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二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《假如》教案

時(shí)間:2024-03-24 07:11:07 教案 我要投稿

人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《假如》教案

  作為一位杰出的老師,時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們?cè)撛趺慈懡贪改?以下是小編為大家整理的人教版二年?jí)語(yǔ)文上冊(cè)《假如》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《假如》教案

人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《假如》教案1

  【設(shè)計(jì)理念】

  1.“閱讀是同學(xué)個(gè)性化的行為”,教師要以教材文本為依托,引導(dǎo)同學(xué)與文本對(duì)話,充沛展開師生對(duì)話,促進(jìn)同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

  2.培養(yǎng)同學(xué)探究性閱讀和發(fā)明性閱讀能力,提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀,延伸課文內(nèi)涵,發(fā)展同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力。

  3.識(shí)字教學(xué)要充沛利用同學(xué)已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合,使之逐步形成識(shí)字能力。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.有感情地朗讀課文,背誦自身喜歡的段落。

  2.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,規(guī)范書寫8個(gè)漢字。

  3.能展開個(gè)性化的閱讀,體會(huì)作者關(guān)愛自然、關(guān)心他人的情感,并能拓展課文內(nèi)容,有創(chuàng)意地表達(dá)自身內(nèi)心的美好愿望。

  【教學(xué)過程】

  一、激趣入題

  同學(xué)們,假如你有一個(gè)有求必應(yīng)的潘多拉的盒子,你希望用它變出什么呢?假如你有一張神奇的飛毯,你想到哪兒去?假如你有一盞阿拉丁神燈,你想用它來實(shí)現(xiàn)什么愿望?假如俺們擁有這些神奇的法寶,俺們會(huì)讓夢(mèng)想飛揚(yáng),看來想象真是一件有趣的事情。那么,今天就讓俺們來做這樣一個(gè)假如吧。

  (板書課題:10、假如)

  二、初讀課文,識(shí)字讀詞

  1.初讀課文,用言語(yǔ)激發(fā)同學(xué)的閱讀興趣,并提問同學(xué):你們平時(shí)是怎樣把一篇課文讀熟的`?遇到不認(rèn)知的字怎么辦?有的句子一下子讀不通順怎么辦?

  2.同學(xué)各抒己見,教師及時(shí)鼓勵(lì)同學(xué),并讓同學(xué)用自身喜歡的方式朗讀課文。

  3.這首詩(shī)共有三小節(jié),指名同學(xué)每人讀一小節(jié),讀后組織同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià),教師也相機(jī)指導(dǎo)正確的朗讀方法。

  4.指導(dǎo)識(shí)字。

  (1)同學(xué)圈畫生字,自身初讀,并想方法記憶字形。

  寒襲擊覓餓泣

  (2)出示課件1,同學(xué)認(rèn)讀生字,說說自身是怎樣記憶字形的,老師及時(shí)評(píng)價(jià)并給予協(xié)助。

  (3)同桌之間利用生字卡片互相檢查識(shí)字效果。

  5.出示詞語(yǔ)卡片,用指名讀、開火車讀等形式認(rèn)讀詞語(yǔ)。

  寒冷襲擊覓食哭泣快樂嘆息

  三、再讀感知

  1.同學(xué)朗讀課文,想想作者要用馬良的神筆畫些什么。

  2.出示課件2,同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容填空。

  俺想給畫,讓它們;

  俺想給畫,讓它們;

  俺想給畫,讓他。

  四、個(gè)性化閱讀,體驗(yàn)情感

  1.同學(xué)再次朗讀課文,老師指導(dǎo)有感情地朗讀。

  2.讓同學(xué)把自身最喜歡的一小節(jié)多讀幾遍,想想自身為什么喜歡。教師巡回指導(dǎo)。

  3.同學(xué)說自身的閱讀體會(huì),師生對(duì)話交流。

  第一節(jié),讓同學(xué)體會(huì)小樹在冬天面臨的寒冷,作者要給小樹畫上一個(gè)金色的太陽(yáng),這樣小樹就不怕寒冷的襲擊,能平安地渡過冬天,才干長(zhǎng)成參天大樹,綠化俺們的地球,說明作者保護(hù)樹木。

  第二節(jié),小鳥是地球上可愛的精靈,找不到食物時(shí)會(huì)餓死的,作者要給小鳥畫上一些米粒,這樣小鳥就能快樂地生活,給俺們的生活帶來歡樂。

  第三節(jié),西西是殘疾人,沒有腿他內(nèi)心一定很痛苦,作者想給他畫上一雙腿,這樣他就能和正常人一樣奔跑了,表示了作者對(duì)殘疾人的關(guān)愛。

  4.在同學(xué)談閱讀感受之后,讓他們帶著情感把喜歡的那一節(jié)再讀一讀,讀后師生一起評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)后再讀或配樂朗讀,以求達(dá)到最佳的朗讀效果,促進(jìn)同學(xué)朗讀水平的提高。

  5.小結(jié),激發(fā)情感。

  作者希望用馬良的神筆畫一個(gè)太陽(yáng)溫暖冬目的小樹,想畫一些米粒喂養(yǎng)饑餓的小鳥,想畫出一雙腿讓殘疾的西西能快樂地奔跑,這是多么美好的愿望啊,你想對(duì)作者說一句什么話呢?

  五、拓展課文內(nèi)容,鼓勵(lì)同學(xué)有創(chuàng)意地表達(dá)

  1.在體會(huì)作者情感的基礎(chǔ)上,讓同學(xué)和著音樂聲情并茂地朗讀課文。

  2.啟發(fā)同學(xué):假如你有一支馬良的神筆,你想畫些什么?送給誰(shuí)?幫他解決什么困難?(同學(xué)考慮,放柔和的輕音樂)

  3.同學(xué)自由表達(dá),老師適時(shí)地從同學(xué)的語(yǔ)言、價(jià)值觀、情感等方面進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。

  4.同學(xué)仿照課文的寫法寫一兩節(jié)詩(shī)句,寫后讓同學(xué)配上音樂讀一讀,欣賞自身的作品。

  六、指導(dǎo)寫字

  1.出示課件3,觀察“擊、嘆、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等漢字在田字格中的位置,著重指導(dǎo)寫法。

  例:“擊”字寫在田字格中間,上面一豎要出頭;“嘆”、“泣”、“!比齻(gè)字是左右結(jié)構(gòu),寫時(shí)要注意左窄右寬;“腿”字部件多,寫時(shí)既不能分開,又要互相躲避;“燕”字筆畫多,要注意書寫筆順,教師先示范,再讓同學(xué)書空;“幸”、“哭”兩個(gè)字是上下結(jié)構(gòu),注意上窄下寬。

  2.同學(xué)書寫漢字,教師巡回指導(dǎo)。

  3.展示同學(xué)作品,評(píng)析。

人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《假如》教案2

  【課前透視】

  《假如》一詩(shī),借“馬良的神筆”表達(dá)了一個(gè)小朋友對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛,這些關(guān)愛顯示了兒童一顆廣博而純潔的心。這些“假如”是他們對(duì)生活、對(duì)自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí),是他們對(duì)美好事物的向往和追求,詩(shī)歌句式整齊,節(jié)奏分明,字里行間充溢想象力和發(fā)明力,是朗讀積累的好教材。

  一位外國(guó)作家說:每一個(gè)兒童都是一名詩(shī)人,兒童充溢了想象力和發(fā)明力,他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然,教學(xué)中教師要加強(qiáng)讀的指導(dǎo),讓同學(xué)在朗讀中發(fā)生共鳴,啟發(fā)同學(xué)關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。引導(dǎo)他們成為一個(gè)充溢愛心的人。

  【課前透視】

  1、認(rèn)識(shí)“良、縮”等9個(gè)生字,會(huì)寫“食、縮”等8個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

  3、有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  識(shí)字、寫字;在感情朗讀中學(xué)會(huì)關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境。

  【信息資料】

  生字詞卡片,準(zhǔn)備課件或與課文內(nèi)容相關(guān)的掛圖。

  【教學(xué)時(shí)數(shù)】

  兩課時(shí)。

  第一課時(shí)

  1、講故事:

  播放故事錄音《神筆馬良》問:同學(xué)們,你們想不想也有一枝馬良的神筆呢?有一位小朋友也有這個(gè)夢(mèng)想,假如他擁有了馬良的神筆,他都會(huì)畫些什么呢?這節(jié)課我們就一起去看看。

  2、談話:

  每個(gè)人都有美麗的夢(mèng)想,你的夢(mèng)想是什么?(同學(xué)交流),有一個(gè)小朋友也有一個(gè)美麗的夢(mèng),他還把這個(gè)夢(mèng)寫成了一首小詩(shī),你們想知道嗎?這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)。

  童年是多夢(mèng)的季節(jié),兒童是想象的天使,由暢談夢(mèng)想打開了同學(xué)純潔的心靈,喚起了小朋友們學(xué)習(xí)的熱情,培養(yǎng)了同學(xué)豐富的想象力。

  一、初讀

  1、教師配樂范讀詩(shī)歌。

  2、自由練讀詩(shī)歌,要注意讀準(zhǔn)生字的字音。

  3、把課文中你喜歡的一節(jié)讀給你的伙伴聽一聽,互相評(píng)一評(píng)。

  4、請(qǐng)四名同學(xué)分小節(jié)讀課文,大家聽讀評(píng)議。

  給同學(xué)充沛的自主學(xué)習(xí)的空間,讓他們主動(dòng)在閱讀中去探究新知,在合作、交流、評(píng)議中獲得提高,從整體上初步感知了課文內(nèi)容。

  二、識(shí)字

  1、出示文中生字,同桌互做小老師認(rèn)讀、正音。

  2、指名開火車讀字,組詞。

  3、組內(nèi)玩抽卡游戲,交流識(shí)字方法:

  鼓勵(lì)同學(xué)用自身喜歡的方法來記憶字形,如順口溜記“哭”字:一只小狗兩張嘴。換偏旁識(shí)字(拉──泣、澡──操),加偏旁識(shí)記(寸──尋、良──食、建──健)等。

  4、游戲:

  摘取幸運(yùn)號(hào)。認(rèn)讀幸運(yùn)星上的生字,讀對(duì)的就得到一顆幸運(yùn)星。(識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的`基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)教者要注重于教學(xué)方法的靈活性,采取一些符合同學(xué)年齡特征和心理特點(diǎn)的教學(xué)形式,在游戲、活動(dòng)中識(shí)字,易調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。

  三、讀議

  小組交流,從這首詩(shī)中你讀懂了什么?

  選出自身最喜歡的一節(jié)讀給組內(nèi)同學(xué)聽,并說說喜歡的理由。

  課標(biāo)指出:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)同學(xué)具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。讓同學(xué)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,暢所欲言地交流自身的閱讀感受,使同學(xué)在主動(dòng)而又積極的思維和情感活動(dòng)中,加深了對(duì)課文的理解和體驗(yàn)。

  四、練習(xí)(讀讀比比,體會(huì)句子的不同,再練習(xí)說一說)

  我要給小鳥畫許多的谷粒。

  我要給樹上的小鳥來許多好吃的谷粒。

  我要給( )

  這樣設(shè)計(jì)對(duì)同學(xué)進(jìn)行了語(yǔ)言文字方面的訓(xùn)練,同學(xué)在比較的同時(shí)學(xué)會(huì)鑒賞,在理解的同時(shí)學(xué)會(huì)了運(yùn)用。

  五、朗讀

  1、有感情地練讀自身喜歡的局部。

  2、分組匯報(bào)朗讀,教師有重點(diǎn)地加以指導(dǎo)。(如“假如我有一支馬良的神筆”句在四小節(jié)中語(yǔ)氣要有不同變化。各段描繪的對(duì)象不同,朗讀時(shí)應(yīng)該突出各自不同的形象)

  3、評(píng)出朗讀小能手。

  在閱讀教學(xué)中,教師既不可全全代替,亦不可袖手旁觀,教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者,有目地的在同學(xué)出現(xiàn)問題時(shí)加以指導(dǎo),甚至范讀,對(duì)同學(xué)朗讀水平的提高有很大的作用。

  六、寫字

  1、出示“我會(huì)寫”中的“尋、哭、良、食”4個(gè)字,引導(dǎo)同學(xué)觀察字形,找出容易寫錯(cuò)的字如“哭(少點(diǎn))食(最后一點(diǎn)寫成捺)。

  2、教師范寫“哭、食”二字,同學(xué)觀察、評(píng)議。

  3、同學(xué)自由練寫、教師隨機(jī)展示優(yōu)秀作業(yè),評(píng)出小星星。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  1、同學(xué)在桌面上擺好課本、生字卡,教師說字音、同學(xué)舉字卡、組詞,看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。

  2、文中的小作者都想畫些什么?為什么?(指我板畫,并說一說。)

  二、朗讀

  1、有感情地朗讀課文,說一說你感受到的小作者是個(gè)怎樣的小朋友?你喜歡他嗎?

  讓同學(xué)在閱讀之后交流各自的感情和考慮,受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪,受到了關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的教育。

  2、多種形式讓同學(xué)練習(xí)讀。

  三、背誦

  1、同桌合作背誦課文。

  2、創(chuàng)設(shè)情境練習(xí)背誦。(可結(jié)合板書練背誦;可邊閉眼想象畫面邊背,也可一邊動(dòng)手畫畫,一邊練背。)

  3、舉行背誦競(jìng)賽。

  四、練習(xí)

  文中的最后一小節(jié)作者沒有寫完,請(qǐng)你發(fā)揮想象,可以幫他讀寫一段詩(shī)歌,也可以幫他把愿望畫下來,再把想法寫出來。

  這一拓展練習(xí)是對(duì)同學(xué)語(yǔ)言文字的一個(gè)訓(xùn)練,也是同學(xué)理解,欣賞能力的體現(xiàn)著重培養(yǎng)了同學(xué)的想象力和發(fā)明力,教學(xué)中要尊重同學(xué)的想法,鼓勵(lì)創(chuàng)新思維。

  五、寫字

  1、出示“雙、體、操、場(chǎng)”4個(gè)字,指導(dǎo)同學(xué)觀察、找出不好寫和易字錯(cuò)的字。進(jìn)行交流:

  如“操、場(chǎng)”不容易寫好、“體”易寫錯(cuò)(少橫)。

  2、教師指導(dǎo)書寫“操、場(chǎng)”二字。

  3、同學(xué)描紅、臨帖,互相交流展示作業(yè)。

  【教學(xué)建議】

  本著兒童詩(shī)充溢了想象力,飽含著真摯的情感,教者在教學(xué)中應(yīng)努力喚起小朋友們的共鳴,激發(fā)他們寫詩(shī)的愿望,并引導(dǎo)他們嘗試練寫兒童詩(shī),學(xué)會(huì)用語(yǔ)言文字來表達(dá)真情實(shí)感,為以后的寫作奠定基礎(chǔ)。

人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《假如》教案3

  教材簡(jiǎn)析:

  《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩(shī),語(yǔ)言清新活潑,充滿兒童的想象力、創(chuàng)造力。全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式,借“馬良的神筆”,表達(dá)“我”對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛,顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī),學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴,可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束,給學(xué)生想象的空間,滿足孩子情感表達(dá)的需要。

  設(shè)計(jì)理念:

  《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩(shī),語(yǔ)言清新活潑,充滿兒童的想象力、創(chuàng)造力。全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式,借“馬良的神筆”,表達(dá)“我”對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛,顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī),學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴,可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束,給學(xué)生想象的空間,滿足孩子情感表達(dá)的需要。因此在教學(xué)時(shí),我們應(yīng)該充分利用課文語(yǔ)言的優(yōu)美,讓學(xué)生在讀中積累,并學(xué)以致用;應(yīng)該利用課文中的空白,滿足學(xué)生表達(dá)的愿望,讓學(xué)生在表達(dá)中悟情、明理;讓學(xué)生的情、作者的'情與教者的情相互交融,達(dá)到一致的境地。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“良、縮”等9個(gè)生字。會(huì)寫“尋、哭”等8個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、激發(fā)關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,能背誦課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  滲透關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的思想。

  課前準(zhǔn)備:

  收集《神筆馬良》的故事。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、聯(lián)系生活,談話導(dǎo)入。

  1、師:小朋友有用相機(jī)拍過照嗎?假如,現(xiàn)在給你一個(gè)照相機(jī),你最想拍什么呢?

  2、師:孩子們,雖然只是假如(師板假如),可都是你們美好的心愿呀!

  (出示題目:假如)齊讀

  二、初讀課文,整體感知。

  1、教師配樂朗讀課文。

  2、分節(jié)檢查課文,正音。教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)“縮著身子”、“遙遠(yuǎn)”、“尋食”、“哭泣”“健康”、“操場(chǎng)”等難讀的詞語(yǔ)。

  3、學(xué)習(xí)最后一段。課件出示:假如我有一枝

  馬良的神筆……

  4、生自由讀課文:書上的小朋友用這枝神筆給誰(shuí)畫什么了呢?請(qǐng)小朋友自由讀課文。

 。1)交流并板書:小樹紅紅的太陽(yáng)

  小鳥好吃的谷粒

  西西一雙好腿

 。2)說話:書上的小朋友給……畫了……,將板書內(nèi)容連起來講即可,允許學(xué)生有多種表達(dá)形式。如:給……給……還給……;不僅給……而且給……還給……等。

  三、細(xì)讀課文,讀中感悟。

  1、選擇自己最喜歡的一個(gè)愿望用心讀一讀。

  2、交流:(以下教學(xué)依情況而定)

  學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)

  1、小樹在冬天里是怎樣的?

  現(xiàn)在你就是冬天里的小樹,你站在寒冷的冬天里,你最想要什么?

  2、自由讀第一小節(jié),理解“縮”、“縮著身子”并做做動(dòng)作。

  3、說說“縮”的反義詞,并積累詞語(yǔ)“伸縮”。重點(diǎn)落在:讓小樹在冬天也能快活地成長(zhǎng),不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里縮著身子,輕輕嘆息。

  4、帶著自己的感情讀第一小節(jié)。(自由讀、指名讀、齊讀)

  學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)

  1、小朋友,小鳥在家里等待,可能會(huì)發(fā)生什么事情呢?指名說。

  2、理解“苦苦等待,餓得哭泣”。

  一個(gè)小時(shí)過去了,兩個(gè)小時(shí)過去了,鳥媽媽還在遙遠(yuǎn)的地方尋食,小鳥只能在家里……

  (生:苦苦等待,餓得哭泣)

  五個(gè)小時(shí)過去了,鳥媽媽還在遙遠(yuǎn)的地方尋食,小鳥只能呆在家里……

 。ㄉ嚎嗫嗟却,餓得哭泣)

  天黑了,餓呀,怕呀,鳥媽媽還在遙遠(yuǎn)的地方尋食,小鳥只能呆在家里……

 。ㄉ嚎嗫嗟却,餓得哭泣)

  重點(diǎn)落在:鳥媽媽“再也不用”到遙遠(yuǎn)的地方去尋食這上面。

  3、帶著感受去讀第二小節(jié)。(自由讀、男女生讀)

  學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)

  1、出示圖:西西會(huì)想些什么?心情怎樣?

  2、我看到西西這樣傷心,我是怎么做的?(師引讀第三小節(jié))

  3、指導(dǎo)朗讀第三小節(jié),體會(huì)我的美好心靈。

  四、指導(dǎo)書寫。

  課件出示:良、食

  1、觀察發(fā)現(xiàn)區(qū)別。

  2、教師范寫,學(xué)生摹寫。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)舊知,引入新課。

  1、認(rèn)讀生字卡片。

  2、給生字(課件出示)“縮、良、食、操、康”找朋友,能干的小朋友用上生字詞說句話。

  二、讀詩(shī)背詩(shī)。

  1、師配樂朗讀。

  2、生配樂自由讀。

  3、指名讀、模仿讀、男女生比賽讀。

  4、選一節(jié)最喜歡的背下來。

  三、拓展延伸。

  作者有這么多美好的心愿,其實(shí),大自然中還有許許多多的動(dòng)物、植物以及我們身邊的朋友都需要我們的幫助。假如你也有一枝這樣的神筆,你會(huì)給誰(shuí)畫什么,為什么呢?自己試著把它寫下來。

 。薄⒔處煶鍪荆杭偃缥矣幸恢︸R良的神筆,我要給 畫 。

 。病⑸杂伤伎,指名說,同桌交流。

 。、小組合作、展示。

  將每個(gè)人寫好的詩(shī)句連起來讀一讀,組成新的詩(shī)歌。

  四、指導(dǎo)書寫。

  出示要寫的6個(gè)字:尋、哭、雙、體、操、場(chǎng)

  1、你怎么記住這些字?

  2、在寫的時(shí)候,有什么地方要提醒大家注意的?

  3、重點(diǎn)指導(dǎo):

  哭:兩個(gè)“口”大小要適中,不要漏寫最后一筆“點(diǎn)”。

  雙:左邊的“又”寫的稍窄些,捺變點(diǎn)。

  操:右上方的三個(gè)口要寫的扁而小,不要超過橫中線。

  場(chǎng):右半邊不容易寫好,要提醒學(xué)生注意觀察。

  4、教師示范,學(xué)生書寫。

  五、板書設(shè)計(jì):

  23、假如

  小樹紅紅的太陽(yáng)

  小鳥好吃的谷粒

  西西一雙好腿

  …………

 。ǜ鶕(jù)學(xué)生寫的內(nèi)容板書)

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