實用的語文教案6篇(必備)
作為一名人民教師，時常要開展教案準備工作，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。教案要怎么寫呢？以下是小編收集整理的語文教案6篇，歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
設計理念：
“用詩的方式教學詩歌”。關(guān)于課文，在文字理解上學生并沒有太大的難度，我以為教學的重點放在感悟作者所表達的情感上，在教學中努力體現(xiàn)詩趣、情趣和童趣;教學方法則以誦讀品味為主，在朗朗的誦讀聲中實現(xiàn) “學生、教師、文本之間”的對話。在整體的閱讀感悟中適度拓展和表達運用，在扎實有效的“學語習文”過程中，讓學生得到多重的受益。
學習目標：
1.營造適宜的閱讀氛圍，指導學生逐步做到正確、流利、有感情地朗讀課文，在熟讀的基礎(chǔ)上能自然積累和背誦課文。
2.在課文語境中學會本課生字新詞，理解詞語在文中的意思。
3.憑借文字想象詩人所描繪的秋天的成熟豐收的美好圖景，體會詩人洋溢在詩中的對大自然的熱愛和贊嘆之情。
教學準備：多媒體課件
課時安排：兩課時
課時目標：
1.創(chuàng)設情境，引導學生走進秋天，想象詩歌描繪的情景，體會詩人的心情，有感情地誦讀課文。
2.體會詩歌寫法，仿照寫法進行語言實踐。
流程設計：
一、起
1.秋天是位神奇的魔法師，他給大自然中的好朋友都捎去了一封神奇的信。收到了他的信啊，所有的朋友們都發(fā)生了奇妙的變化。你瞧，太陽的臉兒變紅了——(走在秋天，秋天的太陽更紅更嬌);空氣的身子變香了——(走在秋天，秋天的空氣更甜更好)。
2.上一節(jié)課，咱們已經(jīng)初步讀了這篇課文，現(xiàn)在讓我們繼續(xù)乘著詩的翅膀，走進秋天，品味秋天，好嗎?
二、承
1.聽，秋天的信使來了(圖片聲音)!誰啊?詩中是怎樣寫秋風的?誰來讀一讀。(生讀)謝謝你，讀真準確。
喜歡這秋風嗎?你喜歡這秋風的什么呢?帶著這樣的感覺讀讀看。
誰也來讀讀。(生讀)你又讀出了什么?
2.多么活潑可愛的秋風啊，難怪大家都喜歡。這秋風簡直就是一個 。是啊，這兒作者把秋風當作孩子來寫了，這樣，秋風一下子就“活”了，它竟然能 ，竟然能 ，它還能 。太神奇了，這就是想象的力量，就是詩的力量。我們一起來把這種感覺讀出來。
3.這個“輕輕”讀得多好。秋風啊，你輕輕涂掉了夏天的什么呢?(夏日的驕陽，夏日的雷暴，涂掉了夏日蟬鳴)
4.情景朗讀：孩子們看哪，田野里，稻浪滾滾，那是(生1讀)——小路旁，向日葵在點頭微笑，那是(生2讀)——走在秋天，香飄萬里，那是(齊讀)——
三、展
1.活潑可愛的秋風，撲面而來，又一路奔去。秋風，都跑過哪兒?又帶來了什么變化呢?請同學們自由讀課文的3-5小節(jié)，邊讀邊思考，也可以拿出筆來畫一畫。開始吧!
2.秋風跑啊跑，它給誰帶來了什么變化?我們來交流。
這么多變化中，印象最深的是什么?我們一起來看。
(一)預設一：成熟的秋天
1.(相機出示)秋風跑啊跑，它給誰帶來了什么變化?就請你讀一讀。(師評價)
誰也來讀一讀。你覺得他讀得怎么樣?(在評價中提煉“成熟”，板書)。
咱們合作來讀讀(引讀)。
2.聽到同學們讀得這么好，這些景物啊都迫不及待地跑出來了(配圖)。讓我們選擇其中一幅仔細觀察，你看到了什么?仿佛聽到了什么?看到這成熟的秋天，我們還一定產(chǎn)生了許多美好的聯(lián)想。拿出我們的練習紙，任選一種寫一寫，比一比誰最能體現(xiàn)出它們的成熟。(音樂聲中寫，師巡視。)
(交流、評點)
3.讓我們通過朗讀把這成熟的在心中定格!(齊讀)
4.(換快板節(jié)奏讀)
(二)預設二：多彩的秋天
1.秋風跑啊跑，你還發(fā)現(xiàn)秋風帶來了什么?你給大家讀讀看。
2.(交流)還真有一點嚷的味，誰也來“嚷嚷”看。
蘋果呀，你真的感覺嫌冷嗎?(秋天感到?jīng)隹觳艑Π?你為什么嚷冷呢?你真是想到蘋果心里去了啊。
葡萄你也真的感覺到冷嗎?讓我們讀出這種迫不及待(渴望成熟)的心情。
4.孩子們，看，我們把他們?nèi)碌膬?nèi)容對調(diào)一下行嗎?(紅、紫對換)為什么不行?是啊，可見詩人用詞多么準確!
5.孩子們，除了蘋果、葡萄還有誰在嚷嚷著?他們又要干什么呢?(出示句式練說)
6.好一個多彩的秋天!誰說“萬紫千紅總是春”，咱秋天“不是春光勝似春光”啊，咱們一起來(齊讀)!
(三)預設三：喜悅的秋天
1.秋風跑啊跑，它還帶來了什么?
2.(出示)是這一段話嗎?你讀讀看!我們體會出了你的喜悅。孩子們也想感受這份喜悅嗎?同桌的兩個孩子，一個玉米，一個是高梁，比比看，誰更能讀出這份喜悅。
3.哪一桌愿意把你們的喜悅與大家分享。老師感受到了你們的'喜悅。給你們一個獎勵，請你們推薦一桌也來讀讀。
4.情景對話：玉米，你為什么這么樂呀?高梁，你為什么笑得這么開心?
5.讓我們喜悅玉米的喜悅，快樂著高粱的快樂，男孩子們，你們就是那舉著紅纓的玉米，女孩子們，你們就是那紅著臉笑的高粱，好嗎?起——!
(四)感情誦讀
1.感謝秋風帶來了秋的消息。成熟的秋天讓我們欣喜，多彩的秋天讓我們迷戀，喜悅的秋天讓我們陶醉。孩子們，把這一道道秋天的風景牢牢地記住是一件多么美好的事情。大家先練一練。
3.誰愿意給我們帶來成熟的秋天。多彩。喜悅。(老師配樂)
四、轉(zhuǎn)
1.金色的秋風又起了，讓我們跟上他的步伐，把目光再次投向田野吧。請自由讀第六小節(jié)，你還發(fā)現(xiàn)了秋天的什么?(交流)
2.想一想：讀了這一節(jié)你最想問的是什么?(汗珠，正因為有了農(nóng)民伯伯的勤勞，才有了田野的井井井有條，才有了田野的蓬蓬勃勃。)
3.(指板書)勞動中的人們成了田野里另一道亮麗的風景。看來，這不僅是一個成熟的秋天、多彩的秋天，喜悅的秋天，還是一個___的秋天。
4.沐浴著這秋天的陽光，流連于這無邊的秋光，真讓人不忍離開。讓我們撿一片秋葉將整個秋天(珍藏)(板畫)。難怪詩人也深情地感嘆：(出示：齊讀最后一節(jié))
7.這醉人的笑啊，永遠地留在了詩人的心里，也永遠地留在我們的心里，滿懷激情，一齊讀。
五、合
1.就是這樣的神奇!大自然青了又黃，黃了又青。秋風涂抹掉夏天所有的腳印，留下一個深深的屬于秋的腳印。(錄音機動)總有一天，秋天的腳印也會被悄悄地涂掉。但只要我們在心中珍藏起這一個秋天，我們就會永遠滿懷期待地守望著下一個更紅更嬌、更甜更好的秋天。
2.秋天還給我們留下了一封信，咱們拆開瞧瞧：
(1)畫一畫：把詩歌中描繪的秋景改畫成一幅畫。(詩中有畫)
(2)讀一讀：選讀其他寫秋的詩文，體會不同的秋天。(不同情感)
語文教案 篇2
教材分析
這篇課文是小學語文一篇精讀課文。通過學習課文，了解什么是“納米”，以及納米科技的廣泛應用，了解納米科技給我們帶來的好處。學會在課外查閱資料，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力。
教學目標
【知識與能力目標】
自主學會本課的生字、新詞，并能正確書寫。：
【過程與方法目標】
能正確、流利地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解什么是“納米”，以及納米科技的廣泛應用，了解納米科技給我們帶來的好處。學會在課外查閱資料，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力。
【情感態(tài)度與價值觀目標】
激發(fā)學生愛科學、學科學的熱情。
教學重難點
【教學重點】
培養(yǎng)篩選信息能力，了解納米及納米技術(shù)的廣泛應用前景。
【教學難點】
激發(fā)大膽想象的精神。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1、談話激趣：同學們，你能說說自己知道的長度單位嗎？（米、分米、厘米、毫米）那你們還有誰知道“納米”？你們能猜想出納米是什么嗎？（學生自由發(fā)言）
2、導入課題：“納米”究竟是什么呢？現(xiàn)在請同學們打開課本，我們一起來學習新課《納米新星》。（板書課題：納米新星）生齊讀，注意“新星”（xīnxīnɡ）。
二、閱讀課文，初步探究
（一）初讀課文，讀準字音。
1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，同時勾畫出本課的生字、新詞。多媒體出示生字詞語，集中學習。
十億儲存污垢殺菌治愈
癌癥死亡率檢測倘若納米靶
2、指名學生分段接讀課文，糾正字音，師生合作評議朗讀。
3、小組內(nèi)學習生字：交流記憶方法、找形近字拓展學習。
4、教師指導易錯字的書寫。
5、由學生提出文中不理解的字詞，全班交流，共同討論，引導學生聯(lián)系上下文理解，老師重點點撥科學術(shù)語的理解。
6、指名讀課文。
�。ǘ┰僮x課文，初知大意。
1、閱讀課后第二題，讓學生一邊讀課文一邊思考，根據(jù)題目要求進行勾畫。
2、小組交流：課文從哪幾方面介紹了納米？
3、小組代表發(fā)言，教師評議并小結(jié)：治理和改善環(huán)境，醫(yī)療制藥。
三、品讀欣賞，深入探究
1、鼓勵探究：你們就是研究納米新科技的科技人員，現(xiàn)在一起去研究納米技術(shù)在生活中的應用。把我們的科技人員分成小組：有的小組研究納米排污，有的小組研究納米醫(yī)學。
2、學生自由組合小組，分小組討論學習。
3、匯報交流。
（1）在治理污染上，課文三、四段分別舉了哪些例子說明怎樣應用納米技術(shù)來治理污染？
�。�2）根據(jù)學生的回答，老師進行點撥。
①在治理汽車排污上，用碳材料納米管儲氫氣電池燃燒發(fā)電水解，可以解決汽車尾氣的污染問題。
�、谟眉{米技術(shù)制成自清潔材料，就不用擦玻璃了。
（3）在健康問題上，課文第五、六段舉了哪些例子來說明納米技術(shù)是怎樣預防和治療疾病的？
（2）根據(jù)學生的回答，老師進行點撥。
�、偌{米技術(shù)傳感器在重要器官里監(jiān)測病變及時治療。
�、诩{米機器人循著血管清除病灶。
�、奂{米緩釋技術(shù)藥丸藥物效用時間長。
�、芗{米靶向技術(shù)藥直接到達病灶治愈率高、副作用小。
4、再讀全文，歸納課文主要內(nèi)容。（課文主要從環(huán)保和醫(yī)療兩個方面介紹了納米科技在我們衣食住行方面的應用前景。）
5、學生自由朗讀全文。
6、談話過渡：是啊，作者舉了這么多的例子告訴我們，納米科技給我們的生活帶來巨大的變化。其實啊，在生活的其他很多領(lǐng)域也有納米技術(shù)的蹤影。讓我們一起來分享每個同學的勞動成果，一起來了解這神奇的納米技術(shù)在各個領(lǐng)域的應用。生交流課前收集到的資料。
（3）納米技術(shù)改變?nèi)藗兊木幼…h(huán)境。
在水泥配料中加入部分收集的納微米級粉塵，經(jīng)均勻分散后，水泥燒成溫度降低，還有利于改善水泥性能，提高水泥強度、耐久性等一系列指標。
控制配料，還可獲得一系列新品種水泥，如彈性水泥、延性水泥、太陽能水泥、遠紅外水泥、環(huán)境友好水泥等。
新裝修的'房間內(nèi)空氣中有機物濃度很高，從中可檢測出幾百種有機物，最主要的是甲醛、甲苯等對人體有害和致癌物。
納米材料可降解空氣中的有害有機物，其中納米TiO2的降解效果最好，可達到100％。
降解機理是在光照條件下將這些有害物質(zhì)轉(zhuǎn)化為二氧化碳、水和有機酸。
涂料可以美化居室，但是傳統(tǒng)材料由于耐洗刷性差，時間不長，墻壁就變得斑駁陸離。納米技術(shù)的應用，使涂料的許多指標都大幅度提高。外墻涂料的耐洗刷性就可以由原來的一千多次提高到一萬多次，壽命也延長了兩倍多。玻璃和瓷磚表面圖上納米薄層，可以制成自潔玻璃和自潔瓷磚，任何粘在表面上的物質(zhì)，包括油污、細菌等，在光的照射下，由于納米的催化作用，可以變成氣體或很容易被擦掉的物質(zhì)。
�。�4）納米技術(shù)與人類出行。
納米材料可以提高和改進交通工具的性能指標。納米陶瓷有望成為汽車、輪船、飛機等發(fā)動機部件的理想材料，能大大提高發(fā)動機效率、工作壽命和可靠性。納米衛(wèi)星可以隨時向駕駛?cè)藛T提供交通信息，幫助其安全駕駛。
語文教案 篇3
教學目標:
1.理清文章的感情線,索體會文章作者對母雞的討厭和不敢討厭,
2.抓住叫聲、動作語言,加強語言的實踐
3.感受母雞作為一個母親的形象,體會母愛的偉大
教學重點:抓住叫聲、動作語言,加強語言的實踐
教學難點:感受母雞作為一個母親的形象,體會母愛的偉大
教學過程設計:
一、導入,理清文章脈絡
在老舍爺爺筆下,那只既古怪又可愛的貓是那么清晰的躍然紙上。他那生動、細致的語言也無不流露出了對貓的喜愛之情。今天,咱們要學習的是老舍先生的另一篇膾炙人口的佳作——《母雞》。
【略讀課文學習方法指導,看課前的導讀提示�！�
1. 找作者情感,理《母雞》感情線
老舍眼里的母雞又是怎樣的呢?請同學們快速地自由讀課文。思考作者對母雞的情感態(tài)度是怎樣的,相信你們一定能找到作者直接寫對母雞情感變化的句子,用“ ”劃出來。
預設:我一向討厭母雞。【找同義詞的方法理解“一向”】
我不敢再討厭母雞了。
板書:一向討厭 不敢再討厭
2,找過渡段,理寫作線
師:作者一開始就說我一向討厭母雞,但是后來又說不敢討厭母雞,作者前后對母雞的感情發(fā)生了很大的變化,課文的內(nèi)容也發(fā)生了很大的變化,作者用了一個過渡段把內(nèi)容完整的結(jié)合在一起,你們能找出來嗎?在文章中標出來 生找過渡段
師:找過渡段,對課文進行分段這是一種很好理清文章的脈絡的'方法。像這篇文章我們就可以把全文分成兩部分,第一部分寫的是( ?)(板書1-3),
第二部分寫的是(?)(板書4-10)。
師:同學們“一向討厭”和“不敢討厭”,這是兩種完全不同的情感態(tài)度。 讓我們走進老舍先生的語言文字當中好好品味這只讓老舍先生愛恨交加的母雞。
二、再讀課文,品評母雞之長短,體會作者之喜惡。
(一)、品讀母雞讓人討厭之處。
1、小組合作學習,找找母雞讓人討厭的原因,例舉母雞的罪狀,越多越好。
2、小組匯報:說說母雞讓人討厭的原因,并相機指導朗讀,老師啟發(fā)學生
概括。
課件出示:這是一只 的母雞。
預設:
第一段:這是一只叫聲討厭的母雞。
寫了母雞的兩種叫聲,第一種“嘎嘎”“沒完沒了”,直接寫出“討厭”,第二種“細聲細氣”“扯長了聲如怨如訴”,描寫非常細致,
第二段:這是一只欺軟怕硬的母雞。
對比母雞對待鴨子、其它母雞和公雞的態(tài)度。
第三段:這是一只發(fā)狂炫耀的母雞。
體會夸張的寫法。
3、總結(jié)并指出:先說討厭母雞,再具體寫出討厭的三個方面,叫做“總分 結(jié)構(gòu)”。
我們在最近學的哪篇課文也看到這樣的段式?(《貓》
(二)、品讀母雞讓人尊敬之處。
1、過度:老舍先生用他一貫的無雕飾的生活化的語言風格描寫了母雞的叫聲,讓我們再一次把它積累到心中 【一起讀】。同學們,母雞的叫聲在課文的
4-10自然段有出現(xiàn)嗎?請快速地默讀課文4-10自然段,劃出寫母雞叫聲的詞句。
然后讀一讀,邊讀邊想像畫面。
2.想象叫聲背后的深情,體會母愛的偉大
(1). 出示課文第5自然段,想象“咕咕地警告”畫面
a.母雞聽到什么東西響了一聲,立刻警戒起來,咕咕地警告雞雛,說:
“____________________________�！�
b.母雞咕咕叫聲里的含義是那么豐富,老舍先生除了對母雞叫聲的描寫,還抓住了母雞動作的描寫,你又能體會動作背后的含義嗎?快速找出母雞動作的詞語
①“挺著脖兒”“歪著頭”“挺著身兒”“看看前,看看后”,做做母雞的動作,想象母雞的語言。
語文教案 篇4
設計理念：
《語文課程標準》把“喜歡閱讀”作為（1～2年級）閱讀教學階段目標的第一條。要讓學生能“朗讀課文并感受閱讀的興趣”，要采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣，一種享受。讓學生通過讀書實踐“向往美好的情境，感受語言的特點”和閱讀的樂趣。
教材分析：
本課是課本第十單元——雨中的第二主題課文�！睹利惖牟屎纭肥且怀錆M兒童情趣的小兒歌，作者以豐富的想象描繪出雨后彩虹的美麗景象。文中主要寫了幾位小朋友看見彩虹而觸發(fā)的一連串想象，通過丁丁和冬冬的訴說以及弟弟和妹妹的問話寫了彩虹的美麗，大自然的美麗。整兒歌分為6小節(jié)，每一個小節(jié)淺顯易懂，讀起來朗朗上口，在學習中又滲透了自然小常識，因此學起來學生很有興趣。
教學目標：
1.正確、流利地朗讀課文。熟讀課文，討論交流，體會彩虹之美，展開豐富的想象，體會詩歌的語言美。
2.認字13個，繼續(xù)運用多種方法識字。
3.會寫6個字，能按筆順寫字，寫得正常、端正。
教學重點：
讓學生在合作中學會本課生字，并有感情朗讀課文。
教學難點：
感受彩虹的美，激發(fā)熱愛大自然的情感。
教學方法：
討論法、談話法
教學策略：
自主、合作、探究的學習方式
教學準備：
生字卡片、多媒體課件
教學過程：
一、激情導入 。
師：老師很高興看到每個孩子都是飽滿的。為了獎勵大家，老師帶來了一則謎語，你們想猜一猜嗎？
請注意聽：“天上有座彩橋，不用水泥和木料，只好看不好走，太陽公公把它造”。誰知道是什么？（彩虹，提醒學生把話說完整）
你們和這位同學想得是不是一樣的？你們真會動腦筋，猜對了，答案就是彩虹。（板書“彩虹”，齊讀兩遍）我們都知道彩虹是在大自然里的現(xiàn)象，今天洪老師把彩虹請到了我們的教室里，咱們一一看！
�。ǔ鍪緢D片）一道彩虹出現(xiàn)在瀑布旁。（出示圖片）一道彩虹在藍天上高高地掛著。（出示圖片）湖邊也出現(xiàn)了一道美麗的彩虹。看到這些彩虹，你的心里有什么感受呢？
�。利悾┻@位同學在由衷地贊嘆彩虹美麗。老師聽到很多小朋友都在不由自主地贊嘆彩虹是美麗的，今天洪老師就請來了一個詞語娃娃和彩虹交朋友。這個詞語是什么呢？真聰明。同學們你們用讀來告訴老師是怎樣的彩虹？（指讀課題“美麗的彩虹”）
我們的好朋友丁丁和冬冬看到這美麗的彩虹他們也來了，他們還寫下了一首動聽的小詩，來表達此時高興的心情，咱們一起去分享一下吧，好不好？
二、初讀課文，隨文識字
1.師：同學們請你們輕輕地翻開書本58頁，洪老師真高興看到有許多小朋友已經(jīng)快速翻開課本并且坐端正了。洪老師建議你們用你們的小手指指著聽，如果聽到了你預習時圈出來的字，你就要聽得更加仔細。準備好了嗎？
（播放音樂，朗讀給學生聽）
2.師：同學們，你們剛才聽得非常仔細，看來你們和洪老師一樣，都被這首美麗的小詩給吸引住了，是嗎？想不想學一學呀？那下面，老師就請你用小手指著來讀一讀這首小詩，如果你遇到了不認識的字，要聽清要求，你可以問一問，猜一猜或者查一查。現(xiàn)在開始。
3. 師：好，小朋友們都很認真。（我要表揚這位同學，他剛才用xx的辦法解決了一個字，其他小朋友在遇到不認識的字的時候，也可以用這種方法。）看到我們的小朋友讀得這么認真，我們的彩虹朋友非常高興，它特意把我們詩歌的每一個小節(jié)都請到了我們的屏幕上，它想看看你們通過自己的努力會不會讀了。
4.師：（出示第一小節(jié)）誰來試一試？其他孩子眼睛看好大屏幕，認真聽一聽他讀的每一個字是不是讀準了？（請生）你讀得不錯，其他小朋友給他一點掌聲吧。
在這一小節(jié)里面，藏著三個穿紅色衣服的詞語，下面我們來認識一下他們，老師來看哪位小朋友坐得最直，老師請他來跟這兩個詞語打招呼。
（出示：雨過天晴 強調(diào)后鼻音 指名讀，小組比賽讀）小朋友們一遍讀得比一遍好。還有一個穿紅色衣服的詞語，它一出現(xiàn)，咱們馬上叫出它的名字。（出示彩虹）真不錯，我們連起來讀一讀第一小節(jié)。同學們都讀準了字音，如果能讀得再流暢一點，就更好了。
5.師：第2小節(jié)又要出場了，老師看到x和y大組的孩子舉手特別積極，請x組的同學一起來讀一讀。（其他大組清楚問題來了沒有？看誰的耳朵最靈，真能干）
我們這一小節(jié)的詞語也穿上了紅色的衣服，瞧，它是誰？我請一個能把她讀準的小朋友來把它讀一讀。（出示：神奇 指名讀，糾正，男生女生比賽讀）還有一個穿紅色衣服的詞語，你們想不想認識？（出示：遙遠 如何記�。浚�
現(xiàn)在請同學們連起來讀一讀。
6.師：另外兩個大組，現(xiàn)在該你們來展示自己了。（出示第3小節(jié)）其他大組來一下我們這兩個大組。下次讀的時候我們要記住這位小朋友給我們的小建議，相信會讀得更好。（強調(diào)“一定”是后鼻音）
�。ǔ鍪荆合膳┻@個詞語誰認識？（指名讀，全班讀）我希望你們能像洪老師這樣大聲，有地讀一讀。誰想再來試一試？看到小朋友們這么有，又有一個詞語寶寶穿上紅衣服和大家打招呼了。洪老師希能和老師一樣大聲準確的讀一讀這個詞語。（出示：戴上）
請一位孩子把這一節(jié)連起來讀一讀。一定不要讀得妥妥拉拉。（指名讀）其他小朋友看著大屏幕，仔細聽一聽。（引導 他讀得怎么樣？給他一點掌聲）
7.師：看到丁丁和冬冬和美麗的彩虹遇見時，有這么多好問題，小弟弟也忍不住來問問彩虹了，小弟弟的問題老師請我們班的男生一起來讀一讀。我們要學著xxx一樣，男生做好準備。（字音）
�。ǔ鍪荆喉斏希┠猩欢ㄒ敽眯±蠋�，讀準字音，再把這個詞讀一讀。女生也來試一試。男生再來當當小老師（出示：滑下），女生也來讀一讀。你是怎么記住這個 “滑”字的呢？這個女生讀得可認真了，眼睛一直都是盯著我們的大屏幕，沒有離開過。來，我們再一起來讀一讀這兩個詞語。
8.師：小妹妹說的話，請我們的女孩子一起來讀一讀，希望你們和我們的男孩子們一樣讀得這么好。（女生讀）我想我們的男孩子已經(jīng)有人發(fā)現(xiàn)我們女孩子的小優(yōu)點了是不是？我們要有善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的眼睛。
9.師：只剩下最后一個小節(jié)了，想讀的同學請舉手。我們的小朋友真積極，老師把這次表現(xiàn)的機會給全班每一位同學，把手放下，咱們一起來讀一讀。
這個小節(jié)里面有兩個詞語特別難，敢來挑戰(zhàn)它們的孩子，當它出現(xiàn)的時候馬上讀兩遍。一個是（出示：顏色）另一個是（出示：越來越淡）。
10.師：同學們，我們的這首小詩又回到了我們課文里面，我們連起來讀一遍課文，感受一下彩虹的美麗。（生齊讀 強調(diào)個別詞的讀音 特別是前后鼻音）
三、再讀課文
1.師：聽到小朋友們讀得這么通順，我們的彩虹朋友特意委托洪老師來向大家提問，看你們能不能夠用朗讀來回答。請大家翻開書。
2.師：看好第一小節(jié)，雨過天晴天空出現(xiàn)了什么？（生讀）真好，一道彩虹怎樣掛在天空？誰來讀一讀（生讀）老師聽你讀覺得這道彩虹掛得不夠高。誰再來讀一讀？（生讀）我覺得掛得有點高了，誰再來讀一讀。（生讀）讀得真好，老師好像看到彩虹高高掛在天空上了。全班來一起讀一讀。
3.師：看到這美麗的彩虹，丁丁說了些什么？咱們一起讀一讀。（生齊讀）丁丁說，彩虹是一座神奇的什么？請用朗讀來回答老師。（生讀）彩虹多像一座橋呢！一起來讀讀彩虹是一道怎么樣的橋？（生讀）咱們連起來說說，彩虹是什么？
丁丁看到這座什么橋想做什么？誰來讀讀。銀河離我們多遠呀，所以我們說是遙遠（出示 遙遠 表示非常遠）孩子們，丁丁覺得這座橋非常神奇，你們能不能把它讀出神奇的感覺來呢？全班一起試一試。老師已經(jīng)感受到了彩虹的神奇。
4.師：聽到丁丁說的話，冬冬又說了些什么呢？老師請女生來讀一讀冬冬的話。（齊讀）冬冬把彩虹比作了什么？冬冬把彩虹想象地這樣美麗，孩子們你們能不能用你們的聲音把彩虹也讀得這么美麗呢？全班女生一起讀一讀。（齊讀）你們把彩虹讀得真美。
5.師：看到了這么神奇而又美麗的彩虹，我們的小弟弟就有不少問題。咱們一起來好奇地問一問。（生齊讀）小弟弟把彎彎的彩虹當做什么了呢？（滑梯）他想滑到哪里去？（男生女生比賽讀，讀出疑問的語氣）
6.師：丁丁覺得彩虹像一座橋，冬冬覺得彩虹像一條項鏈，小弟弟還覺得彩虹像一座滑梯�，F(xiàn)在我們就站在彩虹的面前，你覺得彩虹像什么呢？老師喜歡愛動腦筋的小朋友。（注意引導說完整的話）說到了彩色，老師感受到了彩虹的色彩很美。/說得好，形狀有點像一條圍巾。
現(xiàn)在洪老師也想來說說咱們的`彩虹像什么，你們想不想聽一聽。
7.師：小妹妹也有很多問題，誰來扮演小妹妹好奇地問一問？（指名讀）那是誰讓彩虹這樣美麗？（請生回答）是誰為它畫了七彩衣？（請生回答）誰有這樣巨大的筆？（請生回答）
彩虹到底是怎么形成的呢？（補充知識）
8. 師：孩子們你們看，我們的彩虹一直在天空高高掛著，它有點累了，想回家了。（出示最后一段）彩虹的顏色有什么變化呢？這一次你們能不能用你們的聲音把彩虹送回家呢？（生齊讀）瞧！彩虹真的回家了呢！你們想邀請彩虹再來做客嗎？請同學們翻開課本再一起來美美地讀一讀，請你們有感情地朗讀，說不定彩虹聽見你們讀得很好聽又回來了，老師為你們配上音樂。
四、鞏固生字詞
1.師：同學們，我們?nèi)绻�想看到彩虹還需要攀登上一座小山，到達山頂以后，我們就能見到彩虹了。登山小能手，請你們坐直舉起手指來挑戰(zhàn)一下。（出示 晴 神奇 遙遠 戴 漸漸 顏色 頂 滑）
2.師：現(xiàn)在我們來到了山頂，同學們我們抬起頭來看，誰來了？你們高興嗎？我們的彩虹還帶來了一個生字和大家交朋友，你們認識它嗎？（出示 巨）有誰知道它的結(jié)構(gòu)？看看說對了沒有？（半包圍結(jié)構(gòu)）這個字的筆順有點特別，我們一看，你們的小手指可以跟著一起書空。（巨：橫、橫折、橫、豎折）記住了嗎？我們一起來書空一下。現(xiàn)在請小朋友們仔細觀察“巨”在田字格里面的位置，來和一下怎么把這個字寫好看。翻開課本59面，老師說一筆小朋友們描一筆。邊描邊觀察生字在田字格里的位置。（師教寫，生書寫）有哪個熱心的小朋友來給我們的“巨”字交朋友，組詞語？
五、
同學們，彩虹是那樣的美麗動人，從地的這一端跨到那一端，猶如花朵編織的彩帶，綴在藍天的裙襟上。赤，橙，黃，綠，青，藍，紫，多么迷人。它把世界上一切柔和的顏色凝固在天空中。仿佛把我們帶進了一個童話般的世界，燦爛奪目。
你們想把這道美麗的彩虹再一起美美地讀一遍嗎？邊讀可以邊按照自己的想象加上動作，這樣彩虹朋友一定也會夸你讀得好。讓我們起立讀一讀，用自己最美妙的聲音把美麗的彩虹永遠留在我們的心中！
六、布置作業(yè)
回家后，和爸爸媽媽一起讀一讀、背一背這課文，好嗎？
語文教案 篇5
教學目標
日積月累：
積累詩中優(yōu)美的詩句，激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望，為學生創(chuàng)作童話提供參考。
展示臺：
交流閱讀本單元課文和綜合性學習的收獲，提升對童話的認識。
教學過程
日積月累，展示臺
一、日積月累
幻想、夸張、擬人湊成了可愛的'童話故事，讀起它，心也會隨它飛揚。正如在詩中漫步一般！你聽──
�。�、配樂朗誦《雨中的樹林》。
�。�、喜歡這首。
３、用心、用情的朗讀。
４、指名朗讀──點評──再讀。
�。�、教師小結(jié)：
童話世界可真有趣！正如《雨中的樹林》所說，童話是小精靈，童話市滾動的雨珠，是串串項鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會變魔術(shù)的雨點兒。讓我們再一次用情的朗讀這首詩，用多彩新奇的童話用駐人間。
�。�、感情朗讀。
�。�、教師總結(jié)：
同學們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話號”駛向幸福的彼岸。
學法指導
鼓勵學生大膽想象，感悟童話的語言之美。
二、展示臺
�。薄⑦^渡：
這單元的學習即將結(jié)束，先請同學們看看教材中幾位同學的學習成果展示。相信同學們的收獲一定比他們更多，讓我們一起來交流、交流，展示、展示。
�。病⒎纸M展示學習成果。
�。场⒔M織參觀學習成果展。
�。础⒃u價，然后把評價情況裝入“成長記錄袋”。
語文教案 篇6
B、保護視力要做到三注意 一 看書和寫字時 眼睛與書本距離一尺遠 二 看書一小時后 要休息幾分鐘 三 字要寫大些 要清楚整齊
C、這時 我不禁想起了生活的強者 張海迪大姐姐 盡管她癱瘓 不能下地像正常人那樣行走 不能和小伙伴們一起去上學 但是她仍然刻苦自學 有時 身子不能動彈 她就把書放在枕頭邊 利用鏡子的反照 繼續(xù)學習 我還想到了奧斯特洛夫斯基 他雖然下肢癱瘓 雙目失明 但仍然以超人的毅力忍受著巨大的痛苦 寫下了一部偉大的作品 鋼鐵是怎樣煉成的 它鼓舞著全世界人們頑強地與命運斗爭 我想了許多許多
1、學生自由練習。
2、同桌之間互相檢查批閱。
3、出示原文，校對。
4、說說你幫同桌查出了什么錯誤，幫他改對了嗎？（校對后發(fā)現(xiàn)了什么錯誤，現(xiàn)在明白了嗎？）
八仙過海
正因為標點在生活奇妙作用，才使得的表達形式各異，匠心獨具，讓人深感中國文學句法之精妙，接下來讓我們來看一個關(guān)于標點的'趣味故事：
1、相傳徐文長到朋友家里去，適逢下雨，主人寫了一個條子跟他開玩笑，上面寫的是“下雨天留客 天留我不留”，他可沒這樣讀，他讀出來的意思正好和住人的相反，你知道他是怎么讀的嗎？
2、學生取出練習紙，嘗試給這個句子添加標點。
3、交流“下雨天，留客天，留我不？留！”這樣就和主人的意思相反了。
4、其實這一句可以有好多種說法，除了以上兩種之外還有好幾種，你能加出來嗎？
“下雨天留客，天留我不？留”
“下雨，天留客，天留我不留？”
“下雨天，留客天，留我不留？”
“下雨天留客，天留我？不留！”
“下雨天，留客天，留我？不留！”
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