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語文教案

時間:2024-03-09 08:26:26 教案 我要投稿

語文教案9篇(集合)

  作為一名教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案是教學藍圖,可以有效提高教學效率。教案應該怎么寫才好呢?下面是小編幫大家整理的語文教案9篇,希望對大家有所幫助。

語文教案9篇(集合)

語文教案 篇1

  教學目標

  1快速閱讀課文。把握內容,體會文中的思想感情。

  2培養(yǎng)學生堅強的意志和愛勞動的作風

  3自主合作探究的學習方式

  教學重點

  理清人物的思路,感受他的心理活動。聯(lián)系學生的生活體驗,引導學生正確。辨證地面對生活中的不幸或挫折,培養(yǎng)一種積極、健康、樂觀的人生態(tài)度

  教學設計

  導入

  在西方,有一部小說,18世紀歐洲最杰出的思想家盧梭,曾建議每個成長中的`青少年,尤其是男孩子都應該讀讀它,那么,這是一本怎樣的書呢?這就是《魯濱孫漂流記》。今天,我們就來看看其中的一部分,魯濱孫落難荒島是怎樣活下去的?

  整體感知

  檢查預習情況

  學生快速讀課文思考下列問題

  1魯濱孫在荒島的思考經歷了哪幾個階段?

  2每個階段的側重點是什么?

  3這幾個階段的前后聯(lián)系是什么?

  4簡要概括文中蘊含的道理。

  學生四人小組討論,教師參與

  教師小結

  一個人在逆境中不要悲觀絕望,而要努力看到積極的因素,從而改變自己被動的局面。魯濱孫在逆境中給我們做出了很好的榜樣。

  研讀探究

  教師導學:魯濱孫是怎樣的一個人?再讀課文。邊讀邊思考,體會他的心理變化過程。

  思考題:

  1身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由?

  2怎樣看待魯濱孫逆境中的自我安慰?

  學生朗讀第1~3段,體會魯濱孫的心理變化

  學生朗讀4~9段,考慮魯濱孫為了生存作了哪些事?

  學生朗讀10~12段,魯濱孫怎樣進一步調整自己的生存的心態(tài)?

  學生討論,教師參與

  教師小結

  人沒有精神寄托是不行的,魯濱孫說服自己要頑強地活下去,這需要很的的勇氣,他是一個非常珍惜生命、熱愛生活的人。

  體驗反思

  聯(lián)系自己的生活,把你在學習或生活中曾經遇到或正面臨的一兩件不幸或挫折,試仿造課文中’借方”和貸方”的格式,把好處和壞處排列出來

  教師小結

  生活中有許多意想不到的事情,要正確辨證地面對生活中的不幸或挫折,培養(yǎng)一種積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。

  布置作業(yè)

  1積累字詞

  2假如你像魯濱孫一樣被棄荒島,你會怎樣想?將怎樣做?發(fā)揮想象,寫一篇短文。

語文教案 篇2

  第一課時

  教學目標:

  一、知識目標

  1、 學習查字典,掌握部首查字法。

  2、 讀一讀,比一比,讓學生懂得聲調不同,寫出來的詞也不同。

  3、 背一背古詩《池上》。

  4、 朗讀《感謝》,要求學生讀得正確、流利、有感情。

  5、 讓學生懂得“中國之最”。

  6、 講一講自己的暑假生活,體會暑假生活的樂趣。

  二、.能力目標:

  6、 讓學生查“籠、繞、羞、隆”

  7、 總結部首查字法。

  三、 讀一讀,比一比

  小黑板出示:

  1、 注目、祖母

  2、 古跡、估計

  3、 名勝、名聲

  你發(fā)現了什么?(聲調不同,寫出來的詞也不同。)

  四、 作業(yè):用部首查字法查第5課生字。

  第二課時

  教學內容:背一背、讀一讀,我的采集本。

  教學目標:

  1、學習《池上》,背下來。

  2、朗讀《感謝》,要求學生讀得正確、流利、有感情,在朗讀中激發(fā)學生對老師的感激與愛戴。

  3、讓學生懂得幾個“中國之最”,養(yǎng)成做讀書筆記的習慣。

  教學重難點:背誦古詩和自主積累。

  教學過程:

  一、 談話導入

  二、 學習《池上》

  1、 自由朗讀

  2、 指名讀

  3、 學生提出不理解的問題,小組內討論。

  4、 教師點撥不理解的地方。

  5、 指導朗讀,讀出詩的節(jié)奏和韻律。

  6、 指導背誦。

  7、 小結。

  三、 讀一讀

  1、 出示題目:感謝

  2、 請大家朗讀這首詩歌。

  3、 自由朗讀,把字音讀準了,把句子讀通順、流利。

  4、 分角色朗讀。

  5、 文中誰感謝誰?(板書)

  6、 小鳥為什么要感謝藍天?……

  7、 此刻,你想對老師說些什么呢?

  8、在我們身邊要感謝的人很多很多,你想感謝誰呢?能不能學著短文編一編呢?

  9、 指導有感情的朗讀。

  四、 我的收集本

  讓學生讀一讀課本上的幾個“中國之最”,并把他們收集到收集本上。

  五、 作業(yè)

  1、 背《池上》。

  2、 朗讀《感謝》,并仿寫幾句。

  第三課時

  教學內容:能說會道。

  教學目標:

  1、讓學生講一講自己的暑假生活,體會暑假生活的樂趣,和大家一起分享快樂。

  2、訓練學生的聽話說話能力,并把自己說的寫下來,注意語句連貫、通順。

  教學重難點:能夠說一段意思連貫完整的.話。

  教學過程:

  一、 導入新課。

  兩個月的暑假生活就過去了,你在暑假里過得快樂嗎?你有什么有

  趣的事兒告訴大家?你想知道同學們的趣事嗎?今天我們的口語交際

  的題目就是“說說我的暑假生活”。

  二、 說一說

  1、看圖,指名說說他們的話。

  2、分組說說自己的暑假生活。

  3、指多名學生說一說。

  三、寫一寫

  1、大家說了那么多,能不能寫下來呢?

  2、學生練習寫話,教師巡視指導。

  3、同桌互相讀一讀,改一改。

  4、師講評學生的習作。

  四、作業(yè)

  修改作文并抄寫

語文教案 篇3

  一、班級情況分析

  1、知識能力掌握情況:

  班中學生能比較熟練地拼讀音節(jié),利用漢語拼音幫助識字、閱讀和學習普通話。大部分學生具有初步的識字能力,能運用偏旁分析字形,聯(lián)系上下文理解詞義。初步學會使用聯(lián)系上下文和生活實際理解句子,大部分學生掌握了問號、句號、嘆號的用法。初步學會默讀課文邊讀邊想,能正確地給自然段標上序號,理解自然段的內容。聽說能力有所提高,能看圖聽故事和講故事,能看圖較為連貫地說一段話。能閱讀淺顯的注音讀物,了解大概內容。

  2、后進生情況:

  班中有個別學生字、詞掌握得不夠好,經常寫錯,總是多點少畫,學過的生字極容易回生。有一部分同學,閱讀短文有一定的困難。看圖寫話有時不夠通順,錯別字較多。

  二、具體措施:

  根據班級的具體情況,在復習時我制定了以下幾條措施:

  1、重點復習一些難寫的字和一些錯的字。通過形近字、音近字的比較,辨別差異。通過邊讀邊寫、試默自查、聽寫、看拼音寫詞語等形式,鞏固所學字詞,

  2、在課堂上,采用找朋友、奪冠軍等豐富多彩的形式,提高學生復習的'興趣。

  3、加強閱讀訓練,讓學生帶著問題去讀,多讀,從讀中感悟,指導學生閱讀短文,讓學生先學后練,先學習后知道,提高學生的閱讀能力。

  4、加強后進生的輔導,查漏補缺。

  三、課時安排:

  拼音 三課時 識字寫字 三課時

  詞語 三課時 句子 二課時

  閱讀 二課時 說話寫話 二課時

  拼音(3課時)

  教學目標:

  1、復習字母表,能默寫字母表。

  2、區(qū)分平翹舌音、前后鼻音。

  3、復習拼讀音節(jié),能正確、熟練地拼讀音節(jié)。

  教學過程:

  一、復習字母表(52頁)

  1、背誦字母表。

  自由背誦—組內檢查—臺上展示(拼音接龍)

  2、考查。

  (1)將聲母、韻母或整體認讀音節(jié)補充完整。

  如:a u üe er

  (2)能挑出聲母、韻母或整體認讀音節(jié)。

  如:找出整體認讀音節(jié),用“ ”畫出來。

 。3)聲母、韻母、整體認讀音節(jié)分類。

  如:我能送拼音寶寶回家。

  二、能正確區(qū)分平翹舌音、前后鼻音。

  1、分類。

  翹舌音:zh ch sh r

  平舌音:z c s

  單韻母:a e i u ü

  復韻母:ai ei ui a u iu ie üe

  特殊韻母:er

  前鼻韻母:an en in un ün

  后鼻韻母:ang eng ing ng

  2、考查。

  如:(1)出示繞口令,找出里面的平舌音和翹舌音。

 。2)出示小兒歌,找出里面的前鼻音和后鼻音。

  三、能準確區(qū)分形和音相近的聲母、韻母。

  1、形相近的聲母:b—d p—q f—t

  音相近的聲母:z—zh c—ch s—sh l—n

  形相近的韻母:ui—iu ie—ei un—ün

  音相近的韻母:an—ang en—eng in—ing

  音相同的聲母與韻母: —i 5

語文教案 篇4

  授課時間:

  教學目標:

  1、會認“寓”等10個字生,會寫“守”等7個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能用自己的話講兩個寓言故事。

  3、能結合自己的生活實際理解寓言,從中受到教育。

  教學重點:識字、寫字

  教學難點:有感情地朗讀課文,用自己的話講述寓言。

  教學類型:新授課

  教學準備:生字卡片,錄音

  課時安排:2課時

  教學過程:

  第一課時

  一、揭示課題,弄清題意

  出示課題,解釋課題,“寓言”是用故事說明一個深刻道理或教訓,“遇”是“寄托”的意思,“則”的意思就是“篇”。

  二、教學《揠苗助長》

  1、講解題意:“揠”是拔的意思,“助”是幫助,“長”是生長。

  2、按“理解題意→了解故事→理解內容→認識道理”的順序來進行學習。

  3、聽錄音范讀,要求學生說說課文講了一件什么事?

  4、學習生字。

 。1)借助拼音,細讀課文。

  (2)同桌互相聽讀課文,讀準字音。

 。3)同桌互教互學生字,交流記字方法。

  5、鞏固生字。

 。1)出示生字卡,指名學生讀,齊讀。

 。2)a、小組內輪流讀課文,在朗讀中鞏固生字。b、感悟課文,有感情地朗讀課文。

  思考:

  (1)種田人看到禾苗幾乎沒有長高時,他心情怎樣?畫出種田人的心情有關的詞,理解:巴望、焦急,讀出種田人的焦急心情。

 。2)種田人在這種情況是怎么做的?怎么說的?結果怎樣?

  朗讀第2自然段,讀出那個人賣力拔苗的情景及禾苗死后,十分失望的心理。

 。3)寓言給你什么啟示?學生結合實際讀讀。

  (4)種田人的愿望是好的,如果你是種田人的.朋友、鄰居或親屬,你怎樣幫他實現自己的愿望?(誦讀全文,復述課文)

  課堂小結:

  你學了這篇寓言故事,從中受到了什么啟發(fā)和教育。

  第二課時

  一、激趣導入,提示課題

  1、談話導入,明確教學目的。

  同學們,你們喜歡聽寓言故事嗎?寓言都是通過有趣的故事說明一個深刻的道理,寓言《守株待兔》說明什么呢?今天我們一起來學習好嗎?

  板書課題,齊讀兩遍。

  2、揭示課題。

  3、錄音范讀,邊所邊標出自然段。

  二、學習課文,理解寓言。

  1、學習1、2自然段。

 。1)自由讀,想想那個人為什么會守在樹樁旁等待兔子呢?

 。2)默讀課文,說說那個種田人是怎么得到這只野兔的,找出文中有關句子讀讀。

  出示生字“竄”“撞”,理解:竄——亂跑;撞——碰

  (3)他撿到兔子后,心里是怎樣想的?他的想法對嗎?為什么?

  2、學習第3自然段

 。1)自由讀,說說這個人原來是怎樣做的,結果怎樣?(守坐,莊稼全完了)

 。2)齊讀了自然段。

  3、理解寓意

 。1)他的做法對不對?為什么?(小組討論)

 。2)寫了這篇課文,你懂得了什么?

  4、齊讀課文。

  教師總結:

  世上沒有不勞而獲的事情,對于偶然得到的東本,我們不應抱有僥幸的心理,只有踏踏實實地做事,通過自己的辛勤勞動,才會取得收獲。

  課后小結:

  這篇寓言,你懂得了什么?你從中受到了什么樣的啟發(fā)和教育。

  布置作業(yè):

  板書設計:

語文教案 篇5

  教學目標:

  1、通過給一個字加上一部分組成本單元學過的新字,在組成詞語這樣的練習,復習本單元學過的生字,同時滲透一種學習生字的方法。

  2、通過選擇近義詞填空的練習,使學生在積累詞語的基礎上,提高學生辨析近義詞的能力。

  3、通過為句子中的“深”選擇恰當的解釋,培養(yǎng)學生根據一定的語言環(huán)境據詞定義的能力。

  4、排列錯亂句子的練習,訓練學生讀懂一段話,并且知道按照先后順序這段話應該先說什么,接著說什么,最后說什么,懂得說話要通順連貫。

  5、通過閱讀短文的練習,訓練學生用自己的話歸納自然段的主要內容,初步培養(yǎng)學生理解歸納的能力,提高學生的閱讀水平。

  6、通過這次內容貼近學生生活的口語交際的練習,使學生對身邊的一些事有自己的`看法,并敢于發(fā)表不同的見解,使學生認識到平時應該幫助家里做一些力所能及的事情。

  7、本次的習作,要求學生在觀察圖畫的基礎上,能夠展開豐富的想象,把空白的第2幅圖的圖意補充完整,再連成一段話寫下來,培養(yǎng)學生看圖寫話和想象的能力。

  教學重點:培養(yǎng)學生能夠根據一定的語言環(huán)境據詞定義的能力,以及閱讀訓練的能力。

  教學難點:學生能夠展開豐富的想象,進行看圖寫話的訓練。

  課時:4課時。

  第一課時

  教學目標:

  1、通過給一個字加上一部分組成本單元學過的新字,在組成詞語這樣的練習,復習本單元學過的生字,同時滲透一種學習生字的方法。

  2、通過選擇近義詞填空的練習,使學生在積累詞語的基礎上,提高學生辨析近義詞的能力。

  3、通過為句子中的“深”選擇恰當的解釋,培養(yǎng)學生根據一定的語言環(huán)境據詞定義的能力。

  4、通過閱讀短文的練習,訓練學生用自己的話歸納自然段的主要內容,初步培養(yǎng)學生理解歸納的能力,提高學生的閱讀水平。

  教學重點:滲透學習生字的方法,提高學生辨析近義詞的能力。

  教學難點:培養(yǎng)學生根據一定的語言環(huán)境據詞定義的能力。

  教學過程:

  一、給字加上一部分變成本單元學過的新字。

  1、讀一讀這些字。

  2、思考,看看本單元都學過哪些和這些字相近的字。

  3、獨立完成。

  二、選詞填空。

  1、出示:希望 愿望 盼望 問:這三個詞語有什么區(qū)別嗎?(幫助學生理解詞義,區(qū)分用法。)

  2、指名讀句子,口頭填空。說明理由。

  3、獨立完成。

  4、根據此法,分辨乖巧和靈巧,并進行填空。

  三、給下面句子中的“深”選擇恰當的解釋。

  1、指名讀“深”在字典中的解釋。

  2、根據詞義,生獨立完成。

  3、集體訂正。

  四、排列錯亂的句子。

  1、自由讀一讀短文,這段話主要寫了什么?

  2、那么一共有幾句話?每句話都寫了么?

  3、那么你能不能按照正確的順序排列一下。

  4、獨立完成。

  5、集體訂正。

  五、作業(yè):在課堂練習本上抄寫本單元的字詞。

語文教案 篇6

  《珍珠泉》是一篇略讀課文,作者通過對珍珠泉的描寫,抒發(fā)了對大自然的贊美之情,表達了對家鄉(xiāng)熱愛的感情。教學本課,筆者以“口語交際”的形式組織閱讀,為學生創(chuàng)設輕松愉悅、和諧互動的閱讀氛圍,引導學生自主地去探尋美、體驗美和交流美。使學生既復習鞏固了本單元的閱讀方法,又為后面的“口語交際”做鋪墊。

  教學目標:

  1.學會7個生字,認識5個字(包括一個多音字“擔),能用“緣故、樸素”造句。

  2.練習用自己的語言簡要概括文章大意,理解每一段的基本意思。

  3.正確、流利朗讀課文。

  教學重點:

  學會7個生字,用“緣故、樸素”造句。

  教學難點:

  正確、流利朗讀課文。

  教學過程:

  一、檢查預習,整體感知

  1.師:說說你在什么地方看過泉,它有什么特點。我國還有很多神奇的泉,你知道嗎?(學生可說“資料袋”中的內容,也可說自己搜集的內容。)作者吳然的家鄉(xiāng)也有一眼泉,叫——板書課題《珍珠泉》。

  2.學生自讀課文。

  師:這眼泉為什么叫珍珠泉?在作者的眼里,它是一眼怎樣的泉?請同學們帶著這個問題讀讀課文。

  同桌輪讀課文,互相訂正讀錯的字詞,最后交流老師提出的問題。

  二、招聘“導游”,模擬“游客”

  1.師:風景優(yōu)美的“珍珠泉”迎來了很多游客,景點管理部門想在我們班招聘一批小導游,你們想當小導游嗎?

  播放旅游景點中導游解說場面的片段(30秒鐘之內)。

  思考:導游會對游客說些什么?(城市學生對導游這一職業(yè)較為熟悉,該環(huán)節(jié)可省略。)

  2.師:要當好“珍珠泉”的導游,你認為需要具備哪些條件?

  學生討論后歸納

  (1)要熟悉“珍珠泉”的特點并用自己的話把這些特點介紹給游客;

  (2)針對游客最想知道的進行解說;

 。3)解說時要富有感情。

  3.師:如果你是一名慕名來到“珍珠泉”的'游客,最想了解什么?最想對導游提什么問題?

  學生討論后小結?赡苡幸韵聠栴}:(1)“珍珠泉”為什么會不停地冒著水泡?(2)珍珠泉為家鄉(xiāng)作出了哪些貢獻?(3)“走在林中的石板路上,我潑灑了多少珍珠啊!”這句話什么意思?……

  三、品讀課文,準備“應試”

  1.出示“導游”招聘條件。

  考題

 。1)概括介紹“珍珠泉”的特點。

 。2)選擇其中一個特點,詳細、生動地介紹“珍珠泉”的美麗景色。

  (3)能回答游客提出的問題。

  要求

  (1)能主動、熱情、大方地為游客作解說。

 。2)介紹“珍珠泉”的特點時能運用課文中的優(yōu)美語句,表達出對“珍珠泉”的贊美,對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

  (3)能認真傾聽游客的提問,并認真、耐心、有禮貌地解答。

  2.學生根據招聘條件中的“考題”和“要求”細讀課文,四人小組內每人輪流當導游(其他當游客)進行模擬“招聘考試”。

  3.教師巡視各小組“應試”情況,學生推選代表在班上交流,教師點評、指導。

 。1)解說課文第2自然段內容時,要注意“水是那樣綠……已經發(fā)黑的樹葉”這兩句話,既要突出綠的程度,又要表達出贊嘆的感情。

  (2)解說第3自然段中“最有趣的,當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了”這句話,要突出水泡的頑皮!伴_始水泡很小……在撲哧一笑中消失了”,要表現出輕松、活潑的情感!八婧吞兜住嘞褚淮噬恼渲榘。 币憩F出水泡色彩豐富、晶瑩剔透的特點。

 。3)第4自然段有一句話:“這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉!”要引導學生思考這句話在什么時候說較好,如何強調重音和停頓,如何表現出發(fā)自內心的自豪和贊美。

  4.出示“珍珠泉”掛圖,指導學生憑借掛圖解說,并能恰當用一些手勢輔助解說。

  四、組內比賽,競聘“導游”

  1.組織學生分組(四人一組)進行解說比賽,推選出優(yōu)勝者(每組1名)。

  2.老師為優(yōu)勝者頒發(fā)“導游證書”。

  五、總結評價,拓展延續(xù)

  小導游們,你們的解說盡興嗎?小游客們,你們這次“珍珠泉”之行愉快嗎?

  下一次旅行的目的地就是我們自己的家鄉(xiāng)——××,而且還繼續(xù)招聘小“導游”。你們準備帶領游客到家鄉(xiāng)的哪個景點參觀,如何解說呢?

語文教案 篇7

  21、畫家和牧童

  教學目標:

  1、 會認13個生字,會寫12個生字。

  2、 正確、流利、有感情地朗讀課文,體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。

  3、 懂得要挑戰(zhàn)權威,也要謙虛謹慎。

  教學重點:

  1、 識字教學。

  2、 寫字教學。

  教學難點:

  教會孩子懂得要敢于挑戰(zhàn)權威,也要謙虛謹慎。

  教學過程:

  第一課時

  一、導入新課

  1、教師寫課題“畫家”二字寫得大一些,“牧童”二字寫得小一些。提問:誰知道老師為什么這樣寫課題?請同學自由發(fā)表看法。

  2、在大畫家與小牧童之間到底發(fā)生了一件什么事呢?我們一起到課文中去看看。

  二、初讀課文,認識生字

  1、 請小朋友自由讀課文,想象課文講了一件什么事情?

  2、 請生再次自讀課文,標出自然段,用“□”勾出生字。

  3、 認記生字:

  (1)教師出示生字卡片,學生借助拼音讀出生字讀音。

 。2)學生選擇自己喜歡的生字,并為它組詞。

 。3)學生用自己的方法自由認記生字。

 。4)請學生起來說說自己記了哪個生字?是用什么方法記住的?

  偏旁歸類識字:抹——批——拱 慚——愧

  加偏旁識字:區(qū)——驅 共——拱

  換偏旁識字:溝——購 繩——蠅 漸——慚 瑰——愧

  看字型識字:“墨”——墨是黑色的。

  聯(lián)系生活識字:

  “價”,超市里寫有“天天平價”。

  “購”,糧站墻上寫有“收購糧食”。

 。5)用多種方法檢查學生對生字的認記情況。(開火車、搶讀、小組讀、齊讀、個別讀等)

  三、細讀課文,理解內容

  1、在認識字的基礎上快速、輕聲讀課文兩遍,看看自己能不能將課文讀通順。

  2、同桌讀課文,抽學生讀課文。

  3、想聽老師讀嗎?師范讀課文,學生仔細聽,聽聽老師是怎樣讀的。

  4、請生評價老師讀的課文。

  5、學生自由讀課文,想想課文發(fā)生了一件什么事情?

  6、看圖,說說牧童是在什么情況下指出畫家戴嵩畫錯了的?

  7、在文中找出圖中不同人物說的話,仔細讀一讀。

  8、圖上的哪個人是大畫家戴嵩?你是怎么看出來的?

  9、假如你是戴嵩你會感到怎樣?可是他卻是怎么說、怎么做的呢?練習用誠懇、和藹的語氣讀戴嵩此時說的話。

  10、練習讀讀戴嵩與牧童的對話,要讀出牧童的天真質樸。

  教師可以適時范讀。

  11、四人小組合作練讀。在分角色讀時,力爭通過表情和動作把敘述部分的內表現出來。

  12、請組內朗讀好的學生在全班表演朗讀。從表情、動作、語氣三方面引導評議,以檢查學生對“稱贊、贊揚、和藹、慚愧、拱手”等詞語的理解情況。

  13、想象當時的情況,人們聽了會說些什么?你想說些什么?看看書中的學習伙伴有什么看法?

  第二課時

  一、導入新課

  1、出示生字卡片,學生認讀生字。

  2、齊讀課文。

  二、指導學生寫字

  1、出示要求會寫的生字卡片,學生認讀。

  2、請生選擇喜歡的生字組詞,能組幾個就組幾個。

  3、學生自由觀察自己感興趣的生字,并說說在寫這個生字的時候應該注意些什么。教師相機點撥。

  4、重點指導以下幾個生字:

  兄、呆:上面的“口”要上寬下窄;“兄”的最后一筆要圓潤舒展;“呆”的`下部分的豎要寫在豎中線上。

  商:很像“摘”字的右半部分,但同字框里面不一樣。

  抹、擠、拱、批:四個字都有提手旁,都是左窄右寬。

  價:字內有三個撇,但最后一撇與前兩撇不一樣。

  錢:左短右長,重點指導金字旁和斜鉤的寫法。注意與“淺”比較。

  購:左右都寫得比較瘦長。

  5、學生自由寫字,教師巡回指導。

  三、完成課后練習

  1、出示小黑板,上面有課后題。

  2、請學生讀讀句子,體會“一”的作用。

 。1) 他的畫一掛出來,就有許多人觀賞。(說明他畫得真好,一下子就把人吸引住了。)

 。2) 他一會兒濃墨涂抹,一會兒輕筆細描,很快就畫成了。(說明畫家的動作很快。)

  3、請學生用“( )一( ),就( )!薄埃 )一會兒( ),一會兒( )。”的句式說句子,寫句子。

語文教案 篇8

  【教材簡析】

  本單元選取的三篇精讀課文、兩篇略讀課文都是引導學生在感受愛、表達愛、奉獻愛的過程中體會愛的重要性,把握正確的生活態(tài)度,樹立積極的人生觀、價值觀!豆旁妰墒住肥潜締卧拈_篇之作,抒發(fā)了人世間最普通的友人離別之情,作為感情基石,為學生學習后面的課文打下了基礎。

  《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代大詩人李白所寫。孟浩然也是唐代著名詩人,和李白是好朋友,彼此之間情誼深厚。這首詩表達了詩人送別好友時無限依戀的感情,也寫出了祖國河山的壯麗美好。詩的前兩行敘事,后兩行寫景,景中卻包含著一個詩意的情節(jié):帆影已消逝了,而詩人還在翹首凝望,似乎要把自己的一片情意托付江水,陪伴行舟,將友人送到目的地。詩人巧妙地將對好友的一片深情寄托在對自然景物的動態(tài)描寫之中,將情與景自然地交融在一起,含吐不露而余味無窮。

  《送元二使安西》的作者是唐代著名詩人王維。安西是指安西都護府,在今天的新疆庫車附近。友人元二將要遠赴西北邊疆,詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行,其深厚的情誼,不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面,也不直抒離情別緒,而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒,表達出對友人的留戀、關切與祝福,使人不難想到這對好友頻頻祝酒、殷殷話別的情景。

  【學情分析】

  兩首古詩所表達的感情,學生理解起來比較容易,但四年級是學生口頭言語向書面言語發(fā)展的過渡期,學生的書面言語能力比較弱。本課的兩首古詩都是膾炙人口之作,無論從斟詞酌句還是寫作技巧上,對學生的語文能力都有相當高的要求。要通過含蓄的詩句理解詩人內心豐富的情感是有一定難度的,這是學生學習的重點.

  【教學目標】

  1.認識5個生字,會寫7個生字。

  2.有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3.感悟詩歌的內容,想象詩歌所描繪的情景,體會朋友之間的深厚情誼。

  4.激起對祖國詩歌的熱愛之情,培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣。

  【教學重點】

  理解古詩大意,通過賞析詩人以景寫情的表達手法,體會詩人表達的深刻感情。

  教學難點

  通過“情”感染學生、熏陶學生,想象詩歌所描繪的情景,體會作者的思想感情。

  教法學法

  主要教法有“談話法”、“情景教學法”、“重點字詞品味法”、“角色體驗法”等。

  主要學法有“想象畫面法”、“聯(lián)系生活法”等。

  教學準備

  教師:多媒體課件。

  學生:預習課文,搜集相關資料。

  教學時間 2課時

  教學過程

  第一課時 學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

  一、激趣導入,介紹李白

  1.背誦《贈汪倫》:初步感知古人的送別深情,引出另一首送別詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

  2.你知道是誰寫的嗎?(李白)你對李白有哪些了解?

  3.品讀詩題:題目告訴我們些什么呢?(學生自由談談對古詩題目的理解。)。

  二、復習方法,初讀感知

  1.復習古詩的學習方法:

  初讀感知→理解詩題→理解詩句→品讀悟意境→熟讀成誦

  2.初讀感知.

 。1)自讀自悟:學生運用工具書或注釋等多種方式了解詩的大意。

 。2)查讀正音:通過指名朗讀古詩,及時正音。

 。3)集體交流:你讀懂了這首詩的哪些地方?

 。4)理解大意:用自己的話說說這首詩的意思。

  三、品詩句,明詩意

  1.理解第一、二行詩的意思

  (1)談話:李白與孟浩然是什么關系呢?你怎么知道的?

 。2)請喜歡讀第一、二行詩的同學,起立朗讀。

 。3)指名說詩意。

  教師適當點撥如下:

  西辭:從西邊離開。(展示地理圖,由圖可見黃鶴樓在揚州的西邊,所以孟浩然由西向東順流而下)

  煙花:形容花開得繁茂,象浮動的煙霧。(指導想象鮮花盛開的景象)

  談話:這兩行詩分別點明了送別的地點、時間,所以前兩行詩是敘事。請用重點符號勾畫出關鍵詞。(“黃鶴樓”、“三月”)

  (4)齊讀第一、二行詩句。

  過渡:在陽光明媚,鮮花盛開的三月送別朋友,詩人是怎樣的心情?

  2.理解第三、四行詩句的意思。

  (1)請喜歡讀第三、四行詩的同學起立朗讀。

 。2)誰愿意試著說說詩句的意思。(學生各抒己見)

  老師相機指導如下:

  孤帆:一只孤獨的帆船或一片孤獨的帆船。(并不是江面上只有一只船,這里寫出了詩人對朋友的牽掛)

  唯:唯獨,只。(也體現出詩人對朋友的擔憂)

  天際:天邊,天水之間。

  (3)自由朗讀全詩,同桌互相說說整首詩的意思。

 。4)指名匯報說詩意。

  (5)全班齊讀全詩。

  四、朗讀詩句,體會詩情

  1.談話:剛才我們理解了詩意,老朋友孟浩然要遠去他方,詩人李白送別時是怎樣的一種心情?(依依惜別,難舍難分,情深意長……)

  2.提問:誰愿意把這兩行詩讀出來?(孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流)在這兩行詩中哪兩個詞最能體現朋友之間的依依惜別之情,體現出詩人對朋友的無限眷戀和牽掛呢?(“孤帆”、“唯見”)

  3.請同學們想象“孤帆遠影”、“長江天際流”的.景象。體會作者的心情。

  4.師導:這兩行詩借景抒情,體現了詩人與朋友的情意比江水更深,比江還長,應該讀得怎樣?(舒緩而情深意長)

  5.請男生來試一試。(讀后,女生評,師評)

  6.請女生再來讀一讀。(讀后,男生評,師評)

  7.齊讀。

  五、擴展延伸

  1.談話:聽了大家情深意長的朗讀,老師仿佛真的看到了一千多年前的那位佇立江邊,目送友人離去,看啊看啊,直到船只消失在天水之間。請同學們想象一下詩人會想些什么呢?

  2.請同桌互相說一說。(學生交流)

  3.指名上臺匯報交流,互相評價。

  (這一別不知何時再相見了;江水啊,請把我的好朋友平安載到揚州吧,朋友,你慢慢走吧,我們會再相見的……)

  六、總結,誦讀

  1.談話:悠悠黃鶴樓,依依惜別情,同學們,請合上課本,閉上眼睛,讓我們用深情的誦讀再替李白送一程孟浩然吧!

  2.全班起立誦讀全詩。

  3.同學們,學完這首詩,你感受最深的是什么?

  七、作業(yè)布置

  誦讀背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

  第二課時 學習《送元二使安西》

  一、激情入境,揭示課題

  1.在你的成長過程中,一定交有不少朋友吧。誰有知心朋友?(指名談和知心朋友在一起的感覺。)

  2.朋友在一起時間久了,情投意合就產生了深厚的友誼。假如,有一天,由于轉學、升學等原因兩人要分開了,你的心里會怎么想?

  是。∥覀儸F代人是這樣,古人,也是這樣。在古時候啊,由于交通不方便,朋友分離之后就很難有再相見的時候,送行餞別就成為表達深厚情誼的一種習俗。于是,在和朋友分離之時,人們就會寫一些詩或文章來送給朋友;貞浺幌,你都知道哪些描寫朋友之間友情的名言或名句?

  3.讓我們穿越時空的隧道回到唐朝,來到長安城,來到咸陽,來到距離咸陽二十里外的渭城。那里,有兩位朋友,正在惜惜離別。今天我們學習20課《古詩兩首》的第二首詩《送元二使安西》(板書課題)。

  4.同學們課前已經預習過了課文。誰知道“使”是什么意思?(指名回答)“安西”是個什么地方?

  二、初讀古詩,掌握大意。

  1.學生自由讀古詩,要求讀準字音,讀通詩句。

  2.指名學生讀詩,適時糾正錯誤讀音。

  教師相機強調多音字,區(qū)別不同意義的多音字的讀音,并讓學生組詞。(舍、朝等)

  3.學生默讀古詩,要求結合注釋,理解詩意。

  (1)請大家默讀古詩,聯(lián)系生活實際,結合注釋思考這首詩講了什么?

 。2)同桌之間先試著說一說。

 。3)指名學生說全詩大意。

 。4)指名學生具體生動地概括詩的大意。

  (5)教師總結詩意,學生回顧體會古詩中朋友離別時依依不舍的情境。

  3.學生同桌互讀,要求讀出感情,注意節(jié)奏。

 。1)師配樂范讀古詩。

  (2)學生多種方式讀詩,教師指導有感情地讀詩。(學生互讀、師生共讀、教師范讀、指名讀)。

 。3)學生配樂齊讀。

  三、想象畫面,走入詩境。

  1.理解第一、二行詩的意思

 。1)我們來看這兩個字“朝”、“舍”,它們在詩中怎么念?把這兩個字放回詩中多讀幾遍。邊讀邊想:讀著讀著,你仿佛看到了什么?(生:小雨,柳樹,客舍,酒宴。)

 。2)師:渭城,清晨,一場如酥小雨,濕潤了路上的塵埃。旅店旁的棵棵綠柳,被雨水沖洗的更加蒼翠欲滴,你覺得這景美嗎?讓我們帶著這感覺一起美美的讀一下。(生齊讀)

 。3)引導學生背這兩句。指名背誦。

  2.了解西去的背景,明白西去路途的遙遠及艱辛。

 。1)從課題我們知道元二要去安西,也就是現在的新疆維吾爾自治區(qū)。兩地相距大概有3000多里。在古代是沒有火車、汽車的?梢韵胂笤诠艜r那得需要更長的時間,在旅途中元二可能會經受許多意想不到的事情。比如:氣候、路上遇到什么意想不到的事等等……

  (2)唐代國勢強盛,內地與西域往來頻繁,經常有關于貿易或外交活動。從軍或出使陽關(唐出使西域的必經之路)之外,在盛唐人心目中是令人向往的壯舉。朋友“西出陽關”,雖是壯舉,但作為好友的王唯,他想到好友要經歷萬里長途的跋涉,想到好友要備嘗獨行窮荒的艱辛寂寞,于是,特意從長安趕到渭城來送他的朋友。這份情可謂重矣!

  此時,他們來到了一家小客棧里。正在惜惜相別。讓我們來看詩的后兩句。一起讀一下。

  3.生齊讀。(注意聽學生的發(fā)音是否正確。尤其是“故人”)

  4.抓“勸”、“更”想象當時情景,師生互動談話,進行多元感悟

 。1)師:“好一個“勸”字!我們想一下這是誰在勸?說說你的理由。

  5.演一演當時的情景。

  師生對話。

  師:王兄,多謝你從長安趕來送我,你的這份情,我元二領了,來讓我們干了這杯酒。

  師:皇上此次派我去安西,我一定會不辱使命,揚我大唐雄威。只是,家中老母年紀已大,想到不能在娘身前盡孝,心中又平添幾許惆悵,還望王兄,常去看看她老人家。兄弟在這里謝你了!

  師:我實在舍不得你們啊,還有家中犬子尚還年幼,就請王兄,多加指點。

  …….

  師:這是他們在互相勸。是!朋友之間有多少知心話要說啊!又有多少說不完的話。《F在兩位情深意重的好友就要分手了。讓我們帶著這份痛心,這份難過,這份不舍,這份依戀,一起讀這兩句。(生齊讀)

  6.就這么喝啊說啊,說啊喝啊,不知不覺,分離的時刻到了,不得不分開了。什么也不說了,什么也不能說了,就讓所有的情都化在這杯酒里吧。那就更進一杯酒吧!讀。

  7.一個“勸”字,一個“更”字,生動的描繪出朋友之間那種難舍難分的情。

  四、總結升華

  人間自有真情在,人間自有知音人。除了友情,還有親情,鄉(xiāng)情,師生情等等,等等。用你的心去感受人間真情吧!課下同學們可以找一下王維的其他詩篇進行閱讀積累。

  五、布置作業(yè)

  1.背誦、默寫古詩。

  2.用自己的話說說詩文的意思。

  板書設計

  黃鶴樓送孟浩然之廣陵 送元二使安西

  敘事抒情 寫景

  借景抒情 送別

  依依惜別之情 依依惜別之情

  附:相關鏈接

  送別詩幾首

  王維《山中送別》:山中相送罷,日暮掩柴扉。春草年年綠,王孫歸不歸?

  高適《別董大》:千里黃云白日曛,北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己,天下誰人不識君。

  王勃《江亭夜月送別二首(其二)》:亂煙籠碧砌,飛月向南端。寂寞離亭掩,江山此夜寒。

  王昌齡《芙蓉樓送辛漸》:寒雨連江夜入吳,平明送客楚山孤。洛陽親友如相問, 一片冰心在玉壺。

  王勃《送杜少府之任蜀州》:城闕輔三秦,風煙望五津。與君離別意,同是宦游人。海內存知己,天涯若比鄰。無為在歧路,兒女共沾巾。

語文教案 篇9

  【教學過程】

  第一課時

  一、揭示課題

  1.提問引入:同學們知不知道神筆馬良的故事?你們最喜歡馬良什么?你知道他用神筆畫了些什么嗎?

  2.師:是!馬良得到了他夢寐以求的神筆,為窮人做了很多好事。假如文中的小作者也有一枝馬良的神筆,他會做些什么呢?今天,我們學習23課“假如”。(板書課題)

  3.齊讀課題兩遍。讀了課題你知道了什么?你還想知道什么?

  二、初讀課文,整體感知,識字教學

  1.范讀。師:你們想知道詩的內容嗎?那先聽老師讀一遍。我讀書前,然后你有什么悄悄話告訴我嗎?(讓學生逐一說出朗讀時的具體要求)你們要邊聽邊思考:假如有什么?(待學生回答后)師:課文中幾次出現了“假如我有一枝馬良的神筆”?

  2.整體感知,識字讀文。

 。1)請學生自由讀課文,勾出生字、詞語。

  師:你們也想像李老師這樣讀嗎?我相信你們比老師讀得好!不過,現在有幾個小淘氣在和你們捉迷藏,你們能找到它們嗎?請大家一邊讀書一邊用鉛筆勾出生字詞語。

  (2)說出生字朋友的名字。

  師:這幾個小淘氣都找到了嗎?你們的這些小淘氣朋友叫什么名字呢?請看課后“我會認”里的生字。請把每個生字朋友的名字叫三遍,你剛才讀的時候發(fā)現了什么?

 。3)送生字”回家”。

  師:這些頑皮的生字寶寶,蹦蹦跳跳地又回到了媽媽溫暖的懷抱里?!讓我們一起去看看它們在做什么呢?誰愿意把含有生字的句子讀一讀?

 。4)找“朋友”。

  師:你們在課文中都認識了這些生字朋友。那么離開課文你還認識嗎?請兩位同學上臺來“找朋友”,一個同學讀、一個同學找,找到一個領著大家讀兩遍,并把生字卡貼在黑板上。

  師:9個生字都找到了,你們仔細看看有些字是好朋友,組在一起是個詞,F在從這9個生字中找朋友組詞。(尋食、健康)文中說:“誰到哪里去尋食?”在文中找出含有“健康”的句子讀一讀。

 。5)識記生字朋友的樣子。(小組討論交流)

  師:9個生字朋友都認識了,這還不夠,我們還要想辦法記住它們的'樣子,不然的話你會叫錯朋友的名字,多不好意思。≌埶膫人為一組討論一下,你準備用什么方法記住它們?

  (6)與生字廣交“朋友”,并送“朋友” 回家。

  師:這些可愛的小淘氣可以交許多朋友(組詞),請你選一個你最喜歡的小淘氣幫它找朋友,再把你找的朋友送回家。(就是用組成的詞說一句話)

 。7)憑借生字卡片,指名讀──開火車讀──齊讀。

  三、讀文感悟

  1.請學生自由讀課文。要求:讀正確。

  師:我們認識了這么多生字朋友。俗話說:“朋友多了路好走! 現在請小朋友們自由地讀課文,邊讀邊思考:這首詩共寫了幾小節(jié)?寫了小作者的幾個美好的愿望?(待學生讀文回答后)大家有沒有不同的意見?

  2.小組內互讀。

  師:在這三個小節(jié)中,你最喜歡哪一個小節(jié)?(抽人讀)請大家在小組中讀一讀,四個人每人讀一小節(jié),看看誰是最佳小小朗讀員!

  第二課時

  一、復習舊知,引入新課

  認讀生字。

  二、有感情朗讀課文

  1.小組內交流。

  師:在你讀的小節(jié)中,你讀懂了什么?假如你是小樹(或小鳥、西西),你心里會怎么想?該用什么樣的語氣讀?在小組內討論交流。

  2.感悟句子。

  師:讀讀句子。你喜歡哪個句子,能說說為什么嗎?

  我要給小樹畫個太陽,讓小樹也能成長。

  我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽,讓小樹在冬天也能快活地成長。

  我要給小鳥畫許多谷粒。

  我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。

  3.拓展說話。

  師:你能用”我要給……”說一句話嗎?

  4.創(chuàng)設情境誦讀這首詩。

 。1)第一小節(jié)。師:馬良的神筆可真好啊!能畫出這么美的畫。請女生看圖,男生讀第一小節(jié)。

 。2)第二小節(jié)。師:你們喜歡可愛的小鳥嗎?會學鳥叫嗎?男生小聲學鳥叫,女生輕聲讀第二小節(jié)。

  (3)第三小節(jié)。師:請同學們閉上眼睛,邊聽邊想象與這首詩有關的畫面(抽人讀),你好像看到了什么?

  5.賽讀。

  師::你們敢跟李老師比比嗎?我讀兩行,你們讀兩行。一、二組與三、四組賽讀;男生與女生賽讀;學生邊讀邊加上自己的動作表演讀。

  6.說說你在讀的過程中有什么體會。

  7.指導背誦,選出你最喜歡的一節(jié)背下來。

  三、拓展活動

  1.假如你也有一枝馬良的神筆,你要畫些什么呢?

  2.大家說得真好,我相信你們會畫得更好對嗎?請你用小畫筆把你們的美好愿望畫出來,能寫的小朋友呢,把你的想法像書上的格式寫一寫。

  3.抽學生上臺展示。

  師:你畫的什么?能介紹給我們大家嗎?注意下邊有老師和同學,你該怎么說?

  四、指導書寫

  1.復習要寫的字。記住字音,認識字形,擴詞、用詞語說句子。

  2.小組交流。

  師:你是怎樣記住這個字的?哪個字容易寫錯?哪個字不容易寫好?

  3.指導書寫。重點提示:

  哭:兩個“口”大小要適中,不要漏寫最后一筆“點”。

  雙:左邊的“又” 寫得稍窄些,捺變點。

  食:上面的“人” 寫得舒展些,最后一筆是點。

  操:右上方的三個口要寫得扁而小,不要超過橫中線。

  場:右半邊不容易寫好,加強范寫指導。

  五、總結

  師:如果我們也有一枝馬良的神筆,我們會畫很多東西給需要的人。只要人人獻出一點愛,世界就會變得更美好。

  附:板書設計:

  假 如

 。ㄓ猩窆P)

  畫太陽 讓小樹成長

  畫谷粒 讓小鳥吃飽

  畫好腿 讓西西奔跑

  ……

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