)課我們還要學(xué)寫(xiě)“開(kāi)”，你有什么要提醒小朋友注意的？
�。卜秾�(xiě)──練寫(xiě)。
�。�、學(xué)寫(xiě)“四”。
語(yǔ)文教案 篇4
教材分析：
課文講的是從前有一個(gè)人想去在南邊的楚國(guó)，確趕著馬車(chē)一直朝北走的事。
教學(xué)目標(biāo)：
1.自主學(xué)習(xí)，讀懂兩則寓言故事，明白其中的道理。
2.正確、流利的朗讀課文，復(fù)述故事情節(jié)。
3.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。
重點(diǎn)：體會(huì)兩則故事的寓意。
教法：創(chuàng)設(shè)情景
學(xué)情：學(xué)生喜歡寓言，但其道理不明白。
教程：
一、自主學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生確定自主學(xué)習(xí)的'目標(biāo)方法，展開(kāi)自學(xué)，教師在確立目標(biāo)自學(xué)過(guò)程和自學(xué)中適當(dāng)點(diǎn)撥。
二、討論寓意。
1.聯(lián)系寓言故事中人物的關(guān)鍵言行。
2.聯(lián)系寓言故事中揭示的句子。
3.聯(lián)系生活中具體事例。
三、表演故事
可讓學(xué)生選作
1.創(chuàng)造性復(fù)述故事
2.給故事中人物的對(duì)話填寫(xiě)旁白。
3.分角色表演故事。
四、檢查識(shí)字。
五、推薦作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
南轅北轍：想去南方，卻趕著馬車(chē)朝北走，
不停勸告，越走離目標(biāo)越遠(yuǎn)。
語(yǔ)文教案 篇5
如何設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)呢?我根據(jù)自己多年教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)下了以下幾點(diǎn)：
一、情境導(dǎo)入法。
教《社戲》一課時(shí)，我首先運(yùn)用濃郁的抒情語(yǔ)調(diào)朗誦了一首小詩(shī)：
樹(shù)
如果我是一棵樹(shù)
媽媽再不會(huì)責(zé)罵我弄臟了衣服
小麻雀會(huì)柔順的在我臂上
掛一串音符
頑皮的蝴蝶啊
悄悄滑一線塵土
松鼠則在我身上左右跳躍
編一網(wǎng)樹(shù)蔭
嘻!還有可惡的啄木鳥(niǎo)
用他的尖嘴閣閣向我搔癢
是啊，我們回憶往事，總是充滿一種浪漫的理想色彩。魯迅筆下平橋村的孩子們又是怎樣度過(guò)美好愉快的童年生活呢?今天，我們共同學(xué)習(xí)魯迅的《社戲》。這樣導(dǎo)入就激發(fā)起學(xué)生的感情和興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
二、解題導(dǎo)入法。
從分析標(biāo)題入手，引導(dǎo)學(xué)生接觸教材的中心內(nèi)容。例如教學(xué)《變色龍》一文時(shí)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“變色龍是一種動(dòng)物，這篇課文是寫(xiě)變色龍這種動(dòng)物嗎?”學(xué)生回答說(shuō)這篇課文是寫(xiě)人的�！凹热皇菍�(xiě)人的，為什么要用‘蟲(chóng)’來(lái)命題呢?這個(gè)問(wèn)題不太好辦�，F(xiàn)在，讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)這篇課文�！苯忸}導(dǎo)入法，可以迅速牽住文章的主線，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有十分重要的意義。
三、設(shè)置懸念導(dǎo)入法。
于漪老師在教《孔乙己》這篇課文時(shí)，一開(kāi)始便設(shè)置了懸念。她說(shuō)，凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，幾乎沒(méi)有不知道孔乙己的`，凡是讀過(guò)《孔乙己》這篇小說(shuō)的，幾乎沒(méi)有不在心中留下孔乙己這個(gè)“苦人兒”的形象的�？滓乙咽且粋�(gè)怎樣的藝術(shù)形象?我們仔細(xì)讀這篇文章之后，就可以得到回答。于漪老師針對(duì)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，巧設(shè)問(wèn)題，造成懸念，一下子就抓住了學(xué)生的注意力，往下講述效果自然會(huì)好。
四、講述故事導(dǎo)入法。
丹麥有位著名兒童文學(xué)家安徒生。今天，老師講個(gè)有關(guān)他的故事。有一次，他被邀請(qǐng)去參加舞會(huì)，一位小姐對(duì)他仰慕已久，于是大獻(xiàn)殷勤，問(wèn)他：“你覺(jué)得我這件衣服怎么樣?你喜歡嗎?”安徒生冷冷地說(shuō)：“談不上喜歡�！毙〗阌謫�(wèn)：“那你覺(jué)得我穿什么樣的衣服好呢?”你們猜猜安徒生怎樣回答的。(語(yǔ)驚四座)他說(shuō)：“皇帝的新裝�！苯裉�，我們就一齊來(lái)欣賞《皇帝的新裝》。在一片歡聲中，把學(xué)生們引入新的教學(xué)情境。
五、新舊知識(shí)聯(lián)系導(dǎo)入法。
在教學(xué)《陋室銘》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回顧了劉禹錫的唐詩(shī)《酬樂(lè)天初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們了解了作者在詩(shī)中不僅表達(dá)了長(zhǎng)年被貶偏遠(yuǎn)之地，政治失意的憤懣，而且表達(dá)了對(duì)生活、對(duì)未來(lái)的積極、樂(lè)觀的態(tài)度。尤其是“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春�！眱删湓�(shī)，更能表達(dá)出詩(shī)人對(duì)世事變遷的豁達(dá)襟懷。而《陋室銘》一文又表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情趣和節(jié)操?讓我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
導(dǎo)入語(yǔ)的方法有很多，教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的具體情況來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)。只要我們平時(shí)注意學(xué)習(xí)和研討，一定能設(shè)計(jì)出好的導(dǎo)語(yǔ)。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)17個(gè)字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字、重點(diǎn)會(huì)寫(xiě)“季、忙、苦”等漢字、
2、準(zhǔn)確、熟練地朗讀課文，讀出節(jié)奏感，背誦課文、
3、認(rèn)識(shí)農(nóng)作物，了解農(nóng)事，培養(yǎng)尊重勞動(dòng)人民的情感、
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)17個(gè)字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字、背誦課文、
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)農(nóng)作物，了解農(nóng)事，尊重勞動(dòng)人民、
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)、
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
1、課件出示農(nóng)事圖片，欣賞、
2、也許你領(lǐng)略過(guò)農(nóng)家的清新風(fēng)光，也許你見(jiàn)過(guò)農(nóng)家的辛勤勞作，但是，你知道農(nóng)家一年四季的農(nóng)事嗎？今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)《田家四季歌》、（板書(shū)課題，齊讀課題、）
二、整體感知：
1、聽(tīng)范讀，畫(huà)出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)、
2、自由讀課文，認(rèn)讀生字、把畫(huà)出來(lái)的生字，小組研究一下、
三、讀認(rèn)生字：
1、出示詞語(yǔ)，檢查朗讀情況、共分兩組、自讀，輪讀、
2、小組學(xué)習(xí)、
�。�1）組長(zhǎng)檢查生字讀音、
�。�2）交流識(shí)字方法、注意“熟字加筆畫(huà)”、“形近字對(duì)比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫(huà)”等識(shí)字方法的運(yùn)用、
�。�3）接讀課文、
3、檢查小組學(xué)習(xí)情況、
課件出示生字、詞語(yǔ)、
四季 蝴蝶 麥苗 桑葉 化肥 農(nóng)民
回歸 穿戴 谷子 米粒 雖然 辛苦
去掉拼音朗讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、
4、以生字“季、粒”為例，分別說(shuō)一說(shuō)漢字的結(jié)構(gòu)，說(shuō)一說(shuō)它們的組成部分、給它們組詞、
四、合作探究：
課件出示問(wèn)題，學(xué)生分組討論，合作學(xué)習(xí)、出示題目：
1、課文中提到了哪些農(nóng)作物？
2、課文是怎樣描寫(xiě)這些作物的？
學(xué)生分組學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)、
五、學(xué)寫(xiě)生字：
1、課件出示“季、吹、肥……”等9個(gè)生字、
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法自主認(rèn)字，說(shuō)說(shuō)哪些字是自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的，是從什么渠道或通過(guò)什么方法認(rèn)識(shí)的、
2、打開(kāi)“優(yōu)教學(xué)生字”，逐個(gè)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊書(shū)空，注意筆順、
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)、
�。�1）課件出示“季、吹、肥……”等生字、
�。�2）觀察字的結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)，以及每一筆在田字格中的位置、
（3）教師范寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生再次邊觀察邊書(shū)空，注意筆順、重點(diǎn)講解“季”上面是禾，不是木，“吹”左窄右寬，“辛”“丨”占中線，“苦”橫占中線等、
（4）學(xué)生在田字格里仿寫(xiě)，教師提醒寫(xiě)字姿勢(shì)、
4、鞏固生字：抄寫(xiě)今天學(xué)的生字、
六、布置作業(yè)：
1、朗讀課文，試著背誦課文、
2、抄寫(xiě)生字、
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固：
1、課件出示詞語(yǔ)、
春季 化肥 連忙 愛(ài)戴 辛苦 吹風(fēng) 農(nóng)事 歸來(lái) 過(guò)年
（1）指名開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀詞語(yǔ)
�。�2）齊讀
�。�3）選擇最喜歡的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
二、理解表達(dá)：
1、認(rèn)識(shí)農(nóng)作物
�。�1）課件出示圖片：
預(yù)設(shè)：什么農(nóng)作物？課文怎樣描寫(xiě)的？
春季里，春風(fēng)吹，花開(kāi)草長(zhǎng)蝴蝶飛、麥苗兒多嫩，桑葉兒正肥、想象畫(huà)面，感受美好的春光
�。�2）課件出示圖片：
預(yù)設(shè)：什么農(nóng)作物？課文怎樣描寫(xiě)的？
夏季里，農(nóng)事忙，采了蠶桑又插秧、早起勤耕作，歸來(lái)戴月光
用四字詞語(yǔ)概括這句話、披星戴月：是指身披星星，頭頂月亮、形容連夜奔波或早出晚歸，十分辛苦、
�。�3）課件出示圖片：
秋季里，稻上場(chǎng)，谷像黃金粒粒香，身上雖辛苦，心里喜洋洋、
你還知道ABB式的詞語(yǔ)嗎？
預(yù)設(shè)：笑呵呵、美滋滋、樂(lè)呵呵、喜盈盈等、
�。�4）課件出示：
冬季里，雪初晴，新制棉衣暖又輕，一年農(nóng)事了，大家笑盈盈、
“了”怎么讀？什么意思？學(xué)習(xí)多音字“了”、
2、比一比、
以小組為單位進(jìn)行朗讀課文和背誦課文的比賽，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步、
三、拓展延伸：
1、讀一讀，記一記
播種 插秧 耕田 采桑
除草 割麥 打谷 積肥
2、播放音樂(lè)《四季童謠》，一年四季，你最喜歡什么季節(jié)？為什么？你能仿照課文的`格式寫(xiě)一寫(xiě)嗎？
四、學(xué)寫(xiě)生字：
1、課件出示生字、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法自主認(rèn)字，說(shuō)說(shuō)哪些字是自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的，是從什么渠道或通過(guò)什么方法認(rèn)識(shí)的、
2、打開(kāi)“優(yōu)教學(xué)生字”，逐個(gè)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊書(shū)空，注意筆順、
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)、
�。�1）課件出示生字、
（2）觀察字的結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)，以及每一筆在田字格中的位置、
（3）教師范寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生再次邊觀察邊書(shū)空，注意筆順、
�。�4）學(xué)生在田字格里仿寫(xiě)，教師提醒寫(xiě)字姿勢(shì)、
4、鞏固生字：抄寫(xiě)今天學(xué)的生字、
五、鞏固練習(xí)：打開(kāi)“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《田家四季歌》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！
板書(shū)設(shè)計(jì)： 田家四季歌
春--風(fēng) 花 草 麥苗 桑葉
夏--采桑 插秧 勤耕作
秋--稻 谷 喜洋洋
冬--雪 棉衣 笑盈盈
語(yǔ)文教案 篇7
【三維目標(biāo)】
知識(shí)與能力
識(shí)記實(shí)詞虛詞，疏通文意。
過(guò)程與方法
1.欣賞晏子作為一個(gè)政治家、外交家的風(fēng)度和機(jī)智善辯的才能。
2. 體會(huì)鮮明的人物形象、個(gè)性化的語(yǔ)言。
3.掌握學(xué)習(xí)文言文的方法和本文的文言現(xiàn)象。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
欣賞晏子作為一個(gè)政治家、外交家的風(fēng)度和機(jī)智善辯的才能
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì)鮮明的人物形象、個(gè)性化的語(yǔ)言
【教學(xué)法】
自主合作探究
【課時(shí)】1課時(shí)
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
1．導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天我們來(lái)走進(jìn)春秋時(shí)期一位個(gè)矮、國(guó)弱，在外交史上深受侮辱但能言善辯、不卑不亢的高智商外交家晏子的世界。
說(shuō)說(shuō)你知道的背景？晏子，名嬰，齊國(guó)的外交家。當(dāng)時(shí)，楚強(qiáng)齊弱，楚國(guó)在外交場(chǎng)合處處刁難齊國(guó)，在這種情況下晏嬰是如何維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)呢？
2. 注意學(xué)習(xí)文言文的方法：
⑴熟讀
�、茖�(duì)號(hào)入座的基礎(chǔ)上 留、譯、調(diào)、增、刪
⑶整理文言知識(shí)
【合作·探究·展示】
1. 自己大聲朗讀，然后根據(jù)書(shū)下注釋理解全文，最后看看下面的翻譯哪些地方不準(zhǔn)確？
晏子將要出使到楚國(guó)去。楚王聽(tīng)到這個(gè)消息，對(duì)手下的人說(shuō)：“晏嬰是齊國(guó)學(xué)習(xí)辭令的人，現(xiàn)在將要來(lái)了，我想侮辱他一下，憑什么呢？”手下的人對(duì)楚王說(shuō)：“因?yàn)樗獊?lái)，我們就請(qǐng)人綁一個(gè)人從您面前走過(guò)。大王您就問(wèn)，這是做什么的人？我們就回答說(shuō)，是齊國(guó)人。大王再問(wèn)，犯了什么罪？我們就說(shuō)，做了小偷�！�
晏子來(lái)了，楚王請(qǐng)晏子喝酒。酒喝得正高興的時(shí)候，兩個(gè)小官吏綁著一個(gè)人走到楚王面前。楚王問(wèn)：“綁著的人是誰(shuí)呀？”（小官吏）回答說(shuō)：“是齊國(guó)人，犯了偷竊罪�！背蹩粗套诱f(shuō)：“齊國(guó)人頑固地喜歡偷竊嗎？”晏子離開(kāi)座位回答說(shuō)：“我聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的事。橘子生長(zhǎng)在淮河以南就是橘子，生長(zhǎng)在淮河以北就變成枳了，只是葉子的形狀很相像，其實(shí)味道不相同。之所以這樣的原因是什么呢？水土不同呀�，F(xiàn)在老百姓生長(zhǎng)在齊國(guó)不偷東西，到了楚國(guó)就偷東西，莫非是楚國(guó)的水土使得老百姓善于偷盜了嗎？”楚王笑著說(shuō)：“圣人不是可以同他開(kāi)玩笑的，我反而自討沒(méi)趣了�！�
2. 能否分別用一句話概括兩段內(nèi)容？
第一段：楚國(guó)國(guó)君密謀辱齊
第二段：晏子機(jī)智粉碎楚王陰謀
3. 思考：
�、俪跸胛耆桕套拥脑蚴鞘裁�？
�、陉套泳S護(hù)自己和國(guó)家的尊嚴(yán)，正氣浩然。那么，楚王是否是一個(gè)恃強(qiáng)凌弱的昏君呢？你怎么看待？為什么？
4. 注意積累以下文言知識(shí)：
通假字
者曷為者也？曷：同“何”，什么
圣人非所與熙也。熙：同“嬉”，開(kāi)玩笑
古今異義詞
何坐 其實(shí)味不同 ③寡人反取病焉
文言實(shí)詞
習(xí)： 詣： 辭： 視：
方： 固： 坐： 徒： 賜：
特殊句式
判斷句: ……是……
晏嬰，齊之習(xí)辭者也
齊人也
圣人非所與熙也
倒裝句：（賓語(yǔ)前置）
何以也? 以何也? 用什么辦法？
何為者也? 為者何也? 做什么的人？
何坐? 坐何? 犯了什么罪？
縛者曷為者也? 縛者為曷者也? 綁著的是什么人？
固定句式
得無(wú)楚之水土使民善盜耶?
表揣測(cè)反問(wèn)，“莫非…嗎? ”或“難道…嗎? ”
5. 補(bǔ)充一篇鑒賞文章：
一個(gè)智勇雙全的外交家形象
《晏子使楚》中對(duì)晏子的描寫(xiě)，雖然只有一個(gè)動(dòng)作(避席)和一段對(duì)話，但表現(xiàn)力強(qiáng)，寥寥數(shù)語(yǔ)，一個(gè)機(jī)智沉著、能言善辯、勇于維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的外交家形象躍然紙上。
一、面對(duì)挑釁，針?shù)h相對(duì)。楚王策劃陰謀在前，實(shí)施陰謀時(shí)更是露骨——“王視晏子曰”，一個(gè)“視”，寫(xiě)出了楚王目光的威逼和神態(tài)的輕狂。面對(duì)這突如其來(lái)的挑釁，晏子首先想到的是國(guó)家的尊嚴(yán)不可辱，他毅然把個(gè)人安危置之度外，瞬間思考后，機(jī)智地“避席對(duì)曰”。“避席”這一動(dòng)作固然是表示鄭重，但如果仔細(xì)體會(huì)，還能悟出晏子此時(shí)特有的一種抗拒侮辱的嚴(yán)肅和正義；“對(duì)曰”緊隨“避席”之后，不僅凸現(xiàn)晏子反應(yīng)之敏捷，而且傳達(dá)著一種毫不退縮、針?shù)h相對(duì)的豪氣。
二、巧設(shè)類(lèi)比，盡顯辯才。
晏子反擊時(shí)，沒(méi)有直接說(shuō)“今民生長(zhǎng)于齊不盜，入楚則盜，得無(wú)楚之水土使民善盜耶”這一觀點(diǎn)，而是先說(shuō)人所共知的一個(gè)自然現(xiàn)象——“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”，接著用一個(gè)設(shè)問(wèn)句“所以然者何”作一停頓，加強(qiáng)迫問(wèn)語(yǔ)氣，逼出原因——“水土異也”。至此，晏子的反擊已有了無(wú)可辯駁的前提條件，使結(jié)論的出現(xiàn)呈水到渠成之勢(shì)。由此可見(jiàn)，正是晏子巧設(shè)類(lèi)比的辯才使其在交鋒中占盡先機(jī)。
三、戲中見(jiàn)莊，柔中寓剛。
晏子的反擊由自然現(xiàn)象進(jìn)至社會(huì)現(xiàn)象，將橘“生于淮北則為枳”，“葉相似”而“味不同”與齊民入楚變?yōu)椤氨I”相類(lèi)比，由自然現(xiàn)象之因——“水土異”推出社會(huì)現(xiàn)象之因——“楚之水土”(國(guó)情民風(fēng))不如齊，“使民善盜”。晏子在得出這一使對(duì)方無(wú)言以對(duì)、深感難堪的結(jié)論時(shí)，用了“得無(wú)”這一較為委婉的語(yǔ)氣，但讀者分明從“戲”中讀出了莊，從“柔”中讀出了剛，就連晏子的對(duì)手楚王也只能自我解嘲說(shuō)“圣人非所與熙也，寡人反取病焉。”
四、詳筆鋪墊，反襯晏嬰。
楚王“欲辱”晏子，先設(shè)下計(jì)謀而后又導(dǎo)演，筆墨的確較為鋪展，這種結(jié)構(gòu)安排正是為主題服務(wù)的。楚王與“左右”共同設(shè)計(jì)了陰謀，時(shí)間、場(chǎng)合、人物、對(duì)話都預(yù)設(shè)得很周到，似乎志在必“辱”，可是就是這精心策劃的挑釁被晏子一席邏輯嚴(yán)密的推理輕而易舉地?fù)舻梅鬯�。其策劃過(guò)程寫(xiě)得越詳細(xì)，就越能讓讀者感到晏子將難以應(yīng)對(duì)，哪里想到最終的結(jié)果卻是楚王搬起石頭砸了自己的'腳？這樣就能反襯出晏子的巧妙機(jī)智和能言善辯。另一處對(duì)照性描寫(xiě)——楚王的先“視”后“笑”，也是極妙的襯筆。由咄咄逼人、傲氣凌人的“視”轉(zhuǎn)為充滿難堪和尷尬的“笑”，分明是一種無(wú)奈的自我解嘲，這不正說(shuō)明晏子雄辯的威力嗎?晏子“避席”時(shí)的鄭重嚴(yán)肅、不畏強(qiáng)權(quán)與楚王的苦笑相比，一個(gè)智勇雙全的外交家形象不就鮮明地站立在我們面前了嗎？
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
【合作·探究·展示】
板書(shū)設(shè)計(jì)
【反饋檢測(cè)】
1．解釋下面句子中指定的實(shí)詞。
(1)晏子將使楚 使：
(2)楚王聞之，謂左右曰 謂：
(3)晏嬰，齊之習(xí)辭者也 習(xí)辭：
(4)王曰：“何坐?” 坐：
(5)吏二縛一人詣王 縛：
(6)晏子避席對(duì)曰 避席：
(7)圣人非所與熙也 熙：
(8)吏二縛一人詣王 詣：
2．解釋以下虛詞意義用法。
(1)楚王聞之 之：
(2)何以也 以：
(3)縛者曷為者也 曷：
(4)齊人固善盜乎 固：
(5)人楚則盜 則：
3．翻譯以下句子。
(1)晏嬰，齊之習(xí)辭者也。
(2)酒酣，吏二縛一人詣王。
(3)橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同。
(4)得無(wú)楚之水土使民善盜耶？
4．楚王為什么想侮辱晏子?(用自己的話回答)
5．楚國(guó)君臣是怎樣安排計(jì)謀的?(用自己的話回答)
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