語(yǔ)文教案
作為一名教職工,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案5篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:
①了解荊軻刺秦王的歷史背景和過程,整體感知課文。
、谡莆瘴难晕闹兄匾淖、詞、句解釋,提高翻譯能力。
、蹖W(xué)會(huì)從人物的對(duì)話、動(dòng)作、神態(tài)描寫入手,分析主要人物形象。
2、情感與態(tài)度:正確看待荊軻刺秦王這一事件,學(xué)會(huì)歷史而辯證地評(píng)價(jià)人物。
重點(diǎn)難點(diǎn):評(píng)價(jià)歷史事件,分析人物形象。
課時(shí)安排:四課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
教學(xué)時(shí)間:
一、導(dǎo)入:詠 荊 軻
風(fēng)蕭蕭兮易水寒,秦王縱橫平趙燕。
男兒有志紓國(guó)難,太子無奈求圣賢。
家國(guó)重任擎一身,樊首輿圖封兩函。
始皇幸存統(tǒng)四海,荊軻忠勇高云天。
二、背景介紹:《荊軻刺秦王》的故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期的公元前227年,即秦統(tǒng)一中國(guó)之前的6年。當(dāng)時(shí),秦已于公元前230年滅韓,又于公元前228年破趙(秦滅趙是在公元前222年),秦統(tǒng)一六國(guó)的大勢(shì)已定。地處趙國(guó)東北方的燕國(guó)是一個(gè)弱小的國(guó)家。當(dāng)初,燕王喜為了結(jié)好秦國(guó),曾將太子丹交給秦國(guó)作為人質(zhì)。而秦“遇之不善”,太子丹于公元前232年逃回燕國(guó)。為了抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻,同時(shí)也為了報(bào)“見陵”之仇,太子丹想派刺客去劫持秦王,“使悉反諸侯之地”;或者刺殺秦王嬴政,使秦“內(nèi)有大亂”,“君臣相疑”,然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王的'故事,就是在這樣的背景下發(fā)生的。
但事與愿違,荊軻刺秦王失敗,秦大舉進(jìn)攻燕,公元前222年滅燕。
荊軻,春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代有名的四大刺客之一。祖先是齊國(guó)人,后遷居衛(wèi)國(guó),原叫莊坷,到了燕國(guó)以后,才叫荊軻,他喜歡讀書擊劍,結(jié)交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離,就是朋友之一。燕太子為了刺秦王,先找智勇雙全的燕國(guó)處土田光。田光覺得自己老了,無法完成太子丹的重托,便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵(lì)荊軻,便自殺了。荊軻接受了任務(wù),太子丹高興萬分,馬上封荊軻為上卿,精心奉侍……以后,就是課文記敘的情況。
復(fù)習(xí)關(guān)于《戰(zhàn)國(guó)策》的知識(shí):課文節(jié)選自《戰(zhàn)國(guó)策燕策》!稇(zhàn)國(guó)策》,是戰(zhàn)國(guó)末年和秦漢間人編輯的一部重要的歷史著作,也是一部重要的散文集。作者已不可考。最初有《國(guó)策》《國(guó)事》《短長(zhǎng)》等名稱,經(jīng)過漢代劉向整理編輯,始定名為《戰(zhàn)國(guó)策》。全書共三十三篇,分國(guó)別編輯,依次是東周一篇,西周一篇,秦五篇,齊六篇,楚四篇,趙四篇,魏四篇,韓三篇,燕三篇,宋、衛(wèi)合一篇、中山一篇。所記史實(shí)從東周貞定王十七年(前452年),到秦始皇三十一年(前216年),共245年。反映了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)和社會(huì)面貌,著重記載了策土謀臣的策略和言論,也記述了一些義士豪俠不畏、勇于斗爭(zhēng)的行為。這部書記事寫人十分生動(dòng),語(yǔ)言犀利流暢,既有重要的史學(xué)價(jià)值,又有很高的丈學(xué)價(jià)值。原書沒有標(biāo)題,課文題目都是后加的。
三、整體感知課文
1學(xué)生自讀課文,要求:
①根據(jù)“思考和練習(xí)”一的提示,將課文分為三個(gè)部分。
第一段:自“秦將王翦破趙”至“遂發(fā)”寫行刺準(zhǔn)備;
第二段:自“太子及賓客知其事者”至“終已不顧”,寫易水訣別;
第三段:自“既至秦”至“秦王目眩良久”,寫秦廷行刺。
、趧澇鲆呻y詞句。
第二課時(shí)
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
1、 聽錄音,正音正字
徵(zhǐ) 卒(cù) 提(dǐ) 樊於(wū)期 夏無且(jū)
拜謁(yè) 濡(rú)縷 變徵(zhǐ) 淬(cuì)火 忤(wǔ)視
圖窮匕(bì) 見(xiàn) 八創(chuàng)(chuāng) 箕(jī)踞 揕(chèn)之
偏袒(tǎn) 陛(bì)下 拊(fǔ)心 瞋(chēn)目 怒叱(chì)
2、學(xué)生自讀課文。
二、找學(xué)生讀,討論第一、二、三自然段疑難詞句。
三、翻譯下列句子。
微太子言,臣愿得謁之
秦王必說見臣:說,同“悅”。說見:高興地接見。
樊將軍以窮困來歸丹,丹不忍以己之私,而傷長(zhǎng)者之意:窮:走投無路,猶如“追窮寇”之“窮”。古代缺少衣物錢財(cái)一般叫貧,不得志、無出路叫窮。困,困窘。樊將軍“父母宗族,皆為戮沒”,“秦王購(gòu)之金千斤,邑萬家”,可見“窮困”。私:自己的(事情)。意:情意。全句意為。樊將軍因?yàn)樽咄稛o路來投奔我,我不忍心因?yàn)樽约旱氖虑槎鴤α碎L(zhǎng)者的心意。
父母宗族,皆為戮沒
將奈何,為之奈何?
然則將軍之仇報(bào),而燕國(guó)見陵之恥:被陵辱。
此臣日夜切齒拊心也,乃今得聞教:乃,語(yǔ)氣副詞,表轉(zhuǎn)折。教:指教。全句意為:而今才聽到(您的)指教。
第三課時(shí)
教學(xué)時(shí)間:
一、 找學(xué)生讀,糾正讀音。
二、 討論“行刺準(zhǔn)備”剩余部分。
三、翻譯下列句子。
函封之:函,盒子。這里名詞作狀語(yǔ),表示“用盒子封”。全句意為,用盒子把它(樊於期,之首)封起來。
乃為裝遣荊軻:于是整理行裝,派遣荊軻(上路)。
今提一匕首入不測(cè)之強(qiáng)秦,仆所以留者,待吾客與俱:現(xiàn)在(是)拿著一把匕首進(jìn)入兇險(xiǎn)難測(cè)的的秦國(guó),我之所以停留,是因?yàn)榈却业耐獾乜腿撕?他)一同去。
第四課時(shí)
教學(xué)時(shí)間:
一、找學(xué)生讀“易水訣別”部分,糾正讀音。并討論“易水訣別”部分。
二、 找學(xué)生讀“秦廷行刺”部分,糾正讀音。并討論“秦廷行刺”部分。
語(yǔ)文教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo):
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀和默讀課文,了解茶圣陸羽的傳奇事跡和精神品質(zhì)。
2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,理解重點(diǎn)句子的含義及表達(dá)的情感,有感情的朗讀課文。
3.幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“煎、吭、祿、茶”,會(huì)寫“煎、吭、舀、茶”,理解“煎茶、舀水、吭聲、如火如荼”等詞語(yǔ)。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞句去品讀理解文本,進(jìn)而了解茶圣陸羽的傳奇事跡和精神品質(zhì)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
查找關(guān)于中國(guó)茶文化及陸羽的資料、多媒體課件。
四、課時(shí)安排:三課時(shí)
五、教學(xué)過程:
第一課時(shí)
(一)談話導(dǎo)讀
上課前老師想和大家聊聊你們最感興趣的話題:名人。學(xué)生暢所欲言自己崇拜的明星,在此基礎(chǔ)上(課件出示陸羽的畫像),讓學(xué)生猜猜這位名人是誰(shuí)?相機(jī)引出課題教師板書:陸羽與《茶經(jīng)》(師板書,生書空,同時(shí)講解“陸”字的右邊“擊”字書寫時(shí)注意的地方)
齊讀課題,讀后質(zhì)疑:1.陸羽與《茶經(jīng)》有什么關(guān)系?2.為什么以此為題?學(xué)生以課前準(zhǔn)備簡(jiǎn)要交流有關(guān)資料。
今天就讓我們走進(jìn)這位名人,看看從文中我們又會(huì)知道些什么?
(二)初讀感知
1.自由讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀到難讀的句子多讀幾遍。
2.快速瀏覽全文,想想:①文章是以什么順序來寫的?
、谖恼聫氖裁丛掝}談到陸羽?
③文中主要寫了陸羽的哪幾件事?
(相機(jī)板書:辨別江水、撰寫《茶經(jīng)》、推廣茶藝)
(三)再讀課文,理解詞語(yǔ)
1.默讀課文,畫出不理解的詞語(yǔ)。
2.出示詞語(yǔ),指名讀,齊讀,字音讀準(zhǔn)。
3.詞語(yǔ)個(gè)性化朗讀,要求:按自己理解的詞義來朗讀。
4.對(duì)于個(gè)別較難的詞語(yǔ)給予解釋。
5.通過理解“茶”和“荼”的詞義,幫助學(xué)生區(qū)別
6.指導(dǎo)“荼”的寫法。
7.引導(dǎo)學(xué)生通過字義來區(qū)別“荼“的兩種讀音。
“荼“(tu)古書上說的一種苦菜。古書上指茅草的白花:如火如荼。古同“荼”,涂炭。
“荼”(shu)①玉板,古朝會(huì)時(shí)所執(zhí)。②同“舒”,舒緩。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課,我們了解了課文是按總——分的順序來行文的,從茶鄉(xiāng)想到陸羽總起引出后面的三個(gè)事例(辨別江水、撰寫《茶經(jīng)》、推廣茶藝),以此來表現(xiàn)陸羽。這節(jié)課我們接著在作者暢達(dá)的語(yǔ)言中去品讀、去感悟。
二、細(xì)讀品味
1.課件出示第一自然段
自由讀,思考:從中你知道了什么?哪些語(yǔ)句寫到了陸羽?(2、3句)能用一句話概括嗎?(陸羽是唐朝復(fù)州竟陵郡人,是中國(guó)茶史上的傳奇人物,他的茶藝在當(dāng)時(shí)就已聞名天下,被人稱為“茶圣”。)
默讀第四句話,想想它在文中起什么作用?(銜接,引出后文)
2.辨別江水
(1)自由讀文,找找文中哪些段落是寫陸羽辨別江水這件事?(2-8自然段)
廣茶藝,決心寫人們不屑于寫的“閑書”時(shí)毫不動(dòng)搖。)體會(huì)陸羽的志向遠(yuǎn)大,并通過多種形式的朗讀,感受陸羽的高尚人品。
課件出示相關(guān)資料,幫助學(xué)生感受陸羽的人品:
陸羽一生鄙夷權(quán)貴,不重財(cái)富,熱愛自然,堅(jiān)持正義!度圃(shī)》中載有陸羽一首詩(shī),正體現(xiàn)了它的.品格。
不羨黃金磊,不羨白玉杯,不羨朝入省,不羨暮登臺(tái);千羨萬羨西江水,曾向竟凌城下來。
、谝龑(dǎo)學(xué)生抓住“二十一歲”,“十六年”,“三十二州”兩個(gè)“五年”,“二十六年”,“四十七歲”等數(shù)據(jù)來體會(huì)陸羽為撰寫《茶經(jīng)》作出了無悔的選擇,投入了巨大的熱情,耗費(fèi)了畢生的精力,才終于完成這部經(jīng)典著作。
師小結(jié):在剛才的學(xué)習(xí)中,我們先找出記敘這個(gè)事例的相關(guān)段落,然后劃記相關(guān)詞語(yǔ),并抓住這些詞語(yǔ)細(xì)細(xì)品味,體會(huì),感受。
、劾盟橘Y料補(bǔ)充介紹(學(xué)習(xí)11段)
《茶經(jīng)》是怎樣一部書?有何價(jià)值?
在反饋基礎(chǔ)上,課件出示相關(guān)內(nèi)容:
《茶經(jīng)》的內(nèi)容十分豐富,在七千余字的著作中,凡栽茶、采茶、制茶、飲茶等各方面的事宜都寫到了。他寫工具和器皿的運(yùn)用,不僅說明了技術(shù)問題,而且也說明了文化的演變和區(qū)別。
《茶經(jīng)》系統(tǒng)地總結(jié)了當(dāng)時(shí)的茶葉采制和飲用經(jīng)驗(yàn),全面論述了有關(guān)茶葉起源生產(chǎn)、飲用等各方面的問題,傳播了茶業(yè)科學(xué)知識(shí),促進(jìn)了茶葉生產(chǎn)的發(fā)展,開中國(guó)茶道的先河。且《茶經(jīng)》是中國(guó)古代最完備的茶書,除茶法外,凡與茶有關(guān)的各種內(nèi)容,都有敘述。以后茶書皆本于此。
4.推廣茶藝(12自然段)
自由讀,思考:陸羽推廣茶藝產(chǎn)生了哪些影響?
。ㄟ呑x邊劃,作批注。)
引導(dǎo)生抓住“如火如荼”和兩個(gè)“也日益……”所在語(yǔ)句來體會(huì)。
第三課時(shí)
一、練讀拓展:
1.完成課后題二:陸羽為什么會(huì)被人尊稱為“茶圣“?
陸羽在親自調(diào)查和實(shí)踐的基礎(chǔ)上,認(rèn)真總結(jié)、悉心研究了前人和當(dāng)時(shí)茶葉的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn),完成創(chuàng)始之作《茶經(jīng)》。因此被尊為茶神和茶仙。
2.瀏覽全文找出文中的三個(gè)遞進(jìn)復(fù)句,劃出來,并在旁邊批注每一個(gè)復(fù)句在文中的作用。
3.反饋:①第九自然段第一句:承上啟下,概述陸羽特點(diǎn)。
②第十一自然段第二句:概述《茶經(jīng)》的內(nèi)容。
③第十二自然段第四句:概述茶藝的影響。
4.課文為什么以此為題?
5.有關(guān)《茶經(jīng)》的小貼士。
《茶經(jīng)》分三卷十節(jié),約7000字。卷上:一之源,講茶的起源、形狀、功用、名稱、品質(zhì);二之具,談采茶制茶的用具,如采茶籃、蒸茶灶、焙茶棚等;三之造,論述茶的種類和采制方法。卷中:四之器,敘述煮茶、飲茶的器皿,即24種飲茶用具,如風(fēng)爐、茶釜、紙囊、木碾、茶碗等。卷下:五之煮,講烹茶的方法和各地水質(zhì)的品第;六之飲,講飲茶的風(fēng)俗,即陳述唐代以前的飲茶歷史;七之事,敘述古今有關(guān)茶的故事、產(chǎn)地和藥效等;八之出,將唐代全國(guó)茶區(qū)的分布?xì)w納為山南(荊州之南)、浙南、浙西、劍南、浙東、黔中、江西、嶺南等八區(qū),并談各地所產(chǎn)茶葉的優(yōu)劣;九之略,分析采茶、制茶用具可依當(dāng)時(shí)環(huán)境,省略某些用具;十之圖,教人用絹素寫茶經(jīng),陳諸座隅,目擊而存。
二、布置作業(yè):
布置課外閱讀有關(guān)茶文化的文章。
語(yǔ)文教案 篇3
一、教材分析
《爬山虎的腳》是魯教版三年級(jí)下冊(cè)第二組課文的一篇講讀課文。這篇課文主要介紹了爬山虎的特點(diǎn),著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長(zhǎng)部位、形狀和作用以及它是怎樣用“腳”爬墻的。其目的是在讀懂,理解字、詞、句、段的基礎(chǔ)上了解課文的敘述順序;繼續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)一步鞏固怎樣抓住課文的主要內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生們觀察事物的能力。
二、學(xué)情分析
對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說,對(duì)爬山虎不甚了解。但了解植物的特點(diǎn),感受植物的無窮魅力,熱愛大自然這些都是學(xué)生于生俱來的興趣,課前可讓學(xué)生實(shí)地觀察,不失為了解爬山虎的好辦法。同時(shí)課上運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),讓學(xué)生更進(jìn)一步了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。并通過圖文結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟作者的觀察方法,觀察習(xí)慣,習(xí)作方法,并能遷移運(yùn)用讓學(xué)生會(huì)觀察自己身邊熟悉的植物,并寫出特點(diǎn),是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
三、教學(xué)策略
1、課前布置學(xué)生實(shí)地觀察爬山虎,獲得直觀感受。
2、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,先理清作者是從哪幾個(gè)方面來寫爬山虎的。然后再?gòu)恼n題入手,直奔重點(diǎn)段落,研讀爬山虎的腳是怎樣的,它是怎樣一步一步爬上墻的,然后再學(xué)習(xí)其他段落,弄明白爬山虎的葉子與爬山虎一腳一腳往上爬的關(guān)系。
3、課文的重點(diǎn)段落,即描寫爬山虎腳的部分,特別是爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的,這部分內(nèi)容學(xué)生理解起來有一定難度。在教學(xué)時(shí)要采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生讀懂,并充分交流讀書的收獲。為了突破這一理解上的難點(diǎn),要借助多媒體展示爬山虎緊貼著墻往上爬的課件,一邊演示一邊讀文,圖文結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。而課文的最后一部分,主要運(yùn)用對(duì)比的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過對(duì)比,了解爬山虎的腳觸著墻與沒觸著墻的不同結(jié)果,以及爬山虎的腳與墻的依賴關(guān)系。
4、在學(xué)習(xí)的過程中,教師應(yīng)抓住重點(diǎn)與舉相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣抓住特點(diǎn)觀察事物的。借以學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。
5、利用資料袋,引導(dǎo)學(xué)生開展一些實(shí)踐活動(dòng),如,觀察自己感興趣的植物,并做記錄;或是做個(gè)小實(shí)驗(yàn),連續(xù)觀察實(shí)驗(yàn)中的變化,使學(xué)生體會(huì)到觀察特別是連續(xù)觀察是一種好習(xí)慣,并能有意識(shí)地運(yùn)用于自己的生活實(shí)踐,也能留心觀察、寫觀察日記。
四、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
3.讀懂課文,了解爬山虎的特點(diǎn),理清課文的敘述順序,能抓住主要課文內(nèi)容。
4.了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳寫具體的,學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法,培養(yǎng)學(xué)生留心和細(xì)致觀察事物的習(xí)慣。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
通過學(xué)文、觀圖和實(shí)際觀察的方法了解爬山虎的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn),把事物寫具體的方法。是教學(xué)的重點(diǎn);爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的,是理解的難點(diǎn)。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
課前準(zhǔn)備爬山虎的教學(xué)掛圖,制作演示課件。布置學(xué)生課余觀察爬山虎,對(duì)照課文內(nèi)容,了解爬山虎腳的樣子。
七:教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
師:1、今天,老師和大家一起認(rèn)識(shí)一種植物,請(qǐng)看(出示圖片:滿墻的爬山虎),大家知道這是什么嗎?(生齊:爬山虎)
2、哪些同學(xué)看見過真的爬山虎呢?
其實(shí),你們平時(shí)看見的都是爬山虎的什么?(生:葉子)
那你們仔細(xì)觀察過爬山虎的腳嗎?(生——)
爬山虎的腳究竟是什么樣子呢?很少會(huì)有人注意。但葉圣陶爺爺卻是一個(gè)善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的文章——《爬山虎的腳》。
3、板書課題(師邊板書邊指導(dǎo):“虎”是本課的生字,我們來一起寫一下。)
4、齊讀課題
(1)大家想一想,如果你是作者,你會(huì)從哪些方面去寫?
(指生:葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化)
(2)那葉圣陶爺爺都寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進(jìn)課文。
二、整體感知,理清脈絡(luò)
1、這篇課文大家已經(jīng)進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí),下面請(qǐng)大家再大聲朗讀課文,讀的時(shí)候,注意讀準(zhǔn)字音。讀通句子,遇到難讀的句子可多讀幾遍。開始吧!
2、誰(shuí)愿意讀給大家聽?(采用自愿選擇段落的方式,指5名學(xué)生分別讀5個(gè)自然段)注意:其他同學(xué)邊聽邊思考:哪些段寫了爬山虎的葉子,哪些段寫的是爬山虎的腳?
(1)學(xué)生讀課文時(shí),如果出現(xiàn)讀得不準(zhǔn)確的字音,等這一段課文讀完后,老師要立刻糾錯(cuò),并讓全班學(xué)生齊讀兩遍,加以鞏固。
(2)(學(xué)生讀完第2段時(shí))
師:同學(xué)們,這段課文中的(課件出示:均勻、空隙)“均勻”是兩個(gè)生字組成的,讓我們?cè)僖黄鹱x一讀——“均勻”;“空隙”的“空”是一個(gè)多音字,在這讀——空隙;它還有另外一個(gè)讀音,比如“天空”。
師:讓我們?cè)俜呕鼐渥又凶x一讀(出示句子,齊讀):
葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點(diǎn)兒空隙。
(3)(當(dāng)學(xué)生讀完第3段時(shí))
師:這段課文中的“莖和柄”是生字(出示圖片),大家認(rèn)一認(rèn),哪是爬山虎的莖?哪是葉子的柄?(教師指圖,讓學(xué)生說)
(4)課件出示句子,齊讀
爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。
2、理清層次
(1)師:剛才大家讀得認(rèn)真,聽得仔細(xì),那課文哪些段寫的是爬山虎的葉子?哪些段寫的是它的腳呢?(生:第2自然段寫的是葉子,3、4、5自然段寫的是腳)
(2)教師板書:葉子、腳
(3)師:課文共5個(gè)自然段,葉圣陶爺爺用了3個(gè)自然段寫“腳”,為什么?(生:因?yàn)槲恼骂}目是“爬山虎的腳”,所以,要重點(diǎn)寫“腳”)
(4)師:對(duì),寫文章要詳略得當(dāng),重點(diǎn)內(nèi)容要寫具體。今天,咱們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)三四五段。
三、品讀重點(diǎn),感悟?qū)懛ā?/p>
(一)學(xué)習(xí)第3自然段,交流“腳的位置、形狀、顏色”。
1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀第三段,邊讀邊體會(huì):這一段都寫了“腳”的什么?可在課文旁邊做批注。(生默讀,師巡視看學(xué)生讀書、批注的情況)
2、(出示課文)交流:
以前,我只知道這種植物叫爬山虎,可不知道它怎么能爬。今年,我注意了,原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
(1)師:誰(shuí)來談?wù)劊和ㄟ^讀你知道,這段都寫了什么?
生:我讀懂了,“這段寫了爬山虎的腳長(zhǎng)的位置、形狀和顏色”。
(師板書:位置、形狀和顏色)
(2)師:腳的位置在哪呢?誰(shuí)來讀讀有關(guān)句子。
(生讀:爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲。)
師:出示圖片指著:大家看,這就是莖上長(zhǎng)葉柄的地方。那它的腳長(zhǎng)在哪里?(生指說:它的反面),對(duì),葉柄的反面就是腳生長(zhǎng)的位置。
(3)師:那腳的形狀又是怎樣的呢?誰(shuí)來讀讀有關(guān)句子
(生讀:反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。)
師:作者把腳的樣子比作什么?(生:把腳比作蝸牛的觸角)
師:可是當(dāng)它巴住墻的時(shí)候變成了什么樣子呢?誰(shuí)能聯(lián)系下文說說(生說:像蛟龍的爪子)
(4)師出示“蝸牛的觸角”“蛟龍的爪子”和“爬山虎的腳”的對(duì)比圖”:大家看,這就是蝸牛的觸角和“蛟龍的爪子”,它們和爬山虎的腳相似嗎?
可見葉圣陶爺爺觀察多么仔細(xì),描寫多么逼真!
(5)師:那腳的顏色又是什么樣的呢?誰(shuí)來讀給大家聽?(指生讀:細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。)原來,腳的顏色是嫩紅的!
(6)下面咱們分角色讀課文(課件出示)
(請(qǐng)女生讀描寫位置和形狀的句子,男生讀描寫顏色的句子,老師讀最后一句)
爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
(7)師總結(jié)引導(dǎo):爬山虎的腳位置長(zhǎng)得這么隱蔽,形狀像蝸牛的觸角那么細(xì),都被葉圣陶爺爺發(fā)現(xiàn)了。大家猜猜,他是怎么發(fā)現(xiàn)的?
(生:可能天天都來觀察;
可能從剛剛長(zhǎng)出來就開始觀察,一直到枯萎;
可能觀察的時(shí)候離得很近,看得很仔細(xì)
可能看的時(shí)候還扒開了葉子,有時(shí)候還拉拉它的莖。……)
(8)師總結(jié):是啊!葉圣陶爺爺因?yàn)榻?jīng)過長(zhǎng)期仔細(xì)的觀察,才能抓住爬山虎腳的特點(diǎn),才能寫得這么細(xì)致。
(9)讓我們?cè)冽R讀這段課文,進(jìn)一步感悟它的寫法吧!
(圖片出示本段課文:齊讀)
以前,我只知道這種植物叫爬山虎,可不知道它怎么能爬。今年,我注意了,原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
(二)學(xué)習(xí)課文第4段,交流“怎么爬的”。
師過渡:那它是怎么往上爬的呢?
1、請(qǐng)大家默讀第4段,邊讀邊把寫爬山虎怎么爬的動(dòng)詞圈起來。開始吧!
(生默讀課文,邊讀邊圈畫;師巡視看學(xué)生圈畫的情況)
2、課件出示
爬山虎的腳( )著墻的時(shí)候,六七根細(xì)絲的頭上就( )成小圓片,( )住墻。細(xì)絲原先是直的,現(xiàn)在彎曲了,把爬山虎的嫩莖( )一把,使它緊( )在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細(xì)看那些細(xì)小的腳,你會(huì)想起圖畫上蛟龍的爪子。
(1)剛才大家讀書都很投入。那爬山虎是怎樣爬的呢?咱們一起試著說一說。(一起讀課文填空)
(2)出示課文
爬山虎的腳(觸)著墻的時(shí)候,六七根細(xì)絲的頭上就(變)成小圓片,(巴)住墻。細(xì)絲原先是直的,現(xiàn)在彎曲了,把爬山虎的嫩莖(拉)一把,使它緊(貼)在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細(xì)看那些細(xì)小的'腳,你會(huì)想起圖畫上蛟龍的爪子。
A誰(shuí)來說說,在這一自然段中,作者都用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫出了爬山虎爬的過程呢?(指生說:觸、變、巴、拉、貼;師板書)
b大家再讀一讀這段話,想想這幾個(gè)動(dòng)詞的位置能調(diào)換嗎?為什么?
(請(qǐng)大家邊讀課文,邊在桌子當(dāng)墻壁,在上面演示一下爬山虎爬的動(dòng)作)
跟同桌交流一下自己的看法;
誰(shuí)來談?wù)勛约旱目捶?(指名交流)
c師講解總結(jié):這些詞是有先后順序的,不能互換,它們之間也存在著因果關(guān)系,比如,正是細(xì)絲由直變彎曲,縮短了莖與墻的距離,產(chǎn)生了拉力,才使他在墻上貼得緊,F(xiàn)在同學(xué)們知道為什么細(xì)絲由直變彎曲,就緊貼在了墻上,對(duì)莖才產(chǎn)生了拉力。葉圣陶爺爺正是準(zhǔn)確運(yùn)用了這些動(dòng)詞,才把爬山虎的腳是怎么爬的過程寫得很具體,寫得這么有序。這種準(zhǔn)確表達(dá)的方法,也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。
3、引讀課文
爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬,漸漸爬滿了山坡,爬滿了墻壁,爬滿房頂。假如你就是那棵爬山虎,告訴大家你是這樣爬的——(指名讀課文)
不管烈日炎炎,還是狂風(fēng)暴雨,它總是一腳一腳往上爬,假如你就是那棵爬山虎,告訴大家你就是這樣爬的——(指名讀課文)
你們讀著讀著,我仿佛看到了那棵爬山虎正一腳一腳往上爬,請(qǐng)大家齊讀第四段。
4、這里的“一腳一腳往上爬”能換成“一步一步往上爬”嗎?為什么?
5、教師小結(jié):原來爬山虎可不像動(dòng)物那樣幾只腳交替著爬,而是長(zhǎng)一只腳巴住墻,再爬就必須再長(zhǎng)一只腳,再巴住墻。一直往上長(zhǎng),必須不斷長(zhǎng)出新腳。所以,葉圣陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬。
6、想親眼看看它到底是怎么爬的嗎?(課件演示爬山虎爬的過程,一邊演示,老師一邊誦讀課文內(nèi)容)
6、看著演示圖,能把它爬的過程背下來嗎?
(1)先自己練習(xí)背誦一下。
(2)指名背誦(誰(shuí)愿意背給大家聽?)
(3)咱們一齊看圖背誦一遍。
(三)學(xué)習(xí)第5段,交流:爬山虎的腳有什么變化。
1、師小結(jié)過渡:剛才我們學(xué)習(xí)了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的。大家知道嗎?葉圣陶爺爺還發(fā)現(xiàn)了爬山虎腳的秘密。請(qǐng)大家自由讀讀第5段,看看是什么秘密。(生自由讀)
2、(出示課文)
爬山虎的腳要是沒觸著墻,不幾天就萎了,后來連痕跡也沒有了。觸著墻的,細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳,那些腳巴在墻上相當(dāng)牢固,要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁,休想拉下爬山虎的一根莖。
(1)誰(shuí)能說說是什么秘密?(沒有觸著墻的,枯萎了,觸著墻的,腳變成灰色,牢固地巴在墻上。)(板書:變化、萎了 牢固)
(2)那爬山虎的腳與墻的關(guān)系怎樣?
(3)“要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁,休想拉下爬山虎的一根莖!闭f明了什么?
(4)師:可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊!
風(fēng)能掀下它,不讓它繼續(xù)往上爬嗎?(不能!)
雨能阻擋它,不讓它向上攀登嗎?(不能!)
可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!
現(xiàn)在,你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?(敬佩、喜愛……)
(5)請(qǐng)帶著這種感受再讀最后一自然段(齊讀)。
(四)、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),總結(jié)寫法
1、師指板書點(diǎn)撥:作者圍繞爬山虎“腳”的特點(diǎn),按照觀察爬山虎“腳”的順序,給我們講了三個(gè)方面的內(nèi)容:一個(gè)是腳的位置、形狀和顏色;一個(gè)是怎樣一腳一腳往上爬的,還介紹了觸著墻和沒觸著墻的的變化。那葉圣陶爺爺?shù)挠^察是一時(shí)的嗎?(不是)是的,葉圣陶爺爺懂得連續(xù)的觀察,才為我們展示了這么可愛的爬山虎。
2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)?
(1)觀察要細(xì)致,要連續(xù)觀察。
(2)要抓住特點(diǎn)觀察。
(3)要注意事物的細(xì)微變化。
3、以前我們只注意到爬山虎的葉子,而葉圣陶爺爺卻對(duì)不引人注目的“腳”作了十分具體的介紹,真是了不起!那本文的課題是《爬山虎的腳》,作者為什么還寫了爬山虎的葉子呢?它和腳有什么關(guān)系呢?咱們下節(jié)課再探究。
四、拓展文本,課堂延伸
作業(yè)設(shè)計(jì):
同學(xué)們,世間萬物豐富多彩、美不勝收,而且有著千絲萬縷的聯(lián)系。如果我們細(xì)心觀察,就能發(fā)現(xiàn)許多大自然的奧秘。想知道嗎?那就趕快行動(dòng)吧。課下,請(qǐng)同學(xué)們仿照《爬山虎的腳》一文的觀察方法,仔細(xì)觀察一種植物。觀察得時(shí)候,可先從遠(yuǎn)處整體看,再?gòu)慕幰徊糠忠徊糠肿屑?xì)看,特別要細(xì)心觀察它的莖、葉、花,看看有什么特點(diǎn),甚至有什么變化,做好觀察記錄,最后再具體方面寫下來。
板書設(shè)計(jì):
葉
5 爬山虎的腳
腳 位置、形狀、顏色
爬:觸--→巴--→拉--→貼
變化:萎了 牢固
【教學(xué)總結(jié)】
讀過幾遍課文,我發(fā)現(xiàn)課文寫爬山虎的葉子和爬山虎的“腳”那兩自然段寫得特別具體詳細(xì),可以作為孩子們仿寫的范文。于是我決定重點(diǎn)帶著孩子們研讀作者寫爬山虎的葉和“腳”的片段,領(lǐng)悟作者的寫作方法,然后指導(dǎo)孩子們仿照原文進(jìn)行小練筆的訓(xùn)練。
“爬山虎剛長(zhǎng)出來的葉子是嫩紅的,不幾天葉子長(zhǎng)大,就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉,不大引人注意,引人注意的是長(zhǎng)大了的葉子。 那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服。葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過,一墻的葉子就漾起波紋,好看得很!蔽易尯⒆觽兎磸(fù)朗讀這個(gè)片段,然后讓孩子們說說寫了葉子的哪幾個(gè)方面。寫了葉子的顏色以及顏色的變化,葉子的鋪排,還有風(fēng)吹葉子的樣子。有靜態(tài)的描寫,也有動(dòng)態(tài)的描寫。然后讓孩子們反復(fù)朗讀,讀出葉的可愛和惹人喜愛。接著引導(dǎo)孩子們重溫作者的寫作方法,作者是抓住了葉子的多個(gè)方面對(duì)葉子進(jìn)行描寫的。最后讓孩子們仿照原文寫個(gè)片段,寫自己比較熟悉的一種植物的葉子。孩子們寫的興趣比較濃厚,而且沒有覺得有什么難度。
在教學(xué)爬山虎的腳是如何一步一步往上爬的時(shí)候,我讓孩子們分組自學(xué),并拿出筆畫一畫爬山虎是如何往上爬的。孩子們的討論聲很熱烈,我到孩子們中間轉(zhuǎn)了幾圈,發(fā)現(xiàn)幾乎全班同學(xué)都無法下筆,而且多多數(shù)孩子重在“畫”,根本不知道要從書中尋找答案。這樣的教學(xué)是沒有教學(xué)效果的。因此我迅速調(diào)整了教學(xué),而是讓孩子們朗讀這個(gè)片段,然后讓孩子們拿出筆圈出文中表示爬山虎如何爬的動(dòng)作的詞,然后用自己的話復(fù)述爬山虎是如何爬的。此時(shí),孩子們的學(xué)習(xí)目的明確了,也沒有了什么障礙。孩子們?cè)谡n堂中真正“動(dòng)”起來了。集體交流的時(shí)候,有半數(shù)的孩子已經(jīng)能用自己的話描述爬山虎是如何往上爬的。
這篇課文學(xué)完,我還是有不少的感悟的。其一,我的孩子們讀書的時(shí)候仍然不夠大膽,沒有興趣,更談不上什么聲情并茂。多給孩子們朗讀的時(shí)間,讓孩子們能大聲地有感情地朗讀課文,還需要很長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練。絕對(duì)不能放松。其次,孩子們根本沒有合作意識(shí),在以后的教學(xué)中,應(yīng)該多給孩子們創(chuàng)設(shè)協(xié)作學(xué)習(xí)條件和氛圍,讓孩子們具備協(xié)作意識(shí),學(xué)會(huì)合作。其三,課時(shí)效率低下。在以后的教學(xué)中,要認(rèn)真鉆研教材,摸情孩子們的學(xué)情,提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣,確實(shí)提高課時(shí)效率。
語(yǔ)文教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒋θ宋镎Z(yǔ)氣,體會(huì)人物思想感情。
。、在理解全文的基礎(chǔ)上,掌握部分實(shí)、虛詞的含義及特殊文言句式的用法。
。、了解墨子的反侵略主張,理解人物智勇兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
。、積累文言語(yǔ)匯,掌握文言句式用法。
。病⒘私饽拥姆辞致运枷,理解人物性格特點(diǎn)。學(xué)習(xí)在說理中運(yùn)用排比句式。
【教學(xué)方法】
1、誦讀法。
。病①|(zhì)疑法。
。场⒂懻摲。
。础⒕毩(xí)法。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
。舱n時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
整體把握,理清思路。
〖教學(xué)內(nèi)容和步驟〗
一、導(dǎo)人課文
可由杜甫的《兵車行》或美伊戰(zhàn)爭(zhēng)的巨大損失,引出當(dāng)今世界的兩大主題:和平與發(fā)展。從和平中聯(lián)系墨子的“非攻”思想,引出課題。
二、介紹作者、釋題
1、《墨子》:是墨子和其弟子、再傳弟子的言論總匯,現(xiàn)存53篇。全書思想嚴(yán)密,自成體系,文章質(zhì)樸,邏輯性強(qiáng)。墨子,名翟,魯國(guó)人,墨家學(xué)派的創(chuàng)始人,春秋戰(zhàn)國(guó)之際的思想家。他的思想主要是“兼愛”“尚賢”“非攻”“節(jié)用”,基本上反映了勞動(dòng)者、小生產(chǎn)者的利益和愿望。
2、公輸:名盤,一作“般”,或作“班”,魯國(guó)人,又稱魯班,是我國(guó)古代傳說中的能工巧匠。
三、整體把握,理清思路
通讀課文,借助工具書和課下注釋掃清語(yǔ)音障礙。
械 郢 荊國(guó) 敝輿 麋鹿 犀兕 牒 守圉 禽滑厘
1、分角色朗讀課文,研讀第1~4段,組織討論,提示、點(diǎn)撥。
問題①:本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰(shuí)?主要表現(xiàn)的是誰(shuí)?墨子前往楚國(guó)的目的是什么?
點(diǎn)撥:墨子和公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國(guó)的目的是阻止楚國(guó)攻打來國(guó)。
問題②:請(qǐng)抓住一個(gè)“見”字,討論全文由幾部分組成?(略)
。病⒀凶x第5~12段:
問題①:文中哪一句交代了事件的起因?
點(diǎn)撥:公輸盤為楚造云梯之械、成,將以攻宋。
問題②:文中交待墨子匆匆行程的幾個(gè)動(dòng)詞是什么?反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神?
點(diǎn)撥:幾個(gè)動(dòng)詞是“聞”“起”“行”“至”。這一連串的動(dòng)詞反映了墨子焦急的心態(tài)和為了阻止楚宋之戰(zhàn)不辭勞苦的精神。
問題③:墨子見到公輸盤,就請(qǐng)他幫助自己去殺人,而且進(jìn)一步說可以‘“獻(xiàn)金”,其真正的意圖是什么?
點(diǎn)撥:真正的意圖在于步步激怒公輸盤,逼使他說出“吾義固不殺人”一類的話來。因?yàn)槟恿系焦敱P雖然在積極準(zhǔn)備血腥的戰(zhàn)爭(zhēng),但表面上必然會(huì)裝出堅(jiān)持正義的樣子。公輸盤果然中計(jì)。
問題④:墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語(yǔ),怎樣駁斥了他的“義”?
點(diǎn)撥:首先義正辭嚴(yán)地指出‘來何罪之有”,而后指責(zé)攻來的不智──殺所不足而爭(zhēng)所有余。同時(shí)批評(píng)攻來的不仁,因?yàn)閬肀緹o罪。結(jié)論:公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”,是更大的不義。
問題⑤:“知而不爭(zhēng),不可謂忠。爭(zhēng)而不得,不可謂強(qiáng)”是在指責(zé)公輸盤的不義嗎?
點(diǎn)撥:不是,是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托責(zé)任。
問題⑥:“公輸盤服”,此時(shí)公輸盤真的服了嗎?他取消了攻來的計(jì)劃了嗎?
點(diǎn)撥:沒有真服,只是默認(rèn)了攻來的“不義”。他沒有取消攻來計(jì)劃,只是狡猾地將責(zé)任推給了楚王。
問題⑦:?jiǎn)栴}沒有真正解決,墨子善罷甘休了嗎?從文中哪一句可以看出來?
點(diǎn)撥:沒有善罷甘休。從“胡不見我于王”可以看出來。從此處我們可以感覺到墨子的勇敢和果決。
。、研讀第13~16段:
問題①:墨子見到楚王,先舉了一個(gè)什么例子?目的是什么?
點(diǎn)撥:“今有人于此…鄰有糟糠而欲竊之!蹦康氖钦T使楚王自然而然地說出“必為有竊疾矣”之類的話來。
問題②:墨子是怎樣借楚王的.推斷說服楚王的?
點(diǎn)撥:通過對(duì)比和類比。首先拿楚國(guó)的土地、物產(chǎn)和來國(guó)的土地、物產(chǎn)比較,然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進(jìn)行類比,說明楚之攻來實(shí)在像患了偷竊一類的毛病,暗寓攻來不智,實(shí)無必要之意。
問題③:楚王是否承認(rèn)墨子的道理?是否因之取消了攻來的計(jì)劃?
點(diǎn)撥:楚王承認(rèn)墨子說的有理,這從“善哉”一語(yǔ)可以看出。但并未因此取消攻宋的計(jì)劃,反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前,而且態(tài)度堅(jiān)決地表示“必取宋”。
。ń庹f:設(shè)計(jì)以上3個(gè)問題,意在啟發(fā)學(xué)生理解墨子說服楚王的過程。)
。础⒄n堂訓(xùn)練:
完成課后練習(xí)一。
。怠⒄n堂小結(jié):
同學(xué)們,通過學(xué)習(xí)這節(jié)課我們重點(diǎn)探討了前兩個(gè)情節(jié)的內(nèi)容,欣賞了墨子巧妙的語(yǔ)言藝術(shù)。在這兩場(chǎng)智斗過程中,墨子令公輸盤“服”,令楚王稱‘售”。但是,楚王仍然要“必取來”,請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)閱讀下文,想想墨子是以怎樣的方式徹底“打敗”了楚國(guó)君臣,取得了這場(chǎng)斗爭(zhēng)的全面勝利。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、運(yùn)用方法認(rèn)字、寫字。
2、積累詞匯、詩(shī)歌。
3、口語(yǔ)交際。
4、展示作品。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、運(yùn)用方法認(rèn)字、寫字。
正文: 語(yǔ)文園地一
教學(xué)目標(biāo):
1、運(yùn)用方法認(rèn)字、寫字。
2、積累詞匯、詩(shī)歌。
3、口語(yǔ)交際。
4、展示作品。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、運(yùn)用方法認(rèn)字、寫字。
2、進(jìn)行口語(yǔ)交際。
教學(xué)時(shí)數(shù):三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):我的發(fā)現(xiàn)這一項(xiàng)安排了兩組漢字,每組的前一個(gè)字都是學(xué)過的熟字,后一個(gè)字都是要學(xué)習(xí)的生字,而后一個(gè)字都是前一個(gè)字表示讀音的部分。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生辨一辨,從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——利用形聲字聲旁識(shí)字的方法。在“我會(huì)讀”中應(yīng)采用多種形式進(jìn)行鞏固,記住生字。在“我會(huì)寫”中引導(dǎo)學(xué)生寫出帶有“木、月、艸、宀”偏旁的字,從中加以鞏固和運(yùn)用識(shí)字方法。
教學(xué)過程:
我會(huì)認(rèn)
1、學(xué)生看拼音讀字、讀詞,在詞語(yǔ)中認(rèn)讀生字。
2、辯字形,讓學(xué)生自己去找出每組中兩個(gè)字的異同。
3、組詞語(yǔ),區(qū)別每組兩個(gè)字的意思。
4、書中的學(xué)習(xí)小伙伴是用什么方法學(xué)會(huì)生字的呢?你能幫她告訴大家嗎?(形聲字聲旁識(shí)字的方法或熟字減一減的方法。)
5、出示“我會(huì)認(rèn)”中生字,讀準(zhǔn)字音。重點(diǎn)指導(dǎo):翹舌音“支”,后鼻韻“龍”。
6、擴(kuò)詞練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生采取多種方式擴(kuò)詞。
7、改變語(yǔ)境,在不同語(yǔ)境中鞏固生字。
出示下列詞語(yǔ),學(xué)生認(rèn)讀。
交朋友交通支招一支筆九龍坡龍頭巨龍龍舟
要求請(qǐng)求凡人凡是平凡利用利益有利
我會(huì)寫:
1、出示四組字引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組字的相同點(diǎn);貞浺幌虏渴啄咀峙浴⒃伦峙、草字頭代表的意思。
3、書中的學(xué)習(xí)小伙伴還能寫出幾個(gè)這樣的字,你也能嗎?
木字旁:樹、林、枝、楓、樣、楊、梅、柳
月字旁:明、肚、臉、膽、腿、腳、腦
草字頭:草、花、藍(lán)、苗、蘋、苦、荷
寶蓋頭:寶、它、安、完、家、定
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):日積月累這部分是由“我會(huì)讀”和“讀讀背背”組成。“我會(huì)讀”是本組教材中所學(xué)生字的復(fù)現(xiàn),幫助學(xué)生加以鞏固!白x讀背背”是一首表現(xiàn)秋天豐收景象的兒歌,與“我會(huì)讀”共同起到促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言積累的作用。
教學(xué)過程:
我會(huì)讀:
1、學(xué)生分小組采用多種方式進(jìn)行朗讀,后全班進(jìn)行讀詞訓(xùn)練。
2、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的詞語(yǔ)造句。
3、交流詞語(yǔ)的記憶方法,引導(dǎo)學(xué)生自己找出記住詞語(yǔ)的`好方法,全班交流,互相促進(jìn)。
讀讀背背:
1、教師示范讀。
2、輕聲讀兒歌,不認(rèn)識(shí)的字,看看音節(jié)多讀幾遍。
3、引導(dǎo)學(xué)生品讀,比一比誰(shuí)讀得有味道。
1、用自己喜歡的方式背誦兒歌。
2、拓展
將收集的秋天的兒歌讀給同學(xué)聽或自己寫一寫兒歌展示給同學(xué)。
。ɡ首x時(shí)需注意:輕聲:莊稼高粱葡萄一聲:黃澄澄紅彤彤)
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
這次口語(yǔ)交際是進(jìn)行秋游的前期準(zhǔn)備,主要是討論去哪,要做些什么,提出自己的一些建議。目的在于引導(dǎo)學(xué)生做事要有一定的計(jì)劃性,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。激發(fā)學(xué)生想說的熱情,能說清自己的計(jì)劃和理由,并能用商量的口吻與別人交流。在交際中培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的好品質(zhì)。
交際準(zhǔn)備:
1、多媒體課件
2、學(xué)生搜集的有關(guān)景點(diǎn)或秋游路線的資料。
教學(xué)過程:
1、創(chuàng)設(shè)情境、走進(jìn)秋天。
播放多媒體課件,展示出秋天的美麗景色。教師啟發(fā)談話:同學(xué)們,秋媽媽已來到了我們身邊,給我們帶來美景,帶來豐收,帶來樂趣。我們?cè)谶@樣美好的季節(jié)里去秋游那有多好呀!可不去什么地方,你們有什么好的建議嗎?
2、小組匯報(bào),組內(nèi)討論。
引導(dǎo)學(xué)生出示自己課前搜集的有關(guān)景點(diǎn)或秋游的路線資料,結(jié)合資料向小組的伙伴說說自己的打算,其他人要進(jìn)行評(píng)價(jià)。
小組討論誰(shuí)的計(jì)劃好,達(dá)成共識(shí),進(jìn)行補(bǔ)充完善本組的秋游計(jì)劃。
3、全班交流,統(tǒng)一計(jì)劃。
各組陳述本組的計(jì)劃和理由,進(jìn)行評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生用商量的語(yǔ)氣進(jìn)行討論,集中大家的意見,確定秋天計(jì)劃。
4、討論具體事宜。
引導(dǎo)學(xué)生討論秋天的前期準(zhǔn)備工作和秋游的分工。
5、總結(jié)評(píng)議,提出建議。
教師總結(jié)秋天的計(jì)劃研究情況,引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上提出自己的建議。
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