語文教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的語文教案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
教學目標
1學會本課生字，理解文中“峭壁林立”、“橫空出世”、“當之無愧”、“斂氣屏息”、“峻拔”等詞語的意思。
2能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。
3.借助批讀語，理清文章脈絡，了解文章框架，整體感知華山的險。
4.運用賞析詞句的方法，抓關鍵詞句，體會作者寫法的精妙，進一步感受華山的險。
5.從文中得到啟發(fā)，感受到挑戰(zhàn)困難，戰(zhàn)勝自我，會有所超越，品味到成功的喜悅。
教學重點
從直接描寫和間接描寫中感受到華山的險。
教學難點
在關鍵詞句旁試著批下自己獨特的感受。
教學時間：兩課時
第一課時
教學目標：
借助課文批注，理清課文脈搏，整體感知華山的險。
教學過程：
一，課前師生問答，檢查課前預習情況。
師：同學們好!
生：老師好!
師 ： 同學們真可愛!
生： 老師真可親!
師： 今天我真幸運!
生： 今天我真倒霉!
師：教室里真寬敞!
生： 小路真狹窄!
師： 馬路筆直延伸
生： 山路蜿蜒蛇行!
師：東岳泰山
生：西岳華山
師：南岳衡山
生：北岳恒山
師： 同學們聽得聚精會神!
生： 老師們聽得全神貫注!
師： 同學們請坐!
生： 老師請講!
(通過設置這樣的師生對話，檢查了大家對課文中的詞語蜿蜒，倒霉，狹窄，全神貫注的理解和鞏固，也讓課堂氣氛活躍起來。)
師：為了獎勵大家，今天老師有詩相送，這首詩是北宋詩人寇準7歲時所寫的《詠華山》：“只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低�！�
二，簡單介紹華山，導入新課。
1，教師板書課題，學生齊讀。正音，“華山”讀四聲。對于華山，大家了解多少呢?請大家交流自己收集到的資料。
2，教師進行小結。
華山，古稱“西岳”，是我國著名的五岳之一，位于陜西省華陰市境內，據西安120千米。素有“奇險天下第一山”之稱。在華山留下了無數名人的足跡，也留下了無數故事。而在華山諸多故事中，流傳最為廣泛的神話故事有“巨靈劈山”“沉香劈山救母”“吹簫引鳳”等。
今天，我們就隨作者一起去領略華山的險峻。
三，初讀課文，了解大意。
1 ，自由輕聲讀課文，勾畫出新字詞語。
2，檢測生字情況，交流。
3，檢查讀書情況。
4，學生在自由、小聲地朗讀全文，邊讀邊想全文講了什么。
四，再讀課文，理清結構。
1，快速默讀，試說每一自然段的段意。
2，全班交流。
3，交流本文可以分為個大段。
第一段(1)：開門見山，直接點出了華山的`險。
第二段(2、3)：按照從遠到近的順序具體寫了華山的險。
第三段(4)：登上峰頂后的愜意和開闊。
五，學習第2自然段，感受其險。
師：同學們肯定知道我們今天學習的這篇文章是批讀文，帶有批注，請回憶學習批注的方法：(1)提出問題(2)寫感受 (3)賞析詞句。
1，指名朗讀第2自然段，其他同學畫出課文中的詞語，并且在旁邊寫出你的批注。
2，指名反饋。
3 ，集體交流。理解感悟。
(1)只見峭壁林立，橫空出世，山路夾在縫間。
你從這句話的哪些詞語感受到了華山的險?理解這些詞語。(峭壁林立、橫空出世、夾)
抓住關鍵詞語，指導朗讀，讀出華山的險峻。
(2)“天空在這些峰林爭雄的世界里。似乎龜縮成了一條線，瘦瘦的，直直的，失去了那浩大的氣派�！�
“峰林爭雄”你是怎么理解的?(眾多的山峰爭做英雄)。似乎龜縮成了一條線的是什么?龜縮。瘦瘦的生動、形象的襯托出了路的險。
(3)在本段中，作者提到的景點的名字有哪些?
按照作者的游覽順序用箭頭標出先后次序并簡述特點。
五里關——莎羅坪——毛女洞
(平 坦) (變形、蜿蜒)
4，賽讀，開火車讀第二自然段，讀出華山的險。
六，布置作業(yè)。
1 ，預習課文后面的內容。
2，抄寫生字詞語。
板書設計
華山的險：五里關——莎羅坪——毛女洞
(平 坦) (變形、蜿蜒)
語文教案 篇2
學情分析：
學生由初中走向高中，經歷了學習史上的重大轉折，但是在語文學習上并沒有質的提升。因此，開學初的語文課應該以實現又初中向高中學法上的過渡，重在培養(yǎng)學生良好的語文學習的習慣。
教學目標：
一、明確語文學習的常規(guī)要求。
二、語文學習方式方法的指導。
三、明確本學期的學習任務，按計劃完成學習內容。
三、了解詞的一些體裁知識；了解《沁園春.長沙》的寫作背景。
教學重點難點：要求學生養(yǎng)成良好的學習語文的習慣和持之以恒的學習態(tài)度。
教學過程：
一、導入語：
作為一個中國人，我時常為我們的祖國擁有的歷史悠久并且燦爛輝煌的文化成就而自豪。作為一名語文教師，我卻又為我們的漢語的未來而感到莫名的恐懼。我的擔心不是沒有理由：經濟的高速發(fā)展，物欲的無限膨脹，時代的瘋狂前進，導致表意的漢字被排擠，傳統(tǒng)的文化被割裂，人文的精神在冷落……我們極有可能成為漢文化衰落的歷史罪人！
中華民族要實現偉大復興，不僅要走經濟強國之路，更需要走精神強民之途。擔著精神家園建設的語文教育，責任重于泰山，我們有義務接過這根書寫著“文明”字樣的沉重的接力棒，并且還得順利地傳遞下去。
二、明確語文學習的常規(guī)要求（約法三章）：
聽課要求：
1、認真聽講，作好筆記（便于保管，請學生把筆記做在書本相應的地方）
2、積極思考，踴躍發(fā)言，找回自信，張揚自我。（語文學習的能力目標）
3、為嚴肅課堂紀律，上課如有瞌睡者，要被請起表演節(jié)目。
早自修要求：
1、二、四、六語文早自修，課代表負責，班干部協(xié)助。
2、早自修大聲朗讀，讀出語感。配套朗讀《讀本》上的課文。
3、每次早自修前一天課代表要提前到我這里了解朗讀任務。
作業(yè)要求：
1、配套作業(yè)，優(yōu)化設計，每課一練，接軌高考
2、摘抄和書法結合起來。每天一摘抄，星期六收起來檢查。摘抄用統(tǒng)一的練習本。
3、隨筆二周一篇，用統(tǒng)一的'硬抄本，前面空兩張，第一張寫上自己最欣賞的一句話。
作文要求能真實大膽地發(fā)表個人看法，能寫出文體鮮明的鏈接著健康生命的作文。尊重版權，絕對原創(chuàng)。真情實感，書寫清楚。
閱讀要求：要有個閱讀計劃。每天的閱讀量，每月的閱讀量心中要有個數。廣泛閱讀，讀而有得，做好摘抄或剪貼。
工具書準備：現代漢語詞典
古漢語詞典
書到用時方恨少，事非經過不知難。
[晉]
陳壽：一日無書，百事荒蕪。
[英國]培根：“閱讀使人充實；會談使人敏捷；寫作與筆記使人精確；史鑒使人明智；詩歌使人巧慧；數學使人精細；博物使人沉淪；倫理之學使人莊重；邏輯與修辭使人善辯�！�
[前蘇聯(lián)]高爾基：“我讀書越多，書籍就使我和世界越接近，生活對我也變得越加光明和有意義�！�
閱讀是一種熏陶。我們所要讀的文章都是經典之作。課本與讀本相互配套，一課對一課，一個單元對應一個單元，我們應該讀懂，讀透。
不可“小和尚念經——有口無心”，否則，結果往往是“皮帶沒眼——記不住”。
[宋]蘇軾《和董傳留別》
腹有詩書氣自華。
[唐]杜甫：讀書破萬卷，下筆如有神。
[戰(zhàn)國]孟子：盡心書則不如無書。
清代大儒戴震懷疑朱熹給《大學章句》作的注解，終成一代宗師。
[清]曹雪芹：世事洞明皆學問，人情練達機文章。
[宋]陸游：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。
四、結束語
完成這樣的任務，必須要有堅強的語文意志：
[清]王國維《人間詞話》三境界說：
昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路。
�。淌狻兜麘倩ā罚晃菲D難，目標高遠
衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴
。（柳永《蝶戀花》）——堅定不移，孜孜以求
眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。
�。ㄐ翖壖病肚嘤癜浮罚уN百煉，終成正果
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
板凳要坐十年冷，文章不寫一句空。
高中三年的語文學習，顯然需要我們師生一起努力，加強合作，共建美麗富饒又博大精深的語文世界。
五、作業(yè)
1、預習《沁園春長沙》，能熟讀課文，掌握生字注音。
2、隨筆參考話題：《寫在教師節(jié)》
教后感：第一堂課下來，感覺學生的學習積極性被充分地調動起來，特別是很多學生意識到平時閱讀的重要性，課一上完，便有學生咨詢如何閱讀的問題，我覺得達到了預期的目標，感覺很好。
語文教案 篇3
教學目標：（知識、能力、教法、德育滲透點）
知識與能力：
1、學會十個生字，理解“混沌、孕育、筋脈、甘霖”等詞語。
2、引導學生在理解課文內容的基礎上，大膽想像，在討論中發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)學生的理解、想像、思維、表達能力。
3、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
以奇特而合理的想象為主線，引導學生在讀中感悟語言的魅力。
情感態(tài)度與價值觀：
感受盤古與自然作斗爭的獻身精神，激發(fā)學生對閱讀古代神話故事的興趣。
教學重難點：
1、理解課文內容，體會課文奇特而合理的想像。
2、在理解課文內容的基礎上，大膽想像，在討論中發(fā)表自己的看法。
3、培養(yǎng)有感情地朗讀，能讀得正確、流利、有感情。
教學準備：生字卡片、掛圖
第1課時
教學設計：
一、走近中國古代神話故事
（一）激趣談話
同學們，你聽過或讀過哪些中國古代神話故事？（學生自由發(fā)言）
預設：《大禹治水》、《后羿射日》、《夸父逐日》、
《牛郎織女》、《女媧造人》、《神筆馬良》等。
（二）動情簡介——中國古代神話故事的起源
神話故事是遠古人民表現對自然及文化現象的理解與想象的故事。它是人類早期的不自覺的藝術創(chuàng)作。神話并非現實生活，而是由于遠古時代生產力的水平很低，人們不能科學地解釋世界、自然現象和原始社會文化生活的起源和變化，因此以他們貧乏的生活經驗為基礎，借助奇特、大膽、合理的想象把自然界擬人化，創(chuàng)造了神話。馬克思說:“任何神話都是用想象和借助想象以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化�！保ò鍟浩嫣�、大膽、合理的想像）中國神話學專家袁珂先生撰寫了一部全面敘述中國古代神話體系的專著《中國古代神話》。全書從世界是怎樣開始的，黃帝和蚩尤的戰(zhàn)爭，帝俊、帝嚳和舜，后羿和嫦娥的故事，鯀和禹治理洪水，遠國異人，夏以后的傳說等幾個方面對支離破碎中國神話作了最全面、完整、通俗的講述。
（三）引出課題
讓我們穿過時光隧道，來到遠古時代，人們百思不得其解，那藍天、大地從何而來？為什么天清澈如水？大地渾濁厚實？��！人們開始想像了，原來是人類的祖先“盤古開天辟地”呀�。ò鍟n題——齊讀課題）請同學們翻開書55頁，走入這神奇的故事之中，感受那奇特、大膽、合理的想象吧！
二、走進神話故事《盤古開天辟地》
（一）初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、指名輪讀課文，相機正音,互相評價.
（注意：混沌hùndùn冉冉rǎn上升可惱nǎo)
3、讀完故事后，你有什么感受？（學生自由交流初讀課文的感受）
預設：學生可能對故事中的盤古印象深刻，也可能認為盤古用大板斧劃分開天地印象神奇無比，還可能對盤古倒下后周身發(fā)生的變化感到驚嘆┅┅總之，教師要充分肯定學生的感受。
三、品讀神話故事，感悟想像
1、同學們初讀故事后，有這么多新鮮的感受，真好！看來“人類的老祖宗——盤古”給大家留下了難以磨滅的印象。請同學們快速瀏覽課文，作者也用了一句話來評價“盤古”，你能找出來讀一讀嗎？（指名朗讀——隨機出示句子“總之一句話：人類的老祖宗盤古，用他整個的身體使這新誕生的宇宙豐富而美麗�！薄R讀）
2、請大家再次默讀課文，一邊讀一邊想：盤古是怎樣開天辟地的？是怎樣使這宇宙變得豐富而美麗的？用波浪線將故事中自己認為具有奇特而合理的想像之處劃下來，多讀讀！
3、交流分享讀書感受
A、“他覺得這種狀況非�？蓯馈敵趸煦绮环值奶斓鼐瓦@樣劃分開了�！�
感受：在遠古時代的人們看來，天和地是平行的，一個在上，一在下，一個“輕而清”，自然會向上升，一個“重而濁”，自然會向下沉。混沌不分的天地原來是由盤古一個霹靂大板斧劈開的呀，難怪叫“開天辟地”！作者的想像是這么奇特！
2）學生自主發(fā)表看法（預設：這也是一種奇特的想像，“每天”“一丈”反復出現，突出表現天地是如何分離的，三個“極”，更說明天升高到了盡頭，地也達到了最厚，盤古的身子也長到了最長。）
3）指導朗讀：看來，恰當地運用詞語的重復，能達到增強神奇想像的效果。怎么讀才能表現出這奇特的想像呢？（自由讀——指名讀）
評語設計：你的.朗讀的確讓我們感受到了“天高地厚”。
C、“盤古的身子究竟有多長呢？┅┅終于倒下了�！�
感受：從“直挺挺”、“撐”、“不讓”、“孤獨”、“堅持”、“實在”、“終于”可以體會出盤古與自然堅持斗爭的獻身精神。
引導：同學們，讀著這些句子，再看看這幅圖畫吧！你能從圖上感受到什么？（學生自由發(fā)言）這就是人類的老祖宗盤古，作者用生動的筆調把他描繪得真切而神奇，人類不正是發(fā)揚著盤古的這種精神嗎？與大自然的一切災害做著不懈地斗爭。把自己的感受讀出來吧！
D、“就在這時候——清露和甘霖�！�
1）預設感受：盤古倒下后，全身發(fā)生了變化，使宇宙變得豐富而美麗。
2）導語設計：這是多么奇特的想像��！宇宙就這樣變得迷人了。奇特的想像之所以有魅力，還因為這想像并非天馬行空，也有它的“合理性”，再讀讀，體會一下�。ㄗ髡呤歉鶕挛锏奶卣髡归_想象的。）
3）指導朗讀：用你們甜美、富有變化的語調去表現這奇特的變化吧！
4）語言拓展
讀讀下面的文字，如果你是一名“神話家”，你會怎么寫？
出示文字：
自從盤古開天辟地以后，這個世界上就變得豐富而美麗。女神女媧覺得這一切都那么新奇，那么美好�？墒沁^了一段時間后，她句的這個世界上缺了點什么。一天，她在黃河岸邊坐下來，看見自己在水里的倒影�！芭叮∥抑懒�！世界上還缺少一種長得和我一樣的東西。”女媧大聲叫了起來。女媧給這些小泥娃娃取名叫“人”。看著這些人這么可愛，女媧覺得很滿足。她想：“我應該多造一些人出來，這樣才熱鬧呢！”可是女媧累壞了，她想：“能不能找一個簡單一點的辦法，可以一下子就造出好多人來呢？”這時，她剛好看到身邊有一根柳條，于是靈機一動，這個世界上又多了很多很多的人。因為女媧是用黃泥做人，所以中國人的皮膚都是黃顏色的。
語文教案 篇4
1、 文學常識：酈道元 ，北魏著名地理學家、散文家 �！度龒{》一文出自《水經注》這是記敘我國古代水道的一部地理書。
2、實詞：
自：從。 嶂：像屏障一樣的高山。 曦月：陽光，月亮。 襄：漫上。 沿：順流而下。 溯：逆流而上。 御：駕。 獻：山峰。 良：實在、真。 肅：寂靜。 屬：連續(xù)。 引：延長。 絕：消失。
清榮峻茂 素;白色。旦;早晨。
3、詞類活用：奔：動詞作名詞，飛奔的馬。湍：形容詞作名詞，急流的水。
4、一詞多義
屬：屬引凄異(連續(xù)) 絕：久絕(消失) 自三峽……(從)
有良田美池桑竹之屬 (類) 絕巘：極 自非……(如果)
屬予作文以記之(囑咐)。 阻絕：斷
5、通假字：闕;同“缺”，中斷。
6、重點句翻譯：自非亭午夜分不見曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻絕雖乘奔御風不以疾也。
春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。 常有高猿長嘯，屬引凄異。
7、理解性背誦：
1)寫山連綿不斷(長)的句子：自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處
2)寫山高峻的句子：重巖疊嶂，隱天蔽日。從側面烘托山峰陡峭幽邃的一句：自非亭午夜分不見曦月。
3)寫夏水的句子：
寫水勢兇險的句子：夏水襄陵，沿溯阻絕。
寫水流湍急的句子：有時朝發(fā)白帝，暮到江陵。
4)寫春冬三峽水的特點的句子：素湍綠潭，回清倒影。
5)烘托三峽秋景凄涼的語句是;空谷傳響，哀轉久絕。
6)引用漁歌反襯三峽深秋清幽寂靜的句子是：巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳�！�
8、中心內容及結構：文章先寫三峽地貌，(總寫)(第一段)再寫三峽四季壯麗景色，表現作者對祖國山水的熱愛之情。(分寫)
9、運用：(1)20xx年6月，世界人民見證了“三峽蓄水315”高峽出平湖的壯麗景象，酈道元所描述的昔日漁者歌曰“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳�！钡娜龒{秋日的凄異景象將一去不復返。
(2)由李白的“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還�！边@一詩句，你想到《三峽》中與此意境相同的句子是：朝發(fā)白帝，暮到江陵。
10、探討：(1)文章為何先寫夏而后寫春冬、秋，春冬為何放在一起寫?
(2)文章第一段寫山，第二段寫水，這樣安排的目的是什么?(寫山的特點，為寫水設置了條件或為下文作鋪墊，山高水的落差大，水速自然急速。)
11、欣賞：(1)你喜歡文中那一點?說出喜歡的原因。如;用詞精當，趣;表愉快心情�；� 引用漁歌起反襯作用。
(2)本文語言精致、洗煉，用語俏麗貼切，選一點分析。
(如：描寫三峽深秋清幽靜寂，說明人們感傷程度。如：描寫三峽春冬時，因急流險灘，雪浪飛濺，故以“素”字修飾“湍”，因潭水澄碧，深沉寧靜，故以“綠”字修飾“潭”字。)
(3)、作者是如何從不同的季節(jié)景象來描寫江水的特點的? 夏天，寫了因水大而形成的`險阻和江流的迅急，突出江水兇險和疾速的特點。春冬之時，水退潭清，景色秀麗，突出了三峽春冬景色的清麗的奇秀，秋季的景色清冷寂靜，水枯氣寒冷以高猿哀鳴襯托深秋的凄清，渲染了秋天的蕭瑟氣氛。
(4)文章結尾引用了漁者的歌詞，有什么作用?襯托“晴初霜旦”之時“林寒澗肅”的凄涼情景，渲染蕭瑟的氣氛。
語文教案 篇5
一、教學目標
�。ㄒ唬┲笇W生認真看圖，看懂圖意。
�。ǘ├斫庹n文內容，熱愛小英雄，學習英雄機智、勇敢，不怕犧牲的精神。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。
二、教學重點
�。ㄒ唬├斫庹n文內容、熱愛小英雄。
�。ǘ┯懈星榈乩首x課文。
三、教學難點
理解王二小不怕死的精神。
四、教學過程
�。ㄒ唬┓蹲x課文，學生邊聽邊想，本課寫的是誰的一件什么事？
1．范讀。
2．學生回答。
本課寫王二小幫助八路軍消滅敵人的事。
（二）逐段學習課文。
1．學習課文第一段。
（1）指名讀第一段：邊聽邊數一數共幾句話，想一想每句話的意思。
�、俚谝痪湓捊榻B王二小，他是兒童團員。
�、诘诙鋵懰诟墒裁�。理解常常是經常的，不是有時�？磮D理解一邊一邊。
�。�2）從圖看王二小的神情。他認真地觀察周圍有沒有敵人出現。
�。�3）從八路軍一詞，知道事情發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期。
�。�4）指導朗讀：常常一邊一邊要重讀。
2．學習課文第2段。
（1）小聲讀這段：標出共有幾句話，然后邊讀邊想一想每句話的'意思。
掃蕩指敵人到村子里燒、殺、搶。當時日本侵略軍有三光政策，那就是一進村，就燒光、殺光、搶光。
（2）看插圖，一看到敵人刺刀上掛著太陽旗，就知道是日本侵略者。敵軍正在喊王二小，叫他給他們帶路。
�。�3）再讀一讀這段，說一說這段的內容。敵人來掃蕩，在途中迷了路，讓王二小給他們帶路。
3．學習第3段、第4段。
�。�1）先認真觀察第三幅插圖，看一看王二小在干什么？敵軍官在干什么？
�。�2）小聲讀這兩段課文。想一想：
王二小給敵人帶路了嗎？
結果怎么樣？
�。�3）指名讀第3段課文。想：王二小是怎么做的？怎樣理解裝著順從的樣子？王二小甘心給敵人帶路嗎？為什么裝著順從的樣子？迷惑敵人，讓敵人相信他真的給他們帶路。
埋伏圈指八路軍事先隱蔽起來，準備打擊敵人。
�。�4）指名讀第4段。
看第一句，理解四面八方因為進了八路軍的埋伏圈，所以周圍都響起了槍聲。
看圖，再讀第二句。敵人舉起大指揮刀，殺害了王二小。
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