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大班幼兒園的故事教案
作為一名教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家整理的大班幼兒園的故事教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
大班幼兒園的故事教案1
活動背景
一次，工人叔叔砍竹子時，幼兒發(fā)現(xiàn)竹子里原來是空的。空的竹子有什么用呢？我們中班時曾研究過管道，一個幼兒立刻喊了起來：“竹子可以運水的！以前大西北沒有水，人家就是用竹子來運水的�！薄爸褡舆@么短，怎么運水��？”幼兒就這個問題討論開了，最后大家決定做實驗來試一試。
我們覺得幼兒的實驗很有意義，教師既可借機(jī)滲透環(huán)保意識，又能讓幼兒在做中學(xué)，于是決定做幼兒研究的堅強(qiáng)后盾，給他們大力支持與鼓勵。
關(guān)鍵點
1、竹子空心的特點在生活中的運用；
2、水由高處往低處流；
3、哪些材料是防水的。
活動目的
1、通過大膽設(shè)想、實踐操作發(fā)現(xiàn)竹管的最佳連接方法，提升自己的生活經(jīng)驗：
2、通過實驗活動，了解竹子的特性，產(chǎn)生進(jìn)一步研究的興趣；
3、分工合作，有初步的.團(tuán)隊精神。
活動準(zhǔn)備
1、長短粗細(xì)不同的竹管若干，水桶3個，杯子3個，石頭、磚塊若干；
2、雙面膠、玻璃膠、即時貼、各種紙張、保鮮膜、橡皮泥、布條、麻繩、橡皮筋、鉛絲、塑料瓶、一次性杯子、周轉(zhuǎn)箱、臉盆、飲料瓶、醫(yī)藥箱、標(biāo)志牌、抹布等；
3、幼兒反穿衣；
4、記錄板、記錄紙、筆若干。
活動過程
一、開展討論，提出設(shè)想。
教師提出“竹子到底能不能運水”“怎樣才能用竹子運水”等問題，讓幼兒討論，提出自己的設(shè)想。
二、根據(jù)設(shè)想，驗證操作。
�。ㄓ變悍纸M實驗如何用竹子運水，一段時間后，實驗無太大進(jìn)展。）師可以用什么工具幫助竹子呢？（馬上有幼兒想到用一個個板凳并排放做地基，再將竹子放在板凳上。竹子之間如何連接成了要解決的問題，第一輪實驗后，幼兒發(fā)現(xiàn)臉盆里還是沒有水。幼兒開始議論、檢查、尋找原因…）
這里一定要連接好！用雙面膠試試。
師：“你們知道水怎樣就會流動？”（教師啟發(fā)幼兒意識到成功運水的關(guān)鍵所在。）
幼：“老師，水是不是應(yīng)該從高處往低處流呢？”
師：“你們試試看吧！”（于是，幼兒又搬未了積木、板凳，加高竹子的一端。運水終于成功了。）
師：“不過，運過去的水似乎太少了�！保ń處焼l(fā)幼兒進(jìn)一步探究影響運水的其他因素。）
幼：“我們已經(jīng)往竹子里倒了很多水了！”
師：“那么檢查一下有沒有別的問題�！�
�。ㄟ\水實驗后，幼兒記錄了自己的實驗結(jié)果。）
三、交流結(jié)果，體驗成功。
1、請各組幼兒派代表向大家介紹自己的實驗過程。
2、大家討論哪一組的方法最好。我們是這樣連接的。
四、開拓思路，后繼延伸。
師為什么竹子能運水？竹子還能做些什么呢？（教師留下問題，讓幼兒作進(jìn)一步的探究。）
活動反思
我們準(zhǔn)備了很多形狀、粗細(xì)、長短不同的竹子，這些低結(jié)構(gòu)性的材料既有助于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，也增加了實驗成功的不穩(wěn)定性。
其實，竹子成功運水取決于兩個關(guān)鍵點：一是要讓水從高處往低處流；二是保證中途不漏水，即竹子之間的連接處要緊密。在幼兒的實驗操作過程中，我們抓住這兩點進(jìn)行引導(dǎo)，但又不把具體方法直接告訴幼兒，重在啟發(fā)幼兒不斷思考，重在讓幼兒在不斷嘗試的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、操作驗證。實驗就是一個試誤的過程，即便幼兒運水沒有成功，我們也不會懷疑此次活動的意義，因為按照“做中學(xué)”所倡導(dǎo)的理念，讓幼兒產(chǎn)生一個疑問比得出一個正確的實驗結(jié)果更重要�！ �
大班幼兒園的故事教案2
活動背景
在研究竹子的過程中，幼兒發(fā)現(xiàn)竹子怎么掰都掰不斷。有的幼兒便由此認(rèn)為“竹子是世界上力氣最大的植物”，可有的幼兒不同意，認(rèn)為“樹枝的力氣比竹子大”。爭論了一番之后，幼兒自己決定做實驗比較。
關(guān)鍵點
幼兒所說的“力氣”其實是韌
性，韌性大的物體不容易折斷。
活動目的
1、鼓勵幼兒運用多種方法進(jìn)行探索，在問題情境中自主地尋找答案：
2、引發(fā)幼兒感悟：科學(xué)的比較應(yīng)在條件基本相同的情況下進(jìn)行。
活動準(zhǔn)備
1、粗細(xì)不同的竹子和樹枝；
2、繩子、籃筐、塑料袋、磚塊、積木；
3、記錄本、筆、VCD《十面埋伏》
活動過程
一、討論
師：上次有好多小朋友在爭論“竹子和樹枝誰的力氣大”，竹子和樹枝到底誰的力氣大？為什么？
幼：樹枝力氣大，因為大樹砍下來還可以做家具。（有的幼兒說樹枝做的“木頭地板也很牢固”，有的幼兒堅持認(rèn)為竹子力氣大。這時，有位幼兒“比比看”的提議得到了大家的贊同。）
師：有什么好辦法讓竹子和樹枝比力氣呢？（幼兒提出了一個很好的'解決爭論的辦法，而“比力氣”又蘊涵著豐富的教育價值，因此教師鼓勵幼兒想出各種比較的方法。）
二、嘗試
教師鼓勵幼兒運用多種方法進(jìn)行比較。幼兒拿著樹枝、竹子、磚頭和馬甲袋開始了實驗。一會兒樹枝斷了，一會竹子又?jǐn)嗔恕?/p>
師：你們考慮到一些別的因素了嗎？樹枝和竹子的粗細(xì)、長短是否差不多，懸掛點的位置等。（由于幼兒不懂比較時其他變量要保持一致的道理，教師給予適當(dāng)?shù)奶嵝�，如竹子和樹枝的粗�?xì)、承受的重量、擺放重物的位置和時間相差懸殊等。）
實驗結(jié)果快要出來啦！
師：你用了什么方法？結(jié)果怎樣？（鼓勵幼兒大膽講述自己運用的方法和實驗結(jié)果。引發(fā)幼兒思考如何在條件基本相同的情況下，對竹子和樹枝的承重力進(jìn)行比較，從而得出較為正確的結(jié)論。）
師：現(xiàn)在，我們再去試一試。這次要注意剛才說到的那些情況，并且記得把你用的方法和結(jié)果記錄下來。
�。ㄓ變涸俅螄L試，教師提醒他們注意竹子和樹枝的粗細(xì)等，鼓勵他們用圖和符號進(jìn)行記錄。這次，幼兒開始將樹枝和竹子按粗細(xì)、長短進(jìn)行分類。）
這是我的比較結(jié)果。
三、提升
師：這次你們研究的結(jié)果是怎樣的呢？（各組交流自己的記錄情況和研究結(jié)果。幼兒發(fā)現(xiàn)樹枝會斷開，而竹子雖然會有無數(shù)個小裂痕，但并不會完全斷開。）
師：下面，請大家看一段非常精彩的影片，可能會讓你對竹子有新的了解。（播放影片《十面埋伏》中竹林打斗的一段，并鼓勵幼兒積極提問，引發(fā)下一次探索的興趣。）
活動反思
幼兒對“韌性”的了解還處于初級階段。他們只能通過動手操作，在比一比、試一試的直觀感受中了解什么是韌性。通過活動，我們還深切感受到，比較實驗有助于幼兒在實驗過程中進(jìn)行觀察，每一次實驗的結(jié)果都可能成為下次實驗的參照，無形中讓幼兒對實驗條件創(chuàng)設(shè)的客觀性產(chǎn)生了有意注意。
大班幼兒園的故事教案3
活動背景
嘟嘟帶來了一盤VCD《傣族風(fēng)情》。幼兒看到傣族的竹樓便嘰嘰喳喳地討論起來�！爸褡右部梢源罘孔友剑俊薄爸褡邮菆A的，怎么搭呀？”“竹樓牢不牢？人會不會掉下來�。俊边@些有趣的問題又漸漸構(gòu)成了一個研究主題“搭竹樓”，我決定鼓勵幼兒親自動手試一試。
關(guān)鍵點
1、地基必須搭得大，竹樓才不容易倒；
2、三角形的結(jié)構(gòu)形態(tài)是最牢固的；
3、鉛絲比麻繩更適合捆扎圓柱形的物體。
活動目的
1、大膽嘗試?yán)酶鞣N連接材料搭竹樓，發(fā)現(xiàn)最佳的連接方法，提升自己的生活經(jīng)驗：
2、知道竹樓的穩(wěn)固程度與地基大小的關(guān)系：
3、分工合作，有初步的團(tuán)隊精神。
活動準(zhǔn)備
1、長短粗細(xì)不同的竹管若干，石頭、磚塊若干；
2、雙面膠、玻璃膠、即時貼、各種紙張、保鮮膜、橡皮泥、布條、麻繩、橡皮筋、鉛絲、周轉(zhuǎn)箱、醫(yī)藥箱、標(biāo)志牌等；
3、記錄板、記錄紙、筆若干。
活動過程
一、觀看VCD，提出設(shè)想。
師：傣族的房子是用什么搭的？你們想不想來搭一搭？用什么材料來連接竹子7（請幼兒討論并提出自己的設(shè)想。）
先挑選一些合適的材料。
二、根據(jù)設(shè)想
驗證操作幼兒分成三組，分工合作搭竹樓。教師巡回觀察，在搭建時給予適時的幫助。
有的幼兒抱起了一捆粗細(xì)、長短差不多的竹子：有的幼兒拿了剪刀、雙面膠等輔助材料：有的幼兒忙著用膠布纏扎竹樓的頂……
幼：老師，為何那么多的竹子，還會站不穩(wěn)呢？（教師覺得這個時候要引導(dǎo)幼兒意識到竹子站不穩(wěn)的根本原因在于結(jié)構(gòu)存在問題，而不單是數(shù)量的多少。）
師：竹子多就能站穩(wěn)嗎？這個家給誰住呢？
幼（捂著臉笑）：是�。∩舷聨缀醪畈欢啻笮�，還像家嗎？（接著，幼兒開始了新一輪的構(gòu)建。）
幼（又拿來了同樣的材料）：既然剛剛纏的竹子過多了，那么這次就少用幾根吧！
師：怎樣了？
幼（不高興地）：沒站住，還散架了呢？
大家動手搭竹樓。
（幼兒的認(rèn)知沖突出現(xiàn)了，教師覺得是發(fā)起討論的時候了。）
師：除了竹子的多少，還有沒有別的問題呢？（有位幼兒提出先用三根竹子定位，教師鼓勵他們試試看，繼續(xù)尋找原因，不斷調(diào)整，不斷構(gòu)建。）
幼：定位了，像家了，可是會搖晃�。ㄓ械挠變赫J(rèn)為搖晃是因為“捆的繩子不行”，有的幼兒建議“換鉛絲”，最后所有幼兒一致同意用鉛絲試。幼兒最后發(fā)現(xiàn)，“三角形的.定位，很牢固”“用鉛絲捆綁牢固了許多”。他們還記錄了自己的實驗結(jié)果。）
三、交流結(jié)果，體驗成功。
請各組幼兒派代表向大家介紹自己的實驗過程。請大家討論誰的方法最好，思考為什么有的竹樓搭得穩(wěn)，有的卻容易倒，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)地基搭得越大越穩(wěn)，竹樓就可以搭得越高越穩(wěn)的規(guī)律。
四、開拓思路，后繼延伸。
師：竹子除了搭竹樓還可以做什么呢？（幼兒在后續(xù)的延伸活動中發(fā)現(xiàn)竹子的用處非常多，他們商量決定用竹子制作一些有趣的玩具。）
活動反思
幼兒的認(rèn)知發(fā)展是通過認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷建構(gòu)和轉(zhuǎn)換而實現(xiàn)的。為了讓幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)，我們一是創(chuàng)設(shè)實驗情景，二是提供實驗材料。
搭竹樓運用的是結(jié)構(gòu)形態(tài)的物理原理。幼兒起初搭的竹樓都是用兩根竹竿作為支架的，教師通過語言引導(dǎo)以及觀看錄像資料，首先讓幼兒意識到搭竹樓的關(guān)鍵是要有牢固的支架——多維的地基結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上再將幼兒的注意力逐漸轉(zhuǎn)移到竹樓的美觀上來。
三角形的結(jié)構(gòu)形態(tài)是最穩(wěn)固的。
但在活動過程中，我們并不是直接告訴幼兒這一知識點再讓他們進(jìn)行驗證性操作，而是讓他們在操作中發(fā)現(xiàn)這個“秘密”。
這次活動也生動地告訴我們：幼兒的潛能不可估量，我們不該為了讓幼兒掌握一個知識點而剝奪他們實驗和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會。
大班幼兒園的故事教案4
活動背景
教室里有許多竹子做的小樂器，幼兒空暇時很喜歡吹吹打打。一天，一名幼兒用小竹棍敲打粗細(xì)長短不同的竹管時，竹管發(fā)出了不一樣的聲音。這個發(fā)現(xiàn)讓他非常興奮，立刻召集了一群好朋友，聽他開“演奏會”�！把葑鄷苯Y(jié)束后，有的幼兒發(fā)表意見說，聲音聽起來亂糟糟的，不夠好聽。于是，他們決定一起動手來制作一臺美妙的竹琴。
活動目的
1、在操作過程中了解不同大小的共鳴腔內(nèi)傳出的聲音是不同的：
2、了解竹子的粗細(xì)長短與聲音高低之間的關(guān)系：
3、對自制樂器產(chǎn)生興趣，進(jìn)一步拓展研究。
活動準(zhǔn)備
1、長短粗細(xì)各不同的竹管若干：
2、麻繩、雙面膠、玻璃膠、即時貼、各種紙張、橡皮泥、布條、橡皮筋、鉛絲等：
3、幼兒玩過樂器，對聲音的高低有初步感受：
4、記錄板、記錄紙、筆若干。
活動過程
一、開展討論，激發(fā)興趣。
師：竹子能做很多樂器。上次有小朋友發(fā)明了一樣新的樂器，請他來介紹一下。
師：為什么聲音聽起來高高低低、亂糟糟的？（讓幼兒討論，發(fā)表自己的看法。）
幼（邊敲著一根竹管）：竹子還可以有好聽的聲音呢。（有的幼兒說，自己敲出的聲音響亮、清脆，比較好聽。）
師：這是什么道理呢？（引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)造成聲音不同的原因。有的幼兒發(fā)現(xiàn)，發(fā)出清脆聲音的竹子比較細(xì)，還有的補(bǔ)充說，發(fā)出響亮聲音的竹子除了細(xì)還要短……）
二、根據(jù)設(shè)想，驗證操作。
師：你們愿不愿意一起制作一臺聲音美妙動聽的竹琴？（幼兒分組討論并嘗試制作竹琴。教師巡回觀察，在幼兒比較聲音時給予適當(dāng)指點，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)按照粗細(xì)長短有序排列，聲音就會有規(guī)律。同時引導(dǎo)幼兒記錄自己的實驗結(jié)果。）
有的幼兒按粗細(xì)把竹子分開：有的幼兒按長短把竹子分開：有的將兩頭全空或一頭空的分離了一下。
同時，還不斷變換著這些竹子的排放位置。
我們找到制作竹琴的秘密啦！
三、交流結(jié)果，體驗成功。
請各組幼兒派代表展示自己組制作的竹琴，大家討論哪一組的竹琴聲音最美妙，說說為什么。
四、延伸活動
舉辦“小小演奏會”，讓幼兒用竹子樂器來演奏，制作玻璃杯琴、筆管琴、瓶子琴等延伸活動就此產(chǎn)生了。
開演奏會咯！
活動反思
聲音本來是很抽象的東西，看不到、摸不著，幼兒偶然中發(fā)現(xiàn)敲擊竹筒能發(fā)出不同的聲音后，竹筒與聲音的關(guān)系一下引起了幼兒極大的探索興趣。
竹琴制作運用的是不同大小的共鳴腔內(nèi)傳出的聲音不同這一物理原理，制作竹琴的活動不僅能讓幼兒感受聲音是靠空氣來傳播的科學(xué)原理，還可同時獲得音樂、數(shù)學(xué)等其他學(xué)科領(lǐng)域的相關(guān)經(jīng)驗。制作的過程包含著美工方面的內(nèi)容：要想使竹琴能敲出有規(guī)律的聲音，制作的時候必須對形狀、長短不同的.竹筒進(jìn)行排列，而排列的過程是對數(shù)學(xué)經(jīng)驗的復(fù)習(xí)與利用：竹琴的聲音有高有低、有輕有響，敲敲聽聽的過程無疑是一次音樂藝術(shù)體驗。
“做中學(xué)”注重探究主題的科學(xué)性，但科學(xué)也是一種藝術(shù)。我們覺得學(xué)齡前幼兒的“做中學(xué)”活動應(yīng)該是感性的、過程性的、享受性的：學(xué)齡前幼兒的“做中學(xué)”活動不是讓科學(xué)元素去引導(dǎo)幼兒的思維軌跡，而是讓幼兒的思維火花去創(chuàng)造更多的科學(xué)藝術(shù)！
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