(集合)語文教案7篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,時常需要編寫教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。來參考自己需要的教案吧!以下是小編整理的語文教案7篇,希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.欣賞文章中富有趣味性的寫人記事的特點。
2.品味本文平實而有韻味的語言風(fēng)格。
學(xué)習(xí)方式:文本研習(xí)
課時:1節(jié)
學(xué)習(xí)過程及內(nèi)容:
一、導(dǎo)入
那位同學(xué),你叫什么名字,同學(xué)們腦瓜靈活。有位先生他智商決不低于我們其中的任何一位而且學(xué)富五車、才高八斗,但是有時他居然會把自己的名字忘記,有一回他給陶孟和打電話,陶家的傭人問:“您哪位?”他張口結(jié)舌答不出來,又不好意思說忘記了。只好說:“你不要管,請?zhí)障壬与娫捑托辛?”但那個用人說不行,他便又請求了兩三次,還是不行,于是他跑去問給他拉洋車的王喜。誰想王喜也說不知道。他急了,問:“你有沒有聽別人說過?”王喜這才想起:“我聽見人家都叫你金博士”阿彌托佛原來姓金,大家猜出這是誰來了吧。
出示資料金岳霖介紹,讓學(xué)生過目。
金岳霖(1895—1984),中國現(xiàn)代哲學(xué)家、邏輯學(xué)家。字龍蓀,湖南長沙人。1911年入北京清華學(xué)堂,1914—1921年在美國賓夕法尼亞大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)學(xué)習(xí)政治學(xué)。獲哥倫比亞大學(xué)政治學(xué)博士。之后在英、德、法等國留學(xué)和從事研究工作。1925年回國,1926年在北京清華大學(xué)任教授,創(chuàng)辦清華大學(xué)哲學(xué)系。以后任西南聯(lián)大哲學(xué)系教授、清華大學(xué)哲學(xué)系主任和文學(xué)院院長、北京大學(xué)哲學(xué)系教授和系主任、中國科學(xué)院和中國社會科學(xué)院哲學(xué)研究所研究員和副所長。1954年被選為中國科學(xué)院哲學(xué)社會科學(xué)部學(xué)部委員,1979年被選為中國邏輯學(xué)會會長。1953年加人中國民主同盟,曾任中央委員、中央常委。1956年加入中國共產(chǎn)黨。1954年后歷任全國政協(xié)第二、四、五、六屆委員,還曾被選為第三屆全國人民代表大會代表。
金岳霖在中華人民共和國建立前,主要精力集中在教學(xué)和學(xué)術(shù)研究上。發(fā)表了幾十篇哲學(xué)和邏輯論文,出版了《邏輯》《論道》《知識論》3部專著。1949年后開始學(xué)習(xí)辯證唯物主義,寫過一些哲學(xué)和邏輯論文,但主要精力用在學(xué)術(shù)研究的組織和領(lǐng)導(dǎo)工作方面。他的三部論著反映了他的邏輯思想和前期哲學(xué)思想。在哲學(xué)本體論方面,他提出了“道”“式”“能”三個基本哲學(xué)范疇,認(rèn)為個別事物都具有許多殊相,而殊相表現(xiàn)共相。個別事物還具有一種不是殊相和共相的因素,這就是能。那些可以有能但不必有能的“樣式”就是可能。由所有可能構(gòu)成的析取就是式。他認(rèn)為。能出入于式中的可能是事物的變動生滅乃至整個現(xiàn)實世界的過程和規(guī)律,也就是道。
在認(rèn)識論方面,金岳霖肯定有獨立于認(rèn)識主體的本然世界。在其中,一方面有個別事物的變動生滅,另一方面有普遍共相的關(guān)聯(lián)。認(rèn)識主體通過他的認(rèn)識活動就可獲得許多關(guān)于本然世界的意念、概念、意思和命題。認(rèn)識主體同時又應(yīng)用他已獲得的意念、概念、意思與命題去規(guī)范和指導(dǎo)他對本然世界的認(rèn)識。金岳霖認(rèn)為,認(rèn)識有一發(fā)展過程,但本然世界是可以認(rèn)識的。
金岳霖是把西方現(xiàn)代邏輯介紹到中國的主要人物。他推動了中國對現(xiàn)代邏輯的研究,并培養(yǎng)了許多邏輯學(xué)者。
。ㄟx自《中國大百科全書·哲學(xué)》,中國大百科全書出版社1987年版)
今天我們學(xué)習(xí)生活中的感性的金岳霖先生,不再崇高不再離我們那么遙遠(yuǎn)。
二、作者汪曾祺介紹:
汪曾祺(192O~1997) 現(xiàn)、當(dāng)代作家。江蘇高郵人。1939年考入昆明西南聯(lián)合大學(xué)中文系,深受教寫作課的沈從文的影響。1940年開始發(fā)表小說。
1943年大學(xué)畢業(yè)后在昆明、上海任中學(xué)國文教員和歷史博物館職員。1946年起在《文學(xué)雜志》、《文藝復(fù)興》和《文藝春秋》上發(fā)表《戴車匠》、《復(fù)仇》、《綠貓》、《雞鴨名家》等短篇小說,引起文壇注目。1950年后在北京文聯(lián)、中國民間文學(xué)研究會工作,編輯《北京文藝》和《民間文學(xué)》等刊物。1962年調(diào)北京京劇團(后改北京京劇院)任編劇。著有小說集《邂逅集》、《羊舍的夜晚》、《汪曾祺短篇小說選》、《晚飯花集》、《寂寞與溫暖》、《茱萸集》,散文集《蒲橋集》、《塔上隨筆》,文學(xué)評論集《晚翠文談》,以及《汪曾祺自選集》等。另有一些京劇劇本。短篇《受戒》和《大淖記事》是他的獲獎小說。作品被譯成多種文字介紹到國外。他以散文筆調(diào)寫小說,寫出了家鄉(xiāng)五行八作的見聞和風(fēng)物人情、習(xí)俗民風(fēng),富于地方特色。作品在疏放中透出凝重,于平淡中顯現(xiàn)奇崛,情韻靈動淡遠(yuǎn),風(fēng)致清逸秀異。
三、在學(xué)課文之前,先掃清字詞障礙(略)
四、這是一篇回憶性散文,第一段總領(lǐng)全文,其中有個句子是全文的.核心句,這核心句中有個詞是全文的文眼,請讀第一段找出來?
明確:
“西南聯(lián)大有很多有趣的教授,金岳霖先生是其中的一位”文眼是:有趣。
五、金岳霖先生是如何有趣的呢?請同學(xué)們快速瀏覽課文找出體現(xiàn)先生有趣之處!
明確:
樣子有點怪——讓人莞爾
提問方式別出心裁——今天穿紅毛衣的女同學(xué)回答問題
幽默的答問——以希奇古怪的問題回答希奇古怪的提問
枯燥的學(xué)問——他覺得好玩
對話式教學(xué)——像蘇格拉底一樣,興之所至、自由隨意
講座時停下來捉跳蚤把玩——不拘小節(jié)大有六朝名士捫虱而談的餓遺風(fēng)。
他和云南斗雞同桌用餐和教授的孩子比試水果的大小——孩子氣十足,充滿了赤子之心、童心未泯。
給逝去的人林徽因過生日——重于情深于情。這個學(xué)術(shù)上聰明過人,在現(xiàn)實生活中,確是個讓人發(fā)笑,率真可愛,不拘小節(jié),自由隨意,孩子氣十足充滿了赤子之心的有趣的金先生正是因為特別的率真,其情也特別的深特別的純粹特別的真摯特別的偉大。第十段中說金先生是個單身漢,這緣于他對林徽因的真摯深沉的感情!
林徽因是個建筑學(xué)家,曾參與國徽和人民英雄紀(jì)念碑的設(shè)計,她還是個詩人、中國現(xiàn)代作家,風(fēng)華絕代、聰明過人,她嫁給梁思成后,金先生為她終身未娶,將愛情轉(zhuǎn)化為友情,與梁林夫婦結(jié)為友誼深厚的朋友,和他們一家始終比鄰而居,給他們照顧孩子。在林徽因死后還給她過生日,可見金先生重于情深于情!妒勒f新語》上說:“圣人忘情,最下不及情,情之所鐘,正在我輩!比绻@個我輩能囊括一些人的話,金先生算一個吧,我們也就算最下不及情的那一類吧。
。鹣壬厍椴粌H是對林徽因?qū)ζ渌艘彩侨绱。文中還有一個細(xì)節(jié)體現(xiàn)了金岳霖先生重情,是那個地方? 明確:在第五段中林國達(dá)溺水而亡后,一向有趣的金岳霖先生在嘆惋林國達(dá)死了很不幸之余,竟然一節(jié)課都沒有笑容。
這是一個什么樣的人!在講座時停下來,當(dāng)著學(xué)生的面捉跳蚤把玩,也是一個在林徽因死后還給她過生日的人,讓我們用什么話來評介他呢!也許我們無從說起,那么還是用汪曾祺的文字來概括吧!請同學(xué)們找出文中可以用來概括金先生特點的那句話?
明確:誰又能想到坐在平板三輪車上東張西望的老人是這樣一位一肚子學(xué)問,為人天真熱愛生活的大哲學(xué)家。
就讓我們借這來看作對金岳霖先生一生的特點的概括吧。
一肚子學(xué)問”前文沒有說明,在第十三段中作了說明,請同學(xué)們齊讀第十三段!
文章最后兩段中說“希望熟知金先生的人把金先生好好寫一寫與開頭的那一句話呼應(yīng)?
明確:與開頭的 “有些事情在那篇文章里沒有寫進(jìn),覺得還應(yīng)該寫一寫”遙相呼應(yīng)、首尾圓合。文字背后隱含著一種淡淡的枯味,作者對他所談的人和事傾注了那么深沉的感情,而表現(xiàn)出來的卻又是那么沖淡雋永,我們常從這沖淡雋永中體會出一種苦味,連不時出現(xiàn)的幽默里也有這種苦味。這苦味是對過去的人和事的一種傷感,也是對未來的人和事的一種虔誠而殷切的期待。所以汪曾祺說“希望熟知金先生的人把金先生好好寫一寫”“聯(lián)大的許多教授都應(yīng)該有人好好寫一寫”
六、這種沖淡雋永同時還體現(xiàn)在字里行間,使本文的語言呈現(xiàn)什么特色?
明確:
本文語言平實而有韻味,像朱自清的《背影》一樣自然而然少做作,文字簡練,不事夸張,只求辭達(dá)而已,但卻能很好地表現(xiàn)人物的本來面目,表達(dá)作者的寫作意圖。
讀讀課文第九——十一段體會一下。
也許老作家行文至此,自己都沒有意識到具有感染力的簡潔而暢達(dá)的文風(fēng)已凝聚在字里行間,使全文恬淡而有韻味克制而有神采。
七、 連接
同學(xué)們上學(xué)多年,一定遇見過許多老師同學(xué),他們一定有許多有趣的、有特點的、讓人發(fā)笑的言行舉止。當(dāng)堂講講。
八、布置作業(yè)
仿照本文把有趣的老師同學(xué)寫一寫。
語文教案 篇2
教材的內(nèi)容包括導(dǎo)語,《古詩兩首》、《雷雨》、《最大的“書”》、《要是你在野外迷了路》四篇課文和語文園地五。這一單元的四篇課文從不同角度向我們介紹了大自然的日月星辰,風(fēng)云雷電,山川樹木,花鳥蟲魚……大自然是一幅多姿多彩的畫卷,是一本讀不完的“書”。讓我們得到去走進(jìn)大自然、觀察大自然、聆聽大自然,感受大自然。
復(fù)習(xí)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)學(xué)過的字詞,通過會認(rèn)字的認(rèn)讀、易錯字指導(dǎo),多音字、形近字區(qū)別使學(xué)生鞏固所學(xué)的生字。
2、通過對課文的理解回顧積累描寫大自然的好詞、佳句、 名段欣賞,體會課文中詞句在表情達(dá)意方面的作用。
3、通過不同形式的誦讀,體會理解大自然的`美好,進(jìn)一步感受作者熱愛大自然的思想感情。
復(fù)習(xí)重點:本單元的所有要求會寫的字要會聽寫。
復(fù)習(xí)難點:本單元的看圖寫話和按課文填空。
復(fù)習(xí)準(zhǔn)備:
1、學(xué)生準(zhǔn)備積累描寫大自然的好詞佳句、古詩名句。
2、教師準(zhǔn)備課件,讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂。
復(fù)習(xí)時間:2課時
復(fù)習(xí)過程:
一、 創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入:
學(xué)了第一單元,我們感受了大自然的美好,誰來說說第一組中有哪幾篇課文組成?(生答)在這幾篇課文中我們看到了:
。 )的瀑布 ( )的雷雨
。 )的書 ( )的指南針
師:同學(xué)們可真會動腦筋,概括的真好。是啊,春回大地,萬物復(fù)蘇。大自然充滿生機,讓我們再次走進(jìn)這組課文,走進(jìn)大自然,一齊感受大自然的美好。
二、 復(fù)習(xí)生字詞,出示字詞
(一)復(fù)習(xí)生字:
1、自主復(fù)習(xí)中組長反映下面幾個字音讀錯的較多。 先自由讀一遍
寶藏(zàng) 指.(zhī zhǐ)南
2、復(fù)習(xí)聽寫中,錯誤最多的是這樣幾個字: 窗 垂 盞
。1)說說錯在哪里,生生提醒寫時注意什么?
。2)展示糾正
3 . 細(xì)心的你一定整理了很多的多音字,下面這個題目你會選嗎?
1、是誰收藏( )了這么多的寶藏( )。
2、人行( )道旁邊有一行( )松樹。
這種整理多音字的方法很有趣吧,今后你也可以像老師這樣來整理哦!
4、除了多音字還有一些形近字也需要我們掌握,請同學(xué)來區(qū)分一下這幾組:
。1)、 吳-----天 嶺-----鈴 刨-----跑
。2)、總結(jié):可以通過區(qū)分字形或組詞來區(qū)別形近字。
5、復(fù)習(xí)詞語
掌握好了生字,我們再來復(fù)習(xí)詞語。
1、填寫量詞
一 ( 陣 ) 雨 一 ( ) 小魚 一 ( ) 高山 一( )風(fēng) 一 ( ) 厚書 一 ( ) 烏云 一 ( ) 水 一( )樹林
2、黑沉沉(寫出幾個相同的詞語)
三、展示積累
(一)學(xué)習(xí)中同學(xué)們積累了很多優(yōu)美的句段或詩篇,誰愿意給大家展示一下。
(二) 誰能展示一下在學(xué)習(xí)積累的好詞語?如 越來越亮
四、限時作業(yè)
通過自主復(fù)習(xí)和課上交流,對本組課文我們回顧了這么多,相信下面的題目一定難不倒你了,快來試試吧!
一、聽寫
二、根據(jù)課文內(nèi)容填空
1、( ), 疑是銀河落九天。
2. 窗含西嶺( ), 門( )。
3.( )是盞指路燈,它永遠(yuǎn)高掛在( )。
4.枝葉( )的一面是( ),枝葉( )的一面是( )。
5.春雨驚春( ),夏暑芒( )。
6.( )寒霜降,( )小大寒。
2、《望廬山瀑布》的作者是( )代詩人 ( )。詩中有兩句是千古名句,請寫下來:__________________ , _________________。
三、課下我們觀察了自己的家鄉(xiāng),你也用幾句話記錄一下你的感受或發(fā)現(xiàn)吧!
語文教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會認(rèn)讀“質(zhì)”等10個生字,會寫“冊”等12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物的對話,體會川川對大自然充滿興趣的思想感情。
3.激發(fā)探索自然知識的興趣。
課前準(zhǔn)備
1.生字詞卡片。
2.化石和礦石標(biāo)本。
3.學(xué)生課前搜集或老師提供有關(guān)地質(zhì)方面的資料。
第 一 課 時
導(dǎo)入新課
1.啟發(fā)談話。
你們聽說過世界上最大而且沒有文字的書嗎?今天學(xué)習(xí)的一篇課文就能幫助我們解決這個問題。
2.自讀課文,初步感知內(nèi)容。
學(xué)生認(rèn)真地閱讀課文,畫出不認(rèn)識的字,借助拼音讀一讀,碰到難讀的'句子多讀幾遍。
3.揭示課題,說說課題中的“書”為什么要加引號。課文中的叔叔是什么人?結(jié)合理解“勘探隊員”。
朗讀感悟
1.指名分段朗讀課文。
。ㄔ趯W(xué)生朗讀過程中注意糾正錯誤的讀音,指導(dǎo)讀通難讀的句子,直到把課文讀正確,讀通順)
2.分角色朗讀。
。ɡ蠋熥x敘述的語言,男生讀“叔叔”的話,女生讀“川川”的話。第二次男女生調(diào)換角色再讀)
分組讀議
讓學(xué)生各自默讀“叔叔”說的話,想一想下面幾個問題:
1.“叔叔”為什么把這塊巖石稱作是“一冊厚厚的書”?
2.為什么巖石上會留下這些雨痕和波痕呢?
3.你知道讀這本巖石書有什么用嗎?除了書上說的,你還知道別的用處嗎?
在自讀的基礎(chǔ)上,小組內(nèi)交流各自的思考結(jié)果。
匯報交流
1.各小組派代表在班上交流學(xué)習(xí)結(jié)果,老師隨機引導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)課文內(nèi)容,理解“雨痕”“波痕”等詞語。
2.默讀“我知道”,讀后在小組里說說自己讀懂了什么。
第 二 課 時
認(rèn)讀詞語卡片
地質(zhì) 勘探隊員 一冊書 厚厚的 巖石
刨根問底 煤炭 寶藏 腳印 波痕
自讀課文,相互交流
1.邊讀邊思考:從“叔叔”說的話里,你懂得了什么知識?(讀后先小組交流,再全班交流)
2.學(xué)生交流課前收集的有關(guān)地質(zhì)方面的資料、實物。(也可以由老師提供,學(xué)生閱讀和傳看)
總結(jié)談話
讀課文最后一段。你能猜一猜川川長大后想干什么嗎?
鞏固識字,指導(dǎo)寫字
1.復(fù)習(xí)本課要求認(rèn)識和要求會寫的字。
2.啟發(fā)學(xué)生運用不同的方法記住字形。(還可以讓學(xué)生說說自己早已認(rèn)識了哪些生字,是怎么認(rèn)識的)
3.邊利用課件演示要求會寫的字的筆順,邊指導(dǎo)書寫。(注意提示筆畫、部件在田字格中的位置)
4.學(xué)生寫字,老師隨機指導(dǎo),組織評議。
拓展閱讀
綠色情報員
植物科學(xué)院請小燕子選一批綠色情報員。
一大早,小燕子剛飛出去,就被小桃樹攔住了。
“你能干什么?”燕子問。
“我能預(yù)報農(nóng)時。”桃樹對小燕子說,“我一開花,農(nóng)民伯伯就得忙著種谷子!
“好,算你一個!毖嘧诱f。
小燕子飛過一片胡楊樹林,胡楊樹叫住了她。小燕子問:“你有什么本領(lǐng)?”
“我能報告地下水!焙鷹顦湔f,“不信,順著我的身子挖下去,準(zhǔn)能找到地下水。”
這時,山坡上的篦子草又喊住了燕子:“我可以報名當(dāng)土壤化驗員!
小燕子有點兒弄不懂,篦子草說:“我們喜歡長在鈣質(zhì)土壤中!薄班蓿瓉硎沁@樣。”小燕子話音剛落,那邊的藍(lán)玫瑰又說話了:“我也能做情報員,我的腳下就有銅礦哩!”
“花朵能報礦?”小燕子掏出小本子記下,“還有什么花有這種本領(lǐng)?”藍(lán)玫瑰花說:“七瓣蓮能報錫礦,蝴蝶花能報鋅礦!
忙了一天的小燕子高興極了。這一天,她增加了多少知識呀!
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
(一) 知識與技能
1、、課文,認(rèn)讀8個生字,積累本課詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
(二)過程與方法
1、以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自由的拼一拼,想一想,說一說,掌握生字,讀通課文。
2、創(chuàng)設(shè)情境,幫助同學(xué)理解課文。
(三)情感態(tài)度價值觀
激發(fā)學(xué)生對美好事物的向往。
教學(xué)重點:
1、正確朗讀課文,背誦課文。
2、“火”字的書寫。
教學(xué)難點:
1、感受美,激發(fā)孩子對美好事物的向往之情。
教學(xué)過程:
一、情境引入,激發(fā)興趣
1、談話:告別拼音王國,又逛了一次漢字宮。今天,老師要帶領(lǐng)大家走進(jìn)課文大樂園。孩子們想不想去呀?
2、出示課件:在入園之前,老師要送給你們一些圖片,想要嗎?
3、引導(dǎo)學(xué)生說:這些花美嗎?它們都是些什么花?
4、師板書課題:這些花都是花朵。
5、引導(dǎo)學(xué)生說:你們還見過哪些花朵,說出來與大家一起分享?
6、過渡:同學(xué)們說的這些漂亮的花,我們都說它是花朵。
7、齊讀課題《花朵》
二、自讀課文,整體感覺
1、出示課件(帶拼音的課文):這節(jié)課老師帶你們?nèi)フJ(rèn)識三種特殊的花朵。請同學(xué)們借助拼音,自由讀課文;
2、板書:告訴老師這三種特殊的花是什么?(星星、焰火、我們)
3、同桌之間互讀,互相糾正讀音。
4、指名讀;
三、指導(dǎo)學(xué)生讀,師生共同正音
1、讀:借助拼音,自由讀課文。不會讀的字停下來,借助拼音多讀幾遍。
2、指名讀,師生共同糾正讀音;
3、師范讀課文;
4、師教讀;
5、男女PK
6、板書:(詞語,帶拼音)現(xiàn)在啊,老師先要檢查檢查課文中的詞語你都認(rèn)識嗎?(點名讀、齊讀、分組讀、開火車)
6、給詞語去掉拼音,你們會讀嗎?打亂順序(指名讀、開火車)
7、生字寶寶啊,從詞語里跳出來了,你們還認(rèn)識嗎?喲!都認(rèn)識呀,真棒,鼓勵自己。
8、老師啊,還想加大難度,有信心挑戰(zhàn)嗎?這是去掉拼音的課文,誰會讀?(太棒了,讓我們一起鼓勵她吧!)
10、齊讀課文,說說課文有幾句話?你是怎么知道的`?
逗號:在句子中間停頓。
句號:一個句子完整了,就有句號。
11、感受句號逗號的作用;(比較沒有標(biāo)點的句子讀起來難受不好聽;標(biāo)上符號后句子讀起來通順好聽),讀課文來區(qū)別。
12、老師帶著讀一遍,跟著讀一遍。
13、自己再讀兩遍。
四、指導(dǎo)背誦,朗讀感悟
1、分組朗讀句子
2、談話:你們見過晚上的夜空嗎?是什么樣的?
3、出示夜空課件:什么在夜空中一閃一閃的,像什么?閉著眼睛背一背。
4、指名背,齊背:你覺得有星星的夜空美不美?你能把它背出來嗎?
5、談話:你們見過焰火嗎?什么時候見過?
6、出示焰火燃放的課件:美不美?它像什么?能不能背出來呢?把眼睛關(guān)上,試著背一背。
7、指名背,齊背。
8、齊讀第三句;
9、出示學(xué)生玩耍的課件;
同學(xué)們看,誰在操場上玩?玩的開心嗎?
告訴學(xué)生:我們在祖國的關(guān)懷下成長,像可愛的花朵一樣。
10、全班齊背第三句;
11、背誦課文《花朵》
12、會背的同學(xué),把課后第一題的花紅色。
五、作業(yè)
字詞句天天練。
語文教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo):
掌握重點實詞、虛詞;準(zhǔn)確翻譯課文
重點難點:
準(zhǔn)確翻譯課文
方 法 :
自主學(xué)習(xí),小組討論,教師點撥,集中展示
內(nèi)容部分
一、探知部分閱讀下列材料,了解相關(guān)知識(學(xué)生獨立完成)
1. 《戰(zhàn)國策》又稱《國策》,是西漢末年劉向編著,全書共三十三篇,分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策,反映了戰(zhàn)國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動和社會面貌,著重記載了謀臣的策略和言論。這部書記事寫人十分生動,既有重要的史學(xué)價值,又有很高的文學(xué)價值。原書沒有標(biāo)題,課文題目都是后加的。
2. 歷史背景:故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年,即秦統(tǒng)一中國之前的六年。當(dāng)時,秦于公元前230年滅韓,又于公元前228年破趙(滅趙是公元前222年),秦統(tǒng)一六國的大勢已定。
當(dāng)初,燕王為了結(jié)好于秦國,曾將太子丹交給秦國作人質(zhì)。而“秦遇之不善”,太子丹于公元前232年逃回燕國。為抵抗強秦的大舉進(jìn)攻,同時也為報“見陵”之仇,太子丹想派刺客去劫持秦王;或者刺殺秦王贏政,使秦“內(nèi)有大亂”,“君臣相疑”,然后聯(lián)合諸侯共同破秦。
燕太子為了刺秦王,先找智勇雙全的燕國處土田光。田光覺得自己老了,無法完成太子丹的重托,便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵荊軻,便自殺了。荊軻接受了任務(wù),太子丹高興萬分,馬上封荊軻為上卿,精心奉侍……以后,就是課文記敘的情況。荊軻刺秦王的故事,就是在這樣的'背景下發(fā)生的。
荊軻刺秦王失敗之后,秦大舉攻燕,于公元前226年破燕,公元前222年滅燕。
3.人物
(1)荊軻,春秋戰(zhàn)國時代“四大刺客”之一。祖先是齊國人,后遷居衛(wèi)國,原叫莊坷,到了燕國以后,才叫荊軻,他喜歡讀書擊劍,結(jié)交名人勇士。燕太子為了刺秦王,先找智勇雙全的燕國處士田光。田光覺得自己老了,無法完成太子丹的重托,便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵荊軻,便自殺了。荊軻接受了任務(wù),太子丹高興萬分,馬上封荊軻為上卿,精心奉侍……
(2) 秦始皇:秦孝公的第六世孫,秦莊襄王異人的兒子。他出生于趙國,所以又叫趙政。
秦國經(jīng)過商鞅變法后,逐步富強起來,前247年,贏政即位為秦王,前238年親政,從前230年到前221年,先后滅了韓,趙,魏,楚,燕,齊六國,統(tǒng)一天下。
統(tǒng)一全國后,自稱皇帝,他通過一系列的統(tǒng)一措施,建立了專制的中央集權(quán)制度,實行郡縣制,統(tǒng)一度量衡,統(tǒng)一文字,統(tǒng)一交通道路,統(tǒng)一貨幣,在中國的歷史上都是重大的舉措。但始皇以猛治國,法律苛嚴(yán),終于在他死后激起民變。秦始皇多次出巡,前210年7月,秦始皇于沙丘死,時年50歲。
二、研究部分(譯出課文重點詞語,能通譯課文)
1、通讀課文,讀準(zhǔn)字音,注意句讀
淬( ) 忤( ) 徵( ) 陛( ) 卒( ) 提( )
創(chuàng)( ) 揕( ) 拊( ) 樊於( )期 夏無且( )
2、譯出課文重點詞
秦將王翦破趙,虜趙王,盡收其地,進(jìn)兵北略地,至燕南界。太子丹恐懼,乃請荊卿曰:“秦兵旦暮渡易水,則雖欲長侍足下,豈可得哉?”荊卿曰:“微太子言,臣愿得謁之。今行而無信,則秦未可親也。夫今樊將軍,秦王購之金千斤,邑萬家。誠能得樊將軍首,與燕督亢之地圖獻(xiàn)秦王,秦王必說見臣,臣乃得有以報太子。”太子曰:“樊將軍以窮困來歸丹,丹不忍以己之私,而傷長者之意,愿足下更慮之!”
荊軻知太子不忍,乃遂私見樊於期,曰:“秦之遇將軍,可謂深矣。父母宗族,皆為戮沒。 今聞購將軍之首,金千斤,邑萬家,將奈何?” 樊將軍仰天
太息流涕曰:“吾每念,常痛于骨髓,顧計不知所出耳!”軻曰:“今有一言,可以解燕國之患,而報將軍之仇者,何如?”樊於期乃前曰:“為之奈何?”荊軻曰:“ 愿得將軍之首以獻(xiàn)秦,秦王必喜而善見臣。 臣左手把其袖,而右手揕其胸,然則將軍之仇報,而燕國見陵之恥除矣。將軍豈有意乎?” 樊於期偏袒扼腕而進(jìn)曰:“此臣日夜切齒拊心也,乃今得聞教!”遂自刎。
太子聞之,馳往,伏尸而哭,極哀。既已無可奈何,乃遂收盛樊於期之首,函封之。于是太子預(yù)求天下之利匕首,得趙人徐夫人之匕首,取之百金,使工以藥淬之。乃為裝遣荊軻。燕國有勇士秦武陽,年十二殺人,人不敢與忤視。 乃令秦武陽為副。荊軻有所待,欲與俱,其人居遠(yuǎn)未來,而為留待。
頃之未發(fā),太子遲之,疑其有改悔,乃復(fù)請之曰:“日以盡矣,荊卿豈無意哉?丹請先遣秦武陽!”荊軻怒,叱太子曰:“今日往而不反者,豎子也!今提一匕首入不測之強秦,仆所以留者,待吾客與俱。今太子遲之,請辭決矣!”遂發(fā)。
三.應(yīng)用部分(翻譯重點句子)
(1)秦將王翦破趙,虜趙王,盡收其地,進(jìn)兵北略地,至燕南界。
(2)微太子言,臣愿得謁之。今行而無信,則秦未可親也。
(3)夫今樊將軍,秦王購之金千斤,邑萬家。
(4)樊將軍以窮困來歸丹,丹不忍以己之私,而傷長者之意,愿足下更慮之!
(5)秦之遇將軍,可謂深矣。父母宗族,皆為戮沒。
(6)樊將軍仰天太息流涕曰:“吾每念,常痛于骨髓,顧計不知所出耳!”
(7)臣左手把其袖,而右手揕其胸,然則將軍之仇報,而燕國見陵之恥除矣。
(8)樊於期偏袒扼腕而進(jìn)曰:“此臣日夜切齒拊心也,乃今得聞教!”
(9)太子聞之,馳往,伏尸而哭,極哀。既已無可奈何,乃遂收盛樊於期之首,函封之。
(10)既已無可奈何,乃遂收盛樊於期之首,函封之。
(11)荊軻有所待,欲與俱,其人居遠(yuǎn)未來,而為留待。
(12)頃之未發(fā),太子遲之,疑其有改悔,乃復(fù)請之曰:“日以盡矣,荊卿豈無意哉?丹請先遣秦武陽!”
(13)今日往而不反者,豎子也!今提一匕首入不測之強秦,仆所以留者,待吾客與俱。今太子遲之,請辭決矣。
四、課堂作業(yè):
1.比較下列句中加點的詞的古今義:
將軍仰天太息流涕
千金之資幣物
秦王未可親也
樊將軍以窮困來歸丹
於期偏袒扼腕而進(jìn)
2. 通假字
A.秦王必說見臣
B.而燕國見陵之恥除矣
C.今日往而不反者
3. 詞類活用
A.進(jìn)兵北略地
B.函封之
C.前為謝曰
D.樊於期乃前曰
E.其人居遠(yuǎn)
F.使使以聞大王
G.太子遲之
H.發(fā)盡上指冠 教師或?qū)W生課堂隨筆、后記等。
附答案:四.課堂作業(yè)
1.古今異義
A.涕:古義,眼淚。今義,鼻涕。 B.幣:古義,禮物。今義,錢幣。
C.親:古義,接近。今義,親近 D.窮困:古義,處于困境,走投無路。今義,生活困難。
E.偏袒:古義,袒露一只臂膀。今義,偏向一方。
2.通假字
A.說通悅 B.陵通凌 C.反通返
3.詞類活用
A.向北 名詞作狀語
B.用匣子裝 名詞作狀語
C.走上前 名詞作狀語
D.走上前 名詞作狀語
E.遠(yuǎn)處 形容詞作名詞
F.使 聞 使動用法
G.認(rèn)為 遲 意動用法
H.向上 名詞作狀語
語文教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能:
。1)“閱、固認(rèn)識、調(diào)”等6個生字。會寫“堂、鏡、閑”等12個字。能正確讀寫“名堂、、鏡浪費片”等17年詞語。
。2)理解課文內(nèi)容,從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發(fā)。
(3)寫寫自己玩中的樂趣和收獲
2、過程與方法:
。1)讓學(xué)生收集有關(guān)從玩或平常小事中有所收獲的名人資料。
(2)學(xué)習(xí)生字新詞,能聯(lián)系上下文或查字典理解字詞意思。
。3)熟讀課文,從中感悟。
3、情感態(tài)度與價值觀:
。1)培養(yǎng)學(xué)生在玩中能有所發(fā)現(xiàn),有所收獲,邊玩邊想的習(xí)慣。
(2)激發(fā)學(xué)生對科學(xué)、對偉人的熱愛之情。
二、教學(xué)重點:
正確、流利地朗讀課文,在讀中有所感悟。
三、教學(xué)難點:
培養(yǎng)學(xué)生邊玩邊想的良好習(xí)慣。
四、課前準(zhǔn)備:
1、生字詞卡片或制成的電腦課件。
2、師生搜集列文虎克的有關(guān)資料,拓展“資料袋”的內(nèi)容。
五、教學(xué)課時:
兩課時
六、教學(xué)過程:
第一課時
一、談話導(dǎo)入
、俳處熞。愛玩,是孩子們的天性。同學(xué)們平常愛玩什么?爸爸媽媽是怎么對待的?和大家交流一下好嗎?
、趯W(xué)生交流。
、劢處煂(dǎo)入。玩耍常被認(rèn)為是浪費時間、不務(wù)正業(yè)的.行為,然而在科學(xué)史,有許多偉大的發(fā)現(xiàn)卻是在玩耍中產(chǎn)生的。今天,我們要學(xué)的課文,題目就是“玩出了名堂”。(板書課題并讀題)
、軐W(xué)生讀題,想想能提出哪些問題。
、萁處熆蓪W(xué)生提出的問題列在黑板上。如:
a、什么是“名堂”?
b、誰玩出了名堂?
C、他玩的是什么?
D、怎么玩的?
E、他玩出什么名堂?
二、初讀感知
、俳處煶鍪咀宰x要求。
A、畫出不認(rèn)識的字和不理解的詞語,讀準(zhǔn)字音,查字典或聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語,讀通句子。
B、讀完以后,想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問題?
②學(xué)生自主讀書。
、蹤z查自學(xué)。
A、出示生字卡片,檢查認(rèn)讀生字情況。
B、出示新詞,各自交流自己是用什么方法理解詞語的。
C、指名分段朗讀課文。
三、精讀課文,領(lǐng)悟玩法
、俣啾槔首x課文第三自然段。
、诋嫵霰硎尽巴妗钡木渥樱该麑W(xué)生再讀。
③教師引導(dǎo):想象一下,列文虎克是怎樣磨鏡片的,他心里會怎樣想?
④學(xué)生交流想象時,教師要注意點撥:盡管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事,但是因為他喜歡,他想用它來看細(xì)微的東西,所以他才玩得這么投入。
⑤指導(dǎo)朗讀。能用贊賞的語氣讀讀這一自然段嗎?
四、課堂練習(xí),當(dāng)堂展評
、倬毩(xí)寫“堂、鏡、閑、待、閱”這五個字。
、诔瓕懺~語表中的詞語。
、郛(dāng)堂展評。
五、課后活動
搜集并閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。
第二課時
一、復(fù)習(xí)回顧
、俾爩懮衷~。
、谟米约旱脑捳f說列文虎克一開始是怎樣玩鏡片的。
二、繼續(xù)讀書,了解玩出的名堂
、俳處熞裕毫形幕⒖司瓦@樣玩,玩出了什么名堂?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)、研究。
②學(xué)生朗讀第四自然段。
a.自由朗讀,一邊讀一邊想:列文虎克是怎么玩的?他發(fā)現(xiàn)了什么?
b.指名學(xué)生多人次朗讀,以使學(xué)生盡可能地攝取更多信息,生發(fā)感想。
、劢涣饔懻摗
抓住以下要點:
a、有新的想法?:把兩片放大鏡放在一起,會怎么樣呢?
B、有新的玩法:一片放大鏡固定,另一片可以隨意調(diào)節(jié)。
C、有新的發(fā)現(xiàn):看到了一個平時看不到的“小人國”世界。
④轉(zhuǎn)換角色想象。假如你是列文虎克,這樣改變一下玩法竟發(fā)現(xiàn)了一個新的世界,你的心情會是怎樣的,心里會怎樣想?
⑤朗讀體會感情。請同學(xué)們朗讀“他用顯微鏡觀察水……比地球上的居民要多得多”,體會感情。
A、自由朗讀這部分內(nèi)容,想想朗讀時應(yīng)該表達(dá)怎樣的感情。
B、感情朗讀,評點交流。
、薇磉_(dá)感悟。了解了列文虎克玩中的發(fā)現(xiàn)以后,你想對列文虎克說些什么?(可多人次談,學(xué)生交流時教師要畫龍點睛地點撥、肯定)
三、欣賞玩出的名堂
、倭形幕⒖丝吹降摹靶∪藝本烤故鞘裁矗克烤雇娉隽耸裁创竺?讓我們再來讀讀課文最后一段吧。
、趯W(xué)生朗讀第五自然段。
A、自由朗讀,一邊讀一邊畫出有關(guān)句子,可多遍地讀,另外還可參閱資料袋里的有關(guān)內(nèi)容。
B、指名學(xué)生多人朗讀。
、劢涣饔懻摚篴。“小人國”指的是什么?b。他究竟玩出了怎樣的大名堂?
、苤该首x資料袋里的內(nèi)容,議議發(fā)現(xiàn)微生物對人類的貢獻(xiàn)。
、菰俅纹纷x:對這一段中的標(biāo)點符號有什么新的發(fā)現(xiàn)?(著重體會引號的用法)
四、交流玩中收獲
、俳處熞。同學(xué)們平常都愛玩,在玩中也得到一些收獲和啟發(fā),也得到不少的樂趣。下面交流一下我們玩中的收獲好嗎?
②學(xué)生先在小組里交流,然后選出一名同學(xué)到臺前介紹。
五、練習(xí)生字
、俪鍪旧挚ㄆ蝻@示電腦課件中的生字:腿、隨、調(diào)、簡、拜、訪、具。
、趯W(xué)生說說怎樣把這些字寫得正確、漂亮。
③學(xué)生練寫生字,當(dāng)堂展評。
六、拓展活動
把自己的玩法和收獲寫下,準(zhǔn)備在“玩法大比拼”的故事會上講一講。
板書設(shè)計:
15、玩出了名堂
浪費時間?
玩耍偉大發(fā)現(xiàn)(顯微鏡、微生物)
邊玩邊想,邊想邊玩
語文教案 篇7
內(nèi)容預(yù)覽:
20.俗世奇人
馮驥才
教學(xué)目的
1.學(xué)習(xí)文章以小見大的寫法。
2.品味語言特點,幽默傳神,極富表現(xiàn)力。
教學(xué)重點、難點
情節(jié)曲折有致,敘事一波三折。
教學(xué)時數(shù)
一課時。
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)
1.給下列加點字注音。
發(fā)蔫(nian1) 擅長(shan4) 綽號(chuo4)
刷漿(jiang) 難堪(kan1) 一瞅(chou3)
發(fā)怔(zheng4) 褒貶(bao1) 怵(chu4)摳(kou1)
戳(chuo1) 瓢(piao2)
2.解釋下列詞語。
發(fā)蔫:表現(xiàn)出精神不振。
擅長:在某方面有特長。
闊綽:排場大,生活奢侈。
天衣無縫:神話傳說,仙女穿的天衣,不用針線制作,沒有縫兒。比喻事物(多指詩文、話語等)沒有一點破綻。
發(fā)怔:發(fā)呆。
大名鼎鼎:形容名聲很大。鼎鼎:盛大的樣子。
二、導(dǎo)人
中國歷代的史書,大多只給帝王將相、偉人名人立傳,其實生活于市井里巷的凡夫俗子中間也不乏奇人高手,他們又何嘗不值得大書特書。讀了兩篇短文,相信你會受到啟迪。
作者簡介
馮驥才(1942~ ),當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪,生于天津。從小喜愛美術(shù)、文學(xué)、音樂和球類活動。1960年高中畢業(yè)后到天津市書畫社從事繪畫工作,對民間藝術(shù)、地方風(fēng)俗等產(chǎn)生濃厚興趣,1974年調(diào)天津工藝美術(shù)廠、在工藝美術(shù)工人業(yè)余大學(xué)教圖畫與文藝?yán)碚摗?978年調(diào)天津市文化局創(chuàng)作評論室,后轉(zhuǎn)入作協(xié)天津分會從事專業(yè)創(chuàng)作,任天津市文聯(lián)主席、國筆會中國中心會員,《文學(xué)自由談》和《藝術(shù)家》主編等職。著有長篇小說《神燈前傳》,中篇小說集《鋪花的歧路》、《啊!》。短篇小說集《雕花煙斗》等。短篇小說《雕花煙斗》,中篇小說《啊!》、《神鞭》,分獲全國優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。注意選取新穎的視角,用多變的藝術(shù)手法,細(xì)致深入描寫,開掘生活的底蘊,咀嚼人生的滋味。
三、閱讀課文。整體感知
提問:刷子李和泥人張有什么共同點? -
學(xué)生討論、交流。
明確:
刷子李和泥人張都是俗世奇人,他們都拿手擅長的行當(dāng),可以說是有大本領(lǐng)大智慧。
四、學(xué)習(xí)課文
(一)誦讀。
學(xué)生自由朗讀,并做適當(dāng)圈畫、批點,或復(fù)述故事。
(二)表演。
兩篇短文情節(jié)性較強。具有濃厚的戲劇性,教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文編寫課本劇或小品進(jìn)行表演。學(xué)生演出后,評選出最佳劇本和最佳演員。
提示:
課本劇中要突出主要人物,安排好地點,設(shè)計好舞臺提示,處理好臺詞。
(三)品詞語。
文中有一些傳神的字句,教師要引導(dǎo)學(xué)生品味其韻味。
提問:
品味下面的語句。揣摩語氣、語調(diào)和重音,研討括號里的問題。
1.有絕活的,吃葷,亮堂,站在大街中央;沒能耐的,吃素,發(fā)蔫,靠邊站著。
(這個句子在句式上有什么特點?這樣寫突出了作者什么觀點?)
2.這一套可不是誰家定的,它地地道道是碼頭上的一種活法。
(碼頭上的一種活法是什么意思?地地道道用在這里有什么作用?)
3.手藝道上的人,捏泥人的泥人張排第一。而且,有第一,沒第二,第三差著十萬八千里。
(作者說泥人張的手藝有第一,沒第二,第三差著十萬八千里,這么說是不是太夸張了?你怎么理解這種夸張的作用?)
4.海張五那邊還在不停地找樂子,泥人張這邊肯定把這些話在他手里的這團泥上全找回來了。
(你怎么理解句中加點的找字,試著將它換成其他的動詞,看看表達(dá)效果有什么不同。)
學(xué)生討論、交流。
明確:
第1句,句式上運用了對比手法,突出了作者對有絕活人的稱道、佩服。第2句,它地地道道是碼頭上的一種活法,寫出人們的生存方法,地地道道也強調(diào)了人要生存,就要有絕活。第3句,作者并沒有太夸張,這里運用夸張手法,突出了泥人張的手藝高超,無與倫比。第4句,找樂子寫出海張五的囂張氣焰。如將找換成其他的動詞玩、叫等,表達(dá)效果就不夠恰當(dāng)了。
(四)分析人物。
文章刻畫了刷子李和泥人張這兩個奇人,人物性格鮮明。
提問:手藝人靠的是手,手上就必得有絕活,手藝人靠手吃飯,求誰?怵誰?揣摩這些話,看作者對待手藝和手藝人持怎樣的態(tài)度?你認(rèn)為在今天的.社會環(huán)境下,按作者的觀點做事、做人能行得通嗎?圍繞這一話題,分小組展開討論或辯論。
學(xué)生討論、交流。
明確:
在作者看來,人有手藝就可以生存,手上有絕活就可以不求人、不靠人。但在今天的社會環(huán)境中,我們做事、做人除了靠自己的本領(lǐng)外。還要講求與別人合作,共同探求,共同發(fā)展。
五、拓展訓(xùn)練
1.說說你周圍有什么俗世奇人?講一講,讓同學(xué)們聽聽。
學(xué)生可以結(jié)合本地的風(fēng)俗民情,互相交流。
2.教師介紹馮驥才《俗世奇人》一書,推薦學(xué)生課外閱讀書中的其他篇目,如《蘇七塊》《馮五爺》《藍(lán)眼》《蔡二少爺》>等等。
六、小結(jié)
本文以兩位手藝人(刷子李、泥人張)的高超手藝為話題。作者均只選擇一件小事來寫,借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)大智慧。情節(jié)雖然簡單,但安排得曲折有致,敘事一波三折。語言本色樸素,具有濃郁的天津風(fēng)味,并且幽默傳神,極富表現(xiàn)力。
七、布置作業(yè)
1、研討與練習(xí)四
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